UNIVERSIDAD

PONTIFICIA
BOLIVARIANA

SHEYLA MENDOZA

EL AUTISMO:
CARACTERISTICAS,
CONSECUENCIAS Y
TRATAMIENTOS

RESUMEN: El autismo es uno de los temas que ms auge ha tomado en los ltimos
tiempos, por tal razn se especula mucho acerca de lo que realmente implica. El
objetivo de este artculo cientfico es mostrar las caractersticas, consecuencias y
tratamientos sobre el autismo.
ABSTRACT: Autism is one of the issues that most boom has taken in recent times ,
for that reason has been much speculation about what it really means . The objective
of this scientific paper is to show the characteristics, consequences and treatments of
autism.

EL AUTISMO
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIN
2. OBJETIVOS
3. METODOLOGA
4. HISTORIA
4.1. PRIMERAS TEORIAS SOBRE LAS CAUSAS
4.2. INCIDENCIA
5. EL AUTISMO
5.1. BASES BIOLGICAS
5.2.
ESTUDIOS GENTICOS
5.3.
ESTUDIOS NEUROQUMICOS
5.4.
ESTUDIOS NEUROPATOLGICOS
5.5.
ESTUDIOS NEUROFISIOLGICOS
6. CARACTERISTICAS
7. CONSECUENCIAS FISICAS
8. TRATAMIENTO
9. DISCUSIN
10. CONCLUSIONES
11. BIBLIOGRAFAS
12. ANEXOS

EL AUTISMO
1. INTRODUCCIN
Desde estas, ya clsicas, palabras del psiquiatra estadounidense Leo Kanner, escritas en su
artculo: "Los trastornos autistas del contacto afectivo", han ocurrido muchas cosas. Su gran
mrito fue agrupar por primera vez una serie de sntomas, en un trastorno cuya definicin
sigue siendo, hoy en da, en lneas generales vlida. El autismo es actualmente el trastorno de
inicio en la infancia que ms literatura cientfica produce. Tambin ha llegado a popularizarse,
no siempre de forma totalmente correcta, gracias a pelculas como "Rain Man", dndonos una
idea sesgada del trastorno, mostrndonos a veces, habilidades extraordinarias que slo un
pequeo porcentaje de ellos poseen. Kanner lo define como un trastorno de tres reas
fundamentales:

Un trastorno de las relaciones interpersonales.

Problemas en la comunicacin y el lenguaje.
Rigidez mental y comportamental.

El autismo atrae a los cientficos, profesionales y al pblico en general. A pesar de los notables
avances realizados, se puede decir que hoy en da, todava no se conoce el factor o factores
responsables del sndrome. El autismo no es una enfermedad, es un trastorno mental grave,
que incapacita para desarrollar una vida plenamente autnoma y que es para los familiares
ms allegados y para el propio sujeto un trastorno perturbador. En este artculo cientfico
trataremos el autismo infantil, tambin llamado sndrome o autismo de Kanner, autismo
infantil precoz o temprano, trastorno autstico o antao psicosis infantil, entre otros. Tambin,
aunque en menor medida se har un esbozo general del Sndrome de Asperger. Rivire, A.
(2001). Autismo. Orientaciones para la intervencin educativa. Madrid: Trotta. SA Cmo
potenciar la comunicacin en el alumnado con trastorno del espectro autista.

EL AUTISMO
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
Conocer mediante investigacin informacin fiable sobre el autismo, su historia,
caractersticas y tratamientos posibles.
2.2. OBJETIVOS ESCPECIFICOS:

Destacar los conceptos sobre el autismo

Explicar las caractersticas y tratamientos posibles del autismo
Exponer discusiones y conclusiones a partir del contenido presentado.

EL AUTISMO
3. METODOLOGA
La metodologa utilizada en el artculo cientfico es investigativa, en el cual se busca
informacin en la bases de datos de google acadmico, leer diferentes artculos para que nos
podamos empapar de la informacin necesaria y adems fiable del tema, redactar el artculo
cientfico con la ayuda de la informacin recolectada y por ultimo hacer discusiones referente
a tema y concluir.

EL AUTISMO
4. HISTORIA
Leo Kanner, un psiquiatra de la Universidad John Hopkins, public su primer artculo sobre el
autismo en 1943, donde comentaba que se haba interesado y fijado en un grupo de nios
ensimismados, con severos problemas en la ndole social, de comportamiento y de
comunicacin desde 1938. Antes que Kanner estudiara estos casos, estos nios se clasificaban
con retraso mental y que posean habilidades que mostraban que no eran solo lentos en el
aprendizaje, por lo que Kanner invent una nueva categora. Al mismo tiempo que Kanner,
otro investigador, Hans Asperger, hizo el mismo descubrimiento, de manera independiente.
Rivire, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervencin educativa. Madrid: Trotta. SA
Cmo potenciar la comunicacin en el alumnado con trastorno del espectro autista.

4.1. PRIMERAS TEORIAS SOBRE LAS CAUSAS

En un estudio realizado, se evidencio que los padres no trataban a estos nios autista con el
calor y afecto que unos padres tratan a sus hijos normales. Freud (50s) afirma: Si falta la
relacin psicolgica bsica entre padres e hijos, estos ltimos seran incapaces de evolucionar
teora realizada por. Sin embargo, existen dos explicaciones alternativas que la teora
freudiana no aprecia: la primera es que la poca interaccin observada en los padres poda ser
una consecuencia y no causa del comportamiento autista en un nio; la segunda es que el
autismo podra ser en un caso extremo la herencia gentica de un rasgo de la personalidad
observada en dichos padres.
En resumen, existen diversas teoras que pueden explicar las causas del autismo, que se
pueden englobar en tres apartados:

Procesos biolgicos bsicos (exceso de secrecin de serotonina en sus plaquetas).

Dficit y anormalidad cognitiva (parece existir cierta base neurolgica que explique el
autismo).
La relacin del nio autista y su entorno (no reciben afectividad de pequeos).
4.2. INCIDENCIA
El autismo afecta un 0,2% de los nios en la poblacin general, pero el riesgo de que una
pareja tenga un segundo nio autista se incrementa ms de 50 veces, entre el 10% y el 20%.
Es mucho ms probable que un gemelo idntico tambin tenga autism que gemelo fraternal o
que otro hermano lo tenga. Todos estos factores surgieren una fuerte influencia gentica sobre
la condicin. Esta enfermedad afecta a nios con frecuencia 3 o 4 veces mayor que a las nias
y factores como el riesgo familiar, la educacin y el estilo de vida no parecen modificar el
riesgo de padecerla. Algunos mdicos atribuyen el aumento de la incidencia de autismos a las
nuevas definiciones de este. El trmino autismo en la actualidad incluye un aspecto ms
amplio de nios. Por ejemplo un nio que se diagnostica con autismo altamente funcional en
5

EL AUTISMO
la actualidad pudo haber sido considerado simplemente raro o extrao hace 30 aos. Gamero,
E. M. EL AUTISMO.

EL AUTISMO
5. EL AUTISMO
Discapacidad severa y crnica del desarrollo, que aparece normalmente durante los tres
primeros aos de vida. Ocurre aproximadamente en 15 de cada 10,000 nacimientos y es cuatro
veces ms probable en nios que en nias; se encuentra en todo tipo de razas, etnias y clases
sociales en todo el mundo. Aparece aislado o en conjuncin con otros trastornos que afectan a
la funcin cerebral.
El autismo incluye un sndrome que se presenta desde el nacimiento o se inicia casi
invariablemente durante los primeros treinta meses de vida. Las respuestas a los estmulos
auditivos y visuales son anormales y de ordinario se presentan severas dificultades en la
comprensin del lenguaje hablado.
Hay retardo en el desarrollo del lenguaje y si logra desarrollarse se caracteriza por ecolalia,
inversin de pronombres, estructura gramatical inmadura e incapacidad para usar trminos
abstractos. Existe generalmente un deterioro en el empleo social del lenguaje verbal y de los
gestos. Los problemas de las relaciones sociales antes de los cinco aos son muy graves e
incluyen un defecto en el desarrollo de la mirada directa a los ojos, en las relaciones sociales y
en el juego cooperativo.
Es frecuente el comportamiento ritualista y puede incluir rutinas anormales, resistencia al
cambio, apego a objetos extravagantes y patrones estereotipados de juego. La capacidad para
el pensamiento abstracto o simblico y para los juegos imaginativos aparece disminuida. El
ndice de inteligencia va desde severamente subnormal hasta normal o por encima. La
actuacin es en general mejor en los sectores relacionados con la memoria rutinaria o con
habilidades espacio-visuales que en aquellos que existen habilidades simblicas o lingsticas.
El sndrome de autismo infantil precoz hace referencia a aquellos nios que daban la
impresin de vivir en un mundo exterior y rechazaban de forma activa todo tipo de
comunicacin con dicho mundo. Kanner (1943)
Es importante diferenciar al autismo con el retraso mental ya que puede traer como
consecuencia un tratamiento inadecuado o ineficaz. Se ha comprobado que el tratamiento ms
eficaz consiste en aplicar programas educativos especiales con mtodos de modificacin de
conducta. El autismo es tratable pero no curable.
5.1. BASES BIOLGICAS
Actualmente, no se puede aceptar la base psicolgica del autismo, ante la slida evidencia de
su base orgnica proporcionada por los estudios genticos, neurofisiolgicos,
neuropatolgicos, neurorradiolgicos y bioqumicos. El origen del autismo se vincula con un
desajuste orgnico en el cual intervienen distintos factores que tienen como resultado un
defecto en la funcionalidad del Sistema Nervioso Central.
7

EL AUTISMO
5.2. ESTUDIOS GENTICOS
Los estudios realizados en gemelos y familias de los nios diagnosticados de trastorno autista
indican un alto grado de control gentico en la aparicin de este trastorno, aunque de
momento, no se conozcan con exactitud los mecanismos de transmisin implicados.
Varias investigaciones realizadas en gemelos indican una marcada concordancia para el
autismo infantil entre gemelos monocigticos respecto a los dicigticos.
Aunque existen diferencias segn el medio diagnstico utilizado, se ha encontrado una
concordancia del 60% para los monocigticos frente al 40% de los dicigticos siguiendo los
criterios de la CIE-10. Cuando se considera un espectro ms amplio de anormalidades
cognitivas y sociales relacionadas, se encuentra una concordancia del 92% en los
monocigticos respecto al 10% en los dicigticos (Bailey, 1995).
Por otro lado, los estudios familiares sugieren un incremento de la posibilidad de aparicin,
tanto del autismo como de los trastornos relacionados, en los familiares de primer grado de
personas con autismo. Se estima que la probabilidad de aparicin de autismo es de 50-100
veces mayor que en la poblacin general, lo que corresponde a una frecuencia del 3-6%. Si se
considera un fenotipo ms amplio, la frecuencia aumenta al 12-20%.
Parece claro pues, que los estudios genticos a nivel molecular van a contribuir de forma
esencial en el establecimiento de las bases del autismo. Sin embargo, nos encontramos an en
las fases iniciales de este tipo de estudios, siendo de momento los resultados confusos ya que
se han implicado gran nmero de cromosomas y cuando se intentan reproducir los estudios los
datos no son concluyentes. Los datos anteriores lo que parecen indicar es que las alteraciones
cromosmicas probablemente incluyan variaciones de muchos enes en interaccin.
5.3. ESTUDIOS NEUROQUMICOS
Las investigaciones que se centran en encontrar alguna anomala bioqumica, se han enfocado
principalmente hacia el papel que juegan determinados neurotransmisores.
El que ms se ha estudiado ha sido la serotonina. Varios trabajos indican que est implicada en
muchos de los sntomas del autismo (Cook, 1996), aunque sus alteraciones no son especficas
del autismo, puesto que tambin se han visto en nios hipercinticos y con retraso mental sin
sintomatologa autista. En muchos estudios realizados en nios autistas se demuestra un
aumento de los niveles sanguneos de serotonina, aunque no est claro de qu modo se
produce la hiperserotoninemia. Las ltimas investigaciones se centran en una alteracin en la
protena transportadora de la serotonina y, concretamente, en su gen, como se ha comentado
previamente.
Algunos estudios indican que ciertos individuos autistas con conductas autolesivas tienen, en
el lquido cefalorraqudeo, niveles elevados de ciertas fracciones endorfinicas, una sustancia
8

EL AUTISMO
endgena parecida a los opiceos. Estos resultados han llevado a utilizar como tratamiento un
antagonista de los opiceos denominado naltrexona (Kolmen, 1995).
5.4. ESTUDIOS NEUROPATOLGICOS
Se han encontrado varias anormalidades cerebrales en algunos individuos con trastorno
autista; sin embargo, no se conocen las causas de stas ni la influencia que puedan tener sobre
la conducta. Muchos de estos hallazgos han sido inconstantes y no han podido reproducirse.
Un hecho que ha sido constatado por varios autores es que entre 14-30% de las personas con
autismo presentan un permetro ceflico mayor que las personas con un desarrollo normal.
Adems, se ha visto que este mayor dimetro no se presenta en el momento del nacimiento
sino que se va desarrollando durante la infancia (Lainhart, 1997). Se descoiioce el significado
de este incremento del permetro ceflico.
En estudios posmortem de cerebros de varios individuos autistas, algunos investigadores han
encontrado un aumento de la densidad neurona1 en el hipocampo, la amgdala y el sistema
lmbico. Estas zonas se han relacionado con las emociones, la agresividad, los estmulos
sensoriales y el aprendizaje. Un hecho que parece constante es la disminucin en el nmero de
neuronas de Purkinje del cerebelo. Hasta hace poco tiempo, se pensaba que el cerebelo se
relacionaba bsicamente con funciones motoras, sin embargo, la influencia del cerebelo en el
comportamiento ha comenzado a redefinirse en los ltimos aos para incluir comportamientos
cognitivos. Se han encontrado reas con excesiva densidad de neuronas de tamao menor al
normal en estructuras del sistema lmbico anterior (Bauman y Kemper, 1994).
Se est contemplando la idea de que en el autismo estn alteradas las vas que conectan los
lbulos frontal y temporal con el sistema lmbico.
5.5. ESTUDIOS NEUROFISIOLGICOS
Las personas con trastorno autista muestran ms anormalidades en el electroencefalograma
que la poblacin general, pero las alteraciones son muy variadas y no especficas, por lo que
no conducen a un mejor entendimiento de las disfunciones cerebrales del sndrome.
La prevalencia de epilepsia entre autistas es ms alta que en la poblacin normal, aunque su
estimacin vara entre 4-32%. La epilepsia en nios con trastorno autista tiende a manifestarse
en dos etapas: lactancia y adolescencia. El retraso mental, la asociacin con otra patologa
neurolgica y la historia familiar de epilepsia son indicadores de riesgo para el desarrollo de
crisis epilpticas en personas con autismo (Tuchman, 1991). Algunos estudios indican una
mejora de los sntomas autistas al mejorar la epilepsia con tratamiento mdico y en algn
caso de autismo sin crisis epilpticas pero con electroencefalograma alterado, el tratamiento
antiepilptico mejor la sintomatologa autista.

EL AUTISMO
6. CARACTERISTICAS
Los nios autistas suelen tener comportamientos extraos. Un nio autista suele tener una o
varias de las siguientes caractersticas: Kanner (1943)

Falta de lenguaje
Vocalizacin sin lenguaje
Retraso en el desarrollo del habla
Ecolalia
Marcada falta de reconocimiento de la existencia de los sentimientos de los dems
Ausencia de capacidad de imitacin
Limitacin marcada de intereses, con concentracin en un inters particular
Confunden el Yo y el Tu
Poca interaccin con otros nios
No miran a los ojos
Preocupacin persistente por parte de objetos
Movimientos corporales estereotipados
No responden a las personas
Para ellos, las personas son como objetos inanimados
Dan vueltas sobre s mismos.
Balanceo
Intensa afliccin por cambios en aspectos insignificantes
Caminan de puntillas
Rechazan ser tocados
Rechazan algunos sonidos
Tienen un comportamiento o muy pasivo o demasiado activo
Ausencia de inters por los juguetes
Presentan un comportamiento repetitivo y auto-agresivo

Tienen ciertas habilidades por ejemplo: dibujar, habilidad musical, aritmtica, clculo de
fechas y calendario, memoria y tienen una entonacin perfecta, todo esto dependiendo de su
nivel de coeficiente intelectual.

No entienden emociones (una voz enojada o una sonrisa)

Actan como si fuesen sordos aunque no les pase nada con la audicin
Se golpean o se muerden porque no sienten dolor
Viven en su propio mundo
Se ren sin razn aparente

Aunque en ocasiones los nios autistas tambin tienen determinados sntomas que coinciden
con el autismo, por ejemplo:
10

EL AUTISMO

Sinestesia
Anormalidades del cerebro
Niveles altos de serotonina en el cerebro
No entienden emociones (una voz enojada o una sonrisa)

Muchos nios son diferentes desde su nacimiento. Dos caractersticas comunes que pueden
mostrar los autistas incluyen arquear la espalda, alejndose de su cuidador para evitar el
contacto fsico. Como infantes, frecuentemente los describimos como bebes pasivos o
excesivamente agitados. Un nio pasivo es el que esta callado la mayor parte del tiempo, sin
exigir nada. Un nio agitado es aquel que llora bastante, sin parar en ocasiones y mientras est
despierto.
En los primeros aos de la vida, un nio autista puede alcanzar puntos clave del desarrollo
(gatear, hablar, caminar, etc.) mucho antes que un nio comn, sin embargo, otros estn
retrasados.
Aproximadamente un tercio de los nios autistas se desarrollan de manera normal hasta
alrededor de los 18 meses a los 3 aos de edad, y es hasta entonces cuando empiezan a surgir
los sntomas del autismo.
Otra caracterstica muy comn es la insistencia a la uniformidad, insisten en rutinas y si se
cambia una, aunque sea un poco, el autista puede ponerse trastornado y hace un berrinche.
En la etapa preescolar, el nio autista se muestra extrao, no habla. Le cuesta asumir la
entidad "yo" e identificar a los otros. No muestra contacto (fsico, oral, visual). Si a los cinco
aos hablan utilizan un lenguaje diferente de los otros nios. Pueden presentar conductas
agresivas. Sus respuestas sensoriales son anormales (podra no reaccionar frente a una gran
explosin).
Escuela.
Si
se
les
asla
pueden
llegar
a
auto
agredirse.
En la adolescencia diremos que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilpticos lo cual
hace pensar en una posible causa nerviosa. En esta edad suelen haber actuaciones de carcter
sexual como por ejemplo, exhibiciones, abrazar a las chicas por la calle. Persiste el dficit de
comunicacin y el mantenimiento de la fijacin de ideas.
Los individuos autistas a veces tienen dificultades con la transicin a la pubertad.
Aproximadamente el 20% tienen ataques de epilepsia por primera vez durante la pubertad que
pueden deberse a cambios hormonales. Adems, muchos problemas de conducta pueden
hacerse ms frecuentes y ms severos durante este perodo. Sin embargo, otros menores pasan
a travs de la pubertad con poca dificultad.
Durante la edad adulta algunas personas con autismo viven en casa con sus padres; otros viven
en instalaciones residenciales; algunos viven de forma semiindependiente y algunos viven
independientemente. Hay adultos autistas que se gradan en la universidad y reciben ttulos
11

EL AUTISMO
acadmicos avanzados; y algunos desarrollan relaciones con adultos y a veces se casan. En el
ambiente del trabajo muchos adultos autistas pueden ser trabajadores y dignos de confianza.
Desgraciadamente, estas personas pueden tener dificultades en conseguir un trabajo. Muchos
no manejan bien las situaciones sociales y pueden parecer excntricos o diferentes, y con
frecuencia tienen dificultades desde el momento de la entrevista para un trabajo.

7. CONSECUENCIAS FISICAS

12

EL AUTISMO
Se han encontrado varias anormalidades cereales en las personas con autismo, pero no se
conocen las causas ni su influencia sobre la conducta.
Estas estn clasificadas de la siguiente manera:
La primera es una disfuncin en la estructura del cerebro y la segunda es la bioqumica
anormal del cerebro. En estudios realizados, se han encontrado dos zonas en el sistema
lmbico que estn subdesarrollados, la amgdala y el hipocampo. Estas partes se encargan de
las emociones, la agresin y el aprendizaje.
Utilizando resonancia magntica, se han encontrado dos zonas en el cerebelo, los lbulos de
vrnix VI y VII, que son bastante ms pequeos en los nios autistas que en los normales y se
cree que estas dos partes son responsables de la concentracin.
De la bioqumica, muchos individuos tienen niveles elevados de serotonina en sangre y fluido
cerebroespinal, mientras otros tienen bajo ese nivel. Hay otros trastornos como el sndrome de
Down, trastornos de atencin/hiperactividad y la depresin unipolar, que tambin se asocian
con niveles anormales de serotonina.
Un sistema inmune disfuncional tambin se relaciona con el autismo. Una infeccin viral o
una toxina ambiental pueden ser responsables por daos al sistema inmune. Rivire, A.
(2001). Autismo. Orientaciones para la intervencin educativa. Madrid: Trotta. SA Cmo
potenciar la comunicacin en el alumnado con trastorno del espectro autista.

8. TRATAMIENTO
13

EL AUTISMO

La educacin especial es el principal tratamiento y se puede dar en una escuela

especial o bien en dedicacin individualizada.
Tratamiento psicolgico. (Psicoterapia, que desgraciadamente es de escaso resultado
debido al dficit cognitivo y del lenguaje).
El apoyo familiar es de gran utilidad
Existen asociaciones para padres de nios con este tipo de problemas.
Tratamiento farmacolgico
El haloperidol en dosis no sedantes reduce el retraimiento, las estereotipias
Hiperactividad.
En la actualidad se trabaja con los antagonistas opiceos para disminuir el retraimiento
interpersonal.
El litio puede ser beneficioso para controlar los comportamientos agresivos o
autolesivos.
Un antiguo tratamiento consista en apartar a los nios autistas de sus padres para
ponerlos en manos de los cuidadores para ver si se recuperaban. Cuando fue palpable
la insuficiencia de este remedio para curarlos, se hicieron algunos intentos de sumergir
a los nios en entornos de estado psicolgico de los que haban carecido con sus
padres. Se ha publicado algunos xitos de esta medida (de la misma manera que se ha
publicado xitos de todos los tratamientos de los que se ha hecho publicidad) pero no
tan definidos como para proclamar universalmente la adecuacin de este mtodo.

Rivire, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervencin educativa. Madrid: Trotta.

SA Cmo potenciar la comunicacin en el alumnado con trastorno del espectro autista

9. DISCUSIN
14

EL AUTISMO

Los diferentes estudios presentados anteriormente sobre el autismo, trataron de

explicarlo de diferentes mbitos, todos haciendo nfasis que an no se sabe a ciencia
cierta una definicin exacta de lo que es este espectro. Las bases biolgicas afirman
que El origen del autismo se vincula con un desajuste orgnico en el cual intervienen
distintos factores que tienen como resultado un defecto en la funcionalidad del Sistema
Nervioso Central.
Segn un estudio gentico realizado a un par de gemelos llega a la conclusin que el
factor gentico es muy importante al momento de referirse al autismo ya que se
encontr que en uno de los gemelos tenia gran carga gentica de este espectro. (Bailey,
1995)
Otros de los estudio que se hicieron para determinar las causas del autismo fueron
neuroqumicos, en el cual se enfatizaron estudiando la serotonina, en el cual Cook,
1996 encontr que en os nios autistas se demuestra un aumento de los niveles
sanguneos de serotonina, aunque no est claro de qu modo se produce la
hiperserotoninemia. Las ltimas investigaciones se centran en una alteracin en la
protena transportadora de la serotonina y, concretamente, en su gen, como se ha
comentado previamente en las investigaciones genticas.
En algunos estudios neuropatolgicos se encontr que entre 14 y 30% de las personas
con autismo presentan un permetro ceflico mayor que las personas con un desarrollo
normal. Adems, se ha visto que este mayor dimetro no se presenta en el momento
del nacimiento sino que se va desarrollando durante la infancia (Lainhart, 1997). En
estudios posmortem de cerebros de varios individuos autistas, algunos investigadores
han encontrado un aumento de la densidad neurona1 en el hipocampo, la amgdala y el
sistema lmbico. Estas zonas se han relacionado con las emociones, la agresividad, los
estmulos sensoriales y el aprendizaje. Bauman y Kemper, 1994).Se contemplando la
idea de que en el autismo estn alteradas las vas que conectan los lbulos frontal y
temporal con el sistema lmbico, este hecho an se encuentra debatindose.
Investigaciones realizadas arrojaron que una caracterstica comn en nios lactantes y
adolescentes con autismo es que presenten episodios epilpticos, adicionalmente de
eso llegaron a la conclusin de que estos episodios podan ser tratados por mdicos
especialistas y que en algunos casos podan desparecer y que en otros podan seguir
sucediendo pero con menor intensidad. (Tuchman, 1991)

10. CONCLUSIONES
15

EL AUTISMO

El sndrome de autismo infantil precoz hace referencia a aquellos nios que daban la
impresin de vivir en un mundo exterior y rechazaban de forma activa todo tipo de
comunicacin con dicho mundo. Kanner (1943)
El autismo, reconocido como un sndrome conductual de origen biolgico asociado a
diversas etiologas, es probablemente el cuadro conductual predominante en diversas
entidades claramente identificadas. El sndrome autista se caracteriza por presentar
trastorno en la comunicacin verbal y no verbal, conductas estereotipadas e intereses
restringidos. Ruggieri, V. L., & Arberas, C. L. (2003). Fenotipos conductuales.
Patrones neuropsicolgicos biolgicamente determinados. Rev Neurol, 37(3), 239-253.
Aproximadamente el 75% de los autistas tienen retraso mental, por lo cual muchas de
las entidades asociadas al autismo son las que se relacionan con retraso mental. Si bien
no vamos a analizar las conductas autistas, ya que no es el objetivo de este trabajo,
definiremos algunos conceptos respecto a diferentes FC autistas (subgrupos autistas),
que, en nuestra opinin, abren un nuevo concepto en FC autistas
Casi el 10% de personas autistas tienen habilidades especiales, capacidades que se
consideran sobresalientes y las cuales con frecuencia son espaciales por naturaleza,
como talentos especiales para el arte o msica. Otra destreza comn es la capacidad
matemtica en la que varios individuos autistas pueden multiplicar cifras grandes
mentalmente en un cierto tiempo pero poseen un lapso de concentracin limitado.
Se contemplando la idea de que en el autismo estn alteradas las vas que conectan los
lbulos frontal y temporal con el sistema lmbico, este hecho an se encuentra
debatindose.
Es comn que en nios lactantes y adolescentes se presenten episodios epilpticos, que
pueden ser tratados por mdicos especialistas; en algunos casos erradicados y en otros
disminuido.
Una de las caractersticas ms relevantes de los autistas es que no entienden emociones
(una voz enojada o una sonrisa), actan como si fuesen sordos aunque no les pase nada
con la audicin, se golpean o se muerden porque no sienten dolor, viven en su propio
mundo, se ren sin razn aparente.

11. BIBLIOGRAFAS
16

EL AUTISMO

Ruggieri, V. L., & Arberas, C. L. (2003). Fenotipos conductuales. Patrones

neuropsicolgicos biolgicamente determinados. Rev Neurol, 37(3), 239-253.
Rivire, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervencin educativa. Madrid:
Trotta. SA Cmo potenciar la comunicacin en el alumnado con trastorno del espectro
autista.
Rivire, . (2000). Cmo aparece el autismo? Diagnstico temprano e indicadores
precoces del trastorno autista. El nio pequeo con autismo. Madrid: APNAIMSERSO, 13-32.

ANEXOS
17

EL AUTISMO

18

EL AUTISMO

19