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Nome: Isabela Augusta de Gondra RA: B048GC-0 Data: 25/03/14

Interlocues entre a clnica psicolgica e a escola no psicodiagnstico interventvo.


Ghiringhello, L. e Lange, S. Interlocues Entre a Clnica Psicolgica e a Escola no
Psicodiagnstico Interventivo in Ancona-Lopez, S., Psicodiagnstico Interventivo:
Evoluo de Uma Prtica.

No processo do psicodiagnstico interventivo, independentemente de qual seja


a queixa trazida pelos pais, tem a visita na escola, pois pode abrir novas
possibilidades para a compreenso de com a criana esta relacionada
queixa, quais os significados atribui o processo de aprendizagem e como se
relaciona com o contexto escolar.

A visita escolar pode ser considerada obrigatria quando a queixa se refere


escola e ao processo de ensino-aprendizagem. A visita contribui para
aproximar o psiclogo clinico da escola e para desmisticar a sua atuao, e ao
mesmo tempo, reduz os riscos de toda a problemtica infantil ser atribuda
apenas a problemas intrapsquicos, culpabilizando a criana por suas
dificuldades.

Para que a visita escolar contribua para uma melhor compreenso da criana,
preciso tomar alguns cuidados: ela deve ser marcada aps o primeiro
contado com a criana, e tanto ela como seus pais e a escola precisam se
esclarecidos quanto aos seus objetivos, alm de concordarem com a sua
realizao.

Avoglia (2006) prope que na visita escolar deve ser observado o espao
fsico, higiene ambiental, a disposio do espao e do mobilirio, avaliando se
favorece atividades em grupo, contato com os professores fora da sala de aula,
a merenda, e a qualidade dos materiais pedaggicos. Isto contribuir para
contextualizar a queixa escolar. Alm disso Maichin (2006) recomenda que o
foco da visita escolar se volte para as relaes sociais que a criana
estabelece com os colegas e professores e como percebida por eles.

Souza (2007) descreve que inicia seu contato com a escola solicitado um
relatrio, com isto envia um roteiro por meio dos pais. Ao programar a visita
precisa garantir a presena da professora e de um coordenador ou diretor, pois
o processo de aprendizagem da criana no responsabilidade da professora,
mas tambm de toda a escola.

Alm da observao, importante que o psiclogo entreviste a professora para


conhec-la e poder aprender como percebe o aluno, como sua didtica, seu
relacionamento com as crianas e o que deixa transparecer de sua relao
com a profisso.

importante que o psiclogo oua a verso da escola a respeito da queixa,


que levante questes, apresente informaes pertinentes e, ao mesmo tempo,

reconhea e valorize os esforos e recursos da escola quanto s dificuldades


da criana. necessrio que os aspectos escolares faam parte da devolutiva.

Os cadernos expressam relaes entre o professor e o aluno. As anotaes e


bilhetes redigidos pelo professor permitem observar a relao que se
estabelece entre ele e a criana. Devemos estar atentos ao tamanho e
legibilidade da letra; uso da borracha; organizao; ateno aos erros
cometidos; correes feitas pelos professores; identificar de que modo uma
produo foi realizada; observar a diferena de desempenho nestas situaes,
alm do cuidado com o material escolar.

No processo de psicodiagnstico interventivo, a anlise do material escolar e


das visitas escola fornece indicadores que auxiliam a pensar em vrios
aspectos que podero ser abordados com os professores, pais e crianas.
Pode ajudar mediar situaes de conflito familiares ou escolares, que se
estabelecem diante das dificuldades, e a descobrir novas estratgias para lidar
com estas situaes.

Para identificar o desenvolvimento da criana na escrita e leitura de modo bem


especfico, pode ser feito por meio de jogos que utilizam palavras, silabas e
letras, em segundo momento, realizar-se uma avaliao formal com o objetivo
de verificar o nvel conceitual da escrita; nesta avaliao, solicita-se que a
criana escreva seu nome e, em seguida, ditam-se cinco palavras polisslabas,
depois trisslabas, disslabas e monosslabas, e por ultimo, pede-se que
escreva uma pequena frase. Concluda essa etapa pedimos para que a
criana leia tudo devagar e v identificando a palavra que esta lendo, enquanto
fazemos o registro de suas respostas.

Essa investigao possibilita identificar em que fase de aquisio de escrita e


leitura a criana se encontra: nvel pr-silbico, nvel silbico, nvel silbicoalfabtico, nvel alfabtico, nvel ortogrfico.

No final do processo do psicodiagnstico interventivo, elaboramos um relatrio


que sintetiza e organiza o que foi compreendido, focalizando a criana no seu
todo a partir da queixa inicial. Inclumos no relatrio orientaes e
recomendaes para os pais e professores no sentido de favorecer o processo
de aprendizagem.

O psicodiagnstico interventivo permite s pessoas envolvidas abrir-se ao


outro, deixando de lado, preconceitos, na tentativa de penetrar e maneira
espontnea nas intuies, compartilhar percepes, sentimentos e sensaes,
que possibilitam melhor compreender a vivencia da criana em relao
questes escolares.

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