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Material terico
A Organizao da Vida de Estudo na Universidade
A Organizao da Vida de
Estudo na Universidade
Ateno
Para um bom aproveitamento do curso, leia o material terico atentamente antes de realizar
as atividades. importante tambm respeitar os prazos estabelecidos no cronograma.
Contextualizao
Em nossa primeira unidade da disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica,
discutiremos a importncia do estudo no ensino superior e a importncia da leitura para o
bom aproveitamento dos estudos. Posteriormente, estudaremos a compreenso e
interpretao de textos e tambm, alguns tipos de anlise.
Nesse momento importante que voc reflita sobre a seguinte questo:
Material Terico
1 O Estudo na Universidade
A disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica estuda o caminho que se percorre ao
se exercer cincia, ou seja, nasce a servio da pesquisa cientfica, consistindo no estudo das
prticas do saber e das prticas do exerccio do saber, importantes para o aperfeioamento
dos conhecimentos humanos.
A metodologia fornece o instrumental necessrio para que se possa construir cincia e
para que se possa pensar a respeito das prticas cientficas, isto , o estudo do instrumental
da pesquisa cientfica. (BITTAR, 2001)
Quem acaba de ingressar na faculdade sabe como deve orientar seus estudos
particulares? Sabe como participar ativa e produtivamente das aulas? Sabe ler
com eficincia, tomar apontamentos, levantar esquemas, fazer resumos,
desenvolver temas, redigir trabalhos? Julga-se satisfeito porque entendeu tudo
ou quase tudo que o professor disse? Percebe que aprender principalmente
analisar, assimilar, reter e ser capaz de reproduzir com inteligncia? (RUIZ,
1986, p.20)
estudo. O aluno deve deixar de lado uma postura passiva, para assumir uma
postura ativa / reflexiva perante o conhecimento.
O ensino na universidade caracteriza-se como um processo de busca e de
construo cientfica e crtica de conhecimentos. (PIMENTA; ANASTASIOU,
2002, p.103)
2 O Estudo e a Leitura
Como vimos anteriormente, estudar significa sair da passividade, da
reproduo de contedos e tornar-se um sujeito ativo no processo de construo do
conhecimento. O estudante deve torna-se reflexivo e crtico perante o mundo. Mas,
para que isso ocorra, fundamental que um novo hbito seja adquirido, o da
leitura.
A leitura deve ser compreendida como um dilogo entre o leitor e o autor do texto.
Nesse processo, o estudante absorve os conhecimentos transmitidos pelo autor do texto,
reflete sobre esses conhecimentos e avalia de forma crtica.
As obras mesmo as maiores, ou, sobretudo, as maiores no tm sentido
esttico, universal, fixo. Elas esto investidas de significaes plurais e mveis,
que se constroem no encontro de uma proposio com uma recepo. Os
sentidos atribudos s suas formas e aos seus motivos dependem das
competncias ou das expectativas dos diferentes pblicos que delas se
apropriam. (CHARTIER, 1994, p. 9)
Mas, para que esse dilogo reflexivo acontea, para que o estudante realize uma boa
leitura, importante tambm, que o local seja apropriado para o estudo, ou seja, que possua
boa iluminao, que seja arejado e silencioso.
Para que a leitura transforme-se num hbito, necessrio que o estudante consiga
organizar seu tempo com muita disciplina. Nessa organizao, importante reservar
todo dia alguns minutos para o estudo, podendo ampliar a quantidade de tempo nos finais de
semana.
O primeiro passo para quem quer estudar consiste em reorganizar a vida de
maneira a abrir espaos para o estudo e planejar o melhor aproveitamento
O tempo reservado para o estudo pode ser aproveitado de vrias maneiras pelo
estudante:
Reviso das matrias;
Leitura de textos bsicos e complementares indicados pelos professores;
Anotao das dvidas relacionadas as aulas e aos textos indicados pelos professores;
Pesquisa em bibliotecas, arquivos particulares e pblicos, internet, entre outros;
Realizao de trabalhos individuais e em grupo.
Para realizar um bom curso superior, o aluno deve preparar e rever as aulas, alm de
realizar a leitura dos textos indicados pelos professores. Um cronograma de estudo
possibilita ao aluno maior proveito das aulas, sejam elas expositivas, debates, seminrios,
trabalhos individuais ou em grupos. (SEVERINO, 2002)
Com o cronograma criado, o estudante perceber que possvel encontrar tempo para
o estudo.
Alguns minutos dirios (20, 30, 40 minutos) podem parecer poucos, mas na medida
em que os contedos so revisados, os textos lidos e as dvidas anotadas, o aluno no estar
acumulando tarefas para cumprir, dias antes das avaliaes. Ou seja, ele no deixar para
estudar na vspera e ter tempo suficiente para compreenso do contedo e para sanar todas
as dvidas que possam surgir.
Posteriormente, importante que o estudante leia o resumo do livro (orelha) e fique atento
para a editora, a data de publicao, a edio. Esses elementos ajudam a selecionar o que ler.
Nesse momento, sempre interessante solicitar o auxlio de professores da rea estudada.
(RUIZ, 2002)
Durante a leitura, o estudante deve prestar ateno e sublinhar / destacar as idias
mestras (idias principais) e palavras-chave dos textos. Cada texto, cada seo, cada
captulo e, mesmo, cada pargrafo tm uma idia principal, uma palavra-chave, um conceito
fundamental. (RUIZ, 2002, p.37)
Um texto corretamente sublinhado permite sua releitura com brevidade,
economizando tempo sem prejuzo de contedo.
Embora no haja normas fixas para a execuo da sublinha, importante
que se crie um cdigo pessoal, que deve ser mantido. Convm salientar que o
hbito de sublinhar se adquire pela repetio, tornando-a mecnica, como o
que acontece com a escrita. (BASTOS; KELLER, 2000, p. 44)
Para a localizao das idias mestras (principais), o estudante deve compreender que
indicado mais que uma nica leitura do texto. Muitas vezes, durante as leituras rpidas e
nicas, por desconhecimento do contedo, tudo pode parecer fundamental / principal no
texto.
Muitas vezes, as idias mestras (principais) aparecem nos textos acadmicos, prximas
a exemplos e outros recursos (grficos, tabelas, citaes de outros autores) que tm por
objetivo, argumentar e demonstrar a validade da idia ou tese do autor.
importante para uma boa leitura, que o estudante, depois de localizar as idias
mestras (principais) reformule-as (reescreva-as), pois assim ele perceber se
compreendeu o contedo do texto. O bom leitor o que produz bons resumos,
consegue refletir sobre o contedo estudado e transmiti-lo.
Para que o estudante leia bem, ele necessita de treino e dedicao, no pode desistir
da leitura de um texto na primeira dificuldade de vocabulrio. Os textos acadmicos, na
maioria das vezes, utilizam conceitos e idias pouco ou nada familiares para os alunos
iniciantes, mas nesses momentos que o estudante deve recorrer a materiais de apoio
(dicionrios, enciclopdias, entre outros) para atingir uma maior compreenso do texto.
lendo e escrevendo, falando e refletindo que se aprende a escrever, ler, falar
e refletir. Na vida acadmica essa prtica fundamental para formar a
conscincia crtica. (BARBOSA, 2006, p. 20)
Para uma leitura eficiente na universidade, que facilite a vida de estudos, o estudante
necessita tambm, ampliar seu repertrio cultural. Algumas atividades que realizamos nos
momentos de lazer, podem trazer benefcios. Por exemplo, aps assistir a um filme ou uma
pea de teatro, importante discutir o contedo, a atuao dos atores, os personagens, para
exercitar a capacidade crtica. (BARBOSA, 2006, p. 20)
Visitar museus;
Anlise textual
Anlise temtica e
Anlise interpretativa
Material Complementar
Referncias
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico:
elaborao de trabalhos na graduao. So Paulo: Atlas, 2003.
BARBOSA, Derly. Metodologia de estudos e elaborao de monografia. So Paulo:
Expresso & Arte, 2006.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira.; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de
metodologia cientfica: um guia para a iniciao cientfica. So Paulo: Pearson
Makron Books, 2000.
BASTOS, Cleverson; KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender: introduo
metodologia cientfica. Petrpolis: Vozes, 2000.
BITTAR, Eduardo C. B. Metodologia da pesquisa jurdica: teoria e prtica da
monografia para os cursos de direito. So Paulo: Saraiva, 2001.
CHARTIER, Roger. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa
entre os sculos XIV e XVIII. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1994.
PIMENTA, Selma Garrido.; ANASTASIOU, Lea das Graas Camargos. Docncia no ensino
superior. So Paulo: Cortez, 2002.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. So
Paulo: Atlas, 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo, Cortez,
2002.
Anotaes
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