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CALIDAD DE LA EDUCACIN

Claves para el Debate

PSICOPEDAGOGA 1
Integrantes: Pa Gutirrez, Marlene Mejas, Jazmine Mejas y
Csar Rojas

TIPOLOGA DE
SOSTENEDORES
Municipales- Part.
Subvencionado- Part. Pagado

SOSTENEDORES

Actualmente la educacin bsica y media es provista en Chile por un sistema mixto pblico-privado en la
produccin y financiamiento del servicio. As, coexisten cuatro tipos de establecimientos: (i) municipales; (ii)
particulares subvencionados; (iii)particulares pagados; y (iv) corporaciones de administracin delegada. Cada tipo de
establecimiento cuenta con un sostenedor, privado en el caso de los establecimientos particulares subvencionados y
pagados; municipal en el caso de los colegios municipales; y gremios empresariales o corporaciones privadas que
administran liceos tcnico profesionales en el caso de las corporaciones. Para la administracin de los
establecimientos municipales los alcaldes delegan sus funciones en el Departamento de Administracin de la
Educacin Municipal (DAEM)o en una corporacin de educacin de derecho privado ligada al municipio.

SOSTENEDORES

Los establecimientos municipales y particulares subvencionados se financian principalmente a travs del subsidio que
les entrega el Estado (subvencin educacional), ms aportes de los municipios en el primer caso y aportes de las
familias en el segundo; los establecimientos particulares pagados se financian con aportes de las familias que reciben
a travs del cobro de matrcula; y las corporaciones de administracin delegada se financian con recursos pblicos
entregados a travs de convenios.

SOSTENEDORES

2. Quines son los sostenedores del sector particular subvencionado?:

En base a la escasa informacin disponible sobre los sostenedores, se puede sealar que el principal
actor en el sector particular subvencionado es el grupo conformado por los sostenedores privados,
seguido de forma muy distante por los colegios religiosos y mucho ms atrs, por los colegios
vinculados a grupos sociales. Esta informacin muestra que la educacin particular subvencionada es
una actividad primariamente desarrollada por particulares y secundariamente por grupos cuyos
objetivos son sociales.

SOSTENEDORES

Nmero de establecimientos, segn rea geogrfica y matrcula de los sostenedores privados.

El segundo grupo, constituido por sostenedores religiosos est conformado por tres sub grupos:
Iglesia Catlica, Iglesias Evanglicas y Otras Iglesias, siendo la primera de ellas su principal actor.

SOSTENEDORES

El tercer grupo se refiere a un nmero de instituciones cuyos objetivos se encuentran en el


sector social. La caracterstica comn a todas ellas es que corresponden a organizaciones sin fines
de lucro As nos encontramos con que existen una serie de agrupaciones de diversa ndole
administrando este tipo de colegios. En total, 163 establecimientos son administrados por
diversas organizaciones de carcter social. Esta cifra significa un 5.2% del total de establecimientos
particular subvencionados con una matrcula de 75.787 alumnos.

EVOLUCIN
OFERTA
EDUCACIONAL
Oferta Urbana y Rural

EVOLUCIN OFERTA
EDUCACIONAL

En el ao 1991 a 2005 se crearon 2239 colegios de los cuales el 60% pertenece a proveedores
particulares subvencionados y el 18% a sostenedores municipales. Desde el ao 1997 en
adelante hubo una tendencia el mayor nmero de centros educacionales pertenecientes al rea
particular subvencionados debido a la alta demanda y la aplicacin de financiamiento compartido
(el estado financia gran parte de la educacin de los colegios por cada nio matriculado)

EVOLUCIN OFERTA
EDUCACIONAL

En el ao 1991 a 2005 se crearon 2239 colegios de los cuales el 60% pertenece a proveedores
particulares subvencionados y el 18% a sostenedores municipales. Desde el ao 1997 en
adelante hubo una tendencia el mayor nmero de centros educacionales pertenecientes al rea
particular subvencionados debido a la alta demanda y la aplicacin de financiamiento compartido
(el estado financia gran parte de la educacin de los colegios por cada nio matriculado)

EVOLUCIN OFERTA
EDUCACIONAL / OFERTA URBANA Y RURAL

Segn el grafico el sector particular subvencionado atiende a 1 de 4 nios vulnerables.De este


sector se encuentra el 70% de los alumnos vulnerables en cfl (sectores con fines de lucro) un
alumno vulnerable tiene mayor probabilidad de estudiar en un centro educativo (cfl) que en otros
sectores. Es probable que un porcentaje de los alumnos que se encuentran en centros particular
subvencionados tengan la posibilidad de obtener una beca para as financiar la mensualidad.

OFERTA EDUCATIVA PARA


ALUMNOS VULNERABLES

La mayora de los pases adoptan en sus polticas y leyes los principios de la Declaracin de Educacin para Todos,
pero en la prctica existen distintos factores que excluyen y discriminan a numerosos alumnos del sistema
educativo. A pesar del gran avance alcanzado en el acceso a la educacin an no se ha logrado la universalizacin
de la educacin primaria, y persisten problemas de equidad en la distribucin y calidad de la oferta educativa y en
el acceso al conocimiento. En aquellos pases en los que se cuenta con datos desagregados, los colectivos ms
excluidos son precisamente los que ms necesitan la educacin para superar su situacin de desventaja o de
vulnerabilidad; nios de zonas rurales aisladas o de extrema pobreza, nios indgenas y desplazados, y nios y nias
con discapacidad.segregacin.

Desde la dcada de los noventa se vienen desarrollando estrategias y programas de discriminacin positiva para
favorecer el acceso y la permanencia de los alumnos y alumnas en situacin de vulnerabilidad, sin embargo son an
muchas las personas que, por diferentes causas, se encuentran en situacin de desigualdad y que experimentan
barreras para su pleno aprendizaje y participacin.

OFERTA EDUCATIVA PARA


ALUMNOS VULNERABLES

Tan importantes como la calidad, son la segregacin y la equidad. Chile es el segundo pas con ms segregacin social, segn
los datos que arroja el ndice Duncan para los 65 pases evaluados en la prueba PISA5 Esta discriminacin se replica y
profundiza dentro de los colegios, especialmente en aquellos particulares subvencionados donde el financiamiento
compartido separa a los nios segn la capacidad de pago de sus padres.

No es posible lograr calidad y equidad en el sistema educativo si continan estos niveles de separatismo, por muchos recursos
que se inyecten a las escuelas vulnerables. Tampoco es posible soar con mejorar la integracin y cohesin social con un
sistema que en los hechos aunque no en la ley, constituye un verdadero apartheid.

Las conclusiones del Informe PISA 2009 explican que los mejores sistemas escolares del mundo son aquellos que abordan
adecuadamente la diversidad de los estudiantes, en sus capacidades, intereses y origen socioeconmico, con acercamientos
individualizados a su aprendizaje. Est comprobado que, cuando nios de diferentes orgenes socio-6econmicos comparten
el aula, el aprendizaje mejora considerablemente. Este fenmeno se ve prcticamente anulado en escuelas con alta
segregacin.

Es urgente proporcionar diferentes opciones,


caminos y modalidades, equivalentes en calidad,
para atender la diversidad de necesidades de las
personas y de los contextos en los que tienen
lugar los procesos de enseanza y aprendizaje.
La diversificacin de la oferta educativa debe
acompaarse de mecanismos y estrategias que
contribuyan a fortalecer la demanda por una
educacin de calidad de aquellas personas que
se encuentran en situacin de mayor
vulnerabilidad

DEFENSA Y OPININ
Educacin y Calidad

DEFENSA

En la actualidad, la sociedad Chilena se haya envuelta en un intenso debate sobre las mejores
formas de organizar la educacin obligatoria y sobre como promover el mejoramiento de su
calidad. En este contexto, esta investigacin es una contribucin para informar y enriquecer la
discusin, en tanto aporta nuevos elementos de anlisis y clarifica las opciones que existen a la luz
de la experiencia comparada. Adems, pretende despejar algunos mitos relacionados con el sistema
educativo, por lo menos, someterlos a revisin y mostrar la mixtura de razones y equvocos que lo
alimentan.

Estas tareas parecen imprescindibles en un momento en que la sociedad chilena se dispone a


adoptar decisiones de largo alcance para su sistema educacional. Pueden no ser tareas cmodas ni
gratificantes pero no por eso deberan considerarse menos necesarias

OPININ

Que en este libro se comparan los volmenes y las caractersticas de la oferta publica y privada de
la educacin en diferentes partes del mundo: el financiamiento de distintos sostenedores en mayor
o menor grado de centralismo y descentralizacin de los sistemas de provisin publica. El manejo
de algunas variables de los procesos de aprendizajes como el tiempo dedicado a la enseanza y la
relacin de alumno-profesor.

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