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PREFEITURA DE MONTES CLAROS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
DIRETORIA TCNICO-PEDAGGICA
VI FEIRA MUNICIPAL DE LITERATURA

LITERATURA SERTANEJA: VERSO, VIOLA E VIDA.

MONTES CLAROS
ABRIL/2012

PREFEITURA DE MONTES CLAROS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
DIRETORIA TCNICO-PEDAGGICA
VI FEIRA MUNICIPAL DE LITERATURA

COMISSO ORGANIZADORA

Leonardo Rodrigues Vieira Ensino Fundamental

Analista de Contedo Curricular: Lngua Portuguesa
Thas Lopes Vieira Ensino Fundamental
Analista de Educao
Magdelene Soares de Freitas - Educao Infantil
Psicopedagoga
Maria Aparecida de Souza Projetos e Programas
Supervisora de Ensino
Inailde Rodrigues Lima Projetos e Programas
Supervisora de Ensino

MONTES CLAROS
ABRIL/2012

SUMRIO
1. INTRODUO .............................................................................................................................. 5
2. JUSTIFICATIVA........................................................................................................................... 7
3. OBJETIVOS ................................................................................................................................. 10
4. METODOLOGIA ........................................................................................................................ 11
5. ORIENTAES DIDTICAS ................................................................................................... 13
5.1. Educao Infantil .................................................................................................................. 13
5.2. Ensino Fundamental: Anos Iniciais ..................................................................................... 16
5.3. Ensino Fundamental: Anos Finais ....................................................................................... 27
5.3.1. Artes ................................................................................................................................. 27
5.3.2. Cincias ............................................................................................................................ 32
5.3.3. Educao Fsica............................................................................................................... 33
5.3.4. Educao Religiosa ......................................................................................................... 44
5.3.5. Geografia ......................................................................................................................... 45
5.3.6. Histria ............................................................................................................................ 49
5.3.7. Lngua Inglesa ................................................................................................................. 52
5.3.8. Lngua Portuguesa e suas Literaturas .......................................................................... 57
5.3.9. Matemtica ...................................................................................................................... 61
6. CRONOGRAMA ......................................................................................................................... 64
7. REFERNCIAS ........................................................................................................................... 65

1. INTRODUO
Existem diversas formas, maneiras e instrumentos pelos quais possvel ao homem
expressar seus pensamentos, suas ideias, convices, ideologias, falar de sua realidade social,
comunicar sobre seus conflitos existenciais, angstias, tristezas, bem como revelar sobre sua
imaginao, felicidade, alegria, prazer, amor, entre outros sentimentos. Entre essas possibilidades
que o ser humano dispe para realizar sua comunicao como mundo, em especial lugar, encontrase a literatura.
Uma conceituao acabada, com todos os seus limites prontamente estabelecidos acerca
do que de fato venha a ser literatura, talvez ainda hoje no seja possvel devido s diferentes
acepes tericas apresentadas pelos mais importantes estudiosos do assunto. Em linhas gerais,
pode-se dizer que literatura refere-se a uma forma de manifestao artstica, a qual se diferencia das
outras pelo trato especial que sua matria-prima, a palavra, adquire dentro das estruturas textuais
produzidas.
O artista, por assim dizer, hbil conhecedor do ofcio da escrita capaz de, a partir de
recursos lingusticos, sejam eles sintticos, semnticos, sejam estilsticos, dar aos textos
caractersticas bem significativas, peculiares, as quais diferenciam seu trabalho das outras maneiras
de se falar, representar ou imitar o mundo. Essas caractersticas dizem respeito, por exemplo,
subjetividade textual; ao cuidado esttico com que as histrias so construdas; ao efeito emocional
ocasionado no leitor; ao uso cuidadoso das figuras de linguagem, como as metforas; preferncia
pela linguagem conotativa, em detrimento da denotao; ausncia, muitas vezes, de uma
preocupao utilitarista da linguagem, ou seja, a primeira preocupao da literatura decorre de sua
funo esttica.
Assim, nota-se que, muito alm de procurar definir literatura, uma discusso mais
profcua gira em torno de se estabelecer quais so os textos que podem ser classificados como
literrios ou no. mais relevante preocupar-se com a definio de determinados parmetros que
possibilitem ao leitor e aos estudiosos definir com certa propriedade que esto sim diante de uma
obra que foi concebida de um procedimento esttico bem elaborado.
Um exemplo bem evidente de que nem todo texto pode ser tido por literrio quando se
avalia as produes jornalsticas, as quais possuem uma linguagem direta, no subjetiva, os fatos
so narrados quase sempre na ordem cronolgica, pois servem, em primeiro lugar, apenas para
informar algo que est ou que j aconteceu. Ainda, podem ser citados como textos no literrios, os
pertencentes ao gnero publicitrio, que tm uma funo estritamente comercial, sendo sua
finalidade convencer as pessoas a adquirem um produto ou uma ideia.

A literatura, como manifestao artstica, tem por finalidade recriar a realidade a partir da
viso de determinado autor (o artista), com base em seus sentimentos, seus pontos de vista
e suas tcnicas narrativas. O que difere a literatura das outras manifestaes a matriaprima: a palavra que transforma a linguagem utilizada e seus meios de expresso. Porm,
no se pode pensar ingenuamente que literatura um texto publicado em um livro,
porque sabemos que nem todo texto e nem todo livro publicado so de carter literrio.
Logo, o que definiria um texto literrio de outro que no possui essa caracterstica? Essa
uma questo que ainda gera discusso em diversos meios, pois no h um critrio formal

para definir a literatura a no ser quando contrastada com as demais manifestaes artsticas
(evidenciando sua matria-prima e o meio de divulgao) e textuais (evidenciando um texto
literrio de outro no literr
io). [...] o que torna um texto literrio a funo potica
da linguagem que ocorre quando a inteno do emissor est voltada para a prpria
mensagem, com as palavras carregadas de significado. [...] no apenas o aspecto formal
significativo na composio de uma obra literria, como tambm o seu contedo.1

Afinal, a que serve ento a literatura? Qual sua finalidade primordial? Dificilmente,
seria possvel definir em poucas linhas a dimenso de propsitos abarcados por um trabalho
literrio, tendo em vista que nem os prprios escritores possuem a capacidade de, ao se dedicarem
escrita de um texto, delimitar qual sentido o leitor ir construir para determinada obra, pois esse tipo
de ao depende de vrios fatores, sobretudo, da maturidade de quem l, do perodo histrico e
social em que ele se encontra, da sua realidade de vida e da prpria subjetividade do ser humano.
Dessa maneira, o que se pode dizer de maneira bastante geral que a literatura, em
qualquer parte do mundo, tem a finalidade de:
Ser um instrumento ficcional de conhecimento do mundo, utilizando-se ou no da
verossilhana para tratar de diversas situaes existentes, criando inmeros
personagens e localidades que se aproximam de maneira bem peculiar ao mundo
real;
Levar o homem a um processo de autoconhecimento, conhecimento do outro, bem
como das relaes que estabelecem;
Proporcionar prazer s pessoas pelo simples ato da leitura, sem, contudo, ter a
obrigao de instruir ou moralizar;
Ser instrumento de formao e desenvolvimento intelectual.

NICOLA, 1998, p.24.

2. JUSTIFICATIVA
A ideia de se realizar um evento que trate de literatura justifica-se pela necessidade de
oferecer aos alunos do Sistema Municipal de Ensino o acesso a um tipo de conhecimento que a
eles de fundamental importncia para a formao e o desenvolvimento da capacidade intelectual. A
Feira Municipal de Literatura concebida sob o propsito de fazer com que os alunos, por meio dos
textos ficcionais, em prosa ou verso, possam conhecer melhor a realidade em que vivem;
aperfeioar a capacidade de pensar e refletir sobre as situaes do cotidiano; desenvolver o gosto
pela leitura; ter contato com escritores clssicos da literatura brasileira, alm dos contemporneos;
valorizar a literatura como forma de conhecimento de mundo; entre outros.
A Prefeitura de Montes Claros contempla h vrios anos os cidados montesclarenses
com esse evento, que se originou da Praa da Matriz e aos poucos foi se ampliando, passando a ser
realizado tambm em outros espaos pblicos da cidade.
A Secretaria Municipal de Educao tem estado frente da Feira Literria desde suas
primeiras edies, em meados de 1990. Trata-se de uma festa de literatura, que vai alm dos muros
da escola e que visa proporcionar aos amantes da leitura a apreciao da produo literria. Alm
disso, a Feira oferece oportunidade ao pblico leitor de conhecer obras de vrios escritores,
inclusive do municpio e regio, ocasio em que muitos autores esto presentes como convidados
para o evento. O contato direto do pblico com os autores consolida o processo de interao e
democratizao do ato de ler.
A Feira Literria busca contemplar, na definio dos temas trabalhados, gneros
literrios diversos, a vida e obra de vrios escritores, desde os clssicos aos modernos. Na escolha
de temas ou escritores, considera-se criteriosamente as possibilidades das diversas prticas
pedaggicas, com foco amplo e direto nas questes literrias.
O evento aberto ao pblico, contendo atividades gratuitas para todas as faixas etrias,
como apresentaes literrias, musicais, exposies de trabalhos, lanamentos de obras, palestras,
bate-papos com autores, minicursos, etc. Conta com a parceria de vrias instituies, empresas,
grupos e profissionais que apoiam a leitura como conquista da cidadania. A Feira teve as seguintes
edies:

1) I Feira de Literatura na praa: leitura e prazer. Realizada na praa da matriz , no dia

4 de outubro de 2007, com uma abordagem voltada para os 150 anos de Montes
Claros, no intuito de se resgatar a identidade cultural local, as manifestaes
artsticas urbanas e rurais;
2) II Feira Municipal de Literatura da Rede Municipal de Ensino. Aconteceu no ginsio
Darcy Ribeiro, praa de esportes, em 24 de setembro de 2008, com temticas livres.
Houve exposio e apresentaes de poemas, brincadeiras, releituras de textos, entre
outros;

3) III Feira Municipal de Literatura. O tema esteve voltado para os 100 anos do escritor
e historiador Hermes de Paula, sendo realizada nos dias 17, 18 e 19 de novembro de
2009, no ginsio Darcy Ribeiro, praa de esportes;
4) IV Feira Municipal de Literatura. Ocorreu nos dias 11 e 12 de novembro de 2010,
com exposies dos trabalhos nas escolas municipais e culminncia no hall da
Prefeitura de Montes Claros. O tema contemplado foi o centenrio do poeta e
escritor Cndido Canela;
5) V Feira Literria. Aconteceu no estacionamento da Prefeitura de Montes Claros, no
dia 1 de outubro de 2011, com o tema Viajando pelas Minas Gerais, redescobrindo
e reinventando literatura. Contou com ampla estrutura de tendas para escolas
exporem os trabalhos, palco para apresentaes artsticas e dos alunos, alm da
realizao de palestras, na sala Geraldo Freire, sobre literatura mineira com dois
professores doutores da Universidade Estadual de Montes Claros.

Neste ano, a temtica escolhida foi Literatura Sertaneja: verso, vida e viola, em funo
da riqueza e da importncia que as obras literrias que tratam do serto tm para a regio nortemineira, principalmente, por construrem de modo bem significativo a identidade do povo que nele
vive, retratarem de maneira verossmil nossa realidade social, nossa cultura, os hbitos alimentares,
costumes, crendices e religiosidade, transporem para as pginas nosso modo de falar, etc.
O Regionalismo na literatura brasileira surgiu ainda no sculo XIX, dentro do
Romantismo, nas obras de Jos de Alencar, de Bernardo Guimares, de Franklin de Tvora, as
quais queriam retratar, mesmo que de maneira meio idealizada e artificial, a realidade de
determinadas regies do nosso pas, em um verdadeiro processo de busca pela construo da
identidade nacional. No entanto, a literatura regionalista ganha fora com o movimento Modernista,
a partir de 1930, em que, influenciados de certo modo por esse regionalismo romntico e pelo
Realismo do sculo XIX, os romancistas passaram a tratar das questes sociais, principalmente na
regio nordeste, denunciando e retratando a seca, a misria, a explorao e a opresso vivenciadas
por seus personagens. So autores significativos dessa fase: Graciliano Ramos, Rachel de Queiroz,
Jos Lins do Rego, Jorge Amado, entre outros.
Nesse sentido, pode-se considerar a Literatura Sertaneja como uma vertente, um
desdobramento do regionalismo, sendo classificada como um tipo de literatura que trata,
exclusivamente, de escrever sobre tudo que h no ambiente do serto brasileiro, preocupando em
caracteriz-lo e construir sua identidade.
Um pouco mais adiante na histria da Literatura Sertaneja, encontra-se aquele que foi
capaz talvez de reinvent-la, criando por meio de seus personagens e obras uma espcie de serto
universal, com novo significado e bem diferente de autores com Graciliano e Rachel. Guimares
Rosa criou um serto imaginrio por meio de sua linguagem inovadora, permeada pelos
neologismos. Tratou dos mais diversos conflitos do ser humano, os quais no fogem nem mesmo o
homem sertanejo, tais como o medo, o amor e a seduo.

Em ensaio crtico sobre Corpo de Baile, o professor Ivan Teixeira afirma que o livro talvez
seja o mais enigmtico da literatura brasileira. As novelas que o compem formam um
sofisticado conjunto de logogrifos, em que a charada alada condio de revelao
potica ou experimento metafsico. Na abertura do livro, intitulada Campo
Geral, Guimares Rosa se detm na investigao da intimidade de uma famlia isolada no
serto, destacando-se a figura do menino Miguelim e o seu desajuste em relao ao grupo
familiar.Campo Geral surge como uma fbula do despertar do autoconhecimento e da
apreenso do mundo exterior; e o conjunto das novelas surge como passeio csmico pela
geografia rosiana, que retoma a idia bsica de toda a obra do escritor: o universo est no
serto, e os homens so influenciados pelos astros.2

Por que verso, vida e viola? A escolha dessas trs palavras que compem o tema da
feira est diretamente ligada proposta de um trabalho voltado para o que se tem de mais rico e
abrangente nos textos literrios que relatam a vida no serto. Verso remete-se palavra
propriamente dita, pois o trabalho com a literatura de forma alguma pode prescindir do texto
escrito, pois sua matria-prima. Dessa maneira, quer-se com o evento levar os alunos a
valorizarem o livro como instrumento de conhecimento.
Vida traz tona a realidade vivenciada pelo homem do serto, o qual se identifica com o
retrato social construdo na fico. Essa palavra representa o desejo de que os leitores possam
entender melhor o ambiente em vivem, valorizar seus costumes, desconstruir esteretipos sobre o
serto. Por fim, viola retoma uma das mais importantes caractersticas do serto brasileiro, ou seja,
a sua musicalidade. No se pode pensar em serto sem levar em considerao que nossa msica
tambm faz parte da construo de nossa identidade, pois representa bem aquilo que somos.

JUNIOR, 2002.

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3. OBJETIVOS
GERAL:

Proporcionar comunidade escolar o contato com a literatura e seus elementos,

a fim de divulgar e valorizar o trabalho literrio, tendo em vista seu valor
cultural, artstico, social e histrico.

ESPECFICOS:

Despertar o gosto e apreciao pela arte literria;

Incentivar a leitura de textos literrios como fonte de prazer, bem como
atividade crtica;
Valorizar e conhecer o livro e os elementos que o compem;
Valorizar a escrita como forma de registro da cultura dos povos;
Divulgar e valorizar a literatura brasileira, sobretudo, a de Minas Gerais e a
norte-mineira.

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4. METODOLOGIA
Nesta VI edio da Feira Municipal de Literatura, o tema Literatura Sertaneja: verso,
vida e viola foi sugerido pela comisso do evento e aprovado por diretores e supervisores
educacionais. Assim, iniciou-se a elaborao deste projeto. Para tanto, foram necessrias pesquisas
em relao ao tema e s obras literrias correspondentes, contato com professores, pesquisadores,
autores e editoras. Tambm houve a necessidade de produzir uma arte visual que representasse a
temtica da feira e transmitisse a ideia a ser desenvolvida no decorrer do trabalho.
Importantes obras literrias da nossa antologia, representantes da Literatura Sertaneja,
foram selecionadas e esto sendo sugeridas s Escolas para serem trabalhadas pelos docentes em
sala de aula. Essa seleo abrange textos que atendem faixa etria dos estudantes de cada
modalidade de ensino atendida pelo Sistema Municipal de Educao de Montes Claros. Foram
prestigiados grandes clssicos da nossa literatura como Grande Serto Veredas de Joo Guimares
Rosa, Os Sertes de Euclides da Cunha, Morte e Vida Severina de Joo Cabral de Melo Neto; obras
da literatura infanto-juvenil como A Bordadeira de Histrias de Ana Raquel e Rogrio Andrade
Barbosa, Imagens do Serto de Cristina Porto, Severino Faz Chover de Ana Maria Machado;
poesias da literatura de cordel como Cordel de To Azevedo, Cordel Adolescente, Oh Xente! de
Silvia Orthof, entre outras.
Pensando na importncia da literatura como valor cultural, artstico, social e histrico as
aes previstas para a VI Feira Municipal de Literatura vm incentivar a leitura e a apreciao da
arte literria, bem como divulgar e valorizar a literatura brasileira, sobretudo, a de Minas Gerais e a
norte-mineira. Ao explorar a temtica desse evento, as escolas, os educadores, educandos e
comunidade, tero a oportunidade de perceber a literatura como ferramenta de reflexo e
disseminao da arte e dos valores de um povo. Assim, a literatura serve como fomento pesquisa e
ao pensamento crtico dentro da sala de aula. Para tanto, as escolas recebero documentos de
orientaes didticas e suportes pedaggicos, que as apoiaro nesse trabalho.
As Orientaes didticas atendero da Educao infantil ao 9 ano do Ensino
Fundamental. Sero apresentadas em uma abordagem interdisciplinar, de modo que todas as reas
do conhecimento possam desenvolver a temtica da Feira.
Alm desse suporte documental, sero oferecidos aos professores palestras e minicursos
referentes ao trabalho com a Literatura Regionalista (especificamente com a Literatura Sertaneja),
para que estejam preparados e embasados para o desenvolvimento dessa temtica junto aos seus
alunos.
O trabalho pedaggico nas escolas referentes Feira Literria ser acompanhado
atravs de reunies mensais realizadas com os supervisores e diretores, procurando promover um
dilogo constante e um canal de trocas de ideias e experincias.
Os resultados finais das atividades desenvolvidas nas escolas sero expostos na
culminncia do trabalho pedaggico com a realizao da VI Feira Municipal de Literatura. Em um
espao aberto e adequado, de fcil acesso comunidade montesclarense, sero dispostas tendas, nas
quais as escolas envolvidas estaro organizadas por nucleao. Haver, ainda, tendas que recebero
os escritores e suas obras, editoras e suas divulgaes, entre outros. Ainda, ser montada uma tenda

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escura, em que sero projetados filmes, documentrios, curtas-metragens sobre as obras

contempladas pelo evento. Em um palco central, os alunos, educadores e artistas locais participaro
de variadas apresentaes artsticas.
Dessa forma, espera-se proporcionar aos nossos estudantes a oportunidade de
desenvolver uma educao literria pertinente ao seu perodo de formao, e, ainda, oferecer
populao de Montes Claros o contato com a Literatura Sertaneja e seus elementos, a fim de
divulgar e valorizar o trabalho literrio da nossa regio.

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5. ORIENTAES DIDTICAS

Seguem algumas orientaes didticas, a fim de auxiliar professores e supervisores no

planejamento de todas as aes previstas para a VI Feira Municipal de Literatura.

5.1 EDUCAO INFANTIL

Diversidade cultural: dilogo entre cultura e educao na escola

O termo diversidade diz respeito variedade e convivncia de ideias, caractersticas ou
elementos diferentes entre si, em determinado assunto, situao ou ambiente, sendo que cultura (do
latim cultura, cultivar o solo, cuidar) um termo com vrias acepes, em diferentes nveis de
profundidade e diferente especificidade. So prticas e aes sociais que seguem um padro
determinado no espao/tempo. Refere-se a crenas, comportamentos, valores, instituies, regras
morais que permeiam e preenchem a sociedade.
Dessa forma, a diversidade cultural pode ser entendida como diferenas culturais que
existem entre o ser humano, havendo, assim, vrias manifestaes culturais, tais como: a
linguagem, danas, vesturio e outras tradies, como a organizao da sociedade. Assim,
fundamental que as instituies educativas construam uma ponte entre o conhecimento
estabelecido, o patrimnio cultural da humanidade e o conhecimento cultural presente na localidade
que vivem e no seu entorno.
As instituies de Educao Infantil se constituem como espao privilegiado de
vivncias e manifestaes culturais, onde, atravs de prticas educativas que sejam significativas,
crianas e adultos tm a possibilidade de ampliar seu universo cultural.
Segundo Kramer (2006), a experincia cultural contribui na formao de crianas,
jovens e adultos, resgatando trajetrias e relatos, provocando a discusso de valores, crenas, a
reflexo crtica que produzida e que nos reproduz, e suscita o repensar do sentido da vida, da
sociedade e do papel de cada um de ns.
Dessa maneira, imprescindvel que o trabalho com a cultura seja de forma
interdisciplinar no ambiente escolar, propiciando a abordagem desse saber que produzido por
todos. De acordo com Kramer (...) o conhecimento das razes culturais, das tradies, das
experincias e da histria de cada grupo conquista fundamental na construo da identidade.3
Assim, o educador tem papel fundamental em desvendar essa riqueza que a
diversidade cultural, sendo necessrio que crianas e adultos aprendam com a sua cultura e a arte,
com os textos, com as histrias e com a experincia acumulada. Nessa perspectiva, percebemos a
3

KRAMER, 2006, p.14.

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importncia do desenvolvimento do trabalho voltado para a vertente cultural, como experincia que
enriquecer a prtica pedaggica das instituies que atendem Educao Infantil em Montes
Claros. Ser uma oportunidade para proporcionar s crianas o contato com o acervo cultural
brasileiro, bem como da regio na qual ela est inserida, desmistificando, respeitando e colaborando
para a valorizao e perpetuao da cultura local.
Dessa forma, para que haja o dilogo com a VI Feira Literria, sugere-se que o trabalho
a ser desenvolvido no 2 trimestre, cujo tema Diversidade Cultural: do Catop ao Pequi, perpasse
pela temtica Literatura sertaneja: verso, vida e viola.
Elencamos alguns livros de Literatura infantil, a fim de incentivar que cada instituio
trabalhe um ou mais exemplares. Lembrando que o objetivo primordial a literatura trabalhada para
a fruio, despertando o encantamento pelo universo cultural.

ITEM
01
02

16
17
18
19
20

LIVRO
Diversidade
Boca em boca- Histria de
todos os cantos
Brincadeira de roda
Brasil Menino
Boneco Maluco e outras
brincadeiras
O reino das plantas- Uma
viagem pelo mundo da Botan
companhia
500 anos
Luana a menina que viu o
Brasil nenm
Paisagens Brasileiras
Alegria alegria as mais belas
canes n. infncia
Lendas da Amaznia... E
assim at hoje
Lampio e Maria Bonita
Lendas dos buracos do cuColeo Lendas da Amaznia
Luiz Lua
A histria de Chico Mendes
para crianas
Festas de Agosto
Por dentro dos Cerrados
Crianas do Mundo
Diversidade
Folclore para crianas

21

Severino Faz Chover

ngela Martins Ferreira

Nilson Moulina
Adele Ciboul
Nria Roca
Zez Colares
Yonne Silveira
Ana Maria Machado

22

A Rendeira Boralheira

Socorro Acioli

Positivo

23

Dona Feia

Anderson de Oliveira

Abacatte

03
04
05
06

07
08
09
10
11
12
13
14
15

AUTOR (A)
Tatiana Belinicy
Salesiana

EDITORA
Quinteto
Salesiana

Denise Rochael
Fatima Miguez
Elias Jos

Formato
DCL
Projeto

Eduardo Pirozzi

Companhia

Regina Renno
Aroldo Macedo

FTD
FTD

Ftima Miguez
Carlos Felipe

DCL
Leitura

Flavia Savary

Salesiana

Liliana Iacocca
Estela Leonardos

tica
Vila Rica

Dimenso
Fatima Reis

Dimenso
Prumo
LDTA
Studio Nobel
Salamandra
Ibep Jr.
Imprensa UniversitriaUnimontes
Salamandra

15

23

O menino Sinh vida e msica

de Hermeto Pascoal para
crianas

Edmiriam Mdolo Villaa

tica

24

O mamulengo molega

Hardy Guedes

Base editorial

25

O surfista e o sertanejo
encontro do mar com o serto

Ricardo Dreguer

Moderna

26

O boi leio

Stela Barbieri e Fernando Vilela

Scipione

27

Joo boboca ou Joo sabido

Rosane Pamplona Ionit

Zilberman

Brinque-Book

Como trabalhar Diversidade cultural: do catop ao pequi e Literatura sertaneja:

verso, vida e viola?
O trabalho com a temtica diversidade cultural na educao infantil prope uma
discusso no s com os pequeninos, mas tambm com toda a escola sobre a identidade cultural
desses e as vrias culturas existentes em nosso pas, no mbito individual, social e coletivo,
buscando entrelaar as diversas linhas do conhecimento de maneira interdisciplinar.
Trabalhar com Literatura Infantil proporciona o desenvolvimento de vrias habilidades
e competncias na faixa etria infantil. Sendo assim, com a variedade literria e tudo que traduz
cultura, pode-se explorar a heterogeneidade na e da escola, sobre a diversidade existente, buscando
as origens da cultura no entorno das instituies infantis, seu contexto histrico, e outras culturas
que esto inseridas, como: comidas tpicas, costumes, danas, lendas e religio, explorando as
diversidades regionais e locais. Com isso, importante trabalhar objetivando formar cidados que
sejam crticos e autnomos, que participam do processo social, conscientes de seus direitos e
deveres na sociedade, com base no respeito mtuo, fortalecendo e realizando o movimento cultural
to importante e necessrio a construo do saber cultural.
A cultura brasileira tambm se faz presente nas nossas razes e devemos ento propiciar
s crianas pequenas a descoberta das muitas culturas que fazem parte do nosso povo, para que se
fortalea o sentimento de valorizao dos nossos costumes.
Assim, temos que perceber e sentir como as temticas esto prximas. Sentir que o
sertanejo faz parte da cultura montesclarense, que a viola, como bem cultural de caracterstica
marcante nas manifestaes populares, precisa ser valorizada, assim como os costumes,
brincadeiras, cantigas, comidas e festas... Tudo isso a vida simples do povo norte-mineiro, que se
mistura com a terra, com prtica e o aconchego da educao infantil.
Ento se aventure professor e viaje pelo Brasil at chegar aqui Princesa do Norte e,
quando chegar, mergulhe na nossa terra, descubra os bichos, os frutos, os versos, as cantigas,
construa brinquedos e faa com que seu aluno, mesmo pequeno, encante-se pela nossa terra.

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5.2 ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS INICIAIS

A LITERATURA
O trabalho com a temtica da VI Feira Literria Literatura Sertaneja: verso, vida e
viola, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, permitir s crianas um maior contato com a
Literatura, alm de propiciar o conhecimento e a apreciao da arte literria da nossa regio.
Favorece, tambm, o trabalho com importantes contedos da Proposta Curricular, como a leitura,
escrita e a compreenso textual. o momento mais propcio para provocar situaes que despertem
na criana o entusiasmo pela leitura e pelo mundo letrado.
A literatura, como uma expresso artstica, a arte das palavras. Como uma manifestao
de sentimentos, sensaes, impresses e como a expresso lrica de um artista da palavra e
do desenho, ela provoca deleite e traz um trabalho potico com as palavras, com as figuras
de linguagem e com as imagens.4

A Literatura promove, atravs do prprio ato de ler, uma srie de aes na mente do
leitor. Por meio delas, ele extrai informaes, faz inferncias e amplia o vocabulrio. Assim, o
trabalho com a Literatura na sala de aula dever permitir aos alunos:
Desenvolver o pensamento letrado, no sentido da apropriao cada vez maior e mais
abrangente da linguagem escrita dos textos literrios;
Ampliar e aperfeioar a compreenso leitora e as possibilidades de estabelecimento
de relaes e construo de sentidos;
Utilizar a leitura como fonte de prazer e informao, ampliando o repertrio dos
alunos com diferentes gneros de textos, autores e ilustradores, iniciando a construo
de uma histria de leitor;
Narrar histrias lidas ou ouvidas, considerando a temporalidade e a causalidade;
Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros e da vivncia de
diversas situaes nas quais seu uso se faa necessrio;
Interpretar textos lidos e ouvidos, organizando informaes sobre o assunto em
questo O Serto;
Externar se gostou ou no do que foi lido e se concordou ou no atravs da crtica
literria;
4

PARREIRAS, 2009, p.22.

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Discutir a histria (o comeo e o fim), o ritmo, as personagens, a capa e a

encadernao, a paginao, o tipo e o tamanho das letras e o formato do livro;
Entrar na aventura com os personagens, comentar o enredo, conhecer mais sobre o
autor e a temtica do Serto.
A COMPREENSO LEITORA
De acordo com a Proposta Curricular do Sistema Municipal de Montes Claros para os
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho com a compreenso leitora pode e deve ser
iniciado antes mesmo que as crianas consigam a decodificar as palavras. Na leitura em voz alta,
quando o professor comenta ou discute com seus alunos os contedos e usos dos textos lidos, ele
contribui para o desenvolvimento da capacidade de compreenso.
Essa capacidade precisa ser aprendida, exercitada e ampliada em diversas atividades
contnuas com os alunos. Por exemplo, nos textos narrativos, ao acabar de ler, o aluno deve saber
dizer:
Quem fez o que;
Quando;
Como;
Onde;
Por qu.
Os alunos podem, atravs da leitura das obras que exploram o Serto brasileiro,
partilharem sua emoo e sua compreenso, avaliando de maneira crtica e afetiva o contedo da
obra lida, fazendo extrapolaes, isto , projetando o sentido do texto e da Literatura Sertaneja para
outras vivncias, outras realidades. Esse um importante aprendizado - afetivo e atitudinal - que
leva os alunos a descobrirem que os livros podem falar da nossa vida, podem ter utilidade e
relevncia para ns.
Um dos componentes da capacidade de ler com compreenso presentes na Proposta
Curricular a estratgia de ler com envolvimento, prevendo o que o texto ainda vai dizer e
verificando se as previses se confirmam ou no. Esse levantamento de hipteses pode comear
antes da leitura e percorrer todo o processo, levando os alunos a produzirem o indispensvel fio da
meada, que permite ao leitor compreender o texto.
Outra importante habilidade a capacidade de se posicionar diante da histria,
expressando suas opinies. Desenvolver a oratria da criana, levando-a a se manifestar
criticamente em relao aos temas abordados nas obras trabalhadas, formando opinio a respeito
das diferentes leituras que se faz do Serto brasileiro, sua gente e sua cultura.

18

O OBJETO LIVRO
importante que na sala de aula o professor trabalhe com as crianas o suporte no
qual o texto explorado est sendo apresentado Naturalmente, para que a leitura oral de histrias
atinja os objetivos, no basta que a histria seja lida. necessrio que o objeto portador da histria
seja analisado com as crianas[...]5
Conhecer o objeto livro, descobrir que as marcas na pgina escondem significados, que
os livros tm autor, ilustrador, editor, tem capa, resenha, etc., so importantes habilidades para a
formao de um aluno leitor.
O professor dever ser o orientador que analisar o livro junto com a criana, levando-a
a opinar criticamente a respeito:
Do objeto-livro: a capa, (bonita? Feia? Atraente?), o ttulo, a encadernao, a
ilustrao, o tipo e o tamanho das letras, etc.;
Em relao histria: se boa, se interessante, se boba, se condizente com a
realidade do serto e do sertanejo. E o tema: como foi sentido? E o final da histria? E
os personagens? Etc...
Explorar a capa: sem ler o ttulo do livro (perguntar se eles sabem do que se trata a
histria e por qu);
Relacionar o ttulo com a ilustrao da capa;
Relacionar a ilustrao da capa e a histria;
Identificar e explicitar as relaes entre o texto e seu ttulo.
A formao que oferecida aos professores enfatiza muito o valor da palavra e do texto
escrito. No caso da literatura para crianas se caracteriza pelo conjunto do que composto:
textos, desenhos e projeto grfico. Ento, no h como fechar os olhos ilustrao. So
linguagens diferentes dentro de um livro.6

O contato da criana dever acontecer no somente com o texto, mas, com o objeto
livro. Assim, o professor possibilitar a construo de uma relao mais prxima entre a criana e o
livro.
Outros aspectos importantes a serem trabalhados com as crianas, como parte da
apropriao dos componentes dos livros, a resenha ou sinopse que aparece, geralmente, na orelha
ou na contracapa do livro e a referncia bibliogrfica.
O professor poder orientar as crianas, primeiramente explicando e mostrando o que
uma resenha ou uma sinopse, qual sua funo no livro e suas caractersticas. Depois, ajud-las a
produzir resenhas ou sinopses dos livros trabalhados na sala de aula, auxiliando-as com perguntas,
tais como: por que este livro deve ser lido? Em que ele nos ajuda? Quais pessoas gostariam de llo? E assim por diante...
5

SOARES, 2009.

PARREIRAS, 2009, p.89.

19

Ao trabalhar com a referncia bibliogrfica, o que se pretende mostrar as crianas qual

a sua importncia e a sua utilidade. Tambm, para que perceba que cada livro tem um autor que o
escreve, uma editora que o publica, em um determinado tempo e espao. Para tanto, no preciso
que a criana estude a estrutura cientfica de uma referncia bibliogrfica. O professor poder
abord-la em sala de aula de maneira mais simples e mais prxima da criana, de acordo com suas
possibilidades e progresses. (anexo modelo de ficha que pode ser trabalhada no primeiro ciclo dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental).
A HISTRIA
As obras literrias que sero trabalhadas na sala de aula traro fortemente a marca do
serto e do povo sertanejo impressas em suas pginas. O professor, ao construir o clima propcio
para a leitura da obra (tanto pelos alunos como pelo prprio professor), dever diagnosticar os
conhecimentos prvios ou hipteses dos alunos sobre o tema em questo. Para as crianas que ainda
no adquiriram o sistema de escrita e no conseguem ler com autonomia importante que a leitura
do livro seja feita pelo professor e no apenas contada a histria, pois, a leitura da histria, em
vez da contao, fundamental para que as crianas ouam, e se apropriem da linguagem escrita,
antes mesmo de estarem alfabetizadas e poderem elas prprias ler.
Discutir o enredo, apreciar a histria, buscar seus significados, trabalhando a
compreenso leitora e os elementos do livro so os prximos passos. A partir da, do debate sobre a
histria, o professor dever conduzir o aluno a contextualizar a obra em um tempo, espao e cultura
em um trabalho interdisciplinar. Assim, a obra permitir que sejam abordados contedos referentes
ao serto como:
Tempo: atual ou passado;
Espao: localizao, clima, vegetao, etc.;
Cultura: comida, msica, dana, trajes, sotaque,
costumes, artesanato, etc.;
Explorar a linguagem do sertanejo:
semelhanas e diferenas com a linguagem da
criana.
PEQUENOS AUTORES
importante que os alunos vivenciem o processo de construo de um livro desde a
elaborao da histria sua composio e todos os elementos que ele contm. Essa atividade ser
de grande valia s turmas de alfabetizao, pois, permitir aos estudantes refletirem sobre a
produo escrita, revisar, reescrever, reconstruir suas ideias demonstrando sua evoluo no processo
de formao do Leitor/Escritor. O professor poder conduzir esse momento atravs das seguintes
propostas:
As prprias crianas produziro um livro de literatura, comeando pela construo da
histria (que poder ser feita coletivamente com as turmas dos primeiros anos),
definindo quem sero os personagens (suas caractersticas especficas enquanto

20

literatura sertaneja), o tipo de histria (se romance, se aventura, terror, etc), o que
acontecer? Como comea? E depois? E como termina?
Corrigir e interpretar a histria, discutindo e revendo o enredo;
Organizar a histria no formato do livro definindo as pginas e ilustrando-o (discutir
as ilustraes para que representem o serto);
Escolher o ttulo da histria e elaborar a capa;
Fazer a crtica literria, a resenha e a referncia bibliogrfica do livro.
AVALIAO
A avaliao deve ser feita durante todo o processo, pois dela dependem os passos
seguintes e os ajustes necessrios. Ela deve servir para oferecer indcios de como anda a evoluo
da classe, suas aprendizagens, seus interesses.
O professor poder conduzir a avaliao a partir das seguintes consideraes:
Houve envolvimento e interesse?
Aprendizagem e aquisio de conhecimentos?
Houve mudanas na forma de pensar e agir das crianas?
Os objetivos do planejamento foram alcanados?

21

ANEXO: 1

REFERNCIA BIBLIOGRFICA

AUTOR:

LIVRO:

EDITORA:

CAPA (DESENHO):

ANO:

22

ANEXO: 2

Ler por prazer no ritmo do cordel7

Se voc nunca pensou em apresentar literatura de cordel aos seus alunos, por considerla pobre ou popular demais, saiba que est cometendo um erro de avaliao. Primeiro, porque
popular no sinnimo de m qualidade. Depois, porque esse gnero literrio riqussimo, tanto na
forma como no contedo. To rico que muitos especialistas costumam consider-lo como uma
ferramenta excepcional para desenvolver na garotada o comportamento leitor.
O que faz da poesia de cordel um instrumento capaz de estimular o hbito da leitura so
caractersticas que costumam encantar as crianas, entre elas a musicalidade das rimas, a temtica,
que geralmente remete cultura nordestina, e as metforas, que abrem caminho para boas
discusses. J que assim, por que no usar o cordel para ampliar o repertrio da turma? A revista
NOVA ESCOLA foi ouvir quem entende do assunto para elucidar algumas dvidas sobre como
trabalhar com a leitura desse tipo de texto.
A melhor maneira de ler a poesia de cordel para os alunos em sala de sala:
O ideal que voc prepare a leitura com antecedncia para dar o devido destaque ao
ritmo e musicalidade proporcionados pelas rimas. Treine a entonao, lembrando sempre de que
recitando de modo expressivo que os cordelistas atraem compradores para os seus folhetos. O
professor deve atuar como modelo de leitor, questionando as intenes do autor ao escolher
determinadas expresses e ajudando na construo. Informe-se sobre a histria e a estrutura potica.
Se contar com os recursos necessrios, reproduza gravaes de cordel em sala de aula. Assim, os
alunos tero referncias da relao entre o texto e a oralidade tpica do gnero.
Como os estudantes devem fazer a leitura:
Ler em voz alta bom, j que o cordel est fundamentado na oralidade. Pedir que os
alunos levem cordis para casa e leiam para seus pais uma boa maneira de aproxim-los do
gnero, diz Hlder Pinheiro, professor da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG).
Depois de ler, o que discutir com as crianas:
Regionalismos, metforas e palavras que fogem grafia-padro, por exemplo. Fatos
histricos e aspectos culturais referentes narrativa tambm devem ser abordados. Se voc
intercalar a leitura de cordis com a de outros gneros literrios, discuta as diferenas entre eles.

Cyntia Calhado (novaescola@atleitor.com.br). Disponvel em www.novaescola.org.br

23

De que forma explicar palavras fora do padro:

Os desvios ortogrficos tpicos do cordel tm origem na estreita relao do gnero com
a linguagem oral. Explique que, nesse contexto, eles no so considerados erros, mas traos da fala
coloquial e da cultura popular que refletem o ambiente no qual o cordel foi criado.
Como abordar regionalismos e metforas:
Esses elementos refletem o dilogo do sertanejo com suas crenas e seus dilemas
cotidianos. fundamental, portanto, que voc estude os cordis que sero lidos para ajudar seus
alunos a compreend-los. Preparar um glossrio de termos regionais pode ajudar bastante.
Os critrios na hora de selecionar os textos que sero lidos:
Algumas poesias de cordel tm linguagem chula ou pornogrfica. Outros narram
histrias violentas. Na hora de escolher as que sero lidas em sala de aula, preciso descartar
aquelas que apresentem temtica inapropriada, diz a professora Ana Cristina Ado, que trabalha a
leitura de cordis com uma turma de 4 ano na CEIEF Aracy Nogueira Guimares em Limeira, a
150 quilmetros de So Paulo. Ana sugere que, levando em conta a experincia das crianas, sejam
selecionados textos que tratem, por exemplo, de lendas, festas regionais, acontecimentos histricos
ou simplesmente fatos cotidianos.
Trabalhar o cordel no incio da alfabetizao:
A mtrica e a rima despertam a curiosidade das crianas, afirma Carlos Alberto de
Assis Cavalcanti, mestre em Literatura pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
Apresent-las ao gnero por meio de cordis mais curtos, como os escritos em quadras (estrofes de
quatro versos) ou sextilhas (de seis) a melhor estratgia. No fragmente o cordel. Durante o
processo de alfabetizao, importante que os pequenos compreendam o texto em sua
integralidade.

ANEXO: 3
OBRAS DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL COM TEMTICA SERTANEJA

SEVERINO FAZ CHOVER: Severino morava numa terra muito seca, muito rida e por
isso mesmo muito triste. Tudo l estava murcho, menos magia e a esperana de um garoto,
que percebeu desde cedo que com disposio, unio e boa vontade, o mundo pode se tornar
muito melhor. Este texto de Ana Maria Machado uma lio de confiana na capacidade
que todos temos de resolver os problemas do dia-a-dia. Pois, atravs da arte, da
criatividade, da magia e de muita brincadeira, Severino e seus amigos conseguiram o que
parecia impossvel: fazer chover! Autora: Ana Maria Machado

24

A RENDEIRA BORRALHEIRA: a vida na pequena Santa Rita um tdio na maior parte

do ano. Em todo ms de junho, entretanto, sempre acontece uma grande festa que
transforma a cidade e todas as garotas se animam com os preparativos do concurso da
Rainha do Milho. Rosalina uma rendeira que nunca participou do concurso e que sonha
em danar nessa to animada festa. Ambientada no Nordeste brasileiro, essa envolvente
narrativa recria a histria da Gata Borralheira. Autora: Socorro Acioli

ARMANDO E O MONSTRO DA GARRAFA: Nesta aventura em cordel, o leitor

conhecer a saga de um rapaz chamado Armando, esperto e sem talento, que busca a
feitiaria para conseguir fama de bom repentista e violeiro. Mas o sucesso inicial
logo se acaba; seu criado-diabinho, submisso e preso na garrafa, se solta e reverte a
situao, fazendo Armando cantar versos grosseiros e maledicentes. Armando se
reerguer depois da triste experincia? Autor: Fbio Sombra

O SURFISTA E O SERTANEJO: esta srie tem como objetivo mostrar a grande

diversidade cultural existente em nosso pas. Em cada livro, os personagens precisam
se mudar para uma cidade brasileira distante e de costumes bem diferentes. Os
encontros e desencontros advindos dessa mudana brusca permitem abordar as
diferenas no modo de vida dos habitantes de cada regio: alimentao, brincadeiras,
expresses lingusticas, festas, tradies... Aps um ano, cada personagem leva um
grande amigo para conhecer sua cidade natal. S que essa histria quem vai contar
o leitor. Autor: Ricardo Dreguer

DONA FEIA: Dona Feia vivia num casebre rodeado de milharal. Os habitantes do
povoado chamavam-na de bruxa, velha e louca. Certo dia, um caixeiro-viajante
conhece Dona Feia e seu ofcio - ela fazia lindas bonecas de palha. Encantado, ele as
levou para vender. Tempos depois, retorna com sorrisos e grande pedido. O povoado,
que padecia com seca avassaladora, descobre que fazendo bonecas pode driblar a
seca, Dona Feia, de bruxa vira fada, e sem os preconceitos ganha novo nome - Dona
Fia. A fiandeira mais famosa do serto. Autor: Anderson de Oliveira

CORDEL: este volume da Biblioteca de Cordel traz a produo literria de To

Azevedo, autor de quinhentas histrias de cordel, alm de catorze livros sobre cultura
popular brasileira. Autor: To Azevedo

25

A BORDADEIRA DE HISTRIAS: beira do Rio So Francisco - o velho Chico -,

crianas contam histrias que contaram as avs das avs de agora: o amor da Sereia dos
cabelos de ouro, as estripulias do endiabrado Romozinho, o encontro com o caboclod'gua, o senhor das profundezas... Que ningum duvide delas: muita gente garante que
tudo aconteceu ali mesmo, e o velho Chico a grande testemunha...
Autor: Ana Raquel e Rogrio Andrade Barbosa

JOO BOBOCA OU SABIDO?: Maria pede para o marido Joo ir ao mercado trocar a
vaquinha malhada por alguma coisa boa para o casal. No caminho, Joo troca a vaca
magrinha por uma cabrita bem tratada, a cabrita por um ganso gordo e bem emplumado, o
ganso por um frango gordinho, o frango por um passarinho que um dia poderia ser um
bom cantor e, por fim, troca o passarinho por um saco de coc de galinha. Quando chega
ao mercado, Joo encontra um vizinho, tambm chamado Joo, que caoa de suas trocas
pouco inteligentes. Afoito para tambm tirar proveito da ingenuidade do caipira, o vizinho
decide fazer uma aposta que mudaria para sempre a vida de Joo. Joo no a pessoa mais
esperta do mundo quando o assunto comprar, vender e trocar. De corao puro e com
ingenuidade saindo pelos poros, ele acredita cegamente nas pessoas e no amor ao prximo.
Essas caractersticas podem ser catastrficas no mundo dos negcios, mas nesta divertida
histria o leitor vai perceber que aqueles que parecem bobinhos so justamente os que
conhecem a verdadeira sabedoria de viver. Autor: Rosane Pamplona e Ionit Zilberman

SAUDADES DO RIO MAR: neste e em cada livro da coleo Caminhos do So

Francisco, a personagem Jaciob se depara com um Brasil que muitos ignoram e
nos relata impresses emocionadas sobre as pessoas que conhece, as paisagens
marcantes que percorre e a dura situao social que testemunha. Autor: Cristina
Porto

IMAGENS DO SERTO: a autora retrata sua viagem feita a Po de Acar,

localizada s margens do rio So Francisco, divisa entre os estados de Alagoas e
Sergipe. "Foi assim que enveredei por estradas com paisagens das mais diversas;
foi assim que me tornei uma brasileira que est comeando a conhecer o Brasil
real, mas j sente um orgulho imenso em fazer parte dessa gente forte e valente,
que no se deixa dobrar em sua dignidade e, mesmo na mais extrema misria,
mostra um corao que esbanja f, amor e solidariedade." Autor: Cristina Porto

26

O ROMANCE DO VAQUEIRO VOADOR: texto potico em forma de cordel

que conta a histria de um vaqueiro que vai trabalhar na construo de Braslia, a
exemplo de muitos brasileiros esperanosos por uma vida melhor. Mas a
construo da capital no poderia ser o caminho para um vaqueiro que ama o
campo e seus animais. Com delicadeza e sensibilidade, o autor recria um
importante momento da histria de Braslia. Autor: Joo Bosco Bezerra Bonfim

O BOI LEIO: um fazendeiro aceita o desafio de seu amigo e resolve pr

prova seu fiel vaqueiro. Disposto a vencer a aposta a qualquer custo, o amigo pede
sua filha que seduza o peo e o faa trair o fazendeiro. Quem ser que vai vencer
o desafio? Autor: Stela Barbieri e Fernando Vilela

O MENINO SINH: o livro traa a trajetria de vida msico Hermeto Pascoal,

buscando na sua infncia e nos costumes de sua terra natal - o agreste alagoano valores, influncias e pensamentos que contriburam para sua formao humana e
musical. Na infncia, recebeu o apelido de Sinh, por ser albino e ter o cabelo de
um loiro quase branco, como o de um velhinho. E desde menino, o autodidata
Hermeto j encontrava msica nos mais improvveis objetos. A vida do msico e a
beleza da cultura popular nordestina se misturam nessa histria contada com muita
poesia. Autor: Edmiriam Mdolo Villaa

INGNUO? NEM TANTO... : Felizardo, um homem simples e bem divertido, o

protagonista de 70 "causos" tpicos do interior do Brasil, histrias de narrativa curta
que mostram que a aparente ingenuidade sertaneja na realidade uma sabedoria
sem tamanho... Autor: Bariani Ortncio

A histria O Mamulengo Molenga, fala de bichinhos-mamulengos que, cansados

de serem bichos de pano, queriam ser bichos de verdade. No enredo, a reflexo
sobre o tratamento dado aos animais pelo homem e aos demais seres humanos.
Texto ideal para montagem de uma pequena pea com mamulengos, na qual as
crianas faro as falas e a manipulao dos personagens com suas mos
molengas, lendo estrofes cheias de poesia. Autor: Hardy Guedes.

27

5.3 ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS FINAIS

5.3.1 ARTES
Apresentao do Tema:
Comum a todas as linguagens artsticas.
A sugesto de trabalho de Artes para a feira literria ser a utilizao do livro Morte e
Vida Severina de Joo Cabral de Melo Neto. O livro retrata em versos o itinerrio do retirante
nordestino, que parte do serto paraibano em direo ao litoral, em busca de sobrevivncia, devido
seca e s precrias condies de vida. A obra foi escolhida por estruturar-se em forma de auto, o
que favorece o trabalho com todas as linguagens artsticas.
Resumo
severina.html

da

Obra:

http://www.algosobre.com.br/resumos-literarios/morte-e-vida-

Texto: http://www.culturabrasil.org/joaocabraldemelonetoo.htm
Propomos que o professor apresente a obra aos alunos para que eles se familiarizem
com as formas, os temas, os personagens e a histria. Em seguida, o professor pode usar vrias
linguagens artsticas para contextualizar as problemticas abordadas, como a pobreza, a fome e a
seca.
Pode ser usando a obra Os retirantes de Portinari:

Alm da pobreza, da seca e da migrao nordestina, o professor de artes pode conduzir

a apreciao, levando em considerao tambm os aspectos tcnicos usados por Portinari:
Elementos visuais, cores, tcnicas, materiais, etc.
Em relao msica, alm das tradicionais Asa Branca, Luar do Serto pode se
usar a msica Do Brasil de Vander Lee, que retrata o amor do sertanejo pelo serto e a

28

importncia que ele tem para o Brasil. Existem muitas outras opes que podem ser facilmente
encontradas na internet.

Do Brasil
Vander Lee
http://www.youtube.com/watch?v=QBdHXm2tEzQ
Falar do Brasil sem ouvir o serto
como estar cego em pleno claro
Olhar o Brasil e no ver o serto
como negar o queijo com a faca na mo
Esse gigante em movimento
Movido a tijolo e cimento
Precisa de arroz com feijo
Que tenha comida na mesa
Que agradea sempre a grandeza
De cada pedao de po
Agradea a Clemente
Que leva a semente
Em seu embornal
Zez e o penoso bal
De pisar no cacau
Maria que amanhece o dia
L no milharal
Joana que ama na cama do canavial
Joo que carrega
A esperana em seu caminho
Pra capital
Lembrar do Brasil sem pensar no serto
como negar o alicerce de uma construo
Amar o Brasil sem louvar o serto
dar o tiro no escuro
Errar no futuro
Da nossa nao.
Esse gigante em movimento
Movido a tijolo e cimento
Precisa de arroz com feijo
Que tenha comida na mesa

30

Que agradea sempre a grandeza

De cada pedao de po
Agradea a Tio
Que conduz a boiada do pasto ao broto
Quitria que colhe misria
Quando no chove no cho
Pereira que grita na feira
O valor do prego
Z coco, viola, rabeca, folia e cano
Z coco, viola, rabeca, folia e cano
Amar o Brasil fazer
Do serto a capital...
De vdeo, pode ser usado um especial da rede Globo que retrata toda a obra. Ele est
disponvel no youtube por meio do link: http://www.youtube.com/watch?v=u3R3s5XeB-w. Se o
filme no for adequado a determinados alunos ele pode ser usado pelo menos como referencial para
o professor.
A ideia fazer com que o aluno perceba de maneira clara os problemas enfrentados
pelos retirantes em todos os seus aspectos e possam, desse modo, produzir obras, tentando retratar
as situaes presentes no livro Morte e Vida Severina. Deve-se deixar claro que o aluno pode
aprender tambm sobre todo o universo sertanejo, como festas, modos de falar e de viver.
A seguir atividades que podem ser usadas a partir da apresentao do tema acima. O
professor poder a partir daqui produzir outros trabalhos e atividades bem como melhorar as que
estamos apresentando. Lembrando sempre, que est aberta a possibilidade de produzir material e
apresentaes para o dia da Feira Literria.
Artes Visuais:
Construir uma histria em quadrinhos
No intuito de trabalhar de maneira inusitada a questo da seca e dos retirantes o
professor de arte pode propor a criao de histrias em quadrinhos. Os alunos podem aprender
sobre esse tipo de obra grfica, criar os personagens e o enredo. Ao mesmo tempo esto trabalhando
aspectos essenciais da rea de portugus e literatura. Os personagens podem ter relao com os
personagens da obra Morte e Vida Severina e retratar aspectos da vida deles.
O professor de artes pode trabalhar os vrios aspectos caractersticos do desenho de
histrias em quadrinhos, bem como as diversas formas de construir a histria.

31

Criao de Capas de livros de Cordel (Xilogravura)

Os professores de Portugus e de Artes Visuais podem se unir na produo de um livro
de Poesia em Cordel. Nas aulas de Portugus, os alunos produziro as histrias em versos e nas
aulas de artes ser produzida a capa em xilogravura.
Para a produo da capa poder ser usados materiais alternativos como bandejas de
isopor para os moldes e tinta guache para as impresses. a oportunidade dos alunos aprenderem
sobre o processo de produo do cordel, bem como sobre os processos que envolvem a produo da
xilogravura.
Msica:
Conhecer os instrumentos musicais caractersticos da msica sertaneja.
Em Morte e Vida Severina fcil notar a musicalidade da poesia, o professor pode
aproveitar o tema para conhecer os instrumentos musicais caractersticos da msica sertaneja. a
oportunidade de estudar organologia fora do mundo dos instrumentos tradicionais de orquestra.
Esse trabalho pode ser feito por meio de pesquisa dos prprios alunos, ou ainda, por meio de visitas
a pessoas ou a locais que possuam esses instrumentos. Instrumentistas tradicionais da regio podem
ser convidados para falar e mostrar um pouco sobre a msica.
Teatro:
Teatro: Encenar uma parte do livro Morte e vida Severina, criar figurino Sertanejo
Aproveitando o formato da obra, pode-se fazer uma adaptao do texto para que seja
encenada pelas crianas. Para comear, os alunos podem fazer improvisaes relacionadas ao tema
e criar suas prprias esquetes. importante construir um conhecimento significativo em teatro, ou
seja, o aluno precisa conhecer os vrios aspectos que envolvem a encenao e a adaptao.
Ressalta-se que uma encenao do livro poder ser apresentada no dia de culminncia da feira
Literria.

32

5.3.2 CINCIAS
Sugere-se aos professores de Cincias que, dentro de suas possibilidades, trabalhem
textos dos autores abaixo, fazendo aluso a temas abordados na disciplina de cincias. Este ano, o
tema da VI Feira ser Literatura Sertaneja: verso, vida e viola, sendo assim, pode-se utilizar textos
que abordam a fauna, tipos de solo e caractersticas da vegetao. Seguem abaixo algumas
sugestes:
Grande Serto: Veredas: nesta obra, Guimares Rosa retrata com fidelidade o
cerrado norte- mineiro. Ao trabalhar a unidade Cerrado, podemos utilizar textos de
Guimares Rosa, que fazem referncias s caractersticas vegetais, aos frutos e aos
animais desse grande ecossistema. possvel fazer comparaes entre a explorao do
cerrado representado no romance (criao de gado) e a explorao praticada nos dias
atuais, representada principalmente pela agricultura intensiva mecanizada e a
silvicultura, prtica essa que tem contribudo para sua degradao do cerrado.
pertinente tambm debater sobre os desmatamentos das veredas e nascentes dos rios;
Sertes: esta obra de Euclides da Cunha retrata, entre outros temas, a caatinga
nordestina, caracterizando principalmente seu clima, solo e vegetao. Esse
ecossistema tipicamente brasileiro, apesar de no ser o nico, o que mais caracteriza
o semirido nordestino e o extremo norte de Minas Gerais. Podemos, nessa obra,
explorar as caractersticas peculiares da caatinga, esse ecossistema tipicamente
brasileiro, com sua vegetao caracterstica, formada principalmente por cactceas e
vrias espcies caduciflias;
Maleita: nesta obra do mineiro (de Curvelo) Lcio Cardoso, podemos, como sugere o
ttulo, trabalhar as doenas causadas por protozorios, em especial a malria, que, na
metade do sculo passado, assolava a nossa regio, em especial as cidades ribeirinhas.
Apesar de erradicada em nosso estado, ainda hoje uma doena muito comum na
regio norte do Brasil;
Outras obras: baseando-se nas sugestes acima, o mesmo poder ser feito com as
obras de outros autores como, por exemplo, Jos Amrico Almeida (A bagaceira) e
Jos Lins do Rego (Meninos de Engenho), pois ao que parece, a indstria canavieira
marca o incio do desmatamento da Mata Atlntica. Esse ecossistema por muitas
vezes retratado em obras de Jorge Amado, j nesse caso, a cultura principal no
cana, mas sim o cacau.
Obs: alm dos aspectos ecolgicos desses ecossistemas, podemos explorar, na
literatura sertaneja, outros assuntos como doenas endmicas, desnutrio entre outros.

33

5.3.3 EDUCAO FSICA

A VI Feira Municipal de Literatura trata-se de um evento interdisciplinar, no sendo

restrito apenas Lngua Portuguesa. O tema deste ano ser Literatura sertaneja: verso, vida e
viola.
Quando se pensa em uma literatura do serto, estamos nos remetendo a uma vertente da
Literatura Regionalista, sobretudo, aquela produzida na segunda gerao do Modernismo (1930),
que teve como assunto recorrente e como material de produo literria o serto brasileiro e sua
infinidade de caractersticas. Quando se pensa em verso, fazemos meno palavra propriamente
dita, ou seja, aos textos que registraram a cultura sertanista. Ao falarmos em vida, queremos propor
um estudo que trate de uma realidade bem prxima da nossa regio, mas que tambm pode ser
universal como bem escreveu Guimares Rosa. Por fim, viola diz respeito a uma "potica" peculiar
dos artistas que falam sobre o serto, sendo uma maneira de valorizar e incentivar o estudo de
literatura a partir da anlise comparatista, ou seja, literatura escrita em verso ou em prosa mais as
letras das canes.
Assim, no quer dizer que voc tenha que trabalhar aula de literatura, mas sim eleger
contedos do prprio currculo que estejam em sintonia com a proposta. O professor poder partir
das obras ou textos literrios para trabalhar o seu contedo. Portanto, a seguir, apresento alguns
textos, sugestes de atividades e aulas referentes ao assunto.

1 TEXTO INFORMATIVO SOBRE O REGIONALISMO

Regionalismo - Literatura das peculiaridades do Brasil
Antonio Carlos Olivieri8
O regionalismo tem uma tradio de quase 150 anos na literatura brasileira. Surgiu em
meados do sculo 19, nas obras de Jos de Alencar, de Bernardo Guimares, de Alfredo
d'Escragnole Taunay e de Franklin Tvora e pode-se dizer que h textos de cunho regionalista em
nossa literatura at o final do sculo 20. Pode-se dizer que as obras do sculo 20 so os grandes
textos do regionalismo no Brasil. Entretanto, para se chegar a expoentes como Jos Lins do Rego,
Graciliano Ramos, rico Verssimo e Guimares Rosa, o gnero percorreu um grande caminho,
cujas razes esto na poca do romantismo, como foi o caso da obra de Jos de Alencar.
Em primeiro lugar cabe esclarecer que, por regionalismo, entende-se a literatura que pe
o seu foco em determinada regio do Brasil, visando retrat-la, de maneira mais superficial ou mais
profunda. Os primeiros autores do gnero no focalizavam propriamente uma regio, no sentido
8

escritor, jornalista e diretor da Pgina 3 Pedagogia & Comunicao.

educacao.uol.com.br/literatura/regionalismo-literatura-das-peculiaridades-do-brasil.jhtm

Disponvel

em:

34

geogrfico, no visavam mostrar a vida no serto do Nordeste, ou de So Paulo ou do Rio Grande

do Sul.
O sertanejo torna-se ento o smbolo do autntico brasileiro, alheio s influncias da
Europa, abundantes na sociedade fluminense. nesse sentido que ele ir protagonizar os romances
de Bernardo Guimares, Taunay e Franklin Tvora, constituindo uma metamorfose do "bom
selvagem" que Peri (personagem central O Guarani) ou Ubirajara haviam personificado nos
romances de Alencar anteriormente. Do que j se deduz que o sertanejo romntico tambm padece
de uma idealizao heroica que o afasta da realidade.
Alm disso, os romances sertanistas so marcados por um "pequeno realismo" - como
afirma o estudioso Nelson Werneck Sodr - que est preocupado em retratar as mincias do
vesturio, da linguagem, dos costumes, das paisagens e em valorizar o carter extico e grandioso
da natureza brasileira. Nesse pano de fundo, decorrem os enredos marcados por amores, aventuras e
peripcias como mandava o figurino da literatura romntica.

2 TEXTOS INFORMATIVOS SOBRE O FOLCLORE REGIONALISTA

EVIDENCIANDO O SERTO
TEXTO 1 - O Folclore na Literatura
Na literatura, o mineiro Joo Guimares Rosa, autor de "Grande Serto: Veredas" - um
clssico da literatura nacional - tematiza a vida do sertanejo e trabalha tanto elementos
caractersticos de narrativas folclricas, quanto a prpria forma sertaneja de uso da lngua
portuguesa.
Da mesma maneira, o paraibano Ariano Suassuna comps uma ampla obra teatral
baseada na tradio folclrica nordestina. Como exemplo, podem-se citar "O Auto da
Compadecida" ou "A Pena e a Lei", sem falar no monumental Romance da Pedra do Reino9.

Disponvel em: educacao.uol.com.br/cultura-brasileira/folclore-brasileiro-festas-comidas-e-lendas-tradicionais-dobrasil.jhtm

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TEXTO 2 - Bumba-Meu-Boi10
Folguedo tradicional manifestao folclrica brasileira

Bonecos nordestinos artesanais de barro evocam o Bumba-Meu-Boi

O Bumba-meu-Boi uma das manifestaes folclricas brasileiras mais conhecidas e
populares. Trata-se de uma espcie de auto que mistura teatro, dana, msica e circo. Nos diferentes
estados onde ocorre, recebe diversos nomes, como Boi-Bumb ou Boi-de-Parintins, no Amazonas;
Bumba-Meu-Boi, no Nordeste; Boi-de-Mamo, em Santa Catarina; Boizinho, no Rio Grande do
Sul, e outros. Os personagens tambm variam por regies: Pai Mateus, Cavalo-Marinho, Caipora e
Maricotas de Coroc so alguns deles. Danando e cantando, conta-se a histria da morte e da
ressurreio de um boi - uma histria de certa forma metaforiza o ciclo agrrio. Essa representao
realizada tanto nos festejos juninos quanto nos de Natal.
A provvel origem do Bumba-Meu-Boi o Nordeste das ltimas dcadas do sculo 18,
onde a criao de gado era feita por colonizadores, com mo-de-obra escrava. Nas fazendas, as
tradies africanas (como a do boi geroa) teriam se misturado s europias (como as touradas)
incorporando ainda, em certas regies, elementos indgenas. Em geral, ocorria no dia de Reis e
estava ligado ao ciclo de festas do Natal no serto.
TEXTO 3 - Cultura da regio Nordeste do Brasil11

10

Disponvel
em:
educacao.uol.com.br/cultura-brasileira/bumba-meu-boi-folguedo-e-tradicional-manifestacaofolclorica-brasileira.jhtm
11
Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_da_regi%C3%A3o_Nordeste_do_Brasil

36

O maracatu, parte da cultura e folclore nordestino, reflete a miscigenao tnico-cultural

entre africanos, indgenas e portugueses. Na foto, Maracatu Nao em Olinda, Pernambuco.
A cultura nordestina bastante diversificada, uma vez que foi influenciada por
indgenas, africanos e europeus. Os costumes e tradies muitas vezes variam de estado para estado.
Tendo sido a primeira regio efetivamente colonizada por portugueses, ainda no sculo XVI, que a
encontraram as populaes nativas e foram acompanhados por africanos trazidos como escravos, a
cultura nordestina bastante particular e tpica, apesar de extremamente variada. Sua base lusobrasileira, com grandes influncias africanas, em especial na costa de Pernambuco Bahia e no
Maranho, e amerndias, em especial no serto semi-rido.
A riqueza cultural dessa regio visvel para alm de suas manifestaes folclricas e
populares. A literatura nordestina tem dado contribuies para o cenrio literrio brasileiro,
destacando-se nomes como Jorge Amado, Jos de Alencar, Joo Cabral de Melo Neto, Rachel de
Queiroz, Gregrio de Matos, Clarice Lispector, Graciliano Ramos e Manuel Bandeira, dentre
muitos outros. O Maranho o estado nordestino que mais se destacou e ainda se destaca no campo
da Literatura Nacional, tais com os escritores: Gonalves Dias, Alusio Azevedo, Arthur Azevedo,
Coelho Neto, Sousndrade, Viriato Correia, Ferreira Gullar, Jos Louzeiro, Jos Sarney, Raimundo
Correia, Josu Montello e muitos outros. O pernambucano Gilberto Freyre representa um marco na
histria do Brasil devido ao seu livro Casa-Grande & Senzala, que demonstra a importncia dos
escravos para a formao do pas e que brancos e negros so absolutamente iguais. No Cear, o
movimento da Padaria Espiritual, no fim do sculo XIX, antecipou algumas das renovaes trazidas
com o modernismo, no anos 1920 do sculo seguinte.

Afox Filhos de Gandhy, em Salvador, Bahia.

Na literatura pode-se citar a literatura popular de cordel que remonta ao perodo colonial
(a literatura de cordel veio com os portugueses e tem origem na Idade mdia europeia) e numerosas

37

manifestaes artsticas de cunho popular que se manifestam oralmente, tais como os cantadores de
repentes e de embolada.
Na msica erudita, destacaram-se como compositores Alberto Nepomuceno e Paurillo
Barroso, assim como o cearense Liduno Pitombeira na atualidade, e Eleazar de Carvalho como
maestro. Ritmos e melodias nordestinas tambm inspiraram compositores como Heitor Villa-Lobos
(cuja Bachiana brasileira n 5, por exemplo, em sua segunda parte - Dana do Martelo - alude ao
serto do Cariri).
Na msica popular, destacam-se ritmos tais como coco, xaxado, martelo agalopado,
samba de roda, baio, xote, forr, Ax e frevo, dentre outros ritmos. O movimento armorial do
Recife, inspirado por Ariano Suassuna, fez um trabalho erudito de valorizao desta herana rtmica
popular nordestina (um de seus expoentes mais conhecidos o cantor Antnio Nbrega).
Na dana, destacam-se o maracatu, praticado em diversas partes do Nordeste, o frevo
(caracterstico de Pernambuco) o bumba-meu-boi, o xaxado, diversas variantes do forr, o tamborde-crioula (caracterstico do Maranho), etc. As msicas folclricas quase sempre so
acompanhadas de danas.

Caboclinho de lana do Maracatu Rural. O caboclo de lana um dos smbolos da cultura

pernambucana.
O artesanato tambm uma parte relevante da produo cultural do Nordeste, sendo
inclusive o ganha-po de milhares de pessoas por toda a regio. Devido variedade regional de
tradies de artesanato, difcil caracteriz-los todos, mas destacam-se as redes tecidas e, s vezes,
bordadas com muitos detalhes; os produtos feitos em argila, madeira (por exemplo, da carnaba,
rvore tpica do serto) e couro, com traos bastante particulares; alm das rendas, que ganharam
destaque no artesanato cearense. Outro destaque so as garrafas com imagens feitas manualmente
em areia colorida, um artigo produzido para venda para turistas. No Maranho, destacam-se
artesanatos feitos da fibra do buriti (palmeira), assim como artesanatos e produtos do babau
(palmeira nativa do Maranho).
A culinria nordestina variada, refletindo, quase sempre, as condies econmicas e
produtivas das diversas paisagens geoeconmicas dessa regio. Frutos do mar e peixes so bastante
utilizados na culinria do litoral, enquanto, no serto, predominam receitas que utilizam a carne e
derivados do gado bovino, caprino e ovino. Ainda assim, h vrias diferenas regionais, tanto na
variedade de pratos quanto em sua forma de preparo (por exemplo, no Cear, predomina o mugunz
- tambm chamado macunz ou mucunz - salgado, enquanto, em Pernambuco, predomina o doce).
Na Bahia os principais destaques so as comidas feitas com azeite de dend e com
camaro, como as moquecas, o vatap, o acaraj e os bobs; porm no so menos apreciadas
comidas acompanhadas de piro como mocot e rabada e doces como a cocada. No Maranho,

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destacam-se o cux, o arroz de cux, o bob, o peixe pedra e a torta de camaro, bem ao estilo
maranhense.
Tambm no Maranho se destaca o refrigerante Jesus ou Guaran Jesus que
patrimnio maranhense. J o bolo-de-rolo patrimnio imaterial de Pernambuco. Algumas comidas
tpicas da regio so: o baio-de-dois, a carne-de-sol, o queijo de coalho, o vatap, o acaraj, a
panelada e a buchada, a canjica, o feijo e arroz de coco, o feijo verde e o sururu, assim como
vrios doces feitos de mamo, abbora, laranja, etc. Algumas frutas regionais - no necessariamente
nativas da regio - so a ciriguela, o caj, o buriti, a cajarana, o umbu, a macaba, as frutas
maranhenses juara, bacuri, cupuau, buriti, murici e a pitomba, alm de outras tambm comuns em
outras regies.
3 BRINCADEIRAS DA REGIO NORDESTE12
Na regio Nordeste, temos Maranho, Piau, Cear, Bahia, Rio Grande do Norte,
Paraba, Pernambuco, Alagoas e Sergipe. Algumas das brincadeiras que so dessa regio:

12

Ordem - Origem: Salvador (BA);

Baleado - Origem: Joo Pessoa (PB);
Bila 1 -Origem: Salitre (CE);
Casaro - Origem: Joselndia (MA);
Chicotinho queimado - Origem: Salvador (BA);
Casinha de sabugo - Origem: Maranguape (CE);
Rabisca - Origem: Icapu (CE);
Macaco foi feira - Origem: Teresina (PI);
Salada, saladinha 2 - Origem: Maranguape (CE);
Bandeirinha arreou - Origem: Gavio (BA);
Cuscuz - Origem: Joo Pessoa (PB) e Jaboato dos Guararapes (PE);
Morto vivo Origem: So Lus (MA);
Sorriso milionrio - Origem: Joo Pessoa (PB);
Bicicleta - Origem: Icapu (CE);
Dana das cadeiras - Origem: Salvador (BA);
Dedo estralado - Origem: Maranguape (CE);
Batom - Origem: Jaboato dos Guararapes (PE);
Vassoura - Origem: Maranguape (CE)

Disponvel em: http://www.turminha.mpf.gov.br/direitos-das-criancas/educacao-e-lazer/brincadeiras-regionais

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4 SUGESTO DE AULA A SER TRABALHADA13

Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula:
Conhecer e vivenciar algumas brincadeiras caractersticas da regio Nordeste do Brasil.
Durao das atividades
3 aulas, totalizando 150 minutos.
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Aulas postadas no Portal do Professor: "De onde surgiram as brincadeiras do Brasil e "As
brincadeiras do Brasil: a regio Norte".
Estratgias e recursos da aula
Atividade 1: Os alunos sero reunidos em crculo e sero indagados se eles sabem quais so os
estados da regio Nordeste, seus costumes, comidas tpicas e se conhecem alguma brincadeira ou
jogo praticado nesta regio. Aps as respostas, lev-los a um laboratrio de informtica com acesso
Internet e pedir que pesquisem as respostas s perguntas feitas (caso a escola no tenha laboratrio
de informtica, sugerimos que o professor disponibilize livros e material impresso da Internet,
principalmente dos sites relacionados como recurso educacional).
Atividade 2: Os alunos devero escolher, dentre as brincadeiras pesquisadas, 3 que mais gostarem
para que sejam vivenciadas. Sugerimos algumas abaixo:
Baleado: Baleado um tipo de queimada. Para brincar, o grupo divido em duas equipes. As duas
equipes tiram par ou mpar para saber quem comea com a bola. O objetivo balear (queimar) o
time adversrio, mas s do joelho para cima. Se a bola pegar do joelho para baixo a jogada deve ser
repetida. Quem for baleado vai para o mofo (rea que fica atrs do campo do time adversrio). Mas
quem est no mofo pode tentar pegar as bolas que escapam e, caso consiga pegar, deve tentar balear
as pessoas que esto na sua frente, que so os membros do time adversrio. Se ele conseguir,
imediatamente se salva e pode voltar para seu campo, enquanto o baleado vai para o mofo do outro
time. A brincadeira s termina quando todos os integrantes de umas das equipes estiverem no mofo.
Sorriso milionrio: Para que a brincadeira funcione preciso ter pelo menos quatro participantes,
bexigas vazias ou folhas de rvore. Cada um fica com trs bexigas e todos tm que ficar andando, se
misturando. Quando algum gritar pra, cada participante deve correr para frente de outro e fazer
palhaadas. O outro tem que ficar parado, sem rir. Quem rir perde uma bexiga. O desafio vai se
13

Extradas de http://www1.folha.uol.com.br/folha/treinamento/mapadobrincar

40

repetindo e quem fica sem bexigas sai da brincadeira. Quem tiver mais ganha. No vale fazer
ccegas para o outro rir. Propomos aqui uma adaptao onde os alunos sero divididos em duas
equipes. Ao sinal do professor todos param e esperam a ordem para saber qual equipe far a outra
rir.
Macaco foi feira: Duas pessoas batem a corda e a terceira fica no meio, pulando e recitando os
versos: O macaco foi feira, no teve o que comprar. Comprou uma cadeira pra comadre se sentar.
A cadeira esborrachou. Coitada da comadre, foi parar no corredor. Quem segura a corda vai
aumentando e diminuindo a velocidade. Ganha quem demorar mais para errar (ou tropear).
Pega-chiclete: O pegador ter que ir atrs dos fugitivos. Se eles estiverem encostados (grudados
como chiclete) em algum lugar (muro, rvore) no podero ser pegos. Quem ficar mais de um
minuto encostado no lugar passar a ser o novo pegador. Pode-se criar uma adaptao onde os
alunos tambm podem se grudar no cho.
Cacique: Uma pessoa se esconde em algum lugar. Ela o ndio. Os outros participantes ficam
sentados em um crculo. Uma das pessoas do crculo escolhida para ser o cacique e fazer
movimentos que os outros devem repetir. O cacique deve mudar os movimentos e o ndio, chamado
de volta roda, tem trs chances para adivinhar quem o cacique. Se ele errar, paga uma prenda.
Salada mista: Todos os participantes fazem uma roda e um deles fica do lado de fora. Ele tem que
dar voltas em torno dos outros colocando a mo na cabea de cada um dizendo seu nome e uma
fruta como no exemplo: Natal, eu disse pra, Joo, eu disse uva, Leonardo, eu disse ma, Naiara,
eu disse salada, Cristina, eu disse mista. Quando a criana disser mista a pessoa escolhida sai da
roda e recomea a brincadeira.
Atividade 3: Aps a vivncia das bricadeiras, reunir os alunos em crculo e question-los: o que
estas brincadeiras tm em comum? E o que elas tm de diferente das brincadeiras que normalmente
vocs brincam? Direcionar a discusso no sentido de que as brincadeiras de cada regio
representam os costumes do povo que l vive. No caso da regio Nordeste notamos um grande
nmero de brincadeiras com um apelo punitivo, carregando o simbolismo das relaes entre
senhores de engenho e os escravos, ou os cangaceiros, que, para matar os seus oponentes atiravam
na regio torcica, tal como no baleado.
Atividade 4: Solicitar aos alunos que faam a ilustrao da brincaddeira que mais gostarem em
folhas de papel ofcio. Estas ilustraes sero utilizadas na avaliao.
Recursos Complementares
http://www1.folha.uol.com.br/folha/treinamento/mapadobrincar/ acesso dia 15/4/2010
http://www.nepsid.com.br/brincadeiras/mapa.htm acesso dia 15/4/2010

41

http://www.escolaoficinaludica.com.br/brincadeiras/zbrinquetrad.htm acesso dia 15/4/2010

AVALIAO14
O professor dever propor aos alunos que construam um mapa da regio Nordeste do Brasil,
onde devero ser afixadas o material da pesquisa dos alunos, as brincadeiras vivenciadas e as
ilustraes feitas na Atividade 4.
5 SUGESTO DE PROJETO QUE PODER SER TRABALHADO15
Universidade Federal da Bahia FACED
Data: 18/10/02
Disciplina: Educao e Novas Tecnologias
Nome: Edileusa dos Santos Dias
Professora: Ivana
PROJETO: O FOLCLORE NA REGIO NORDESTE
O FOLCLORE NA REGIO NORDESTE
JUSTIFICATIVA
O Folclore brasileiro um dos mais ricos do mundo. Isso porque houve no Brasil uma
ntida diferenciao entre as classes, reforadas pela diferena de raas e pela distribuio da
populao, o que contribuiu para o distanciamento entre os vrios grupos. As manifestaes
culturais do povo tiveram de ser reorganizadas, recebendo tambm influncias da cultura africana e
indgena. A dificuldade de comunicao entre os vrios povoamentos ocasionou a criao de
folclores diferentes para cada regio, de acordo com o tipo de populao. Desenvolveram assim,
manifestaes que sobrevivem at hoje, como o samba, o carnaval, as festas juninas e religiosas, o
bumba-meu-boi, alm de uma srie de lendas, danas e cantigas. Essas manifestaes so parte de
uma cultura que representa o saber do povo brasileiro.
PBLICO ALVO
Este projeto destinado a crianas da 3 srie do Ensino Fundamental, com a faixa etria de 9 a 10
anos de idade.

14

15

Retirado de: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18613

Retirado de: www.faced.ufba.br/~ivanas/edc287_01/Edileusa.doc

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DURAO
O tempo previsto para a execuo e finalizao do projeto de um ms. Em que ser
distribudo em duas aulas por semana, o que corresponde a oito aulas no total.
OBJETIVO GERAL
O objetivo deste projeto levar o aluno a tomar contato com algumas manifestaes
populares da Regio Nordeste. Com o intuito de desenvolver o hbito de pesquisa, bem como,
incentivar e valorizar o gosto pela leitura, arte, msica e dana que fazem parte da nossa cultura.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Demonstrar a importncia das manifestaes culturais na organizao da vida de um grupo;
Conhecer algumas etnias e cultura, valoriz-las e respeit-las;
Fortalecer a identidade regional e garantir a continuidade dos costumes estudados;
Reconstruir a viso que se tem da realidade e torn-la mais receptiva diversidade;
Fortalecer a cidadania compreendendo o contexto em que se vive, formar senso crtico e
acumular bagagem cultural.
METODOLOGIA
A realizao do projeto ocorrer atravs de pesquisa em livros, internet e entrevistas com
pessoas da famlia, bem como seleo dos materiais pesquisados e construo de murais
informativos.
ESTRATGIAS DE DESENVOLVIMENTO
1 AULA
Promover uma conversa com os alunos com o propsito de checar as informaes que
as crianas j possuem sobre algumas manifestaes culturais tais como a msica, a dana, as
brincadeiras e as festas populares da Bahia. Relatar atravs da histria a nossa origem cultural.
2 AULA
Mostrar atravs de fita de vdeo o folclore e a sua importncia na criao da nossa
identidade. Estabelecer paralelos com a realidade das crianas, observando semelhanas e
diferenas entre os Estados da Regio Nordeste. Para casa: Solicitar aos alunos que estes
investiguem as cantigas de roda, os jogos e as brincadeiras que eram comuns na infncia dos seus
pais e avs.
3 AULA
Pedir que os alunos relatem as cantigas e as brincadeiras vivenciadas pelos seus pais e
avs, bem como reproduzir algumas destas brincadeiras em sala de aula. E escrever as cantigas de
rodas conhecidas por eles em cartolinas.
4 AULA

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A aula ocorrer na biblioteca da escola, para que os alunos possam pesquisar sobre
algumas festas tradicionais e danas mais conhecidas que faam parte da cultura de alguns Estados
da Regio Nordeste. Para esta atividade a turma ser dividida em grupos, para que cada grupo possa
pesquisar um Estado diferente. Para casa: solicitar que os alunos procurem gravuras relacionadas a
sua pesquisa.
5 AULA
Cada grupo dever construir um cartaz contendo as informaes consideradas mais
importantes da pesquisa, utilizando as gravuras solicitadas e apresentando aos colegas o resultado
da suas pesquisas.
6 AULA
A aula acontecer no laboratrio de informtica, para que os alunos possam pesquisar
atravs da internet alguns sites como: www.sitededicas.com.br, www.mundocaipira.com.br e o
www.cade.com.br, para que eles possam pesquisar as lendas mais conhecidas dentro da nossa
regio.
7 AULA
Seleo e utilizao de lendas encontradas pelos alunos na pesquisa feita na internet,
para fazer a leitura e interpretao, bem como fazer referncia a sua origem no contexto social em
que foi criada.
8 AULA
Montagem de um painel com objetos, fotos e curiosidades sobre o folclore, atravs dos
materiais pesquisados pelos alunos, cujas informaes contidas neste painel sero digitadas, bem
como as figuras e ornamentaes utilizadas sero produzidas, com o auxlio do computador.
6 CONCLUSO
Todo contedo acima citado servir como embasamento para que voc possa criar a sua
forma de trabalho dentro do tema proposto para a VI Feira Literria: Literatura sertaneja: verso,
vida e viola. Assim, dentro do contedo da Educao Fsica, poder trabalhar o teatro, a dana e os
jogos e brincadeiras resgatando o serto brasileiro.

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5.3.4 EDUCAO RELIGIOSA

Tendo em vista que a VI Feira de Literatura um evento interdisciplinar, faz-se
necessrio que os professores de Educao Religiosa tambm se sintam responsveis pelo
desenvolvimento e produo dos trabalhos. Nesse sentido, a temtica deste ano est diretamente
relacionada com a disciplina, pois ser de grande importncia que os nossos alunos possam
pesquisar, compreender e avaliar a religiosidade do povo sertanejo, por meio das obras literrias que
abordam essa realidade.
Dentre os temas sugeridos na proposta curricular, encontram-se a religiosidade, os
valores, os contra valores, o preconceito e a discriminao. Sugerimos, dessa maneira, que os
professores de Educao Religiosa ensinem tais contedos a partir das obras abaixo sugeridos, de
seus captulos ou simplesmente de alguns trechos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

O auto da compadecida Ariano Suassuna;

Tocaia grande Jorge Amado;
O pagador de promessas Dias Gomes;
Grande serto veredas Joo Guimares Rosa;
O quinze Rachel de Queirs;
Os sertes Euclides da Cunha;
Vidas secas Graciliano Ramos;
Morte e vida Severina Joo Cabral de Melo Neto;
Vila dos confins Mrio Palmrio.

O aluno deve avaliar criticamente o que transmitido nas obras literrias estudadas.
Sugestes metodolgicas:
Pesquisar algumas obras (livros, filmes, musicas) que falam sobre a realidade, os
valores e a cultura sertaneja;
Assistir filmes, ler livros, ouvir musicas;
Destacar a religiosidade e os valores transmitidos nas obras;
Representar a obra atravs de desenhos;
Dramatizao;
Resumo da obra;
Reconto;
Construo de poemas, etc.
As atividades feitas pelos alunos devero ser apresentadas no dia da feira literria

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5.3.5 GEOGRAFIA
1-POSSVEIS ABORDAGENS
Os educandos podem aprender sobre clima, relevo, vegetao, populao e economia
das cinco regies brasileiras, tanto estudando geografia quanto lendo diferentes autores da nossa
literatura. Muitos textos literrios abordam paisagens geogrficas e relatam passagens histricas de
extrema importncia para a formao do leitor, bem como citam caractersticas de diversos
personagens, relacionando-os vida dos diferentes cenrios brasileiros. Descrevem relevos e
vegetaes, hidrografia e a ocupao espacial, ultrapassando o limite de uma simples leitura de
romance ou poesia, para a leitura dos mapas geogrfico, histrico e cultural brasileiros.
Para uma melhor apreciao das obras dos autores, cuja temtica se centra em aspectos
regionais brasileiros, em especial a literatura sertaneja, recomenda-se o estudo interdisciplinar com
a Geografia a partir da abordagem de itens como a diviso regional brasileira, seus aspectos
geofsicos, o espao agrrio, as migraes, identidades, expresses culturais, a luta pela terra, as
relaes de trabalho e produo, dentre outros que o professor julgar necessrio.
Essa relao entre a Geografia e a Literatura estabelecida pelos Parmetros
Curriculares Nacionais:
Ao pretender o estudo das paisagens, territrios, lugares e regies, a Geografia tem buscado
um trabalho interdisciplinar, lanando mo de outras fontes de informao. Mesmo na
escola, a relao da Geografia com a Literatura, por exemplo, tem sido redescoberta,
proporcionando um trabalho que provoca interesse e curiosidade sobre a leitura desse
espao. possvel aprender Geografia desde os primeiros ciclos do ensino fundamental,
mediante a leitura de autores brasileiros consagrados (Jorge Amado, rico Verssimo,
Graciliano Ramos, Guimares Rosa, entre outros), cujas obras retratam diferentes paisagens
do Brasil, em seus aspectos sociais, culturais e naturais.16

Dessa forma, possvel aprender Geografia a partir da leitura de autores da literatura

brasileira. Os textos literrios so recursos enriquecedores tambm para os estudos das categorias
geogrficas, em especial a paisagem e o lugar, permitindo o educando analisar e interpretar a
representao e descrio do espao geogrfico abordado na obra.

2-SUGESTES DE ATIVIDADES
ATIVIDADE 01
Livro: Morte e Vida Severina Joo Cabral de Melo Neto
Objetivos:
16

PCN-Geografia, 1998, pg.33.

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Discutir o processo migratrio brasileiro por meio de trechos do livro.

Ler textos literrios para aprender sobre a migrao.
Produzir um mural sobre as migraes.
Material necessrio:
1. O livro Morte e Vida Severina e cpias dos captulos: O Retirante Explica ao Leitor
Quem e a Que Vai; Assiste ao Enterro de um Trabalhador de Eito; e Ouve o que
Dizem do Morto os Amigos Que o Levaram ao Cemitrio;
2. Mapas do Brasil Poltico, Uso da Terra no Brasil e Circulao de Pessoas.
Desenvolvimento:
Mostre a capa do livro e pea que os alunos levantem hipteses sobre a histria. O que
Severina quer dizer? Por que morte e vida aparecem nessa ordem? Comente sobre a imagem
da capa e registre no quadro as impresses da turma. Aproveite para discutir sobre migrao
nordestina, perguntando se eles conhecem pessoas que nasceram em um lugar e foram morar em
outro. Circule o livro e pea que falem sobre o tipo de texto, o gnero literrio a que pertence e as
caractersticas dele. Fale sobre o autor e explique o enredo.
Distribua as cpias do texto e leia em voz alta o trecho Assiste ao Enterro..., utilizando
recursos como paradas, velocidade acelerada ou lenta e sussurros. Discuta o trecho lido e leve todos
a interpret-lo. um enterro? De quem? Pergunte o significado da palavra latifndio ali. Construa
com eles o sentido global do texto e, em seguida, leia a primeira parte da obra, O Retirante...
Resgate as histrias que a turma j ouviu sobre a migrao de nordestino e explore as causas dela.
Forme grupos e proponha que explorem as informaes apresentadas nos mapas Brasil
Poltico, Uso da Terra no Brasil e Circulao Populacional e que estabeleam relaes entre eles.
Oriente-os a localizar a Regio Nordeste, observar os diferentes usos da terra, relacionar a produo
agropecuria com o tamanho das propriedades e identificar o destino da populao migrante. Cada
equipe deve relacionar a histria de Severino s informaes encontradas nos mapas e explicar a
desigualdade na distribuio de terras no Brasil e as causas dos processos migratrios.Com base nas
informaes e reflexes realizadas, pea que todos montem um mural na sala de aula sobre
migrao da populao nordestina no Brasil.
Avaliao: analise a participao da classe durante as atividades de levantamento de
hipteses. Organize uma pauta de observao para acompanhar o trabalho com mapas (sabe ler
legendas, identificar elementos do mapa e relacionar informaes) e considere a fluncia e a
compreenso do texto.

47

ATIVIDADE 02
As movimentaes populacionais no nosso pas acontecem de formas diferentes no
tempo e no espao. Vrios autores mostraram essas diferenas em suas obras. O serto mineiro
descrito por Guimares Rosa diferente do nordestino, que aparece na obra de Ariano Suassuna,
por exemplo. Essas diferenas evidenciam as diversas identidades encontradas no pas, que podem
ser destacadas no ensino de geografia, histria e/ou literatura. Identificar e ressaltar essas
representaes na literatura brasileira ampliar o repertrio histrico-cultural dos alunos. Outra boa
ideia aproveitar o tema e trabalhar questes associadas a diferentes identidades e preconceitos.
ATIVIDADE 03
Divida a turma em grupos e promova um jogo. Selecione alguns trechos literrios que
descrevam paisagens e desafie seus alunos a relacionarem corretamente localidade descrita com a
localizao no mapa. Para incrementar a atividade, cada grupo pode ter duas chances de acerto: uma
relacionada diretamente ao trecho, conforme j descrito, e outra em relao ao autor do texto
escolhido. Ser que os alunos conhecem a regio natal ou de trabalho de alguns autores clssicos da
nossa literatura? Selecione textos com riqueza de detalhes nas paisagens e lugares para essa
atividade.
ATIVIDADE 04
As especificidades da regio onde a escola est situada devem fazer parte do currculo
escolar. A atividade que envolve aspectos culturais de uma regio refora o processo de ensinoaprendizagem e valoriza a localidade, alm de desenvolver no aluno vnculos com os costumes da
sua gente, da sua terra. Procure textos de autores da regio que abordem temas como gastronomia,
danas, trajes, festas tpicas, linguajar, geografia, etc. Os prprios alunos podem ajudar nesta
pesquisa, indicando parentes, vizinhos ou conhecidos.
3-CONTEDOS DA PROPOSTA CURRICULAR MUNICIPAL DE GEOGRAFIA QUE
PODEM SER ABORDADOS EM INTERDISCIPLINARIEDADE COM AS OBRAS

6 ANO
CONTEDOS
1. Categorias Geogrficas
Paisagem (natural, cultural, rural e
urbana) lugar, territrio, espao e

SUGESTES DE OBRAS
Grande Serto: Veredas (Guimares
Rosa).
O Auto da Compadecida (Ariano
Suassuna).

48

Morte e Vida Severina (Joo Cabral

de Melo Neto).

regio.

2.

Planeta Terra
Hidrografia.
Clima
Vegetao.
Problemas ambientais.

7 ANO
CONTEDOS
1. Brasil: territrio e sociedade
Regionalizao do Brasil
(Regionalizao do IBGE e Os Trs
Complexos Regionais).
Urbanizao.
Populao.
2. Brasil: paisagens naturais e ao da
sociedade
Relevo e hidrografia.
Clima e Biomas.
Problemas ambientais.

49

5.3.6 HISTRIA
Serto, Literatura e Histria: dilogos constantes
O serto uma categoria analtica que tem ampla diversidade de definies.
Comumente, estamos habituados a compreend-lo como um espao marcado pela pobreza, misria,
desigualdades sociais e violncia. Esse esteretipo certamente foi sedimentado no imaginrio
popular em virtude de notcias veiculadas em telejornais e outras mdias, que, invariavelmente,
caracterizam a regio Nordeste do Brasil dessa maneira.
Entretanto, originalmente, o termo serto servia para designar vastas reas distantes
da regio original, colonizada pelos portugueses. Tal expresso servia como contraponto
civilidade experimentada na regio litornea do territrio brasileiro, j marcada como espao
regido por leis e as ingerncias do Estado. Nesse sentido, os primeiros ncleos de povoao,
paulatinamente recebem influncia do poder do Estado portugus, e so compreendidos como
ncleos populacionais em que j se sente um mnimo de organizao social.
De maneira curiosa, notvel o fato de os portugueses que por aqui aportaram nos idos
de 1.500 j fizessem uso desse termo, como bem indica trecho da Carta do Descobrimento, escrita
por Pero Vaz de Caminha: De ponta a ponta toda praia... muito ch e muito formosa. Pelo serto
nos pareceu, vista do mar, muito grande; porque a estender olhos, no podamos ver seno terra e
arvoredos -- terra que nos parecia muito extensa. (carta de Pero Vaz Caminha, 1500)
O serto do pioneiro europeu um territrio amplo, sem fronteiras definidas e
disposio para ser explorado. Mais do que isso, aquele ambiente ainda no regido pelas regras
bsicas de conduta social, no colonizado. De maneira geral, a principal definio est intimamente
associada a uma ideia de vazio, da ausncia de regras e, at, da violncia, como comprovam os
diversos motins do perodo colonial, tal qual a Sedio de 1736. A tentativa de motim, que
envolveu Maria da Cruz e outros potentados locais, era a reao desses, frente ao desejo da Coroa
Portuguesa de se interpor, com a imposio leis e regras de regulamentao social e econmica.
A partir da implementao e consolidao da cultura canavieira na regio litornea, e
tambm por imposies provenientes do rei portugus, naturalmente, tem incio o processo de
interiorizao do Brasil, que conduz ocupao desses espaos at ento inspitos. Num espao de
tempo relativamente curto, esse serto, o interior desse Brasil que era possesso portuguesa passa a
experimentar outras dinmicas, desbravado por gente de diversas estirpes, so principalmente os
bandeirantes paulistas que contribuem para a expanso do mpeto colonizador. A violncia d a
tnica das novas prticas adotadas na colnia, por meio desta que, em reas nas quais o Estado
ainda no chegou ou frgil, so estabelecidas normas de conduta com base naquele que tinha mais
condies de se impor.
Esse serto dos primeiros tempos muito bem representado no filme Desmundo, do
diretor Alain Fresnot, baseado em obra homnima da escritora Ana Miranda. Nessa pelcula, o
Brasil o espao em que predomina a fora, a virilidade e boa dose de brutalidade. Temos uma
noo razoavelmente precisa do quo difcil era a sobrevivncia nesse ambiente hostil. Na
minissrie A Muralha, exibida pela Rede Globo de Televiso no ano 2000, temos outras
referncias que nos transportam ao movimento de interiorizao do territrio brasileiro, enfocando

50

especialmente a participao dos bandeirantes e os mtodos pouco ortodoxos de assegurar

dominao sobre indgenas.
primeira vista, essa breve introduo pode parecer desconexa com a Proposta da VI
Feira de Literatura, cuja temtica Literatura sertaneja: verso, vida e viola. Apesar disso,
reiteramos que de fundamental importncia a contextualizao dessa ideia, ou seja, do que seja o
serto, como algo mais amplo e cercado de complexidades, difcil de ser delimitado e que se
sobrepe aos esteretipos.
Dentro dessa proposta, perfeitamente possvel aliar a literatura que versa sobre essa
temtica e o ensino de Histria, que dar subsdios para romper com esse estigma de atraso e
violncia que imposto ao serto. Mais do que isso, o sertanejo sujeito cheio de vivncia, de
hbitos e de uma cultura extremamente rica. Nessa perspectiva, a obra literria pode contribuir de
maneira interessante para complementar a construo do conhecimento histrico.
A exemplo disso, a obra Os sertes de Euclides da Cunha um excelente documento
histrico. Nesse texto, temos uma interessante descrio do serto da Bahia, da seca e do sofrimento
desse homem sertanejo, que, ainda assim, resiste s dificuldades. Alm disso, uma obra
sintomtica por abordar aspectos pertinentes ao arraial de Canudos e a posterior revolta que levou a
seu extermnio. Personagens como Antnio Conselheiro so apresentados em sua face mais
humana, carregada pelo sofrimento imposto pela dura vida, mas, pela f, acreditava at mesmo em
teses milenaristas, com o retorno do rei portugus D. Sebastio, desaparecido em combate contra os
mouros no sculo XVI.
A obra de Euclides da Cunha adquire importante papel quando vista associada a seu
contexto. possvel explorar o fato de que a revolta tinha um importante carter social,
reivindicando melhores condies de vida; menos opresso; a possibilidade de vida mais livre e,
ainda, o fim da repblica, entendida por Conselheiro como a causa de parte dos males que os
afligiam. Aspectos polticos tambm no nos so sonegados, pois podemos compreender a maneira
violenta como o arraial foi rechaado pelas tropas do governo central, que necessitava consolidar o
poder da nova forma de governo implementada desde a deposio do Imperador.
Em outro texto, O quinze de Rachel de Queiroz, temos outra perspectiva de anlise do
serto. Embora seja um romance por excelncia, a maneira como a imagem do serto tratada nos
chama ateno, reafirma a misria enfrentada por toda uma gente, mas mostra a capacidade do
sertanejo de resistir de maneira decidida s intempries climticas. A grande seca que o serto
cearense enfrenta capaz de fazer aflorar sentimentos como o amor, ainda que platnico, entre as
personagens centrais; o orgulho do sertanejo que resiste com dignidade s agruras da fome e,
fundamentalmente, o fortalecimento da figura feminina, frente de seu tempo. A professora
Conceio, que opta deliberadamente, por assumir uma postura independente; sem interferncia de
quem quer que seja e ainda ousa flertar com prticas acadmicas. Ao mesmo tempo, o mesmo
territrio hostil, marcado pela fome e pelo patriarcalismo tambm capaz de fazer surgir um
personagem, no mnimo, inslito, uma mulher livre; que pensa por conta prpria e no se submete
s convenes sociais que lhe era esperada.
O serto de Jorge Amado em Tocaia Grande segue linha semelhante aos anteriores,
mas atenta para uma caracterstica muito comum na poltica brasileira at meados dos anos 1940, o
coronelismo. Essa prtica, muito comum em parte da histria recente nacional, caracteriza-se pela

51

concentrao de poder no nvel local ou regional, com os grandes proprietrios rurais ou homens de
posses desfrutando de controle sob os rumos da vida poltica de diversos lugares. Na obra, passada
no interior da Bahia, o coronel Boaventura exerce seu poder por meio da coao, assegurada pela
presena de seu jaguno capito Natrio da Fonseca, responsvel por lhe garantir segurana fsica e
zelar pelos interesses do poltico, ainda que fosse preciso usar de coao. O serto de Tocaia
Grande aponta para as disputas polticas tpicas da Primeira Repblica, a necessidade de se
assegurar a supremacia do coronel sob a comunidade na qual estava inserido.
Cabe ressaltar que possvel estabelecer uma analogia bastante interessante entre a
poltica brasileira dos primeiros anos do sculo XX e esse serto mencionado nas obras acima. Os
trs textos esto associados Primeira Repblica, tida por muitos como uma forma de governo que
no conseguiu emplacar o ideal de liberdade e igualdade legal. O poder continua sendo exercido por
meio da fora, tanto em Os Sertes quanto em Tocaia Grande o serto continua sendo territrio no
qual as regras so determinadas pelas condutas. Com a forte penetrao e fora dos coronis, vemos
surgir o fenmeno do banditismo social, cujo expoente foi o cangao, especialmente a figura de
Virgulino Ferreira da Silva, vulgo Lampio.
O cangao parte integrante dessa dualidade, um serto em que poucos tm muitos
bens e poder, enquanto poucos padecem com fome e sofrendo com misria e falta de chuvas. Longe
de ser um Robin-Hood, Lampio e o cangaceiros so reflexos de uma perversa distribuio social,
excludente, incapaz de proporcionar o fim das desigualdades. violncia dos coronis, temos a
violncia do sertanejo.
Como vemos, perfeitamente possvel e recomendvel que haja integrao entre
Histria e Literatura, ambas se complementando de maneira a construir um conhecimento mais
slido, e, por que no, ldico. A pretexto da Feira Literria, conclumos que possvel realizar esse
trabalho em consonncia, despertando o gosto pela leitura e conhecimento histrico. As sugestes
brevemente elencadas no so um fim em si mesmo, so apenas indicaes daquilo que pode ser
realizado nas aulas de Histria, utilizando esses textos como forma de contextualizar fatos e
desmistificar algumas percepes errneas sobre o serto e o sertanejo. Ainda que por vezes os
textos reiterem a pobreza material, vemos o contraponto do sertanejo forte; orgulhoso e
culturalmente rico.

52

5.3.7 LNGUA INGLESA

O reconhecimento da importncia das razes regionais, folclricas, populares e culturais

constitui, sob vrios aspectos, a base de um enriquecimento imprescindvel cultura de uma
comunidade. A VI Feira Literria - Literatura sertaneja: verso, vida e viola - surge como uma
possibilidade de criar situaes de aprendizagens significativas a partir da valorizao e
conhecimento da cultura regional.
No caso especfico da Lngua Estrangeira, podemos utiliz-la como um meio de
estabelecer relaes entre a cultura dos pases que falam o ingls com o Brasil, verificando se h
manifestaes literrias semelhantes. Alm disso, podemos destacar os grandes autores da
Literatura Inglesa e os grandes autores da Literatura Brasileira, mais especificamente da literatura
sertaneja, enriquecendo, assim, o conhecimento do aluno no campo cultural.
Dessa maneira, seguem algumas sugestes de atividades de Lngua Inglesa, que podero
ser desenvolvidas com os alunos do 6 ao 9 ano, relacionadas temtica da VI Feira Literria:
1. Atividades de pesquisa sobre a vida e obra dos autores das obras relacionadas,
enfatizando-se o estudo do gnero textual biografia;
2. Propomos tambm um trabalho com literatura de cordel, em que os alunos, alm de
aprofundarem nesse estudo, estimulando o hbito de leitura, podero discutir sobre fatos histricos
e aspectos culturais referentes narrativa do cordel, at conhecer a forma de como so
confeccionados os livretos, de como so feitos as xilogravuras, tendo oportunidade de elabor-los,
fazendo uso da lngua materna e incluindo palavras de lngua inglesa incorporadas a nosso idioma,
possibilitando uma maior interao entre as diversas linguagens: materna, estrangeira e artstica.
Segue um exemplo de um cordel, no qual verificamos a possibilidade da escrita do
cordel, utilizando termos em ingls. Esse poder servir como modelo para o desenvolvimento do
trabalho com os alunos.
Abrazileirando

Ingls
Isto vem l da terrinha
Da minha amiga rainha
Onde no se fala Portugus
Mas tem brasileiro atrevido
Abrazileirando o Ingls
Comea j no breakfast
Onde o fazemos bem fast
Pra no perdermos o bus
Seno o work j era
Sem job a coisa amarela

Mas o bus stop est full

O sky nem sempre blue
Rain l pra chuchu
A umbrella deixei em casa
O cold queima feito brasa
Pego o mobile bem quick
Call pro meu boss pra avisar
Que today eu vou chegar
late
Seno ele me fire j j
Tento pegar o underground

Mas a coisa est busy por l

Tem
people
demais
esperando
Tentar walk nem pensar
E os trains vo atrasar
Assim a life l em cima
Se easy, pode ir tentar
O money muito good
Mas s os strongs vo
aguentar.
(Edmar Lemos Teixeira)

Nesse poema, o poeta de cordel Edmar Lemos Teixeira brinca com as palavras em
Portugus e Ingls, sem deixar de lado a rima. Como sugesto para trabalhar o poema acima com
os alunos, possvel explorar o uso das rimas, a aquisio de vocabulrio da Lngua Inglesa e,
ainda, a produo de textos poticos retratando outros temas, de preferncia relacionados
literatura sertaneja, e brincar com a mistura de palavras em Ingls, grias, com termos peculiares de
cada regio brasileira.
Seguem mais alguns exemplos da literatura de cordel, que podero ser explorados para
trabalhar com os alunos o desenvolvimento da linguagem oral tanto em Portugus quanto em
Ingls. Alm disso, podem ser usados para aquisio de novos vocbulos na Lngua Inglesa.

100 ANOS NASCIMENTO DO NOSSO REI DO

BAIO

100 YEARS OF THE BIRTH OF OUR

BAIOS KING

Autor: Antonio Barreto, natural de Santa Brbara,

residente em Salvador

Author: Antonio Barreto, a native of Santa

Barbara,
residing in Salvador

Cem anos de nascimento

Do nosso Rei do Baio
Que poetizou o serto
Com amor e encantamento.
Fez do fole um instrumento
Capaz de nos encantar
E assim pde juntar
Arte, paz e amizade
Gonzago a majestade
Da cultura popular.
Luiz Gonzaga est vivo
No corao do Nordeste
Um cantador inconteste
Um sertanejo inventivo
Um sanfoneiro expressivo
Muito mais que um avatar
Que soube valorizar
O nordeste de verdade
Gonzago a majestade
Da cultura popular.

UM CORDEL PARA JORGE AMADO

One hundred years of birth

Our King of Baio
What poeticized the interior
With love and enchantment.
Did the "folding" an instrument
Able to enchant us
And so could join
Art, peace and friendship ...
Gonzago is the majesty
of Popular culture.
Luiz Gonzaga alive
At the heart of Northeast
A singer uncontested
A resourceful frontiersman
A significant accordionist
Much more than an avatar
He learned to value
The northeast of truth ...
Gonzago is the majesty
of Popular culture.
A string to JORGE AMADO

54

Autor: Antonio Barreto, natural de Santa Brbara,

residente em Salvador
Voc j foi Bahia?
Se no foi, peo que v!
Jorge Amado ainda vive
Em cada canto de l
Nas ruas, igrejas, danas
Nos costumes, nas lembranas
E nas guas de Iemanj!
Quem visita Salvador
Precisa estar antenado
L no Pelourinho existe
A Casa de Jorge Amado
Um acervo bem completo
Organizado e repleto
Da vida do nosso bardo.

Author: Antonio Barreto, a native of Santa

Barbara,
residing in Salvador
Have you been to Bahia?
If not, ask to go!
Jorge Amado is still alive
In every corner there
On the streets, churches, dances
In customs, memories
And in the waters of Iemanj!
Anyone visiting Salvador
Must be tuned
There exists in Pelourinho
The House of Jorge Amado
A very complete collection
Organized and full
The life of our bard.

3. A terceira sugesto refere-se ao estudo e interpretao de textos em ingls sobre a

literatura de cordel, no qual, alm de a compreenso do texto, pode-se tambm aproveitar para
explorar a aquisio de vocabulrio em Lngua Inglesa.
Literatura de Cordel
Literatura de cordel is a form of ballad poetry from northeast Brazil with enticing titles like
"Histria Da Moa Que Se Casou Com O Diabo" (The Story Of The Young Woman Who Married
The Devil), "O Homem Que Virou Mulher" (The Man Who Turned Into A Woman), and "O
Lobisomem Encantado" (The Enchanted Werewolf). These ballads are printed on pamphlets called
folhetos. The folheto is about the size of an 8 x 5 paper folded over, and may have anywhere
from three to 30 pages. The cover page is illustrated either with a wood block stencil print called a
xilogravura, or in the newer folhetos, color illustrations resembling comic books. In the past,
cordel poets, or cordelistas, used mimeograph machines or other rudimentary printing presses.
Today, some even use computer printers. Folhetos are sold at marketplaces arranged on a table, or
in the more traditional manner, hanging on a string suspended by two stakes of a small booth;
"cordel" means "string," hence the name "string literature."
Literatura de cordel is one of the two types of oral poetry found in northeast Brazil. In the
improvised poetry, or "obra feita", a singer or repentista creates stories on the spot, using action
and people around him as inspiration. In literatura de cordel, though, the poetry is in written form
and the cordelista may read all or part of his story in front of an audience to entice buyers. Although

55

today's poet can't compete against the high volume sound systems in the marketplaces, the cordel is
still written to be read aloud. Usually, the verses are written in stanzas of six or seven lines with an
ABCBDB rhyme scheme. For example, a stanza from "O Monstro Do Rio Negro" by Jos Camelo
de Melo Resende reads:
Eu quisera ouvir um homem
dizer-me que resistiu,
ao monstro do Rio Negro
e triunfando saiu
para eu lhe dizer na cara:
voc desta vez mentiu.
I'd like to hear a man
say to me that he fought
the monster of the Rio Negro
and left in triumph.
To him, I'd say to his face,
"This time you are really pulling my leg."
The seeds of the cordel originated in Europe around the 17th century when historical
epochs, sweeping romances, conquests of the new worlds and local news were dispensed by
troubadours. The popularity of the cordel hit its peak in the first half of the 20th century, then as the
population of Brazil grew, especially along the coast, many poor Northeasterners left for the city in
search of better jobs, and the cordel's popularity diminished. Today the cordel is more likely to
appear in a museum bookshop than a marketplace. Still, the cordel is a fascinating piece of
Brazilian folklore and the flame has not died out completely.
4. A quarta sugesto refere-se ao trabalho com o cinema, utilizando a lngua inglesa,
dessa vez com a minissrie O Auto da Compadecida, obra baseada no livro de Ariano Suassuna.
Como primeira atividade, o professor, divide a turma em equipes, responsabiliza cada equipe por
assistir a determinado captulo e apresent-lo para o restante da turma, fazendo uma breve anlise
do que assistiram. Ao falar sobre a obra, cada equipe dever escolher um personagem e falar sobre
ele (informaes pessoais dos personagens, caractersticas fsicas e psicolgicas), usando termos
e/ou expresses em ingls.
Relacionado Lngua estrangeira, pode-se fazer uma comparao entre os grandes
filmes hollywoodianos com os filmes e minissries produzidos no Brasil, enfatizando as
diferenas culturais dos pases envolvidos. Alm disso, o professor poder elaborar um
questionrio, utilizando as WH-questions, sobre os aspectos e relevantes e sobre os personagens
principais da obra retratada na minissrie.
O eixo temtico norteador para o ensino da Lngua Inglesa a recepo e produo de
textos orais e escritos de gneros textuais variados. Sugerimos algumas atividades
interdisciplinares, utilizando gneros textuais variados, cordel, texto informativo, dentre outros,
relacionados temtica da VI Feira literria, que podero ser realizadas na sala de aula. Podendo o

56

professor aprimorar estas sugestes, propor novas atividades e utilizar os mais variados recursos
didticos, adaptando-as a realidade do seu pblico-alvo.

57

5.3.7 LNGUA PORTUGUESA E SUAS LITERATURAS

A Feira Literria uma das oportunidades mais significativas que o professor de Lngua
Portuguesa das escolas municipais de Montes Claros possui para desenvolver o trabalho com a
literatura em sala de aula, a partir de determinada temtica, a qual possua grande relevncia para a
literatura brasileira e at para a universal.
O texto literrio aquele que se distingue dos demais, sobretudo, por sua relao direta
com o ficcional, devido recorrente utilizao das figuras de linguagem, as quais garantem boa
parte da subjetividade que permeia esses escritos, pelo cuidado que os autores tm quando utilizam
os recursos sintticos, semnticos e estilsticos na hora da produo. Tudo isso garante um aspecto
singular aos textos e s obras que compem o vasto acervo de textos literrios produzidos no Brasil
e no mundo.
Nesse sentido, o trabalho com a literatura deve proporcionar ao aluno a possibilidade
de, por meio da leitura, da apreciao, da pesquisa e do estudo, ser capaz de:
1. Compreender as relaes que so estabelecidas na obra e compar-las a suas
realidades;
2. Analisar criticamente os discursos construdos nos textos;
3. Compreender o processo histrico em que as obras esto inseridas;
4. Reconhecer os recursos lingusticos utilizados pelos autores, bem como os sentidos
que decorrem deles;
5. Conhecer as escolas literrias a que os textos pertencem;
6. Reconhecer as caractersticas do gnero textual literrio dos textos;
7. Reconhecer os tipos de narradores, tempos e discursos utilizados;
8. Conhecer a biografia dos autores lidos;
9. Valorizar a leitura das obras literrias como fonte de prazer;
10. Valorizar a literatura como fonte de conhecimento de mundo e aperfeioamento
intelectual.
Conforme apresentado ao longo deste projeto, o tema da VI Feira Municipal de
Literatura 2012 Literatura Sertaneja: verso, vida e viola, dizendo respeito s obras e aos autores
que tratam especialmente do serto brasileiro, abordando acerca de sua cultura, sobre o clima e a
vegetao, das marcas mais peculiares do homem sertanejo, evidenciando suas caractersticas mais
marcantes, em um verdadeiro processo de construo de sua identidade.
A Feira este ano tem uma novidade em relao s outras edies, tendo em vista que os
trabalhos que sero realizados no precisaro surgir de determinado autor, mas sim devero estar
ligados temtica do evento, ou seja, Literatura Sertaneja. Dessa forma, os professores tero a
liberdade de escolher qualquer autor, de qualquer regio do pas, que tenha produzido alguma obra
que trate do serto brasileiro.
O trabalho com a temtica da Feira pode dividir-se, ainda, em subtemas, ou seja, o
professor ter a oportunidade de, a partir da leitura e pesquisa das obras, estudar com os seus alunos
algumas temticas que decorrem e que so apresentadas nos textos. Sendo possvel que a pesquisa
gire em torno da cultura do homem sertanejo, seus costumes e da linguagem por eles utilizada, dos

58

problemas mais evidentes no serto, sobretudo, o da seca, das caractersticas do clima e da

vegetao, entre outros.
Alm disso, sugere-se que o professor realize um trabalho voltado para a literatura
comparada, j que obras consagradas que tratam do serto foram editadas em outros gneros, como,
por exemplo, em vdeo ou msica. Dessa forma, o professor pode trabalhar com os alunos o livro
Grande Serto Veredas, o Auto da Compadecida ou Morte e Vida Severina e, posteriormente,
propor uma aula que apresente os filmes que foram produzidos a partir dessas obras. Isso pode
tornar a aula mais prazerosa e dinmica.
Em relao produo propriamente dita dos trabalhos, pede-se aos professores que
acompanhem e orientem os alunos em todo o processo, a fim de que seja elaborado um acervo para
ser apresentado nas escolas, bem como no dia da culminncia do evento, que realmente esteja
diretamente ligado temtica deste ano, ou seja, a literatura sertaneja. Infelizmente, nas ltimas
edies temos notado que muitos trabalhos, por mais bem construdos que sejam, muitas vezes se
afastam da proposta estabelecida. Assim, so possveis tipos de trabalhos:
Construo de redaes, resumos, resenhas ou pequenas histrias em quadrinhos das
obras lidas e analisadas;
Confeco de murais temticos sobre as obras e suas principais caractersticas (pode
ser realizado em conjunto com os outros professores);
Construo de varal literrio que exponha as produes dos alunos;
Apresentao teatral que encene parte de uma obra (pode ser feito em parceria com o
professor de Artes);
Realizao de um grupo de discusso ou montagem de um pequeno seminrio para
anlise e estudo das obras;
Apresentao musical nas escolas (durante o intervalo) de artistas musicais ou
teatrais que tenham um trabalho sobre o serto;
Convidar professores ou pesquisadores de outras instituies, a fim de eles
ministrarem palestras nas escolas para os alunos ou para os professores sobre o tema
ou alguma obra literria em especial;
Convidar autores, sobretudo de Montes Claros, para falarem sobre suas obras ou
textos produzidos sobre o serto.
Por fim, segue lista dos principais autores e obras que tratam do serto brasileiro, sendo,
dessa maneira, nossa bibliografia bsica. Alm de uma srie de endereos eletrnicos com resumos,
artigos e informaes acerca das obras.
OBRA
1

Grande Serto:
veredas

AUTOR
Guimares
Rosa

LINKS

http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_
419340.shtml
http://www.algosobre.com.br/resumos-literarios/grandesertao-veredas.html
http://www.eduquenet.net/veredas.htm
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/joao-

59

Os Sertes

Euclides da
Cunha

guimaraes/grande-sertao-veredas.php
http://www.psicanaliseebarroco.pro.br/revista/revistas/15/P&B
rev15Santarem.pdf
http://www.assis.unesp.br/posgraduacao/letras/mis/pdf/v5/ro
sa.pdf
http://www.brasilescola.com/literatura/guimaraes-rosa.htm
http://www.infoescola.com/literatura/guimaraes-rosa/
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000153.
pdf
http://www.algosobre.com.br/resumos-literarios/ossertoes.html
http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/analises_c
ompletas/o/o_quinze

O Quinze

Rachel de
Queiroz

Tocaia Grande

Jorge Amado

http://www.paralerepensar.com.br/j_amado_tocaiagrd.htm

Vidas Secas

Graciliano
Ramos

http://www.mundovestibular.com.br/articles/270/1/VIDASSECAS---Graciliano-Ramos-Resumo/Paacutegina1.html

Menino do
engenho

Jos Lins do
Rego

http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/analises_c
ompletas/m/menino_de_engenho
http://vestibular.brasilescola.com/resumos-de-livros/meninoengenho.htm
http://educacao.uol.com.br/portugues/menino-deengenho.jhtm
http://www.culturabrasil.org/joaocabraldemelonetoo.htm
http://letras.terra.com.br/chico-buarque/90799/
http://www.colegioideologia.com.br/download/materiais%20pr
ofessores/debora/morte_e_vida_severina.pdf
http://vestibular.brasilescola.com/resumos-de-livros/o-autocompadecida.htm
http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/analises_c
ompletas/a/auto_da_compadecida
http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/analises_c
ompletas/a/a_bagaceira
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/cp148930.
pdf
http://alanepb.org/downloads/socorro_03.pdf
http://www.letras.ufpr.br/documentos/graduacao/monografias
/ss_2006/Delmar_Ferronato_II.pdf
http://www.revelacaoonline.uniube.br/2004/300/res.html
http://www.onorte.net/noticias.php?id=36106
http://www.recantodasletras.com.br/resenhasdelivros/3507013

Morte e Vida
Severina

Joo Cabral
de Melo Neto

O Auto da
Compadecida

Ariano
Suassuna

A Bagaceira

Jos Amrico
de Almeida

10

Vila dos Confins

Mrio
Palmrio

11

Serrano de
Pilo Arcado : a
saga de Antnio
D

Petrnio Braz

12

Maleita

Lcio Cardoso

13

Mutum

Guimares
Rosa

60

14

Noites do
Serto

Guimares
Rosa

61

5.3.9 MATEMTICA
Uma das maneiras mais eficazes e prazerosas de se obter qualquer tipo de
conhecimento quando esse processo ocorre de maneira interdisciplinar e prximo da realidade
vivnciada por cada pessoa. No se pode mais conceber e aceitar a ideia de que o corpo docente de
uma escola trabalhe de maneira desconexa, ou seja, que cada um dos professores cuide apenas de
cumprir a grade curricular de sua disciplina, sem se preocupar com os contedos e habilidades que
esto sendo ensinados por seus colegas de profisso.
Nesse sentido, a VI Feira Municipal de Literatura ter como tema Literatura Sertaneja:
verso, vida e ser uma oportunidade para que os professores de matemtica possam ensinar aqueles
contedos j previstos na Proposta Curricular 2012, a partir das obras da Literatura Brasileira que
versem sobre o serto e sua infinidade de abordagens temticas.
Dessa forma, seguem-se algumas orientaes didticas:
I) Contedo: Sistema Mtrico Decimal:
Trabalhando com o texto
Obra Literria: Grande Serto: Veredas
Local da narrao: fazenda de Riobaldo, localizada na beira do rio So Francisco, a
um dia e meio a cavalo, no norte de Andrequic.
1. Texto contextualizado acerca do sistema mtrico decimal.
2. Qual a unidade de medida de comprimento mais adequada para se medir a distncia citada
no trecho destacado acima? Justifique:
3. Sabendo que 20min a cavalo correspondem a ____ metros, calcule:
a)

de um dia a cavalo o mesmo que: ______ m.

b)

de um dia a cavalo o mesmo que: _______ m.

c) 1 de um dia a cavalo o mesmo que: ______ km.

4. A letra da cano abaixo mostra que h medidas usadas para medir objetos e lugares. Vamos
ler e cantar?
Frete
Eu conheo cada palmo desse cho
s me mostrar qual a direo
Quantas idas e vindas, meu Deus, quantas
voltas
Viajar preciso preciso
Com a carroceria sobre as costas
Vou fazendo frete cortando o estrado
Eu conheo todos os sotaques
Desse povo todas as paisagens
Dessa terra todas as cidades

Das mulheres todas as vontades

Eu conheo as minhas liberdades
Pois a vida no me cobra o frete
Por onde eu passei deixei saudades
A poeira minha vitamina
Nunca misturei mulher com parafuso
Mas no nego a elas meus apertos
Coisas do destino e meu jeito
Sou irmo de estrada e acho muito bom
Mas quando eu me lembro l de casa

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A mulher e os filhos esperando

Sinto que me morde a boca da saudade
E a lembrana me agarra e profana
O meu tino forte de homem

E quando a estrada me acode

Renato Teixeira

a) Identifique em que parte da msica aparece alguma palavra relacionada ao sistema mtrico
decimal:
b) Observe o verso : Eu conheo cada palmo desse cho. De acordo com a msica, o que a
palavra palmo quer dizer? Ainda, mea o seu palmo, para descobrir quantos centmetros ele
tem .
c) De que maneira podemos medir um percurso, um caminho ou uma distncia?

II) Contedo: Proporcionalidade

Trabalhando com o texto
Obra Literria: junto ao professor de portugus, selecione um trecho de uma obra
literria, uma msica ou um vdeo que aborde um tipo de comida tpica do serto e
trabalhe com seus alunos.
Exemplo:

1. Texto contextualizado acerca de propores.

2. Nas sociedades humanas, a fome e a sede, necessidades vitais, so formuladas e satisfeitas
em termos culturais, sociais e histricos. O que se come, com quem se come, quando, como
e onde se come: as opes e proibies alimentares (...) so definidas pela cultura: O
homem se alimenta de acordo com a sociedade a que pertence (Garine, 1987, p.4)
a) Cite o nome de um prato culinrio tpico da regio onde voc mora.
b) Identifique o prato culinrio tpico mencionado no trecho citado acima.
c) Na sua opinio, qual seria a comida tpica que representa o nosso estado nacionalmente?
3. Leia abaixo, a receita de um delicioso tutu mineiro:

kg de feijo cozido sem tempero;

2 cebolas cruas raladas;
Farinha de mandioca;
Pimenta do reino;
1 colher de sopa de cachaa;
2 ovos cozidos;
kg de linguia frita ou assada no forno;

200 g de bacon frito em cubinhos;

63

Couve refogada.
Modo de fazer:
Bater o feijo no liquidificador com o caldo do cozimento;
Dourar a cebola na gordura do bacon;
Refogar o feijo com alho amassado;
Colocar uma pitada de pimenta do reino, uma colher de cachaa, sal a gosto;
Quando abrir fervura, colocar lentamente a farinha de mandioca, mexendo sem parar, at o
ponto de um piro;
Misturar o bacon frito e a linguia picadinha;
Despejar numa tigela e enfeitar com rodelas de ovos cozidos, couve e molho de cebola
O tutu deve ser mole pra no ficar seco.
Rendimento: 6 pores.
a) Imagine que voc foi convocado para ajudar a preparar um tutu mineiro para 30 pessoas.
Para isso, recebeu a receita que acabou de ler. Recordando o estudo das propores, qual
a que a quantidade de feijo que ser suficiente para deixar todos satisfeitos?
b) Agora faa os clculos para os demais ingredientes, indicando qual a quantidade de
tutu necessria para servir cerca de 50 pessoas.
c) Quantas receitas devero ser feitas para servir 87 pessoas?
4. Voc j deve ter ouvido ou cantado a msica a seguir. Ento, que tal trabalhar com a letra
dessa msica?
Comida
Bebida gua.
Comida pasto.
Voc tem sede de qu?
Voc tem fome de qu?
A gente no quer s comida,
A gente quer comida, diverso e arte.
A gente no quer s comida,
A gente quer sada para qualquer parte.
A gente no quer s comida,
A gente quer bebida, diverso, bal.
A gente no quer s comida,
A gente quer a vida como a vida quer.

Bebida gua.
Comida pasto.
Voc tem sede de qu?
Voc tem fome de qu?
A gente no quer s comer,
A gente quer comer e quer fazer amor.
A gente no quer s comer,
A gente quer prazer pra aliviar a dor.
A gente no quer s dinheiro,
A gente quer dinheiro e felicidade.
A gente no quer s dinheiro,
A gente quer inteiro e no pela metade.
Tits. Comida.
Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer e Srgio Britto

a) A satisfao das necessidades nutricionais condio indispensvel para a sobrevivncia

dos seres humanos. Considerando esse fato, explique, com suas palavras, as ideias expressas
pelos autores no trecho: Bebida gua. Comida pasto.
b) Alm de comida, quais so as outras necessidades fundamentais do povo?

64

6. CRONOGRAMA

Especificao das aes

Meses
Formao da Comisso organizadora

2012
Jan.

Fev.

Mar.

Abr.

Levantamento
de
todo
material
necessrio para realizar o evento, bem
como abertura de SCM (Licitao).

Jul.

Reunio com representantes das escolas

municipais para lanamento do projeto
da VI Feira Municipal de Literatura.

Reunies
pedaggicas
com
representantes das escolas municipais
para orientaes e entrega de materiais
relacionados ao evento.

Culminncia da Feira no dia 13 de Julho

de 2012, no estacionamento da
Prefeitura Municipal de Montes Claros

Jun.

Elaborao do Projeto da VI Feira

Municipal de Literatura

Reunio com representantes das escolas

municipais para definir temtica da VI
Feira.

Mai.

65

7. REFERNCIAS
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1996.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais Geografia. Braslia: MEC/SEF, 1998.
CALHADO, Cyntia. Ler por prazer no ritmo do cordel. Disponvel em:
http://revistaescola.abril.com.br/template-busca.shtml?q=Calhado%20%20. Acesso em: 4/4/12.
CNDIDO, Antnio. Formao da Literatura Brasileira: Momentos Decisivos. 6 ed. Belo
Horizonte: Editora Itatiaia, 1981.
FOLHA
ONLINE.
Mapa
para
brincar.
Disponvel
www1.folha.uol.com.br/folha/treinamento/mapadobrincar. Acesso em: 4/4/12.

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KRAMER, Snia; LEITE, Maria Isabel Ferraz Pereira (orgs). Infncia e Produo Cultural.
Campinas, SP: Papirus, 1998.
MEC.
Portal
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http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18613. Acesso em: 4/4/12.

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MONTES CLAROS, Proposta Curricular Anos Iniciais. Verso Preliminar - Ensino

Fundamental. Primeiro ao Quinto Ano. Secretaria Municipal de Educao, Dezembro, 2011.
NICOLA, Jos de. Literatura Brasileira: das origens aos nossos dias. So Paulo: Scipione, 1998.
NOGUEIRA JR, Arnaldo. Joo Guimares Rosa. Disponvel em: http://www.releituras.com
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http://educacao.uol.com.br/literatura/regionalismo-literatura-das-peculiaridades-do-brasil.jhtm.
Acesso em: 4/4/12.
_____________________________. Festas, comidas e lendas do Brasil. Disponvel em:
http://educacao.uol.com.br/cultura-brasileira/folclore-brasileiro-festas-comidas-e-lendastradicionais-do-brasil.jhtm. Acesso em : 4/4/12.
PARREIRAS, Ninfa. Confuso de lnguas na literatura: o que o adulto escreve, a criana l.
Belo Horizonte: RHJ, 2009.
PORTAL MUNDO DA EDUCAO. Diversidade Cultural no Brasil. Disponvel em:
www.mundoeducacao.com.br/geografia/diversidade-cultural-no-brasil.htm. Acesso em: 22/03/12.

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PORTAL WIKIPEDIA. Cultura da regio nordeste do Brasil. Disponvel em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_da_regi%C3%A3o_Nordeste_do_Brasil. Acesso em: 4/4/12
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Diversidade
cultural.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Diversidade_cultural. Acesso em: 22/03/12.

Disponvel

em

SOARES, Magda. Oralidade, Alfabetizao e Letramento. Revista Ptio, Educao Infantil. Ano
VII, N 20. Jul/Out, 2009.