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Introduccin
Se elabora la siguiente propuesta en el marco del llamado al concurso para el cargo
docente, segn resolucin N 211 IFDC-SL/14, de Profesor Responsable del espacio
curricular Alfabetizacin Digital para los profesorados de Educacin Secundaria en:
Historia, Geografa, Lengua y Literatura e Ingls; como as tambin, para el espacio
curricular Residencia pedaggica en el profesorado de Educacin Primaria.
La propuesta se confecciona en base a las tres funciones establecidas en el
mencionado Concurso para el cargo, coincidentes con las expresadas en el PEI del
IFDC San Luis: Formacin Docente Inicial;
Capacitacin, Perfeccionamiento y
Actualizacin e Investigacin.
basado en los
ANEXO I
Programa de Alfabetizacin Digital para Educacin Secundaria en Historia
FUNDAMENTACIN
En la actualidad, Segn Alfonso Gutirrez Martn, habra que considerar la
alfabetizacin, en su dimensin de "funcional, como la preparacin bsica para que
cada persona pueda desenvolverse como tal en su entorno; y, por otra parte si
admitimos la creacin de un nuevo modelo de sociedad con la significativa presencia
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, tendremos necesariamente que
considerar tambin la necesidad de un nuevo modelo de alfabetizacin: la necesidad
de una alfabetizacin digital para la sociedad digital 1. El autor tambin aclara que el
trmino digital restringe por su carcter tecnolgico pero habra que hablar de
alfabetizaciones mltiples entendida sta como la capacidad para comprender y
expresarse con distintos lenguajes y medios.
Al respecto, (OBLINGER y OBLINGER, 2005), define que la Alfabetizacin
Digital, est sustentada en tres principios: basados en el uso de tecnologa, la
comprensin critica a de la misma y la creacin y comunicacin de contenido digital en
una gran variedad de formatos..2
(GEE, 2007) define alfabetizacin digital como la habilidad para reconocer
(equivale a leer) y producir (equivale a escribir) significados en un dominio. Esto
determina que la alfabetizacin digital no slo implica ser consumidores de informacin
a travs de los medios sino que tambin supone producirla. .3
Finalmente Ins Dussel (2006) define la alfabetizacin digital como la educacin que
permite conformar una relacin crtica y productiva con las nuevas tecnologas y que es
fundamental que las escuelas propongan una relacin con la tecnologa digital significativa y
relevante para los sujetos que las habitan. La alfabetizacin digital debera ayudar a promover
otras lecturas (y escrituras) sobre la cultura que portan las nuevas tecnologas, que les
permitan a los sujetos entender los contextos, las lgicas y las instituciones de produccin de
esos saberes, la organizacin de los flujos de informacin, la procedencia y los efectos de esos
flujos y que tambin los habiliten a pensar otros recorridos y otras formas de prodccin y
circulacin.4
Creemos que apoyados en esta ltima clara relacin que se establece entre la
alfabetizacin digital y la escuela es que cobra real sentido incluir en la formacin de
fundamento de docentes estos aprendizajes. Para lo cual en este ao se aprobaron
1Alfonso Gutirrez Martn. Urge trabajar con los colectivos ms marginados desde un punto de vista cultural y escolar, que
suelen tambin ser los de menor poder adquisitivo. (Entrevista) Extrado el 20/06/2005 de www.educaweb.com/noticia
3GEE, J: P.2007. Good video gaming+good learning. New york, Peter Lang
4 Dussel, Ins. (2006), De la primaria a la EGB: qu cambi en la enseanza elemental en los ltimos
aos?, en Terigi, F. (Comp.), Diez miradas sobre la escuela primaria, Buenos Aires, Siglo XXI-Fundacin
OSDE.
Proporcionar herramientas para el manejo de los nuevos lenguajes por donde circula la
informacin que permitan su adquisicin, procesamiento y comprensin crtica. Su
produccin y comunicacin responsable en contextos de participacin .
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Para el abordaje de los distintos ejes se prev el desarrollo de clases tericoprcticas, bajo la modalidad de Taller. Las prcticas participativas, la construccin de
diferentes productos acadmicos, el modelo 1 a 1 y el trabajo colaborativo son
estrategias metodolgicas propuestas para llevar adelante actividades ulicas y
evaluativas.
Se abordarn nuevos enfoques sobre las TIC, y las tendencias actuales hacia su
transformacin en TEP (Tecnologas del Empoderamiento y de la Participacin) y en
TAC (Tecnologas del Aprendizaje y del Conocimiento). Del mismo modo, se introducir
el Modelo
TPACK (Modelo de Integracin Pedaggico, Tcnico y Disciplinar).
Por tratarse de un taller (aprender haciendo) se trabajar combinando clases
presenciales y virtuales (blended learning).
En las clases presenciales se presentarn los contenidos de la materia y se
realizar el seguimiento personalizado de los avances de los alumnos, los cuales
pondrn en juego su propia experiencia en la utilizacin de las herramientas digitales.
A travs de un aula virtual del campus del Instituto se publicarn las clases
virtuales, a partir de las cuales se compartirn tutoriales, los trabajos y opiniones en
foros, se realizar la entrega de actividades, se publicarn las calificaciones y se
utilizarn las herramientas de comunicacin como el correo interno y la seccin de
noticias que ofrece este ambiente virtual de aprendizaje.
Durante la cursada, concretamente, los alumnos elaborarn, en forma individual
o grupal, las actividades propuestas en funcin de los objetivos de la ctedra.
EVALUACIN
REGIMEN DE APROBACIN
de support.google.com
Ayuda de Google. Descripcin general completa de la pgina de resultados. Extrado
en 2014 de support.google.com
CD 4 de la Coleccin Educ.ar. Buscar y encontrar en la web. Extrado de
coleccion.educ.ar/coleccion/CD4
Cutts, Matt. How search works. Publicado el 4/3/2010 en www.youtube.com
Equipo TIC del Instituto Nacional de Formacin Docente (2012), Tutoriales:
Heramientas bsicas de CmapTools, Especializacin docente de nivel superior en
educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin
Gross, Manuel. 02/07/2010. Los 18 consejos y trucos ms tiles para buscar en
Google, extrado en 2014 de la pgina Pensamiento Imaginativo, en
manuelgross.bligoo.com
Instituto Nacional de Formacin Docente. Presentaciones Visuales. Extrado del
Curso de Comunicacin Visual Instituto Nacional de Formacin Docente. Disponible en
lectura_1.pdf
Instituto Nacional de Formacin Docente. (2012) Textos e imgenes en las
presentaciones. Extrado del Curso de Comunicacin Visual Instituto Nacional de
Formacin Docente. Disponible en lectura_2.pdf
Instituto Nacional de Formacin Docente. (2012) Organizadores Grficos. Extrado
del Curso Organizadores Grficos del Instituto Nacional de Formacin Docente.
Disponible en Introduccin a los organizadores grficos
Jord Mart (2011) Xarxatic: La cita de documentos electrnicos (webs, correos
electrnicos, Twitter, etc.) Recuperado en Julio 2014, desde http://www.xarxatic.com/lacita-de-documentos-electronicos-webs-correos-electronicos-twitter-etc/
Kamijo, Mercedes (2012) Cmo crear mapas conceptuales con CMapTools - Parte1
Recuperado Julio 2014 desde https://www.youtube.com/watch?v=gCX6U-4A_nI
Ramirez, Zobeida. 19/5/2012. Google Drive: Crear y Compartir Documentos.
Extrado en 2014 de youtube.com
Shea, Virginia. (2002) Las 10 reglas bsicas de la netiqueta. Extrado de la web
Eduteka
Vargas Nahuelpani, Diego Ignacio. 13/2/2011. Introduccin Google Docs. Extrado
en 2014 de youtube.com
disponibles
en
las
mismas
se
constituyen
en
los
elementos
fundamentales para posibilitar su acceso y dar paso a su uso; lo cual genera unas
competencias y oportunidades que permiten desarrollar las habilidades para accederr,
navegar y usar varios tipos de herramientas. El uso de varios tipos de herramientas
conlleva a que se desarrollen competencias para llevar a cabo tareas simultneamente
y usando varios formatos. Sin embargo, usarlas no es suficiente ya que tambin hay
que alcanzar una comprensin crtica a travs del anlisis, la evaluacin de sus
recursos para interactuar de manera segura y poder resolver problemas. Adems de lo
anterior, es fundamental desarrollar la creatividad la cual posibilita la creacin colectiva
de conocimiento, la distribucin cognitiva y la apropiacin del mismo. La suma de todo
lo anterior lleva a la alfabetizacin digital, la cual se caracteriza por desarrollar una
conciencia social y una identidad, sustentada en derechos y deberes que permiten
construir una ciudadana y una cultura digital.
definir la problemtica
objetivo de la bsqueda
delimitar las palabras asociadas a la bsqueda
eleccin y delimitacin de los itinerarios de la bsqueda
buscar e indagar
archivar la informacin encontrada
Se le propone al alumno, realizar bsquedas especficas sobre un tema disciplinar a
eleccin. Para llevar a cabo esta propuesta, se utilizarn motores de bsqueda y
enlaces a pginas por temtica.
Para la seccin de archivar la informacin encontrada, se proceder a trabajar con el
concepto de marcador del navegador Google Chrome. Tambin se introducir al
concepto de almacenamiento en la nube, utilizando Google Drive. Se sugerir crear
previamente una carpeta donde se incluir toda la informacin que se vaya
recopilando.
5 Definicin de Miryam Polo de Molina Fuentes Primarias: informacin que proviene directamente del
autor.
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URL:
SI
NO
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pasos previos, es que, para esta etapa, se pens en el trabajo grupal con documentos
o presentaciones multi media colaborativos
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Ante el avance de internet por el desarrollo de las tecnologas digitales surgen los
sinsabores de la virtualidad: la agresin, las consecuencias del anonimato, el robo de
contenidos, el uso de la informacin personal publicada para fines diferentes de los que
fueron pensados por el usuario, la falta de privacidad.
De esta realidad se ocupan diversas entidades vinculadas a la educacin y a la
preservacin de los derechos de los nios quienes han emprendido la tarea de revisar
y pensar en estrategias que llevarn a protegerlos y a educarlos para comprender las
relaciones virtuales.
Se vuelve necesario que la escuela y los docentes acompaen, potencien y re
signifiquen estas estrategias en funcin de la realidad de la comunidad educativa de la
cual forman parte.
OBJETIVOS
Reflexionar con los docentes sobre los beneficios y oportunidades que les brinda
el acceso a las TIC e Internet, a los jvenes, y favorecer la toma de conciencia
sobre algunos riesgos para prevenir situaciones en que puedan ser vulnerados
sus derechos.
Concientizar acerca de la formacin de ciudadanos digitales responsables y
Construir, entre los docentes, las pautas que necesitan los jvenes para
interactuar seguros, en el marco del respeto mutuo.
Revisar e incorporar conductas de precaucin a la hora de sugerir y brindar a
sus alumnos actividades relacionadas con el uso de TIC
Contenidos
Riesgos asociados al uso de las TIC
Criterios para buscar y seleccionar informacin
EJE 2
Objetivos: Concientizar a la poblacin sobre la utilidad de conocer, practicar y fomentar
el uso seguro de las estas tecnologas, como as tambin, promover prcticas seguras
y hbitos saludables en Internet
Contenidos
Uso responsable y positivo de internet.
Ciberciudadana.
EJE 3
Objetivos: Contribuir a generar, desde nuestro lugar de docentes, pautas y reglas que
ayuden a nuestros jvenes a navegar por internet de una forma ms segura.
Contenidos
Privacidad on line.
Redes Sociales: Construccin de pautas de interaccin y de autocuidado.
Metodologa
El curso tiene modalidad semi presencial ya que adems de las instancias presenciales
se desarrollan instancias virtuales a travs del campus virtual del Instituto de Formacin
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Docente Continua San Luis. El docente puede adems desde all obtener los
materiales, realizar consultas a los tutores, comunicarse con sus colegas compartir y
colaborar con las tareas propuestas.
Actividades
Evaluacin
El grupo de docentes deber exponer y compartir con sus colegas en el ltimo
encuentro presencial su afiche digital, relatando las experiencias previas del grupo con
respecto a los temas abordados y el por qu de la eleccin, diseo y contenido de su
creacin didctica digital.
Criterios a tener en cuenta para la aprobacin:
Recursos
Bibliografa
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Propuesta de Investigacin
Preguntas de Investigacin:
Objetivo General:
Disear, aplicar y evaluar una propuesta metodolgica de formacin docente
inicial basada en el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin a
travs de una visin actualizada de la alfabetizacin digital y en el contexto del
currculum escolar.
Objetivos Especficos:
Construir una base terica sobre la formacin docente inicial con el uso
de las tecnologas a partir los marcos conceptuales contemporneos de
alfabetizacin digital y los procedimientos educativos.
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Marco Terico
Algunas de las teoras que nos abren la posibilidad de investigar esta problemtica
son la alfabetizacin en sus distintas formas. Las concepciones del aprendizaje. Los
diseos curriculares de la formacin docente. Lineamientos de las polticas
educativas en la Argentina.
Metodologa
El posible momento epistemolgico descripto le otorga a esta investigacin un carcter
cualitativa ya que se tratara de un estudio contextualizado y holstico donde el
investigador, profesores de la ctedra de alfabetizacin digital seran los que recogen
los datos que luego se analizan inductivamente, generando teora subjetiva que
reconstruye categoras que conceptualizan su propia visin de la alfabetizacin digital
en formacin docente.
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