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Todo ello, es posible gracias a las aportaciones de una serie de disciplinas como la
fenomenologa, la psicologa del desarrollo y el psicoanlisis.
Ajuriaguerra y Diatkine realizaroninvestigaciones en el Hospital Henri-Rouselle de
Paris (19471959), que cambiaron significativamente la historia moderna de la
psicomotricidad, al establecer las bases cientficas de la prctica psicomotriz
reeducativa, dando importancia a las posibilidades de educacin y reeducacin de
los dbiles motores. Es as como en 1960 estos autores publican, junto a sus
colaboradores, Soubiran, Galifret-Granjon, Stamback, Auzias entre otros, la
primera carta de reeducacin psicomotriz en Francia, la cual aport la
fundamentacin terica del examen psicomotor y tambin una serie de mtodos y
tcnicas de tratamiento de los trastornos motrices; considerndola como la base
de la futura disciplina psicomotriz. Se comienzan a definir objetivos y a disear
programas de reeducacin para los trastornos psicomotores.
Durante esta poca de configuracin cientfica de la psicomotricidad, se
constituyen tres grandes corrientes:
a) El eclecticismo en la reeducacin psicomotriz
Esta corriente est representada por Micheaux, Douch y Masson, que continan
en la lnea del paralelismo psicomotor. Su principal caracterstica es la gran
heterogeneidad en las fuentes y mtodos utilizados en su prctica reeducativa.
Mezclando los mtodos de la educacin fsica clsica, danza, juego reglado,
deportes con varios mtodos de relajacin renovados por psiquiatras y psiclogos.
En esta corriente se produce una omisin de los conceptos y prcticas del
psicoanlisis, debido a que sus autores no admitan las teoras de la escuela
freudiana.
b) La terapia psicomotriz especfica
Esta corriente se caracteriza por determinar la prctica de la psicomotricidad a
partir de un examen especfico del nio y de unos mtodos cientficos adecuados.
Sus principales representantes: Bergs, Dublineau, Jolivet y Launay, contribuyeron
con sus aportaciones a enriquecer la teora y la prctica psicomotriz. Estos
autores, parten de las investigaciones realizadas por Ajuriaguerra sobre los
de
Educacin
Reeducacin
Psicomotriz),
coinciden
en
la
consideracin del movimiento no como un fin, sino como un medio para hacer
evolucionar al nio.
La Sociedad Francesa de Educacin y Reeducacin Psicomotriz se cre en 1968
por Lapierre junto con otros profesores de educacin fsica entre ellos Vayer.
Fundamentan su prctica con las nuevas aportaciones de la neurofisiologa y la
psicologa del desarrollo, contribuyendo con ello a crear una nueva visin de la
psicomotricidad, considerndola como un cuerpo disciplinar que tiende hacia la
especificidad de la educacin psicomotriz.
En 1986 Maigr y Destrooper afirman que mientras los psicomotricistas franceses
se interesaban casi exclusivamente en las prcticas educativas y reeducativas, las
concepciones anglosajonas o rusas se centran por el contrario, en la importancia
del plano cientfico ms que en la educacin.
Algunos trabajos que pueden destacarse son el de Cratty (1969), que estudia el
desarrollo perceptivo-motor y sus relaciones en el proceso educativo; el de
Bernstein (1967), que estudia la regulacin y coordinacin del movimiento y sus
implicaciones en los aprendizajes; los estudios de Luria (1979-1980), sobre los
mecanismos de regulacin de la accin por el lenguaje; Guilford (1967), que
estudia un modelo factorial de la inteligencia humana en el que integra los datos
motores y psicomotores; Fleishman (1967), que tambin estudia de un modo
factorial la estructura de los diferentes comportamientos psicomotores, de ese
modo, son muchas las aportaciones de investigadores no franceses que
contribuyen en que la psicomotricidad se defina durante esta etapa como rea de
estudio y de investigacin con conocimientos propios.
3) La apertura disciplinar de la psicomotricidad
El tercer periodo se extiende desde 1974 hasta 1996, donde la psicomotricidad se
ve influenciada por una serie de disciplinas como el psicoanlisis, la psicologa de
la comunicacin no verbal y la etologa.
Este hecho produjo una descentracin de los terapeutas de la psicomotricidad y
un abandono de las aplicaciones educativas en favor de las prcticas teraputicas.
Los psicomotricistas empezaron a cuestionarse que la psicomotricidad quedara
reducida a la aplicacin del examen psicomotor seguido de unas tcnicas
rehabilitadoras.
En
oposicin
este
reduccionismo,
que
considera
la