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CONTENIDOS
PG.
I. DATOS GENERALES
II. CARACTERIZACIN
III. FUNDAMENTACIN
IV. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD
V. OBJETIVO HOLSTICO DE LA ESPECIALIDAD
VI. MALLA CURRICULAR
VII.
VIII.
IX. BIBLIOGRAFA
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El mayor de los retos que hoy atraviesa el proceso de cambio es la construccin de una sociedad con identidad propia a partir de la
revalorizacin de nuestras culturas, y el reconocimiento de las naciones existentes en este Estado Plurinacional; capaz de generar
desarrollo inclusivo, armnico, solidario, con visin y misin ecologista, respetuoso de las diferencias tnicas, a travs de una
educacin socio comunitaria productiva.
El cuestionamiento y los desafos que nos lleva a abordar una propuesta curricular en la Formacin de Maestras y Maestros en la
especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa, es determinar en qu medida la educacin y en particular la Educacin
Superior podr coadyuvar al proceso de cambio e insertarse en la productividad con miras a lograr la meta del vivir bien. Desde
esta especialidad, se busca desarrollar la labor docente en concordancia con los objetivos planteados en el Sistema Educativo
Plurinacional, que promueve la vida, el respeto a la Madre Tierra, la comunidad, el Cosmos y el uso de manera sustentable de los
recursos naturales; que promueve el respeto y aceptacin de la heterogeneidad, procurando llegar a consensos, el cual crea
seguridad, soberana alimentaria, laboral y propicia el respeto a los derechos colectivos e individuales, valorando los conocimientos
de las comunidades y personas de todas las edades, gneros, culturas, sin discriminacin, exclusin o dominacin.
NIVEL:
ESPECIALIDAD:
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La Licenciatura para Maestras y Maestros en Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa forma educadores para el campo de
saberes y conocimientos que el diseo curricular del Sistema Educativo Plurinacional denomina Cosmos y Pensamiento.
Este espacio curricular plantea la formacin docente, partiendo de las cosmovisiones de los pueblos y naciones que
constituyen el pas a travs de disciplinas como la filosofa, psicologa y otros saberes vinculantes que nos lleven al objetivo
del vivir bien en comunidad. Tareas que se sustentan en un principio poltico, la descolonizacin de la educacin, modelo
pedaggico como es el socio-comunitario productivo.
Esta caracterizacin de la Licenciatura para Maestros en Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa implica, al menos una
reconfiguracin de los componentes, tanto tradicionales como emergentes del ejercicio profesional, un reposicionamiento de
los conocimientos, saberes y contenidos de la educacin superior en el conjunto del sistema educativo plurinacional y una
visin diferente a la tradicional con los nuevos desafos educativos que asume este nuevo paradigma.
La prctica profesional tendr que articularse alrededor de la investigacin, no solo de los componentes del ejercicio
profesional, sino de aquellas temticas estratgicas que implica una visin descolonizadora. El principio de la educacin
productiva exige como tarea principal, la produccin de conocimientos. Se trata de comprometer a estudiantes y docentes en
un programa de investigacin especfica que aborde el campo de las cosmovisiones y el pensamiento, que vaya desde las
investigaciones de campo para rescatar los saberes de las diversas culturas que habitan el territorio del pas hasta
investigaciones tericas emergentes de los nuevos conceptos y datos que recoge la comunidad acadmica en este complejo
campo del saber cultural.
Los componentes de los saberes propios de la especialidad (cosmovisiones, filosofa y psicologa) exige una ruptura
epistmica con el modelo eurocntrico y propone la construccin epistmica desde la descolonizacin del conocimiento, no
para plantear una colonizacin desde otras culturas, sino entrar en un autntico dilogo de saberes; es decir, enfocar los
saberes y conocimientos del rea con interpretacin emancipadora y contra-hegemnica respecto al principio de lo intra e
intercultural.
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El diseo curricular de la licenciatura en Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa si bien, fundamentalmente, forma maestros
para la Educacin Superior Comunitaria Productiva, participa, tambin, como campo de conocimientos, en todos los niveles
y etapas del sistema educativo plurinacional. Espacio que implica un reposicionamiento de los saberes, no solo en el modo
de abordarlos en la licenciatura, sino, en las relaciones e interaccin con otras disciplinas del currculo del sistema. Esto
significa que tiene que elaborar proyectos, programas y contenidos en dimensin interdisciplinar. Las cosmovisiones abriendo
escenarios para que los jvenes desarrollen su identidad en el contexto de una interculturalidad emancipadora. La
Psicologa potenciando la formacin de convicciones y las tareas orientativas implicadas en la identidad de las naciones del
pas. La filosofa proponiendo contenidos para que el estudiante boliviano asuma el derecho a filosofar desde la educacin
superior.
El desafo de integrar conocimientos y campos de saberes es un signo que emerge del propio avance de las ciencias
sociales y humanas, de la necesidad de pensar de un modo vinculante, conceptualizador y abierto a las mltiples
determinaciones que influyen en la unidad indisoluble de ser humano, naturaleza, sociedad y cultura, pero tambin, del
encuentro y dilogo entre culturas. Mientras el pensamiento de la modernidad europea proceda analticamente e impona la
particin o parcelacin creciente de disciplinas y atomizacin de saberes, otras culturas (es el caso de las culturas de las
naciones originarias de nuestro pas) juzgan el mundo y el conocimiento de un modo integrado, interdependiente y
complementario. En este sentido, se ha estructurado las disciplinas bsicas de la licenciatura en unidades de formacin
interdisciplinarias y an transdisciplinarias, por ello, tal vez, las nominaciones de estas unidades resulten poco habituales en
el mundo acadmico. De lo que se trata, en rigor, es de responder al desafo de la interculturalidad en relacin simtrica.
Los procesos educativos que asumen para s las sociedades tienen, en la cosmovisin (cosmovisiones en el caso del pas),
la matriz socio-cultural desde la cual los pueblos se piensan a s mismos; en el ejercicio de la filosofa, el escenario
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El argumento, que por la extensin y profundidad de los contenidos se llegara a una formacin superficial y de baja calidad
acadmica, olvida que la tarea esencial de la educacin superior contempornea no es abarcar todos los contenidos bsicos,
sino que, a partir de saberes imprescindibles, focalizarse en el conjunto de conceptos, estrategias cognitivas, medios y
recursos que le permitan al estudiante producir conocimientos, resolver los problemas de su profesin y tener un
pensamiento crtico y creativo. Si de lo que se trata, al final, es que tanto hombres y mujeres del pas se ubiquen, desde sus
propias culturas, ante los problemas contemporneos que su propia comunidad le plantea para alcanzar el objetivo del vivir
bien en comunidad y armona con la madre tierra, entonces, ms que nunca es imprescindible, pensar de un modo vinculante
y entender los procesos en sus mltiples circunstancias y determinaciones.
privilegiado donde las preguntas radicales y vinculantes, emergentes de esa dialctica entre la universalidad establecida (los
desafos y temas de nuestro tiempo) y la particularidad concreta como es el estado plurinacional, la necesidad de una
profunda revolucin cultural y las nuevas tareas educativas que esto implica encontrar respuestas y nuevas interrogantes
para orientar la formacin y la praxis vital de los pueblos. En la psicologa estn esas ciencias que no slo permiten
comprender las mentalidades y comportamientos de los humanos, sino dar a los sujetos los medios para restituir sus
posibilidades perdidas por las constricciones del poder. Si, adems, el Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia se ha
constituido en base de una prctica crtica y reflexiva sobre las demandas educativas de las naciones y pueblos indgena
originario campesinos y de los movimientos sociales, entonces, el estudio de las cosmovisiones, la praxis filosfica y la
comprensin psicolgica cumplen un papel decisivo, al menos, en un doble propsito: como instancias crticas respecto de
las cosmovisiones e ideologas conservadoras dominantes, pero, tambin como gestoras de los nuevos conceptos que
orientan la revolucin democrtico-cultural. Por ello, la formacin del profesor de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa tiene
un significado estratgico cuyas lneas de trabajo conceptual son:
En la actualidad el Estado Plurinacional de Bolivia est viviendo un proceso histrico muy importante a partir de los
antecedentes que no fueron sino extremadamente descontextualizados en todos los aspectos, principalmente en el quehacer
educativo. En ese sentido, los resultados en el mbito educativo siempre fueron insatisfactorios y negativos, poco efectivos e
intrascendentes en la mayora de los educandos en todo el Pas.
Se tenan diseos curriculares desactualizados y descontextualizados que no respondan eficientemente a las expectativas y
demandas de la sociedad y los educandos, en sus diferentes niveles de formacin escolar y acadmica.
El reconocimiento, la crtica y la presencia de las cosmovisiones y los valores espirituales de las diversas naciones que
constituyen el pas, no slo en su dimensin socio-histrica, sino como contenidos de una nueva educacin.
Resolver las contradicciones entre el desarrollo histrico de la filosofa y psicologa (por lo menos en esta parte del
planeta) marcado por el mimetismo y esos otros saberes que subyacen en la praxis vital de los pueblos y naciones
originarias del pas como vas para una autntica descolonizacin educativa.
Un proyecto pedaggico que haga de la filosofa, la psicologa y las cosmovisiones atractivas no slo de la educacin
como proceso a lo largo de toda la vida, sino como sustento de una profunda revolucin cultural y, por lo mismo, tienen
que romper los paradigmas de enseanza eurocntricos y centrarse, ms bien, en problemticas emergentes de la
realidad boliviana y del Abya Yala.
No slo estar situado ante los grandes problemas y desafos de esta actualidad vertiginosa y cambiante, sino estar en
actitud proactiva y generadora de nuevas praxis.
No slo denunciar los grandes mitos que resignan la condicin humana, sino estar en la bsqueda de una ubicacin del
ser humano en el cosmos a partir del encuentro entre las ciencias y cosmovisiones de nuestra realidad.
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La nueva propuesta curricular a partir del trabajo conjunto de docentes en educacin superior, comprometidos con la
transformacin educativa curricular, pedaggico; diseado para la educacin superior, dirigido para todas las Escuelas
Superiores de Formacin de Maestros de Bolivia, enmarcados en los postulados de la Nueva Constitucin Poltica del Estado
y la Ley 070 Elizardo Prez- Avelino Siani que se refleja en el modelo sociocomunitario productivo enmarcado en el
enfoque descolonizador promoviendo la revalorizacin de las races ancestrales orientadas al vivir bien en armona con la
naturaleza y el entorno.
La nueva malla curricular recoge diversas experiencias educativas y ensayos de diseos curriculares tenidas hasta hoy,
partiendo de las nuevas expectativas y demandas de la sociedad se propone una educacin inclusiva, descolonizadora,
antiimperialista; con una visin comunitaria, productiva, liberadora, democrtica, intercultural, intracultural y plurilinge.
La malla curricular de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa est diseada para trabajar contenidos y unidades de formacin
contextualizadas, que responden a las necesidades y aspiraciones de todos los educandos y educadores que deben
responder con eficiencia a las diferentes demandas de la sociedad y la comunidad, para recuperar y fortalecer los saberes y
conocimientos ancestrales
3.1. FUNDAMENTO POLTICO-IDEOLOGICO
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Considerando que la formacin de maestras y maestros busca formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos,
propositivos, innovadores, investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusin
plena de todas las bolivianas y los bolivianos (Art. 33, pargrafo I, LASEP, 2010), la especialidad de Cosmovisiones Filosofa
y Psicologa asume los conocimientos ancestrales para fortalecer las vivencias que se orientan al desarrollo de procesos
educativo - comunitarios descolonizadores, liberadores, revolucionarios y transformadores que desmonten la colonialidad
cultural, poltica social y econmica del Estado Plurinacional de Bolivia, que reconoce las identidades culturales, legitimando
los saberes y conocimientos propios, los valores sociocomunitarios, las cosmovisiones y la espiritualidad en dilogo con los
saberes del mundo.
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El Vivir Bien se traduce en el modelo socio comunitario productivo con un enfoque pedaggico descolonizador que
posibilita la intervencin en la realidad socio-comunitaria, desde aquella visin holstica, compleja, descolonizadora y
productiva, integrando de manera directa el quehacer de las y los maestros en la comunidad, sus organizaciones sociales,
las instituciones educativas y el aula, a partir de su compromiso por la consolidacin del Estado Plurinacional Boliviano.
La formacin de maestras y maestros, que se sustenta en el fundamento filosfico del Vivir Bien se concibe como el flujo
de relaciones y correspondencias complementarias producido entre los fenmenos naturales, socioculturales, econmicos y
cosmolgicos, que dinamizan los hechos de la vida, recupera y practica los valores socio-comunitarios para el bien comn,
facilitando el acceso y el uso de la riqueza en armona con la comunidad, la naturaleza, la Madre Tierra y el Cosmos, y en
una convivencia comunitaria que trasciende el mbito del bienestar material sin asimetras de poder en un espacio y tiempo
determinados.
El Vivir bien, se convierte en un criterio de vida que orienta la bsqueda de complentariedad y armona del ser humano con
la Madre Tierra, el Cosmos y las Espiritualidades. Busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas
por los ciclos de la vida de los seres humanos, plantas, animales y cosmos, promoviendo desde esta dimensin perspectivas
holstas para el abordaje de la salud, la educacin, el trabajo y la organizacin social y comunitaria, bajo un sentido de vida
dialgica.
La Cosmovisin, Filosofa y Psicologa aspira a recuperar, valorar, preservar, desarrollar y difundir nuestras culturas
ancestrales, as como a generar procesos intraculturales e interculturales en base a una educacin sin asimetras de poder y
con vocacin docente de servicio a la familia, a la comunidad y al Estado, respetando las diferencias culturales, religiosas,
econmicas, intelectuales, de capacidades diferentes, de gnero- generacional, promoviendo el acceso a la justicia y a las
oportunidades sin distincin alguna, como al disfrute de la riqueza tangible e intangible en todos los mbitos de la vida con
equidad, justicia social y lucha contra la discriminacin racial, cultural y de gnero.
El fundamento sociolgico establece el respeto a las diversas formas de organizacin sociocultural de las comunidades
situadas en diversos pisos ecolgicos del territorio boliviano. Esas diversas estructuras socioculturales, sus valores y sus
prcticas de vida constituyen el soporte del Estado Plurinacional, que reconoce la diversidad cultural y lingstica, desde esta
perspectiva las cosmovisiones, filosofa y psicologa en la comunidad recupera la visin intracultural de los conocimientos,
tecnologa y tradiciones, empleando el pluralismo epistmico descolonizador que revitaliza y legitima la diversidad de
conocimientos, ciencia, tecnologa, arte, fundamentalmente la incidencia en los valores socio-comunitarios de la educacin,
que permitan una autoafirmacin de las identidades para superar las prcticas de dominacin capitalista y neoliberal con alto
sentido de exclusin, discriminacin racial y social.
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A su vez comprender la pluralidad de la realidad boliviana que est constituida por tres niveles:
La coexistencia de pueblos y naciones indgena originarias que tienen cosmovisiones y modos de vida con una larga
memoria cultural
La diversidad de regiones y realidades socioeconmicas. Esto es la diferencia que existe a nivel de lo urbano y rural, y las
mltiples regiones
La pluralidad boliviana, constituido por la diversidad identitaria y organizativa.
Para comprender este fundamento, es necesario tomar en cuenta los orgenes referenciales del currculo de formacin
docente, entre ellos: las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos
indgena originarios y comunidades interculturales, la experiencia de la Escuela Ayllu de Warisata.
La especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa busca desarrollar y difundir las experiencias educativas propias,
con la finalidad de fortalecer el sistema educativo plurinacional, en base al modelo socio comunitario productivo, establecido
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en la Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez orienta el desarrollo de potencialidades productivas que
respondan a las inquietudes e intereses de la comunidad, procurando resolver sus necesidades y atender sus
requerimientos.
Este modelo, cuyo enfoque Psicopedaggico es descolonizador, se fundamenta en la Escuela Ayllu de Warisata que
desarroll la educacin de la vida, donde el saber bien era la condicin educativa del vivir bien en la que las escuelas se
integran al entorno socio-comunitario trasformando la vida social; la pedagoga liberadora, sustentada en los elementos y
principios postulados de las teoras sociocrticas en las que la comunidad educativa reflexiona sobre el proceso educativo, de
manera crtica, ligada a la realidad; y el enfoque terico de aprendizaje enseanza histrico y sociocultural, que establece la
interaccin entre lo individual y social en la formacin y desarrollo de la personalidad, para formar a estudiantes en un
proceso participativo, activo, reflexivo, crtico, integrador y comunitario. En esta concepcin, las cosmovisiones, la filosofa y
la psicologa se desarrolla en, con y para la vida en la comunidad, para la transformacin cualitativa de la misma. Es as, que
el proceso de aprendizaje y enseanza adquiere un carcter prctico terico valorativo productivo.
Es as que asumimos el aprendizaje comunitario. La comunidad es el nudo central desde el cual la formacin y el aprendizaje
tienen sentido y pertinencia. Se aprende dialgica y creativamente, con un sentido comprometido y til (tico) del
conocimiento.
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El pensar y actuar como profesor de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa estn vinculados a las perspectivas del profesional en
psicologa y la concepcin de filosofa que tenga el educador. Sin embargo, es posible pensar un perfil de profesor de
cosmovisiones, filosofa y psicologa inclusivo, que pueda atravesar todas las diferentes cosmovisiones y concepciones de filosofa y
psicologa para cimentar la personalidad de la nueva maestra y maestro que se requiere histricamente hoy.
Ensear cosmovisones ser investigar, comprender y valorar las diferentes concepciones del mundo, la vida, la naturaleza y
cosmos, como la filosofa ser dialogar racionalmente para intentar explicar el mundo de la vida, sus interrogantes, el sentido de la
existencia, es abrir la razn para evitar la manipulacin del pensamiento, los reduccionismos y los dogmatismos. Ciertamente para
lograr esto no basta con saber filosofa, es necesaria una reflexin sobre cmo se ensea y cmo se aprende. Asimismo la
enseanza de la psicologa no se limita a emitir teoras y propuestas psicolgicas sino supone asumir un cambio de actitudes,
comportamientos, roles, tendiente a lograr una personalidad equilibrada, comprometida con su comunidad y que influya
favorablemente en su contexto.
Conocer, organizar, manejar eficiente y adecuadamente los recursos didcticos, metodolgicos, psico-pedaggicos dirigidos
al proceso fluido y asertivo del proceso enseanza-aprendizaje en el ejercicio docente.
Estar capacitado para aprehender las diferentes cosmovisiones que se han dado a lo largo de la historia, sus hegemonas y
su influencia en los problemas actuales y, por tanto, tener una visin amplia que le sirva para comprender integralmente la
realidad y buscar alternativas de solucin.
Manejar e interpretar adecuadamente las corrientes tericas de la filosofa y psicologa y sus fundamentos epistemolgicos
descolonizadores en la vida individual y comunitaria.
Valorar el aporte de las Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa en la consolidacin del Estado Plurinacional, con inclusin y
democracia, con conviccin y compromiso desde la accin docente.
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Aportar desde la prctica educativa a la investigacin, como accin diaria en la solucin de problemas socioculturales,
ambientales, de defensa de la madre tierra y que inciden en la armona con la naturaleza.
Apropiarse de un pensamiento filosfico y hacer, en la medida de lo posible, aportes a la filosofa, evitando ser simples
conocedores y repetidores de la filosofa para ser amantes de la sabidura y utilizar el saber para transformar la realidad.
Demostrar una actitud acorde con los valores socio-comunitarios en respuesta a las exigencias que demanda la educacin
actual y para que se convierta en un modelo a seguir.
Orientar y dirigir la formacin de hbitos, valores, actitudes bajo principios ticos y normas comunitarias para lograr mujeres y
varones con una personalidad ntegra, responsable, solidaria, justa, intercultural y comprometida con el desarrollo productivo
de su comunidad.
CONDICIONES PROFESIONALES
Las maestras y los maestros en la especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa a la culminacin de la formacin
profesional contarn con:
Vocacin de servicio, compromiso social y comunitario al servicio del pueblo.
Compromiso con la democracia y las transformaciones sociales orientadas al Vivir Bien en comunidad.
Compromiso con la inclusin plena de todas las bolivianas y los bolivianos para consolidar un estado con justicia, equidad y
solidaridad.
Conciencia crtica que le posibilite resolver problemas y transformar la realidad, respondiendo a las necesidades y demandas
sociales, econmicas, productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional, a partir de la articulacin de
prctica, teora y produccin.
Capacidad investigativa, propositiva y de innovacin que le permitan articular los conocimientos y saberes de los pueblos y
naciones indgena originario campesinos con los universales.
Capacidad productiva
Habilidades y destrezas, utilizando las tecnologas de informacin y de comunicacin en la dinmica educativa.
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Manejo de dos lenguas (oral y escrita) que le posibilite generar y ser parte de procesos de comunicacin interculturales.
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Alto nivel acadmico, en la especialidad y en lo pedaggico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y
el proceso socio histrico del pas.
CONDICIONES PERSONALES
Hbitos comunitarios positivos que le permitan interactuar con su entorno.
Capacidad de liderazgo de servicio para emplear conocimientos, capacidades, habilidades y valores en favor del bien comn.
Respetuoso de los derechos del ser humano y la naturaleza
Capacidad comunicativa y asertiva
Con amor a la Patria y defensor de su soberana
Capacidad propositiva e innovadora, comprometido con el proceso de transformacin socio-cultural.
Capacidad de respeto a los valores culturales, tolerantes y solidarios como agentes de cambio para el desarrollo de la dinmica
cultural.
Persona emprendedora, capaz de plantear y solucionar problemas de acuerdo a las necesidades de la comunidad.
Persona que contribuye al desarrollo personal fortaleciendo la autoestima social y actitudes positivas, inclinadas a los valores
ticos y estticos, respetando las diferentes cosmovisiones del Estado Plurinacional de Bolivia
Capacidad de reflexin y autocrtica que posibilite valorar y mejorar su accionar, orientando procesos de aprendizaje y
enseanza basados en el modelo socio comunitario productivo.
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Conformamos una comunidad acadmica para la formacin inicial de maestros crticos, innovadores, creativos, dispuestos al
mejoramiento profesional permanente y comprometidos con el Sistema Educativo Plurinacional en las reas de
Cosmovisiones, Filosofas y Psicologa capaces de producir conocimientos a travs de la investigacin y el estudio intra e
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OBJETIVO GENERAL
intercultural del pensamiento, valores, filosofas y mentalidades para que asumamos los procesos de cambio sociopolticos
para vivir bien en comunidad.
Reconocemos, valoramos y potenciamos las cosmovisiones de nuestras naciones a travs del estudio, la investigacin y la
prctica intra e intercultural con el propsito de generar estrategias educativas acordes a los mundos de vida y pensamiento
de nuestras comunidades.
Filosofamos, con actitud crtica, reflexiva y descolonizadora, en torno de los ncleos problemticos, las concepciones y
prcticas que genera la condicin humana desde su diversidad cultural respecto del cosmos, la vida, el conocimiento y la
realidad socio-comunitaria para asumir los desafos educativos del sistema educativo plurinacional.
Fortalecemos, valoramos y orientamos, en interaccin con la comunidad, los procesos mentales y de comportamiento, a
travs de la investigacin, el estudio y la intervencin psicolgica, para elaborar estrategias de educacin psicolgica en la
comunidad y la escuela con el propsito de favorecer la construccin de proyectos de vida comunitarios y personales para
vivir bien en comunidad y en armona con la naturaleza
Fortalecemos principios y valores socio-comunitarios productivos, mediante la investigacin educativa en y con la comunidad
sobre temticas cosmovisivas, filosficas y psicolgicas que nos permitan apropiarnos de las realidades educativas sentidas
por la comunidad para que, como actores sociales, nos comprometamos con las transformaciones que requieren stas.
Asumimos posturas crtico reflexivas y actitudes tico comunitarias descolonizadoras sobre la prctica educativa mediante
la revalorizacin de los saberes y prcticas cosmovisivas, filosficas y psicolgicas de nuestras culturas en relacin de
complementariedad con otras formas de conocimiento en reas similares, a travs de la generacin de estrategias de
enseanza aprendizaje para la gestin educativa en la comunidad y el aula para responder a las necesidades e intereses de
las comunidades.
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OBJETIVOS ESPECFICOS
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Las unidades de formacin de la especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa, en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo del Estado Plurinacional de Bolivia, estn organizadas de acuerdo a campos de saberes y conocimientos,
que constituyen el lineamiento estructural de la formacin en los aos de especialidad. Estos campos son: Cosmos y Pensamiento,
Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnologa y Produccin.
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Durante este periodo se tiene contemplado un total de 33 unidades de formacin especializada. Cada unidad de formacin identifica
determinadas reas, temas y sus respectivos contenidos, siendo desarrolladas en un total de 3520 horas reloj de las 5280 horas
establecidas en el Diseo Curricular de Formacin de Maestros.
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Las unidades de formacin del espacio acadmico especializado estn distribuidas durante 4 aos, en el 2 ao se abordan dos
unidades de formacin y en los aos restantes se va profundizando este espacio acadmico.
ESPACIO DE
FORMACIN
FORMACIN GENERAL
FORMACIN
ESPECIALIZADA
TOTAL UNIDADES DE
FORMACIN
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TOTAL UNIDADES
DE FORMACIN
4
CARGA
HORARIA
360
Sociedad y comunidad
880
80
440
Cosmos y pensamiento
14
1600
Sociedad y comunidad
13
1120
160
30
160
Ciencia tecnologa y produccin
INVESTIGACIN
EDUCATIVA Y
PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTOS
1
3
480
51
5280
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* La investigacin educativa y produccin de conocimientos (IEPC) que se desarrolla a travs de Proyectos socio-comunitario productivos tiene como finalidad que los
actores sociales involucrados den respuestas de solucin y transformacin a travs de la produccin de conocimientos tangibles o intangibles en beneficio de la comunidad,
constituyndose, junto con la Prctica Educativa Comunitaria, en articuladores de la formacin inicial docente, dinamizando las Unidades de Formacin Acadmica, por lo
que todas y cada una de las Unidades de Formacin tienen salida a la PEC como parte de las mismas Unidades.
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PRIMER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: Cosmovisiones y filosofa
Busca a travs del desarrollo de sus contenidos, comprender la diversidad de Cosmovisiones y Filosofas que
existen en el Estado Plurinacional, explicando conceptos sobre cosmovisin, filosofa y la relacin que existe entre
ellas.
En primera instancia procura describir las caractersticas comunes entre la cosmovisin y filosofa de los pueblos
de la Amazona, el Chaco y los Andes, para posteriormente fundamentar las razones esenciales del emerger de
las nuevas concepciones filosficas en Bolivia, explicando los principios de la filosofa del Vivir Bien.
Se parte de las cosmovisiones y filosofas nacional y latinoamericana, para culminar en el anlisis de la filosofa en
otros lugares del mundo.
Tema 1. Cosmovisin y filosofa
Tema 2. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios de la Amazonia de Bolivia
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Tema 4. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos de los Andes de Bolivia
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Tema 3. El Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos del Chaco de Bolivia
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La Unidad de Formacin Psicologa, Desarrollo Humano y Cambio Educativo, explora el cmo se constituye el ser
Humano, en su desarrollo histrico individual, educativo y sociocultural. Este antecedente histrico permite la
comprensin de los procesos comunitarios de enseanza aprendizaje, bajo la dialctica social comunitaria
individual social comunitaria, que sustentan el proceso de transformacin de la educacin de nuestro pas
(Ministerio de Educacin, 2011).
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Tema 3. Teoras y modelos educativos entre 1930 1955 etapa central Republicana
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Tema 2.Teoras y modelos educativos entre 1825 1925 etapa inicial de la repblica
Tema 5. Teoras y modelos educativos entre 1990 2004 etapa conclusiva de la repblica
Tema 6. Teoras educativas emergentes e instauracin del Estado Plurinacional
UNIDAD DE FORMACION: Gestin y planificacin educativa
La reflexin crtica y los aprendizajes sobre el tema de gestin educativa estn enfocados al diseo de modelos
locales de gestin educativa. Por tanto, en la Unidad de Formacin se han definido dos lneas de trabajo
interactivas: Por un lado, la adquisicin de insumos de la realidad y la teora y, por otro lado, la aplicacin
simultnea, de dichos insumos, en el diseo de propuestas locales de gestin educativa.
Se procura generar socializaciones y discusiones a partir del anlisis y la reflexin de las vivencias cotidianas de
los estudiantes, promoviendo el aprendizaje mutuo como base para desarrollar y fortalecer las diferentes formas
de gestin educativa que existen en las diversas culturas.
Tema 1. Gnesis y desarrollo del modelo tecnocrtico de la administracin de las instituciones
Tema 2. Modelos de gestin educativa
Tema 3. Una aproximacin a la gestin educativa vigente en Bolivia
Tema 4. Marco normativo de la gestin educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 5. El Vivir Bien en la escuela comunidad: Modelos Locales de gestin educativa
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El Taller 1 de Lengua originaria se orienta a fortalecer habilidades prcticas y comunicativas, igual que
conocimiento tcnico. Y este estudio tcnico se debe por tres razones importantes: Uno, para fomentar una toma
de conciencia lingstica militante. En el descubrimiento de la complejidad del idioma, se descubre tambin, y se
valoriza esa riqueza y complejidad que viene desde miles de aos atrs. Dos, para fortalecer la escritura y criterios
para mejorar el aprendizaje-enseanza en las escuelas. Tres, el estudio tcnico fortalece habilidades prctica
cognitivas que tambin se puede prestar a otros mbitos. La enseanza y el aprendizaje de lenguas originarias es
producto de luchas sostenidas por los pueblos originarios, por defender sus derechos como ciudadano de un
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Estado Plurinacional que no reduce sus acciones slo a lo educativo, sino sobre todo se extiende en lo poltico e
ideolgico. En este sentido, el aprendizaje y enseanza de lenguas originarias, estn orientadas a la
descolonizacin lingstica y cultural del Estado Plurinacional de Bolivia y apunta a conformar un modelo de
sociedad bilinge y/o plurilinge que se usen las lenguas originarias como vehculo de construccin de
conocimientos, estableciendo procesos comunicativos en la lengua de encuentro y comunicacin (castellano)
como lenguas de comunicacin en contextos sociales y/o acadmicos y el uso del lenguaje tecnolgico (ingls) en
su relacin con el mundo globalizado (Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas de esta unidad de formacin son:
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso
Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
Tema 5. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
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La presente unidad formativa, ubicada en el marco del plan de estudios de la formacin general de maestras y
maestros, desarrolla la temtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas al proceso de
enseanza aprendizaje (Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas que integran la Unidad de Formacin son:
Tema 1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en la Educacin
Tema 2. La computadora como recurso educativo
Tema 3. Medios de comunicacin como recursos educativos
Tema 4. La conectividad a la red Internet como recurso educativo
Tema 5. Gestin de recursos didcticos con el apoyo de la red Internet
UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos I
La Unidad de Aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante se realice como constructor de una teora y
prctica de investigacin y produccin de conocimientos, desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan
la interaccin del estudiante con los objetos de conocimiento y no as con los transmisores del conocimiento.
Tema 1. La Estructuracin de la razn instrumental y la colonizacin del Mundo
Tema 2. La colonialidad del saber y de la investigacin en la formacin Docente
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27
SEGUNDO AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin
a personas con necesidades educativas especiales
La Unidad de Formacin Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a
personas con necesidades educativas especiales del espacio acadmico de formacin general coadyuvar a los
futuros docentes a ser actores principales para elaborar polticas inclusivas, desarrollando prcticas, crear y
fortalecer culturas inclusivas dirigidas a lograr la filosofa del Vivir Bien.
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Este estudio nos lleva a comprender que la educacin cumple un rol importante en la poltica estatal y como
instrumento ideolgico, en el caso de la Unidad de Formacin de Pedagoga Descolonizadora y Currculo, se
procura suscitar un anlisis de la prctica pedaggica que promueva cambios de pensamiento, a travs del
28
Debido a las polticas estatales que repercutieron en el sistema educativo en nuestro pas, hasta antes de la
promulgacin de la Ley 070 Ley de Educacin Avelino Siani y Elizardo Prez, los maestros resultaban ser
agentes de alienacin, aculturacin e instrumentos del colonialismo interno. El maestro realizaba y todava realiza
esa tarea de coloniaje con el simple cumplimiento del currculum establecido del calendario escolar que no toma en
cuenta el proceso de produccin en el campo, cuando en las comunidades quechuas, aymaras, guaran y dems
culturas originarias se impone uniformes e idioma que responden a la imagen cultural del opresor, cuando se
habita a los nios a otro tipo de costumbres y poses, cuando se celebra y canta himnos que enaltecen a
personalidades ajenas, o peor todava, a personalidades funestas para la causa de sus antepasados, obligando a
los nios a la negacin involuntaria de la memoria e identidad de sus ancestros.
En la Unidad de Formacin Taller de Lengua Originaria II, desarrollamos las capacidades comunicativas y
lingsticas a travs de las lenguas originaria oral y escrita como expresin de saberes y conocimientos en
Pgina
29
Para el desarrollo del Taller II de Lengua castellana, desde su base psicopedaggica asume fortalecer el
pensamiento y la accin creativa y propositiva, a partir de las potencialidades y capacidades productivas de la
E.S.F.M. y de los valores socio-comunitarios en un sistema libre, flexible, holstico y activo que establece
interacciones entre las dimensiones individual y social logrando que el desarrollo y aprendizaje de los/as
estudiantes sea de utilidad para la comunidad. El taller se basar en la integralidad y el carcter holstico propia de
las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgenas
originarios, comunidades interculturales y sus diferentes concepciones respecto a las formas de producir, transmitir
los conocimientos y las maneras de recreacin social, histrica propia de cada cultura.
Pgina
30
Pgina
31
socioeducativa comunitaria que permitan comprender y responder a la prctica educativa comunitaria como
futuras/os maestras/os.
El diario personal
Elaboracin de preguntas de exploracin
Crculos de cultura
Definicin de los propsitos
Construccin del marco terico
4.3.4. Tercera etapa
4.3.5.Cuarta etapa
4.3.6. Etapa post investigacin
1. ACERCAMIENTO A LA
FILOSOFA
Introduccin al pensamiento
filosfico
Nuestra percepcin del mundo
La tarea liberadora de la
Filosofa
Indagacin en torno a las
problemticas filosficas de la
comunidad.
Los factores socio-culturales en
la constitucin de la filosofa.
Visin sistemtica y visin
histrica de la filosofa en
contexto intercultural
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Las relaciones
comunitarias de
enseanza-aprendizaje
en el filosofar se
estructuran en torno de
tres componentes (a) el
Investigativo (b) la
accin dialgica y (c) la
produccin de
conocimientos.
Componentes que
deben interactuar
dialcticamente para un
proceso autntico del
filosofar.
La lnea investigativa se
PRCTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
El equipo de Prctica
Educativa Comunitaria
(P.E.C.) de la
Licenciatura en
Educacin en
Cosmovisiones,
Filosofa y Psicologa
tiene que:
Desarrollar un
plan del P.E.C.
donde integre
contenidos filosficos
al Proyecto Socio
Comunitario
Productivo en sus dos
dimensiones Gestin
EVALUACIN
La evaluacin al ser un
proceso sistmico, holstico y
integrado tiene que centrarse
en el ser, saber, hacer y
decidir. Se aconseja, en el
caso de esta unidad de
formacin tomar en cuenta
los siguientes criterios:
A nivel del ser: habilidad
crtica y reflexiva con el
filosofar, compromiso con la
filosofa viva de su contexto
socio-cultural.
A nivel del saber:
capacidades de
problematizacin,
32
Filosofamos en
torno de los
componentes de la
cosmovisin, las
relaciones de poder,
los marcos
categoriales, los
procesos culturales e
histrico-sociales
que constituyen la
posibilidad de una
comprensin
descolonizadora de
la filosofa y la
apertura a un dilogo
entre tradiciones
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
DESARROLLOS HISTRICOS
DE LA FILOSOFA
Desarrollo de la filosofa en el
Abya Yala: filosofa de las
grandes culturas del Abya Yala,
colonialidad de la filosofa, el
giro decolonial de la filosofa.
Momentos constitutivos de la
filosofa occidental.
Visin esquemtica del
desarrollo de la filosofa en la
China y la India
Visin esquemtica del
desarrollo de la filosofa en la
cultura rabe y en las culturas
africanas.
Taller: Necesidad de dilogo
entre diversas tradiciones
filosficas.
PROBLEMAS
FILOSFICOS BSICOS
Indagacin, bibliogrfica y en la
comunitaria y Gestin
de Aula tomando en
cuenta estos
criterios:
Valoracin de
saberes y
conocimientos
productivos de la
investigacin en las
comunidades
educativas,
municipales y
territoriales.
Valoracin de
los conocimientos
adquiridos sobre:
terminologa, criterios
y mtodos, teoras y
disciplinas de la
filosofa.
Valoracin de
la capacidad y
comprensin para la
explicacin de
enunciados
filosficos,
interpretacin de
objetos y situaciones,
y extrapolacin de
conclusiones.
Valoracin de
habilidades y
argumentacin y
comprensin adecuada de
los conceptos filosficos.
A nivel del hacer: aportar de
un modo creativo a las
situaciones problemticas
del contexto
A Nivel del decidir: asumir un
posicionamiento crtico y
toma de conciencia con las
necesidades de la
comunidad y su papel de
educador.
33
Pgina
filosficas diferentes,
con la intencin de
generar una
conciencia
investigativa sobre
los problemas que
plantea el campo:
cosmos y
pensamiento para la
construccin de una
educacin
plurinacional
descolonizadora e
intra e intercultural
considerando la
prctica de los
valores sociocomunitarios.
En la lnea de la
produccin de
conocimientos
profesores y
estudiantes deben
aportar al desarrollo
del pensamiento
filosfico en el pas a
travs de comentarios
y profundizaciones de
textos filosficos de un
modo crtico e
innovador. Escribir
pequeos ensayos.
Elaborar propuestas
didcticas sobre los
contenidos estudiados.
Generar procesos de
interaccin y
comunicacin con los
sujetos activos del
contexto social.
destrezas
demostradas en la
proposicin de
proyectos
comunitarios
educativos.
Pgina
- Bautista, J. J. (2010): Crtica de la Razn Boliviana: Elementos para una crtica de la subjetividad del boliviano con
conciencia colonial, moderna y latinoamericana; Rincn Ediciones, La Paz.
34
BIBLIOGRAFIA
- Afansiev V., (2006).Fundamentos de Filosofa; Ediciones en Lenguas Extranjeras, Mosc
- Bonilla A., Jos; (1971) La Revolucin de Tupaj Amaru; Ediciones Nuevo Mundo; Lima, Per,
- Bouysse-Cassagne, Th. Et. Al. (1987): Tres Reflexiones sobre el Pensamiento Andino; Hisbol, La Paz
- Burman, Andrs (2011): Descolonizacin Aymara: Ritualidad y Poltica; Plural; La Paz.
- Calvo, J. Ma. (2006): Filosofar en la Escuela: Los jvenes que piensan; Paids; Barcelona
- Carranza S., Luis (2008): Introduccin a la Filosofa; Juventud, La Paz.
- De Sousa Santos, B. (2008): Conocer desde el Sur: para una Cultura Poltica Emancipatoria, Plural, La Paz.
- Deleuze, G. / Guattari, F, (1994): Qu es Filosofa?; Edit. Anagrama; Barcelona.
- Estermann, Josef (2011): Compendio de la Filosofa Occidental en Perspectiva Intercultural; 5 Tomos; ISEAT/Instituto
Latinoamericano de Misionologa-UCB; La Paz.
- Farah, I. Vasapollo, L., (2011): Vivir Bien: Paradigma No-capitalista?; CIDES-UMSA; La Paz
- Fornet.Betancourt, R. (2001) Transformacin Intercultural de la Filosofa; Descle de Brouwer, Bilbao.
- Lozada, Blithz (2007): Cosmovisin, Historia y Poltica en los Andes; Producciones CIMA; La Paz.
- Mari Lois, J. (2006) Filosofa y Educacin. Hacia un Nuevo Horizonte Educativo Mediante un Cambi- Medina, Javier
(2008) Las dos bolivias Tinku, ch`ajwa y moksa: los modos de la entropa estatal que estamos protagonizando Ed. Garza
Azul, La Paz.
- Soza, Jorge Luis (2009): El Discurso de la Cosmovisin Andina: Una Lectura Marxista del mundo andino; Ediciones
Bandera Roja; La Paz.o Paradigmtico Editorial Los Amigos del Libro, Cochabamba.
La evaluacin del
proceso tendr un
carcter
comunitario,
participativo,
35
EVALUACIN
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Analizamos la
visin tica y
esttica como
formas de
manifestacin de
las concepciones
y prcticas de
Objetividad y subjetividad,
universalidad y relatividad de
los valores
tica y esttica en un enfoque
intra e intercultural
Axiologa socio-comunitaria y
educacin
VISIONES Y CONCEPCIONES
DE LA MORAL Y LA TICA
andinos y amaznicos.
Sistematizacin de la
informacin para la
gestin educativa en la
comunidad y la gestin
educativa de aula.
reflexivo y auto
reflexivo sobre la
capacidad de
resolucin de
problemas y
posicionamiento
crtico.
Los criterios de
evaluacin toman
en cuenta, en un
contexto holstico,
sistmico e
integral, las cuatro
dimensiones, a
saber:
Ser: los valores y
actitudes que
manifiesta en torno
a las diferentes
problemticas
ticas y estticas
abordadas en esta
unidad de
formacin
Saber: los saberes
y conocimientos
sobre conceptos,
problemticas e
informacin
referentes a temas
ticos y estticos.
Hacer: el desarrollo
de habilidades
crticas, analticas y
comunicativas
sobre los
contenidos
36
Pgina
ESTTICA:
Problemas filosficos de la
esttica: Teora de lo bello y
teora del arte
La problemtica esttica en la
perspectiva de la
descolonizacin de la filosofa
desarrollados.
Asimismo, la
transferencia a
situaciones reales
del contexto
institucional y el
mundo actual.
Decidir: Se evala
el compromiso con
los temas
abordados; el
impacto de los
trabajos prcticos e
investigaciones
respecto de su
pertinencia con el
contexto.
Pgina
37
esttico
La esttica como crtica a los
procesos de colonialidad.
TEMTICAS
CONTEMPORNEAS DE LA
ESTTICA:
Percepcin corporalidad y
medios de comunicacin
El arte, la tcnica, mercado y
globalizacin.
Expresiones artsticas y
procesos de descolonizacin
La metfora en el arte
La espiritualidad del arte:
manifestaciones folklricas,
artesanas, ritos y tradiciones
socio-comunitarias.
BIBLIOGRAFIA
Pgina
- Bautista, J. J. (2010): Crtica de la Razn Boliviana: Elementos para una crtica de la subjetividad del boliviano con
conciencia colonial, moderna y latinoamericana; Rincn Ediciones, La Paz.
- Bouysse-Cassagne, Th. Et. Al. (1987): Tres Reflexiones sobre el Pensamiento Andino; Hisbol, La Paz
- Carranza S., Luis (2008): Introduccin a la Filosofa; Juventud, La Paz.
- Deleuze, G. / Guattari, F, (1994): Qu es Filosofa?; Edit. Anagrama; Barcelona.
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- Delgado F, Mariscal JC. (editores) (2007) Educacin Intra e Intercultural: Alternativas a la Reforma Educativa
Neocolonizadora, Editorial Plural, La Paz.
- Dussel E./ Mendieta, E. Bohrquez, C. Edit. (2011): El Pensamiento Filosfico Latinoamericano del Caribe y Latino
[1300-2000]; Siglo XXI Editores; Mxico D. F.
- Dussel, E. (2006) Filosofa de la Cultura y de la Liberacin, UNAM, Mxico.
- Estermann, Josef (2006): Filosofa Andina: Sabidura indgena para un mundo nuevo; ISEAT; La Paz; 2da. Ed.
- Farah, I. Vasapollo, L., (2011): Vivir Bien: Paradigma No-capitalista?; CIDES-UMSA; La Paz
- Gmez, Carlos [Editor] (2005): Doce Textos Fundamentales de la tica del Siglo XX; Alianza Editorial; Madrid.
- Gudynas, E. (2009) El mandato ecolgico: Derecho de la naturaleza y polticas ambientales en la nueva constitucin.
Quito Ecuador: Ediciones Abya-Yala.
- Huanacuni F. (2010) Vivir Bien/Buen Vivir, Edicin Instituto Internacional de Integracin (III-CAB) La Paz.
- Lozada, Blithz (2007): Cosmovisin, Historia y Poltica en los Andes; Producciones CIMA; La Paz.
- Miranda, J. Filosofa Andina: Fundamentos, Alteridad y Perspectiva; Isbol Goethe Institut; La Paz
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
Investigaciones
bibliogrficas, individuales y
grupales que susciten la
reflexin, el anlisis y la
construccin
de
nuevas
teoras basadas en la
experiencia local.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Investigaciones
sobre incidencia de
la discapacidad en
nuestro pas.
EVALUACIN
Sensibilizacin
sobre
la
temtica
respecto a la
educacin
inclusiva.(cambi
o de actitud)
39
Asumimos
el
compromiso de
desarrollar
saberes
y
conocimientos
prctico
tericos
sobre
educacin
inclusiva
como
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
VALORACIN
Talleres vivenciales y de
profundizacin
de
los
conocimientos, basados en
la
experimentacin
de
situaciones de discapacidad.
PRCTICA
Prcticas de interaccin en
situaciones
reales
en
instituciones de educacin
especial, mbitos familiares,
comunitarios y otros.
PRODUCCIN
Elaboracin de boletines
informativos sobre
educacin inclusiva
Generacin de espacios
informativos orales,
escritos, televisivos y otros
hacia la comunidad sobre
educacin inclusiva
Investigacin
institucional
en
centros
de
educacin especial
para recoleccin y
anlisis de datos
estadsticos sobre
personas
con
discapacidad.
Talleres
y
convivencias
orientadas al apoyo
a padres de familia
de los centros de
Educacin Especial
y la comunidad.
Valoramos
la
vivencia
e
identificacin
DE situaciones
reales
sobre
discapacidad,
que motiven a
una formacin
efectiva
para
dar
mejor
respuesta a la
necesidad
de
construir
una
educacin
inclusiva.
Participacin
responsable y
comprometida
en la dinmica
familiar,
educativa
y
comunitaria de
frente a
las
Necesidades
Educativas
Especiales
40
Mundial.
o CPE
o Ley Avelino Siani
o Decreto Laboral
o PINEO y otros.
o Ley General de las
Personas con Discapacidad
Ley Nro. 223 marzo 2012.
Educacin Especial en nuestras
culturas (ancestrales y AbyaYala)
Aportes de las culturas
occidentales en la Educacin
Especial.
La Educacin Especial concebida
desde el Modelo Socio Comunitario
Productivo.
Pgina
proceso abierto a
la diversidad, a
partir
de
la
indagacin
investigativa,
para contribuir de
manera integral a
la
formacin
profesional de los
maestros
y
maestras
del
S.E.P.
.
Indagacin
y
sistematizacin de
la informacin sobre
reas de atencin,
recogida del entorno
y de medios de
comunicacin
PRCTICA
Fortalecimiento de aspectos
informativos
sobre
educacin especial en el
rea
de
discapacidad
sensorial: ciegos y sordos, a
partir del acercamiento a las
instituciones especializadas
y la proyeccin de videos,
documentales y otros, que
permita recoger informacin
para la planificacin de los
talleres.
VALORACIN
Talleres de elaboracin de
materiales
orientados
a
promover la sensibilizacin
41
Valoracin del
proceso de
interaccin con
instituciones de
Educacin
Especial, en el
marco del
respeto a la
diversidad
Pgina
Educacin Especial
Enfoques de Atencin
o Enfoque clnico individual
o Enfoque Educativo
Curricular
o Enfoque Socio Comunitario
Productivo
Modelos de atencin
o Modelo multidisciplinario
o Modelo interdisciplinario
o Modelo transdisciplinario
Hacia una educacin Inclusiva
o Reciprocidad
o Complementariedad
o Intraculturalidad e
interculturalidad en la
inclusin social y educativa
42
Principios de la Educacin en la
Diversidad.
Rol del docente desde la
perspectiva de la pedagoga de
la Diversidad.
Rol que cumple la familia y las
organizaciones sociales en la
inclusin.
Pgina
Nmeros)
Pgina
43
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
TERCER CURSO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
1.
EL MOMENTO
- Mtodo dialctico como
FUNDACIONAL DEL
medio de identificar
PENSAMIENTO FILOSFICO- semejanzas y diferencia y
las relaciones entre lo local y
COSMOVISIVO.
lo universal.
El origen plural de la filosofa y
su relacin con el desarrollo de - El mtodo de aprendizaje y
enseanza es el comunitario
las grandes culturas
que empieza con: a) La
La filosofa en las grandes
prctica, b) la teora, c)
culturas del Asia: INDIA y
valoracin y d) produccin.
CHINA
- En este proceso de
aprendizaje y enseanza
La Filosofa en las grandes
como relaciones
culturas del mediterrneo:
comunitarias se
GREGO-ROMANA; RABEcomplementan de manera
JUDA.
dialctica: a) la accin
La filosofa en los grandes
dialgica, b) la investigacin
ncleos culturales del Abya
y c) la produccin de
Yala.: NAHUATL, MAYA,
conocimientos.
TIAWANAKOTA.
El desarrollo de los
contenidos de esta unidad de
formacin estar vinculado al
proyecto de PEC. Para
concretar esto, se sugiere
tomar en cuenta estos
posibles instancias de
encuentro:
-
EVALUACION
La evaluacin se
centrar en valorar las
dimensiones del ser,
saber, hacer y decidir.
La evaluacin del
saber: valorar los
saberes y
conocimientos
asimilados y que son de
su dominio y
sistematizacin con
otros.
Sistematizacin de la
indagacin comunitaria.
Produccin de materiales
44
Desarrollamos
actitudes de reflexin
y crtica sobre la
historia
del
pensamiento
cosmovisivo
y
filosfico
de
la
humanidad, como de
los problemas ms
generales acerca del
mundo y el hombre;
asimismo,
promovemos
el
papel descolonizador
de la filosofa para
contribuir al dilogo
intercultural, con el
fin de abrir espacios
que posibiliten la
investigacin en el
proceso de construir
el
Estado
Plurinacional, en los
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
- PRCTICA
2.
EL MOMENTO DE
- Utilizacin de las tcnicas
HEGEMONAS Y CONTRA activas de estudio:
HEGEMONAS EN
subrayado, esquematizacin
DESARROLLO DEL
y resumen en el trabajo de
PENSAMIENTO FILOSFICO- apoyo de libros o textos para
la asimilacin y dominio de
COSMOVISIVO
los contenidos, y en la
Antecedentes a la constitucin
lectura crtica e interpretativa
de la hegemona del
de textos filosficos
pensamiento europeo: la
- TEORA
disputa entre filosofa
medieval, rabe y juda
- Investigacin bibliogrfica en
bibliotecas e internet sobre
Desarrollo de la filosofa en
los contenidos de historia de
China e India
la filosofa
- Elaboracin de Fichas
La filosofa medieval y su
(resmenes, bibliogrficas,
impacto en los pueblos de
mapas conceptuales, etc.)
Abya-Yala
VALORACIN
didcticos para la
enseanza de la historia
de la filosofa
La evaluacin del
hacer: valorar las
habilidades y destrezas
en el razonamiento,
anlisis, sntesis,
induccin y deduccin
La evaluacin del
decidir: valorar su
actitud de compromiso
en la transformacin de
la sociedad hacia el
vivir bien
sociocomunitario.
La evaluacin del
espritu investigativo en
el proceso de
produccin de
conocimientos: artculo
cientfico.
- En la accin comunicativa
- Interaccin dialgica e
interrogativa para generar
La modernidad Europea:
actitudes crticas sobre la
Principales representantes.historia de la filosofa.
etapas.- y escuelas.
- Mesas redondas, seminarios,
debates sobre temticas de
Crtica a la modernidad
la historia del pensamiento
europea
filosfico
- Exposiciones dirigidas de los
La crtica a la modernidad en el
estudiantes sobre temas de
contexto europeo: Marxismo,
historia de la filosofa y
Nietzsche, Heidegger,
prcticas en el uso de las
estructuralismo y
NTICs.
postestructuralismo.
PRODUCTO
La modernidad europea y su
45
Problemtica de la formacin
de la modernidad europea
Pgina
desarrollo en Latinoamrica
3.
EL MOMENTO DEL
RECONOCIMIENTO
INTERCULTURAL DEL
PENSAMIENTO FILOSFICO
COSMOVISIVO
Elaboracin de textos
pedaggicos de historia del
pensamiento
Pgina
ADORNO, R. (1989): Cronista y Prncipe: La Obra de Don Felipe de Guamn Poma de Ayala; Pontificia Universidad Catlica
del Per; Lima
AFANASIEV, V., (2006).Fundamentos de Filosofa; Ediciones en Lenguas Extranjeras, Mosc,
ALBARRACN, M. J. (2007): La Formacin del Estado Prehispnico en los Andes: Origen y Desarrollo de la Sociedad
Segmentaria Indgena; Fundacin Bartolom de las Casas; La Paz.
46
BIBLIOGRAFA
CALIZAYA, Gonzalo Ch. (2010) Pedagoga Descolonizadora Intra-Multi e Intercultural Ley A. Siani y E. Prez
DUSSEL E./ Mendieta, E. Bohrquez, C. Edit. (2011): El Pensamiento Filosfico Latinoamericano del Caribe y Latino
[1300-2000]; Siglo XXI Editores; Mxico D. F.
ESTERMANN, Josef:( 2007).Filosofa Andina Sabidura Indgena para un Mundo Nuevo-Varela; Flix (1998) Filosofa en
Amrica Latina-.
ENRQUEZ, P. (2005) Cultura Andina, Editorial Altiplano E.I.R. Ltda., Puno-Per.
ESPINOZA S., Waldemar (Comp.); (1989) Los Modos de Produccin de los Incas; Amaru Editores; Lima, Per,
ESTERMANN, Josef (2011): Compendio de la Filosofa Occidental en Perspectiva Intercultural; 5 Tomos; ISEAT/Instituto
Latinoamericano de Misionologa-UCB; La Paz.
MINISTERIO DE EDUCACIN Epistemologa de la Educacin y su Vinculacin con las Cosmovisiones Equipo de Redaccin
y direccin Unidad de Formacin Continua UNFCO -2011
PERZ ALCOCER Antonio-(1998) Historia de la Filosofa; Editorial Stylo- Mxico
SNCHEZ, Reulet Anibal(1949) La filosofa Latinoamericana Contempornea; Nacin-Mxico
- (2006) Filosofa de la Cultura y de la Liberacin, UNAM, Mxico.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DIALCTICA EN SU CONCEPCIN METODOLGICA
1. PRINCIPALES
MOMENTOS
HISTRICOS
DIALCTICA
DE
LA
Los
orgenes
del
pensamiento dialctico
La
dialctica
en
la
modernidad europea
El pensamiento dialctico
en el Abya Yala
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRCTICA
Las relaciones
comunitarias de
enseanza-aprendizaje
en el filosofar se
estructuran en torno de
tres componentes (a) el
Investigativo (b) la
accin comunicativa y (c)
la produccin de
conocimientos.
Componentes que deben
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Gestin
comunitaria:
Entrevistas
y
cuestionarios
a
autoridades,
de
la
comunidad sobre los
alcances
en
este
proceso
de
transformacin y su
transferencia
en
procesos
educativofilosficos.
EVALUACIN
La evaluacin al ser un proceso
sistmico, holstico y integrado
tiene que centrarse en el ser,
saber, hacer y decidir. Se
aconseja, en el caso de esta
unidad de formacin tomar en
cuenta los siguientes criterios que
ilustra el presente cuadro:
47
Reflexionamos
sistemtica y
crticamente, en torno
a la dialctica como
mtodo para
comprender el
movimiento de la
realidad y sus leyes a
partir del anlisis de
aspectos concretos, la
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
DIALCTICA
La
dialctica
marxista
como teora del desarrollo,
el
movimiento
y
la
concatenacin universal.
El materialismo histrico
como mtodo de anlisis e
interpretacin sociolgica
Vigencia y actualidad del
marxismo
para
la
comprensin
de
los
procesos
de
transformacin en Bolivia y
en los pueblos del AbyaYala.
3. LA DIALCTICA COMO
MTODO
El Mtodo Dialctico y su
carcter cientfico
Las leyes de la dialctica
La concepcin dialctica
del cosmos, la sociedad y
el ser humano
Categoras fundamentales
de la dialctica
Elaboracin de Fichas(resmenes,
bibliogrficas, mapas conceptuales, etc.).
Interaccin dialgica e
interrogativa parar
generar actitudes
crticas sobre la
dialctica en su
concepcin
metodolgica.
VALORACIN
Mesas redondas,
seminarios, debates
sobre la vigencia y
actualidad del
marxismo para la
comprensin de los
procesos de
transformacin
educativa en Bolivia y
Proyecto de textos
pedaggicos de
dialctica marxista
progresista
Nivel de interaccin y
comunicacin
Participacin crtico reflexiva con
responsabilidad plena
SABER. Apropiacin significativa
del contenidos investigativos
Sistematizacin y proposicin de
actividades investigativas.
Nivel de compromiso y
responsabilidad en la
sistematizacin
Autoevaluacin.
HACER: Apropiacin terica del
proceso investigacin.
Aplicabilidad de conocimientos del
proceso investigativo
Manifestacin de habilidades
destrezas investigativas.
DECIDIR: Apropiacin de una
conciencia crtica.
Emprendimientos personales en
trabajos comunitarios.
Cambio de conducta, hacia una
realidad socio-comunitaria, para
concretar una vida armnica con
el cosmos y la naturaleza.
48
2. LA
MARXISTA
interactuar
dialcticamente para un
proceso autntico del
filosofar
TEORA.
Dialctica.
Investigacin
bibliogrfica en
bibliotecas e internet
sobre los contenidos
de la dialctica en su
concepcin
metodolgica
PRODUCTO
Pgina
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA
CCORI CHAMPI, Bartolom: Pedagoga Dialctica Holstica Editorial Verbo Divino -2010.
CCORI, CHAMBI Bartolom: Hacia una Pedagoga Crtica y Analptica Latinoamericana Editorial Kipus -2008.
ENGELS, Federico: Dialctica de la naturaleza. Edit. El Progreso URSS.
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KONSTANTINOV, F., A. Bogomlov, G. Gak , et al(1982) Carlos Marx Materialismo Dialectico y Materialismo Histrico. Editorial, El
Progreso-URSS.
MARX - ENGELS: El manifiesto comunista. Ed. El Progreso. URSS.
Valoramos la
TEMAS Y CONTENIDOS
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Organizacin. de
EVALUACIN
Valoramos la
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
49
DESARROLLO HUMANO
o
o
o
o
o
Etapas de desarrollo
Caractersticas del desarrollo
pre-natal, peri-natal y post natal
Dimensiones cognitiva, socio
afectiva, lenguaje, Psicomotor,
motricidad.
La concepcin de desarrollo y
crecimiento desde los saberes
culturales.
Vivencia de la cosmovisin
Andino Amaznico en la
discapacidad.
NE. DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
o Causas
o Clasificacin: Cromosmicos,
Sndromes de Williams,
Prader Willy Down,. X frgil,
Low. Edward
o Trastornos Generalizados del
Desarrollo: Sndrome del
Espectro Autista, Asperger,
Rett, desintegrativos de la
Investigaciones
bibliogrficas, individuales
y grupales que susciten la
reflexin y el anlisis para
la
construccin
de
conocimientos
basados
en la ciencia y las
interacciones
con
instituciones
especializadas del rea.
Proyeccin de videos
relacionados
con
el
desarrollo humano en
relacin a cada uno de los
sub sistemas del SEP
Programacin
de
conferencias
por
especialistas,
relacionadas a cada una
de las reas de atencin
en Educacin Especial.
PRCTICA
Organizacin de eventos
sobre intercambio de
experiencias
de
instituciones
de
Educacin Especial, para
conocer
el
abordaje
integral a las Necesidades
Educativas y sobretodo la
intervencin pedaggica.
Visitas a centros
de educacin
especial auditivos,
visual, fsico motor
y dficit intelectual
para
interrelacionarse y
convivir
adquiriendo
nuevas
experiencias.
vivencia
e
identificacin
de
situaciones
reales
que
motiven
a
una
formacin
efectiva para
dar mejores
respuestas a
las
necesidades
de
la
diversidad
frente a la
educacin.
Cambio
de
actitud crtica
reflexiva
frente a la
realidad
vivida.
50
Y SU ABORDAJE DESDE LA
VISIN DE LA EDUCACIN
OCCIDENTALIZADA Y LAS
DIFERENTES CULTURAS Y DESDE
LA EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE
NUESTRA COSMOVISIN.
Pgina
importancia de
conocer las
Necesidades
Educativas en las
diversas reas de
atencin:
Intelectual,
sensorial, motora,
dificultades en el
aprendizaje y
talento
extraordinario,
mediante un
abordaje
educativo, para
mejorar el
proceso inclusivo.
VALORACIN
Talleres
informativos
hacia
la
comunidad,
sobre discapacidad, como
estrategia de prevencin.
Prcticas en situaciones
reales (mbitos familiares,
institucionales,
comunitarios yotros).
Se comunica
e interacta
utilizando el
lenguaje
alternativo
de acuerdo a
la exigencia
del contexto.
51
PRODUCCIN
Planificacin
y
organizacin de una Feria
Educativa
sobre
Educacin Inclusiva y su
atencin a las diferentes
reas.
Exposicin de materiales
producidos
por
los
estudiantes en el proceso
formativo
Pgina
o
o
Prcticas
Utilizacin correcta
del uso del material
digital visual (Mdulos
I, II)
Produccin;
Elaboracin de
materiales didcticos
sobre LSB y sobre
SB.
52
NE DISCAPACIDAD FSICO
MOTORA
o Causas
o Efectos
o Caractersticas estructurales
de la persona con
discapacidad Fsico Motora
o Clasificacin
o Prevencin: Escala del
Desarrollo.
o Actividades de sensibilizacin
Pgina
4.
Talleres prcticos
de aprendizaje de
Lengua de Seas
Boliviana y
Sistema Braille.
ALTERNATIVO
o
LENGUAJE DE SEAS
Practicas de Lenguaje de
Seas Boliviana Mdulo I
o Los saludos
o La Familia y
Comunidad
o Los alimentos
o Los oficios
o Los colores
o Los nmeros
o La semana , mes y
ao
o La escuela
o Mdulo II
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
Pgina
53
Marchesi (1995), El desarrollo cognitivo y lingstico de los nios sordos, Editorial Alianza. Madrid.
Shaffer D. (2000). Psicologa del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Ed. Thomson. 5ta edicin. Mxico.
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Ministerio de Educacin: MDULO I Y II CURSO DE ENSEANZA DE LA LENGUA DE SEAS BOLIVIANA
Vygotski. L. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Ed. Crtica. Buenos Aires-Argentina 2009
Vidal. J. (1977). Anatoma, Fisiologa e Higiene. Editorial STELLA. Buenos Aires.
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Bellotti Ana Lucia y otros(2010) Integracin de Nios con Sndrome de Down en la Escuela Inclusiva editorial Brujas Cordova
Argentina.
ENCICLOPEDIA (2009), Educacin Especial Integracin en la escuela, editorial Lexus, Argentina
Pgina
54
EVALUACIN Y DIAGNSTICO
Masson. (DSM IV-TR). ASOCIACIN AMERICANA DE PSIQUIATRA (2000)."Manual Diagnstico y Estadstico de los
Trastornos Mentales texto revisado.Ed.. Espaa. Barcelona .
OMS (1999). Trastornos mentales y de comportamiento de la dcima revisin de la clasificacin internacional de enfermedades
(CIE-10). Madrid: Meditor.
OMS (2001). Clasificacin internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la salud (CIF). Madrid: Secretara General de
Asuntos Sociales. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales (IMSERSO
Prez Paula,(2005)Educacin Especial Tcnicas de Intervencin, editorial Mc Graw Hill, Espaa
Verdugo, M. (octubre, 2003). Aportaciones de la definicin de retraso mental AAMR, 2002
NEUROPSICOLOGA
COMUNITARIA
El ser humano una existencia
en unidad
cosmobiopsicosociolgica
Antecedente del trabajo social
en la formacin
y,funcionamiento del rgano
del lenguaje y desarrollo del
cerebro
- Caractersticas neurofisiolgicas
que influyen en las condiciones
- PRACTICA
-
Organizamos
actividades para que se
recreen situaciones
cotidianas que
favorezcan la
participacin
permanente y posibilite
la interaccin de
estudiantes-docente
mediante el diagnostico
EVALUACIN
- Desarrollamos un plan
del P.E.C. que integre
contenidos
cosmobiosicosociologi
co y su interrelacin
con la gestin
comunitaria y de Aula.
- Valoracin de saberes
y conocimientos
productivos
relacionados con la
unidad de formacin
55
Fortalecemos los
conocimientos y
habilidades que
permitan explicar el
comportamiento
complejo desde las
neurociencias,
comprendiendo de
manera prctica los
fundamentos
anatmico
funcionales en la
exploracin del
PRCTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
rea instintiva
rea emocional
rea racional
Higiene y salud mental
Efectos nocivos en el cerebro por
sustancias psicoactivas
3. ENDOCRINOLOGA
de saberes de la
comunidad
Organizamos clases
talleres, para el dilogo
de saberes, la
aplicacin terico prctica, la puesta en
comn y crtica y
autocrtica.
- TEORICO
- Establecemos estrategias
para la organizacin de
los grupos de trabajo
comunitario, para
exponer y presentar
conclusiones sobre
temas-problema de
nuestra realidad y la
construccin de una
psicologa boliviana.
- Planificamos, revisamos
y ordenamos los
conocimientos a partir de
temas concretos y
relacionados a nuestra
realidad socio cultural
plurilinge, para
transponer en la
interdisciplinariedad de
las ciencias, a travs de:
Mini conferencias,
explicacin del tema,
coloquio y exposicin
sistemtica.
en las comunidades
educativas,
municipales y
territoriales.
- Valoracin de los
conocimientos
adquiridos sobre:
terminologa, criterios
y mtodos, teoras y
disciplinas de la
neuropsicologa.
- Valoracin de
habilidades y
destrezas
demostradas en la
proposicin de
proyectos
comunitarios
educativos.
56
sociales de vida
El sistema nervioso en
interaccin social
- Unidad funcional de sistema
nervioso: descripcin
anatmica y fisiolgica
- Subsistemas del sistema
nervioso: Central, Autnomo y
Perifrico
- Sensacin - Percepcin: Leyes
anatmicas.fisiologicas y
cognitivas
- Las emociones como expresin
orgnico-sociocultural
Pgina
sistema nervioso
que influyen en el
aprendizaje, el
desarrollo integral y
comunitario,
asumiendo un
compromiso del
cuidado de la salud
mental comunitaria
como forma de
educacin
preventiva contra
trastornos que
afectan la integridad
personal.
VALORACION
Construimos los
recursos didcticos, en
relacin a los objetivos
del tema, rescatamos y
valorizamos saberes de
nuestra cultura
ancestral, creando los
instrumentos utilizando
los TICs.
- PRODUCCION
-
Elaboramos cartillas de
educacin preventiva
sobre las sustancias
que afectan el
desarrollo de las
funciones intelectivas,
afectivas y motoras de
los seres humanos.
Diseamos e
implementamos
proyectos de
promocin de la salud
integral individual y
social para vivir bien.
57
Hipfisis. Funciones
Tiroides. Paratiroides. Funciones
Gonadotrpicas: Funciones
Otras glndulas
Principales disfunciones
Pgina
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
DELGADO Garca, Jos. M(2006);Lenguaje del Cerebro,Editorial,Mc.Graw.Hill
DIAMOND, Marian C. et. AlCerebro humano,Editorial,Habana-Cuba
ENGEL,Federico (1979),El papel del trabajo en la transformacin del mono en hombre,Editorial,Moscu
GAY TON Arthur C, Neurociencia.Anatoma y Fisiologa del Sistema Nervioso,(1989)Editorial, Mdica Panamericana
S.A,Buenos Aires.
MUOZ Marrn Elena(1998);Estimulacin Cognitiva, rehabilitacin Neuropsicologa,Editorial Cubana
RAINS, Dennis. G. Principios de Neuropsicologa Humana-Editorial .Mc. Graw. Hill
1. NOCIONES BSICAS DE
DIDCTICA GENERAL
2. La didctica: Clases de didctica
3. motivacin para el aprendizaje. Los
componentes didcticos que
intervienen en los procesos
aprendizaje y enseanza:
comunidad, estudiante y docente
- La educacin, el aprendizaje y la
enseanza en la concepcin originaria
y occidental.
- La necesidad de una didctica
crtica socio-comunitaria.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
- Los procesos educativosen la formacin inicial demaestras y maestros
sern de carcter prctico-terico-valorativoproductivo, orientados a la formacin integral y
holstica del futuro
profesional en
complementariedad con el entorno, preparados
para desarrollarse en las
cualidades docentes, sus
potencialidades,
capacidades y
PRCTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
PRACTICA
Visita y
observacin de aula y
contexto de la unidad
educativa y la
comunidad
Proyeccin de videos
para el anlisis de casos
de aprendizaje
TEORIA
- Desarrollar un plan
de la P.E.C. que
integre prcticas de
la
didctica
EVALUACIN
58
Aplicamos y
reflexionamos los
conceptos bsicos
de la didctica de la
psicologa, mediante
la planificacin y
elaboracin de
proyectos sociocomunitarios en las
unidades educativas,
para solucionar
problemas del
proceso aprendizaje
enseanza multiinter y
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
- La enseanza de la psicologa
en la educacin secundaria.
- Retos que debe enfrentar hoy la
enseanza de la psicologa en nuestro
contexto.
- Condiciones humanas y
profesionales del profesor de
psicologa y su relacin con la
comunidad. Rol del profesor. Rol del
estudiante. Rol de la comunidad.
5. COMPONENTES DE PROCESO
APRENDIZAJE ENSEANZA DE
LA PSICOLOGA EN LA
EDUCACIN SECUNDARIA
- Objetivos holsticos:
componentes de los objetivos
holsticos, formulacin de objetivos.
- Los contenidos de aprendizaje,
seleccin de contenidos de
aprendizaje, la transposicin didctica.
- Metodologa didctica: Mtodos,
Tcnicas y Estrategias.
- Formas de organizacin del
proceso aprendizaje enseanza.
- Medios y recursos didcticos.
- La prctica, en la que se
partir de la observacin,
experiencia e
interpretacin crtica
sobre los distintos
aspectos y componentes de la didctica as como
de la motivacin, los
mtodos, contenidos de
aprendizajes, actividades,
recursos y la evaluacin
que utilizan en la
secundaria
- La teora, derivar de la
prctica,
complementndose con
los conocimientos
occidentales,
desarrollando cualidades
docentes, capacidades,
habilidades y destrezas
en base a la observacin,
experiencia e
interpretacin crtica en
los espacios productivos
de aprendizaje.
cosmovisiva
- La valoracin, como
la
proposicin sobre
mtodos, tcnicas,
saberes
procedimientos y
conocimientos con la
prcticas de la
realidad
didctica cosmovisiva
sociocomunitaria
de la psicologa.
VALORACION
Valoracin de los
aportar de un modo
saberes y
conocimientos de la
tcnicas,
didctica
procedimientos y
cosmovisiva de la
prcticas sobre
psicologa, para la
didctica cosmovisiva
aplicacin en su
de la psicologa.
prctica profesional.
Valoracin de los
conocimientos
adquiridos sobre:
terminologa,
criterios, mtodos,
tcnicas,
procedimientos
didctica
cosmovisiva de la
psicologa,
6. LA EVALUACIN DIDCTICA EN
de
59
4. LA ENSEANZA DE LA
PSICOLOGA EN EDUCACIN
SECUNDARIA
Pgina
transdisciplinario
EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEANZA DE LA PSICOLOGA
- Acerca de la evaluacin
didctica.
- Enfoques y clases de evaluacin.
- Funciones de la Evaluacin.
- Instrumentos y tcnicas de
evaluacin.
7. LA PLANIFICACION DIDCTICA
EN LA ENSEANZA DE LA
PSICOLOGA
resultado de la prctica y
teorizacin, se
establecer un tiempo y
espacio de reflexin que
facilitar la
autoevaluacin de las
cualidades y perfil de
docentes, del desarrollo
de las capacidades,
habilidades y destrezas
aplicadas para su vida
profesional en cuanto a
su uso y pertinencia.
Valoracin de
habilidades y
destrezas
demostradas en la
proposicin de
proyectos
comunitarios
educativos.
PRODUCTO
Elaboracion de
- La produccin, integrara
la prctica, la teora y la
valoracin en actividades,
procedimientos tcnicos
de operacin y en
productos terminados,
generando planes
didcticos, mdulos de
aprendizaje, proyectos
socio-comunitarios
planificaciones
aboracion de
de aula,
adaptaciones
curriculares,
proyectos
sociocomunitari
os,proyectos
institucionales,el
instrumentos de
ategias,aplicaci
n de mtodos
,tcnicas.y
60
diagnostico,estr
Pgina
- Enfoques de la planificacin
didctica.
- Componentes y relaciones de la
planificacin de la enseanza de la
piscologa.
- Niveles y etapas de la
planificacin didctica de la
psicologa.
- Prctica de la planificacin.
diferentes reas y
campos.
utilizacin de las
Tics
BIBLIOGRAFIA
LVAREZ de Zayas, Carlos,(2009);Pedagoga; Segunda Edicin, Editorial Kipus, Bolivia
ARBONES F. (2010). Deteccin, prevencin y tratamiento de dificultades del aprendizaje. Editorial IDEASPROPIAS. Colombia
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Evolutiva. Tomo 2 Psicologa de la educacin escolar. Tomo 3 trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales
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MALLART Juan (1995) Didctica: concepto, objeto, y finalidad, Barcelona: UOC
MARTINEZ, Juan(1998)El Arte de Aprender y Ensear-Manual para docentes ,Bolivia, Santa Cruz :Editorial Hoguera
1. LA CONSTITUCIN DEL
ESTADO REPUBLICANO
-
Antecedentes histricos
Fundamentos filosficos
del Estado Republicano
Gestin comunitaria:
Las relaciones
comunitarias de
enseanza-aprendizaje
en el filosofar se
estructuran en torno de
tres componentes (a) el
Recojo de informacin
sobre las percepciones
de la comunidad sobre
el estado plurinacional y
61
Estudiamos la
conformacin del
Estado Republicano
Boliviano, su crisis y la
emergencia del
Estado Plurinacional
desde una visin
EVALUACIN
Pgina
Caractersticas
econmicas, sociales,
polticas y culturales del
Estado Republicano
La crtica al estado
republicano desde la
concepcin de los Pueblos
Indgenas, Originario y
Campesinos
2. LA CONSTITUCIN DEL
ESTADO
PLURINACIONAL
- Antecedentes: La crisis del
Estado Republicano
- Fundamentos filosficos
del Estado Plurinacional
- Anlisis crtico de los
avances y desafos del
Estado Plurinacional
3. ESTUDIO CRTICO DE
LA CONSTITUCIN
POLTICA DEL ESTADO
PLURINACIONAL DE
BOLIVIA
- Bases filosficas de la
constitucin
- La estructura discursiva y
jurdica de la C.P. E.
- Las principales leyes
emergentes de la
Investigativo (b) la
el papel de sta en los
accin comunitativa y (c)
procesos educativos.
la produccin de
conocimientos.
Componentes que
Gestin de Aula:
deben interactuar
dialcticamente para un - Elaboracin de contenidos y
proceso autntico del
estrategias
filosofar.
metodolgicas para una
comprensin de la
PRCTICA
Constitucin Poltica
desde sus fundamentos
- Investigacin de
filosficos
campo en la
comunidad sobre las
nuevas propuestas y
realidades del estado
plurinacional a travs
de entrevistas,
cuestionarios y otros
instrumentos
investigativos.
VALORACIN
Interaccin dialgica
e interrogativa para
generar actitudes
crticas y reflexivas
sobre los temas de la
unidad de formacin
Mesas redondas,
seminarios, debates
sobre la crisis del
Estado Republicano
y la conformacin del
Estado plurinacional
TEORA
62
Pgina
filosfica buscando
potenciar la formacin
poltica del docente de
tal manera que pueda
desarrollar habilidades
de anlisis de la
realidad poltica, social
y econmica
comprometindose
con la paz, la libertad,
la justicia y la
igualdad, como
valores bsicos de la
convivencia donde se
prioricen los intereses
colectivos sobre los
individuales, se
respeten las
identidades y las
diferencias de la
sociedad boliviana.
La descolonizacin del
estado plurinacional
La economa plural
Las autonomas
El socialismo comunitario
Exposiciones
dirigidas de los
estudiantes sobre
algunas
problemticas y
temticas de estudio.
Lectura crtica e
interpretativa del
texto de la
Constitucin Poltica
del Estado
Plurinacional de
Bolivia
PRODUCTO
-Elaboracin de ensayos
acerca de la
consolidacin del Estado
Plurinacional.
Pgina
BURMAN, Andrs (2011): Descolonizacin Aymara: Ritualidad y Poltica; Plural; La Paz.MINISTERIO DE EDUCACIN Plan
Nacional de Desarrollo-2009.
CARTA MAGNA, CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL- 2010
DE SOUSA SANTOS, B. (2008): Conocer desde el Sur: para una Cultura Poltica Emancipatoria, Plural, La Paz.AVELINO
SIANI Y ELIZARDO PREZ Ley de Educacin No. 070.
GUNTER John (1942) El drama de Amrica Latina, Editorial, Claridad Bs-As
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PREZ, Alcocer Antonio-(1998) Historia de la Filosofa; Editorial Stylo- Mxico
SNCHEZ, Reulet Anibal(1949) La filosofa Latinoamericana Contempornea; Nacin-Mxico
63
BIBLIOGRAFA
EVALUACIN
64
Pgina
Corrientes de la Psicologa
Psicologa experimental.
Reflexologa.
Conductismo.
Neoconductismo.
Psicologa histrico social.
Psicologa psico-dinmica.
Psicologa Cognitiva.
Psicologa Sistmica.
4. MTODOS EN LA
INVESTIGACIN
PSICOLGICA
La investigacin psicolgica y
sus mtodos de estudio.
Mtodos Descriptivos
posicionamiento
crtico y toma de
conciencia con las
necesidades de la
comunidad y su
papel de educador.
65
Pgina
puede darse el
aprendizaje sociocomunitario
productivo.
Mtodos Cualitativos
Mtodos Experimentales
5. CAMPOS DE ESTUDIO DE LA
PSICOLOGA
Y
SUS
APLICACIONES
BIBLIOGRAFA
CULTURAL S A,(1989) Tcnica de Estudio;Edicin Poligono Industrial Arroyomolinos, Madrid Espaa.
HUANACUNI Mamani, Fernando,( 2010); Vivir Bien / Buen Vivir. Filosofa, polticas, estrategias y experiencias regionales;
Instituto Internacional de Integracin / Convenio Andrs Bello; La Paz, Bolivia.
66
Campos de estudio de la
ciencia Psicolgica:
Psicologa General, Psicologa
del Desarrollo Humano,
Psicologa de la Personalidad,
Psicologa Social y
Comunitaria,
Psicologa Diferencial,
Psicologa Comparada
Disciplinas bsicas de la
psicologia.
Neuropsicologa,
Psicopatologa,
Psicologa experimental,
Psicologa de la salud,
Psicologa Laboral,
Psicologa Educativa,
Psicometra y otras.
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Asumimos una
actitud reflexiva en
torno de los
procesos sociales
y mentales, a partir
del conocimiento
de la vida socialcomunitaria,
creando ambientes
EVALUACIN
67
KIMBLE, g.; GARMEZY, Norman; SIGLER(1991), E. Fundamentos de Psicologa General. Ed. Limusa. Mxico,.
LEN, Orfelio G. y MONTERO, Ignacio(2002).; Mtodos de Investigacin en Psicologa y Educacin;
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PLAZA &Janes(1990); Psicologa General. Tomo 1 y 2, S. A.; Espaa,.
RODRIGUEZ IBAEZ, Mario Lus.( 1997);Conocimiento y saberes, En su: La construccin colectiva del conocimiento en la
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SORIA CHOQUE, Vitaliano( 2003);Las predicciones y la espiritualidad del pacha, en los Andes desde los Andes. TICONA
ESTEBAN (Comp.)(2005); Yachaywasi. La Paz: 189-207.
TORTOSA G., Francisco(1998); Una historia de la Psicologa Moderna; McGraw-Hill; Madrid, Espaa,.
SMIRNOV, LEONTIEV, RUBINSHTEIN y TIEPLOV,( 1965); Psicologa; Grijalbo; Mxico.
WOLMAN, B(1999).; Teoras y Sistemas Contemporneos en Psicologa.Ed.Mxico
Pgina
2. PSICOLOGIA DE LA IDENTIDAD
SOCIOCOMUNITARIA
- Enfoque social del ser humano desde
las visiones occidental y cosmocntricas
- Auto concepto y la relacin persona
comunidad
- Percepcin intra e interpersonal
- Disonancia cognitiva para el desarrollo
de la identidad cultural
- Comprensin y valoracin personal y
social en el proceso socio-comunitario
3. COMUNICACIN Y HABILIDADES
SOCIALES
- Elementos y factores en el proceso de
comunicacin social
- Comunicacin y personalidad sociocomunitaria
- Cognicin y habilidades sociales en la
relacin intra e interrelacin cultural
- La estructura mental y los efectos de la
colonialidad en el comportamiento social
- Distorsin en la dinmica del
comportamiento socio-comunitario
4. COMPORTAMIENTO SOCIAL DE
GRUPOS Y DE MASAS
- Estructura y caractersticas del grupo
- Sentido y significado del grupo desde la
visin de nuestras culturas y la visin
TEORIA
Nos informamos y
comparamos las
teoras psicolgicas
occidentales
colonizadoras, frente a
la oralidad de la
psicologa andina y,
amaznica del Estado
Plurinacional. mediante
comentarios, mesa
redonda. debates,
mini conferencias,
coloquios.
Revisamos, y
organizamos la
sistematizacin de los
conocimientos para
relacionarlos a nuestra
realidad socio cultural
plurilinge.
VALORACION
- Reconocemos y
valoramos la
riqueza humana de
la pluriculturalidad
boliviana y
latinoamericana
- ,para elevar
nuestra autoestima
y autoconcepto al
interior de la
comunidad
conocimientos de
psicologa social,
cultural,
descolonizadora.
Nos
informamos,analizamos
y relacionamos los
conocimientos
adquiridos
sobre:conceptos,
criterios y mtodos de
la psicologa social,
cultural y
descolonizadora.
Aplicamos los
conocimientos
,habilidades y destrezas
para proponer y
planificar proyectos
comunitarios educativos
orientados al vivir bien.
saber: capacidades de
anlisis,
relacionamiento,
interpretacin
de
proposicin sobre la
problematizacin de las
experiencias y vivencias
comunitarias
y
personales.
- A
nivel
del
hacer: aportar de un
modo creativo a la
deconstruccin de la
psicologa
social,
cultural
y
descolonizadora.
- A
Nivel
del
decidir:
asumir
un
posicionamiento crtico
y toma de conciencia
con las necesidades de
la comunidad y su papel
de educador.
68
Pgina
de tolerancia social
hacia la diversidad
cultural, como
prctica cotidiana
de la inter e
intraculturalidad,
que caracteriza a
nuestro Estado
Plurinacional de
Bolivia, donde
prevalezca el
respeto al otro en
un espritu de
cooperacin y
compromiso por el
bien comn.
occidental
- El liderazgo y la eficacia de grupo
- Influencia sociocultural en la dinmica
del grupo
- Comportamiento y presin social
- Comunidades urbanas y grupos
minoritarios
- El comportamiento del hombre en las
masas
- Comunicacin de masas
5. PROBLEMAS
PSICOSOCIOCOMUNITARIOS
- Problemas en la convivencia social
comunitaria
- Problemas socioculturales:
Aculturacin., enculturacin,
transculturacin
- Principales desviaciones sociales
- Orientacin y reorientacin de la
conducta social desviada
PRODUCTO
Elaboramos:
ensayos, de
investigacin
participativa. para
profundizar
la diversidad socio
cultural como factor
en el desarrollo de
la psicologa social
y cultural de la
psicologa
descolonizadora de
la comunidad
Pgina
ALBO, Xavier- Romero, Ruperto (2004) : Interculturalidad, Mdulo V. Programa de Formacin de Innovacin Institucional y
Acadmica dirigido a los Institutos Normales superiores(INS) pblicos de Bolivia; Aguiln Grafic.SL
ENRQUEZ, Salas, Porfirio (2005); Cultura Andina; Editorial Altiplano E.I.R Ltda. ; Puno-Per.
GIL, Rodrguez, Francisco, Len R.J. Jarana,E,L( 1995),Habilidades Sociales y Salud; Ediciones Pirmide. S,A. Madrid
FICHTER Joseph H. (1980).Sociologa, Editorial Herder, Barcelona
MYERS, David. G (1991). Introduccin a la psicologa. Editorial Mdica Panamericana S.A. Madrid.
69
BIBLIOGRAFIA
2. PRINCIPALES
PARADIGMAS SOBRE LA
COMPRENSIN
DEL
PRCTICA
Observacin e investigacin
etnogrfica de contextos
territoriales andino
amaznicos.
Socializacin de procesos
El desarrollo de los
contenidos de esta unidad
de formacin estar
vinculado al proyecto de
PEC. Para concretar esto,
se sugiere tomar en cuenta
estos posibles instancias
de encuentro:
Gestin comunitaria:
Entrevistas y
cuestionarios a
autoridades originarias,
sobre los alcances de
la Madre Tierra
Gestin de aula:
Trabajo comunitario,
Seminarios, debates
sobre la percepcin de
tierra territorio en
contextos andino
amaznicos (funcin
social y econmica de
tierra y territorio)
Elaboracin de dosier de
La evaluacin del
proceso tendr un
carcter comunitario,
participativo, reflexivo y
auto reflexivo sobre la
capacidad de
resolucin de
problemas y
posicionamiento crtico.
- Los criterios de
evaluacin toman en
cuenta, en un contexto
holstico, sistmico e
integral, las cuatro
dimensiones, a saber:
70
Filosofamos, con
actitud crtica,
creativa y
descolonizadora,
sobre los problemas
filosficos del
cosmos desde las
concepciones de
tierra y territorio,
generando
estrategias tericoprcticas para
asumir defensa de la
madre tierra frente la
crisis ecolgica.
EVALUACIN
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
3. LA PROBLEMTICA DE
TIERRA,
TERRITORIO
Y
MUNDO FSICO EN LA
PERSPECTIVA
DEL
FILOSOFAR
DESCOLONIZADOR.
- Las narrativas territoriales
de identidad de las culturas
del Abya Yala y su
significacin emancipadora
- La cuestin de la ecopoltica y sus paradigmas
- El lugar de la naturaleza y
la naturaleza del Lugar:
descolonizar
la
naturaleza?
- Dimensin filosfica de los
derechos de la Madre
Tierra o la posibilidad de
una eco-filosofa.
investigativos con
autoridades de la
comunidad
TEORIA
Seminario, debates,
lecturas y otras instancias de
teorizacin sobre los
contenidos estudiados.
Hacer: el desarrollo de
habilidades crticas,
analticas y
comunicativas sobre
los contenidos
desarrollados.
Asimismo, la
transferencia a
situaciones reales del
contexto institucional y
el mundo actual.
Decidir: Se evala el
compromiso con los
temas abordados; el
impacto de los trabajos
prcticos e
investigaciones
respecto de su
pertinencia con el
contexto
VALORACIN
71
MUNDO FSICO.
El universo como physis (o
el modelo griego)
El modelo andino o de la
relacionalidad csmica:
biocntrica o
cosmocntrica?
El modelo mecanicista o
Newtoniano
El modelo Cuntico.
Paradigmas emergentes:
hiptesis gaia, multiiverso,
etc.
Pgina
amaznicos.
PRODUCTOS
Sistematizacin y
presentacin de informe de la
indagacin comunitaria
Elaboracin de informes,
traducidos en revistas,
folletos y trpticos
Pgina
ESPINOZA S., Waldemar (Comp.); (1989) Los Modos de Produccin de los Incas; Amaru Editores; Lima, Per,
FARAH, I. VASAPOLLO, L., (2011): Vivir Bien: Paradigma No-capitalista?; CIDES-UMSA; La Paz
FLORES, R. (2011) Educacin Sociocomunitaria y Productiva en el aula. En el marco de la Ley Avelino Siani-Elizardo Prez, Imp.
Visionic. La GUDYNAS, E. (2009) El mandato ecolgico: Derecho de la naturaleza y polticas ambientales en la nueva constitucin.
Quito Ecuador: Ediciones Abya-Yala.
MINISTERIO DE EDUCACIN Plan Nacional de Desarrollo-2009.
MITHOEK, B. Kathy: Comunidades, territorios indgenas y biodiversidad en Bolivia, coordinacin: CIMAR
Paz
72
BIBLIOGRAFA
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Profundizamos la investigacin
cientfica
y
educacional
aplicando
los saberes y
conocimientos , utilizando los
instrumentos y tcnicas en el
proceso
educativo,
para
conocimiento de la situacin
socio cultural de la comunidad
educativa
La Investigacin Cientfica
- Diseo de investigacin.
- Problemas de investigacin.
- Objetivos y fines de la
investigacin, las variables y su
operalizacin, Universo poblacin
y muestra.
- Mtodos, tcnicas e Instrumentos
de Investigacin.
- Conocimiento Critico de la
Escuela en Amrica.
- Investigacin Etnogrfica y
Diseo
Cualitativo
de
Investigacin.
- Enfoque y teoras de investigacin
Productiva.
- Enfoques Etnogrficas y Mtodos
de Investigacin
Realizamos talleres de
investigacin para abordar
las diferentes tcnicas y
mtodos, para tener las
fuentes de informacin.
Elaboracin de proyectos
socio comunitarios desde
la unidades de formacin,
destinados al desarrollo
de la prctica educativa
comunitaria.
En cuanto al proceso de
investigacin
los
estudiantes
complementaran
con
fuentes secundarias dentro
de las anlisis de prcticas
asistidas para identificar los
problemas y los obstculos
y posterior mejoramiento
en
el
proceso
de
aprendizaje
de
los
estudiantes dentro de la
comunidad educativa.
Elaboracin
de
instrumentos
para
el
recojo de informacin en
el desarrollo de prctica
educativa comunitaria
Planteamiento
de
problema, desarrollo
de de hiptesis y los
variables.
Sistematizacin de las
experiencias educativas
comunitarias
desarrolladas por los
propios estudiantes en la
prctica
educativa
comunitaria
73
Conocimiento de los
diferentes tcnicas y
mtodos
de
investigacin para su
correcta aplicacin
en el proceso de
investigacin.
Pgina
Realizacin de mtodos de
trabajo de investigacin.
EVALUACION
BIBLIOGRAFA
Asamblea Constituyente de Bolivia (2009). Nueva Constitucin Poltica del Estado Plurinacional. Octubre, copia ptica.
Carnicero, Paulino (2004). El trabajo colaborativo entre docentes. Copia fotosttica.
Cerruto Alarcn, Leonel y otros (2005). Metodologa propia. Educacin diferente; editor Centro de Culturas Originarias Kawsay,
Editorial Kipus.
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Estado Plurinacional de Bolivia (2010). Ley de la Educacin Avelino Siani-Elizardo Prez. La Paz-Bolivia.
Integra educativa (2009). Proceso de enseanza y aprendizaje sociocrtico, investigativo y transdisciplinario. Edicin III-CAB. La Paz
Instituto Internacional de Integracin Convenio Andrs Bello (2009): Primer seminario internacional de investigacin educativa.
Editorial Campo Iris SRL. La Paz
Instituto Internacional de Integracin Convenio Andrs Bello (2009): Investigacin cientfica, un encuentro con el paradigma de la
complejidad. Editorial Campo Iris SRL. La Paz
Latorre, Antonio (2004). La investigacin accin, conocer y cambiar la prctica educativa. Impresin Imgenes SRL. La Paz
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Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional/DGFM. La Paz-Bolivia.
Ministerio de Educacin (2012). Currculo Base del Formacin de Maestras y Maestros. La Paz-Bolivia: DGFG (Versin Preliminar).
Pgina
74
Ministerio de Educacin (2012). Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional. La Paz-Bolivia: DGFG (Versin Preliminar).
Mora, David y otros (2008). Metodologa de investigacin cualitativa e investigacin accin participativa. Editorial Campo Iris SRL. La
Paz
Mora, David y otros (2008). Investigar para transformar. Edicin III-CAB. La Paz
Rodrguez Ibaez, Mario (2004): Para seguir viviendo: Reconfiguraciones en las relaciones entre juventud, sociedad y educacin,
fragmento (subttulos 2 y 3), Ed. Wayna Tambo.
CUARTO CURSO
Pgina
75
Teorizacin
Debates y anlisis de
teorizaciones
sobre
problemticas
Exposiciones dirigidas de
los estudiantes sobre la
Concepcin Mtica de la
Realidad
Lectura crtica e
interpretativa de la
funcin socioeconmica
y cultural en contextos
andinos y amaznicos.
Valoracin de los
conocimientos adquiridos
sobre: terminologa, criterios,
mtodos y teoras de didctica
de la especialidad.
Valoracin de la capacidad de
comprensin y empleo o
aplicacin para el desarrollo
de las actividades previstas
relacionando sus saberes,
conocimientos, necesidades e
intereses.
Valoracin de habilidades y
destrezas demostradas en la
proposicin
de
proyectos
comunitarios educativos en
direccin
de
procesos
didcticos
Valoracin
Valoracin crtica sobre
los problemas abordados
sobre y vinculacin
teora practica.
3.
EL CONOCIMIENTO DE
LA REALIDAD Y SUS
PROBLEMAS
a.
La constitucin sociohistrica y cultural del
conocimiento
b.
Paradigmas sobre la
realidad del conocimiento
c.
El significado sociopoltico
del conocimiento
d.
Los desafos gnoseolgicos
en las naciones originarias.
con autoridades de la
comunidad.
Trabajo
comunitario,
seminarios,
debates
sobre las concepciones
mticas.
Produccin.
Sistematizacin
y presentacin de
actividades
investigativas
Nivel de
compromiso y
responsabilidad en
la sistematizacin
Autoevaluacin
Apropiacin terica
del proceso
investigacin
Aplicabilidad de
conocimientos del
proceso
investigativo
Manifestacin de
habilidades
investigativas
Apropiacin de una
conciencia crtica
Emprendimientos
personales y
comunitarios
Cambio de
conducta, hacia una
realidad
sociocomunitaria en
relacin a la
concepcin mtica
de la realidad
andino amaznico.
76
comprensin intercultural de la
realidad:
i.-La relacin entre concepciones
mticas y concepciones lgicas
ii.-La posibilidad de ncleos
problemticos comunes
ii.-La universalidad de las
comprensiones de la realidad.
*Dialctica, interdependencia y
multireferencialidad de la
problemtica.
Pgina
perspectiva de
establecer relaciones
dialgicas
interculturales que
favorezcan los
procesos de
descolonizacin del
pensamiento con
una actitud crtica,
reflexiva y
contextualizada.
4.
LA DIMENSIN
AXIOLGICA DE LA REALIDAD
a.- La constitucin axiolgica de
la realidad y la realidad de los
valores
b.- Temas axiolgicos actuales:
(i) defensa de la Madre Tierra;
(ii) identidad y diversidad,
(iii) los valores en las culturas
del Abya-Yala.
a.
Valores econmicos: valor
de uso y valor de cambio
b.
Valores econmicos en las
culturas del Abya-Yala
comunitaria sobre la
concepcin mtica de la
realidad.
Elaboracin de informes,
traducidos en revistas,
folletos y trpticos sobre
la concepcin mtica de
la
realidad
andino
amaznico.
Pgina
Bautista, J. J. (2010): Crtica de la Razn Boliviana: Elementos para una crtica de la subjetividad del boliviano con conciencia
colonial, moderna y latino-americana; Rincn Ediciones, La Paz.
Bouysse-Cassagne, Th.Et. Al. (1987): Tres Reflexiones sobre el Pensamiento Andino; Hisbol, La Paz
Carranza S., Luis (2008): Introduccin a la Filosofa; Juventud, La Paz.
Castro-Gmez, Santiago (2005): La Hybris del Punto Cero: ciencia, raza e ilustracin en la Nueva Granada (1750-1816); Editorial
Pontificia de la Universidad Javeriana; Bogot
De Sousa Santos, B. (2008): Conocer desde el Sur: para una Cultura Poltica Emancipatoria, Plural, La Paz.
Deleuze, G. / Guattari, F, (1994): Qu es Filosofa?; Edit. Anagrama; Barcelona.
Estermann, Josef (2011): Compendio de la Filosofa Occidental en Perspectiva Intercultural; 5 Tomos; ISEAT/Instituto
Latinoamericano de Misionologa-UCB; La Paz.
Estermann, Josef (2006): Filosofa Andina: Sabidura indgena para un mundo nuevo; ISEAT; La Paz; 2da. Ed.
Estermann, Josef (2008): Si el Sur fuera el Norte: Chakanas interculturales entre Andes y Occidente; ISEAT; La Paz.
Fornet.Betancourt, R. (2001) Transformacin Intercultural de la Filosofa; Descle de Brouwer, Bilbao.
Hawking, Stephen/ Mlodinow, L. (2010): El Gran Diseo; Edit. Crtica; Barcelona.
Heidegger, M (1978) Qu es filosofa? Ed. Narcea, Madrid.
ISHIZAWA, Jorge. (2008). Notas sobre una epistemologa para la afirmacin cultural en los Andes Centrales. En dossier sobre
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BIBILIOGRAFA
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Mignolo, W. (comp.) (2001) Capitalismo y geopoltica del conocimiento; Ediciones del Signo/DukeUniversity, Buenos Aires.
Miranda, J. Filosofa Andina: Fundamentos, Alteridad y Perspectiva; Isbol Goethe Institut; La Paz
SCHUSTER, Federico, (2002). Filosofa y mtodos de las ciencias Sociales. Edit. Manantial. Buenos Aires.
Reflexionamos y
1. ELEMENTOS PARA LA
valoramos las
CRTICA DE LAS
Cosmovisiones y
COSMOVISIONES Y FILOSOFA
Filosofas
INDOAMERICANA
Indoamericanas a
- El impacto del colonialismo y
travs de la
neocolonialismo
investigacin y la
- Procesos de resistencia y
deconstruccin de
luchas por la emancipacin
las concepciones
poltica, social y cultural.
sobre la realidad que - El debate entre cosmovisiones
han generado el
y filosofa en el pensamiento
pensamiento
indoamericano
cosmovisivo y
- La discusin sobre la existencia
filosfico
de una filosofa indoamericana
indoamericano en la - La problemtica de la
perspectiva de
periodizacin de la filosofa
establecer relaciones
indoamericana
inter e intraculturales
que favorezcan los
2.- PENSAMIENTO FILOSFICO
procesos de
Y COSMOVISIVO DE LOS
descolonizacin para NCLEOS CULTURALES DE
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRACTICA
*Investigacin sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas.
*Socializacin de procesos
investigativos con la
comunidad.
*Trabajo comunitario,
seminarios, debates sobre
las cosmovisiones y
filosofas indoamericanas.
Teorizacin
*Exposiciones dirigidas de
los estudiantes sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas.
Valoracin
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
*La unidad de formacin tiene
que coadyuvar tanto con los
contenidos como con las
orientaciones metodolgicas
para que el estudiante elabore
su perfil de egreso elegido y
en este marco desarrolle el
proceso de la PEC. Para
cumplir esta tarea se sugiere
trabajar estos aspectos:
Valoracin y elaboracin de
tcnicas, estrategias,
procedimientos didcticos.
Valoracin de los
conocimientos adquiridos
sobre: terminologa, criterios,
mtodos y teoras de didctica
de la especialidad.
EVALUACIN
La evaluacin al ser un
proceso sistmico,
holstico y integrado
tiene que centrarse en
el ser, saber, hacer y
decidir. Se aconseja, en
el caso de esta unidad
de formacin tomar en
cuenta los siguientes
criterios .
SER:Identificacin y
valoracin crtica del
contenido; Nivel de
interaccin y
comunicacin;
Participacin crtico
reflexiva con
responsabilidad plena.
SABER: Apropiacin
significativa del
contenido;
78
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
*Lectura interpretativa y
crtica sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas en una
visin intra e intercultural.
Productos
*Ensayos crticos sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas en una
visin intra e intercultural.
*Sistematizacin y
presentacin de informes de
las indagaciones sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas.
*Elaboracin de informes,
traducidos en revistas y
peridicos sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas.
Valoracin de la capacidad de
comprensin y empleo o
aplicacin para el desarrollo
de las actividades previstas
relacionando sus saberes,
conocimientos, necesidades e
intereses.
Valoracin de habilidades
y destrezas demostradas
en la proposicin de
proyectos comunitarios
educativos en direccin de
procesos didcticas
Sistematizacin y
proposicin de
actividades
investigativas; Nivel de
compromiso y
responsabilidad en la
sistematizacin.
Autoevaluacin.
HACER: Apropiacin
terica del proceso
investigacin;
Aplicabilidad de
conocimientos del
proceso investigativo;
Manifestacin de
habilidades
investigativas.
DECIDIR: Apropiacin
de una conciencia
crtica;
Emprendimientos
personales y
comunitarios; Cambio
de conducta, hacia una
realidad sociocomunitaria en relacin
a las cosmovisiones y
filosofas
indoamericanas.
79
INDOAMRICA
- La filosofa Nahuatl
- La filosofa maya
- La filosofa en las naciones
andinas: Aymara /quechuas.
- La filosofa guaran
Pgina
el Vivir Bien.
5. Filosofa indianista
6. El giro decolonial de la filosofa
7. La filosofa intercultural.
Pgina
Albarracin-Jordan, J. (2007): La Formacin del Estado Prehispnico en los Andes: Origen y Desarrollo del la Sociedad Segmentaria
Indgena; Fundacin Bartolom de las Casas; La Paz.
Bouysse-Cassagne, Th.Et. Al. (1987): Tres Reflexiones sobre el Pensamiento Andino; Hisbol, La Paz
Burman, Andrs (2011): Descolonizacin Aymara: Ritualidad y Poltica; Plural; La Paz.
Dussel E./ Mendieta, E. Bohrquez, C. Edit. (2011): El Pensamiento Filosfico Latinoamericano del Caribe y Latino [1300-2000];
Siglo XXI Editores; Mxico D. F.
Dussel, E. (2006) Filosofa de la Cultura y de la Liberacin, UNAM, Mxico.
Enrquez, P. (2005) Cultura Andina, Editorial Altiplano E.I.R. Ltda., Puno-Per.
ESPINOZA S., Waldemar (Comp.); (1989) Los Modos de Produccin de los Incas; Amaru Editores; Lima, Per,
Estermann, Josef (2011): Compendio de la Filosofa Occidental en Perspectiva Intercultural; 5 Tomos; ISEAT/Instituto
Latinoamericano de Misionologa-UCB; La Paz.
Estermann, Josef (2006): Filosofa Andina: Sabidura indgena para un mundo nuevo; ISEAT; La Paz; 2da. Ed.
Estermann, Josef (2008): Si el Sur fuera el Norte: Chakanas interculturales entre Andes y Occidente; ISEAT; La Paz.
Farah, I. Vasapollo, L., (2011): Vivir Bien: Paradigma No-capitalista?; CIDES-UMSA; La Paz
Guamn Poma de Ayala, F (1980) El Primer Nueva Cornica y Buen Gobierno; 3 Vols. Siglo XXI Editores; Mxico D. F.
Gudynas, E. (2009) El mandato ecolgico: Derecho de la naturaleza y polticas ambientales en la nueva constitucin. Quito
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MEDINA Javier (2008) Las dos boliviasTinku, ch`ajwa y moksa: los modos de la entropa estatal que estamos protagonizando Ed.
Garza Azul, La Paz.
Mignolo, W. (comp.) (2001): Capitalismo y Geopoltica del Conocimiento (El eurocentrismo y la filosofa de la liberacin en el debate
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Mignolo, W. Walsh, C. Garca L., A. (2006): Interculturalidad, Descolonizacin del Estado y Conocimiento; Ediciones Signo/
DukeUniversity; Buenos Aires.
80
BIBLIOGRAFA
DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
mbitos de identificacin
de Dificultades del
aprendizaje.
Problemas Globales del
aprendizaje: Retraso en el
desarrollo y trastornos del
desarrollo
o Causas
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
Investigaciones
bibliogrficas, individuales
y grupales que motiven la
reflexin y el anlisis para
la
construccin
de
conocimientos que orienten
la
identificacin
de
sintomatologa especfica
del problema.
PRCTICA
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Procesos de
Gestin Institucional
y toma de
decisiones para la
identificacin de
Unidades
Educativas Piloto
Presentacin de
EVALUACIN
Fortalecimiento
en desempeos
relacionados
con
la
deteccin
e
identificacin e
intervencin en
las dificultades
del aprendizaje.
.
81
Desarrollamos
procesos de
intervencin
pedaggica
terico - prctica
a travs de la
utilizacin de
estrategias
metodolgicas de
gestin de aula,
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Elaboracin
de
instrumentos
de
diagnstico pedaggico en
cada uno de los mbitos de
las
dificultades
del
aprendizaje
Trastorno de la atencin
con o sin hiperquinesia
(TDAH)
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin
pedaggica: Deteccin,
Remisin, Intervencin y
Prevencin
VALORACIN
Aplicacin
de
los
instrumentos en Unidades
educativas piloto
PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin
de
la
informacin obtenida
Elaboracin de informes.
PRCTICA
Experiencias de interaccin
educativa en los diferentes
contextos en que se
puedan
identificar
las
dificultades
en
el
aprendizaje.
Elaboracin
de
instrumentos
de
identificacin
de
las
necesidades
educativas
especiales,
relacionadas
con las dificultades en el
aprendizaje.
experiencias de
diagnstico en
dificultades en el
aprendizaje .
Experiencias de
identificacin sobre
dificultades en el
aprendizaje en
contextos: familiar
educativo y social
Valoramos
la
vivencia
e
identificacin
con situaciones
reales
que
motiven a una
formacin
efectiva
para
dar
mejores
respuestas.
82
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin
pedaggica: Deteccin,
Remisin, Intervencin y
Prevencin.
Pgina
que defina la
toma de
decisiones en
respuesta a las
necesidades
educativas
especiales.
TEORIZACIN
Indagacin
bibliogrfica
individual
y grupal
que
introduzca al desarrollo de
conocimientos
sobre
el
lenguaje y la comunicacin.
Experiencias de
observacin y
evaluacin diagnstica
sobre el desarrollo del
lenguaje y la
comunicacin.
PRCTICA
Utilizacin de todo tipo de
representaciones
iconogrficas que apoyen
el tema, para facilitar la
comprensin comunicativa.
Elaboracin de Guas de
Observacin
sobre
el
Desarrollo del Lenguaje
VALORACIN
83
VALORACIN
Aplicacin
de
los
instrumentos
en
los
diferentes
contextos
definidos
PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin
de
la
informacin obtenida
Elaboracin de informes
Pgina
84
Generacin de espacios
colaborativos con la familia,
para que las estrategias de
intervencin se lleven a
cabo
de
forma
complementaria
por
distintos
agentes
educativos en situaciones
diferentes. De esta manera
se facilita los aprendizajes
PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin
de
la
informacin obtenida
Elaboracin de informes
Pgina
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica
TEORIZACIN
Indagacin
bibliogrfica
individual y grupal que
introduzca al desarrollo de
conocimientos
sobre
talento
extraordinario,
superdotacin, genialidad y
talento superior.
Presentacin de
experiencias locales,
nacionales y
latinoamericanas sobre
talento extraordinario.
PRCTICA
Utilizacin de todo tipo de
representaciones
iconogrficas, tecnolgicas,
didcticas, que apoyen el
tema, para facilitar su
comprensin.
VALORACIN
Generacin de espacios
informativos
hacia
la
comunidad.
85
PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin
de
la
informacin obtenida
Elaboracin de informes
Pgina
TALENTO EXTRAORDINARIO
Aproximaciones tericas
del Talento Extraordinario,
Genialidad y Talento
Superior y su relacin con
el concepto de inteligencia
Tendencias actuales
acerca de talento
Extraordinario
El Talento Extraordinario
en el marco de la C.P.E. y
la Ley 070 del S.E.P.
Caractersticas y
clasificacin
Apoyo familiar y
comunitario.
Tcnicas de identificacin
Enfoques de atencin
Estrategias de
potenciamiento cognitivo
-Adaptaciones
curriculares no
significativas
De acceso
Barreras arquitectnicas
Infraestructura en las
escuelas
Tecnolgicas
El currculo y la atencin
a la diversidad
Planificacin didctica
Adaptaciones curriculares :
conceptualizacin, origen,
necesidades educativas
especiales, integracin
educativa, Inclusin
Educativa
Grado de significatividad de
PRCTICA
Planificacin de procesos
didcticos de aula y su
correspondiente adaptacin
curricular
VALORACIN
Procesos de
gestin
institucional
para
la
aplicacin
de
las
adaptaciones curriculares.
Experiencias de
planificacin
en contextos
educativos del sistema
regular
Aporte critico en
las actividades
reproductivas
Prcticas de Lengua
de seas Boliviana y
Sistema Braille
PRODUCCIN
Estructura de planificacin
con las adaptaciones
curriculares pertinentes.
Elaboracin de recursos
didcticos en procesos de
adaptacin curricular.
86
-Clasificacin de las
adaptaciones
curriculares: adaptaciones
de acceso al currculo y
adaptaciones curriculares
TEORIZACIN
Indagacin
bibliogrfica
individual
y grupal
que
introduzca al desarrollo de
conocimientos
sobre
el
proceso didctico y las
adaptaciones curriculares
Pgina
INTERVENCIN PEDAGGICA
EN LAS DIFERENTES REAS
DE EDUCACIN ESPECIAL
Adaptaciones
curriculares y la
diversidad
la adaptacin:
adaptaciones no
significativas y
adaptaciones significativas.
Proceso de elaboracin de
las adaptaciones
curriculares. Toma de
decisiones
Planificacin de
adaptaciones curri culares
de acuerdo a la
especialidad
TALLERES DE LENGUAJE
ALTERNATIVO
Mdulo III (LSB)
Mdulo IV (LSB)
Agelet Profits Joan .Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender la diversidad. Editorial Gra. ISBN:
8478272534. ISBN-13: 9788478272532
BRAVO,Valdivieso, L;Psicopatologia Infantil. Trastornos De Aprendizaje. Retardo Mental
Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo
Bravo, Valdivieso, Luis.(1995) Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento
Pgina
87
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bsicas para el aprendizaje escolar Autores Editor Editorial Andrs Bello, 1978
La personalidad. Caractersticas
Estructura y dinmica de la
personalidad
Factores de la personalidad
Individuo y persona en el
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
Investigacin
etnogrfica
sobre
los
rasgos
de
personalidad
para
una
clasificacin a prioridad de
los Tipos de Personalidad
en el pas. Cuyas fuentes
documentales son la Fichas
personales aplicadas en la
investigacin.
PRCTICA
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
*La unidad de formacin
tiene que coadyuvar tanto
con los contenidos como
con las orientaciones
metodolgicas para que
el estudiante elabore su
perfil de egreso elegido y
en este marco desarrolle
el proceso de la PEC.
Para cumplir esta tarea
se sugiere trabajar estos
EVALUACIN
88
Analizamos
teoras sobre el
estudio de la
personalidad y
diversas
patologas en
los procesos
socioculturales,
reconociendo
las influencias
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
2. CULTURA Y PERSONALIDAD
EN LA VIDA
SOCIOCOMUNITARIA
3. ENFOQUES DE LA
PERSONALIDAD
Individualista
Sociocultural
Personolgico
Humanista
4.
PSICOPATOLOGIA
Normalidad- anormalidad en
la personalidad
Factores determinantes en
los trastornos de la
personalidad: bases
fisiolgicas y sociales de la
personalidad.
Expresin teatral de
desviaciones
de
personalidad
en
comunidad y la ciudad.
las
la
la
Representacin mmica de
los diferentes estereotipos
de
la
personalidad
occidental y comunitaria.
Preparar estrategias para la
organizacin de los grupos
de trabajo cooperativo, para
exponer
y
presentar
conclusiones sobre temasproblematizadores
de
nuestra
realidad
y
la
construccin
de
una
etnopsicologa
VALORIZACIN
Realizar
un
estudio
comparativo de las actitudes
y modelos de vida en el
rea dispersa y el rea
concentrada.
Realizar una investigacin
monogrfica
para
determinar las causas de
prdida de identidad y de
valores en la adolescencia
Aplicando
pruebas
estandarizadas
y
otras
tcnicas
psicolgicas,
caracterizamos
los
diferentes
Tipos
de
Personalidad,
con
una
interpretacin sociocultural
comunitaria.
aspectos:
Valoracin de las
caractersticas de la
personalidad de las
diversas racionalidad
Valoracin de los
conocimientos
adquiridos sobre:
terminologa, criterios,
mtodos y teoras de la
personalidad. .
Valoracin de la
capacidad
y
comprensin para la
explicacin
de
enunciados de
las
teoras
de
la
personalidad
y
relacionar
con
los
saberes
y
conocimientos.
interpretacin de
proposicin sobre
problematizacin de las
experiencias y vivencias
psicolgicas
complementariamente
con las de nuestro
contexto.
A nivel del hacer: aportar
de un modo creativo a
las vivencias y
experiencias
psicolgicas del
contexto.
A Nivel del decidir:
asumir un
posicionamiento crtico y
toma de conciencia con
las necesidades de la
comunidad y su papel de
educador.
Valoracin
de
habilidades y destrezas
demostradas
en
la
proposicin
de
proyectos comunitarios
educativos.
89
Pgina
de factores
endgenos y
exgenos en el
desarrollo de las
personas y
grupos
comunitarios,
valorando la
informacin
aprendida, para
conocernos y
construir una
personalidad
ntegra, con
valores, con
identidad social
y cultural
comunitaria, que
refleje el ideal
de hombre
digno de estas
tierras
originarias de
Amrica latina y
Bolivia.
5. PERSONALIDAD Y
DROGODEPENDENCIA
Alcoholismo
yNarcodependencia
Etiologa. Las drogas y sus
efectos (Tabaco, alcohol,
drogas)
Alcoholismo-drogadiccin
como problema social
Consecuencias: individual,
familiar y social
Proyectos de Prevencin
educativa
PRODUCTO
Planificar, revisar y ordenar
los conocimientos a partir de
temas
concretos
y
relacionados
a
nuestra
realidad
socio
cultural
plurilinge, para transponer
los
en
la
interdisciplinariedad de las
ciencias, a travs de: Mini
conferencias,
Explicacin
del
tema,
coloquio.
Exposicin sistemtica.
Estructurar las clases con
temas-problemas
para
incentivar la investigacin accin permanente, como
mtodo
de
trabajo
productivo.
Monografa: Rasgos
patolgicos de la
personalidad del hombre y
mujer bolivianos, en la
comunidad y en la ciudad
que permita la
caracterizacin de
patologas en casos
especficos en la ciudad, a
travs de la observacin.
Visitas
a
centros
psiquitricos y elaboracin
de fichas de los casos
observados, y realizar una
investigacin de las causas
90
Trastornos de la
personalidad. Clases
Salud mental sociocomunitaria
Pgina
Pgina
Adrin S. (2008). El desarrollo psicolgico infantil. reas y procesos fundamentales. Editorial Universitat Jaume I.
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91
BIBLIOGRAFA
Vygotski, L. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Ed. Crtica. Buenos Aires-Argentina 2009
1. DIDCTICA DE LAS
COSMOVISINES Y FILOSOFA
Cosmovisiones y filosofa en el
plan de estudios de la secundaria
La Educacin y su relacin con
la cosmovisin y la filosofa
La didctica de cosmovisin y
de filosofa.
Retos que debe enfrentar hoy la
enseanza de la cosmovisin y la
filosofa en nuestro contexto
Rasgos especficos de los
procesos de aprendizaje y
enseanza de la cosmovisin y la
filosofa.
El papel de la comunidad en el
proceso de aprendizaje
enseanza de Cosmovisiones y
Filosofa
Las condiciones humanas y
profesionales del profesor de
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRACTICA
La prctica, en la que
se partir de la
observacin,
experiencia e
interpretacin crtica
sobre los distintos
aspectos y
componentes de la
didctica as como de
la motivacin, los
mtodos, contenidos
de aprendizajes,
actividades, recursos y
la evaluacin que
utilizan en la
secundaria
LA TTEORA
investigar sobre los
conocimientos
occidentales,
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
**La unidad de formacin
tiene que coadyuvar tanto
con los contenidos como
con las orientaciones
metodolgicas para que
el estudiante elabore su
perfil de egreso elegido y
en este marco desarrolle
el proceso de la PEC.
Para cumplir esta tarea se
sugiere trabajar estos
aspectos:
Valoracin y elaboracin
de tcnicas, estrategias,
procedimientos
didcticos.
Valoracin de los
conocimientos adquiridos
sobre: terminologa,
criterios, mtodos y
teoras de didctica de la
EVALUACIN
La evaluacin al ser un
proceso sistmico, holstico y
integrado tiene que centrarse
en el ser, saber, hacer y
decidir. Se aconseja, en el
caso de esta unidad de
formacin tomar en cuenta
los siguientes criterios:
A nivel del ser: habilidad
crtica y reflexiva con el
filosofar, compromiso con la
filosofa viva de su contexto
socio-cultural.
A nivel del saber:
capacidades de
problematizacin,
argumentacin y
comprensin adecuada de
92
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Reflexionamos
valoramos y
aplicamos los
conocimientos
bsicos de la
didctica de
cosmovisiones y
filosofa mediante la
crtica, la
investigacin, la
prctica, y la
elaboracin de
proyectos,
practicando los
valores sociocomunitarios en la
interaccin con el
otro, que le permita
la planificacin,
organizacin y
conduccin de
procesos didcticos
de cosmovisiones y
cosmovisin y filosofa.
La importancia de la enseanza
de la cosmovisin y de la filosofa
en el nivel secundaria.
desarrollando
cualidades docentes,
capacidades,
habilidades y destrezas
en base a la
observacin,
experiencia e
interpretacin crtica en
los espacios
productivos de
aprendizaje.
2. PROPUESTA DIDCTICA DE LA
ENSEANZA DE LAS
COSMOVISIONES Y LA
FILOSOFA
Objetivos Holsticos de
Cosmovisiones y Filosofa
La organizacin de los contenidos
Metodologa didctica: Mtodos,
tcnicas y estrategias.
La investigacin sociocomunitaria y la produccin de
conocimientos
Medios y recursos didcticos.
Elaboracin de recursos
didcticos con elementos del
contexto.
Evaluacin didctica
LAVALORACIN,
Realizar debates
sobre estudios
comparativo de las
actitudes y modelos de
vida en el como
resultado de la prctica
y teorizacin, que nos
permita reflexionar y
que facilite la
autoevaluacin de las
cualidades docentes,
del desarrollo de las
capacidades,
habilidades y destrezas
aplicadas para su vida
profesional en cuanto a
su uso y pertinencia.
LA PRODUCCIN,
integrara la prctica, la
teora y la valoracin
en actividades,
procedimientos
3. ANLISIS E INTERPRETACIN
CRTICA DE LOS PROGRAMAS
PROPUESTOS EN
COSMOVISIONES Y
FILOSOFA EN LA EDUCACIN
SECUNDARIA
Instrumentos didcticos
Plan de estudios
Programas de estudios
Los diferentes componentes
curriculares de cosmovisiones y
especialidad.
Valoracin
de
la
capacidad
de
comprensin y empleo o
aplicacin
para
el
desarrollo
de
las
actividades
previstas
relacionando sus saberes,
conocimientos,
necesidades e intereses.
Valoracin de habilidades
y destrezas demostradas
en la proposicin de
proyectos
comunitarios
educativos en direccin
de procesos didcticos.
93
Pgina
filosofa tanto en la
comunidad como en
las unidades
educativas.
filosofa en el programa de la
secundaria: anlisis, crtica y
propuesta.
tcnicos de operacin y
en productos
terminados, generando
planes didcticos,
mdulos de
aprendizaje, proyectos
socio-comunitarios
4. LA PLANIFICACIN
EDUCATIVA EN
COSMOVISIONES Y FILOSOFA
Investigacin etnogrfica
diagnstico en comunidades y en
el aula
Elaboracin de proyectos sociocomunitario productivos con
enfoque holstico en el rea de
Filosofa y Cosmovisiones
Sistematizacin y socializacin
de las experiencias de
investigacin.
Pgina
94
BIBLIOGRAFA
Delgado F, Mariscal JC. (editores) (2007) Educacin Intra e Intercultural: Alternativas a la Reforma Educativa Neocolonizadora,
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1. CARACTERIZACIN
DESARROLLO HUMANO
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
DEL
Crecimiento, maduracin y
desarrollo humano.
Principios y factores que
influyen en el desarrollo
humano
El desarrollo humano en
funcin a las condiciones
socioeconmicas y culturales
Desarrollo psicolgico y
biolgico en los pueblos
TEORIZACIN
Rescatamos y valoramos
los Juegos tradicionales en
las distintas comunidades
originarias indgenas,
campesinas y citadinas,
como proceso de desarrollo
bio-psico-social, como
producto de la
investigacin y exploracin
cualitativas cientficas.
Investigamos
etnogrficamente
acerca
del desarrollo humano en
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
La unidad de formacin
tiene que coadyuvar tanto
con los contenidos como
con las orientaciones
metodolgicas para que el
estudiante elabore su perfil
de egreso elegido y en este
marco desarrolle el proceso
de la PEC. Para cumplir
esta tarea se sugiere
trabajar estos aspectos:
Valoracin y aplicacin de
la psicologa del desarrollo
humano en la produccin
de saberes y
EVALUACIN
95
Analizamos
crticamente las
teoras que
sustentan el
desarrollo de la
unidad bio psquico
social del hombre,
para comprender la
vida comunitaria a
partir de una visin
intra e intercultural,
mediante la
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
2. DESARROLLO
HUMANA
ESCALA
4. PROBLEMAS PSICOSOCIALES
ACTUALES EN EL DESARROLLO
HUMANO
El Consumismo
La adiccin y dependencia
La alienacin
La soledad y tristeza
Desarraigo
PRCTICAS
Expresamos en paneles
conductas
y
actitudes
colonizadoras
y
descolonizadoras
en
nuestro medio.
Identificamos
las
consecuencias
de
la
disgregacin familiar en el
desarrollo del nio y del
adolescente, a travs de
dramatizaciones y juego de
roles.
conocimientos que
posibilitan el vivir bien.
-Valoracin
de
los
conocimientos adquiridos
sobre:
terminologa,
criterios, mtodos y teoras
de
la
psicologa
del
desarrollo
humanoValoracin de la
capacidad y comprensin
para la explicacin y
relacin de los enunciados
de
la
psicologa
del
desarrollo
humano
e
integrar sus saberes y
conocimientos.
complementariamente
con las de nuestro
contexto.
A nivel del hacer: aportar
de un modo creativo a las
vivencias y experiencias
psicolgicas del contexto.
A Nivel del decidir: asumir
un posicionamiento crtico
y toma de conciencia con
las necesidades de la
comunidad y su papel de
educador.
Fortalecemos
y
promovemos
estrategias
para la organizacin de los
grupos
de
trabajo
cooperativo, para exponer
y presentar conclusiones
sobre
temasproblematizadores
de
nuestra realidad y la
construccin
de
una
etnopsicologa.
Organizamos
clases
talleres, para el dilogo de
saberes,
la
aplicacin
terico - prctica, la puesta
en comn y crtica y
autocrtica.
96
Pgina
investigacin que
inciden en el
desarrollo humano
que se manifiestan
en la manera de ser
y sentir de los
estudiantes para el
vivir bien.
PRODUCTO
Planificamos, revisamos y
sistematizamos
los
conocimientos a partir de
temas
concretos
y
relacionados a nuestra
realidad
socio
cultural
plurilinge, a travs de:
Mini
conferencias,
Explicacin
del
tema,
coloquio.
Exposicin
sistemtica
VALORIZACIN
Identificamos
temasproblemas para incentivar
la
investigacin -accin
permanente, como mtodo
de trabajo productivo.
Pgina
Adrin S. (2008). El desarrollo psicolgico infantil. reas y procesos fundamentales. Editorial Universitat Jaume I.
ASOCIACIN AMERICANA DE PSIQUIATRA (2000)."Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales texto revisado
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BENITO, M. Y. (1997) Intelegencia y algunos factores de personalidad en superdotados
Corr, P. J. (2008). Psicologa Biolgica. Editorial McGraw-Hill. Mxico.
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Gleason, Berko y Bernstein, N. (2010).El desarrollo del lenguaje. Editorial PEARSON EDUCACIN S.A. Madrid.
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OMS (1999). Trastornos mentales y de comportamiento de la dcima revisin de la clasificacin internacional de enfermedades
(CIE-10). Madrid: Meditor.
OMS (2001). Clasificacin internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la salud (CIF). Madrid: Secretara General de
Asuntos Sociales. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales (IMSERSO
Rice , F. Philip (1997): Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital; 2 edicin; publicada por PRENTICE HALL
HISPANOAMERICANA, S.A.; Mxico.
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Vygotski, L. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Ed. Crtica. Buenos Aires-Argentina 2009
Diagnstico de la situacin
econmica. Interrelacin de la
comunidad con la Madre
Tierra. Demografa. Sistemas
de produccin. Sistemas de
reciprocidad e intercambio.
Diagnstico de la organizacin
socio-comunitaria. Estructura
social
y
poltica.
Organizaciones naturales y
organizaciones
sindicales.
Organizacin
del
mundo
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
TEORIZACIN
Gestin comunitaria:
Diagnstico investigativo
respecto a problemas
sociales, para focalizar
proyectos de vida
Observacin etnogrfica y
aplicacin de instrumentos.
PRACTICAS
Organizar talleres, para el
dilogo de saberes, la
aplicacin terico prctica
y la puesta en comn.
Lectura y anlisis de
diferentes estilos en la vida
comunitaria
EVALUACIN
Ser
Identificacin y valoracin
crtica de proyecto de vida
sociocomunitario
Nivel de
interaccin y
comunicacin
Internalizacin de saberes
Capacidad crtica,
reflexiva y propositiva de
los saberes y
conocimientos del
proyecto de vida
sociocomunitario
98
Analizamos y
reorientamos
actitudes ante la
vida a travs de la
elaboracin de
proyectos de vida
sociocomunitario
mediante un proceso
dialgico y
propositivo del ser
humano, hacia el
vivir bien como una
necesidad de
existencia que
contribuya a la
TEMAS Y CONTENIDOS
Saber
Conocimiento de
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
simblico de la comunidad.
Tcnicas e instrumentos para
el diagnstico
El proyecto de vida individual y
su vinculacin con el proyecto
de vida comunitaria.
2. FACTORES INTERVINIENTES EN
EL PROCESO Y DESARROLLO
DE VIDA COMUNITARIA
Condiciones socioeconmicas
y socioculturales
Medios
masivos
de
comunicacin social
Corrientes
ideolgicas,
filosficas y religiosas como
factores que intervienen en la
vida comunitaria.
3. TEORAS DE PROYECTOS DE
VIDA
Teora humanista
Teora sociocultural
Teora socio-comunitaria
4. PLANIFICACIN
Y
ELABORACIN DE PROYECTOS
DE VIDA COMUNITARIA
estudiantes.
PRODUCCIN
Diseo de proyecto de vida
sociocomunitario que
respondan al perfil de cada
persona
VALORIZACIN
Expresamos en paneles
conductas y actitudes
colonizadoras y
descolonizadoras en
nuestro medio.
Estructuramos temasproblemas para incentivar
la investigacin -accin
permanente, como mtodo
de trabajo productivo
procesos de aprendizaje
sociocomunitario
Sistematizacin y
presentacin de
actividades investigativas
Nivel de compromiso y
responsabilidad en la
sistematizacin de
proyectos de vida
Autoevaluacin
Hacer
Apropiacin terica del
proceso de investigacin
diagnstico
Aplicabilidad de
conocimientos del
proceso de diagnstico
investigativo
Sistematizacin
contextualizada de la
investigacin
Manifestacin de
habilidades investigativas
Valoracin de problemas
para focalizar proyectos
de vida
Decidir
Apropiacin de una
conciencia crtica y
propositiva a partir de una
experiencia vivencial
sociocomunitario
Emprendimientos
99
Pgina
autorrealizacin
personal y social,
fortaleciendo el
autoestima y
sentimiento del
orgullo de ser
boliviano.
5. HACIA LA CONSTRUCCIN DE
UN PROYECTO DE VIDA
Autoconcepto, autovaloracin,
autoestima, autorrealizacin
Valores
e
identidades
generaciones en la cultura
propia
La sabidura de los mayores
Procesos
de
transmisin
intergeneracional
de
conocimientos
en
la
comunidad
La autorrealizacin a partir de
la familia y la comunidad
Compromisos
polticos,
sociales y econmicos con la
comunidad
Rol del maestro orientador en
apoyo al proyecto de vida
personales y comunitarios
Posicionamiento crtico y
toma de conciencia de
saberes y conocimientos
propios de la comunidad.
Compromiso y
responsabilidad ante
problemas que ameriten
proyectos de vida.
Pgina
SPEEDING Alison (1992). Almas, anchanchus y alaridos en la noche: el paisaje vivificado en un valle yungueo. En: Etnicidad, Economa y
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Biodiversidad. Lima: PRATEC.
1. APROXIMACIONES
A
LA
ANTROPOLOGIA FILOSFICA
Planteamiento filosfico de la
Antropologa filosfica.
La Despatriarcalizacin
Antropologa cultural y su
relacin con la antropologa
filosfica.
Temas
y problemas de
Antropologa filosfica en el
contexto del AbyaYala
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
Investigacin
etnogrfica sobre
problemas
antropolgicos y
despatriarcalizador
Observacin
etnogrfica y aplicacin
de instrumentos.
PRCTICA
Organizar
comunidades de
aprendizaje para la
socializacin y
elaboracin de
conclusiones
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
*La unidad de formacin
tiene que coadyuvar tanto
con los contenidos como
con las orientaciones
metodolgicas para que
el estudiante elabore su
perfil de egreso elegido y
en este marco desarrolle
el proceso de la PEC.
Para cumplir esta tarea se
sugiere trabajar estos
aspectos:
Valoracin de la
antropologa filosfica
despatrialcalizadora
EVALUACIN
La evaluacin al ser un
proceso sistmico, holstico y
integrado tiene que centrarse
en el ser, saber, hacer y
decidir. Se aconseja, en el
caso de esta unidad de
formacin tomar en cuenta
los siguientes criterios:
A nivel del ser: habilidad
crtica y reflexiva con el
filosofar, compromiso con la
filosofa viva de su contexto
socio-cultural.
101
Reflexionamos y
valoramos los
conocimientos de
antropologa
filosfica
despatriarcalizador
a mediante la
crtica, la
investigacin y la
elaboracin de
proyectos,
aplicando los
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Pachatata, yanantin.
Teora evolucionista. Procesos
de
hominizacin.
La
importancia del trabajo en la
evolucin del ser humano. La
primera divisin del trabajo,
por sexos.
Teora cosmolgica. Erick von
Daniken. Relacin de la teora
cosmolgica con las diferentes
culturas ancestrales en el
mundo.
3. QU ES EL SER HUMANO?
Visiones
occidentales
del
Hombre. Las concepciones
idealistas en contraposicin de
Valoracin de habilidades
y destrezas demostradas
en la proposicin de
proyectos
comunitarios
educativos.
102
Pgina
principios sociocomunitarios en la
interaccin con el
otro, que le
permita la
planificacin,
organizacin y
conduccin hacia el
Vivir Bien.
4. EL SER HUMANO Y
REPRESENTACIONES
SIMBLICAS
SUS
103
Pgina
la concepcin materialista
dialctica
del
hombre.
Visiones antropocntricas.
La concepcin de hombre en
los pueblos ancestrales del
AbyaYala. Visin cosmolgica
del hombre.
El hombre quechua y su
relacin con el cosmos, la
Madre Tierra y la comunidad.
Identidad,
reciprocidad
y
complementariedad
entre
pueblos. La libertad y la
historicidad.
La problemtica antropolgica
en la controversia sobre la
humanidad
del
indio:
Bartolom de las Casas.
El hombre y el nihilismo
postmoderno.
6. LA
DESPATRIARCALIZACIN
DESDE
EL
PROCESO
EDUCATIVO
104
Pgina
Cmo
trabajar
la
despatriarcalizacin
en
el
proceso de enseanza
aprendizaje
Proyectos
didcticos
de
despatriarcalizacin.
BIBLIOGRAFA
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Pgina
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Dussel E./ Mendieta, E. Bohrquez, C. Edit. (2011): El Pensamiento Filosfico Latinoamericano del Caribe y Latino [1300-2000];
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Enrquez, P. (2005) Cultura Andina, Editorial Altiplano E.I.R. Ltda., Puno-Per.
ESPINOZA S., Waldemar (Comp.); (1989) Los Modos de Produccin de los Incas; Amaru Editores; Lima, Per,
Farah, I. Vasapollo, L., (2011): Vivir Bien: Paradigma No-capitalista?; CIDES-UMSA; La Paz
105
CALZAVARINI, Lorenzo. (1980) La nacin Chiriguana. Ed. Los amigos del Libro. La Paz.
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Gudynas, E. (2009) El mandato ecolgico: Derecho de la naturaleza y polticas ambientales en la nueva constitucin. Quito
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Ticona, Esteban (2005): Lecturas para la Descolonizacin: Taqpachaniqhispiyasipxaani; Agruco/Plural/Universidad de la Cordillera;
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Ticona, Esteban (2010): Saberes, Conocimientos y Prcticas Anticoloniales del Pueblo Aymara-Quechua en Bolivia; Plural/Agruco;
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Zavaleta, R. (1988): Clases Sociales y Conocimiento; Los Amigos del Libro, Cochabamba
ZEMELMAN, Hugo (1997) Problemas antropolgicos y utpicos del conocimiento. Ed. El Colegio de Mxico.
1. RELACIONALIDAD CSMICA
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
Investigacin etnogrfica
acerca del valor de Tierra,
Territorio y Territorialidad
en el pensamiento de las
comunidades originarias.
Observacin in situ de la
degradacin de Tierra y
naturaleza
Proyectos
sociocomunitarios de
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
*La unidad de formacin
tiene que coadyuvar tanto
con los contenidos como
con las orientaciones
metodolgicas para que el
estudiante elabore su perfil
de egreso elegido y en este
marco desarrolle el proceso
de la PEC. Para cumplir
esta tarea se sugiere
trabajar estos aspectos:
EVALUACIN
La evaluacin al ser un
proceso sistmico,
holstico y integrado tiene
que centrarse en el ser,
saber, hacer y decidir. Se
aconseja, en el caso de
esta unidad de formacin
tomar en cuenta los
106
Comprendemos
y
valoramos la relacin
hombre- naturaleza
en la formacin de
los
futuros
profesionales,
a
travs de los saberes
y conocimientos de
vida,
tierra
y
territorio, utilizando
las potencialidades
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Concepcin quechua de la
pacha: janaq pacha, kay
pacha, ukhu pacha
La relacionalidad csmica en
la representacin de Santa
Cruz Pachacuti
La relacionalidad en la
TawaChakana
Relacin de la TawaChakana
con: cosmos, tiempo, espacio
y la Madre Tierra
Complementariedad ecolgica.
Control de pisos ecolgicos.
Los ciclos de la Madre Tierra y
su relacin con la produccin.
Monocultivos y policultivos.
La relacionalidad en la
comunidad. Dualidad, paridad,
triparticin, cuatriparticin,
matrilineado y patrilineado.
3. PRINCIPIO DE LA
RELACIONALIDAD
Principio de correspondencia
Principio de
complementariedad
Principio de reciprocidad
4. RELACIONALIDAD Y
TERRITORIALIDAD
siguientes criterios:
Valoracin de los principios
de relacionalidad con la
naturaleza en la produccin
de saberes y
conocimientos que
posibilitan el vivir bien.
Valoracin de los
conocimientos adquiridos
sobre: terminologa,
criterios, mtodos y teoras
de la racionalidad con la
naturaleza --Valoracin de
la capacidad y
comprensin para la
explicacin e integracin de
los enunciados de la
relacionalidad con la
naturaleza y
complementacin con los
saberes y conocimientos.
Valoracin de habilidades y
destrezas demostradas en
la proposicin de proyectos
comunitarios educativos.
107
Pgina
Prcticas ancestrales de
cuidado de la Madrea Tierra.
El actual cambio climtico y los
efectos en la produccin
agropecuaria.
Los derechos de la Madre
Tierra. Ley de la Madre Tierra.
Da Internacional de la Madre
Tierra.
Acciones concretas para el
cuidado de la Madre Tierra.
Estrategias sociocomunitarias. Estrategias
didcticas.
La eco-alfabetizacin con
enfoque ldico.
La seguridad alimentaria de
los pueblos.
Tecnologas alternativas para
el cuidado de la Madre Tierra.
Pgina
108
BIBLIOGRAFA
Burman, Andrs (2011): Descolonizacin Aymara: Ritualidad y Poltica; Plural; La Paz.
Cerruto, L. et. al. (2005): Metodologa Propia Educacin Diferente: Centro de Culturas Originarias Kawsay IBIS; Cochabamba
Enrquez, P. (2005) Cultura Andina, Editorial Altiplano E.I.R. Ltda., Puno-Per.
Estermann, Josef (2008): Si el Sur fuera el Norte: Chakanas interculturales entre Andes y Occidente; ISEAT; La Paz.
Gudynas, E. (2009) El mandato ecolgico: Derecho de la naturaleza y polticas ambientales en la nueva constitucin. Quito
Ecuador: Ediciones Abya-Yala.
Huanacuni F. (2010) Vivir Bien/Buen Vivir, Edicin Instituto Internacional de Integracin (III-CAB) La Paz.
Instituto Internacional de Integracin, Convenio Andrs Bello (2010) Integra Educativa Tema: Interculturalidad y Descolonizacin,
Edicin Instituto Internacional de Integracin, La Paz
MEDINA Javier (2008) Las dos boliviasTinku, ch`ajwa y moksa: los modos de la entropa estatal que estamos protagonizando Ed.
Garza Azul, La Paz.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
109
OBJETIVO HOLISTICO
TEMA 1: ELABORACIN DE
PERFILES
1.1. Perfil de proyecto socio
comunitario productivos
Caractersticas
Realizamos talleres de
investigacin en diferentes
estrategias
de
investigacin, para tener
diferentes
Publicacin y
presentacin de textos
producidos durante el
estrategias
de
Pgina
Conocimiento de los
la realidad socioeducativa en
el
marco
del
desarrollo
productivo, utilizando mtodos
de investigacin orientados al
desarrollo de la modalidad de
graduacin
optada
que
permitan
consolidar
conocimientos y habilidades
investigativas
descolonizadoras..
las diferentes
informacin.
fuentes de
desarrollo de la PEC a la
comunidad.
planificacin.
Elaboracin de los
Elaboracin de informes de
trabajo de investigacin.
Visita a las unidades
educativas, para detectar
las dinmicas de las aulas
de multigrado.
Realizacin de planificacin
estratgica
para
la
investigacin productiva.
Realizar los talleres de
administracin estratgica
en
el
proceso
de
investigacin.
informes
de
la
investigacin.
Capacidad
de
administracin
de
proyectos
de
investigacin
educativa.
Planteamiento de
esquemas de
investigacin
productiva
Pgina
Gimeno J. & Prez Comprender y Transformar la Enseanza, Madrid Espaa, Edit. Morata.
Carrasco Daz S, Metodologa de Investigacin Cientfica Edit. Sam Marcos.
Brines, G. La Investigacin Social y Educativa M. I Santa Fe de Bogot, Colombia IIICAB.
Hammersley M & Etnografa. Metodos de investigacin Barcelona Espaa: Edit. Paids.
110
BIBLIOGRAFA
QUINTO CURSO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: LGICA EN SU COSMOVISIN FILOSFICA
1.LA DIMENSIN
FILOSFICO COSMOVISIVA DE LOS
PROCESOS LGICOS
- Los factores
biolgicos, culturales,
sociales e histricos
en la constitucin del
pensamiento lgico.
- La lgica en las
cosmovisiones
andino-amaznicaschaqueas
- Lneas bsicas para
una praxis lgica
intercultural
2.PARADIGMAS
FUNDAMENTALES DEL
PENSAMIENTO LGICO
-
Pensamiento formal
Pensamiento
dialctico
Pensamiento
complejo
Lgica andina:
principio de
relacionalidad,
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Prctica
Visitamos ferias
tradicionales como el
khatu, para analizar el
desarrollo de la lgica
andina.
Organizamos grupos de
trabajo cooperativo para
realizar las actividades
planificadas.
Teora
Investigamos las
diferencias y similitudes
entre la lgica aristotlica
o deductiva con la lgica
holstica
Valoracin
Dialogamos y debatimos
el conocimiento de la
lgica occidental y la
lgica andina
Analizamos lecturas de
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Recojo e interpretacin
de las percepciones de
la comunidad sobre su
pensar de la lgica
andina
Valoracin y practica
de la lgica de la
cosmovisin filosfica
en la produccin de
saberes y
conocimientos que
posibilitan el vivir bien.
Valoracin
de
la
capacidad
y
comprensin, aplicacin
y reflexin para la
explicacin
de
enunciados de la lgica
y relacionar sus saberes
EVALUACIN
La evaluacin al ser un proceso
sistmico, holstico e integrado tiene
que centrarse en el ser, saber, hacer y
decidir. Se aconseja, en el caso de
esta unidad de formacin tomar en
cuenta los siguientes criterios:
A nivel del ser: habilidad crtica y
reflexiva con el filosofar, compromiso
con la filosofa viva de su contexto
socio-cultural.
A nivel del saber: capacidades de
problematizacin, argumentacin y
comprensin adecuada de los
conceptos filosficos.
A nivel del hacer: aportar de un modo
creativo a las situaciones
problemticas del contexto
A Nivel del decidir: asumir un
posicionamiento crtico y toma de
conciencia con las necesidades de la
comunidad y su papel de educador.
111
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Analizamos y
valoramos el
pensamiento lgico
en el marco intra e
intercultural
mediante el estudio
de la lgica en
relacin con las
cosmovisiones, la
filosofa, la ciencia y
el pensamiento de la
vida cotidiana
generando un
espritu crtico
investigativo, con el
propsito de
contribuir al
potenciamiento del
pensamiento lgico
de la comunidad.
4.LA ENSEANZA DE LA
LGICA
- La lgica en el
contexto de la vida
comunitaria
- El debate, la
argumentacin y el
dilogo en nuestras
culturas
- Estrategias para la
enseanza de la
lgica informal
- Habilidades de
pensamiento
- El pensamiento crtico
- Dilogo
argumentativo
Organizamos clases
talleres, para el dilogo de
saberes, la aplicacin
terico - prctica, la
puesta en comn y crtica
y autocrtica.
y conocimientos.
Valoracin
de
habilidades y destrezas
demostradas
en
la
proposicin de proyectos
comunitarios educativos.
Producto
Utilizacin de la lgica en
la resolucin de
problemas del contexto
social
Sistematizacin de los
conocimientos a partir de
temas concretos y
relacionados a nuestra
realidad socio cultural
plurilinge, a travs de
mini conferencias,
explicacin del tema,
coloquio y exposicin
sistemtica
112
3.LGICA BSICA
- mbito, paradigmas y
disciplinas de la
lgica como ciencia
- Elementos de lgica
bsica: lgica
proposicional, lgica
de predicados, lgica
de clases.
- Lgicas no clsicas
- Lgica de la
deduccin e
induccin
Pgina
complementariedad y
reciprocidad
La lgica tetralctica
como una forma de
razonamiento de los
pueblos ancestrales
Estrategias para la
enseanza de lgica
cientfica
BIBLIOGRAFA.
CARRANZA, Lus; Lgica dialctica Editorial Juventud;
ESTERMANN, Josef (2006): Filosofa Andina: Sabidura indgena para un mundo nuevo; ISEAT; La Paz; 2da. Ed.
ESTERMANN, Josef (2008): Si el Sur fuera el Norte: Chakanas interculturales entre Andes y Occidente; ISEAT; La Paz.
KOPNIN, P. V. (1966).Lgica Dialctica Editorial Grijalbo; Mxico,
TICONA, Esteban (2005): Lecturas para la Descolonizacin: Taqpachani qhispiyasipxaani; Agruco/Plural/Universidad de la
Cordillera; La Paz
TICONA, Esteban (2010): Saberes, Conocimientos y Prcticas Anticoloniales del Pueblo Aymara-Quechua en Bolivia; Plural/Agruco;
La Paz.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: PSICOESPIRITUALIDADES EN LAS NACIONES ORIGINARIAS
1. FUNDAMENTOS Y
PRINCIPIOS DE LAS PSICOESPIRITUALES DE LAS
NACIONES INDGENAS
ORIGINARIAS CAMPESINAS
1. Concepciones de la
espiritualidad del ser humano
2. Relacionalidad,
complementaridad,
reciprocidad, ciclicidad y
respeto a la naturaleza
3. Ritualidades: estructura y
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Prctica
- Rescatamos los saberes,
costumbres, tradiciones
de la vida de los pueblos
indgena originario
campesinas a travs de
la investigacin
etnogrfica
-
Realizamos prcticas de
investigacin etnogrfica
acerca del contacto
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
-
Realizar prcticas de
observacin
etnogrfica en
contextos comunitarios
de
psicoespiritualidades,
prctica de saberes y
conocimientos para
Vivir Bien
Aplicacin de los
conocimientos
adquiridos sobre:
EVALUACIN
La evaluacin al ser un
proceso sistmico, holstico e
integrado tiene que centrarse
en el ser, saber, hacer y
decidir. Se aconseja, en el
caso de esta unidad de
formacin tomar en cuenta
los siguientes criterios:
113
Desarrollamos la
capacidad de
anlisis respecto la
oralidad de la
cosmovisin andina
amaznica a partir
de conceptos,
investigaciones de
descolonizacin,
sometimiento y
exclusin que
fortalezca la
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
terminologa de la
psicologa espiritualidad,
bioindicadores,
supersticiones,
medicina natural,
principios de
convivencia con la
naturaleza y otros.
Observamos y
analizamos videos,
documentales referentes
a las prcticas
espirituales que inciden
en la afectividad del
hombre con relacin a la
naturaleza y elaboracin
de conclusiones.
Comprensin,
aplicacin y reflexin
de prcticas
espirituales que
beneficien a la buena
convivencia con la
Madre Naturaleza y la
comunidad
Valoracin
Sistematizacin de los
conocimientos a partir de
temas concretos y
relacionados a nuestra
realidad socio cultural
plurilinge, a travs de
mini conferencias,
explicacin del tema,
coloquio, debates y
exposicin sistemtica.
Prctica de habilidades
y destrezas
demostradas en la
proposicin de
proyectos comunitarios
educativos.
Elaboracin de
informes: ensayos,
trpticos o boletines
Produccin
- Prctica de
sociodramas,
114
significacin psicoespiritual
4. Chamanes, jamawta, yatiri,
aysiri, jampiri, y otros
Pgina
identidad cultural,
conociendo las
prcticas psicoespirituales de las
naciones originarias,
a travs de tareas de
concientizacin y
propuestas de
solucin, para vivir
bien en armona y
comunidad sin
discriminacin,
respetando la intrainterculturalidad y
pluralidad social
psicodramas y teatro de
las prcticas espirituales
y produccin de
ensayos.
Pgina
Prcticas psicoespirituales en
los procesos de aprendizaje y
enseanza
Prcticas psicoespirituales en
el desarrollo humano
Psicoespiritualidad y salud
mental
Prcticas psicoespirituales para
el equilibrio emocional y
afectivo del ser humano
115
6. PSICO-ESPIRITUALIDADES
DE LAS NACIONES DE
INDGENAS ORIGINARIAS
CAMPESINAS Y EDUCACIN
BIBLIOGRAFA
AA.VV. (2004). Introduccin a la sociologa de religin en el contexto Andino. En: Gracias a Dios y los Achachilas. Plural. La Paz.
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TICONA, Esteban (2001) El Rito de la siembra y la mara taqa en la marca de Jess de Machaca. Textos Antropos, UMSA. La Paz.
INTERVENCIN
PEDAGGICA EN LAS
DIFERENTES REAS DE
EDUCACIN ESPECIAL
SENSORIALES, FISICO
MOTORA Y TALENTO
SUPERIOR
o Adaptaciones
curriculares de acuerdo
a la especialidad para
personas con
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIA
Elaboracin de estrategias
de deteccin e intervencin
en las distintas reas de
atencin.
VALORACION
Fortalecimiento
en
la
sistematizacin y proceso de
elaboracin
de
las
adaptaciones curriculares
PRACTICA
Aplicacin y sistematizacin
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Practicas
intensivas segn
las
especialidades
Elaboracin de
planificacin de
para actividades
prcticas sobre
adaptaciones
curriculares.
EVALUACIN
Valoracin de la
capacidad
creativa en la
construccin de
planes
y
programas con el
enfoque inclusivo
Diferenciacin de
las
diversas
formas
de
deteccin
e
116
Asumimos el
compromiso
educativo de
atencin a la
diversidad, al
aplicar
conocimientos y
saberes
aprendidos sobre
adaptaciones
curriculares en
las distintas
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
de la informacin obtenida
PRODUCCIN
Planificaciones, segn la
especialidad, que contengan
las adaptaciones curriculares
pertinentes.(Archivador,
carpeta, cuaderno).
PRACTICA
Implementacin de programas
de intervencin pedaggica,
reeducacin
y
recursos
didcticos.
TEORIZACION
Sistematizacin
de
planificacin
didctica
partir de la planificacin
intervencin
pedaggica
segn
las
diferentes reas
de atencin.
Trabajo de
intervencin
individual.
Aplicacin
de
Estrategias
de
intervencin
pedaggica
en
las reas de
atencin
que
requiera
intervenir
y
reeducar.
la
a
VALORACION
INTERVENCION
PEDAGOGICA
PROBLEMAS
APRENDIZAJE
o
EN
DE
Elaboracin de planes
(planificacin didctica)
y programas de
deteccin, intervencin
Reflexin y anlisis de la
construccin de programas
de reeducacin.
PRODUCCION
Construccin de materiales
didcticos.
117
Asumimos el
compromiso
educativo de
atencin a la
diversidad, al
aplicar
conocimientos y
saberes
aprendidos sobre
adaptaciones
curriculares en
las distintas
discapacidades y
talento superior,
para consolidar
los procesos de
inclusin
educativa y
social.
discapacidad visual
o Adaptaciones
curriculares de acuerdo
a la especialidad para
personas con
discapacidad auditiva.
o Adaptaciones
curriculares de acuerdo
a la especialidad para
personas con
discapacidad fsicamotora.
o Adaptaciones
curriculares de acuerdo
a la especialidad para
personas con Talento
extraordinario.
TEORIZACION
Elaboracin de
planes
Pgina
discapacidades y
talento
extraordinario,
para consolidar
los procesos de
inclusin
educativa y
social.
ACTIVIDADES
PRCTICAS
SOBRE
ADAPTACIONES
CURRICULARES EN TODAS
LAS REAS DE ATENCIN Y
SUBSISTEMAS DEL S.E.P.
o Elaboracin de
planes y programas
de intervencin en
118
programas de deteccin,
intervencin pedaggica y
reeducacin
PRCTICAS
Aplicacin de programas de
intervencin pedaggica y
reeducacin
en
las
diferentes reas sensoriales,
fsico motores y talento
extraordinario a partir de la
prctica
educativa
comunitaria.
VALORACION
Reflexin y anlisis de las
dificultades o fortalezas de
implementacin
de
los
programas reeducacin.
PRODUCCION
Instrumentos elaborados y
sistematizacin
de
los
resultados de la aplicacin
de
programas
de
reeducacin
Pgina
pedaggica y
reeducacin individual
en aula de los distintos
problemas de
aprendizaje.
Aplicacin de programas
de reeducacin
individual en aula.
Remisin de estudiantes
que requieran atencin
especializada.
Elaboracin de recursos
didcticos y materiales
didcticos
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
Bruecker Leo. Diagnstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje editorial C. E.P.E. Madrid Espaa.
Centro Nacional de Recursos Para la Educacin Especial. (1987) Intervencin Psicopedaggica e intervencin educativa,
Serie de Experiencias n 4, MEC. Madrid.
119
Pgina
instituciones y aula
tomando en cuenta
las distintas
discapacidades que
se presenten
Aplicacin de
programas de
reeducacin en aula
e instituciones
Derivacin de
estudiantes que
requieran de
atencin
especializada
Elaboracin de
recursos didcticos
para la
discapacidades y
talento extraordinario
Estrategias de
desarrollo inclusivo
con base en las
personas con
discapacidad ,
dificultades en el
aprendizaje y
Talento
Extraordinario
120
Centro Nacional de Recursos Para la Educacin Especial.(1990), Gua de la integracin MEC. Madrid.
Cofre Alicia Tapia Lucia Como ensear Matemticas
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Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
Pgina
1. COSMOVISIN INDGENA
ORIGINARIA
2.
Concepcin terica de la
etnicidad indgena
Elementos de una
cosmovisin y filosofa
indgena
Filosofa de las culturas
andinas, amaznicas y
chaqueas
Principios y valores telricos
Reciprocidad,
relacionalidad, armona,
equilibrio y
complementariedad
comunitaria
Gestin comunitaria
COSMOVISIONES Y
FILOSOFA DE TIERRAS
BAJAS DE BOLIVIA
Condiciones de la etnicidad
de las tierras bajas
Las etnoregiones y
ecoregiones de las tierras
bajas
Amazona continental y
amazonia boliviana
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Prctica
Investigamos sobre los
saberes, valores, lengua,
juegos tradicionales,
artesanas y tradiciones de
tierras altas y bajas
Teora
Investigamos
etnogrficamente acerca de
las cosmovisiones y
filosofas en los diferentes
espacios geogrficos del
pas.
Valoracin
Utilizamos medios
audiovisuales para el
anlisis de las
caractersticas y
problemtica de las etnias.
Utilizacin de
dramatizaciones, teatro,
canciones, foros, para el
anlisis y reflexin de las
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
El equipo de Prctica
Educativa Comunitaria
(P.E.C.) de la
Licenciatura en
Educacin en
Cosmovisiones, Filosofa
y Psicologa tiene que:
Desarrollar un plan del
P.E.C. donde integre
contenidos de las tierras
altas y bajas en un
Proyecto Socio
Comunitario Productivo
en sus dos dimensiones
Gestin comunitaria y
Gestin de Aula
EVALUACIN
La evaluacin al ser un
proceso sistmico,
holstico e integrado tiene
que centrarse en el ser,
saber, hacer y decidir. Se
aconseja, en el caso de
esta unidad de formacin
tomar en cuenta los
siguientes criterios:
A nivel del ser: habilidad
crtica y reflexiva con el
filosofar, compromiso con
la filosofa viva del
contexto socio-cultural de
tierras altas y tierras bajas.
Elaboracin de informe
121
Rescatamos y
fortalecemos
conocimientos,
valores y
costumbres de los
pueblos originarios a
travs del anlisis
crtico, dialgico y
reflexivo del
pensamiento
cosmosivo y
filosfico de las
tierras altas y bajas
del Estado
Plurinacional de
Bolivia, para
contribuir a la
convivencia
armnica de la
comunidad con la
naturaleza para Vivir
Bien.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
3.
COSMOVISIONES Y
FILOSOFA DE LA
AMAZONA
Amazona Norte
- Cavineo
- Chacobo
- Ese ejja
- Yaminahua
- Pacahuara
- Mor
- Joaquiniano
- Araona
- Tacana
Amazona Central
- Itonama
- Baure
- Cayubaba
- Maropa
- Mojeo
- Movima
- Sirion
Amazona Sur
- Yuqui
- Yuracar
- Mosetenes
- Lecos
necesidades de la
comunidades de tierras
altas y bajas
Produccin
Organizacin de los grupos
de trabajo cooperativo, para
exponer y presentar
conclusiones sobre temas
problematizadores de
nuestra realidad y la
construccin de la filosofa.
de conclusiones que
coadyuve al
reconocimiento de las
caractersticas
sobresalientes de la
cultura Amaznica, del
Oriente y del Chaco
Demostraciones de
caractersticas sociales
culturales de las tierras
altas y tierras bajas.
Organizamos clases
talleres, para el dilogo de
saberes, la aplicacin
terico - prctica, la puesta
en comn y crtica y
autocrtica.
Identificamos temasproblemas para incentivar la
investigacin -accin
permanente, como mtodo
de trabajo productivo.
Intercambio de experiencias
de escuelas de contexto de
tierras bajas y de tierras
bajas.
122
Caractersticas de la
cosmovisin amaznica
Etnoregin amaznica
Norte; Central; Sur
Orden csmico en la
cosmovisin amaznica
Concepcin del Vivir Bien
desde la visin de las tierras
bajas: ande reko, anikejida
Pgina
- Afrobolivianos
4.
COSMOVISIONES Y
FILOSOFA DEL ORIENTE
AMAZNICO
Oriente amaznico
- Guarasugwe
- Guarayos
- Yuracar
Mojeos
6.
COSMOVISIONES Y
FILOSOFA DE TIERRAS
ALTAS DE BOLIVIA
Cosmovisin Quechua.
Qapaq an y Sumaq
sawsay.
Cosmovisin Aymara. El
suma qamaa en el mundo
andino
Cosmovisin Uru Chipaya
123
Chaco Norte
- Guaran Ava
- Guaran Isoso
Chaco Central
- Guaran Simba
Chaco Sur
- Weenhayek
- Tapiete
Pgina
La cosmogona andina
El hombre andino y su
relacin con la naturaleza
La pareja en su dimensin
complementaria
El ayllu como parte del
ordenamiento social
comunitario
Formas bsicas de
organizacin social
comunitaria andina
Rituales agrcolas
BILIOGRAFA
Pgina
124
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1. LA PSICOLOGA EDUCACIONAL
Comprendemos la
problemtica que
se presenta en los
procesos de
enseanza y
aprendizaje
contrastando
paradigmas y
herramientas
psicopedaggicas,
a travs del anlisis
crtico y reflexivo
con espritu
cientfico y
comprometido con
una educacin
plurinacional, para
coadyuvar en la
resolucin de los
problemas de
aprendizaje desde
la perspectiva de la
descolonizacin.
La construccin de su objeto de
estudio desde la perspectiva
occidental y del Abya Yala.
Enfoques tericos de Psicologa
Educacional.
Relacin de la escuela - comunidad
en la enseanza y aprendizaje
Socializacin educativa: aprendizaje e
interiorizacin de normas y valores.
mbitos de Socializacin: centros
educativos y otras instituciones
socioculturales; asociaciones, grupos
de iguales y medios de comunicacin.
La educacin en el medio urbano y en
la vida sociocomunitaria.
Intervencin psicolgica en contextos
escolares marginales y socioculturales
La Psicologa Educativa en la
formacin docente
Rol de la Psicologa Educativa frente a
la Filosofa actual en Bolivia
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Prctica
Identificamos, mediante el
estudio de casos las causas
del bajo rendimiento y la
desercin escolar y
planteamos estrategias de
intervencin motivacionales
para la superacin de las
mismas
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
-
Teora
-
Promover
talleres
seminarios en relacin a la
interpretacin de la ley 070,
generando
debates
filosficos
pedaggicos
favoreciendo el anlisis
crtico e interpretativo.
Interpretacin
de
los
conocimientos adquiridos
sobre:
terminologa,
criterios, mtodos y teoras
de la psicologa educativa.
Comparamos pedagogas
liberadoras con las
pedagogas opresoras.
Organizacin de actividades
motivacionales de inicio,
interactivo estudiantesdocente: comentarios, lluvia de
ideas, juegos simblicos.
Valoracin
Diagnstico de saberes y
preparar estrategias para la
Elaboracin de proyectos
comunitarios educativos en
relacin
a
problemas
educativos del contexto
actual.
Elaboracin de materiales
y juegos didcticos para
promover el fortalecimiento
del anlisis crtico
y
EVALUACIN
A nivel del ser:
habilidad
crtica, reflexiva
y propositiva de
los alcances de
la
psicologa
educativa.
A
nivel
del
saber:
capacidades de
anlisis,
relacionamiento
, interpretacin
de proposicin
sobre
problematizaci
n
de
las
experiencias de
la psicolgica
educativa.
A
nivel
del
hacer: aportar
de un modo
creativo a las
problemticas
pedaggica
educativas del
contexto actual.
125
TEMAS Y CONTENIDOS
A Nivel del
decidir: asumir
un
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
2. PROBLEMAS EN LA ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
Producto
reflexivo
estudiantes.
de
los
posicionamient
o
crtico,
reflexivo y toma
de conciencia
sobre
la
importancia de
responder a los
problemas
y
necesidades
pedaggicas.
BIBLIOGRAFA
Pgina
126
Reflexionamos
acerca de las
prcticas de la
filosofa de la
educacin de las
escuelas integrales
e indigenales a
travs del anlisis
crtico, autocrtico,
el dilogo intra e
1. LA FILOSOFA DE LA EDUCACIN
-
La funcin de la filosofa en la
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Prctica
Interpretamos a travs
del anlisis filosfico la
pedagoga de la
liberacin de Paulo
Freire, como propuesta
de cambio y base
pedaggica en nuestra
realidad educativa
boliviana.
Teora
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Investigacin
EVALUACIN
La evaluacin al ser un
proceso sistmico,
holstico y integrado
tiene que centrarse en
el ser, saber, hacer y
decidir. Se aconseja, en
el caso de esta unidad
de formacin tomar en
cuenta los siguientes
criterios:
127
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Tareas de la Filosofa de la
Educacin
2. PROBLEMAS FILOSFICOS DE
LA EDUCACIN
-
Concepciones filosfico
pedaggicas para la preservacin
de las estructuras poltico
econmicas.
Concepciones Filosfico
pedaggicas para la liberacin y
transformacin de las estructuras
poltico econmicas.
Promovemos talleres y
seminarios que generen
debate filosfico,
favoreciendo clases
interactivas, de anlisis y
dilogo de saberes.
Elaboracin de
conclusiones
Valoracin
Sistematizacin de los
conocimientos a partir de
temas sobre filosofa de
la educacin,
fundamentados en las
escuelas integrales y las
escuelas indigenales, a
travs de mini
conferencias, explicacin
del tema, coloquio,
debate y exposicin
sistemtica
Produccin
Elaboramos informes de
propuestas de carcter
filosfico, en relacin a
problemas educativos,
elaboracin de ensayos.
bibliogrfica de los
alcances de la
pedagoga de liberacin
de Paulo Freire, en la
poltica educativa de la
ley 070.
Prcticas de ensayo
sobre temticas o
problemtica filosfico
educativos.
128
educacin de la comunidad y la
persona
Pgina
intercultural
mediante la
interpretacin y
sistematizacin de
los saberes y
procesos
educativos para
sustentar las bases
de una educacin
liberadora centrada
en el nuevo modelo
sociocomunitario
productivo
En la actualidad y desde la
cosmovisin de nuestra cultura,
qu tipo de hombre queremos
formar?
4. LA FILOSOFA DE LA EDUCACIN
EN LA FORMACIN DE LOS
Pgina
129
DOCENTES
-
Descolonizacin y
despatriarcalizacin de nuestra
prctica educativa
BIBLIOGRAFA
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del 3er seminario internacional. La Paz, 9 de Julio de 2010. Registro Audiovisual. (Indito).
1. OBJETO Y TEMAS DE LA
FILOSOFIA POLTICA
La poltica: concepciones y
caractersticas de la praxis
poltica
La filosofa de la poltica y
su relacin con la prctica y
otros saberes polticos
Principales temas y
problemas de la filosofa
poltica
La filosofa de la poltica en
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Prctica
- Investigamos sobre la
pertinencia de las
doctrinas y lderes
polticos que influyen
en la realidad
sociopoltica del Estado
Plurinacional.
Teora
- Utilizamos medios
audiovisuales para el
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACIN
El equipo de Prctica
Educativa Comunitaria
(P.E.C.) de la Licenciatura en
Educacin en
Cosmovisiones, Filosofa y
Psicologa tiene que:
La evaluacin al ser un
proceso sistmico, holstico
y integrado tiene que
centrarse en el ser, saber,
hacer
y
decidir.
Se
aconseja, en el caso de
esta unidad de formacin
tomar en cuenta los
siguientes criterios:
Desarrollar un plan
del P.E.C. donde integre
contenidos filosficos al
131
Contribuimos a la
formacin de una
conciencia crtica,
propositiva y
comprometida sobre
las realidades
polticas del pas a
travs de la reflexin
filosfica sobre la
praxis poltica
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
2. PRINCIPALES
CORRIENTES Y
PENSADORES DE LA
FILOSOFA DE LA
POLTICA
El pensamiento poltico en
las grandes culturas del
Abya-Yala
El pensamiento poltico en
la filosofa China: La
escuela de Confucio
El pensamiento poltico
greco-romano
El pensamiento poltico de
la Modernidad
Principales filsofos de la
poltica contempornea.
3. LA FILOSOFA POLTICA
EN EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO
BOLIVIANO
El pensamiento poltico en
el proceso de
independencia
La filosofa poltica en el
perodo republicano
La filosofa poltica en la
Bolivia contempornea
4. TEMAS Y PROBLEMAS
CONTEMPORNEOS DE
LA FILOSOFA POLTICA
Sociedad, sociedad civil,
anlisis de las
caractersticas y
problemtica de las
diferentes clases de
lderes que existieron
en Bolivia desde la
colonia hasta la
actualidad.
Valoracin
- Utilizacin de
dramatizaciones,
teatro, canciones,
foros, debates, mesas
redondas para el
anlisis y reflexin de
las ideologas polticas
y la filosofa que las
sustenta
Produccin
- Sistematizacin de los
conocimientos a partir
de temas concretos y
relacionados a nuestra
realidad, a travs de
mini conferencias,
explicacin del tema,
coloquio y exposicin
sistemtica
- Elaboramos informes, a
travs de procesos
investigacin -accin
permanente, como
mtodo de trabajo
Entrevistas a lderes de
la comunidad y lderes
polticos sobre el nuevo
paradigma social
comunitario.
Anlisis e interpretacin
de saberes,
conocimientos y formas
de organizacin poltica
en las comunidades
educativas, municipales
y territoriales.
Elaboracin de
proyectos
sociocomunitarios en
relacin a problemticas
polticas del contexto
actual.
filosofar de la poltica en el
contexto actual.
A
nivel
de
saber:
capacidades de anlisis y
argumentacin
sobre
problemticas
a
nivel
filosfico.
A nivel del hacer: aportar
de un modo creativo con
propuestas
sobre
problemticas
de
la
filosofa
poltica
del
contexto.
A Nivel del decidir: asumir
un posicionamiento crtico,
reflexivo
y
toma
de
conciencia
sobre
los
alcances de la filosofa
poltica
para
la
consolidacin del Estado
Plurinacional.
132
la formacin de maestros
para el S. E. P.
Pgina
generando
estrategias para
fortalecer la
educacin poltica
que favorezca la
consolidacion del
Estado Plurinacional
estado y soberana
La cuestin del poder,
legitimidad y legalidad
El debate sobre la
democracia y sus formas
Justicia, libertad, derechos,
obligaciones y valores
productivo.
5. PROBLEMAS
DE
LA
PRAXIS POLTICA EN EL
MARCO
INTRA
E
INTERCULTURAL
Pgina
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133
BIBLIOGRAFA
ZAVALETA, R. (1988): Clases Sociales y Conocimiento; Los Amigos del Libro, Cochabamba
1. LAS PROBLEMTICAS
EPISTEMOLGICAS
-
El objeto de la epistemologa:
principales posiciones
La ciencia y su relacin con las
cosmovisiones y la filosofa
La determinacin socio-poltica y
cultural del conocimiento
cientfico
Lgica de la investigacin cientfica
El progreso cientfico: Teoras de
la acumulacin vs teoras de las
revoluciones cientficas
Epistemologas regionales
o Saberes vs. Conocimiento
cientfico
o Saberes locales y saberes
especializados
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Prctica
Investigacin sobre la
problemtica
epistemolgica y su
relacin con las
cosmovisiones y la
filosofa.
Teora
Planificacin de talleres y
seminarios para analizar y
reconstruir saberes
ancestrales y
conocimientos cientfico y
la puesta en comn de la
ciencia filosfica.
Valoracin
Organizacin de equipos
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
-
EVALUACIN
La evaluacin al ser un
proceso sistmico,
holstico y integrado
tiene que centrarse en
el ser, saber, hacer y
decidir. Se aconseja, en
el caso de esta unidad
de formacin tomar en
cuenta los siguientes
criterios:
A nivel del ser:
habilidad crtica y
reflexiva sobre
problemticas
epistemolgicas del
134
Asumimos una
posicin crtica y
descolonizadora
sobre el desarrollo
cientfico y
tecnolgico del
mundo
contemporneo
mediante el estudio
y la investigacin
acerca de los
problemas,
categoras y temas
de discusin que
plantea la
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Ruptura epistemolgica
La descolonizacin, el
despatriarcalismo cientfico.
3. LOS SABERES Y EL
DESARROLLO DE LAS CIENCIAS
EN EL ABYA YALA
-
El desarrollo de la ciencia y
saberes en el Estado Republicano
4. FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGICOS EN LA
NUEVA CONCEPCIN
CIENTFICA DEL NUEVO
MODELO
de trabajo de investigacin
y sistematizacin de
Conocimientos a partir de
temas o problemas
epistemolgicos.
Produccin
Elaboracin de proyectos
comunitarios, en relacin a
problemas
sociocomunitarios
contextuales.
Elaboracin de
boletines, trpticos en
relacin a temas
problematizadores.
Diseo y planificacin de
proyectos
sociocomunitarios que
respondan a
problemticas
pedaggicos regionales.
Elaboracin de boletines,
trpticos en relacin a
problemticas
pedaggicos de la
realidad sociocultural del
pas.
contexto plurinacional.
A nivel del saber:
capacidades de
problematizacin,
argumentacin y
solucin a problemas
epistemolgicos
regionales.
A nivel del hacer:
Responder con
propuestas de accin
pedaggica filosfica a
situaciones problmicas
del contexto regional.
A Nivel del decidir:
asumir un
posicionamiento crtico y
reflexivo con las
problemticas
epistemolgicas
regionales y nacionales.
135
2. PROBLEMTICAS
EPISTEMOLGICAS DE LA
DESCOLONIZACIN DEL SABER
Pgina
epistemologa para
contribuir a una
mejor comprensin
del principio de la
educacin cientfica
y tecnolgica del
Sistema Educativo
Plurinacional
BIBLIOGRAFA
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ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Trabajo individuales
Trabajos grupales en
funcin de las necesidades
Planificacin en
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Proyecto socio
comunitario productivo
Tesis de grado
Proyecto de
EVALUACION
136
Desarrollamos y sustentamos,
de manera comprometida, el
trabajo de investigacin
educativa de la modalidad de
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
Proyecto de fortalecimiento al
Programa Municipal de educacin
(PROME)
Sistematizacin de experiencias de
desarrollo socio educativo
comunitarios
comunidad.
Gestin comunitaria
fortalecimiento al
Programa Municipal de
educacin
Sistematizacin de
experiencias de desarrollo
socio educativo
comunitarios
BIBLIOGRAFA
Pgina
137
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PRIMER AO
PRESERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.
SEGUNDO AO
PRCTICA DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
TERCER AO
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD SOCIAL Y PERSONAL (ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES PARA EL
VIVIR BIEN)
CUARTO AO
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL
QUINTO AO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PLURINACIONAL BOLIVIANA
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