El Juego en

Las Matemticas

Las Matemticas son arte y juego, y

en los juegos hay Matemticas.

Integrantes: Nicole Astorga, Dominic Cceres, Mara Paz Corrada, Carla Gajardo, Jazmine Mejas y Csar Rojas

Qu es la Didctica?

En trminos ms tecnicistas, la
didctica es la rama de la pedagoga
que se encarga de buscar mtodos y
tcnicas para mejorar la enseanza
definiendo las pautas para conseguir
que los conocimientos lleguen de una
forma ms eficaz a los educandos.

Qu es la Didctica de las Matemticas?

La didctica de las matemticas es una disciplina cientfica joven (la

comisin internacional para la instruccin matemtica se estableci en
1908) que se dedica a identificar y a explicar fenmenos, y a tratar de
resolver problemas, ambos relacionados con la enseanza y el aprendizaje
de las matemticas; estos problemas y fenmenos se pueden manifestar
dentro y fuera de la escuela.

Para estudiar dichos problemas y fenmenos, la didctica utiliza teoras y

mtodos propios, pero tambin utiliza muchos otros importados de
disciplinas como la psicologa, la antropologa, la ergonoma, la sociologa,
las ciencias polticas, etc.

Las reas de estudio de la didctica de las matemticas son cada vez ms

diversas; ejemplos de stas son: las concepciones matemticas errneas
de estudiantes y profesores, el uso de herramientas tecnolgicas en la
enseanza de las matemticas, la formacin y profesionalizacin de
profesores de matemticas, el uso de las matemticas en culturas y grupos
no privilegiados, el talento y la creatividad matemtica, la estructura y
caractersticas de libros de texto de matemticas, aspectos afectivos del
aprendizaje de las matemticas entre muchos otros temas ms.

Qu es el Juego?

Es la actividad propia del nio constructiva de su

personalidad

Conjuga aspectos fundamentales para su desarrollo pues

no slo le permite satisfacer sus necesidades vitales de
accin y expresin, sino ir percibiendo sutilmente los
rasgos de su entorno social.

Es un instrumento didctico que puede ayudarnos en una

pedagoga activa, a "hacer matemticas en la clase de
matemticas", frente un aprendizaje pasivo y verbalista.

A tener en cuenta los procesos intelectuales y los afectivos, al

intercambio de actitudes y puntos de vista, a la participacin
activa, al trabajo colectivo, a propiciar la creatividad y la
imaginacin.

Qu importancia tiene en el Aprendizaje de las

Matemticas?

Tiene un claro valor educativo y resulta ser un valioso elemento metodolgico. Sin
embargo, nuestro sistema educativo lo considera una actividad poco "seria", no
adecuada para los procesos de aprendizaje que tienen lugar en el aula.

Mediante el juego se pueden crear situaciones de mximo valor educativo y

cognitivo que permitan experimentar, investigar, resolver problemas, descubrir y
reflexionar. Todo esto puede ser conducido a la construccin del conocimiento, al
aprendizaje significativo.

En los juegos puede encontrarse una gran riqueza matemtica y, por otra parte
muchos profundos teoremas matemticos tienen una formulacin o la apariencia de
un juego (teorema de los cuatro colores, problema del billar triangular, problema de la
aguja). Al analizar los juegos podemos encontrar en ellos gran riqueza en temas
matemticos y muchas posibilidades para promover el aprendizaje de las
Matemticas.

Qu importancia tiene en el Aprendizaje de las

Matemticas?

Ayuda a los estudiantes a adquirir altos niveles de destreza en el desarrollo

del pensamiento matemtico.

Es una fuente de ideas con la que interesar a los alumnos y alumnas por las
matemticas. Las ventajas de este recurso didctico son innumerables:
entusiasmo, diversin, inters, desbloqueo, motivacin. Las matemticas se
vern como algo til y lleno de inters.

Una clase con un juego es una sesin motivada desde el comienzo hasta el
final, produce entusiasmo, diversin, inters, desbloqueo y gusto por
estudiar matemticas.

Atiende las peculiaridades individuales de cada alumno(a).

Qu caractersticas debe tener el juego para ser

un recurso didctico favorable?

Para seleccionar adecuadamente los juegos es necesario

conocer las necesidades e inters de aquellos a los que vayan
dirigidas las actividades

Es inherente al juego la utilizacin de:

una pedagoga activa,
un trabajo en grupo donde se fomentar el desarrollo de la
expresin oral, la reflexin acerca del razonamiento seguido para
llegar a una solucin, ya que al jugar los alumnos y alumnas deben
hablar, discutir, compartir, para despus comprobar y explicar.

Qu caractersticas debe tener el juego para ser

un recurso didctico favorable?
Un buen juego Debe:

Prescindir de los preparativos largos y complicados.

Ser de fil aprendizaje, pero tener un reglamento fijo y fundamentado.

No depender de una mera casualidad o depender de ella generalmente.

Entretener a un nmero no muy reducido de jugadores.

Estar en directa relacin con la cantidad y espacio de que se dispone.

Prescindir de los jugadores-espectadores.

Movilizar a todos los jugadores.

Tener un equilibrio entre la actividad y el descanso.

Tener variantes y no repetir siempre lo mismo

Exigir a los jugadores una gran habilidad y destreza.

Poder volver a jugarse con el mismo inters que la primera vez.

Gustar ante todo a la juventud.

Autores que respalden el uso del Juego

Segn Piaget, los juegos ayudan a construir una amplia red de
dispositivos que permiten al nio la asimilacin total de la
realidad, incorporndola para revivirla, dominarla, comprenderla
y compensarla. De tal modo el juego es esencialmente de
asimilacin de la realidad por el yo.

Piaget. (1985): Seis estudios de Psicologa. Ed. Planeta. Barcelona. Pg. 20.

Otros autores argumentan que a travs del juego se crea un espacio

intermedio entre la realidad objetiva y la imaginaria, lo que permite realizar
actividades que realmente no se podran llevar a cabo.

Esta idea fue compartida por Vigosky, que menciona que este espacio
supone una zona de desarrollo potencial de aprendizaje.

El juego promueve el conocimiento de los objetos y su uso.

Se distinguen dos tipos de juegos, uno libre y otro juego estructurado

mediante reglas. Cualquiera de los dos son necesarios para el desarrollo
intelectual y social.

Autores que respalden el uso del Juego

La matemtica ha sido y es arte y juego y esta componente artstica y ldica es tan
consubstancial a la actividad matemtica misma que cualquier campo del desarrollo
matemtico que no alcanza un cierto nivel de satisfaccin esttica y ldica permanece
inestable"

GUZMN, M. (1989): Juegos y matemticas Revista SUMA, no4, 61-64.

Por el juego comienza el pensamiento propiamente humano. En el juego contemplamos,

proyectamos, construimos. Esta fuente puede parecer es origen muy poco abundante y
muy pobre, Pero es, sin embargo, por el juego que rezuma gordo quiera la humanidad y
es por el juego que la humanidad se desarrolla (Chateau,1973)

Es indiscutible el importante rol del juego en el desarrollo del nio y del adulto, ya que
constituye una de las actividades ms propias del ser humano. Platn deca que "El juego
es el modelo y la imagen de la vida natural, interna, misteriosa, en los hombres y en las
cosas. el juego es el origen de los mayores bienes

Al igual de las ciencias, las matemticas son una especie de juego donde el universo
hace de contrario. Los mejores matemticos y los mejores profesores de matemtica, son
evidentemente quienes mejor comprenden las reglas del juego y gozan experimentando la
emocin de jugar. (Martn Gradner (1988))

Teoras que respalden el uso del Juego

TEORIAS CONCEPTO

CLSICA exceso de energa (Spencer) La energa al no realizar actividades serias, se desarrolla en el juego

Recapitulacin Refleja la evolucin de la especie

Ejercicio preparatorio (Gross) Ejercita los instintos, precede a las conductas adultas.

MODERNAS Freud Por medio del juego se expresan y resuelven conflictos

Bytendijk El juego es una consecuencia de las caractersticas de la edad infantil

Claparade Forma de interactuar con la realidad

Piaget Contribuye al establecimiento de nuevas estructuras cognitivas

Bhler Se juega por el placer que produce la propia actividad

Vygotski Constituye el motor del desarrollo, crea zonas de desarrollo prximo, parte de deseos insatisfechos que se
resuelven en una situacin fingida

Enculturacin El juego expresa los valores culturales

Ecolgica El juego del nio est condicionado por los niveles ambientales del entorno

Sutton, Smith y Robert Los tipos de juegos estn relacionados con los valores de la cultura en que se dan

Biolgica Ayuda al desarrollo neurolgico

Hasta que edad se debe utilizar el Juego como

recurso metodolgico.

El nio o la nia juega y con el juego se prepara para la vida. La persona adulta tambin juega.
El juego es una actividad diferenciada de la vida cotidiana que produce placer y debe tomarse
en serio. Es una actividad libre, pero con una cierta funcin. Tiene sus reglas

EL JUEGO INFANTIL, EJE METODOLGICO DE LA INTERVENCIN EN 0-6 AOS.

El juego es el eje organizador, va unido al desarrollo, tanto afectivo, motriz, social y sensorial.

El marco legal que lo recoge es: Ley Orgnica de Educacin en el Captulo I aparece los
mtodos de trabajo en ambos ciclos (Educacin Infantil) se basarn en las experiencias, en las
actividades y el juego y se aplicarn en un ambiente de afecto y confianza.

Real Decreto 1630/2006, 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del
segundo ciclo de Educacin Infantil. Describe Es imprescindible destacar la importancia del
juego como la actividad propia de esta etapa. En el juego se anan, por una parte, un fuerte
carcter motivador, y, por otra, importantes posibilidades para que el nio y la nia establezcan
relaciones significativas y el profesorado organice contenidos diversos, siempre con carcter
global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias. Se evitar la falsa
dicotoma entre juego y trabajo escolar..

Es Importante en el Juego

Es importante destacar el papel del profesorado

durante el juego como agente orientador de los
procesos de aprendizaje de matemticas para los
alumnos y alumnas.

Se puede jugar sin aprender nada. Lo importante

es saber sacar partido de las ventajas del juego
para el aprendizaje.

Gracias por vuestra Atencin!