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El to be or no to be de la educacin peruana

Los intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes, PPFF y profesores,


as como el estado representado por el gobierno no ha logrado converger en bien
de la educacin peruana por parte de este trinomio educativo, cada uno ha ido, va
y continuarn en ese sentido, sino hay la inteligencia que logre convergerlos. Por
lo que la educacin sigue siendo un saludo a la bandera porque no hay actitud de
cambio. Se sigue con la poltica de echar la culpa al otro, el gobierno al profesor, el
maestro al alumno, el alumno al padre de familia, y el padre de familia al gobierno
y as se sigue dando la vuelta cclica.
Fernando Maestri, en uno de los espacios radiales por la radio emisora a nivel de
nacional de Radio Programas del Per, sealaba que cuando un hombre se va de
la casa, no da explicacin, solo se va, pero el que no que quiere irse da peros
interminables, quiere decir que realmente el hombre que tiene la actitud de
abandonar el hogar toma la decisin y la ejecuta, pero el que no, da disculpas
interminables y no lo hace, algo analgico sucede en la educacin peruana, no
hay decisin, ni mucho menos actitud se sigue con lo mismo, no se decide si ser o
no ser, no es ni chicha ni limonada, no hay liderazgo, no hay voluntad de
compromiso, hay recetas, pero no solucionan la enfermedad, no quiere
comprometerse a solucionar de una buena vez el problema educativo peruano
empezando en el corto, mediano y largo plazo

EL GOBIERNO
Con los recursos econmicos obtenidos de la minera, de la agricultura agro
exportadora, del turismo, de los envos de remesas de los peruanos en el
extranjero, no tiene un norte como pas, cul el de las MEGAOBRAS, llmese la
construccin

de

hidroelctricas,

irrigaciones,

parques

industriales

que

verdaderamente posibiliten en desarrollo sustentable y sostenible, como parte de


desarrollo histrico cultural, y por eso no tenemos CURRICULO, no tenemos un

constructo de QUE ensear claramente definido. STENHOUSE LAWRENCE,


habla de currculo, el que ensear, y esto parte de la visin nefita del estado de
su cosmovisin como pas, prueba de ello es que solo se limita a inaugurar obras
de corte social, paleativos, propaganda y la imagen del gobierno, cuando an en
unos de sus programas sociales de bandera tienen muchos desaciertos y no
enmiendan de una buena vez, porque no hay mano dura, solo complacencia. Una
pauta la dio Mario Bunge, cuando seal un derrotero a seguir, cual es la de
primero preocuparse por el material humano, los alumnos a quienes va a dirigirse
la educacin, luego por los profesores a cargo de quien van a estar dichos
alumnos y luego de la infraestructura y elementos colaterales; y que somos pases
de la regin en quien abundan los recursos naturales debiendo de dedicarse su
desarrollo tecnolgico a la investigacin en las ciencias naturales, a la ingeniera
en la utilizacin de esos recursos naturales, entonces son estos temas los que
deben priorizarse y sealar la ruta a seguir y de all el CONSTRUCTO de QUE se
debe ensear. Luego seguira el cmo, pero ya se tiene el QUE ENSEAR.
El nuevo sistema Nacional de Desarrollo Curricular que comprende las Rutas del
aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso, seala los aprendizajes
bsicos que se quiere lograr a nivel nacional y los conocimientos sealan que
deben ser extrados del DCN, ello no responde a la necesidad de articular a lo que
realmente necesitamos dedicarnos y por ende a nuestro desarrollo histrico
cultural porque ser insertar un contenido fuera de contexto. Solo ser uno
superficial pero no de lleno, no se articular la educacin con lo que se debe
desarrollar, llmese as que debera responder a la formacin de profesionales en
qumica, fsica, biloga, ingenieras (toda la gama que exista de toda clase y nivel),
dejar en menor proporcin, derecho, economa, contabilidad, trabajo social, RR.PP
etc, no digo que no existan pero si limitado hasta que se desarrolle el pas como
debera de ser.
Otro factor que no contribuyen a la educacin peruana son los medios de
comunicacin, lejos de dedicarse al sensacionalismo de poner malhumorada a la

gente con su noticias que tienden a un sentido derrotista a la desesperacin de


poner mayormente lo negativo de una sociedad, a degradar a la sociedad peruana
como tal, no tienden a motivar a la gente con la presentacin de proyectos de
desarrollo nacional de toda ndole, llmese desde los educativos , universitario de
gran magnitud, como as, por ejemplo las tesis de los bachilleres, y profesionales
que sean expuesta en espacios televisivos y radiales por los que presentaron
dichos trabajos de investigacin , para que sean guas de referencia de lo que se
est haciendo los cuales puedan ir dando luces a la poblacin de lo que se debe
hacer o se tiene por hacer as como medio de comunicacin para el pueblo para
ilustrarlo como se puede hacer ciertas cosas, u orientar a los empresarios de
cmo mejorar su producto desde los que se fabrican hasta los de servicios a esto
se lo llamara franja educativa, en la que bien podran en evidencia los logros de
las IE de sus proyectos de innovacin o investigacin accin, tanto del nivel inicial,
primaria, secundario, tcnico y profesional sea de procedencia pblico y privado
porque bien se dijo en CADE 2013, solos podemos ir lejos, pero junto lo haremos
ms rpido.
Una muestra clara de que el gobierno no tiene actitud de comprometerse con la
educacin a travs del cambio de actitud, es la quemazn de los libros y material
educativo del almacn de MINEDU en la ciudad de lima, all se quem y se perdi
gran material y equipo que era el continuismo del nivel primario al secundario con
lo que son las XO para el nivel secundario y all qued, el gobierno no articula su
poder como ejecutivo para que se reponga el material educativo perdido para que
la empresa aseguradora cumpla con su obligacin, solo se dilata y dilata y esto
tiende al olvido, es un ejemplo de y quien fue: yo no fui, tu no fuiste, no fue l
entonces quien fue el Nern de la educacin peruana, solo quedar una joya ms
en el olvido.
En cuanto al ingreso al colegio Mayor Presidente de la Repblica, si es una
manera de motivar al alumno del segundo grado y de exigir al padre de familia se
comprometa a apoya significativamente a su hijo hasta el segundo grado de

educacin secundaria siendo en primer lugar el primero o segundo de la IE, en la


que se encuentre terminando de cursar el segundo grado de secundaria, las
UGELES si que se han interesado y han obligado sutilmente a las IE a inscribir a
sus alumnos para dicho concurso proporcionando al Director

de la IE, el

prospecto de admisin de modo que compromete a la IE, en la consecucin de


dicho logro, ms aun es al equipo de profesores de primero y segundo que los
compromete a exigirse en la preparacin de las sesiones de aprendizaje para
dicho fin y se constituye en un reto a trabajar en la elaboracin de estrategia para
lograrlo, ah esta una de las dificultades del maestro , tiene que trabajar en ello, y
ah demostrar lo que le exige al alumno trabajar en equipo, tener imaginacin y
creatividad; otro programa asistencial es el de BECA 18, tiene sentido ya que el
estado quiere apoyarte en tus estudios superiores tienes que participar para las
instituciones tcnicas con un promedio de 13 en los cinco aos de la educacin
secundaria y si es para las universidades el promedio deber ser de 15 durante
los cinco aos, esto est bien porque obliga sutilmente a trabajar en equipo al
alumno, padre de familia y profesor, en la consecucin de una BECA, no todos
van a ingresar, pero ah est el acicate de demostrar que si se puede elevar en
nivel de rendimiento del alumnado, a manera de cmo motivar a interesarse en su
actividad que es la de estudiar es decir trabajar para comprender.
Reza el refrn por mis frutos os conoceris, esto es verdaderamente inobjetable y
lo est empleando el gobierno a travs de la evaluacin del producto en el
aprovechamiento de los alumnos del nivel se segundo y cuarto grado se
educacin primaria en las pruebas de los ECE, SIREVA, ah se refleja en nivel de
docente de calidad o no, pero eso si sin hacer trampa y esto se viene haciendo ya
que dichos exmenes proliferan en las fotocopiadoras, no debera ser ello porque
todo el trabajo del gobierno se vendra abajo, ya que solo se estara preparando
para el momento de la evaluacin escrita y esta no es el fin sino que el profesor
ensee significativamente que le dure para toda su vida no para el momento que
eso no es enseanza solo mercantilismo puro y al ms barato; con respecto
evaluacin a los alumnos del quinto ao de secundaria como muestra piloto

realizada el ao 2013, esto hace bien ya que as como hay una prueba de entrada
tiene que haber una de salida, ello demostrar si verdaderamente tambin e
secundaria se ensea para el momento o para toda la vida, dejemos que los
resultados hablen por s solos, primero ha sido una muestra piloto, luego vendr
para todos, en hora buena.
Una medida atinada es la de los exmenes de ingreso a la docencia, porque en el
primer gobierno de Alan Garca Perz, segn las circunstancias de corto plazo se
asumi una medida correctiva frente a la escasez de profesores en el corto plazo
pero a largo plazo se ha dado cuenta el gobierno que la cura sali ms caro que la
enfermedad, ya no cualquiera puede ejercer la labor de profesor, muestra de ello
fue el sistema lancasteriano, modelo ingls puesto en el Per por Don Jos de
San Martn, en la que solo el ms hbil del saln, poda orientar a su semejantes
coetneos y coterrneos, o la un pas en la que solo podan ejercer la labor
docente los alumnos que al terminar la educacin secundaria estn entre los cinco
primeros lugares del ranking de fin de la secundaria, por ello una medida atinada
por lo menos es una evaluacin de ingreso a la docencia la que se deber ir
puliendo y mejorando conforme se vaya dando pero no se debe de librar de esa
prueba, porque de lo contrario, se caera nuevamente en el facilismo, otro factor
importante es que se logra por lo menos escoger a los mejores profesores que se
tiene en el mercado laboral que tiene muchos ofertantes del servicio educativo
pero se escoge a los mejores y se van rezagando a los que no logren los
requisitos mnimos de contratacin o nombramiento.
Reza el refrn quien trabaja come, quien no trabaja no, si este adagio se lo
aplicara a los profesores excedentes, que proviene de los procesos de
racionalizacin que se dan en las instituciones educativas, la pregunta a estos
comits de racionalizacin de las Instituciones educativas sera, y como hacen
para que no tengan como saldo profesores excedentes, bueno se hace una y mil
argucias educativas, legales para que no se tengan excedentes, pero as sea el
caso de la IE, que hace la Unidad de Gestin Educativa Local con dichos

profesores, no existe una colocacin en actividades educativas a fin de justificar su


sueldo, o se acogen al mal llamado profesor bancario est listo para entrar ala
cancha solo que ahora esta de suplente, pero en caso de que no haya un lugar de
trabajo entonces porque no se les suspende su sueldo a travs de cerrarles el
cao de agua, como recortndoles o suspendindoles su cuenta de pago en el
Banco del Nacin, ha entonces veremos que ha nadie le convendra estar en la
situacin de excedentes por lo que tendran los profesores excedentes luchar a
como de lugar por ensear porque quien no trabaja no justifica su sueldo del
estado, entonces de que cobran los excedentes, que cuando son llamados para
alguna IE, argumentan que no se encuentran disponibles, que no pueden concurrir
a dicho centro educativo porque la situacin anterior si era ventajoso para l o ella,
pero la institucin actual no les conviene ya que atenta contra sus beneficios
ganados, o bien se hallan en ao sabtico u otro argumento pretextando no
trabajar. Solo se les debe suspender su cuenta del banco de la Nacin y la cosa
cambia, as de fcil, pero no hay esa voluntad de cambio ni menos la actitud del
empleador cual es el Ministerio de educacin del Per.
En los casos de denuncias de los padres de familia y de los alumnos en contra de
lo realizado por el profesor que va en contra de lo normado a travs de la ley de
educacin Nro. 28044 y su reglamento EL DECRETO Supremo Nro. 011-2012-ED;
la Ley Nro. 29944, ley de Reforma Magisterial, la ley Nro. 27444 Ley del
Procedimiento Administrativo General, Resolucin Ministerial Nro. 0622-ED-2013
del 20DIC2013, en el caso de la no estipulada polidocencia en el nivel primario,
esta modalidad no va inserta en el Diseo Curricular Nacional ni garantizada por la
ley, pero es el caso de que las instituciones educativas y algunas de convenio si la
llevan a cabo, bajo ninguna aprobacin del ente rector, esta modalidad entre
comillas es sostenida bajo el argumento de que como existen profesores con ttulo
profesional de secundaria deben ser de preferencia ubicados en el V nivel de
educacin primaria, y so pretexto de que la especialidad de dichos profesores
servirn para los alumnos del nivel primario en dicho nivel, es ms en la RM Nro.
622-2013, el gobierno seala claramente los compromisos de gestin escolar para

el ao 2014, siendo el sexto compromiso del uso adecuado de materiales y


recursos educativos para instituciones educativas pblicas, que sucede que el
gobierno a travs del Ministerio de Educacin ha entregado dicho material llmese
Kids, texto para el alumno, para el docente, etc., pero es el caso de

que los

docentes lejos de hacer observaciones al material de MINEDU va regular a travs


de las UGELES, sostienen que dicho material no sirve, es obsoleto y no satisface
las expectativas de los padres de familia ni menos del alumnado, por lo que a
travs de reuniones de padres de familia, elaboran actas de sujecin a su voluntad
y se escudan en dichos acuerdos que sabe bien que va contra la norma, pero lo
hacen a sabiendas que todo acuerdo que se lleve a cabo no tiene valor o no se
ejecuta si va en contra de alguna norma ya estipulada, o sea nadan en contra de
la corriente pero an as lo hacen, para ello proponen un material ajeno o que lo
producen si lo hacen o si no consiguen a un autor que copia del material
bibliogrfico de Lima de algn colegio particular para ensear dichos contenidos, y
ms an cuando de resolver los ejercicios se trata muchas veces no lo resuelven
o no saben explicar la respuesta solo dicen esta es la respuesta y es todo, es
decir cada vez ms lo pierden al alumno y al padre de familia, pero para no
comprometerse al parte directiva y jerrquica de la institucin educativa y

imitacin de Poncio Pilatos lo elevan a la UGEL a la que pertenecen para que


sean ellos los que se encargan de dar una respuesta, etc,

ahora si hay

especialistas que deniegan el proyecto, utilizan otros medios a fin de lograr su


cometido.
El caso de enseanza de ingls en primaria, los especialistas aconsejan que no
se d, pero, nadie dice esta boca es ma, ser que a manera de congresista, se
dira que se esta al igual que el congreso: otorongo no come a otorongo o
arriero somos y en el camino nos encontramos, donde estn, as que no sea
exigente, ni normativo que nos vamos a encontrar.
Otro de los compromisos es el de El uso efectivo del tiempo en el aula, y el uso
efectivo del tiempo en la institucin educativa, en la jornadas pedaggicas la

simbologa y alegora se impone, como quien dicen El papel aguanta todo, y se


trabaja en funcin al alumno y a la normatividad vigente pero porque se dan estos
compromisos, por la sencilla razn de que la corrupcin se quiere imponer y se
han percatado de ello, como funciona el negocio, se crean espacios vacos sean
estos en actividades intrascendentes, reuniones de profesores, capacitacin,
concursos, exhibiciones, etc., para que el dictado de sesiones de aprendizaje,
mdulos, talleres no se realicen y pretexten alguna disculpa, para con ello
compensen hagan de tal a tal pgina, y al momento de evaluar los resultados no
sean los ptimos, quiere decir que no hay voluntad de que el alumno aprenda, o
de que supere al maestro, dejndolo en la ignorancia de los temas pero al no
hacer lo que se debe hacer, uso efectivo el tiempo en el aula, recurre a la
propuesta indecente de que los sbados da clases particulares y de que de lo que
se haga se tomar la evaluacin, lgico previo pago de la suma de S/. 25 nuevos
soles la jornada por cada una de ellas, esto quiere decir que no hay la exigencia
del caso, ni mucho menos y mucho ms grave el del pago que se le efecta cada
fin de mes por parte del gobierno, no hay justiprecio de su labor efectuada;
tambin se da el caso de que si falta o se adolecen de algo, se recurre rpido a
que se contraten profesores de dicha especialidad para que ayuden al quehacer
educativo, o los enmascaran aduciendo para que sean ms competitivos tipo
academia, cuando esa es su funcin por ello el tiempo debe faltar y no tener
feriados u algn otro motivo de suspensin de labores, ya que tambin esto mal
acostumbra al estudiante, quien pregunta si hay o no labores por tal o cual motivo,
un ejemplo claro de esta situacin superada por las instituciones educativas de
Moquegua quienes a la fecha vienen por tercer ao consecutivo siendo los lderes
en las pruebas de ECE y SIREVA, ellos han reducido al mnimo los feriados del
gobierno o de otra ndole, porque saben que en aula con labor pedaggica logran
mejores resultados, o sea dejo de hacer mi funcin para cobrar despus, o dejo de
hacer algo para que otro colega trabaje lo que yo debera de haber hecho pero
que se le pague. Esto redunda necesariamente en el dictado de las 40 semanas
de labor pedaggica, siendo este de intervalos de mnimo y mximo llmese as
por ejemplo en el nivel secundario lo mnimo exigido por el gobierno es de 1200

horas, y eso es lo que se quiere trabajar, pero no mencionan el lmite mximo que
es de 1400 horas, que realmente debera de serlo, caso similar sucede en los
niveles de inicial y primaria, solo los profesores de contrato son los que
verdaderamente trabajan las horas efectivas, presentan proyectos y planes de
trabajo en la comisin que se les encomienda, lejos de trabajar feriados u otras
fechas, labor que debera hacerlo todos, contratados y nombrados porque la
institucin educativa es de todos y para todos.
Y cuando de supervisin, monitoreo y acompaamiento se trata es otro cantar, se
enferman, faltan, critican a la persona encargada de que no es de especialidad, no
tiene el grado acadmico que ostenta, o si es la supervisin de la GREA, UGEL,
denuncian a los especialistas bajo la modalidad de maltrato psicolgico, impiden
que se lleve a cabo, cuando debe ser todo lo contrario, es para que se vean lo
eficaz, asertivo, emptico, que es el profesor, como utilizan sus estrategias, como
domina el tema, que dinmica utiliza, como recibe el afecto de sus alumnos como
los contagia a realizar sus tareas, como los motiva a realizar el trabajo de la
comprensin de las diferentes reas y de la significatividad de sus enseanzas
que son extradas de la vida y para la vida, que parte de la prctica para ser
teorizadas y de ser teora nuevamente va a la prctica, donde los ejemplos parten
de la vivencias o experiencias que tiene con sus alumnos, como no ser gratificante
que el evaluador aprenda del docente en el saln de clases y lo felicite como un
ejemplo a seguir o mostrar la puesta en practica de algn proyecto sea este
copiado de otra realidad y puesto en prueba en su realidad, o tal vez con alguna
ligera modificacin, o si es totalmente nuevo, que su quehacer pedaggico lo ha
llevado a poner en prctica y mostrar sus resultados, y que maana mas tarde sea
invitado a algn concurso o presentacin de experiencias innovadoras que lo
consagren como un completo profesional en el quehacer educativo, y no estar a la
eterna defensiva, ha pero cuando se invierten lo papeles, pasa de evaluado a
evaluador lleve consigo la sed de venganza con lo que hicieron con l, lo harpa a
quienes tenga que supervisar, y ese no es el fin de la supervisin, sino de

contribuir a tu mejora de la practica docente, a aclarar ciertos desajustes, proponer


ciertas teoras, estrategias, pero no a destruir lo que tu has hecho.
En cuanto a permisos, caso de enfermedad, feriados largos recuperables, etc.,
esto tambin conlleva al buen clima institucional, lgico es pensar que nadie tiene
la vida comprada, ni mucho menos la salud eterna, es por ello que la salud es lo
primero un profesor saludable, contagia ello y tiene un buen aspecto y agradable
para con el alumno, pero lo no lgico es que te enfermes tres das de los cinco de
la semana, o que se enfermes cada cierto tiempo, o cierta hora, o que todos los
aos el mes de marzo sea el mes que haya mucho enfermos en educacin, y que
si sacas permiso sea por un tiempo prudente y que sea pues por salud, no con
otros fines, pero no que sean las mismas fechas de que se te vea trabajar en otra
institucin privada, pero a nadie se le dice nada, total son sus derechos si, pero
que hay de los derechos de los alumnos a recibir una enseanza de calidad,
donde est el respeto guardan respetos, donde est mis derechos terminan donde
empiezan tus derechos.

El reparto de las reas y del cuadro de horas, viene estipulado en la respectiva


Directiva, que seala se haga en funcin de la especialidad, con coherencia a sus
grados y mritos y con pertinencia, pero llegado el momento se hace en funcin a
la conveniencia de los profesores, en la preparacin de los documentos de
gestin, programaciones curriculares o a los intereses particulares de alguno
docentes que se capacitan en determinadas especialidades, solo de forma pero de
fondo no, y tener que recuperar lo invertido, lo que hace que se trabaje en
desmedro del alumno, y las autoridades lejos de enfrentar a la situacin
presentada, de todas forma irregular y as evitar la denuncia, se llega al consenso
que no juega a favor del alumno y este tiene que soportar al profesor, y ser
nuevamente su conejillo de indias, ser objeto de experimentacin.

En cuanto a los horarios, la norma RM. Nro.622-2013, es clara no hay obligacin


del da libre, as como los horarios se hacen de preferencia en bloque las reas de
renombre como matemtica, comunicacin, ciencia tecnologa y ambiente,
historia, pero llegado el momento de la verdad, los horarios se hacen en funcin
de los profesores, quienes ven su conveniencia econmica de trabajos en
diferentes lugares y especialidades, so pretexto de no alterar el clima institucional,
pero si en detrimento del alumno y de la ruptura de bloques de las reas que
deben de llevarlas si o si.
Para el ingreso a la formacin universitaria se da la llamada preparacin
universitaria cuyo monto por clases particulares es de S/. 25 Nuevos Soles la hora
pedaggica por un lapso de tiempo de 45 minutos, en el domicilio del estudiante o
del maestro, muy a parte del cobro de la academia, se te ensea lo que se te
debi ensear, muy fcil, solo tienes que aprender a pescar y no que te den el
pescado, ac solo te dan el pescado con ciertas estrategias y artificios.

El estado carece de capacidad motivadora, as como los gobiernos no han podido


motivar a los jvenes peruanos para el SMO, as an los profesores de las
diferentes reas no han sido capaces de lograr el hbito de la lectura, ha habido
experiencias exitosas pocas en el Per pero as tambin lo ha habido en
Colombia, pero en el Per an no se ha logrado motivarlos, los ingleses sostienen
Educa a la mujer y educas al pueblo, pero en el Per an no se ha logrado educar
ni al hombre no se ha logrado que se transmita de generacin en generacin el
hbito a la lectura, debido a la falta de actitud de la implantacin del plan lector por
razones econmicas al cobrar por texto una cierta cantidad de dinero que aleja al
alumno de la lectura por el cobro y al padre lo enfurece, por el sentido del cobro
del dinero por estar acostumbrado al asistencialismo del gobierno, y no se ha
diseado alguna estrategia que lo logre, y si lo ha habido los profesores se han
encargado de no llevarla a cabo, porque no satisface sus intereses econmicos y

son estos los que han trastocado de alguna manera todo buen intento de alcanzar
el hbito a la lectura de la poblacin peruana.
La educacin de mando medio, o conocidos como institutos tcnicos, cada vez
son menos y menos, porque los peruanos estamos acostumbrados a parecer lo
que no somos y nos avergonzamos de lo que somos por eso vemos la paja en ojo
ajeno y no el tronco que tenemos en nuestro ojos, vemos los defectos de las
personas que estn alrededor nuestro, y como va a ser que nuestro hijo sea
menos que un universitario, ha no tiene que ser universitario para que llegue a ser
el ms, craso error que solo en nuestro papis se da y son las empresas las que se
prestan para este juego, la enorme diferencia de sueldos, emolumentos, salarios
entre los obreros, tcnicos y profesionales, cuando en otras realidades no
diferencia entre estos grados no es significativa, ac si lo es, porque todos
queremos ser cerebros (profesionales) y no manos (tcnicos u obreros), ese es
nuestro esquema mental simblico, y de ah que sea una causa de porque
despreciamos a las carreras tcnicas de mando medio, cuando debera ser todo lo
contrario todos deberamos tener una carrera de mando medio, debe ser la
estructura de produccin de un pas, an no entendemos la enseanza de nuestro
cuerpo humano, tienes un cerebro, pero dos manos y dos extremidades inferiores
que colaboran coordinadamente con ese cerebro.
LA EDUCACION SUPERIOR, ah las cosas hacen aguala corrupcin desde la
captacin de docentes, el compadrazgo, esos eternos contratos de los
catedrticos que sirvieron al sistema estando en al condicin de jubilados siguen y
siguen siendo contratados, son los imprescindibles, no dejan que la sangre nueva
irrigue al sistema, no dejan que el cambio sea significativo en toda institucin
inteligente , sin ellos no camina la universidad son los eternos imprescindibles,
recordemos que la

Constitucin Poltica del Per, seala: el estado brinda igual

de oportunidades para todos los peruanos, quiere decir que todos tenemos
derechos a comer, pero ac unos si pueden comer en varios platos, otros no,

solo un plato y otros ni lo tienen, las contrataciones y nombramientos deben ser


universales y pblicos.
La corrupcin en las universidades no se dejan esperar, son los estudiantes bajo
secreto a voces que al momento de las matriculas tiene un tarifario de cada
docente que le toca ensear determinada asignatura y la matrcula se realiza
segn el costo del catedrtico, los mas caros no tiene mucho alumnado, los que
no son corruptos, bueno a eso si tiene que estudiarles, porque delo contrario no
pasas de ao o sea las evaluaciones se dan segn el precio de los cursos segn
el profesor
El proyecto de ley del General (EP) en retiro de apellido MORA en el congreso
perteneciente a la comisin de educacin universitaria explic las ventajas del
Proyecto de la Ley universitaria, pero quienes son los que se oponen, los que
tiene intereses enquistados en la universidad, tiene races muy profundas, no
quieren que se les haga control de calidad, o sea no quieren que haya
moralizadores, caso de la universidad Inca Garcilazo de la Vega en Lima donde el
rector, hijo e hija han amasado una fortuna en un periodo de cuatro a cinco aos a
travs de sus sueldos, casos similares suceden en las dems universidades tanto
privadas como publicas, y as no vamos a ningn lado.
Estos tres niveles educativos EBR, Tcnica ni superior se han podido articular
cada quien con lo suyo, prueba de ello son las academias pre-universitarias, preinstituto superior, etc., quiere decir que el nivel anterior no te han preparado bien o
no ests en determinadas condiciones ptimas, no lo eres lo suficientemente
ptimo, en buenas palabras el nivel anterior no sirve para el siguiente, no articulan
o eslabonan uno con otro, entonces de que hablamostrabajamos cada quien en
su isla, y el colmo de la superior es que no responde a las expectativas del pas,
ya que los empresarios de CADE 2013, indicaron que desde la escuela se iniciaba
un problema que se prolongaba por aos y explicaba, en parte por qu luego para
las empresas era tan difcil encontrar personal calificado para cargos importantes.

EL PROFESOR
El afn de lucro se sigue imponiendo al inters nacional, esto radica en la
estructura econmica de nuestro pas, an a puertas de celebrar el bicentenario
de la independencia del Per y Amrica. Digo esto porque se contina con el
desorden en las instituciones educativas tanto pblicas como privadas, la RM. Nro.
622-2013, en la que seala el uso del material educativo proporcionado por
MINEDU, quiere decir que los profesores de MINEDU, sin excepcin deben asumir
este compromiso, pero en la prctica so pretexto de que el material de MINEDU
(textos) son malos, dejan de lado de una y mil argucias su uso, pero eso si el
material de diversos autores buenos, malos si se usan o material de produccin
intelectual del docente pero sin control de calidad, se imponen y lo usan con sus
alumnos, se impone el afn mercantilista, te dan el pescado pero no te ensean a
pescar que en suma ese debe ser el objetivo de la educacin, eso se debe a la
estructura econmica de nuestro pas y al constructo de lo QUE SE DEBE
ENSEAR (APRENDIZAJES FUNDAMENTALES).
La falacia de la educacin peruana se observa en el adagio Laisser faire, laisser
aller, porque aparte de practicar la hipocresa de ensear, tu finges que aprendes
y yo fingo que enseo, se obvia de ensear por conviccin, por vocacin de
docente, sino que bajo pretexto de que falta tiempo sobra tiempo no se ensea
como debe ser, pero eso si en vacacional te enseo lo que falta, o en los ciclos de
pre-primero, segundo, tercero, etc., o hago espacio para que te tenga que dar
clases particulares porque falta ello o de que contraten a otro profesor ms para
completar eso que ha dejado de ensear. Una forma elegante de cubrir la falta de
compromiso, se enmascara a travs de la investigacin accin.
La investigacin en la ley de educacin y su reglamento, se hace o se usa para
enmascarar, la hipocresa de la educacin, cuando se hace una investigacin de
pre grado, o para optar el ttulo de licenciado en educacin, el proyecto que
propones oh!

maravilla si funciona, aprobado por brillantez, unanimidad o

humanidad, pero en fin, que extrao que esa misma lnea no se sigue en la
prctica docente, ya no se sigue en la investigacin a diario a la constancia. De
esto se hace cargo ahora LA INVESTIGACIN ACCIN, que consiste ahora en la
mejora de la prctica docente, hacer una reflexin de su labor pero cuantos
profesores la realizan, el ao 2013 fueron cuatro dos de primaria y dos de
secundaria, esto en Arequipa, con un presupuesto de cero soles, as como
Huancavelica esta en un pasanta con un presupuesto an mayor, de un nmero
considerado de profesores, cuando si hubiese esa voluntad de cambio todos los
profesores deberan de participar en la investigacin accin cada uno con un
proyecto al ao y cada ao a ao, por ahora solo los que quieran, lo que no debe
ser sino todos de una buena vez.
En cuanto a la redes eso si que est funcionando, pero porque, la razn es fcil,
toda empresa inteligente hace anlisis de cada una de las reas, es un trabajo
especfico de especialidad por especialidad, caso por caso, quiere decir que en
lenguaje comn toda voz genial viene del pueblo y va hacia l y funciona porque
parte de su praxis, es analizada,

en la prctica sintetizada y mejorada en la

reflexin de su accionar educativo, cada da mejora la anterior y esa mecnica es


positiva.
El SUTEP, muestra claro de cmo no debe ser un sindicato, creado el sindicato en
el periodo de gobierno del entonces ex - presidente Juan Velasco Alvarado, para
hacer un frente a los dueos de los bienes de capital e industrias de la poca, para
obtener beneficios de la empresa para sus trabajadores, pero a lo largo de su
historial de entreguismos, de vende patria y traiciones a su grupo sindical
trastocaron su noble ideal y asumieron la dirigencia para darse una repartija y
roles de saqueo por parte de la dirigencia por los integrantes del buro sindical, son
los nicos que tiene cerebro para ganarse becas, capacitaciones para mejorar su
Status Quo en beneficio propio pero no del gremio sindical, por ello no realizan o
no hacen una huelga por una poltica salarial del estado peruano, porque se les
acabara la mamadera.

Si al alumno se le preguntara, para el quin es un buen docente y quin es un


mal docente? Estos diran sin dilacin el bueno es el que nos hace dormir sin
dolor, no hace nada y solo cuenta chistes o las historias de su vida, eso para la
gran mayora, pero para los alumnos que realmente tiene su cosmovisin del rol
que cumplen sera que el profesor que es exigente, que te invita a investigar, que
te forma en el hbito de limpieza, salud, higiene bucal, prctica de una disciplina
deportiva, aquel que te fija un horario de estudio, trabajo, quehaceres en el hogar
seguro que de las 24 horas te dice que son ms las horas de estudio, de seguro
que segn las encuestas este es el malo, el perverso hay que eliminarlo porque
trae esfuerzo, sacrificio, y no deja que el facilismo se imponga.
Los padres de familia, an no se comprometen, porque deberan ser ellos los
primeros en estar proponiendo, debatiendo, exigiendo que la labor educativa sea
verdaderamente de calidad, solo se atienen a ser parte integrante del Film el
SILENCIO DE LOS INOCENTES, porque cuando hay reclamos, quejas, etc,
fingen no escuchar para evitarse problemas, juegan al papel yo no s nada, y no
se metan conmigo, no se interesan por saber cual es la normatividad que les
otorga el derecho a la educacin gratuita, solo se limitan a los pareceres, al yo
creo que, o me parece que en aquel otro colegio funciona, aqu tambin podra
funcionar, o por enterarse de cual es el procedimiento que se sigue para tal o cual
actividad educativa en beneficio de mi hijo o hija, y no solo renegar cuando se le
solicita dinero.
Caso palpable es del programa de asistencialismo de Qaliwarma, que es bien
clara la RM Nro. 622-2013, seala que la porcin alimenticia dada por el gobierno
se debe realizar en horas fuera de las horas efectivas, pero esto no se cumple, si
no lo hacen interrumpiendo las horas efectivas, pero quien reclama, nada, esta
boca no es ma, y la vida sigue transcurriendo sin novedad en el frente.

Una golondrina no hace verano, los aciertos en comparacin a los desaciertos son
ms significativos, lo malo que lo bueno, es por ello que al no haber trabajo en
equipo, al no realizar trabajo colaborativo ni cooperativo, este intento educativo ,
esta nueva receta, seguir siendo ms de lo mismo por la falta de actitud del
trinomio educativo alumnos, padres de familia y profesores en complicidad del
gobierno de turno, se limita a ser una mera reforma ms del gobierno en el
aspecto educativo, tanto en la educacin bsica regular, tcnica y superior, por lo
que queda pendiente la pregunta qu ser de nuestra educacin? ser o no
ser?.

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