BANCO DE PREGUNTAS SOBRE

LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE N

ANALISIS DEL MARCO DE BUEN
DESEMPEO DOCENTE
1. Las profesiones son prcticas sociales que
se configuran a partir de necesidades
especficas de una sociedad en un
determinado momento histrico, cumplen:
a. Procesos sociales y culturales.
b. Funcin social y poseen un saber
especfico.
c. Funciones administrativas y pedaggicas.
d. Funcin investigativa y docente.
2. Se requiere una nueva docencia, funcional
a una educacin y a una encuesta
transformadas
en
espacios
de
aprendizajes, seala la afirmacin que no
corresponde:
a. Valores democrticos, de respeto y
convivencia intercultural.
b. Relacin crtica y creativa con el saber y la
ciencia.
c. Promocin del emprendimiento y de una
ciudadana basada en derechos.
d. Re ingeniera de la organizacin social y
gremial de lo docentes basado en enfoque
axiolgicos filantrpico.
3. El PEN plantea la necesidad de contar con
un Marco Curricular que delimite un
conjunto de aprendizajes considerados
fundamentales y que deben traducirse en
resultados comunes para todo el pas los
mismos que deben estar referidos a:
a. Al hacer, conocer, ser y el convivir.
b. Al hacer, saber y el convivir dentro de una
ciudadana democrtica.
c. Promover y emprender una ciudadana
basada en derechos.
d. Establecer y comprender los saberes en
conjunto basados en principios ticos.
4. La frase .el desarrollo de la capacidad
de pensar producir ideas y de transformar
realidades transfiriendo conocimientos a
diversos contextos y circunstancias, se
refiere a:
a. Aprendizajes fundamentales.
b. Marco de buen desempeo.
c. Rutas de aprendizaje.
d. Proceso de enseanza y aprendizaje.

5. El siguiente texto: Acceden a la lengua

escrita; hace uso efectivo de saberes
cientficos y matemticos; utilizan, innovan,
generan
conocimiento
y
producen
tecnologa, actan demostrando seguridad
y cuidado de si mismo; desarrollan
diversos lenguajes artsticos, se relacionan
armnicamente con la naturaleza, actan
con emprendimiento y actan en la vida
social con plena conciencia de derechos y
deberes, seala a qu
categora
corresponden:
a) Competencia y dominios.
b) Capacidades y desempeos.
c) Aprendizajes fundamentales.
d) Desempeos
y
aprendizajes
fundamentales.
6. En la I.E. N 22842 de Campo Alegre
acuerdan concretar los aprendizajes
fundamentales en los estudiante, para lo
cual requiere cambios sustanciales en:
a) Los saberes, prcticas y relaciones
intersubjetivas
que
desarrollan
los
docentes.
b) La enseanza y aprendizaje como proceso
interactuante.
c) Planificacin, ejecucin y evaluacin
curricular.
d) Los elementos del currculo.
7. Relaciona los principales trnsitos que se
demanda de la docencia:
a) Enfoque sobre el aprendizaje.
b) Enfoque sobre el sujeto que aprende.
c) Enfoque sobre las oportunidades de
aprendizaje.
d) Enfoque sobre la pedagoga.
e) Regulaciones institucionales.
1) Creencias, hbitos y reglas que constrien
a reglas y acuerdos dinmicas de E y A.
2) Enseanza
oral
a
desarrollo
de
capacidades.
3) Asimilacin acrtica de conocimientos al
principio de participacin activa.
4) Percepcin subvaluada y prejuiciada al
reconocimiento y valoracin.
5) Espacio reducido y sobre pautado del aula
al espacio mayor del entorno.
..a3, b4, c5, d2 y e1

8. Seale la frase que no corresponde, la

escuela que queremos quiere decir; que el
logro de los aprendizajes se requiere que la
escuela asuma:
a) La
responsabilidad
social
de
los
aprendizajes con respecto a su contexto.
b) Exhibe una gestin democrtica y lidere la
calidad de la enseanza cuantitativa.
c) Propicie una convivencia inclusiva y
acogedora dentro de la democracia y
tica.
d) Respeto por la cultura, rol de los padres
de familia y actores de otras localidades.
9. La escuela como escenario estratgico en
el que se gestiona el cambio para asegurar
los
aprendizajes
fundamentales,
se
desarrolla a travs de los componentes:
a) Gestin escolar y procesos pedaggicos.
b) Gestin escolar, convivencia, procesos
pedaggicos y monitoreo.
c) Gestin escolar, convivencia, relacin
escuela-familia-comunidad,
procesos
pedaggicos.
d) Gestin escolar, relacin escuela-familiacomunidad, monitoreo y acompaamiento.
10.La afirmacin el director y el consejo
escolar ejercen liderazgo pedaggico y
responsabilidad por los aprendizajes,
comprende:
a. Convivencia.
b. Gestin escolar.
c. Relacin escuela-familia-comunidad
d. Procesos pedaggicos.
11.En este proceso se construyen vnculos
cognitivos, efectivos y sociales que hacen
de la docencia una actividad profesional de
carcter subjetivo, tico y cultura 19 se
refiere a:
a) Dimensin colegiada.
b) Dimensin relacional.
c) Dimensin reflexiva.
12.La afirmacin, alude al compromiso del
docente
como
formacin
de
sus
estudiantes no solo como personas sino
tambin como ciudadanos orientados a las
transformacin de las relaciones sociales.
Se refiere:
a) Dimensin pedaggica.
b) Dimensin social.
c) Dimensin cultural.
d) Dimensin poltica.
13.En la I.E. N 22087 de Colpa Alta, el profesor
Joel Gupertino propicia que los estudiantes

aprendan de manera reflexiva, crtica

creativa, la afirmacin corresponde a:
a) Enseanza y aprendizaje.
b) Procesos pedaggicos.
c) Procesos reflexivos.
d) Procesos metacognitivos.

14.Cuando el profesor Armando Sotelo,

predetermina medios y fines desde una
lgica de causa-efecto y estandarizados
tanto objetivos como procedimientos,
preocupados por la eficiencia, y otro que
reconoce a ella desde una lgica menos
predefinida; est referido a:
a) Gestin escolar.
b) Procesos pedaggicos.
c) Visin de la profesin docente.
d) Profesionalizacin,
capacitacin
y
especializacin docente.
15.Las dimensiones integradas entre si
especfica y que distingue la docencia
peruana son:
a) Pedaggica, institucional y administrativa.
b) Pedaggica, administrativa, social.
c) Reflexiva, crtica y creativa.
d) Pedaggica, cultural y poltica.
16.Las
dimensiones
compartidas
que
distingue la docencia peruana son:
a) Pedaggica, institucional y administrativa.
b) Colegiada, reflexiva, tica y relacional.
c) Reflexiva, crtica y creativa.
d) Pedaggica, cultural y poltica.
17.Juan Prez Negrete docente de la I.E. N
32687 norma su identidad profesional en el
trabajo cotidiano, reflexiona en y desde su
prctica social, lo cual constituye los
recursos bsico de su labor. Se refiere a:
a) Dimensin relacional.
b) Dimensin reflexiva.
c) Dimensin colegiada.
d) Dimensin tica.
18.En la I.E. N 22123 de Paso de Gmez y el
Director, promueve un ambiente inclusivo,
acogedor y colaborativo basada en
relaciones humanas en el aula y en todos
los espacios de la escuela se basan en la
aceptacin mutua, cooperacin, se refiere:
a) Convivencia.
b) Gestin escolar.
c) Relacin escuela-familia-comunidad.
d) Procesos pedaggicos.
19.La profesora Mara Dolores desarrolla su
labor en la I.E. Juana Moreno cuya finalidad
es
asegurar
que
sus
principales

beneficiarios aprendan y adquieran las

competencias previstas. Su labor adquiere
mayor sentido cuando contribuye al
propsito y a los objetivos de la institucin.
Corresponde a la dimensin:
a) Dimensiona relacional.
b) Dimensin reflexiva.
c) Dimensin tica.
d) Dimensin colegiada.
20.Cules son los elementos claves en la
organizacin de las rutas?
a) Son las competencias y capacidades
planteadas para toda la educacin bsica,
es decir toda la trayectoria escolar.
b) El avance y desarrollo progresivo de las
mismas se puede observar a travs de
indicadores para cada grado y nivel.
c) Al contar con indicadores por grado se
puede orientar mejor la labor pedaggica,
atendiendo las necesidades de cada uno
de los estudiantes.
d) Todas las anteriores.
21.Los aspectos fundamentales de la
dimensin pedaggica son:
a) Crtica, reflexiva, creativa.
b) Juicio pedaggico, liderazgo motivacional,
vinculacin.
c) Reflexiva, tica, colegiada.
d) Liderazgo, tica, vinculacin
22.Relacionar:
a) Supone tener criterios para reconocer la
existencia de distintas maneras de
aprender e interpretar y valorar lo que
cada estudiante demanda.
b) Implica la capacidad de despertar el
inters por aprender.
c) Tiene que ver con el establecimiento de
lazos personales con los estudiantes.
1) Vinculacin.
2) Juicio pedaggico.
3) Liderazgo motivacional.
..a2, b3, c1.
23.La dimensin cultural, refiere a la
necesidad de . Amplios
de su entorno con el fin de enfrentar los
desafos.., polticos,
.. y ..
as como los de la historia.
a) Conocimientos, econmicos, sociales,
culturales.
b) Conocimientos,
sociales,
culturales,
educativos.
c) Conocimientos,
educativos,
locales,
regionales.

d) Conocimientos,
nacionales.

locales,

regionales,

24.El director de la I.E. El Gran Maestro,

establece un nuevo pacto escuelacomunidad, centrado en los aprendizajes y
en los procesos pedaggicos; la afirmacin
corresponde a:
a) Gestin escolar.
b) Convivencia.
c) Procesos pedaggicos.
d) Relacin escuela-familia-comunidad.
25.La estructura del marco de buen
desempeo docente est organizado en un
orden jerrquico:
a) 3 categoras, 4 dominios, 9 competencias,
40 desempeos.
b) 4 categoras, 3 dominios, 9 competencias,
40 desempeo.
c) 3
categoras,
4
dominios,
10
competencias, 40 desempeos.
d) 4 categoras, 4 dominios, 9 competencias,
40 desempeos.
26.Las categoras del marco de buen
desempeo docente son:
a) Competencias,
capacidades,
desempeos.
b) Dominios, competencias, desempeos.
c) Dominios, competencias, capacidades.
d) Capacidades, dominios, desempeos.
27.Son un conjunto de herramientas para el
logro efectivo de los aprendizajes de
nuestros estudiantes.
a) Marco de buen desempeo docente.
b) Proyecto Educativo Nacional.
c) Proyecto Educativo Regional.
d) Rutas de aprendizaje.
28.Seala la afirmacin que no corresponde:
Las rutas de aprendizaje consiste en:
a) Sealar qu y como deben aprender
nuestros estudiantes en cada grado y
ciclo.
b) Explicar el enfoque, las competencias, las
capacidades y los indicadores que deben
lograr en cada grado y nivel.
c) Sealar estrategias, procedimientos para
desarrollar la sesin de aprendizaje.
d) Poder adaptarse a las caractersticas y
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes,
as
como
a
las
particularidades y demandas del entorno
social, cultural, lingstico, geogrfico,
econmico y productivo en el que ubican
las I.E.

29.Cuando un docente asume compromiso y

responsabilidad moral con cada una de sus
estudiantes, sus aprendizajes y su
formacin humana. Nos referimos a:
a) Dimensiona relacional.
b) Dimensin reflexiva.
c) Dimensin tica.
d) Dimensin colegiada.
30.Jorge es un profesor que ha trabajado por
ms de 10 aos enseando Educacin
Fsica en los ltimos grados de secundaria.
Este ao, Martn, profesor de Educacin
Fsica de los primeros grados de primaria
se ha enfermado y Jorge se ha visto
obligado a reemplazarlo. Si bien Jorge es
un profesor con mucha experiencia que se
preocupa
siempre
de
mantenerse
actualizado y compartir experiencias con
los otros docentes de la comunidad
educativa, se ha dado cuenta de que
estrategias pedaggicas no se adaptan
bien a los grados en los que deber
ensear. Cul de los dominios del Marco
del buen desempeo docente comprende
principalmente aquello que Jorge debe
reforzar con mayor nfasis?
a) Dominio I.
b) Domino II.
c) Dominio III.
d) Dominio IV.
31.Los docentes de la I.E. Ciro Alegra al
comparara
el
Proyecto
Educativo
Institucional ya fenecido con el actual.
Desean ratificar lo que textualmente
indicaba Refiere la comunicacin efectiva
con los diversos actores de la comunidad
educativa,
la
participacin
en
la
elaboracin, ejecucin y evaluacin del
Proyecto Educativo Institucional A que
dominio del Marco corresponde el
siguiente desempeo profesional?
a) Dominio I.
b) Dominio II.
c) Dominio III
d) Dominio IV
32.La docente Mara Bustios de la I.E. 22465
de
Campo
Matar
comparte
sus
experiencias en un taller de capacitacin,
realizada por la UGEL de Piura cuyo motivo
de anlisis y reflexivo resultaba de la
pregunta siguiente:
Cul es la intencin principal de la
seccin titulada Propsitos especficos
del Marco de buen desempeo docente?

Cul de las siguientes alternativas cree

usted que la docente de la referencia
sustent?:
a) Mostrar las ventajas de la implementacin
del Marco de buen desempeo docente.
b) Explicar al lector cual es la definicin de
propsito especfico en el Marco.
c) Describir los objetivos que tiene la
publicacin de un documento como el
Marco.
d) Establecer un lenguaje comn entre los
que ejercen la profesin docente y los
ciudadanos.
33.Jorge Gutirrez y Juan Pablo Ezequiel son
docentes de la I.E. 22480 de Pachacmac
docentes que permanentemente estn
capacitndose
en
sus
prcticas
pedaggicas al analizar el Dominio II del
marco se centran en la siguiente frase
Comprende la conduccin del proceso
enseanza por medio de un enfoque que
valores la inclusin y la diversidad en todas
sus expresiones al comprender la frase,
los docentes Jorge y Juan la dividen en
dos partes:
1) Comprende la conduccin de los
procesos de enseanza.
2) Por medio de un enfoque que valore la
inclusin y la diversidad en todas sus
expresiones Cul es la relacin que
existe entre ambas partes?
a) Causa efecto.
b) Problema solucin.
c) Comparacin contraste.
d) Instrumento fin.
34.El marco de buen desempeo docente de
ahora en adelante el marco, define a los
dominios,
las
competencias
y
los
desempeos que caracterizan una buena
docencia y que son exigibles a todo
docente de Educacin Bsica regular del
pas, constituye un acuerdo tcnico y
social entre el Estado, los docentes y la
sociedad en torno a las competencias que
se esperan dominen los profesores del
pas, en sucesivas etapas de su carrera
profesional, con el propsito de lograr el
aprendizaje de todos los estudiantes. Se
trata de una herramienta estratgica en una
poltica integral de desarrollo docente.
Sobre qu trata principalmente el texto?
a) Sobre la importancia de lograr un acuerdo
tcnico y social entre el Estado, los
docentes y la sociedad.

b) Sobre lo que es el marco de buen

desempeo docente, con que finalidad y
en que contexto se ha creado.
c) Sobre quienes han participado en la
concepcin y creacin del marco de buen
desempeo docente.
d) Sobre cules son las competencias que se
espera dominen los docentes del pas en
sucesivas
etapas
de
su
carrera
profesional.
35.Juana es una docente de 56 aos que
trabaja como profesora de primaria hace 30
aos. En su escuela, han ingresado a
trabajar un grupo de jvenes profesores
recin egresados de la carrera de
pedagoga, Juana se ha dado cuenta que
estos jvenes manejan mucho mejor tiene
ella conocimientos actualizados referentes
a enfoques pedaggicos vigentes que
hacen posible una buena conduccin del
procesos prctico docente. Ha descubierto
que, si bien ella es profesoras hace mucho
tiempo, es necesario que se actualice para
poder enfrentar la conduccin de proceso
de enseanza de una manera ms
adecuada para las exigencias actuales de la
docencia por eso, se ha propuesto
aprender de sus nuevos compaeros de
trabajo. Cul de los dominios del marco
del buen desempeo docente comprende
principalmente aquello que Juana se ha
propuesto?
a) Preparacin para el aprendizaje de los
estudiantes.
b) Enseanza para el aprendizaje de los
estudiantes.
c) Participacin en la gestin de la escuela
articulada a la comunidad.
d) Desarrollo de la profesionalidad y la
identidad docente.
36.Jos Mlaga es integrante de la plana
docente de la Institucin Educativa
Integrada
Abraham
Valdelomar
al
ingresar al despacho de la direccin lee
inscrito la siguiente frase Incluye la
responsabilidad en los procesos y
resultados del aprendizaje y el manejo de
formacin
sobre
el
diseo
e
implementacin de las polticas educativas
a nivel nacional y regional Record que
esa frase la haba ledo antes en el Marco
de Buen desempeo Docente. A que
dominio esclarece dicha clase?
a) II

b) I
c) IV
d) III

SOLUCIONARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

B
A
D
C
C
A
C
B
C
B
C
B

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

C
B
A
C
B
A
D
D
B
B
A
D

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

A
C
A
B
B
A
C
C
D
B
C
D