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RESUMO
Este artigo analisa, na perspectiva da Cincia da Histria, o Programa Alm das
Palavras, implantado em Mato Grosso do Sul em 200 de manuais didticos com
uma metodologia diferenciada para o ensino da lngua escrita. Objetiva-se entender
as determinaes que motivaram as decises da Secretaria e como estas
interferiram na organizao do trabalho didtico dos professores alfabetizadores. A
metodologia utilizada foi a pesquisa documental, utilizando-se como fontes a
legislao estadual e os manuais didticos do Programa. Como aporte terico valeuse das ideias de Alves (2005a; 2005b), Saviani (2010) e Souza (2008; 2010a;
2010b). O estudo apontou para o carter neoliberalista das polticas da Secretaria e
o alijamento dos professores das decises que incidem diretamente no seu fazer
dirio em sala de aula.
Palavras-chave: Polticas Pblicas; Instituto Alfa e Beto; Mtodo Fnico.
1. Introduo
Este trabalho se insere na pesquisa, ainda em desenvolvimento, que
investiga as polticas de interveno da Secretaria de Estado de Educao de Mato
Grosso do Sul nos procedimentos educacionais referentes alfabetizao inicial,
especialmente frente ao Programa Alm das Palavras, implantado em 2008.
Pretende-se descobrir, ao final da pesquisa, qual a gnese do discurso que embasa
as decises da Secretaria, tomando-se, para tanto, uma perspectiva baseada na
totalidade, entendida neste contexto consoante as ideias de Alves (2005a), como a
compreenso das leis que governam o funcionamento das instituies sociais a
partir das determinaes do trabalho, compreendendo que a forma de sociedade
dominante em nosso tempo a sociedade capitalista. Segundo o autor,
antologias e de livros clssicos. Diante das dificuldades estruturais impostas por esta
forma de organizao do trabalho didtico de estender a educao a uma parcela
maior da populao, devido aos altos custos e escassez dessa mo de obra
especializada, atendendo a uma necessidade prtica do seu contexto histrico,
Comenius idealizou uma forma por meio da qual a escola cumprisse o objetivo de
ensinar tudo a todos, superando a falta de pessoas conhecedoras do mtodo. A
soluo passava pela elaborao de um novo instrumento de trabalho do professor,
o manual didtico. O autor elucida:
Desde ento, o manual didtico passou a servir em tempo integral ao aluno
e ao professor. Foram criadas, mesmo modalidades especializadas de texto
para aquele e para este, mas, rigorosamente concebidas como elementos
complementares. De imediato, importa reconhecer que o manual didtico,
pela sua autossuficincia enquanto instrumento organizador do trabalho de
ensino, dispensou da escola o livro clssico. [...] Dessa forma, a escola
ajustava-se nova poca, na qual o conhecimento humano se tornara
objetivo e o trabalho se objetivara por fora da mediao de instrumentos.
(ALVES, 2005b, p. 77)
alunos como seus clientes e a educao como produto que pode ser produzido com
qualidade varivel (SAVIANI, 2010, p. 34).
Em nome dessa qualidade, livros didticos que utilizam uma metodologia no
consensual entre os educadores, so comprados juntamente com um pacote
educacional, que possui como maior consequncia a restrio ainda maior da
atuao do professor alfabetizador, um exemplo histrico do alijamento dos
trabalhadores da produo intelectual do processo educativo.
A pesquisa indica a necessidade de incluir o professor num debate
educacional mais aprofundado, que leve em considerao as relaes educacionais
advindas das atuais relaes sociais de produo capitalista. A formao do
professor o elemento singular dessa questo e a educao uma das mediaes
entre essa singularidade e a totalidade social (SOUZA, 2008, p. 151)
BIBLIOGRAFIA:
ALVES, Gilberto Luiz. A produo da escola pblica contemporanea. 3Ed.
Campinas, SP: Autores Associados, 2005a.
Introduo
aos Parmetros
MATO GROSSO DO SUL. Programa Alm das Palavras. Campo Grande: SED,
2012.
OLIVEIRA, Joo Batista Araujo. ABC do Alfabetizador. Belo Horizonte, MG: Alfa
Educativa, 2004b.
OLIVEIRA, Joo Batista Araujo e. e CASTRO, Juliana C.J. Usando Textos na Sala
de Aula: Tipos e Gneros Textuais. 2 ed.Brasilia: Instituto Alfa e Beto, 2008a.
SAVIANI, Demerval. Trabalho didtico e histria da educao: enfoque histrico pedaggico. In: BRITO, Silvia Helena de Andrade et al. A organizao do trabalho
didtico: na histria da educao. Campinas: Autores Associados, 2010. p. 11-38.
SMITH, Frank. Leitura significativa, Trad. NEVES, Beatriz Affonso. 3. ed. Porto
Alegre: Editora Artes Mdicas Sul Ltda.1999
Disponvel
em:
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/germinal/about/submissions#onlineSub
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