O TRATAMENTO DA VARIAO LINGSTICA NOS LIVROS DIDTICOS DE PORTUGUS1

Paula Maria Cobucci Ribeiro COELHO2 (UnB)

RESUMO: Este artigo apresenta uma investigao sociolingstica do tratamento da variao lingstica nos
livros didticos de Lngua Portuguesa aprovados pelo Ministrio da Educao para o Ensino Mdio. De
forma geral, pretende-se analisar as concepes de lngua presente nos livros didticos e a forma como tais
concepes evidenciam aspectos sociolingsticos para o aluno/professor, como a noo de certo e
errado, variao lingstica, mudana lingstica e preconceito lingstico. Assim, acreditando ser a
escola o melhor meio para educar a populao, e o livro didtico, o principal veculo nessa tarefa,
importante verificar como esse material est apresentando a variao lingstica.
ABSTRACT: This article presents a socio-linguistics study on linguistics variation approach to the
Portuguese Language textbooks, which have been approved by the Ministry of Education for high school
level use. In general, the purpose of this is to evaluate the language concepts in the textbooks and the way
such concepts ascertain socio-linguistics aspects for both the student and the teacher, as the meaning of
right and wrong, linguistics variation, linguistics change and linguistics prejudice. Thus, by believing
that school is the best way for granting the population education and that the textbook is the major
instrument used in this assignment, it is important to ensure how this book is presenting the linguistics
variation.

1. Introduo
A lngua portuguesa no nica nem homognea. Ela varia de acordo com vrios fatores como status
social, sexo, grau de instruo, profisso, estilo pessoal, contexto (formal/informal), regio de origem do
falante, entre outros. A variao lingstica uma caracterstica inerente s lnguas; e o Brasil, que tem hoje
mais de 180 milhes de habitantes3 e cerca de duzentos idiomas4 (alm das lnguas indgenas
aproximadamente 170 - convivem com o portugus brasileiro outras quase trinta lnguas trazidas pelos
imigrantes desde o incio do sculo XIX, aps a independncia, em 1822) , por definio, a nao da
diversidade, seja nos aspectos econmico, cultural ou social. E essa diversidade se reflete em suas lnguas.
O reconhecimento dessa heterogeneidade um grande passo para que se modifique a ideologia do
monolingismo no Brasil, que insiste em padronizar (a qualquer custo) a lngua falada por seus habitantes. A
mudana dessa ideologia comea com a conscientizao e a educao da populao brasileira. Nesse
contexto, a escola tem o papel fundamental de adotar uma atitude realista diante dessa diversidade e revisar o
ensino preconceituoso da lngua portuguesa, alm de lanar novas luzes sobre o multilingismo de nossa
sociedade.
H alguns anos, no Brasil, a variao lingstica no existia como tema de ensino para a maioria dos
professores de Portugus, e o principal papel da escola era enquadrar os alunos na norma-padro da lngua
portuguesa, um modelo idealizado de lngua certa. Assim, os professores limitavam (e ainda hoje limitam)
as aulas de Portugus ao ensino da gramtica normativa, nas quais sua funo era corrigir o portugus
errado, alm de ensinar nomenclatura gramatical e anlise gramatical, descontextualizadas, sem utilidade.
A Sociolingstica, com seus estudos empricos sobre a heterogeneidade constitutiva das lnguas
humanas, determinou mudanas profundas na viso do que deve ser a prtica dos professores nos diversos
nveis de escolaridade. Mas, hoje, ainda no h uma situao ideal. O problema est no enaltecimento da
norma-padro pela escola, atribuindo-lhe uma natureza que no possui: comunicar melhor do que as
variantes no-padro; possuir valores estticos, identitrios, patriticos superiores.
Porm, no se trata, simplesmente, de deixar os alunos das classes populares utilizarem suas
variedades lingsticas, sem introduzi-los ao uso da norma-padro. A funo da escola , sobretudo, ajudar o
1

Agradeo ao CNPq pela bolsa de pesquisa concedida.

E-mail para contato: paulacobucci@yahoo.com.br
3
Disponvel em: <http//www.ibge.gov.br/home/presidncia>. Acesso em: 9 set. 06.
4
OLIVEIRA, Gilvan Muller de. Brasileiro fala portugus: Monolingismo e Preconceito Lingstico. In: Moura e Silva (org.). O
direito fala A questo do preconceito lingstico. Florianpolis: Insular, 2000.
2

2472

aluno a compreender a realidade com suas contradies e variedades; compreender a estrutura, o

funcionamento, as funes da lngua instrumento de comunicao, mas tambm de poder, de constituio
da identidade individual e coletiva, de manuteno da coeso social do grupo etc. , com todas as suas
variedades, sociais, regionais e situacionais.
Assim, acreditando ser a escola o melhor meio para educar a populao, e o livro didtico, o principal
veculo nessa tarefa, propomos uma pesquisa que visa a empreender uma anlise de como os livros didticos
de Portugus esto apresentando a variao lingstica, para verificar se esto ajudando a extinguir (ou pelo
menos amenizar) o preconceito lingstico to arraigado em nossa sociedade.
Para isso, contamos com o Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio PNLEM poltica do
Ministrio da Educao MEC. Seus objetivos bsicos so a aquisio e a distribuio gratuita de livros
didticos aos alunos da rede pblica do Ensino Mdio, para apoiar o processo de ensino-aprendizagem
desenvolvido em sala de aula. A fim de garantir a qualidade dos livros a serem adquiridos, o Programa
desenvolve um processo de avaliao dessas obras.
Assim, a cada trs anos, o MEC, em parceria com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
- FNDE -, lana o edital que estabelece os critrios pelos quais os livros sero avaliados, para os editores
interessados inscreverem suas obras. A anlise dos livros feita por pareceristas especialistas na rea de cada
disciplina, no caso desta pesquisa, Lngua Portuguesa. Ao final de cada processo, elaborado o Guia de
Livros Didticos. Nele, so apresentadas as resenhas das obras aprovadas e as fichas que nortearam a
avaliao dos livros. O Guia , ento, enviado s escolas como instrumento de apoio aos professores no
momento da escolha do livro didtico que ser adotado em sua escola.
Para participar desse Programa, os editores devem observar alguns critrios exigidos pelo MEC, tais
como evitar erros conceituais, publicidade, preconceitos (quanto origem, raa, cor, idade, gnero,
orientao sexual e linguagem). Ademais, h os critrios especficos para cada rea e, em Lngua
Portuguesa, tem-se, dentre outros que considerar a lngua padro no contexto da variao lingstica, sem
estigmatizar as demais variedades5.
Alm disso, o Programa tem como princpio um tratamento da variao lingstica que no se limite
a fenmenos de prosdia ou de lxico, mas que evidencie o fato de que a lngua apresenta variabilidade em
todos os seus nveis. [...] Com o devido cuidado para no transmitir ao leitor-usurio a falsa idia de que s
existe variao na lngua falada por pessoas sem escolarizao formal, o que pode cristalizar a indesejada
sinonmia variao = erro.6
Considerando, portanto, que a escola tem o importante papel de ajudar o aluno a compreender a
realidade lingstica com suas contradies e variedades, a estrutura e o funcionamento da lngua com suas
variantes sociais, regionais e situacionais, e que o livro didtico, na condio de suporte do ensinoaprendizagem, tem influncia direta na tarefa de promover a insero de seus alunos na cultura letrada,
necessrio verificar o tratamento da variao lingstica nesse importante instrumento.
A avaliao qualitativa do livro didtico que encaminhado s escolas pblicas pelo MEC se justifica,
uma vez que esse livro , na maioria das vezes, o nico material de que os professores dispem como fonte
de consulta e apoio s aulas: esses livros conduzem as prticas pedaggicas e so referncias nas questes
lingsticas para alunos, professores e sociedade. Alm disso, o censo escolar de 2002 (INEP)7 registra
8.710.584 jovens matriculados no ensino mdio, sendo que a rede pblica atende a 81% deles8.
fundamental, portanto, analisar a qualidade dos livros que o MEC, rgo mximo de educao do Pas, tem
recomendado para uso e distribudo aos alunos do Ensino Mdio pblico.
preciso refletir e analisar como esses livros didticos tm apresentado as questes de variao
lingstica. Considerando que o livro tem um papel fundamental de definio dos contedos ministrados pelo
professor, esse material no pode promover preconceitos e corroborar para a manuteno da ideologia do
monolingismo no Brasil.
Portanto, esta pesquisa tem como objetivo geral fazer uma investigao sociolingstica do tratamento
da variao lingstica nos livros didticos (LD) indicados pelo Ministrio da Educao para o ensino de
Lngua Portuguesa no Ensino Mdio. De forma geral, pretende-se analisar as concepes de lngua e de
gramtica presentes nos LD e a forma como tais concepes evidenciam aspectos sociolingsticos para o
5

Edital de Convocao para inscrio de livro didtico no processo de avaliao e seleo de obras a serem includas no catlogo do
Programa Nacional do Livro Didtico PNLD/2002.
6
Idem.
7
Disponvel em: www.inep.gov.br 22 ago. 06.
8
Apesar do nmero elevado de estudantes, o ensino pblico s atende demanda de cerca de 50% dos jovens que deveriam estar no
ensino mdio.

2473

aluno/professor, como a noo de certo e errado, variao lingstica, mudana lingstica e

preconceito lingstico.
Dentro da linha desse objetivo geral, esta pesquisa tem como objetivos especficos analisar a maneira
como os LD:
a)
Empregam a terminologia relacionada variao lingstica: De forma adequada, do ponto de
vista terico? Ou confundem as expresses variao; variedade, variante, dialeto, norma-padro com
variedade padro ou lngua padro, norma-padro com norma culta?
b)
Mencionam a pluralidade de lnguas existente no Brasil: Citam que existem outras lnguas? Ou
apresentam o portugus como nico idioma do Pas?
c)
Abordam a variao: Evidenciam que a lngua apresenta variabilidade nos fenmenos
gramaticais? Ou limitam-se a fenmenos de prosdia (sotaque) e de lxico (aipim, mandioca,
macaxeira)?
d)
Apresentam a variao lingstica nos captulos destinados ao tema e tratam os fatos de
gramtica: H coerncia? Ou nos demais captulos falam de certo e errado?
e)
Tratam as variedades: Abordam as variedades existentes nas lnguas dos falantes urbanos
escolarizados? Ou limitam-se s variedades rurais e/ou regionais?
f)
Lidam com a variao entre fala e escrita: Apresentam o amplo contnuo9 de gneros textuais
entre a fala mais espontnea e a escrita mais monitorada? Ou separam rigidamente a fala e a escrita?
g)
Definem norma-padro e variedades cultas (variedades de prestgio): H essa distino? Ou
continuam difundindo norma-padro como sinnimo de norma culta (variedade culta)?
Na primeira etapa deste trabalho, est sendo investigado o tratamento da variao lingstica nos LD
de Portugus. Para isso, foram selecionados todos os livros aprovados pelo PNLEM 2005/2006, que
perfazem um total de 9 livros.
Ser observado tambm o manual do professor, instrumento didtico, que deve fornecer subsdios para
atualizao e formao do professor, para verificar de que forma esse manual trata a variao lingstica e
esclarece ao professor a maneira de abord-la em sala de aula.
2. Conceitos relacionados variao lingstica
Nesta anlise estaremos adotando os seguintes conceitos relacionados variao lingstica:
2.1. Variedade lingstica cada uma das modalidades em que a lngua se apresenta. So as
variedades mais prestigiadas e as variedades mais estigmatizadas, com amplo contnuo entre os dois
extremos. So variedades tcnicas ou profissionais, os jarges, o juridiqus (linguagem prpria dos bacharis
em Direito), o economs (linguagem prpria dos economistas). Ou seja, a linguagem tcnica prpria de cada
grupo profissional. So variedades tcnicas ou profissionais, os jarges, o juridiqus (linguagem prpria dos
bacharis em Direito), o economs (linguagem prpria dos economistas). Ou seja, a linguagem tcnica
prpria de cada grupo profissional.
importante enfatizar que, do ponto de vista lingstico, no h uma variedade melhor, mais bonita,
mais certa do que outra. E isso porque todas so igualmente organizadas e atendem s necessidades dos
grupos que as usam. Acontece que muitas vezes essa diferena em relao ao padro se transforma em
discriminao (como a maioria das diferenas em nossa sociedade) e as pessoas que falam de forma diferente
se tornam alvo de preconceitos sociais.

Nos estudos sobre as relaes entre linguagem oral e escrita, alguns autores trabalham com a hiptese de que h um continuum ou
gradiente entre ambas. Koch (1997: 61) explica que, embora linguagem oral e linguagem escrita sejam duas modalidades de uso da
lngua, com suas prprias peculiaridades, isso no significa que devam ser encaradas de maneira dicotmica.

2474

2.2. Variante. No se deve confundir o termo variedade com variante. Para o conceito de variante,
Dubois (1988) diz que, se duas unidades lingsticas (fonema ou morfema) figuram no mesmo ambiente
(fonolgico ou morfolgico) e se elas podem ser substitudas uma pela outra, sem que haja uma diferena no
sentido denotativo da palavra ou da frase, tem-se a, variantes.
Variante a forma lingstica (fonema, morfema, palavra ou regra sinttica) utilizada na lngua como
alternativa a outra, com o mesmo valor e funo. um exemplo de variante as expresses em que, na qual,
onde, para a frase A sala em que nos reunimos; A sala na qual nos reunimos; A sala onde nos
reunimos.
2.3. Varivel lingstica uma unidade com ao menos duas formas variantes, cuja escolha depende
de outros fatores, como sexo, idade, status social, grau de instruo etc. (Labov,1966). o elemento
estrutural isolvel; um conjunto de manifestaes do mesmo elemento, e cada uma das manifestaes ou
expresses de uma varivel recebe o nome de variante lingstica.
A varivel um conjunto de variantes: as meninas x as menina / ns vamos x ns vai / a
casa que eu moro X a casa em que eu moro / assisti o filme x assisti ao filme etc.
2.4. Lngua culta X norma padro. De acordo com o Dicionrio de Lingstica de Dubois (1988),
norma um sistema de instrues que define o que deve ser escolhido entre os usos de uma dada lngua se se
quiser conformar a um ideal esttico ou sociocultural.
Primeiramente, gostaramos de esclarecer que a expresso (muito utilizada inclusive por lingistas)
lngua padro inadequada, j que, para a Sociolingstica, uma lngua pressupe falantes reais em uso
efetivo da lngua, enquanto a norma padro uma abstrao, ou seja, um modelo de lngua idealizado, que
no existe na realidade, apenas um ideal proposto (imposto) pela gramtica normativa. Como bem defende
Faraco (2004), uma codificao taxonmica de formas assumidas como um modelo lingstico ideal.
Assim, a expresso adequada norma padro.
Outra expresso tambm utilizada erroneamente pelo senso comum e at mesmo por lingistas
norma culta como sinnimo de norma padro. Lngua culta, como utilizada pelo projeto NURC10, a
linguagem dos falantes na rea urbana, com escolaridade superior completa. Entretanto, essa lngua culta no
a norma padro. Alguns exemplos claros dessa diferena so vistos em diversas regncias que a gramtica
normativa ensina de uma forma e os falantes cultos utilizam de outra, como o caso dos verbos ir, chegar e
levar, que de acordo com a gramtica normativa, pedem a preposio a, mas que a maioria dos falantes
cultos utiliza com a preposio em, ou seja, em qualquer regio do pas, a maioria dos falantes dizem que
vo no mdico, no banheiro, no banco; que vo chegar no trabalho, em Braslia, em casa; que vo levar
os filhos na escola, no cinema, no circo. Evidenciando que a lngua culta diferente da norma-padro.
3. Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio
O Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio (PNLEM) foi implantado em 2004, para atender
aos alunos do ensino mdio da rede pblica. Para participar do Programa, essas obras devem ser
apresentadas em um volume nico11 organizado em relao a um programa curricular que abranja o contedo
das trs sries, contemplando estudos da lngua, literatura brasileira e portuguesa e leitura e produo de
textos12. Os livros do aluno devem estar acompanhados, obrigatoriamente, do livro do professor.
O processo de avaliao realizado por uma equipe de especialistas na rea de Lngua Portuguesa, no
nosso caso especfico, especialmente contratada para analisar as qualidades, deficincias e possibilidades
que oferecem aos professores13. Os pareceristas avaliam cada ttulo sendo que os aprovados iro constar,
junto com uma resenha crtica desses livros, no Catlogo de Livros Didticos que ser encaminhado s
escolas para que os professores faam a opo pelo livro a ser adotado em sua escola.

10

O Projeto NURC - Projeto da Norma Urbana Oral Culta do Rio de Janeiro - se desenvolve em cinco capitais brasileiras (Recife,
Salvador, Rio de Janeiro, So Paulo e Porto Alegre) e estuda a fala culta, ou seja o desempenho lingstico de falantes de ambos os
sexos, nascidos na cidade, com escolaridade universitria. O projeto NURC tem por objetivo documentar e descrever o uso urbano do
portugus falado no Brasil, em seus aspectos fontico-fonolgicos, morfolgicos, sintticos e vocabulares.
11
De acordo com o Edital de convocao para inscrio dos livros didticos, livros didticos volume nico so livros que
apresentam contedo e atividades, num nico volume, com o propsito de atender as trs sries que compem o ensino mdio.
12
O Edital de convocao para inscrio dos livros didticos de 2006, que sero distribudos em 2007, considera alm de livros em
volume nico, as colees.
13
Catlogo do Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio: PNLEM/2005. Braslia: MEC, SEMTEC, FNDE, 2004.

2475

3.1. Critrios de avaliao dos livros didticos

Os critrios para avaliao dos livros didticos esto divididos em critrios comuns e critrios
especficos para Lngua Portuguesa. O Edital de convocao para inscrio dos livros didticos prope trs
critrios comuns fundamentais: a) contribuio para a construo da cidadania; b) correo e pertinncia
metodolgicas; c) correo dos conceitos e das informaes bsicas. E destaca que o critrio da correo e da
pertinncia metodolgicas refere-se, entre outras, aos paradigmas terico-metodolgicos que fundamentam
as novas diretrizes didtico-pedaggicas para Lngua Portuguesa, paradigmas esses relativamente recentes,
pouco difundidos e insuficientemente assimilados, conforme evidencia o Edital.
Os critrios especficos de Lngua Portuguesa sugerem observar:
a) o processo de apropriao da linguagem escrita pelo aluno, assim como das formas pblicas da
linguagem oral o mais complexo e variado possvel;
b) o desenvolvimento da proficincia na norma-padro, especialmente em sua modalidade escrita, mas
tambm nas situaes orais pblicas em que seu uso socialmente requerido; e
c) a prtica de anlise e reflexo sobre a lngua, na medida em que se fizer necessria ao
desenvolvimento da proficincia oral e escrita.
Os critrios relativos reflexo sobre a lngua e a linguagem e construo dos conhecimentos
lingsticos so os mais importantes para esta pesquisa, sobre o tratamento da variao lingstica no livro
didtico, pois justamente a que se encontra nosso objeto de estudo. Nesta pesquisa, verificaremos como os
autores inserem esses critrios, exigidos pelo MEC, em seus livros didticos.
4. Obras analisadas
As obras analisadas so as seguintes:
Ttulo
Lngua Portuguesa

Autor(es)
Helosa Harue Takazaki

Lngua Portuguesa

Zuleika de Felice Murrie

Simone Gonalves da Silva
Jeosaf Fernandes Gonalves
Harry Vieira Lopes
Mauro Ferreira do Patrocnio Severino
Antnio Moreira Barbosa
Ricardo Silva Leite
Emlia Amaral
Jos De Nicola Neto
Ernani Terra
Maria Luiza Marques Abaurre Marcela
Regina Nogueira Pontara
Tatiana Fadel
Leila Lauar Sarmento
Douglas Tufano
Carlos Alberto Faraco

Novas Palavras - Portugus

Portugus - De Olho no Mundo

do Trabalho
Portugus - Lngua, Literatura,
Produo de Textos
Portugus - Lngua, Literatura,
Gramtica, Produo de Textos
Portugus: Lngua e Cultura

Portugus: Linguagens

Thereza Anlia Cochar Magahes William

Roberto Cereja

Textos: Leituras e Escritas

Ulisses Infante

Editora
Ibep Instituto
Brasileiro de Edies
Pedaggicas Ltda.
Editora do Brasil S/A

FTD S/A

Scipione Ltda.
Moderna Ltda.

Moderna Ltda.
Base Editora e
Gerenciamento
Pedaggico
Atual Editora/
Saraiva Livreiros
Editores S/A
Scipione Ltda.

2476

5. Exposio da anlise
Para exemplificar como feita a anlise da coerncia entre a teoria sobre a variao lingstica
apresentada nos captulos e a prtica dos fatos gramaticais apresentada nos demais captulos. Para isso, sero
mencionados dois exerccios, nos quais autores diferentes utilizaram o mesmo texto motivador. Em ambos os
livros, o captulo destinado variao estava adequado aos critrios estabelecidos pelo MEC.
O texto motivador era o seguinte:

O exerccio foi explorado de maneiras diferentes pelos autores; na primeira, Cereja e Magalhes
(2005, p. 23) foi incoerente com o que se props no captulo destinado variao lingstica: alm de no
orientar satisfatoriamente o professor (dando como resposta apenas no, sim), formulou a pergunta de
forma preconceituosa ...o esteretipo do jogador que fala mal [...] ...os jogadores mostram uma
linguagem to pobre e truncada e a resposta para o professor ainda pior: Talvez porque o reprter (e
tambm o pblico esportivo seja mal preparado ou tenha um repertrio lingstico limitado). (grifos
nossos).

2477

No segundo exemplo, a seguir, do livro Lngua Portuguesa, de Helosa Takazaki (p.40), vemos como
o mesmo texto pode ser explorado de maneira a considerar e aplicar a teoria ensinada no captulo destinado
variao lingstica. A autora questiona se a linguagem muito formal adequada situao da entrevista; e
aproveita para levar o tema para a realidade do aluno, ao pedir exemplos do cotidiano nos quais h
inadequao da linguagem.

6. Algumas concluses
Este trabalho ainda est em andamento, mas algumas concluses j podem ser apresentadas:

Poucos livros trabalham com a pluralidade de lnguas existente no Brasil. A maioria continua
apresentando o portugus como nico idioma do Pas

Como a questo dos gneros textuais est sendo um assunto (relativamente) bem difundido, a
grande maioria dos autores lidam de forma satisfatria com a variao entre fala e escrita:
apresentando o contnuo de gneros textuais entre a fala mais espontnea e a escrita mais monitorada.
Poucos autores ainda separam rigidamente a fala e a escrita.

Como um critrio para aprovao pelo MEC, todos os livros reservam um captulo para falar
sobre a variao lingstica. A maior parte dos autores coerente com a teoria apresentada nesse
captulo, quando menciona fatos de gramtica, mas ainda h os de tradio gramatical que falam de
certo e errado.

Ainda h muita confuso nas definies de norma-padro, lngua padro, variedade padro;
norma culta e variedades cultas. Esse engano visto tambm em textos de lingistas e at no texto
do prprio PNLEM, citado acima: considerar a lngua padro no contexto da variao lingstica,
sem estigmatizar as demais variedades, quando deveria ser norma-padro.
Entretanto, apesar de ainda no estarmos em uma situao ideal, percebo um grande avano e uma
tentativa, por parte dos autores, de adequar e modernizar seus livros didticos, com base nos estudos da
Sociolingstica sobre a heterogeneidade constitutiva das lnguas humanas. bvio que a preocupao
imediata dos autores atender aos critrios propostos pelo PNLEM, mas isso no invalida esse progresso.

2478

Muito pelo contrrio, mostra que possvel, sim, conseguir profundas mudanas a partir de uma poltica
governamental bem elaborada, fundamentada em estudos cientficos.
Certamente, esse o primeiro passo para modificar o preconceito lingstico, ainda hoje to arraigado
em nossa cultura, e promover um ensino lingstico pluralizado e democrtico no Brasil.
7. Referncias bibliogrficas
BAGNO, Marcos. Preconceito lingstico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
_______. Dramtica da lngua portuguesa: tradio gramatical, mdia & excluso social. So Paulo:
Loyola, 2002.
_______. Portugus ou brasileiro? Um convite pesquisa. So Paulo: Parbola Editorial, 2001.
_______. (org.). Norma lingstica. So Paulo: Loyola, 2001.
_______. (org.). Lingstica da norma. So Paulo: Loyola, 2002.
_______. (org.). Lngua materna: letramento, variao & ensino. So Paulo: Parbola Editorial, 2002.
_______. A norma oculta: lngua & poder na sociedade brasileira. So Paulo: Parbola Editorial, 2003.
BATISTA, Antnio Augusto Gomes. Recomendaes para uma poltica de livros didticos: Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Fundamental, 2002.
BATISTA, Antnio Augusto Gomes & VAL, Maria da Graa. Livros de Alfabetizao e de Portugus: os
professores e suas escolhas: Autntica, 2004.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educao em lngua materna: a Sociolingstica na sala de aula. So
Paulo: Parbola Editorial, 2004.
_______. Nis cheguemu na iscola, e agora?- Sociolingstica e educao: Parbola Editorial, 2005.
BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas lingsticas: Perspectiva, 1996.
BRASIL. MEC. SEMTEC. Parmetros curriculares nacionais para o ensino mdio: linguagens, cdigos e
suas tecnologias. Braslia: MEC/SEMTEC. Vol. 2, 1999.
BRASIL. MEC. SEF. Recomendaes para uma poltica pblica de livros didticos. Braslia: MEC/SEF,
2001.
BRASIL. MEC. SEMTEC. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino mdio. Braslia: Conselho
Nacional de Educao Cmara Bsica,1998.
BUNZEN, Clcio & MENDONA, Mrcia (org.). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So
Paulo: Parbola Editorial, 2006.
DIONSIO, ngela Paiva & BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). O livro didtico de Portugus: mltiplos
olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
FASOLD, Ralph. The Sociolinguistics of language. Oxford: Blackwell Publishers, 1996.
FERNNDEZ, Francisco Moreno. Princpios de Sociolingstica e Sociologia del lenguaje. Barcelona:
Editorial Ariel, 2005.
GERALDI, Joo Wanderley. (org.) O texto na sala de aula. So Paulo: tica.

2479

GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes, 1985.

ILARI, Rodolfo. A Lingstica e o ensino da Lngua Portuguesa. So Paulo: Martins Fontes, 1986.
KLEIMAN, Angela. (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1985.
KOCH, Ingedore Vilaa . O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997.
LABOV, William. Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: Pennsylvania University Press, 1972.
LUCCHESI, Dante. Sistema, mudana e linguagem: um percurso na histria da lingstica moderna. So
Paulo: Parbola Editorial, 2004.
MARCUSCHI, Luiz A. Oralidade e ensino de lngua: uma questo pouco falada. In: DIONSIO, ngela
Paiva & BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). O livro didtico de Portugus: mltiplos olhares. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2001.
MUSSALIM, Fernada & BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingstica: domnios e fronteiras.
So Paulo: Cortez, 2004.
NEVES, Maria Helena. Gramtica na escola. So Paulo: Contexto, 1990.
OLIVEIRA, Gilvan Muller de. Brasileiro fala portugus: Monolingismo e Preconceito Lingstico. In:
Moura e Silva (org.). O direito fala A questo do preconceito lingstico. Florianpolis: Insular, 2000.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado de Letras/ALB, 1996.
SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. Contradies no ensino de Portugus. So Paulo: Contexto, 1994.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 10. ed. So Paulo: tica, 1993.
_______. Letramento: um tema em trs gneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2000.
WEINREICH, U., LABOV, William, HERZOG, Marvin. Fundamentos empricos para uma teoria da
mudana lingstica. So Paulo: Parbola Editorial, 2006.

2480