CTEDRA DE PSICOLOGA DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

DINMICA DE GRUPOS. TCNICAS GRUPALES

INTEGRANTES:
-

ESTEBAN DANIEL VELQUEZ.

ASUNCIN PARAGUAY
MAYO, 2011.

1. MARCO TERICO

1.1. Dinmica de grupo

1.1.1. Conceptos
Segn Lewin Kurt, es una expresin que se utiliza para referirse a muchos
aspectos distintos del funcionamiento de los grupos. Fundamentalmente se refiere
a las fuerzas que interactan dentro de los grupos stos se organizan y actan
para alcanzar sus objetivos.
Para Shertzer-Stone la dinmica de grupo se refiere a las fuerzas que actan en
cada grupo a lo largo de su existencia y que lo hace comportarse en la forma
como se comporta.
Cartwright y Zander (1971) definen a la Dinmica de Grupo como un campo de
investigacin dedicada a incrementar los conocimientos sobre la naturaleza de los
grupos, las leyes de su desarrollo y sus interrelaciones con individuos, otro grupo e
instituciones superiores.
Las Dinmicas para Grupos son una respuesta a la demanda social del uso ms
adecuado de los conocimientos sobre la conducta humana para fines didcticos.
Las Dinmicas para Grupos son un buen medio para encadenar los conocimientos
a la prctica.
1.1.2. Historia
Los orgenes de las Dinmicas para Grupos se remontan al trabajo experimental de
Kurt Lewin en especial al realizado en una asamblea de dirigentes de la comunidad de
Connecticut, convocada en 1946 por la comisin interracial. La asamblea tena como
objetivo encontrar modos ms efectivos de enseanza de habilidades individuales y
colectivas requeridas para una vida armoniosa y productiva en la sociedad moderna. En
parte debido al azar y en parte por la planeacin, los participantes descubrieron el
potencial de entrenamiento de un grupo en el cual el contexto en el que se da el
aprendizaje es el mismo proceso por el que los miembros aprenden a trabajar juntos.
Muchas de las directrices que las Dinmicas para Grupos han seguido fueron planteadas
en esta Asamblea: "Un inters vital en la construccin de puentes que unen al mundo de
las ciencias humanas con el mundo de los asuntos prcticos; la conviccin de que el

aprendizaje es esencialmente un problema inductivo, centrado en la experiencia, que

brota del examen de los datos de "aqu y ahora", y la capacidad continua de inventar con
ingenio y desarrollar mtodos experimentales de enseanza".
Otro patrn constante en el desarrollo de las Dinmicas para Grupos ha sido la
naturaleza interdisciplinaria, interuniversitaria e interprofesional. Este patrn proviene de
la asamblea de 1946. Kurt Lewin que muri en 1947, era por entonces director del
Research Center for Group Dynamcs del Massachusetts Institute of Technology (ahora
Universidad de Michigan).
El experimento de Connecticut se repiti en 1947 cuando la National Training
Laboratory for Group Development, realiz su primera sesin en Bethel, Maine. Desde
1947 las Dinmicas para Grupos se han extendido a todo el mundo.
Ha habido muchos cambios desde 1947. Primero, el concepto de cambio personal
mediante la experiencia de grupo ha llegado a tener dimensiones teraputicas mucho ms
hondas que lo que los fundadores pudieron sospechar, gracias a la introduccin de
siquiatras y psiclogos dentro de la red de entrenadores que utilizan esta tcnica.
Otro cambio ha sido el incremento en la conciencia de la importancia de este tipo de
tcnicas didcticas como factor decisivo para lograr un aprendizaje significativo. Este
cambio ha sido estimulado por las nuevas Teoras de aprendizaje ( Constructivismo,
Aprendizaje acelerado, Superaprendizaje, Programacin Neurolinguistica, Ingeniera del
pensamiento, Inteligencia emocional, etc.).
El tercer cambio es la utilizacin de Dinmicas para Grupos como preparacin o
refuerzo de procesos de cambio.
1.1.3. Utilidades de la dinmica de grupos
Se usa para describir lo que est sucediendo en el grupo en todo momento.
(ENFOQUE DINAMISTA O DINAMICO).
Se lo utiliza para describir un campo de estudio, una rama de las ciencias sociales
que se dedica a aplicar el mtodo cientfico, para determinar por qu los grupos se
comportan en la forma que lo hacen (ENFOQUE CIENTIFICO).
Se han usado como un conjunto de conocimientos bsicos acumulados por
investigaciones pasadas. Es este sentido, podra hablarse de los "descubrimientos
de l Dinmica de Grupo". Este conjunto de conocimientos se encuentra en
disertaciones doctorales, de maestra, en artculos de revista y peridicos

especializados en ciencias sociales, monografas, y un creciente nmero de libro

tcnicos - cientfico (ENFOQUE HISTORICOS-CIENTIFICOS).
Para describir un cuerpo de conocimientos aplicados a tecnologas que intentan
traducir los descubrimientos y mtodos prcticos (ENFOQUE TECNOCRATICO).

La Dinmica para Grupos parte de la base de que para que exista aprendizaje es
necesario:

Que la conducta sea expuesta: la primera condicin es que el capacitando

necesita estar implicado en una situacin experimental de manera que su
conducta sea manifiesta. Mientras no analicemos el modo como hacemos las
cosas, no obtendremos un cuadro claro de lo que hacemos y de los resultados de
nuestra conducta. En el mtodo de casos los capacitandos aprenden a reflexionar
para saber qu es lo que el personaje debiera haber hecho, pero esto lo logran sin
examinar su propia conducta. Cuando el individuo es capaz de exponer ante los
dems su propia conducta, cuando se presenta a s mismo, crea la oportunidad de
recibir ayuda de los otros. Puede ver a travs de los ojos de las otras personas, su
propia conducta y las consecuencias. Entonces es probable que quede motivado a
hacer algo por su conducta.

Retroalimentacin: no es suficiente exponer nuestra conducta. La conducta

expuesta debe ser seguida de un anlisis de la discrepancia entre lo que hemos
logrado y lo que creamos haber logrado. El capacitando necesita tener
retroalimentacin que sea como un espejo que le permita que se vea as mismo
como la ven las otras y obtener informacin sobre las causas especificas de su
conducta.

Entorno positivo: se necesita un entorno emocional y fsico que facilite el proceso

de aprendizaje de quienes se capacitan.

 Los conocimientos como un mapa: los conocimientos que provienen de la

experiencia o el caudal acumulado en un individuo, son necesarios para lograr un
aprendizaje significativo, el reto es encontrar la forma de utilizarlos y ligarlos al
nuevo aprendizaje.

Experimentacin y prctica: el aprendizaje pide oportunidades de experimentacin

y practica. Todo individuo necesita experimentar las diversas formas como los
nuevos patrones de pensamiento y conducta pueden llegar a ser parte de s
mismo. Es comn que los programas de entrenamiento sean inefectivos, no
porque el capacitando no haya aprendido, sino porque no logr hacerlo parte de s
mismo hasta el punto que tuviera tanta confianza y eficiencia como para aplicarlo
en su trabajo.

Aprender a aprender: la condicin final es la oportunidad que se debe dar al

capacitando de aprender cmo hacer que las diarias experiencias le enseen algo.
1.1.4. Momentos clave en el manejo de las dinmicas para grupos
Existen dos momentos principales en el adecuado manejo de las Dinmicas para
Grupos:
a. El momento "aqu y ahora": las experiencias vividas en la Dinmicas proveen los
ingredientes bsicos para el aprendizaje. Los esfuerzos por organizarse, las luchas
para tener xito, etc. Todas las experiencias vividas en el desarrollo de la actividad de
la Dinmica producen un contenido vvido y personal de aprendizaje. Tal aprendizaje
se lograr plenamente si se ayuda a los capacitandos a reunir datos sobre sus
comportamientos personales y colectivos y analizarlos comunitariamente. Objetivo
principal en toda Dinmica es obtener que los capacitandos expresen sus
experiencias

significativas

de

"aqu

ahora",

para

que

haya

anlisis,

conceptualizacin, prctica y generalizacin.

b. El momento "all y entonces": en algunos momentos es necesario dirigir la atencin
hacia situaciones que estn fuera del saln de clases, en particular a aquellas en que
los capacitandos han vivido y vivirn despus de que el curso termine. El aprendizaje
logrado debe ser trasplantado del "invernadero" que representa el curso al campo de

la realidad; por tanto, se necesita enfocar la atencin de los capacitandos a las

situaciones de la realidad misma.
1.1.5. El facilitador. Caractersticas
Probablemente, ms que en ningn otro mtodo didctico, es necesario que en este
mtodo el Instructor sea perfectamente competente. Las relaciones Instructor-capacitando
son ms complejas que en la situacin tradicional. El instructor utiliza una variedad de
"personajes" en este mtodo: es al mismo tiempo instructor, observador, animador,
consultor y en ocasiones hasta participante.
El perfil de un Instructor para manejar la tcnica de Dinmicas para Grupos es el
siguiente:

Tener experiencia en entrenamiento, ya sea acadmico o en capacitacin

Comprensin y dominio de la conducta humana
Capacidad para manejar problemas humanos.
Comprometido con el deseo de lograr un aprendizaje significativo
Haber observado y, de ser posible, haber participado en la Dinmica que pretende
utilizar.

1.2. Tcnicas de grupo

1.2.1. Conceptos
Las tcnicas grupales, de forma genrica, se pueden definir como los instrumentos
que aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar su eficacia y hacer realidad sus
potencialidades. Son un conjunto de medios y procedimientos que, aplicados en una
situacin de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: productividad y gratificacin
grupal.
1.2.2. Utilidades
Sirve para facilitar y estimular la accin del grupo en cuanto conjunto de personas
(lograr gratificacin) y para que el grupo alcance los objetivos y las metas que se
ha propuesto de la manera ms eficaz posible (lograr productividad grupal).
Para desarrollar una mayor actividad de los mismos con un menor esfuerzo y
mayor economa.
Para comunicarse, para organizar mejores relaciones humanas.
Otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base de organizacin para que el
grupo funcione realmente como tal, pues el grupo no puede funcionar si no crea
una mnima organizacin.
1.2.3. Clasificacin
2.2.3.1 Tcnicas segn los objetivos

A) Tcnicas de presentacin y animacin:

Cuyo objetivo apunta al caldeamiento grupal, a crear un clima, romper el hielo,
descongelar, etc. Entre ellas se encuentran todas aquellas tcnicas tendientes a la
presentacin de los participantes de un grupo que se ven por primera vez, o en un
reencuentro, o en alguna ocasin festiva. Son tcnicas muy activas en la que
todos los integrantes se ven involucrados; cuentan adems con una cuota de
humor considerable para cumplir con el objetivo.

Nombre de la tcnica:

Caramelo

Objetivo que se persigue:

Presentar y subdividir un grupo. Lograr una

atmsfera

grupal

cordial,

permisiva

gratificante
Tamao y tipo de grupo:

20 personas de diversos tipos de grupos

Tiempo de aplicacin:

30 min.

Materiales requeridos:

20 caramelos de 4 colores distintos.

Procedimiento de aplicacin:

Cada uno tiene un caramelo, de a uno por

vez se van a ir presentado a partir del
nombre y de todo aquello que tengan
ganas

de

decir,

medida

que

van

desenvolviendo el caramelo. Para el caso

de dividir en subgrupos, adems hay que
agregar: guarden el papel del caramelo.
Evaluacin:

En el marco de un proceso grupal en el

tiempo es importante reflexionar sobre las
distintas formas de hacerlo, hay que
permite discutir acerca de la posibilidad de
hablar de si mismo. Hay personas que
terminan antes de desenvolver el caramelo
y otras, por el contrario, usan ms tiempo.
Si se utilizara, adems para subdividir el
grupo, rpidamente se encuentran los del
papel del mismo color. A veces, algunos,
por querer estar con alguien conocido,

hacen trampas. Observar esto sirve para la

reflexin.
Variantes posibles:

De acuerdo a la cantidad de subgrupos que

se deseen componer, se proporcionarn los
tipos o colores de caramelos.
En este caso se consider una subdivisin
de 4 grupos.

B) Tcnicas de anlisis de situacin

Nombre de la tcnica:

Torre de Papel

Objetivo que se persigue:

Proponer elementos reales o simblicos

que permitan reflexionar sobre algunos
temas o situaciones de la vida cotidiana.

Tamao y tipo de grupo:

16

Tiempo de aplicacin:

Podra llevar unos 30 minutos o ms.

Materiales requeridos:

Diarios en cantidad suficiente (por lo menos

un diario por persona) y plasticolas (2 o 3
por cada grupo de 8)

Procedimiento de aplicacin:

Cada integrante comienza a moldear los

diarios con diferentes ideas: bollitos, conos,
cintas, varios dobleces, etc. Cada uno
desde su idea va a portando a la tarea
grupal. Algunos grupos despliegan un alto
grado de creatividad para lograr el objetivo.
El coordinador, mientras observa el juego,
muchas

veces

siente

necesidad

de

intervenir en el grupo, sea para ayudar o

para obstaculizar. Por ejemplo: cuando la
torre est casi lista intentar romperla o
empujar a los participantes para que tomen
conciencia de su integracin o no, con
respecto a la tarea. Esto suena como muy
sdico, pero le imprime a la dinmica

nuevos elementos de anlisis como: cuidar

los proyectos grupales, defender las ideas
del grupo, prevenir frustraciones. Se puede
comparar

esta

torre

realizando

una

segunda, en la que los participantes

puedan hablar. La reflexin, desde lo que
cada uno sinti, lleva la produccin grupal a
nivel de la teora de los grupos, la
interdisciplina, etc.
Evaluacin:

Lo interesante es la dinmica que se

promueve, sobre todo a nivel corporal.
Cada grupo se da su propia organizacin.

Variantes posibles:

C) Tcnicas de comunicacin

Nombre de la tcnica:

Saludos Mltiples

Objetivo que se persigue:

El objetivo que persiguen estas tcnicas es

el encuentro y reencuentro con el otro y
desde all invitan a la reflexin sobre los
propios modelos comunicativos.

Tamao y tipo de grupo:

5 grupo de 4

Tiempo de aplicacin:
Entre 10 y 15 minutos
Materiales requeridos:

Procedimiento de aplicacin:
Se van a saludar entre todos de distintas
maneras.

Una

vez

que

estn

todos

dispuestos se van proponiendo diferentes

formas: con mano derecha, la izquierda
atrs; con mano izquierda, la derecha atrs;
con pie derecho; con rodilla izquierda, codo
con codo; espalda con espalda; cabeza con
cabeza; etc., finalmente que se saluden
como ms les guste.
Evaluacin:

Con esta tcnica se podrn observar los

distintos modelos comunicativos de los
participantes y la posibilidad o no de
permitirse, soltarse o por el contrario,
cerrarse.

Variantes posibles:

2.2.3.2 Tipos de tcnicas segn los sentidos

A) Tcnicas visuales y audiovisuales

Nombre de la tcnica:

radiodrama

Objetivo que se persigue:

Permite un anlisis, reflexin y bastante

discusin.

Tamao y tipo de grupo:

No sobrepasan las 20 personas

Tiempo de aplicacin:

10 a 25 min

Materiales requeridos:

-CD grabado con una temtica especfica.

-Reproductor

Procedimiento de aplicacin:

Escuchar la grabacin en el que se

dramatiza algn problema. Durante la
difusin

los

asistentes

deben

tomar

atencin en detalle sobre la temtica.

Posteriormente se proceder al anlisis y
discusin, que consiste en pedir a los
asistentes sus comentarios o explicaciones
sobre

el

contenido

escuchado,

comparndolo con su realidad.

Evaluacin:

Las

preguntas

que

el

tcnico

puede

plantear para ayudar a enriquecer el

anlisis y reflexin, son:
- De qu se trataba lo escuchado?
- Qu partes del contenido de

la

grabacin les ha llamado la atencin y por

qu?
- En algo se parece el contenido de la
grabacin con las cosas que ocurren en
la comunidad?
Variantes posibles:

Se podr elegir cualquier tema de inters.

B) Tcnicas de dramatizacin

Nombre de la tcnica:

Mil voces, mil mundos

Objetivo que se persigue:

Conciencia. Energizar. Sorprenderse a si

mismo y a los dems.

Tamao y tipo de grupo:

Acorde a la cantidad de asistentes.

Tiempo de aplicacin:

20 min

Materiales requeridos:

Procedimiento de aplicacin:

Paseo

por

la

sala

siguiendo

las

instrucciones del coordinador se dicen

mutuamente

en

mil

formas

diferentes

buenos das unos a otros. Buenos das

afectuosos, automticos, falsos, enfadados,
etc. Se hace lo mismo con la palabra
adis. Un adis de despedida drstica, de
me quiero quedar contigo, coqueto, seco,
de mam, de nio, etc.

Evaluacin:

Se busca las mil formas en que una

palabra como s o no puede ser dicha:
un s de seguridad, de timidez, falso,
honesto, discreto, etc.

Variantes posibles:

En este juego pueden utilizarse muchas

frases

habituales:

no

dime, qu hora es, etc.

quiero,

hola,