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Tema: Autismo
Discente:
Docente:
Chaquila Zabibo
Isilda Andr Paulo
Axuma Antnio Chapepa
Enio da Graa
Jenny da Cornlio
ndice
1.
Introduo.............................................................................................................................2
2.
Conceito................................................................................................................................3
3.
Caractersticas do autismo....................................................................................................3
4.
Estratgias a adoptar.............................................................................................................4
5.
Concluso.............................................................................................................................6
6.
Bibliografia...........................................................................................................................7
1. Introduo
O presente trabalho intitulado Autismo, surge no mbito das Necessidades Educativas
Especiais, por atribuio da docente, em resposta a unidade temtica referente aos tipos de
Necessidades educativas especiais. O autismo
Objectivos
Gerais
Especiais
2. Conceito
Vrios autores apresentaram diferentes conceitos sobre o autismo, dos quais se resumem no
desequilbrio do desenvolvimento do crebro que compromete a comunicao e a interaco
social das pessoas, originando um comportamento restringido e repetitivo.
Segundo KIRK(2000) citado por Maria.G.S dos Santos, um distrbio que ocorre na primeira
infncia e torna a criana no comunicativa. Ela manifesta comportamentos retratsticos ou
obsesso por uniformidade.
A criana no estabelece interaco, permanece distante, e atravessa o outro com olharcomo
se no tivesse ningum a sua frente. Ela repete as mesmas aces compulsivamente, tais como
movimentos rotativos, girando sem parar um determinado objecto.
Na ptica da NewlexiconWebsters encyclopedic dictionary citado por Nielsen (1999;38),
autismo uma desordem psiquitrica que o individuo se recolhe dentro de si mesmo, no
responde a factores externos e mostra a indiferena relativamente a outros indivduos ou
acontecimentos exteriores a si.
Actualmente sabe-se que o isolamento do autista no resulta de qualquer desejo ou vontade
consciente e ocorre na sequncia de alteraes neurolgicas e bioqumicas que tem lugar no
crebro. A causa do autismo desconhecida, em certa altura se pensou que a falta de ternura
ou calor dos pais fosse a razo da desordem mental.
Os dados apontam para uma origem biolgica do autismo relacionado com a disfuno
metablica a nvel do crebro. Rimland citado por Nielsen acredita que a causa tem origem
neurolgica, envolvendo uma possvel disfuno da formao reticular do tronco cerebral.
H uma distino entre o autista com deficincia mental e deficiente mental, sendo que o
deficiente mental apresenta atrasos globais no desenvolvimento, enquanto, o autista com
deficincia mental apresenta atrasos que variam ao longo da vida do indivduo.
3. Caractersticas do autismo
Segundo Nielsen (1999; 38) as caractersticas do autismo so:
repetidamente);
Violentos com os outros;
Competncias comunicativas verbais e no verbais afectadas;
Vocalizao no relacionado com a fala;
Repetio de palavras proferidas (ecolalia) e expresses anteriormente ouvidas
(ecolalia retardada);
Preocupao com as mos;
Para que os alunos com condutas tpicas possam frequentar a escola e necessrio utilizar
recursos que garantam o acesso ao currculo, atendendo as suas necessidades especficas, o
que fundamental, a preparao do professor para atender esse tipo de alunos.
4. Estratgias a adoptar
Na ptica de Maria dos Santos, para que haja o desenvolvimento do currculo necessrio que
o professor:
Nielsen (1999; 39) destaca aspecto a ter em conta na formao do autista a saber:
problema;
O professor deve facultar calendrios, tabelas, imagens, das actividades;
O autista deve saber quais so as expectativas do professor e as consequncias que
advm do no alcance dos objectivos do professor;
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5. Concluso
Aps a realizao do presente trabalho, conclumos que o autismo uma desordem
desenvolvimental neurolgico, que atinge o crebro e consequentemente inibe a comunicao
verbal o indivduo. de referir que a desordem mental autista mais frequente no sexo
masculino que no feminino, afectando raramente mais de uma criana em cada famlia.
A criana aparenta ser normal nos primeiros trs meses de vida, e os sintomas emergem com o
seu desenvolvimento e consequentemente progride o dfice da criana.
A criana com autismo no desenvolve a comunicao verbal, razo pela qual foi feita uma
mquina (comunicao facilitada), que permite ao autista expressar seus sentimentos Apesar
de o autismo ser longamente conhecido s em 1943 Kanner atribuiu esta designao a
desordem desenvolvimental
O individuo autista de ser incluso nas escolas com classes regular de modo a no agravar o
seu estado, pois ao separa-los dos outros o desenvolvimento mental do autista ser cada vez
mais retardado.
6. Bibliografia
Santos, Maria G.S. Fundao CECIERJ- educao especial, 2 edio, Rio de Janeiro
Nielsen, B.L. (1999) Necessidades educativas especiais na sala de aulas um guia para o
professor. Porto, Porto Editora.