UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAROLINA

DEPARTAMENTO DE ESPAfrIOL
PRONTUARIO
Titulo

Espafrol Bfsico

Codificaci6n

ESPA 3101

Tres (3) cr6ditos

C16ditos

Horas Contacto

45 horas por cuatrimestre

Pre-Requisito

Ninguno

Descripci6n : Estudio de la lengua espaflola, tanto en su vertiente hist6rica como

gramatical. Se presenta una visi6n de la creaci6n literaria y an6lisis de textos

iepresentativos en los g6neros del ensayo, el cuento, la poesia y la novela, considerados a

laluzde unos temas fundamentales.

Objetivos: Al finalizar

el estudio de las unidades del curso ESPA 3101, el estudiante:

Reconocer6, entre otros aspectos, la importancia de su lengua

vern6cula como instrumento en la adquisici6n de conocimientos, en la
comunicaci6n y en la comprensi6n, an6lisis e interpretaci6n de textos
escritos, asi como en la expresi6n oral.

2.

Aplicarrl las destrezas de an6lisis adquiridas en la clase para esbozar

argumentos v6lidos que luego utilizarh en la preparaci6n de ensayos
criticos, en la discusi6n en clase y en las posturas criticas que se
asuman.

3.

Identificar6 las estrategias narrativas y figuras ret6ricas de un texto

para relacionarlas, interpretarlas y evaluarlas en su argumentaci6n y en
su efecto est6tico.

4.

DistinguirS los elementos fundamentales que caracterizan

los

diferentes g6neros literarios.

5. lJtilizafi

adecuadamente el nuevo vocabulario adquirido con fluidez,

propiedad y correcci6n.

6.

Practicar6

el

proceso de redacci6n con correcci6n gramatical y

sint6ctica.

7.

Demostrar6, como parte del proceso de comunicaci6n, una actitud de

inclusi6n en la cual se observe la aceptaci6n y el respeto hacia las
diferencias individuales entre sus compafleros, colaborando con ellos y
participando de la discusi6n en clase.

Texto:
Arroyo Ydzquez,Elsa, y Julia Ortiz Lugo. Leer para escribir. Puerto Rico: Editorial
Plaza Mayor, 2013.
Bosquejo de Temitico
(Sugerido)

Introducci6n
Presentaci6n del curso

(4 horas)
Unidad I:
Nuestra Lengua - Fundamentos t6cnicos de comunicaci6n y lenguaje.
Lenguaie : detinicidn y caracterfstica

A. Repaso del origen y desarrollo

B. Lecturas sugeridas:
1.

2.
3.

de la lengua espafiola

"Llamar paraatrds", Luis Rafael Sanchez

"Dime c6mo hablas", Rafael Castro Pereda
"La palabra", Pablo Neruda

(12 horas)
Unidad II:
Literatura y g6neros literarios

A. La lectura
B. Definiciones

I.

de literatura y conceptos generales de la literatura

Origen y clasificaci6n de los g6neros literarios

2. Anrilisis y comentario

3.

de textos literarios

Lecturas sugeridas:
* Moreiro, Juli6n. C'(tmo leer textos literurios. El Equipqie del lector. Madrid:
Editorial Edaf, I 996. Leer los siguientes capftulos:
ante el texto". pdgs.15'27
b. 'oNaturaleza de la lengua literaria" pbgs.29-44
a.

"El lector

c.

"Lo que

se dice y lo que se quiere decir:

El tema" pirgs' 60-72

Onieva Morales, .Iuan L. Introducci1n a los gdneros literario,s. San .Iuan:

Editorial Plaza Mayor, 1992. Leer los siguientes capitulos:

"lll arte y la literatura" p6gs. 13-30

b. "Literatura y realidades conexas" p6gs. 3l-54

a.

C. Teoria del ensayo

D. Lectura y discusi6n de La felicidad ja, ja, ja, ia, y la Universidad de Ana Lydia
Vega (fotocopias)
(12 horas)
Unidad III:
Identidad social y cultural
Las voces de la identidad

A. Teoria literaria:
1.

cuento y poesia

Lecturas sugeridas:

a.
b.

c.
d.
e.

f.

"El chango como p6jaro nacional", Magali Garcia Ramis

"La noche que volvimos a ser gente", Jos6 Luis Gonzdlez
"Oubao-moin", Andando de noche sola, Distancias, Juan Antonio
Conetjer
o'Valle de Collores", Luis Llorens Torres
"Pueblo", Luis Pal6s Matos
Poetas de Nueva York: Pedro Pietri, Tato Laviera (Selecci6n de poemas)

(12 horas)
Unidad IV:
G6nero y Sociedad

A.

Lecturas sugeridas:

1. "Letrapara salsa y tres soneos por encargo", Ana Lydia Vega

2. "IJna semana de siete dias", Magali Garcia Ramis
3. "La mujer es un misterio", Angeles Mastreta
4, "La mufleca menor", Rosario Ferr6
5. "No le digas que la quieres", Senel Paz

6.
7.

"Mi hombre",

Rosa Montero

Angela Maria D6vila

8. Alfonsina Storni
Unidad V:
Una novela

(5 horas)

A. Introducci6n-

Teoria de la Novela

B. An6lisis y discusi6n

de una novela

Como parte del bosquejo temitico, se recomienda incluir aspectos de la gramitica

que el profesor estime necesarios de acuerdo con los resultados de las pruebas de
avahio y del desempefto a nivel de escritura de los estudiantes en los trabajos que
realicen en clase.
Estrategias Instruccionales (sugeridas)
La introducci6n, asi como la presentaci6n de los temas que guiarrin el curso, se impartiriin
en conferencias ofrecidas por el profesor. Se precisarinla preparaci6n y participaci6n de
los/las estudiantes.

al estudiante relacionar,
interdisciplinario, los temas discutidos desde perspectivas diferentes.
Se presentar6n dos peliculas que permitinin

de modo

Asimismo, durante el proceso educativo, se podr6n utilizar otras estrategias de enseffanza

como las siguientes:

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

Presentaciones electr6nicas

Material fotocopiado
Mtisica
Presentacionesorales
Debates
Mapas conceptuales
Discusiones grupales

Trabajoscooperativos
Actividadesextracurriculares
Trabajos creativos

Recursos para el Aprendizaje

En este curso, se requiere que el sal6n est6 equipado con proyectores y pantallas para que
el profesor pueda enriquecer las discusiones y los temas con elementos audiovisuales,
adem6s de pizxras para desarrollar las ideas expuestas. Asimismo, los estudiantes
tendriln que asistir y utilizar frecuentemente los recursos de la biblioteca y los
cibern6ticos como instrumentos de conocimiento e investigativos. La adquisici6n del
libro de texto seri uno los recursos indispensables para la promoci6n de la discusi6n en
clase. Finalmente, en algunos casos, se requerir6 el uso de material fotocopiado.

Estrategias de Avalfo (sugeridas)

Durante el transcurso de la clase, se llevariin a cabo varios ejercicios de avahio. El
avalto o "assessment" es un proceso que busca determinar qu6 aprende el estudiante y,
por ende, si se estdn logrando o no los objetivos generales y especificos de aprendizaje
del curso. Tiene como fin servir de herramienta de retroalimentaci6n ("feedback") tanto

para el estudiante como para el profesor de los procesos de enseffanza-aprendizaje. Los

ejercicios sugeridos son los siguientes:
- Pre y Post-prueba:
Durante la primera semana de clase, el profesor administrar6 una pre-prueba basada
en los objetivos de aprendizaje asignados al curso. La prueba no se califrcaripara
una nota. Al final del curso, cada estudiante volver6 a tomar la prueba y asi se
medir6 el aprendizaje logrado a trav6s del transcurso del cuatrimestre. Lo
importante es que cada estudiantehayarealizado tanto la pre como la post-prueba.
- Diario reflexivo:
En el diario reflexivo, cada estudiante semanalmente reflexionar6 sobre el curso y
las lecturas. Para ayudar en este proceso, el profesor formular6 una serie de
preguntas a trav6s del cuatrimestre. El diario se entregar6 dos veces durante este
periodo educativo. La nota se determinari a base de si estiln todas las entradas
completas o no.
-Reacci1n Esuita Inmediata (REI):
En el sal6n de clases, se llevariin a cabo varios ejercicios "RE[". Los mismos
consistir5n en que la profesora formular6 una pregunta basada en lo discutido en
clase y el estudiante tendr6 tres minutos para responder a la misma. Con este
ejercicio, el profesor busca medir si los estudiantes aprendieron efectivamente lo
discutido en clase. Se discutir6n las respuestas y, luego, cada estudiante las
entregard al profesor. Si no la entrega, no recibir5 crddito por el ejercicio. Al
frnalizar el curso, cada estudiante deberil tener todos en su expediente.
- Nota dialdctica:

Este ejercicio consiste en que, despu6s de discutir una obra o tema en la clase, el
profesor pedir6 a los estudiantes que formulen unas preguntas en torno a lo
discutido para gue, luego, ellos mismos las respondan. Inmediatamente,
compartir6n sus preguntas y respuestas, para finalmente entreg6rselas al profesor.
Se llevar6n a cabo varios ejercicios de Nota Dial6ctica; al finalizar el curso, cada
estudiante deber6 tener todos los ejercicios completados en su expediente.

-Portafolio de trabaj os :
El portafolio deber6 incluir todas las tareas realizadas en la clase: los ejercicios,
"REI," la nota dial6ctica, el diario reflexivo y el borrador de su ensayo final.
-

Or ganizador e s gr dfi

cos

Los organizadores gr6ficos son resrimenes pict6ricos o diagramas para ilustrar

c6mo se relaciona la informaci6n incluida en los mismos. Mediante estos
organizadores gr6ficos, los estudiantes: comparariin y contrastardn la informaci6n
discutida; establecer6n secuencias, relaciones e interrelaciones entre conceptos o
eventos de los diversos temas trabajados durante el curso; y mostrar6n esquemas de
clasificaci6n. Estos ejercicios permitir6n al profesor medir la manera en que los

estudiantes relacionan, en su mente, las diversas ideas

ademSs del nivel de entendimiento conceptual.

conceptos discutidos;

-Preguntas abiertas
Mediante este ejercicio, el profesor formular|:ur;ra pregunta con el prop6sito de que
los estudiantes esbocen una respuesta en la que demostrar6n el entendimiento
conceptual de los temas discutidos y la aplicaci6n de estos a nuevas situaciones.
Adem6s, este ejercicio servir6 para evaluar la competencia comunicativa de los
estudiantes.
-Rdtbricas

Las rubricas - escalas numdricas cualitativas que establecen criterios por niveles permitiran caracterizar la ejecuci6n del estudiante en: presentaciones orales o
escritas, exiimenes orales, portafolios, preguntas abiertas, diarios reflexivos,
redacci6n de ensayos, como tambi6n para que el estudiante se evalte.
-Pruebas cortas de ejecuciin
Este ejercicio consiste en un examen breve con el que el profesor comprobar6 el
nivel de conocimiento y de las destrezas adquiridas por el estudiante. Asi tendr6 una
idea de la comprensi6n del material impartido antes de la evaluaci6n total de los
temas discutidos.
-Reseftas con andlisis critico

Las reseflas son un resumen breve de algfn texto, articulo o documento, que
permitir6 al profesor evaluar la capacidad de sintesis, de an6lisis critico y de
redacci6n de los estudiantes.
-Debates
Esta sesi6n de preguntas y respuestas de forma competitiva servir6 para repasar las
lecciones y temas, antes de administrar los ex6menes. Tambi6n corroborar6 el nivel
de dominio de los conceptos y destrezas en determinadas unidades estudiadas.

-Dindmicas de grupo
El profesor distribuir6, entre diversos grupos, una serie de temas o preguntas con las
que fomentari el aprendizaje cooperativo mediante el di6logo socializado. Esta
interacci6n suscitarii diversas perspectivas sobre los asuntos o temas discutidos,
como tambi6n la soluci6n de problemas.
-Parafraseo directo
Mediante este ejercicio, el estudiante leer6 el texto original, lo analizari y lo
comprenderL, para finalmente sintetizar la informaci6n y decirla o escribirla en sus
propias palabras. En este proceso est6 la participaci6n activa del estudiante,
evidenciando que tiene conocimiento del tema.

-Avalilo del trabajo en grupo

Cada estudiante evaluar| el trabajo de sus compafleros con el prop6sito de brindarles
retroalimentaci6n sobre la ejecuci6n en alguna tarea especifica en la sala de clases.
Mediante esta t6cnica, los estudiantes aprender6n de sus compafferos, lo que los
ayudarS a mejorar su desempeflo en el transcurso del cuatrimestre.

Estrategias de Evaluaci6n (sugeridas):

Como requisito del curso, los alumnos realizarin dos ex6menes parciales. Cada
examen ser6 de discusi6n. Deber6n redactarse en forma de ensayo y consistir6n en
comentar y discutir, apartir de preguntas redactadas por el profesor, textos asignados
paratal prop6sito. La redacci6n se har6 en el hogar. La fecha de entrega se anunciar6
con antelaci6n y tendrAn, al menos, una semanapara la redacci6n. El total de la suma
de la puntuaci6n obtenida en cada parcial representardwr30% de la nota final.
Adem6s, el estudiante deberd escoger uno de los textos que forman parte del
contenido del curso, con el prop6sito de realizar un informe oral del mismo. La
actividad se puede hacer de manera individual o en parejas. La presentaci6n
consistir6 en un resumen o explicaci6n del asunto, consideraciones sobre la forma y
el lenguaje, y el comentario critico. La duraci6n debe ser aproximadamente de 15
minutos. El informe oral representar6 un 20o/o de la nota final.

El examen final englobar6 el tema correspondiente al g6nero de la novela y los

aspectos m6s importantes del contenido general del curso. Ser6 un examen de
discusi6n en el que deberrln contestar preguntas generales sobre la novela discutida y
comentar fragmentos de la misma. Se considerar6 importante que el estudiante
demuestre conocer, dominar y manejar las destrezas y temas discutidos a lo largo del
curso y que pueda aplicarlos al an6lisis de la novela. La fecha del examen ser6 la
asignada por el Decanato de Asuntos Acad6micos. Este trabajo representariun30Yo
de la nota final.

La asistencia y

participaci6n del estudiante se tomar6 en consideraci6n,

20Yo de la nota final. Esta nota engloba tambi6n la actitud
acad6mica y la responsabilidad asumida durante el curso. Se espera del estudiante un
alto grado de compromiso con el proceso de enseflanzay aprendizaje.
representando un

En resumen, la evaluaci6n, en t6rminos porcentuales, consistiri{ en lo siguiente:

PORCTENTO (%)
Trabajos parciales (2)

30

Informe oral

20

Examen final

30

Asistencia y

participaci6n

20

Ejercicios de avalfio
Total

100

Sistema de Calificaci6n

El

promedio se obtendr6 dividiendo el total de los puntos acumulados. La

distribuci6n final de las calificaciones ser6 de la siguiente forma:
%
100

90

CALIFICACION
A

89-80

Se

B
C

79 -70
69- 60

s9-0

realizari evaluaci6n diferenciada

a estudiantes con necesidades especiales.

Bibliografia de Consulta

al. Antolog{a de textos lrterarios, Puerto Rico: Editorial de la

Universidad de Puerto Rico, 1994.

Alberty, Carlos, et

Alegria, Fernando. Nueva historia de la novela hispanoamericano. Georgia: Hanover

Ediciones Norte, 1986.

Alvxez Nazario, Manuel. Introducciiln

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la

lengua espaftola. Madrid:

Parten6n. 1984.
Anderson Imbert, Enrique. Teorfa y tdcnica del cuento. Buenos Aires: Marymar,1979.

Aull6n de Haro, Pedro. El ensayo en los siglos XIX y XX. Madrid: Playor, 1984.
Baquero Goyanes, Mariano. Escrituras de la novela actual. Barcelona: Planeta,1970.
Biblioteca prdctica de comunicaci1n. Barcelona: Editorial Oc6ano, 2002.

Bloom, H. C6mo leer y por qud. Barcelona: Anagranrta,2O0O.

Bustamante, Carolina. Introduccidn a los gdneros literarios: teor[a

Puerto Rico: Editorial Panamericana, 2000.

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Caminos, Miguel A. Aportes para la expresidn escrita. Buenos Aires: Editorial del Rio
de la Plata, 2001.
Candau de Cevallos, Maria del Carmen. Curso tedrico prdctico de gramdtica funcional
espaftola. Puerto Rico: R.U.M., 1979.

DiazMfurquez, Luis. Teoria del gdnero literario. Madrid: Parten6n, 1984.

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El realismo mdgico en el cuento hispanoamericano. M6xico: Premia Editores, 1985.

Est6banez Calder6n,

Demetrio. Diccionario de tdrminos literarios. Espafla: Aliarza

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Feliciano Rivera, Jos6 Raril. Las formulas de la redaccidn. Puerto Rico: Plaza Mayor,
2004.

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Diddctica de los talleres de redacci1n. Puerto Rico: Plaza Mayor, 2010.

Fem6ndez de la Torriente, Gast6n. La comunicacifn escrita. Madrid: Playor,l975.

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Fossati, Guillermo A. Todos estamos expuestos: naturaleza humana, calidad de vida y

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Garcia L6pez, Jose. Historia de la literatura espaftola. Barcelona: Vic6ns-Vives,1992.
G6mez Gil, Orlando. Historia critica de lo literatura hispanoamericana contempordnea.
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Harss,

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Hegarty, Seamus. Aprender juntos: la integroci1n escolar. Madrid: Ediciones Morata,

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Lapesa, Rafael. Historia de la lengua espafiola.

Publishing Company, 1984.

6 Ed. New York: Las Am6ricas

l0
---. Introducci6n a los estudios literarios. Madrid: Citedra,1979.

Linaro, Fernando y Tus6n, Vicente. Curso de lengua espafiola. Madrid: Anaya,l9B4.

Minguez, Nieves. Gramdtica estructural del espaftol
Parten6n, 1985.

comentario de textos. Madrid:

Morales, Angel Luis. Introduccifin a la literatura hispanoamericana. Puerto Rico: Edil,

t991.
Moreiro, Juli6n. Como leer lexto.s literarios. El Equipaje del lector. Madrid: Editorial
Eda{,1996.
Onieva Morales, Juan L. Introducci1n a los gdneros literarios. San Juan: Editorial Plaza
Mayor,2002.
Pampillo, Gloria. Una arafia en el zapato: la naruacihn: teoria, lecturas, investigaciiln y
propuestas de escritura. Buenos Aires: Libros de la Araucaria,2004.
Paredes,

Alberto. Manual de tdcnicas naruativas: las voces del relato. M6xico, DF:

Grijalbo, 1993.
Pdrez, Luz Nereida. Hablemos espafiol. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriquefias,
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Pierola, Raril Alberto. Claves para el cuento. Buenos Aires: Plus Ultra, 1981.
Quidn le teme a la teoria. Manual de teor{a literaria. Editorial Emergente.

Quiles, Antonio y C6sar Hemdndez. Curso de lengua espaftola. Valladolid: Industrial

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Rivera de Alvarez, Josefina. Literatura puertoruiquefia; Su proceso en el tiempo. Madrid:
Parten6n, 1983.

Rodriguez Burgos, Alexandra. Sobreescritura. Puerto

Rico:

Publicaciones

Puertorriqueflas, 201 I .
Sanavitis, Yvonne et al. 1A escribir se ha dicho!, de la oraci1n al pdruafo. Puerto Rico:
Plaza Mayor, 2011.

Sanavitis, Yvonne et al. 1A escribir se ha dicho!, de la oracihn al pdruafo. Puerto fuco:

Plaza Mayor, 2011.
S6nchez Pdrez, Arsenio. Taller de lecturay redacci1n 1. M6xico: Thomson, 2005.

1t

Torres Serrano, Luz M. Estrategias de intervenci1n para la inclusi1n. San Juan: Isla
Negra,2000.

Bibliografia electr6nica

Academic Studies Abroad

rvrv w. aciidemi

slud i es. co m

Revista virtual de literatura

lrrr+r,.

el

habl

ad or.

com

Resfimenes, apuntes, biografias y trabajos de literatura

r.r,r.vr.r,. ri

nconcastel I zrno.conr

Cuentos, ensayos, poesias

http ://www. solol i teratura. cotn
http ://www.ciudadseva. com

Diccionarios:
Diccionario de Sin6nimos
http ://www. etsimo.uniovi. es/dic/sinon. html
Diccionario de Ant6nimos
http ://zeus. etsimo.uniovi.es/dic/anton.html
Diccionario de espaflol
http ://zeus. etsimo.uniovi.es/dic/busca.html
Gramdtica y ortogrolio
Don Pablos (Lengua y Literatura espafrolas) - Excelente p6gina de lengua y literatura:
morfologia, sintaxis, tipologias textuales, narrativa, teatro y lfrica http ://donpablos.virtualave.net/
http :/iusuarios.tripod. es/Trivium/iniciales/gramatica.htm

Revistas en llnea
Gestos: Revista de teoria y prdctica del teatro
http //www.hnet.uci. edu/gestos/
:

Esp6culo
http ://www. ucm.esiinfo/especulo/

t2

Referencia General

Real Academia Lengua Espaftola - p6gina oficial que contiene enlaces a las riltimas
enmiendas y adiciones al diccionario asi como oportunidad para consultas
http://www.rae.es/

Ortografia
http ://w'ww.rnono grafi as.corn/trabaj os l 4/orloqrafia/ortoqrafia.shtml
httpt//wurv.cenidet.edu.mx/subaca/rveb-dda/docs/orlo grafi a basica.pdf

Principios bdsicos de la comunicaci6n y la expresi6n oral

http ://ugt-aena. galeon.cornloral.htm I

http:li'wr!v,,.rncgraiv-hill.es,'hcvisLddeicapitulolS-148.148-{79.pd['

Principios de redacci6n
htto ://www. apl icaciones. info/redaccion/redacc.htm

NOTAS ACLARATORIAS:

La bibliografia sugerida con anterioridad al

2001. se considerari de importancia

debido a la naturaleza del curso.

El formato bibliogrdfico utilizado

es

MLA.

Ley 51

Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitaci6n Vocacional

deben

comunicarse con el profesor al inicio del cuatrimestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario. Tambi6n aquellos estudiantes con necesidades
especiales que requieran de algfin equipo de asistencia o acomodo deben
comunicarse con el profesor.

Revisado por los siguientes profesores:

Dra. Gloria de los A. Cordero
Prof. Ivrin Martinez
Profa. Gloryfe Santiago
(agosto de 2015)

Ley 51

Lo6 (las) estudiantes que !Fiban servlcioc de Rehabilttad6n

Vocacional deben comunicanse on el (!a) prcftcor (a) al lnlcio ddl
cuatrimestse pala planificar el aomodo mzonable y equlpo aslstldb

neoesario. Tbmbi6ir aquelloc estudianbe oon neceeidadee ecpeciales

que rcquieran de algrin equipo de aslsEncia o acomodo debeh
comunicanse oon el (la) profiesor (a).
Revisado por la ftol'a,

l,lab[a Santos Oroz@

(mayo de 20OB)

Obldvot

D,esttezas de lnfomaci6n
Al finalizar el curso, el/la estudianle:

. UtilizarA los recursos de infomaci6n eficiente y reaponsdblemnte'

evall'raclQn-'
Z. Oemoetrad habilidad en ta b0squeda, organizaci6n,
de una vadedad de
1

sintesis y maneio de infiormaci6n Prot eniente

neculBos-

3. Examinar5 y comparar6 informaci6n para evaluar su legitimidad'

validez, ac'tualided, autoridad y Punto de vista'
de
4. Itliliza?e recurBos tesxrl6gicos Para la bosqr.reda y maneio
progremaB
procesadores
de
Para
Palabras,
iniormaci6n (la lntemet,
presentaciones etectr6nicaa, coneo elecir6nico, etc.). - 5. Vabrard

los aaPoctos 6ticoe y legales propioc del uso de intormaci6n'

'r'

souEo

?Ef,Anco DEL cuRso

frpril Jt I t

ew,7/4&il

Uniffit: HAltevdbnouaie

A E sr.-=.

l.

Tcoria cH mselo

l@ Alfonso

3. la oaEhr

_ pabto

Nenrda, peg.

Re1res,

pag.

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97

B. Pocsia

1. Teorir cb h poesia

-. _,u,9 gEt ElDilitu

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Ch UrErDunq

3, Fn d rimirlo _
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P!E. sgl

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1. Tcori!

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Jurn Sob, pag.4l4

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1. ; &hnfol _ Migrl
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D. ilqr.h

ilob: Si tlenes

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alguna gltuacl6n que pueda atsctar tu lnbraccl6n en 3; proceso:de

ensefianzaoprundlzrfe, comunlcab con el prohso(at pan buscar las esftahg6s
necesarias para que puedas alcanzar los obietivos del cudo. Si no qulerer habtar
puedes defar una notlffcacl6n en la tarleh de ldentlficacl6n. Gada sltuacl6n
serl tratada
de fomp fndlvidual y conlldenclal.

rosouEp rEf,Anco DEL cuRso

Unided

Jt r

,bry")t/,f'CI&i

El&tc vcltcnouaie

Erreyor:

1.

Tcoria cbt enaalo

2.
2

frpr{f

I@ Alfonso
t-r oaEbn

- prbb ilenrda,

Reyes, pag. tCa

pag. g7

B. Poesia

i.
2.
3.

Teoria tle la poesia

ta slnorp od clpiritu_
i[ig,rat dc Unamr.rno,
Epla
En d rineinio_ Blas
d!
prg.Sgl
OtaD,

Unidad lt:

A Cuenb
1. Tcori!

G,sl

2. l.a crnr -

qfiilo

y mraala

J0g6 Luis

Gonzilq pag Zm

I
c.

GlbrirtCetan,
peg.Stg
'-'

Erurrc
i.

Arhnfol _ Mlgrsl

Gb UrErnuno,

qir

D. Nou.h

Noh: Si tlenes alguna sltuaci6n que pueda aftcter tu lntencct6n en el,plocero de

enrefianzaqprendErfe' comunlcaE con el prctsso(a) pan buscar las estrateglar
necesarias para que puedas alcanzar los obiethros del cuno. Sl no qulercr habtar
puedes defar una notillcacl6n en la tadeh de identlftcaci6n. Cada sltuacl6n serl tratada
de forma fndlvldual v confldenclal.

t-cy

St

]os (las) estudianEs que reciban servicioe de Rehabitttaci6h

vocacbnal deben comurricalse con d (ta) proftsor 1aj-ir-lnlct ael
cuatrirnestt'e pam_

ptanllfcar el aomod6 raionaute v-eculpo isistroo

neesario. Tambi6ir aquellos estudiantes oon neesidaab-iee"i"re
que rcquieran de algrftn equipo de aslshnci,a aomooo- ae*rr
omunicarceon el (la) prcftsor(a).
"
Revlsado por la Eofa. Natalla Sanbs Oroz@
(mayo de 20Og)

Obletivoc
Destlezas de Infiormaci6n
Al finalizar el curso, el/la estudiante:

1,

2.

3.
4.
5.

Utilizara los recursos de informaci6n eficienle y reEponsebbmente.

Demostrare habilidad en la busqueda. organizaci6n, evaluaci6n,
a,ntesis y manejo de intrormaci6n proveniente de una varledad de
lecut5(,s.
Examinar6 y comparar6 informaci6n para evaluar su legitlmidad,
validez, actualidad, autorHad y punto de vista.
Util,zare recursos tecno!6gicos para la bosqueda y manei, de
informaci6n (la lntemet, procesadores de palabras, programas para
presenteciones elecir6nicas, corrEo eleetr6nbo, etc.).
Vatorar{ los aspectoa 6ticos y legales propiG del uso de irfrrmaci6n.