Professional Documents
Culture Documents
De Brahms ao Chorinho,
com direito a efeitos sonoros
Anete susana Weichselbaum
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
Atividades complementares
2.1.7
Referncias complementares
2.2
2.3
2.3.1
Apreciando o choro
10
11
11
12
12
12
13
Formada em Licenciatura em Msica pela Escola de Msica e Belas Artes do Paran EMBAP (1993), especialista em Artes
Msica pela Faculdade de Artes do Paran - FAP (1994) e mestre em Msica pela Universidade do Rio de Janeiro UNIRIO
(2003), linha de pesquisa ensino-aprendizagem em msica e na rea de concentrao Msica e Educao. Toca piano (j
acompanhou coro infanto-juvenil) e flauta doce.
Em relao s suas atividades profissionais, iniciou em 1994 a Oficina de Musicalizao e Flauta Doce do Colgio Positivo
Jnior atuando na mesma instituio at junho de 1998. Desde 1995, leciona na EMBAP nos cursos de Extenso (disciplina
de Educao Musical Coletiva) e Graduao e desde 2005, na ps-graduao. membro da COPERVE - Comisso Permanente
do Vestibular da EMBAP desde 2006.
Desde 2006 ministra cursos voltados formao de professores na rea de msica. Dentre estes cursos, incluem-se um curso
semi-presencial no Programa Descubra a Orquestra da OSESP (Orquestra Sinfnica do Estado de So Paulo), a oficina A composio musical de alunos anlise, sugestes e reflexes no 12 Simpsio Paranaense de Educao Musical e IX Encontro
Regional da ABEM Regio Sul e a oficina Composio na sala de aula sugestes e reflexes no II Workshop Internacional
de Educao Musical Infantil, realizado pelo Departamento de Artes da Universidade Federal do Paran e Prefeitura Municipal
de Curitiba. co-autora do livro Sonoridades Brasileiras: mtodo de flauta doce soprano (UFPR, 2008).
E-mail: weichselbaum@netpas.com.br
Brahms
Canes curiosas
Chorinhos de ouro
Movieplay Brasil.
Este CD apresenta uma coletnea de chorinhos interpretadas por msicos consagrados do
gnero. Traz arranjos diferentes da composio original, como na melodia de Odeon, por
exemplo, interpretada Claudya em estilo jazz executado pelo Zimbo Trio. Outra cano ao
gosto do pblico Brasileirinho, tocada por Armandinho na guitarra baiana.
Destinado para todos os pblicos.
Objetivos gerais
Objetivos especficos
Introduo
As trs propostas que se seguem so sugestes
de como empregar os recursos do Acervo Cultural
do Projeto Guri (livros, CDs) em sala de aula. Voc,
professor, mais do que ningum, saber adequar
as propostas aqui apresentadas ao seu interesse didtico e sua turma. Algumas prevem
desdobramentos e subdivises, que tambm esto
sujeitos sua realidade, criatividade e maneira de
trabalhar. Portanto, bom trabalho!
VOLUME 2 [11]
2.1
2.1.1
Neste momento, pea aos alunos que se dividam em grupos e improvisem um trecho musical bastante
singelo e suave. Se a improvisao for vocal, o grupo pode explorar slabas diferentes das do exemplo do
professor (tu, u, o, a n, entre outras). Se a improvisao for instrumental, os alunos podem utilizar
poucas notas, aquelas que eles j saibam executar com competncia (por exemplo, de d a sol).
importante observar alguns aspectos durante a realizao da tarefa:
2.1.2
2.1.3
Alguns exemplos:
Brahms no tinha um piano sua disposio em casa. Alguns alunos do
Projeto Guri tambm no tm o instrumento sua disposio. Voc pode
perguntar aos alunos se eles se identificam com o jovem Brahms, como
fazem para estudar e se eles julgam importante praticar.
Jogo de reconhecimento aural2 de notas: voc pode explicar que poucos
msicos (como Brahms, Villa-Lobos) tm ouvido absoluto, ou seja, j sabem
qual nota est soando quando a escutam, mas a maioria dos demais msicos tem um ouvido relativo, que pode ser treinado, por exemplo, para tirar
uma melodia de ouvido. De maneira ldica e prazerosa, voc pode estimular a percepo de notas e intervalos. Inicialmente, treine a percepo de
graus conjuntos (notas vizinhas) da escala maior, com um mbito reduzido
de notas (por exemplo, de d a mi, de d a sol). interessante observar a
direo do som (se subiu, desceu ou permaneceu). Tais exerccios podem
ser cantados ou escritos; se forem escritos, interessante providenciar e
utilizar desenhos de escadas para escrever o nome da nota ou pentagramas
bem grandes, ou mesmo formados apenas por duas ou trs linhas.
Voc pode realizar uma anlise coletiva das atividades com seus alunos, questionando se o resultado das improvisaes da Cano de
ninar foi ou no satisfatrio e se a expressividade proposta na tarefa foi atingida (suave, calma). Caso a tarefa no tenha alcanado o resultado satisfatrio, pergunte aos alunos o que eles poderiam ter feito diferente, estimulando-os e motivando-os para as futuras tarefas.
1. Voc pode adaptar o esquema s notas e ritmos que os alunos sejam capazes de executar.
2. Neste caso, o reconhecimento auditivo dos sons. O reconhecimento tambm pode ser referente escrita, quando o aluno v a nota na pauta e diz seu nome ou a toca.
VOLUME 2 [13]
2.1.4
importante contar com uma sala de aula arejada e, se possvel, espaosa. Isso para possibilitar que seus alunos
tenham liberdade de movimentos e possam trabalhar no cho ou sentados, de forma coletiva, individual ou em
grupos separados.
Os alunos podem realizar as atividades vocais em p ou sentados; se a atividade envolver os instrumentos que eles
tocam, interessante deix-los sentados, preferencialmente na forma de meia-lua ou formando um grande crculo
ao redor da sala. Se considerar necessrio, fornea estantes.
Para a realizao especfica da atividade de leitura do livro de Brahms, sugiro que voc ou algum aluno leia o livro e
que os demais fiquem ao redor, preferencialmente sentados no cho. O nmero ideal de at oito alunos por livro,
para proporcionar uma melhor visualizao. Se a turma for muito grande, seria interessante ter mais de um exemplar
do livro disposio ou fazer pausas na leitura para que o livro e os desenhos sejam mostrados aos demais alunos.
2.1.5
Sala de aula espaosa e adequada, cadeiras, estantes, partitura da Cano de Ninar de Brahms
para servir como modelo para apresentar a pea vocalmente3, fotocpias da partitura (veja adiante)
para os alunos completarem os compassos escrevendo as notas que faltam.
2.1.6
Atividades complementares
Em relao obra de Brahms, seria interessante ouvir com os alunos outras peas do mesmo compositor. Uma srie bem conhecida
so as Danas Hngaras, compostas inicialmente para duo de piano e depois orquestradas pelo prprio compositor. Brahms comps
ao todo 21 danas. Gravaes dessas obras so fceis de se encontrar em CDs diversos. As Danas Hngaras foram compostas
quando Brahms conheceu um violinista chamado Remnyi juntos, eles viajavam pela Hungria tocando concertos. Foi nesse contexto
que Brahms conheceu a msica dos ciganos hngaros. O livro Forma e Estrutura na Msica, de Roy Bennett, apresenta a melodia
da Dana Hngara n 5 (p. 31). Com alunos mais adiantados, pode-se realizar, alm da apreciao, uma atividade de leitura rtmica,
relacionando o ritmo apresentado na primeira parte da dana com o ritmo apresentado na presente sugesto (Figura 3). Essa atividade
poder servir como estmulo para uma composio rtmica realizada em pequenos grupos (Figura 4). A composio pode ser realizada
a duas vozes, uma voz mantm o pulso com semnimas, enquanto a outra executa os ritmos estudados. Voc tambm pode mostrar
aos alunos o esquema rtmico utilizando ligadura ao invs do ponto.
etc.
3. Se desejar, tambm poder tocar a pea no seu instrumento, porm, importante tambm realizar a cano na forma vocal.
2.1.7
Referncias complementares
BENNETT, Roy. Forma e estrutura na Msica. Trad. de Luiz Carlos Csko, reviso tcnica
de Luiz Paulo Horta. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1986.
CD Brahms, orchestral masterpieces. The Classical Collection 22. Polydisc. 470. 186.
Inclui as Danas Hngaras 1, 3, 10, 18, 19, 20 e 21.
2.2
2.2.1
Voc pode iniciar a proposta pela apreciao da cano Trilhares. O aluno deve ter a oportunidade de comentar o que percebeu
na msica apresentada. importante valorizar as respostas fornecidas, bem como fomentar novas questes e enfoques sobre o
repertrio ouvido a partir destas respostas. Sempre interessante ouvir uma msica mais de uma vez com a turma.
A partir da apreciao da msica, voc poder ensinar a cano, primeiramente utilizando o CD e depois, se possvel, cantando
capela ou fazendo uso de algum instrumento para acompanhamento. interessante oferecer a letra para os alunos, e convm
verificar se todos compreenderam a letra e seu sentido.
Uma vez aprendida a cano, proponha que os alunos explorem o som dos objetos da sala ou de instrumentos que eles tm
disposio, a fim de realizar a sua sonoplastia ou sonorizao que tem como objetivo reforar o carter expressivo da
cano. Em seguida, os alunos cantaro a msica, realizando sua sonoplastia. Esta pode ser previamente combinada, e voc ou
um aluno poder reger a turma. Como tarefa para a aula seguinte, os alunos podero trazer junto outros materiais que julguem
pertinentes para a realizao da tarefa, como chaves, sacolas plsticas, garrafas de vidro. Observao: importante ficar
atento e observar se os alunos manipulam o material de modo correto e seguro, a fim de evitar acidentes em aula.
Um desdobramento desta atividade seria realizar s a sonoplastia sem cano, gravar a atividade e apreci-la com os alunos.
4. Instrumento musical de percusso que se percute como pratos; epnimo da deusa hindu Mandira. Mais detalhes
em http://personales.com/espana/zaragoza/martincano/ep.6musicales.htm, acessado em 12 de setembro de 2008.
5. interessante trabalhar reconhecimento e execuo de compassos compostos com alunos mais velhos.
VOLUME 2 [15]
2.2.2
Voc pode realizar uma anlise coletiva das atividades com os alunos, questionando se o resultado das sonoplastias foi
satisfatrio ou no e se a proposta foi realizada com materiais adequados. Se for possvel, grave a sonorizao para posterior
apreciao com os alunos. Caso a tarefa no tenha alcanado o resultado satisfatrio, pergunte aos alunos o que eles poderiam ter feito diferente, estimulando-os e motivando-os para as futuras tarefas.
2.2.3
Esta atividade poder ser realizada de forma coletiva, com os alunos dispostos em crculos ou semicrculos, sentados em
cadeiras ou no cho. Se for o caso, em vez de voc, professor, sempre tomar as decises musicais e reger os alunos, voc pode
escolher um aluno para realizar a regncia.
2.2.4
Sala de aula ampla, arejada, contendo cadeiras ou carteiras, aparelho de som com CD, o CD mencionado na atividade, fotocpia
com a letra da cano para distribuir para os alunos e objetos diversos trazidos pelos alunos para realizar a sonoplastia.
2.2.5
Atividades complementares
Voc pode adaptar esta proposta com alunos mais velhos trabalhando a questo da mtrica em compassos compostos.
A partitura desta cano se encontra disponvel no site da Palavra Cantada e apresenta a melodia, letra e cifra,
www.palavracantada.com.br.
Se o seu objetivo for trabalhar grupos de ritmo em compassos compostos, o livro Jogos pedaggicos para a educao
musical6 tambm traz sugestes de atividades de reconhecimento, leitura e execuo7.
2.2.6
Referncias complementares
2.3
2.3.1
Apreciando o choro
Para iniciar a atividade de apreciao, sugiro duas msicas do CD Chorinhos de ouro 8: Urubu malandro e Odeon.
a) Urubu malandro (faixa 02)9 - nesta
faixa apresentado um arranjo sobre
o tema de Urubu malandro. Voc pode
trabalhar com seus alunos menores a
questo do reconhecimento dos timbres,
das vozes e da expressividade da msica.
Pode perguntar se o instrumento principal (neste caso, o clarinete) parece estar
aborrecido, brincalho e perguntar
a seus alunos como eles imaginam que
o instrumentista realizou estes efeitos.
Em relao s vozes, interessante
notar que no final da msica uma voz
se mantm na mesma nota, enquanto a
outra prepara o final.
Sugesto de atividade
Proponha que seus alunos realizem uma execuo com carter definido por
eles: brincalho, aborrecido, magoado, entre outros. Para facilitar a realizao
da tarefa, voc poder limitar alguns aspectos, como a extenso de notas, e
sugerir que os alunos explorem e utilizem os recursos expressivos do instrumento como articulaes diferentes, bem como maneiras no convencionais
de tocar seu instrumento abafando o som ou tocando s com uma parte do
instrumento (por exemplo, se for a flauta doce, utilizar somente a cabea).
VOLUME 2 [17]
2.3.2
Considerando a parte A da msica, pea para os alunos adaptarem uma pea instrumental que eles executem para vocal
ou para vocal e instrumental. Esta atividade pode ser realizada
pela turma toda ou em dois ou trs grupos.
Considerando novamente a parte A, pea que os alunos componham, no instrumento ou vocalmente, uma pequena msica em
que os contornos meldicos sejam semelhantes e mantenham
a mesma direo predominante. No exemplo de Odeon, o
desenho meldico predominante de frases descendentes que
conservam o mesmo ritmo.
Pea que os alunos componham uma pea na forma rond.
Voc poder fornecer a parte A e os alunos, em grupos,
devero compor as demais partes tantas quantas forem os
grupos: B, C, E etc. Este rond tambm poder ser somente
rtmico. uma atividade muito interessante.
A msica brasileira tem ritmos bastante elaborados, com sncopes e contratempos. Exemplo disso o choro. Na maioria
das vezes, ensinar essa rtmica sincopada se constitui em desafio para os professores. A prxima atividade rtmica, extrada
do livro Jogos pedaggicos para a educao musical, denominada Jogo das Cartelas, objetiva reconhecer auditiva
e visualmente as estruturas rtmicas (grupos rtmicos contidos em um pulso em compasso simples). Num segundo
momento, possibilita realizar atividades de reconhecimento do conjunto destas mesmas estruturas, bem como a posterior
leitura e execuo dos alunos, visando um trabalho de fixao dos grupos rtmicos.
Esta atividade pode ser realiza por alunos em qualquer nvel de aprendizado, dependendo dos grupos rtmicos selecionados. A fim de trabalhar a execuo de msica brasileira sincopada com alunos mais adiantados, sugiro:
O uso e a confeco de fichas com os seguintes grupos rtmicos ou outros a seu critrio:
O uso e a confeco de cartelas com quatro e cinco colunas contendo semnimas e espaos em branco para preencher
com as fichas (ver o exemplo j com os grupos rtmicos11).
2.3.3
Atividade complementar
Sugiro o Bingo Rtmico, do livro Jogos pedaggicos para a educao musical (pp. 116-17). Neste jogo, so distribudas cartelas com
diversos esquemas rtmicos previamente elaborados pelo professor conforme a dificuldade rtmica a ser trabalhada12. O objetivo
do jogo consiste em fazer com que os alunos reconheam as seqncias executadas nas suas cartelas, marcando-as com peas
previamente fornecidas pelo professor. O jogo termina quando todos marcarem suas cartelas. interessante, ao final, pedir que eles
executem as vrias seqncias.
Por ltimo, sempre interessante ter disposio fichas dos ritmos trabalhados em aula. Outra proposta consiste em realizar ditados
e leituras somente com as fichas, neste caso, sem cartelas.
2.3.4
Apreciar outro exemplo de choro (que no tenha sido trabalhado em aula) com
seus alunos e pedir comentrios. Estes comentrios podem ser entregues por
escrito (alunos maiores que 9 anos) ou feitos oralmente de forma coletiva. Voc
poder reunir os comentrios escritos e as falas, comentando com a turma sobre
os resultados obtidos; se necessrio, complementar ou corrigir alguma informao
dada pelos alunos
Realizar um ditado de ritmos (reconhecimento e escrita), seja com as fichas ou por
escrito. Pedir que os outros corrijam juntos seus colegas.
Realizar uma execuo rtmica com seus alunos (com palmas, voz ou uma mesma
nota no instrumento) divididos em grupos. Pedir que os outros sejam juzes e
faam os comentrios.
10
VOLUME 2 [19]
3.3.5
Eles podero tocar seus instrumentos sentados ou em p. Para as atividades com as fichas e
cartelas rtmicas, os alunos podem estar sentados no cho ou em carteiras.
3.3.6
Sala de aula espaosa com cadeiras ou carteiras, aparelho de som com CD, cartelas confeccionadas pelo professor com espaos para completar com fichas de ritmos diversos (com
grupos rtmicos em compassos simples)
3.3.7
Referncias complementares
11
projeto Guri
Agora complete a partitura da Cano de Ninar de Brahms e depois toque. Se quiser, faa um arranjo!
Cano de Ninar
12
12
VOLUME 2 [21]
Brahms
projeto Guri
) Odeon
) Brasileirinho
) Andr de sapato novo
) Carinhoso
(
(
(
(
Fontes:
Enciclopdia da msica brasileira: popular, erudita e
folclrica. 2. ed. So Paulo: Art Editora/Publifolha, 1998.
http://www.choromusic.com.br/o-que-e-o-choro.htm
13