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1 SRIE
ENSINO MDIO
Caderno do Aluno
Volume1
EDUCAO
FSICA
Linguagens
1 SERIE_MEDIO_EDFIS_CAA.indd 1
11/6/13 8:38 AM
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
EDUCAO FSICA
ENSINO MDIO
1a SRIE
VOLUME 1
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
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Caro(a) aluno(a),
Este Caderno foi elaborado com a inteno de permitir a voc ampliar as informaes obtidas
em aula, registrar dados importantes, sistematizar pesquisas e fazer anotaes de seu interesse. Neste
volume, os temas tratados sero Esporte coletivo, Corpo, sade e beleza, Atividade rtmica e
Esporte individual.
No tema Esporte coletivo, o contedo tomado como exemplo ser uma modalidade j estudada no Ensino Fundamental: o basquetebol. No Ensino Mdio, voc aprofundar seus conhecimentos, combinando tcnica e ttica a servio da compreenso dessa modalidade.
O tema Corpo, sade e beleza ser vivenciado em dois momentos. No primeiro momento,
voc discutir o assunto relacionando-o s dietas e aos exerccios fsicos com vistas ao emagrecimento. Hoje em dia, a busca pelo corpo perfeito e no pelo corpo possvel pode resultar em srios
problemas de sade. Assim, com esse contedo voc poder aprender e tirar suas dvidas e elaborar
conhecimentos importantes para viver de forma saudvel. No segundo momento, a construo histrica e cultural dos padres estticos o assunto tratado. A inteno permitir uma reflexo sobre
o uso do corpo segundo os padres de beleza institudos em cada momento histrico, conforme os
valores sociais e culturais estabelecidos em cada sociedade.
No tema Atividade rtmica, o assunto ser o ritmo no esporte, na luta, na ginstica e na dana.
O objetivo possibilitar vivncias e reflexes que o levem a perceber que o ritmo est presente em cada
modalidade e categoria da Cultura de Movimento. Voc poder observar que o ritmo manifesta-se nas
rotinas pessoais e atividades da vida diria. possvel notar tambm que, nas diversas situaes cotidianas de trabalho e lazer, emprega-se uma sucesso de aes para o cumprimento das tarefas.
No tema Esporte individual, o assunto ser a ginstica rtmica. O estudo desse contedo revelar a maneira pela qual uma manifestao derivada da ginstica foi transformada em um esporte
competitivo e de rendimento. Voc perceber que as caractersticas que delinearam historicamente
esse esporte como uma modalidade feminina vm sendo adaptadas para que se possibilite a participao masculina. Tambm conhecer os equipamentos e sua respectiva relao com a atividade
rtmica, permitindo a compreenso e a apreciao dessa modalidade.
Aprender exige esforo e dedicao, mas tambm envolve curiosidade e criatividade, que estimulam a troca de ideias e conhecimentos. Por isso, sugere-se que voc participe das aulas, fique
atento s explicaes do professor, faa anotaes, exponha suas dvidas, faa perguntas, busque
respostas e d sua opinio sempre que for solicitada.
Bom estudo!
Equipe Tcnica de Educao Fsica
rea de Linguagens
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
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TEMA 1
Este esporte no indito na escola, pois j foi trabalhado no Ensino Fundamental. Talvez voc
o pratique em parques, clubes e no intervalo das aulas. Quem sabe at voc seja um praticante de
streetball (basquetebol de rua) ou um espectador de jogos de basquete. Quase posso ouvir seu pensamento: Tudo de novo.... Mas voc se engana! No Ensino Fundamental, voc vivenciou diversas situaes
nas quais aprendeu noes de tcnica e ttica, desenvolveu a agilidade (lembra-se dela?) e outras capacidades fsicas relacionadas s diversas modalidades. Agora, vai dar continuidade construo e ressignificao de conceitos para compreender mais e melhor o basquetebol. Voc deve estar se perguntando:
Para que eu deveria saber isso?. Vou lhe dar um exemplo: Voc se lembra de como era o jogo nas sries
iniciais? Aposto que todo mundo se deslocava em direo bola, sem aproveitar os espaos da quadra
o que chamamos de jogo anrquico. Mas isso j faz tempo, no faz? Hoje voc j compreende que deve
se deslocar, mesmo no estando com a posse de bola, e que toda a equipe precisa se movimentar a fim de
atingir o objetivo (cesta, gol etc.).
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Wilson Dias/ABr
Agora, nesta fase, voc compreender as tticas defensivas e ofensivas do basquetebol. Mas,
antes, responda a estas questes:
Competio oficial.
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PESQUISA INDIVIDUAL
O basquetebol feminino brasileiro, que teve sua poca de ouro com a dupla Hortncia e Paula,
esteve entre as oito melhores equipes nas Olimpadas de 1992 a 2008, exceto em uma. Pesquise,
conforme o exemplo dado na tabela, e assinale qual foi essa Olimpada.
Olimpada (local)
Ano
Colocao
Barcelona
1992
7o
1996
2000
2004
2008
Que avaliao voc faz do desempenho da seleo brasileira feminina de basquetebol nesse perodo? A modalidade est progredindo? Por qu?
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LIO DE CASA
1. A seleo brasileira masculina de basquetebol teve um atleta apelidado de Mo Santa, com os
seguintes recordes:
Maior nmero de Olimpadas: 5
Mais pontos em Olimpadas: 1 093
Maior nmero de vezes considerado cestinha em Olimpadas: 3
Mais cestas de 3 pontos, 2 pontos e lances livres em Olimpadas
Mais minutos jogados em Olimpadas
Mais pontos totais em campeonatos mundiais: 893
Mais pontos em um jogo olmpico: 55, contra a Espanha em 1988
Mais pontos em um jogo de campeonato mundial: 52, contra a Austrlia em 1990
Quem esse jogador?
2. Durante as aulas, vvoc teve a oportunidade de analisar alguns sistemas de jogo. Considerando os
conhecimentos abordados nessas aulas, voc consegue lembrar por que determinados alunos tiveram
mais ou menos facilidade para concretizar suas intenes tticas e tcnicas no jogo?
3. Foram discutidas em aula vivncias referentes aos sistemas de defesa 2-1-2, 3-2 e 2-3.
Na figura a seguir
seguir, observe as elipses em torno dos defensores. Cada uma delas indica a rea que
o respectivo jogador deve proteger, mas, como em todo sistema, sempre h pontos vulnerveis;
do contrrio, nenhum time
converteria as cestas, no ? Este um sistema de fcil execuo e,
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por isso, muito utilizado em campeonatos escolares.
Defensor
5
3
1
Ponto
Vulnervel
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Relembre a movimentao:
Defensor
x4
x5
5
3
2
x2
x3
x1
Agora observe: quando X1 passa a bola para X2, o defensor 1 sai para a marcao de X2;
o defensor 3 se desloca do meio do garrafo para cobrir o defensor 1.
Defensor
x4
x5
3
2
x3
x2
x1
Legenda:
X
trajetria da bola
jogador da equipe ofensiva
jogador da equipe defensiva
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Defensor
x4
x5
3
2
x3
x2
x1
Quando X5 recebe o passe, o defensor 1 volta para o seu lugar na cabea do garrafo; X5 recebe
a marcao do defensor
5, e o defensor 3 cobre a posio do 5. Veja como fica:
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Defensor
x4
x5
x3
x2
x1
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pag. 9 figura 1
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Veja agora os sistemas
3-2 e 2-3.
Defensor
Ponto
Vulnervel
Ponto
Vulnervel
Ponto de maior
vulnerabilidade
3
1
Defensor
Ponto
Vulnervel
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Pode-se observar que todos os sistemas apresentam pontos vulnerveis, e a escolha de um ou outro
vai depender das caractersticas de sua prpria equipe e da equipe adversria. O importante que
voc comece a identificar os sistemas ao assistir aos jogos ou quando participar deles.
Voc vivenciou em aula a movimentao do sistema 2-1-2. Agora, indique as movimentaes
nas imagens a seguir e, depois, confira nas pginas anteriores se voc acertou.
Leoprcio de Oliveira Guimares
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VOC APRENDEU?
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5. Desenhe um esquema ttico que voc tenha vivenciado ou crie outro e justifique cada posio
da defesa ou do ataque.
APRENDENDO A APRENDER
Ao longo do ano, voc ter oportunidade de assistir a alguns jogos de basquetebol, nas aulas
de Educao Fsica, em clubes, nos torneios de streetball (basquetebol de rua) e pela televiso.
Alguns esquemas tticos adotados nesses jogos sero discutidos nas aulas. Assim, quando voc estiver assistindo s partidas, ter condies de identificar a ttica empregada pelos times e, quando
estiver jogando, poder intervir em funo do esquema ttico da equipe adversria. Infelizmente,
os canais abertos de televiso raramente transmitem os campeonatos estaduais, ou mesmo os
internacionais, como o da Liga Norte-Americana de Basquetebol (NBA). Se voc tiver acesso
aos canais pay-per-view, ter oportunidade de visualizar esses e outros sistemas tticos. No site da
Confederao Brasileira de Basketball, possvel acessar o calendrio das competies e descobrir
se alguma delas acontecer na sua cidade.
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TEMA 2
Antes das tecnologias da imagem (fotografia, infografia, vdeo), as figuras humanas eram retratadas pela pintura, ou seja, o artista procurava reproduzir a imagem da pessoa retratada. E hoje?
Existem sesses de maquiagem, cabelo, fotos (sempre do melhor ngulo) e programas de computador que corrigem qualquer imperfeio do rosto ou do corpo. A a imagem est pronta para a
capa da revista e para nos indicar o que belo. Antes, o desafio era reproduzir uma imagem fiel ao
corpo; hoje, transformar o corpo nas imagens produzidas artificialmente.
No h mal algum em querer um corpo bonito, o problema quando isso se torna uma
obsesso e prejudica a sade. Nas aulas de Educao Fsica, ser abordada uma patologia que
vem crescendo, especialmente entre as adolescentes, chamada anorexia. Existem muitos blogs e sites
que dizem que a anorexia no uma patologia, mas um estilo de vida. No se engane! As estatsticas
informam que 6% a 20% das pessoas com esse transtorno alimentar, se no tratadas, sofrem morte
prematura por infeco, suicdio ou alguma cardiopatia. Preste ateno se voc ou algum do seu
convvio apresenta as seguintes caractersticas:
distoro da imagem corporal (a pessoa se julga gorda, embora no o seja), pavor de engordar e
amenorreia (suspenso da menstruao).
Se voc se identificou ou conhece algum nessas condies, converse com o professor de Educao Fsica. Ele lhe dar as informaes necessrias sobre esse assunto e sobre emagrecimento
saudvel, se necessrio.
1. O que voc pensa das afirmaes desse texto?
2. Voc l esse tipo de publicao descrita no texto? Com que frequncia? Por qu?
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PESQUISA EM GRUPO
Identificando os padres de beleza
Procurem imagens de revistas, jornais ou internet, destinadas ao pblico jovem feminino e masculino, que mostrem os padres de beleza veiculados na sociedade e as estratgias para alcan-los.
Com base nas imagens que vocs pesquisaram, respondam s seguintes questes:
1. Quais so os modelos de beleza corporal predominantes em nossa sociedade?
2. O que vocs pensam sobre esses modelos?
6. De que maneira e por quais meios esses modelos podem ser alcanados?
7. Observem as respostas dos outros grupos e vejam se coincidem com as suas. Elaborem uma
sntese das opinies de todos os grupos.
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LIO DE CASA
Categoria
IMC
Abaixo do peso
Abaixo de 18,5
Peso normal
Acima do peso
Entre 25 e 29,9
Obesidade grau I
Obesidade grau II
40,0 e acima
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peso
(estatura estatura)
Por exemplo: Qual o IMC de uma pessoa que tenha 1,80 m de estatura e pese 80 kg?
IMC =
80 kg
= 24,69
(1,80 m 1,80 m)
Fernando Favoretto
Fernando Favoretto
1. Pese-se em uma farmcia, posto de sade ou em algum lugar que tenha uma balana.
D preferncia s balanas do tipo A e B.
B.
A.
C.
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Fernando Favoretto
Mea agora a sua altura e calcule o seu IMC, usando a frmula anteriormente descrita:
e a sua classificao
Calcule tambm o IMC dos seus amigos e familiares. Alm do peso e da altura, pergunte aos
entrevistados se eles praticam alguma atividade fsica regular, especialmente musculao. Essa
investigao importante porque tais pessoas podem ser classificadas como obesas, de acordo
com a tabela do IMC, em funo da quantidade de massa muscular, uma vez que a balana no
faz distino entre massa gorda e massa magra no peso total.
Nome
Peso
Altura
Classificao
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Miss Simpatia (Miss Congeniality). Direo: Donald Petrie. EUA, 2000. 110 min. 12 anos.
Na busca de um criminoso, uma policial se infiltra em um concurso de beleza (Miss Estados
Unidos). A policial escolhida nunca se preocupou com a sua aparncia fsica ou com etiqueta
social, e por isso um consultor de beleza contratado para transform-la em uma candidata
com chances de chegar final do concurso e garantir o sucesso da investigao.
O professor aloprado (The Nutty Professor). Direo: Tom Shadyac. EUA, 1996. 107
min. Livre. Um obeso e atrapalhado professor universitrio descobre, por acaso, uma
frmula qumica que o torna charmoso e encantador. Ele tenta ento conquistar o
amor de uma estudante, mas s vezes a poo perde o efeito, criando situaes embaraosas e divertidas.
Simone (S1m0ne). Direo: Andrew Niccol. EUA, 2002. 117min. Livre. Diretor de
cinema decadente recebe de um gnio da computao um software capaz de criar uma
atriz virtual, perfeita em todos os sentidos, e que se torna rapidamente estrela de cinema
e smbolo sexual. No entanto, o sucesso gera sentimento de culpa no diretor, e tudo se
complica quando ele resolve destruir sua criao.
Site
VOC APRENDEU?
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4. Um colega da escola pratica musculao e todos acham que ele sarado; no entanto, ao
calcular o IMC, sua classificao foi Obesidade grau I. Isso est correto? Por qu?
Desafio!
Encontre oito palavras que se referem ao tema Corpo, sade e beleza. As palavras
podem estar invertidas, na diagonal, na vertical ou na horizontal. Ao encontrar a palavra
no quadro, risque-a da lista:
Beleza
Massa corporal
Composio
Balana
X C V B N M H
P
B E
U Y U
O S
A M
E Z A L Z C A Q U
X Z
Q H N X Z N A Q E R O U Q T O
S U O P
P A
X A A L D N A L D
A D R Y A Z F X O B N M B A
G P
U H B R M J
K C F
S
F S Q R F
B G G A W U A Q W O X C G
H N X Z
P Q A H A N H
A Q W O X P
M A
U H O D R U
A L A N H E Z A L C A D G U B A L
D H N X Z M F D G K
Mdia
Massa magra
B G A M L O B N H T B C D D A Q W O X
Q W V B
IMC
Massa gorda
S U B G Q O
O A A H
X P
I M C N D S M D P H
I M
B G N H T X B Q U A Q W O X O
A C O R P O R A L M L O B N H T X A C
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APRENDENDO A APRENDER
Coma menos gordura
Alm dos contedos vivenciados em aula, a seguir sero apresentadas dicas de alimentao e postura para voc e toda sua famlia. Assim, voc poder contribuir para a sade de
todos. Neste volume, a nossa dica sobre alimentao. Observe se seus hbitos alimentares
esto corretos.
Certamente voc j ouviu falar que as gorduras fazem mal sade. Porm, nosso
organismo precisa delas para funcionar bem. Entre outras coisas, as gorduras nos do energia,
servem de transporte para algumas vitaminas entrarem no corpo, fazem-nos sentir satisfeitos
aps uma refeio e ajudam a nos proteger contra o frio. Se as gorduras so to importantes, o
que h de errado com elas? O problema est na quantidade que comemos.
Ento, qual a quantidade de gordura que podemos comer por dia sem que ela nos faa mal?
No mximo uma poro. O que isso? uma colher de sopa de azeite ou uma colher
de sopa de leo de soja, milho ou outros leos vegetais, ou meia colher de sopa de margarina.
Dicas importantes:
troque a gordura animal (banha, bacon, manteiga) por gordura vegetal (margarina e
leos de soja, milho ou outros leos vegetais);
em vez de carne vermelha (de boi), prefira as carnes brancas (de peixe ou frango);
retire sempre a capa de gordura da carne ou a pele do frango;
diminua o consumo de frituras. Prefira alimentos cozidos, assados, ensopados ou
grelhados;
se estiver em dvida entre dois alimentos, compare a quantidade de gordura citada em
seus rtulos e escolha o produto com a menor quantidade de gordura total. Veja como
fcil:
Bolacha de amido de milho
(50 gramas = 5 bolachas)
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Iara Venanzi/Kino
Iara Venanzi/Kino
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Curiosidade
Voc consegue comer apenas UMA bolacha recheada e guardar o restante do pacote? difcil, no ? Sabe por qu? Porque esse tipo de bolacha tem no seu recheio uma
mistura de gordura e acar. Esses dois ingredientes juntos fazem o seu crebro achar
esse alimento muito gostoso e demorar para avisar que voc j est satisfeito. Concluso:
o aviso chega tarde demais e, quando percebemos, j comemos mais gordura e acar
do que deveramos.
Para refletir:
Com que frequncia voc consome os alimentos que esto na lista dos que sugerimos evitar?
Quando voc troca um alimento com grande quantidade de gordura por outro com
quantidades menores, voc est fazendo uma escolha mais saudvel.
Exagerar sempre na gordura aumenta o risco de doenas do corao, obesidade,
hipertenso arterial e diabetes.
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TEMA 3
A.
B.
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C.
D.
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2. Se cada imagem pudesse emitir um som, ele seria alternado, forte, suave, repetitivo, agudo,
grave? Utilize essas informaes e associe-as s imagens.
Imagem A:
Imagem B:
Imagem C:
Imagem D:
Como voc pode perceber, h intensidade, movimento e um tempo envolvido na natureza
e no cotidiano do ser humano. H uma frao de tempo entre uma onda e outra, entre um raio
(que vem seguido de um trovo) e outro. O msico pode tocar o violino, emitindo o som com ou
sem continuidade, assim como a fonte pode emitir jatos de gua contnua ou alternadamente, e
pode mant-los a uma mesma altura, mesma distncia ou vari-los. Isso traz uma mudana na
dinmica, no movimento, ou seja, tem relao com ritmo. Afinal, ritmo est associado fluncia, a
fracionamento do tempo, a movimento.
O movimento nos esportes caracterizado como cclico quando o gesto realizado se repete sucessivamente, ou seja, contnuo. O movimento tambm pode ser acclico, isto , ter um incio, uma
acentuao rtmica e uma finalizao; neste caso, o mesmo movimento no se repete sucessivamente.
Corrida feminina.
a)
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Wilson Dias/ABr
b)
Bloqueio, no voleibol.
c)
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Pedalada, no ciclismo.
d)
PESQUISA INDIVIDUAL
1. Como voc j sabe, as atividades realizadas em nosso cotidiano tm ritmo e existe ritmo na
natureza. Pesquise que ritmos h no nosso corpo e verifique como e em que circunstncias eles
se modificam. Por exemplo: ritmo respiratrio acelera quando corremos; diminui quando
dormimos. Agora a sua vez. Se precisar de ajuda, consulte outras pessoas, converse com professores, parentes ou amigos que fazem diferentes atividades diariamente e, se preferir, pesquise
tambm na internet. Coloque suas respostas no quadro:
Ritmo
Alteraes e circunstncias
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LIO DE CASA
Se analisarmos cuidadosamente as questes rtmicas envolvidas nas prticas esportivas, verificaremos que o ritmo pode ser observado tambm em fatores espaciais, como a direo do movimento (direita, esquerda, frente, trs), a sua extenso (longe, perto, pequeno, grande), o plano ou
nvel (alto, baixo) e a trajetria ou caminho (direto, curvo, anguloso). Vejamos um exemplo, que
pode ser usado como referncia para esta atividade.
Na imagem a seguir temos um jogador aplicando uma finta sobre o adversrio. Do ponto de
vista espacial, esse movimento envolve os seguintes fatores:
direo desvio para a esquerda (ao fintar, o jogador desvia para a esquerda, levando o
adversrio a uma movimentao em zigue-zague para acompanhar a sua jogada);
plano baixo (a proximidade do adversrio exige a posio de marcao, com flexo dos
joelhos);
trajetria angulosa (a proximidade do jogador adversrio, que tenta impedir a progresso
da jogada, obriga o jogador atacante a realizar movimentos de zigue-zague, procurando sair
por um dos lados, o que tpico no movimento da finta);
extenso perto (a bola e o oponente esto prximos, o que obriga a um movimento rpido
e curto).
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1. Agora, com um ou dois colegas, faa o mesmo exerccio, escolhendo pelo menos uma das situaes ilustradas nas fotos. Registre as suas concluses no quadro.
a) Situao de jogo:
Anlise:
direo
plano
trajetria
extenso
Wilson Dias/ABr
b) Situao de jogo:
Anlise:
direo
plano
trajetria
extenso
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VOC APRENDEU?
1. Quando um jogador dribla a bola seguidamente por entre as pernas, no basquete de rua, esse
movimento :
( ) acclico.
( ) bicclico.
( ) cclico.
( ) reduzido.
( ) rtmico.
( ) til.
( ) reduzido.
( ) cronometrado.
3. Ocorre acento rtmico quando, durante a realizao de um movimento, surge uma tenso
que pode alterar de maneira abrupta ou gradual a forma como esse movimento vem sendo
realizado. o que acontece, por exemplo, na cortada no voleibol. Assinale em quais movimentos isso tambm ocorre:
( ) cabeceio, no futebol.
( ) pular corda.
() jump, no basquetebol.
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( ) diminui; diminui.
( ) aumenta; diminui.
( ) diminui; aumenta.
( ) aumenta; aumenta.
Filmes
ATL: o som do gueto (ATL). Direo: Chris Robinson. EUA, 2006. 106 min. 14 anos.
Grupo de estudantes do Ensino Mdio que moram na periferia de Atlanta, Estados
Unidos, dedica-se a elaborar coreografias em um rinque de patinao. A amizade entre
eles ameaada quando surgem questes envolvendo lealdade, romance, permanncia
no emprego e comrcio de drogas.
Honey: no ritmo dos seus sonhos (Honey). Direo: Bille Woodruff. EUA, 2003. 94 min.
14 anos. Danarina trabalha como instrutora de streetdance (dana de rua) para jovens
em um centro comunitrio, utilizando em suas coreografias movimentos de modalidades esportivas e do cotidiano. Quando recebe convite para trabalhar na indstria do
entretenimento, com videoclipes musicais, surge o dilema quanto continuidade de seu
convvio com os jovens alunos.
Jump in! (Jump in!). Direo: Paul Hoen. EUA, 2007. 85 min. Um adolescente que est
se preparando para lutar boxe se aproveita das tcnicas rtmicas do pular corda e descobre
que o boxe no sua atividade predileta.
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TEMA 4
Redlink Production/Corbis/Latinstock
Issei Kato/Reuters/Latinstock
No universo dos esportes individuais existem muitas modalidades, dentre as quais encontramos a ginstica rtmica (GR). Sendo uma das verses competitivas da ginstica, essa modalidade se destaca pela beleza e pela plasticidade dos movimentos que a compem. O nvel
tcnico dos movimentos, as exigncias corporais de flexibilidade, de coordenao, de movimentos e a criatividade das composies impressionam o pblico que assiste s competies
dessa modalidade.
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1. O que voc sabe a respeito dessa modalidade? Quer conferir? Ento vejamos.
( ) apenas homens.
( ) apenas mulheres.
( ) homens e mulheres.
( ) no so utilizados aparelhos.
c) A GR tem apresentaes:
( ) somente individuais.
PESQUISA INDIVIDUAL
A ginstica rtmica como modalidade esportiva praticada com aparelhos, todos de pequeno
porte, que devem ser manuseados de diferentes formas, com movimentos corporais variados, conforme um ritmo musical, numa unidade perfeita entre movimentos e msica.
Os aparelhos oficiais da GR so a bola, a corda, o arco, as maas e a fita. Os exerccios que
compem o programa de competio so individuais (durao: de 1min15s a 1min30s) e de conjunto (durao: 2min15s a 2min30s). A ginasta que compete individualmente tem de se apresentar
em quatro dos cinco aparelhos, que so determinados pela organizao. Da mesma forma, as equipes
(cinco ginastas) que participam da competio devem apresentar dois exerccios de conjunto distintos
(o primeiro com cinco aparelhos iguais e o segundo com dois aparelhos diferentes).
Com base nas figuras a seguir, pesquise os movimentos que podem ser realizados com cada
aparelho. Voc poder valer-se da experincia obtida nas aulas de Educao Fsica e de pesquisas
na internet, em livros, revistas ou jornais; poder, ainda, conversar com pessoas que praticam ou
conhecem a modalidade.
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Conexo Editorial
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Movimentos:
Conexo Editorial
Conexo Editorial
Movimentos:
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Conexo Editorial
LIO DE CASA
1. Veja
V as ilustraes a seguir e anote quais movimentos e capacidades corporais esto associados
ao movimento do aparelho: equilbrio, salto, saltito, flexibilidade, giro. Veja o exemplo:
Salto e flexibilidade.
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Conexo Editorial
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a)
b)
c)
d)
e)
f)
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A GR masculina bastante
expressiva, valorizando a fora
e a resistncia e combinando
movimentos da ginstica e das
artes marciais. No Japo, por
exemplo, as apresentaes so
feitas sem aparelhos, ou com
aparelhos como dois bastes
longos, duas maas e dois arcos menores e a corda. J na
Europa, os homens realizam
os exerccios com a corda, o
basto, a bola, as maas e dois
arcos menores, com composies mais prximas da GR
feminina. H apresentaes
individuais e em grupos.
Danilo Marques
Apesar de ser uma das poucas modalidades ainda disputadas oficialmente apenas por
mulheres, h muitas competies masculinas ocorrendo em vrios pases e a modalidade
praticada por homens no Japo, na Rssia, no Canad, nos EUA, na Coreia do Sul, na
Malsia e no Mxico. Mas ser que essa prtica como a feminina?
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VOC APRENDEU?
1. Trace linhas para relacionar os aparelhos ao grupo de movimentos em que so utilizados.
Aparelho
Fita
Arco
Corda
Maas
Serpentinas (4 a 5 ondas), espirais (4 a 5 voltas), manejos (impulsos, balanceios, circundues, movimentos em oito), lanamentos; soltadas do aparelho e passagem atravs ou por cima do desenho do aparelho, com todo o
corpo ou apenas uma parte do corpo.
Bola
( ) Verdadeira
( ) Falsa
( ) Verdadeira
( ) Falsa
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COLLI, Eduardo. Universo olmpico: uma enciclopdia das Olimpadas. Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=_vQ9D-W01H4C&printsec=frontcover&dq=un
iverso+o1%C3%ADmpico#v=onepage&q=universo%20o1%C3%ADmpico&f=false>.
Acesso em: 28 maio 2013. Conta a histria das Olimpadas e traz informaes gerais sobre os
esportes olmpicos, desde suas caractersticas at as regras gerais.
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Desafio!
Escreva no diagrama as palavras em destaque, respeitando os cruzamentos.
Por dentro da ginstica rtmica
3 letras
Fig
Cbg
4 letras
Fita
Arco
Bola
Vus
5 letras
Maas
Corda
Price
Girar
Rolar
6 letras
Manejo
Quicar
Saltar
7 letras
Espiral
rbitro
Tablado
Rtmica
8 letras
Molinete
Rotaes
Impulsos
Conjunto
9 letras
Ginstica
Exerccio
10 letras
Serpentina
Balanceios
Individual
11 letras
Lanamentos
G
I
N
S
T
I
C
A
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TEMA 5
gordura) e fibras, aliada aos exerccios aerbios e aos de fora, a melhor forma de atingir
esse resultado.
Com base nas informaes do texto, discuta em sala de aula a influncia do padro de
beleza, veiculado pelas mdias, na sua imagem corporal. Analise as seguintes proposies para
sua resposta:
a) Voc est satisfeito com a sua imagem corporal? Por qu?
b) Voc adota estratgias recomendadas em revistas e sites para modificar sua imagem corporal? Por qu? Quais?
c) Essas estratgias tm, predominantemente, apelo esttico ou de sade e bem-estar? Pode
exemplificar?
d) Voc adota comportamentos como jejum prolongado, consumo de remdios sem prescrio mdica, exerccios fsicos exaustivos e sem orientao profissional e dietas oferecidas por revistas para atender exigncias estticas? Em caso afirmativo, voc acredita que
vale a pena? Por qu?
PESQUISA EM GRUPO
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Perodo
Dcada de 1960
Cabelo
Roupa
Tipo de cabelo
usado na poca
Tipo de roupa
usada na poca
Corpo
Homem menos
musculoso do que
na atualidade.
Mulher menos
magra do que na
atualidade.
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Bettmann/CORBIS/Latinstock
2. Se voc preferir pesquisar atletas, escolha uma modalidade esportiva, acesse o site da federao
correspondente aos esportes indicados nas imagens a seguir e observe os atletas dessa modalidade ao longo da histria. Preste ateno ao corpo dos atletas, s vestimentas e aos acessrios
nos diversos perodos. Houve mudanas? Quais?
a)
b)
Atleta realiza salto triplo (1960).
c)
Atleta da atualidade, no momento
da largada.
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LIO DE CASA
Colete propagandas ou matrias jornalsticas sobre cosmticos, aparelhos de ginstica, suplementos, programas de exerccios fsicos e dietas recomendados como produtos que auxiliem na
conquista do padro de beleza. Observe essas matrias e propagandas: Elas falam apenas dos benefcios ou trazem informaes sobre algum risco na utilizao desses produtos? Elas prometem
satisfao garantida ou seu dinheiro de volta ou alertam sobre resultados diferentes conforme a
individualidade ou do comportamento do consumidor? Por exemplo: digamos que voc precisa
e quer emagrecer! Muito provavelmente, seu comportamento alimentar inadequado, concorda?
Ento, voc compra um DVD com exerccios para emagrecer. A pergunta : Na propaganda, eles
alertam que voc dever adquirir hbitos alimentares mais saudveis ou simplesmente afirmam que,
se voc praticar aqueles exerccios, vai emagrecer?
Por fim, elabore cartazes ou uma apresentao digital com imagens e textos que chamem ateno para os aspectos mais relevantes da discusso.
Voc j entendeu que a melhor maneira de perder peso de forma saudvel com dieta
equilibrada e prtica de exerccios fsicos. Alm do mais, nem todo mundo precisa de remdio
para emagrecer. S quem pode avaliar a necessidade de medicamentos o mdico, uma vez que
h risco de a pessoa se tornar dependente do medicamento (no caso dos inibidores de apetite),
sem contar os efeitos colaterais: nervosismo, boca seca, insnia e diarreia.
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Este assunto srio! Nada de tomar remdio sem orientao mdica. Adote uma alimentao saudvel e pratique exerccios regularmente, qualquer um: esporte, dana, luta,
caminhada, desde que lhe agrade.
Ao longo deste semestre voc viu que dietas milagrosas no funcionam. Anote o
endereo eletrnico de um site especializado no assunto:
Site
VOC APRENDEU?
a) dieta hiperproteica e absteno de carboidratos, ou seja, pode-se ingerir carnes, ovos, leite,
mas nada de farinhas, batatas, arroz e acar.
c) exerccios fsicos.
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c) variam: entre os atletas, o padro um; entre os artistas, outro; para os que no sofrem
exposio da imagem, outro.
APRENDENDO A APRENDER
Diminua a ingesto de refrigerantes e refrescos artificiais
Como voc costuma matar a sua sede? Se respondeu bebendo gua, timo! Essa
mesmo a melhor opo. Mas se voc respondeu bebendo refrigerantes e refrescos artificiais,
importante lembrar que, para termos uma alimentao mais saudvel, devemos ingerir essas bebidas com moderao. Existem pelo menos oito razes para isso, destacadas no texto
a seguir:
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Os refrescos artificiais tambm possuem aditivos que podem causar alergia se a pessoa
for sensvel a essas substncias.
A grande quantidade de energia (acar) adicionada aos refrigerantes e refrescos artificiais pode levar ao aumento de peso.
Os refrigerantes tambm tm uma substncia que pode fazer nosso organismo armazenar menos clcio. Isso prejudica no s a formao dos ossos, mas, com o tempo, pode
torn-los mais frgeis.
J que um dos grandes problemas dos refrigerantes e refrescos artificiais o acar, voc
pode estar se perguntando se as verses dessas bebidas sem esse ingrediente so aconselhveis. No exatamente. Mesmo que no haja acar, elas continuam sem nutrientes
importantes, e o uso de adoante em excesso pode ter efeito laxativo, ou seja, soltar
o intestino. Alm disso, a grande quantidade de sdio (presente em alguns adoantes)
pode afetar quem tem presso alta ou se acumular nos rins.
Depois de tudo isso, voc deve estar pensando que nunca mais deve tomar refrigerante e refresco artificial, no ? Tambm no assim. Essas bebidas podem fazer parte de uma
alimentao saudvel se forem consumidas de forma equilibrada. Isso significa somente nos fins
de semana e, no mximo, uma latinha.
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Curiosidade!
Ivania SantAnna/Kino
Voc sabia que a quantidade de acar presente em uma latinha de refrigerante (350 ml)
igual de 1 colher e meia (de sopa) de doce de leite?
O melhor lquido para matar a sede a gua, que deve ser filtrada ou fervida.
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COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
(coordenadora) e Ruy Berger (em memria).
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Purificao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrficas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito grafia adotada e incluso e composio dos elementos cartogrficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
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1 SRIE
ENSINO MDIO
Caderno do Aluno
Volume1
EDUCAO
FSICA
Linguagens
1 SERIE_MEDIO_EDFIS_CAA.indd 1
11/6/13 8:38 AM