Professional Documents
Culture Documents
1980 EN ADELANTE
DESARROLLO SIN PRECENTE
DE LAS TIC
1972- El gobierno de los EE.UU. concedi, a
travs de la American Nacional Science
Foundation (ANSF), 10 millones de dlares a dos
compaas privadas, Control Data Corporation
(CDC) y Mitre Corporation (MC), con el fin de
lograr sistemas para ensear con computadoras,
aplicables a nivel nacional. Produjeron las
primeras versiones de sus sistemas, conocidos
como PLATO Y TTCCIT
. En el sistema PLATO, la computadora tena una
serie de lecciones programadas para que el
alumno aprendiera. Con el lenguaje LOGO, Papert
pretende que el nio programe la computadora
para que esta haga lo que el nio desea. En
esencia, el LOGO le proporciona al nio un
ambiente grfico en el que hay una tortuga que
puede obedecer una serie de instrucciones
bsicas, como avanzar una distancia determinada,
girar un cierto ngulo hacia la derecha o la
izquierda, dejar o no dibujado un trazo por el
camino que recorre y, si la pantalla de la
computadora es en color, se puede variar el color
del trazo de la tortuga. Pero adems, la
computadora puede aprender secuencias de
instrucciones y repetirlas bajo condiciones lgicas
predeterminadas.
movimiento.
La empresa aeronutica estadounidense
Beech Aircraft Corporation hace volar por
primera vez el avin Bonanza 35
1980- Seymour Papert, matemtico y
epistemlogo sudafricano que hasta 1965 haba
estudiado problemas pedaggicos con Jean
Piaget en Suiza, y que en 1966 se traslad a
Cambridge, en Massachussets, donde colabor
con Marvin Minsky en la direccin del laboratorio
de Inteligencia Artificial, da a conocer una serie de
reflexiones sobre el uso de la computadora en la
educacin y promueve el lenguaje LOGO,
desarrollado en el Massachussets Institute of
Technology. Las hiptesis de Papert son dos: los
nios pueden aprender a usar computadoras, y
este aprendizaje puede cambiar la manera de
aprender otros conocimientos. La propuesta de
Papert es diametralmente opuesta a lo que se
vena haciendo con las computadoras
El hombre, al ser un ser eminentemente social, tiene la necesidad de comunicarse, para lograr una armona dentro de su comunidad. Para ello, ha desarrollado diferentes elementos para expresar sus ms
mnimas expresiones. Si bien es cierto, que en un principio nicamente estructur un sistema de comunicacin verbal y corporal, la necesidad de desarrollo y crecimiento (incluyendo conquistas de territorios) se
vio obligada a inventar instrumentos para favorecer la comunicacin a distancia.
Podra llegar a alarmar la influencia que han tenido estos medios dentro de las sociedades, sin embargo, los aspectos positivos podran ser mayor que los perjuicios. En sus orgenes, los medios de
comunicacin de masas fueron concebidos exclusivamente como una herramienta de informacin. El desarrollo de las sociedades y en especial los avances tecnolgicos, ampliaron las funciones de los medios
convirtindolos en ejes esenciales de la actual globalizada vida en comn de la humanidad.
La inclusin de los medios de comunicacin en la vida cotidiana, se ha dado de manera paralela a su desarrollo y aunque continuamente se estudien sus efectos nocivos, la sociedad se ha visto beneficiada por
su uso.
Ahora bien, a lo que en educacin se refiere, el uso de los avances tecnolgicos ha colaborado en el desarrollo de nuevos sistemas educativos y es evidente el beneficio que ha obtenido la sociedad gracias a
esta inclusin. Las escuelas pblicas y privadas estn enfrentando una transformacin estructural provocada por las polticas de globalizacin, de las demandas econmicas de los mercados laborales y del
nuevo paradigma en un mundo de la informacin y de la tecnologa para alcanzar la productividad, la eficiencia y la calidad que aseguren el desarrollo, el crecimiento y la competitividad en los nuevos mercados
internacionales.
Los medios masivos de comunicacin en la sociedad de hoy muestran una creciente influencia como formadores culturales, ya que determinan en gran medida nuestras ideas, hbitos y costumbres. Actualmente
es posible obtener grandes cantidades de informacin y noticias con gran rapidez sin importar el momento en que surgieron.
Hoy resulta inconcebible un mundo sin televisin, Internet, TV Cable, radio, prensa y cine, mientras que un siglo atrs, excepcin hecha del pblico devoto de peridicos y libros, nuestros ancestros podan vivir
con mayor facilidad el prescindir de los medios masivos. La prensa gozaba de un pblico creciente, pero era concebible que las grandes mayoras vivieran al margen de su influencia. La comunicacin masiva
pesaba menos en tanto reinaba la comunicacin interpersonal con sus baluartes en las tertulias familiares, el mercado del barrio, los juegos de saln, los clubes sociales y los comits polticos, centros de una
relacin humana, ntima, entraable, que hoy evocamos con nostalgia, tal vez, como parte de un pasado casi totalmente perdido.
Es innegable que los medios de comunicacin, ms all del mayor o menor poder que se les atribuye, han producido una revolucin en el espectador. Y es que su presencia se prolonga en los distintos espacios
de la vida social cotidiana, ya que es en el cuerpo, en el rostro, en la manera de hablar, en lo que cantan, en lo que comen, en los patrones de belleza y de xito donde la cultura de masas se muestra presente a
cada instante sobre todo en nuestros jvenes.
Los medios acompaan los procesos de sociabilizacin, ofrecen referentes de conocimiento muy importantes, imgenes del mundo exterior y de personajes que constituyen parmetros de interpelacin, modelos
tnicos y sociales de xito y fracaso, que interactan con los que vienen de su familia, el barrio o el entorno social inmediato.
CARACTERSTICAS
En las PDIs electromagnticas, la pantalla es
sensible a unos dispositivos especiales en
forma de lpiz, que interaccionan con el
ordenador permitiendo simular al ratn,
escribir y dibujar
LIMITACIONES
*Dependen de los recursos econmicos de las
escuelas.
*Conocimiento y habilidad adecuada del
docente.
Presentacin en power
point.
Imgenes y Vdeos:
Picasa, Flickr, Youtube,
Teachertube
Moodle
FICHA TCNICA
ASIGNATURA Y/O CURSO:
Geografa
NIVEL EDUCATIVO:
Primaria
MODALIDAD:
Escolarizada
MEDIO, MATERIAL O RECURSO:
Pizarra electromagntica.
TEMA:
Las actividades econmicas y su clasificacin.
EQUIPO TCNICO REQUERIDO:
Computadora, can, pizarra electrnica, marcador o pluma para sealar.
MOMENTO DE LA PRCTICA EDUCATIVA:
Despus de dar la introduccin del tema, para ejemplificar los conceptos y
definiciones que se expusieron a manera de lluvia de ideas.
ACTIVIDADES CON LAS QUE SE PUEDE
Interaccin con el tema, utilizando mapas conceptuales, mapas geogrficos
VINCULAR:
y juegos como crucigramas, sopa de letras y rompecabezas.
RECOMENDACIONES PARA LA UTILIZACIN
Enriquecimiento de la exposicin con el fin de retroalimentar el tema. En
IDNEA DEL MATERIAL:
base a la pltica inicial y la lluvia de ideas, la presentacin e interaccin
con las actividades virtuales, los alumnos debern reconocer, ejemplificar y
argumentar conocimientos referentes a las actividades econmicas.
COMENTARIOS:
Se deber indicar que todos van participar, utilizando turnos, respetando las
intervenciones de los dems y apoyndose en el uso correcto de los
recursos de multimedia.
Estructurar las actividades para poder concluir en tiempo y forma.
Recomendar a los alumnos, buscar en otros medios electrnicos
informacin referente a las actividades econmicas de su pas.
ESQUEMAS COMO: