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CIENCIA Y TECNOLOGA
para comprender el
mundo y mejorar la
calidad de vida
NDICE
Presentacin...................................................................................................................................
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El docente .........................................................................................................................
El cuaderno de experiencias ............................................................................................
Los recursos y materiales educativos. El uso de las TIC .................................................
La comunidad ...................................................................................................................
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PRESENTACIN
(Comn a todos los fascculos)
I.
CONOCIENDO EL APRENDIZAJE
Este aprendizaje fundamental se vincula con algunas reas curriculares como Matemtica,
Comunicacin, Educacin para el trabajo y Formacin cvica y ciudadana, al desarrollar
competencias de indagacin y alfabetizacin cientfica y tecnolgica, considerando aspectos
sociales y ambientales, a travs de capacidades relacionadas, por ejemplo, a la solucin de
problemas, comprensin, evaluacin, argumentacin, exposicin de ideas, emprendimiento,
reflexin, entre otras.
Por otro lado, especficamente en el rea de Ciencia y Ambiente (Inicial y Primaria) y Ciencia,
Tecnologa y Ambiente (Secundaria) se abordan conocimientos que se han considerado
esenciales como un medio para desarrollar las cuatro competencias de este aprendizaje.
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El acceso al saber cientfico con fines pacficos desde una edad muy temprana forma
parte del derecho a la educacin que tienen todos los hombres y mujeres, y la
enseanza de la ciencia es fundamental para la plena realizacin del ser humano, para
crear una capacidad cientfica endgena y para contar con ciudadanos activos e
informados. [] La enseanza cientfica, en sentido amplio, sin discriminacin y que
abarque todos los niveles y modalidades, es un requisito previo esencial de la
democracia y el desarrollo sostenible (Declaracin de Budapest, UNESCO-ICSU, 1999).
La educacin en ciencia y tecnologa contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano,
como la curiosidad y la creatividad; actitudes como la disciplina, la duda y la apertura intelectual; y
habilidades como la observacin, el anlisis y la reflexin, entre otras. Todas ellas son
indispensables para formar ciudadanos intelectualmente slidos, capaces de generar nuevos
conocimientos, crear nuevos productos o dar un mayor valor agregado a los ya existentes. As
sern capaces de contribuir al desarrollo de nuestro pas, sin tener que depender de la cultura y
los avances cientficos y tecnolgicos extranjeros.
Para lograr que estas competencias se promuevan desde la Educacin Bsica, se hace
indispensable actualizar el proceso de formacin inicial y continua de los docentes. Este es el reto
contemporneo que tenemos que afrontar para formar a nuestros estudiantes en ciencia y
tecnologa. Por ello, es preciso:
Orientar los aprendizajes hacia una mayor y mejor comprensin de la ciencia y la tecnologa,
sus productos y sus mtodos.
Desarrollar el espritu crtico de nuestros estudiantes.
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Frente a este panorama, planteemos algunos propsitos que orienten la importancia de aprender
ciencia y la tecnologa en nuestro pas.
Amar la naturaleza sobre la base de comprenderla mejor.
Hacer ciencia utilizando la indagacin.
Romper con el paradigma de que el conocimiento cientfico y tecnolgico solo es producido
en los pases desarrollados.
Disminuir las brechas de gnero, lengua, cultura, posicin econmica, situacin geogrfica u
otras, porque es necesario que amplios sectores de la sociedad accedamos a este
conocimiento.
Entender conceptos, principios o leyes cientficos para comprender que la realizacin de
observaciones y experimentos es una forma de probar la validez de una proposicin acerca
del mundo natural.
Comprender la importancia de trabajar como lo hacen los cientficos, sin que esto signifique
creer que esa es la nica forma de producir conocimiento.
Revisemos ahora los enfoques en los que se basan las competencias que contribuyen al logro de
este aprendizaje.
Las ciencias naturales han sistematizado el desarrollo de estas capacidades y alcanzado logros
que transformaron a la humanidad. La indagacin cientfica en la escuela estar orientada a que
nuestros estudiantes busquen explicaciones, respondan preguntas sobre el mundo natural,
desarrollen una comprensin cientfica, valoren la actividad cientfica y construyan su propio
conocimiento.
En la escuela, esta indagacin debe ser, adems, el primer paso para comprender mejor la
diferencia entre la ciencia bsica y la ciencia aplicada. La primera tiene como objetivo generar
conocimiento no necesariamente para fines prcticos, y nace de la necesidad de resolver
enigmas e incrementar el saber sobre el mundo natural. La segunda busca el conocimiento para
utilizarlo en la resolucin de problemas prcticos.
que
responden
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aprendizaje
con
otros
aprendizajes
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CAPACIDADES:
Problematiza situaciones
Es la capacidad de cuestionarse sobre hechos y fenmenos de la naturaleza, interpretar
situaciones y emitir posibles respuestas, en forma descriptiva o causal.
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Evala y comunica
Es la capacidad de elaborar argumentos o
conclusiones que comunican y explican los resultados
obtenidos en su indagacin, a partir de la reflexin del
proceso y del producto obtenido.
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V ciclo
IV ciclo
III ciclo
II ciclo
DESCRIPCIN
Plantea preguntas sobre un fenmeno o hecho con base en sus observaciones; propone hiptesis y actividades
para explorar; sigue los pasos de un procedimiento en los que observa a travs de sus sentidos y describe
objetos o hechos, recoge datos cualitativos, los compara y los representa a travs de dibujos; contrasta los
resultados que obtuvo con sus hiptesis. Expresa sus emociones y pensamientos sobre el proceso seguido y los
resultados que obtuvo.
Plantea preguntas en las que establece relaciones de causa-efecto sobre un fenmeno o hecho, y propone
hiptesis con base en datos producto de sus observaciones; sugiere actividades y responde a sugerencias
sobre cmo recoger datos relevantes para responder una pregunta. Sigue los pasos de un procedimiento en el
que describe y hace mediciones simples no estandarizadas; recoge datos discretos en listados o completando
tablas simples; compara, clasifica e interpreta los datos, estableciendo relaciones entre estos; los representa en
grficos o dibujos y formula conclusiones. Menciona el momento de la indagacin que fue til o aquel donde
hubo dificultades y seala cmo mejorar el proceso; formula nuevas preguntas que incluyen a las nuevas
observaciones y comunica en forma oral, escrita o grfica las conclusiones a las que lleg, sobre la base de la
informacin recogida.
Plantea preguntas en las que establece relaciones de causa-efecto sobre un fenmeno o un hecho, y formula
hiptesis con base en datos producto de sus observaciones y conocimiento cientfico; planifica en grupo una
estrategia para poner a prueba el efecto de una variable sobre la otra, comprobar sus hiptesis y responder a
una pregunta. Describe y compara el comportamiento de las variables; hace mediciones simples estandarizadas
y registros de datos en listados; los organiza en tablas de doble entrada; interpreta los datos en funcin de sus
relaciones y los representa en grficos de barras simples y pictogramas, y formula conclusiones; cuando los
resultados obtenidos no concuerdan con lo esperado, busca probables causas en el procedimiento o propone
cambios en las hiptesis planteadas; seala las limitaciones que encontr al generar datos. Comunica las
conclusiones en forma oral, grfica o escrita, segn sus propsitos y su audiencia, con base en la informacin
obtenida de fuentes consultadas; usa trminos cientficos y matemticos apropiados.
Plantea preguntas que pueden ser respondidas a travs de pruebas y procedimientos; elige una factible de
indagar y formula hiptesis en trminos observables o medibles, con base en datos producto de sus
observaciones y conocimiento cientfico. Planifica, en grupo o individualmente, la estrategia ms apropiada
para manipular una variable independiente y medir la variable dependiente, con el fin de generar y registrar
evidencias que le permitan comprobar hiptesis y responder a la pregunta planteada. Hace mediciones
estandarizadas manipulando una variable y manteniendo inalteradas otras; registra datos en tablas de doble
entrada; interpreta los datos y establece relaciones de causa-efecto de la variable en estudio y la influencia de
variables intervinientes;1 usa el razonamiento lgico y diversas fuentes para explicar estas relaciones, y los
representa en grficos de barras dobles y lineales; formula conclusiones. Sugiere mejoras a su trabajo y explica
las razones de sus propuestas; descubre que pueden requerirse instrumentos para generar datos exactos y que
hay fenmenos que no pueden ser estudiados cientficamente; seala la importancia de contar con datos
suficientes para establecer generalizaciones confiables. Justifica las conclusiones de su indagacin o refuta una
objecin, sobre la base de la informacin obtenida y de las fuentes consultadas; hace uso de trminos
cientficos y matemticos apropiados para comunicar sus conclusiones en forma oral, escrita o grfica, en
medios virtuales o presenciales, segn sus propsitos y audiencia.
La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento.
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VI ciclo
VII ciclo
Destacado
Interpreta una situacin y elabora preguntas e hiptesis verificables y falsables 2 expresadas en trminos
observables y basadas en conocimiento cientfico, segn fuentes confiables; planifica, en grupo o
individualmente, la estrategia ms apropiada para controlar dos variables, una independiente y la otra
dependiente; genera y registra evidencias precisas que le permitan refutar o respaldar las hiptesis planteadas,
sobre la base de considerar el grupo testigo y el nmero de ensayos que el error y la reproducibilidad exigen.
Realiza el control de variables y la repeticin de pruebas para disminuir el error y obtener resultados ms
precisos, y registra datos numricos continuos en tablas; analiza e interpreta los datos expresados en
promedios, comparndolos con los de otros investigadores; los representa en tablas, diagramas, grficos de
categoras y formula conclusiones. Evala si una indagacin es eficiente en relacin con la claridad de los
resultados; propone cambios para hacer variaciones que le permitan obtener mejores resultados; seala las
limitaciones que encontr al generar datos y la importancia de usar fuentes de informacin confiables. Justifica
las conclusiones de su indagacin, refuta una objecin o predice un fenmeno, con base en sus razonamientos
cientficos, la evidencia obtenida de su indagacin y datos de otras fuentes. Hace uso de trminos cientficos y
matemticos apropiados para comunicar sus conclusiones en una variedad de formas y medios, segn sus
propsitos y audiencia.
Interpreta una situacin y elabora preguntas e hiptesis verificables y falsables; selecciona las variables
principales para ser estudiadas sobre la base del conocimiento disponible, y formula hiptesis sustentadas en
evidencias cientficas a favor y en contra de esta. Planifica, en grupo o individualmente, la estrategia ms
apropiada para controlar una variable dependiente y ms de una variable independiente; para controlar el
nmero de ensayos apropiados para generar y registrar evidencias precisas, que le permitan refutar o respaldar
las hiptesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos para obtener datos con la exactitud y precisin
requeridas para el control de las variables; reconoce un rango de riesgos y los previene en la manipulacin de
instrumentos. Registra datos numricos continuos; analiza e interpreta tendencias de relaciones lineales; las
representa a travs de grficos con incertidumbre; contrasta su anlisis con la teora vigente y con resultados
de otras investigaciones; formula conclusiones. Evala la validez y fiabilidad de sus resultados e
interpretaciones. Argumenta y contraargumenta sus conclusiones, y destaca las relaciones cualitativas y
cuantitativas entre las variables estudiadas para predecir fenmenos, sobre la base de diversas evidencias; usa
un rango de convenciones cientficas y matemticas para comunicar sus conclusiones en una variedad de
formas y medios de comunicacin, segn sus propsitos y audiencia.
Analiza un problema y selecciona las variables principales para ser estudiadas, con base en el conocimiento
cientfico, y formula hiptesis alternativas; argumenta a favor o en contra de ellas respaldndose en evidencias
cientficas y selecciona la o las ms certeras. Evala las estrategias experimentales, que incluyen mtodos de
muestreo y el uso del grupo control para distinguir el grado de influencia de cada variable sobre el fenmeno
estudiado, con el fin de respaldar una hiptesis y refutar las alternativas. Utiliza equipos de precisin3 para
obtener datos directos e indirectos4 confiables; selecciona la muestra representativa y pruebas de control;
seala cundo es preciso repetir las medidas; demuestra cuidado en la manipulacin de instrumentos y en el
uso del ambiente que ocupa; registra datos numricos continuos, los interpreta y cuestiona si son suficientes
para apoyar las conclusiones obtenidas; propone lmites a las generalizaciones con base en el error
experimental e incertidumbre en los datos; los representa en diagramas y grficos con incertidumbre y formula
conclusiones. Sustenta que la produccin de conocimientos cientficos es progresiva; conduce a una mejor
comprensin del mundo en trminos relativos y comprende que las nuevas ideas en la ciencia son provisionales
y estn limitadas por el contexto en el cual se conciben, y que a veces surgen hallazgos inesperados. Sintetiza
lo hallado en forma de conclusiones categricas respaldadas en evidencia. Argumenta nuevos
cuestionamientos en torno de la pregunta origina, sobre la base de las nuevas evidencias; critica los lmites de
la certidumbre en sus conclusiones y propone cmo superarlas; comunica sus conclusiones en una variedad de
formas y medios, segn sus propsitos y audiencia.
La falsacin consiste en poner a prueba una teora o hiptesis buscando hechos que demuestren su falsedad.
Equipos de precisin como balanzas analticas, dinammetros, potencimetros, microscopios, entre otros.
4 Dato directo es el que se obtiene directamente de la medicin de una variable, y dato indirecto el resultado de la aplicacin de una
frmula.
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Los indicadores de desempeo se describen en la siguiente matriz. Recordemos que stos son ejemplos; en cada ruta de ciclo encontraremos ms
indicadores que nos servirn para nuestra prctica cotidiana.
COMPETENCIA: Indaga, mediante el mtodo cientfico, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
CAPACIDADES
Problematiza
situaciones
Disea
estrategias
para hacer
indagacin
Genera datos
o informacin
Analiza datos
o informacin
usando hojas
de clculo o
graficadores
Evala y
comunica
INICIAL
II CICLO
III CICLO
PRIMARIA
IV CICLO
V CICLO
VI CICLO
SECUNDARIA
VII CICLO
DESTACADO
Propone hiptesis en
basadas en sus
concepciones previas.
Propone hiptesis
sobre la base de sus
observaciones
Formula hiptesis
falsables considerando la
relacin entre la variable
independiente,
dependiente e
intervinientes.
Menciona en secuencia
las acciones que puede
realizar para resolver un
problema de
indagacin
Propone acciones
para construir un
procedimiento
comn, considerando
las sugerencias del
docente y sus pares
Elabora un procedimiento
que permita manipular la
variable independiente,
medir la dependiente y
mantener constantes las
intervinientes
Elabora un protocolo
explicando las tcnicas
que permiten controlar
las variables eficazmente
Representa a travs de
trazos o dibujos los
datos que obtiene en su
indagacin
Registra datos o
informacin en tablas
simples y los
representa en dibujos
o grficos
Elabora un procedimiento
considerando las acciones a
seguir y el tiempo de
duracin, para manipular la
variable independiente y
dar respuesta a la pregunta
seleccionada
Representa los datos en
grficos de barras dobles o
lineales usando hojas de
clculo y graficadores
Intercambia sus
resultados para
establecer las
conclusiones, con
ayuda
Establece relaciones
cualitativas a partir de
los datos o
informacin recogida
y las contrasta con
fuentes
proporcionadas.
Establece relaciones
cualitativas a partir de los
datos o informacin
recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
Representa a travs de
dibujos, secuencia de
imgenes o grficos
sencillos el resultado de
su indagacin.
Comunica sus
conclusiones
oralmente, a travs
de dibujos o grficos
simples
Selecciona el tipo de
grfico ms apropiado y
las escalas que
representan los datos,
usando hojas de clculo y
graficadores
Establece patrones y
busca tendencias lineales
considerando la
incertidumbre de los
datos o informacin y los
complementa con las
fuentes de informacin
seleccionadas.
Emite conclusiones
basadas en sus resultados
mundo
fsico,
basado
en
Desde una perspectiva intercultural, los estudiantes podrn contrastar los conocimientos
desarrollados por diversos pueblos, en diferentes espacios y tiempos, con los conocimientos de la
ciencia.
CAPACIDADES:
Comprende y aplica conocimientos cientficos
Es la capacidad de establecer relaciones y organizar los conceptos, principios, teoras y leyes que
interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnolgicos. Toda
esta teora permitir explicar o predecir las causas y consecuencias de hechos en contextos
diferentes. Esta capacidad supone abstraer y aislar en un mbito los elementos que forman parte
de un modelo cientfico.
Argumenta cientficamente
Es la capacidad de elaborar y justificar proposiciones, fundamentadas con evidencias que se
encuentran contenidas en diversas fuentes informativas, para explicar hechos o fenmenos de la
naturaleza y productos tecnolgicos.
V ciclo
IV ciclo
III ciclo
II ciclo
DESCRIPCIN
Sobre materia, energa y sus
Sobre mecanismos de los seres
Sobre biodiversidad, Tierra y
transformaciones
vivos
universo
Describe, con base en sus
Describe, con base en sus
Describe, con base en sus
observaciones y experiencias
observaciones y experiencias
observaciones y experiencias
previas, al movimiento, la luz, el
previas, semejanzas entre los
previas, el suelo, agua y aire como
calor y el sonido; y explica que los
progenitores y sus descendientes, y hbitat de diferentes seres vivos, y
objetos tienen caractersticas
explica necesidades y
los diferentes tamaos y brillos del
comunes, diferentes y que pueden
caractersticas comunes de los
Sol, la Luna y las estrellas en el cielo.
cambiar.
seres vivos.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
Establece relaciones causales, con
Establece relaciones causales, con
Establece relaciones causales, con
base en sus observaciones y
base en sus observaciones y
base en sus observaciones y
experiencias previas, entre la luz, el experiencias previas, entre la
experiencias previas, entre las masas
calor y el movimiento, como
adecuada forma de las partes
de agua, el aire y el material slido
formas de energa. Identifica los
externas de los seres vivos y la
que forman la Tierra y los lugares
cambios fsicos que estos pueden
funcin que cumplen; y entre las
donde habitan los seres vivos; y
producir en los materiales, segn
semejanzas progenitorentre el ciclo de da y noche, la
sus caractersticas.
descendiente y el desarrollo que las rotacin de la Tierra y su
produce.
movimiento, junto a otros planetas,
alrededor del Sol.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
Establece relaciones multicausales,
Establece relaciones multicausales,
Establece relaciones multicausales,
con base en evidencia que proviene con base en evidencia que proviene con base en evidencia que proviene
de fuentes documentadas con
de fuentes documentadas con
de fuentes documentadas con
respaldo cientfico, entre los
respaldo cientfico, entre las partes
respaldo cientfico, entre las
cuerpos que se mueven y las
internas de los seres vivos, su
adaptaciones de los seres vivos, el
fuerzas que actan sobre ellos;
organizacin en sistemas y sus
lugar que habitan, las redes
entre las diversas manifestaciones
funciones vitales; y entre la
alimenticias y la transferencia de
de energa con la fuente de la que
reproduccin y la agrupacin de
energa; y entre la radiacin del Sol,
provienen; as como entre los
organismos en especies.
su distribucin en funcin de la
cambios reversibles e irreversibles
forma y relieve de la Tierra y la
que pueden sufrir los materiales
generacin de zonas clidas,
por accin de la energa.
templadas y fras.
Aplica estos conocimientos en diferentes situaciones.
Justifica, con base en evidencia que
proviene de fuentes documentadas
con respaldo cientfico, las
relaciones que se establecen entre
la energa que est presente en los
materiales y se manifiesta a travs
del movimiento molecular;
comprende que este aumenta al
absorber energa y disminuye al
liberarla; describe las diferentes
propiedades de los materiales,
segn su estructura microscpica
(tomos y molculas).
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VII ciclo
Destacado
VI ciclo
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Los indicadores de desempeo se describen en la siguiente matriz. Recordemos que stos son ejemplos; en cada ruta de ciclo encontraremos ms
indicadores que nos servirn para nuestra prctica cotidiana.
Comprende y
aplica
conocimiento
s cientficos y
argumenta
cientficamen
te
Comprende y
aplica
conocimiento
s cientficos y
argumenta
cientficamen
te
Comprende y
aplica
conocimiento
s cientficos y
argumenta
cientficamen
te
INICIAL
II CICLO
III CICLO
Describe
objetos
y
materiales
por
sus
caractersticas.
Relaciona los objetos con
sus funciones.
Relaciona
situaciones
cotidianas con el uso de la
fuerza, la luz y el calor.
Menciona la fuerza al
empujar, jalar o levantar,
como
causa
del
movimiento de objetos.
Menciona una causa (luz,
calor o movimiento) de
los cambios que se
producen
en
los
materiales.
PRIMARIA
IV CICLO
V CICLO
Materia y Energa
Compara
los
cambios Da razn de que cuando
reversibles e irreversibles un
material
absorbe
de la materia que ocurren energa, el movimiento de
en la vida cotidiana.
sus molculas aumenta y
Relaciona las diferentes se manifiesta por el
de
su
manifestaciones
de
la aumento
temperatura.
energa con sus fuentes.
VI CICLO
SECUNDARIA
VII CICLO
DESTACADO
Fundamenta semejanzas
y diferencias entre la
fuerza magntica y la
fuerza gravitatoria.
Fundamenta la relacin
entre energa y trabajo
en el uso de mquinas
simples.
Sustenta la existencia
de un defecto de
masa
entre
los
reactantes
y
productos de una
fisin nuclear que se
convierte en energa y
la calcula usando la
ecuacin de Einstein.
Sustenta
que
la
fotosntesis
y
la
respiracin
hacen
posible la sntesis de
biomolculas
que
sustentan la vida.
Sustenta
que
existen
elementos comunes en la
composicin de la Tierra y
en los diferentes cuerpos
celestes del sistema solar,
porque todos provienen de
una misma masa.
Desde una perspectiva intercultural, los estudiantes tendrn la oportunidad de conocer las
tcnicas y tecnologas desarrolladas por diversos pueblos, en diferentes contextos y tiempos.
Asimismo, podrn contrastarlas o complementarlas con aquellas derivadas del conocimiento
cientfico y tecnolgico, aprendido en la escuela y respaldado por la comunidad cientfica. As
incrementarn sus alternativas de solucin a los problemas planteados. El desarrollo de esta
competencia considera como marco seis grandes grupos de tecnologas: Tecnologa de energa y
potencia, Tecnologa de control y automatizacin, Biotecnologa, Tecnologa
agropecuaria, Tecnologa ambiental y Tecnologa de construccin. Estos campos han sido
seleccionados porque son especialmente importantes para el pas: contribuyen a la alfabetizacin
tecnolgica y nos permiten relacionarnos con la malla de ideas cientficas.
CAPACIDADES:
Plantea problemas que requieren respuestas tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin
Es la capacidad de cuestionar la realidad e identificar la relacin
entre las necesidades u oportunidades en un rea de inters y las
posibles causas de los problemas. Tambin supone la habilidad para
seleccionar y describir una o varias alternativas para solucionarlos,
mediante el uso de conocimientos empricos y cientficos, de
manera articulada.
Toda solucin de un
problema tecnolgico est
orientada a satisfacer una
necesidad
plenamente
identificada.
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II ciclo
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver, y propone alternativas de
solucin a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles; usa dibujos para
representar su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no estandarizadas;
selecciona materiales segn las caractersticas percibidas por sus sentidos, y describe en forma oral o con
dibujos la secuencia de pasos para implementar su diseo; ejecuta esos pasos usando herramientas segn
sus funciones bsicas y materiales disponibles; describe el procedimiento que realiz y el prototipo que
obtuvo; y, expresa en forma oral su satisfaccin o contrariedad sobre su funcionamiento.
III ciclo
Detecta un problema y sus causas; propone ideas o alternativas de solucin tecnolgicas basadas en sus
conocimientos previos y los requerimientos; considera las limitaciones funcionales de las herramientas y
la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema; deduce beneficios de
sus alternativas de solucin para l o su entorno; representa su alternativa de solucin con dibujos e
incorporando escritos para sealar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas;
selecciona los materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos; describe con textos cortos o
dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseo y los ejecuta; usa herramientas segn sus
funciones bsicas y transforma distintos materiales con seguridad; realiza ajustes manuales para mejorar
el funcionamiento de su prototipo; describe cmo trabaja su producto tecnolgico y fundamenta en
forma oral o escrita su satisfaccin o contrariedad acerca de su funcionamiento, en relacin a
requerimientos del problema; describe en qu casos puede utilizar el producto que ha construido; y,
valora sus beneficios.
IV ciclo
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos; considera la disponibilidad
de informacin confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medicin; expresa la
utilidad que podra obtener de sus alternativas de solucin; las representa con dibujos estructurados y
mediante el uso de textos para sealar y describir sus partes o fases y los materiales a usar; estima
parmetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales segn
propiedades mecnicas percibidas por sus sentidos; establece y justifica la secuencia de pasos a realizar,
apoyndose en grficos y textos; sigue los pasos establecidos en el diseo; selecciona y usa en forma
segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales; verifica el resultado en cada paso
de la implementacin y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo; explica el
funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos; realiza pruebas para
determinar si ste cumple con los requerimientos establecidos; comunica en forma oral, grfica o escrita,
segn sus propsitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, mediante el uso de
trminos cientficos y matemticos apropiados.
V ciclo
DESCRIPCIN
A partir del uso de diversas fuentes de informacin confiables, determina las causas del problema
identificado y selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia;
considera sus destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios
directos de su alternativa de solucin; representa grficamente su alternativa de solucin usando
instrumentos geomtricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas; justifica, con
conocimiento cientfico y fuentes de informacin confiables, el uso de modelos matemticos sencillos
para estimar parmetros y el de materiales segn propiedades mecnicas; identifica la secuencia de pasos
a seguir en la implementacin, apoyado en grficos y textos; realiza los procedimientos de las diferentes
fases segn el diseo; selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular
materiales, segn sus propiedades y siguiendo normas de seguridad; detecta imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y seleccin de materiales y realiza ajustes necesarios en busca de alcanzar
el funcionamiento esperado; explica las bondades y limitaciones de su prototipo; sugiere mejoras o
correcciones para su mejor funcionamiento; estima el parmetro y el factor seleccionados para
determinar la eficiencia; explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes
contextos; comunica en forma oral, grfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, segn sus
propsitos y su audiencia, los resultados obtenidos, mediante el uso de trminos cientficos y
matemticos apropiados.
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VI ciclo
A partir del uso de diversas fuentes de informacin confiables, determina las causas del problema
identificado y selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia;
determina las especificaciones de diseo y justifica posibles beneficios indirectos de su alternativa de
solucin; representa grficamente su alternativa de solucin, incluyendo diferentes vistas y perspectivas;
explica las fuentes de error en el uso de modelos matemticos u otros criterios para estimar parmetros;
justifica el uso de materiales, segn propiedades fsicas y qumicas, compatibilidad ambiental y aspectos o
parmetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementacin, a travs de
fuentes de informacin confiables; selecciona y usa materiales, herramientas e instrumentos con
precisin, segn sus propiedades o funciones, para fabricar las partes del prototipo, siguiendo normas de
seguridad; evala y determina las dificultades en la ejecucin y las limitaciones de los materiales; realiza
ajustes necesarios para alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; justifica las modificaciones
hechas en la implementacin y las pruebas repetitivas para determinar los lmites del funcionamiento y la
eficiencia de su prototipo, segn los parmetros y factores seleccionados; explica posibles impactos
positivos y negativos del prototipo y de su proceso de produccin; y, comunica los resultados obtenidos
en distintas formas y medios, segn sus propsitos y su audiencia.
VII ciclo
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solucin y considera la
interrelacin de los factores involucrados en el problema. Justifica la seleccin de los factores del
problema que sern abordados; de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de
diseo; y los posibles beneficios de su alternativa de solucin en comparacin con productos
tecnolgicos similares o relacionados. Representa grficamente, con escalas, su alternativa de solucin;
incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; justifica mrgenes de
seguridad en el valor de sus parmetros para reducir o eliminar errores en su estimacin. Da razones del
uso de materiales, segn sus propiedades fsicas y qumicas y su compatibilidad ambiental; as como de
los procesos de armado/desarmado o montaje/desmontaje de cada fase o etapa, para desarrollar la
implementacin. Usa tcnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de
materiales, herramientas e instrumentos en la fabricacin y ensamblaje de las partes del prototipo; evala
y determina las dificultades en la ejecucin y las limitaciones de los materiales; realiza ajustes o rediseos
en busca de alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; justifica las pruebas repetitivas para
determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo, mediante la validacin de las estrategias
seleccionadas; explica posibles impactos del prototipo en el mbito social, ambiental y tico, y propone
estrategias para reducir posibles impactos negativos; y, comunica los resultados obtenidos en distintas
formas y medios, segn sus propsitos y su audiencia.
Destacado
Determina el alcance del problema, de sus alternativas de solucin y las especificaciones de diseo, a
partir de informacin cientfica especializada; propone una expresin matemtica para estimar la
eficiencia y confiablidad de su alternativa de solucin; justifica sus posibles beneficios en comparacin
con productos tecnolgicos similares o relacionados; representa grficamente, con escalas, su alternativa
de solucin; incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; justifica
mrgenes de seguridad en el valor de sus parmetros para reducir o eliminar errores en su estimacin. Da
razones, mediante fuentes de informacin confiables, del uso de materiales, segn sus propiedades
fsicas y qumicas y su compatibilidad con el medio ambiente; as como de los procesos de
armado/desarmado o montaje/desmontaje de cada fase o etapa, para desarrollar la implementacin.
Selecciona y usa tcnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de
materiales, herramientas e instrumentos en la fabricacin y ensamblaje de las partes del prototipo; evala
y determina las dificultades en la ejecucin y las limitaciones de los materiales; realiza ajustes o rediseos
buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; plantea las estrategias de rediseo para
mejorar y alcanzar valor agregado en el funcionamiento de su prototipo; propone estrategias o mtodos
de remediacin y prevencin de posibles impactos negativos de su prototipo; y, comunica los resultados
obtenidos en distintas formas y medios, segn sus propsitos y su audiencia.
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Los indicadores de desempeo se describen en la siguiente matriz. Recordemos que stos son ejemplos; en cada ruta de ciclo encontraremos ms
indicadores que nos servirn para nuestra prctica cotidiana.
Plantea
problemas
que
requieren
soluciones
tecnolgicas
y selecciona
alternativas
de solucin
Disea
alternativas
de solucin al
problema
Implementa
y valida
alternativas
de solucin
Evala y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad
y los posibles
impactos del
prototipo
INICIAL
II CICLO
Propone ideas y describe
su alternativa de
solucin.
III CICLO
Presenta ideas y describe
posibles beneficios de su
alternativa de solucin.
PRIMARIA
IV CICLO
Caracteriza su alternativa
de solucin y los posibles
beneficios de sta en
base a fuentes de
informacin confiables.
Representa a travs de
dibujos su alternativa de
solucin.
Representa grficamente
su alternativa de solucin
con dibujos a mano
alzada donde muestra su
forma y color, y escribe
frases para sealar sus
partes o fases.
Representa grficamente
su alternativa de solucin
con dibujos a mano
alzada donde muestra su
organizacin e incluye
descripciones escritas de
sus partes o fases.
V CICLO
Caracteriza su alternativa
de solucin y los posibles
beneficios de sta en
base a fuentes de
informacin confiables.
VI CICLO
Justifica especificaciones
de diseo en
concordancia con los
posibles beneficios
propios y colaterales de
la funcionalidad de su
alternativa de solucin.
Representa grficamente
su alternativa de solucin
usando instrumentos
geomtricos donde
muestra su organizacin
e incluye descripciones
escritas de sus partes o
fases.
Ejecuta el procedimiento
de implementacin y
verifica el
funcionamiento de cada
parte o fase del
prototipo.
Comunica y explica sus
resultados y pruebas con
un lenguaje (oral, grfico
o escrito) y medios
(virtuales o presenciales)
apropiados segn su
audiencia, haciendo uso
de trminos cientficos y
matemticos.
Representa grficamente
su alternativa de solucin
con vistas y perspectivas
donde muestra la
organizacin e incluye
descripciones escritas de
sus partes o fases.
Ejecuta el procedimiento
de implementacin y
verifica el
funcionamiento de cada
parte o fase del
prototipo.
Comunica y explica sus
resultados y pruebas con
un lenguaje (oral, grfico
o escrito) y medios
(virtuales, presenciales u
otros) apropiados segn
su audiencia, haciendo
uso de trminos
cientficos y
matemticos.
SECUNDARIA
VII CICLO
Justifica las
especificaciones de diseo
en concordancia con los
posibles beneficios propios
y colaterales de la
funcionalidad de su
alternativa de solucin en
comparacin con otros
productos tecnolgicos
similares.
Representa grficamente
su alternativa de solucin
incluyendo vistas y
perspectivas a escala
donde muestra la
organizacin e incluye
descripciones escritas de
sus partes o fases.
Ejecuta el procedimiento
de implementacin y
verifica el funcionamiento
de cada parte o fase del
prototipo.
Comunica y explica sus
resultados y pruebas con
un lenguaje (oral, grfico o
escrito) y medios (virtuales,
presenciales u otros)
apropiados segn su
audiencia, haciendo uso de
trminos cientficos y
matemticos.
DESTACADO
Justifica las
especificaciones de
diseo en concordancia
con los posibles
beneficios de la
funcionalidad de su
alternativa de solucin en
comparacin con otros
productos similares.
Representa grficamente
su alternativa de solucin
incluyendo vistas y
perspectivas a escala
donde muestra la
organizacin e incluye
descripciones escritas de
sus partes o fases.
Ejecuta el procedimiento
de implementacin y
verifica el
funcionamiento de cada
parte o fase del
prototipo.
Comunica y explica sus
resultados y pruebas con
un lenguaje (oral, grfico
o escrito) y medios
(virtuales, presenciales u
otros) apropiados segn
su audiencia, haciendo
uso de trminos
cientficos y
matemticos.
CAPACIDADES:
Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico
Es la capacidad de establecer relaciones entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad. Estas
relaciones tienen implicancias ticas en el mbito social (economa, poltica, salud) y en el
ambiental (manejo de recursos naturales, conservacin), as como paradigmticas, que surgen del
saber cientfico.
II ciclo
Relaciona objetos artificiales, de uso cotidiano, con sus necesidades y menciona que son producidos
por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
III ciclo
Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnolgicos y sus impactos en su forma de
vivir; relaciona estos objetos tecnolgicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la
ciencia y la tecnologa. Opina acerca de los beneficios y perjuicios de los objetos tecnolgicos a
partir de sus ideas cientficas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.
IV ciclo
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de
las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los
cientficos y la diversidad de problemas tecnolgicos con el trabajo de los tecnlogos. Opina, sobre
situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de las
personas, a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica, tomando en cuenta las
creencias y la experiencia propia o de otros.
V ciclo
VI ciclo
VII ciclo
Destacado
Descripcin
Evala las formas de pensar y comprender el mundo, a partir del anlisis de situaciones sociocientficas relacionadas a hechos paradigmticos y que involucran posiciones ticas. Argumenta su
posicin tica frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmticos o sobre el
uso de la tecnologa y el saber cientfico, exponiendo su forma de comprender el mundo en relacin
a valores personales y colectivos significativos, en dilogo con distintas posiciones ticas.
27
Los indicadores de desempeo se describen en la siguiente matriz. Recordemos que stos son ejemplos; en cada ruta de ciclo encontraremos ms
indicadores que nos servirn para nuestra prctica cotidiana.
Evala las
implicancias
del saber y
del
quehacer
cientfico y
tecnolgico
Toma
posicin
crtica
frente
a
cuestiones
sociocientfi
cas
INICIAL
II CICLO
Observa y compara
objetos que usa o
percibe, sealando
que algunos son
hechos por el
hombre y otros no.
Describe la utilidad
de los objetos
tecnolgicos
conocidos que
utilizan.
Expresa para qu
sirve un objeto que
usa.
Explica por qu ha
seleccionado un
objeto
determinado en
funcin de la
actividad que est
realizando.
Seala que algunos
objetos sirven para
mejorar las
condiciones de
vida.
III CICLO
Describe cmo sera la
vida cotidiana si no se
contara con objetos
tecnolgicos.
Evala el impacto del uso
de materiales y de objetos
tecnolgicos en la
sociedad y el medio
ambiente considerando la
seguridad personal,
colectiva y ambiental.
Evala las formas en que
las actividades humanas
reducen o aumentan el
impacto de la accin de
las fuerzas de la
naturaleza.
Explica los riesgos que
implica el uso de algunos
objetos.
Forma una opinin acerca
de los impactos positivos
y negativos que tienen
las actividades humanas
en su entorno.
Sugiere formas en que el
impacto de las actividades
humanas puede ser
minimizado o mejorado.
PRIMARIA
IV CICLO
Explica las razones por las
cuales las personas usan
tecnologas.
Explica el impacto que el uso
de tecnologas tiene en la vida
de las personas, la comunidad
y el ambiente.
Explica que la variedad de
objetos tecnolgicos son
creados por personas
especializadas.
Explica que frente a la
complejidad de la naturaleza
es necesario el trabajo de
cientficos en diversas reas.
V CICLO
Explica que algunos objetos
tecnolgicos han ayudado a
formular nuevas teoras que
propiciaron el cambio en la
forma de pensar y vivir de las
personas.
Explica que algunos
descubrimientos cientficos
han propiciado nuevas formas
de concebir el mundo.
Explican que el quehacer
tecnolgico progresa con el
paso del tiempo como
producto de la innovacin en
respuesta a las demandas de
la sociedad.
VI CICLO
Explica las razones que
generaron los cambios
paradigmticos y sus
efectos en el pensamiento
humano, en el modo de vida
y la concepcin del
universo.
Emite juicio de valor sobre
el impacto social,
econmico y ambiental de
los materiales y recursos
tecnolgicos.
Explica con argumentos
que los conocimientos
cientficos se modifican y
aclaran con el paso de
tiempo y con el desarrollo
de nuevas tecnologas.
SECUNDARIA
VII CICLO
Analiza cuestiones
sociocientficas en las que
se ponen en juego las
intenciones del trabajo de
los cientficos y los efectos
de ste en la sociedad y la
naturaleza.
Explica el antes y el despus
de un cambio
paradigmtico de la ciencia
en relacin a la visin del
universo y del hombre en
l.
Analiza cmo la
investigacin cientfica y
tecnolgica se subordina a
intereses pblicos y
privados.
Fundamenta una visin de s
mismo, del hombre y del
mundo frente a hechos
paradigmticos de la
ciencia.
Fundamenta posiciones
ticas que considere
evidencia cientfica,
emprica y creencias frente
a cuestiones
sociocientficas.
DESTACADO
Explica cmo los
eventos paradigmticos
de la ciencia
desencadenan nuevas
ideologas y posiciones
ticas.
Evalan cmo las
soluciones a los
problemas propuestos
por la actividad
cientfica y tecnologa
podran traer consigo
implicancias ticas y
nuevos cambios
paradigmticos.
g. La materia se compone de ensamblados que son partcula y onda a la vez; sus propiedades
macroscpicas son determinadas por la naturaleza, estructura e interacciones de estas
partculas, las cuales se transforman mediante reacciones en las que se absorbe o libera
energa.
h. Existen diferentes manifestaciones de energa en el universo que se inter-convierten
disipando calor. La energa afecta a la materia por contacto o a distancia va ondas o
campos de fuerza, lo que da lugar a movimiento o cambios en sus propiedades.
i.
La diversidad de organismos se relaciona con el entorno a travs de flujos de materiaenerga y estrategias de supervivencia especializadas, lo que genera ecosistemas cuya
estabilidad depende de su propia diversidad. Todos los organismos tienen parentesco
evolutivo e influyen en los ecosistemas. El caso humano es particular, porque a travs de su
desarrollo tecnolgico el hombre transforma profundamente la naturaleza.
j.
La Tierra forma parte del universo y sus caractersticas geolgicas, climticas y biolgicas
actuales son producto de una historia dinmica que contina.
A partir de estas grandes ideas se gener una malla de conceptos cientficos relacionados con la
materia y la energa, los mecanismos de los seres vivos y la biodiversidad, la Tierra y el Universo,
as como con los estndares de este aprendizaje fundamental para cada ciclo. El uso de esta malla
permite ubicar el nivel de progresin del conocimiento que se desea trabajar en clase y los
requisitos previos y posteriores relacionados con la idea que se quiere abordar.
Las ideas correspondientes a un primer nivel de comprensin estn relacionadas con la
observacin y conocimiento de un hecho o fenmeno. Luego, estas progresan al buscar el porqu
de estos hechos o fenmenos, a travs de explicaciones causa-efecto y enunciados
generalizadores de algunos principios. Finalmente, las proposiciones contienen explicaciones por
medio de la formalizacin de ideas cientficas, el uso de modelos macroscpicos-microscpicos y
su aplicacin cuantitativa en diversas situaciones y contextos.
Para alcanzar las competencias sealadas desarrollaremos una o ms capacidades, utilizando
como medio cualquiera de las ideas de los mapas de progreso, pero en el nivel de complejidad y
relacin con los estndares de aprendizaje por ciclo descritos en ellos y los indicadores
correspondientes.
Supongamos que queremos abordar la idea: la energa est presente en los materiales y se
manifiesta a travs del movimiento molecular, que aumenta al absorber energa y disminuye al
liberarla. En primer lugar, la ubicamos en la malla y notaremos cules son las ideas previas
necesarias y verificaremos si nuestros estudiantes ya las han comprendido. Luego, decidiremos
qu competencia(s) queremos desarrollar usando esa idea. Finalmente, elaboramos una actividad
de aprendizaje que permita el logro de una o ms capacidades de dicha(s) competencia(s) y el
aprendizaje de los contenidos relacionados, mediante el uso de los mapas de progreso y los
indicadores correspondientes al ciclo en el que estamos trabajando. Las ideas y los contenidos
relacionados y recomendados se describen en cada uno de los fascculos especficos de ciclo, a los
cuales deberemos recurrir.
30
Un paradigma es un conjunto de conocimientos y creencias que forman una visin del mundo, en
un determinado momento histrico. Surge como respuesta a un enigma, y para tener validez
debe contar con el consenso total de la comunidad cientfica a la que pertenece. Profundicemos,
ahora, en los eventos paradigmticos mencionados en la malla anterior, que se pueden utilizar
como generadores de discusiones y debates, porque constituyen momentos especiales en los que
las ideas provenientes de la ciencia afectan de manera importante la forma de pensar y vivir de las
personas.
* Eventos paradigmticos incluidos en la malla de ideas cientficas
Primer hito
Segundo hito
La
revolucin
copernicana
La teora
atmica y la
teora
cuntica
La teora de
la evolucin
La teora de
los
grmenes
El cambio
climtico
conocimiento
base en la
de manera
religiosas o
4.1 El docente
Los docentes, como guas y facilitadores del aprendizaje, debemos ser cuestionadores e
investigadores, propiciar el anlisis y discusin de nuestros estudiantes y hacer uso de diversas
estrategias, recursos y gestiones para:
-
Respetar y hacer respetar los puntos de vista de cada estudiante, tomndolos con
seriedad e imparcialidad.
Propiciar que cada estudiante argumente sus puntos de vista de manera reflexiva, con el
uso de trminos y conceptos cientficos y tecnolgicos.
Fomentar una actitud crtica y reflexiva acerca de los problemas que se presentan en el
mundo.
Promover una postura frente a los efectos, positivos y negativos, que la tecnologa
produce en la sociedad y en el ambiente.
Relevar, durante la evaluacin, los procesos ms que los resultados, segn lo indica el
enfoque de competencias.
34
<http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=Models_of_the_Hydrogen_Atom>
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RECURSOS GENERALES: <http://academicearth.org/>
FSICA NUCLEAR: <http://www.i-cpan.es/lhc.php>
LOS SERES HUMANOS EN EL PLANETA (VIDEO DE REFLEXIN):
<http://www.youtube.com/watch_popup?v=2HiUMlOz4UQ&vq=large>
EL UNIVERSO (EN INGLS): <http://www.space.com/>
RECURSOS PARA CIENCIAS: <http://www.acienciasgalilei.com/>
REFLEXIN SOBRE EL PLANETA TIERRA:
<https://www.youtube.com/watch?v=7b3wC_yi55c>
4.4 La comunidad
Los estudiantes, docentes, tutores, psiclogos, directores, padres y madres de familia,
profesionales, tcnicos, autoridades locales, universidades e institutos, entre otros miembros de
la comunidad, son elementos decisivos para el logro del aprendizaje. Tambin lo son los
escenarios de trabajo tales como aulas (de clase y de innovacin tecnolgica), laboratorios,
talleres, patios, bibliotecas escolares, museos, centros de investigacin, reservas naturales, entre
otros.
35
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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