Qu es plantear el problema de investigacin cuantitativa?

Una vez que se ha

concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto ha
profundizado en el tema en cuestin y elegido el enfoque cuantitativo, se
encuentra en condiciones de plantear el problema de investigacin. De nada
sirve contar con un buen mtodo y mucho entusiasmo, si no sabemos qu
investigar. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms
formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del
problema en ocasiones puede ser inmediato, casi automtico, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; ello depende de cun familiarizado est el
investigador o la investigadora con el tema a tratar, la complejidad misma de
la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador y
sus habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca
inmediatamente en la posicin de considerar qu informacin habr de
recolectar, con cules mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes

necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos, de

manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos cientficos
(Selltiz et al., 1980). Delimitar es la esencia de los planteamientos
cuantitativos. Ahora bien, como seala Ackoff (1967), un problema bien
planteado est parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden ms
posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser
capaz no slo de conceptuar el problema, sino tambin de escribirlo en forma
clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer, pero
no cmo comunicarlo a los dems y es necesario que realice un mayor
esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos comprensibles, pues en la
actualidad la mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de
varias personas.
Criterios para plantear el problema Segn Kerlinger y Lee (2002), los criterios
para plantear adecuadamente un problema de investigacin cuantitativa son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.
E l problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedad; por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la
probabilidad de...?, cmo se relaciona con...? E l planteamiento debe
implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica, es decir, la factibilidad
de observarse en la realidad nica y objetiva. Por ejemplo, si alguien piensa
estudiar cun sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un
problema que no puede probarse empricamente, pues lo sublime y el alma
no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el
enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la
realidad.
Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin en el
proceso cuantitativo? A nuestro juicio, los elementos para plantear un
problema son cinco y estn relacionados entre s: los objetivos que persigue la
investigacin, las preguntas de investigacin, la justifi cacin y la viabilidad del
estudio, as como la evaluacin de las defi ciencias en el conocimiento del
problema.
Objetivos de la investigacin En primer lugar, es necesario establecer qu
pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos. Unas
investigaciones buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en
especial; en tal caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que
el estudio ayudar a resolverlo; otQu es plantear el problema de
investigacin cuantitativa? Una vez que se ha concebido la idea de
investigacin y el cientfi co, estudiante o experto ha profundizado en el tema
en cuestin y elegido el enfoque cuantitativo, se encuentra en condiciones de
plantear el problema de investigacin. De nada sirve contar con un buen
mtodo y mucho entusiasmo, si no sabemos qu investigar. En realidad,
plantear el problema no es sino afi nar y estructurar ms formalmente la idea
de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema en
ocasiones puede ser inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable
cantidad de tiempo; ello depende de cun familiarizado est el investigador o

la investigadora con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la

existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador y sus
habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca
inmediatamente en la posicin de considerar qu informacin habr de
recolectar, con cules mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes
necesita formular el problema especfi co en trminos concretos y explcitos, de
manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos cientfi cos
(Selltiz et al., 1980). Delimitar es la esencia de los planteamientos
cuantitativos. Ahora bien, como seala Ackoff (1967), un problema bien
planteado est parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden ms
posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser
capaz no slo de conceptuar el problema, sino tambin de escribirlo en forma
clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer, pero
no cmo comunicarlo a los dems y es necesario que realice un mayor
esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos comprensibles, pues en la
actualidad la mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de
varias personas.
Criterios para plantear el problema Segn Kerlinger y Lee (2002), los criterios
para plantear adecuadamente un problema de investigacin cuantitativa son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o
variables.
E l problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedad; por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la
probabilidad de...?, cmo se relaciona con...?
E l planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
emprica, es decir, la factibilidad de observarse en la realidad nica y
objetiva. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cun sublime es el alma de
los adolescentes, est planteando un problema que no puede probarse
empricamente, pues lo sublime y el alma no son observables. Claro que el
ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con
aspectos observables y medibles de la realidad.
Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin en el
proceso cuantitativo? A nuestro juicio, los elementos para plantear un
problema son cinco y estn relacionados entre s: los objetivos que persigue la
investigacin, las preguntas de investigacin, la justifi cacin y la viabilidad del
estudio, as como la evaluacin de las defi ciencias en el conocimiento del
problema.
Objetivos de la investigacin En primer lugar, es necesario establecer qu
pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos. Unas
investigaciones buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en
especial; en tal caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que
el estudio ayudar a resolverlo; otras tienen como objetivo principal probar una
teora o aportar evidencia emprica en favor de ella. Loras tienen como objetivo
principal probar una teora o aportar evidencia emprica en favor de ella. Lo

objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el

proceso de investigacin cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse (Rojas,
2002); son las guas del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su
desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser
congruentes entre s.
Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin es posible que
surjan objetivos adicionales, se modifi quen los objetivos iniciales o incluso se
sustituyan por nuevos objetivos, segn la direccin que tome el estudio.
Preguntas de investigacin Adems de defi nir los objetivos concretos de la
investigacin, es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el
problema que se estudiar. Al hacerlo en forma de preguntas se tiene la
ventaja de presentarlo de manera directa, lo cual minimiza la distorsin
(Christensen, 2006). Las preguntas representan el qu? de la investigacin.
No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su
totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces se formula solamente el
propsito del estudio, aunque las preguntas deben resumir lo que habr de ser
la investigacin. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de
expresar todos los problemas de investigacin, pues cada uno de ellos requiere
un anlisis particular. Las preguntas generales tienen que aclararse y
delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes
para la investigacin (Ferman y Levin, 1979). Las preguntas demasiado
generales no conducen a una investigacin concreta, por lo tanto, aquellas
como: por qu algunos matrimonios duran ms que otros?, por qu hay
personas ms satisfechas con su trabajo que otras?, en cules programas de
televisin hay muchas escenas sexuales?, cambian con el tiempo las personas
que van a psicoterapia?, los gerentes se comprometen ms con su empresa
que los obreros?, cmo se relacionan los medios de comunicacin colectiva
con el voto?, etc., deben acotarse. Esas preguntas constituyen ms bien ideas
iniciales que es necesario refi nar y precisar para que guen el comienzo de un
estudio. La ltima pregunta, por ejemplo, habla de medios de comunicacin
colectiva, trmino que implica la radio, la televisin, los peridicos, las
publicaciones, el cine, los anuncios publicitarios Tambin es conveniente
comentar que durante la investigacin es posible que surjan objetivos
adicionales, se modifi quen los objetivos iniciales o incluso se sustituyan por
nuevos objetivos, segn la direccin que tome el estudio.
Preguntas de investigacin Adems de defi nir los objetivos concretos de la
investigacin, es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el
problema que se estudiar. Al hacerlo en forma de preguntas se tiene la
ventaja de presentarlo de manera directa, lo cual minimiza la distorsin
(Christensen, 2006). Las preguntas representan el qu? de la investigacin.
No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su
totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces se formula solamente el
propsito del estudio, aunque las preguntas deben resumir lo que habr de ser
la investigacin. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de
expresar todos los problemas de investigacin, pues cada uno de ellos requiere

un anlisis particular. Las preguntas generales tienen que aclararse y

delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes
para la investigacin (Ferman y Levin, 1979). Las preguntas demasiado
generales no conducen a una investigacin concreta, por lo tanto, aquellas
como: por qu algunos matrimonios duran ms que otros?, por qu hay
personas ms satisfechas con su trabajo que otras?, en cules programas de
televisin hay muchas escenas sexuales?, cambian con el tiempo las personas
que van a psicoterapia?, los gerentes se comprometen ms con su empresa
que los obreros?, cmo se relacionan los medios de comunicacin colectiva
con el voto?, etc., deben acotarse. Esas preguntas constituyen ms bien ideas
iniciales que es necesario refi nar y precisar para que guen el comienzo de un
estudio. La ltima pregunta, por ejemplo, habla de medios de comunicacin
colectiva, trmino que implica la radio, la televisin, los peridicos, las
publicaciones, el cine, los anuncios publicitarios en exteriores, internet y otros
ms. Asimismo, se menciona voto sin especifi car el tipo, el contexto ni el
sistema social, si se trata de una votacin poltica de nivel nacional o local,
sindical, religiosa, para elegir al representante de una cmara industrial o a un
funcionario como un alcalde o un miembro de un parlamento. Incluso pensando
que el voto fuera para una eleccin presidencial, la relacin expresada no lleva
a disear actividades pertinentes para desarrollar una investigacin, a menos
que se piense en un gran estudio que analice todas las posibles vinculaciones
entre ambos trminos (medios de comunicacin colectiva y voto). En efecto, tal
como se formula la pregunta, origina una gran cantidad de dudas: se
investigarn los efectos que la difusin de propaganda a travs de dichos
medios tiene en la conducta de los votantes?, se analizar el papel de estos
medios como agentes de socializacin poltica respecto del voto?, se
investigar en qu medida se incrementa el nmero de mensajes polticos en
los medios de comunicacin masiva durante pocas electorales?, acaso se
estudiar cmo los resultados de una votacin afectan lo que opinan las
personas que manejan esos medios? Es decir, no queda claro qu se va a hacer
en realidad. Lo mismo ocurre con las otras preguntas, son demasiado
generales. En su lugar deben plantearse preguntas mucho ms especfi cas
como: el tiempo que las parejas dedican cotidianamente a evaluar su relacin
est vinculado con el tiempo que perduran sus matrimonios? (en un contexto
particular, por ejemplo: parejas que tienen ms de 20 aos de matrimonio y
viven en los suburbios de Madrid); cmo se asocian la satisfaccin laboral y la
variedad en el trabajo en la gestin gerencial de las empresas industriales con
ms de mil trabajadores en Caracas, Venezuela?; durante el ltimo ao, las
series televisivas estadounidenses traducidas al espaol En la escena del
crimen o CSI y La ley y el orden contienen una mayor cantidad de escenas
sexuales que las series de telenovelas chilenas?; conforme se desarrollan las
psicoterapias, aumentan o declinan las expresiones verbales de discusin y
exploracin de los futuros planes personales que manifi estan las pacientes? (al
ser stas, mujeres ejecutivas que viven en Barranquilla, Colombia), existe
alguna relacin entre el nivel jerrquico y la motivacin intrnseca en el trabajo
en los empleados del Ministerio de Economa y Finanzas Pblicas de
Argentina?; cul es el promedio de horas diarias de televisin que ven los

nios costarricenses de reas urbanas?, la exposicin por parte de los votantes

a los debates televisivos de los candidatos a la presidencia de Guatemala,
est correlacionada con la decisin de votar o de abstenerse? Las preguntas
pueden ser ms o menos generales, como se mencion anteriormente, pero en
la mayora de los casos es mejor que sean precisas, sobre todo en el de
estudiantes que se inician dexteriores, internet y otros ms. Asimismo, se
menciona voto sin especifi car el tipo, el contexto ni el sistema social, si se
trata de una votacin poltica de nivel nacional o local, sindical, religiosa, para
elegir al representante de una cmara industrial o a un funcionario como un
alcalde o un miembro de un parlamento. Incluso pensando que el voto fuera
para una eleccin presidencial, la relacin expresada no lleva a disear
actividades pertinentes para desarrollar una investigacin, a menos que se
piense en un gran estudio que analice todas las posibles vinculaciones entre
ambos trminos (medios de comunicacin colectiva y voto). En efecto, tal
como se formula la pregunta, origina una gran cantidad de dudas: se
investigarn los efectos que la difusin de propaganda a travs de dichos
medios tiene en la conducta de los votantes?, se analizar el papel de estos
medios como agentes de socializacin poltica respecto del voto?, se
investigar en qu medida se incrementa el nmero de mensajes polticos en
los medios de comunicacin masiva durante pocas electorales?, acaso se
estudiar cmo los resultados de una votacin afectan lo que opinan las
personas que manejan esos medios? Es decir, no queda claro qu se va a hacer
en realidad. Lo mismo ocurre con las otras preguntas, son demasiado
generales. En su lugar deben plantearse preguntas mucho ms especfi cas
como: el tiempo que las parejas dedican cotidianamente a evaluar su relacin
est vinculado con el tiempo que perduran sus matrimonios? (en un contexto
particular, por ejemplo: parejas que tienen ms de 20 aos de matrimonio y
viven en los suburbios de Madrid); cmo se asocian la satisfaccin laboral y la
variedad en el trabajo en la gestin gerencial de las empresas industriales con
ms de mil trabajadores en Caracas, Venezuela?; durante el ltimo ao, las
series televisivas estadounidenses traducidas al espaol En la escena del
crimen o CSI y La ley y el orden contienen una mayor cantidad de escenas
sexuales que las series de telenovelas chilenas?; conforme se desarrollan las
psicoterapias, aumentan o declinan las expresiones verbales de discusin y
exploracin de los futuros planes personales que manifi estan las pacientes? (al
ser stas, mujeres ejecutivas que viven en Barranquilla, Colombia), existe
alguna relacin entre el nivel jerrquico y la motivacin intrnseca en el trabajo
en los empleados del Ministerio de Economa y Finanzas Pblicas de
Argentina?; cul es el promedio de horas diarias de televisin que ven los
nios costarricenses de reas urbanas?, la exposicin por parte de los votantes
a los debates televisivos de los candidatos a la presidencia de Guatemala,
est correlacionada con la decisin de votar o de abstenerse? Las preguntas
pueden ser ms o menos generales, como se mencion anteriormente, pero en
la mayora de los casos es mejor que sean precisas, sobre todo en el de
estudiantes que se inician dentro de la investigacin. Desde luego, hay
macroestudios que investigan muchas dimensiones de un problema y que,
entro de la investigacin. Desde luego, hay macroestudios que investigan

muchas dimensiones de un problema y que, inicialmente, llegan a plantear

preguntas ms generales. Sin embargo, casi todos los estudios versan sobre
cuestiones ms especfi cas y limitadas. Asimismo, como sugiere Rojas (2002),
es necesario establecer los lmites temporales y espaciales del estudio (poca
y lugar), y esbozar un perfi l de las unidades de observacin (personas,
peridicos, viviendas, escuelas, animales, eventos, etc.), perfi l que, aunque es
tentativo, resulta muy til para defi nir el tipo de investigacin que habr de
llevarse a cabo. Desde luego, es muy difcil que todos estos aspectos se
incluyan en las preguntas de investigacin; pero pueden plantearse una o
varias interrogantes, y acompaarlas de una breve explicacin del tiempo, el
lugar y las unidades de observacin del estudio. Al igual que en el caso de los
objetivos, durante el desarrollo de la investigacin pueden modifi carse las
preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se ha venido
sugiriendo, la mayora de los estudios plantean ms de una pregunta, ya que
de este modo se cubren diversos aspectos del problema a investigar. Len y
Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de
investigacin:1 Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdra
la pena realizar el estudio). Que puedan responderse con evidencia emprica
(datos observables o medibles). Que impliquen usar medios ticos. Que
sean claras. Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte
conocimiento a un campo de estudio).
Justifi cacin de la investigacin Adems de los objetivos y las preguntas de
investigacin, es necesario justifi car el estudio mediante la exposicin de sus
razones (el para qu y/o porqu del estudio). La mayora de las investigaciones
se efectan con un propsito defi nido, pues no se hacen simplemente por
capricho de una persona, y ese propsito debe ser lo sufi cientemente signifi
cativo para que se justifi que su realizacin. Adems, en muchos casos se tiene
que explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son
los benefi cios que se derivarn de ella: el pasante deber explicar a un comit
escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador universitario har
lo mismo con el grupo de personas que aprueban proyectos de investigacin
en su institucin e incluso con sus colegas, el asesor tendr que aclarar a su
cliente los benefi cios que se obtendrn de un estudio detinicialmente, llegan a
plantear preguntas ms generales. Sin embargo, casi todos los estudios versan
sobre cuestiones ms especfi cas y limitadas. Asimismo, como sugiere Rojas
(2002), es necesario establecer los lmites temporales y espaciales del estudio
(poca y lugar), y esbozar un perfi l de las unidades de observacin (personas,
peridicos, viviendas, escuelas, animales, eventos, etc.), perfi l que, aunque es
tentativo, resulta muy til para defi nir el tipo de investigacin que habr de
llevarse a cabo. Desde luego, es muy difcil que todos estos aspectos se
incluyan en las preguntas de investigacin; pero pueden plantearse una o
varias interrogantes, y acompaarlas de una breve explicacin del tiempo, el
lugar y las unidades de observacin del estudio. Al igual que en el caso de los
objetivos, durante el desarrollo de la investigacin pueden modifi carse las
preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se ha venido
sugiriendo, la mayora de los estudios plantean ms de una pregunta, ya que
de este modo se cubren diversos aspectos del problema a investigar. Len y

Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de
investigacin:
1 Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdra la pena
realizar el estudio).
Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o
medibles).
Que impliquen usar medios ticos.
Que sean claras.
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte
conocimiento a un campo de estudio).
Justificacin de la investigacin
Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es necesario
justificar el estudio mediante la exposicin de sus razones (el para qu y/o
porqu del estudio). La mayora de las investigaciones se efectan con un
propsito definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una
persona, y ese propsito debe ser lo suficientemente significativo para que se
justifique su realizacin. Adems, en muchos casos se tiene que explicar por
qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los
beneficios que se derivarn de ella: el pasante deber explicar a un
comit escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador
universitario har lo mismo con el grupo de personas que aprueban
proyectos de investigacin en su institucin e incluso con sus colegas,
el asesor tendr que aclarar a su cliente los beneficios que se
obtendrn de un estudio determinado, el subordinado que propone .
Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es
necesario justificar el estudio mediante la exposicin de sus razones
(el para qu y/o porqu del estudio). La mayora de las investigaciones
se efectan con un propsito definido, pues no se hacen simplemente
por capricho de una persona, y ese propsito debe ser lo suficientemente
significativo para que se justifique su realizacin. Adems, en muchos casos se
tiene que explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y
cules son los beneficios que se derivarn de ella: el pasante deber explicar a
un comit escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador
universitario har lo mismo con el grupo de personas que aprueban proyectos
de investigacin en su institucin e incluso con sus colegas, el asesor tendr
que aclarar a su cliente los beneficios que se obtendrn de un estudio
determinado, el subordinado que propone una investigacin a su superior
deber dar razones de la utilidad de ella. Lo mismo ocurre en casi todos los
casos. Trtese de estudios cuantitativos o cualitativos, siempre es importante
dicha justificacin.

Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigacin

Una investigacin llega a ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude
a resolver un problema social, a construir una nueva teora o a generar nuevas
inquietudes de investigacin. Lo que algunos consideran relevante para
investigar puede no serlo para otros. Respecto de ello, suele diferir la opinin
de las personas. Sin embargo, es posible establecer criterios para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto, los cuales, evidentemente, son flexibles y de
ninguna manera exhaustivos. A continuacin se indican algunos de estos
criterios formulados como preguntas, que fueron adaptados de Ackoff (1973) y
Miller y Salkind (2002). Tambin afirmaremos que, cuanto mayor nmero de
respuestas se contesten de manera positiva y satisfactoria, la investigacin
tendr bases ms slidas para justifi car su realizacin.
Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu
sirve?
Relevancia social. Cul es su trascendencia para la sociedad?, quines se
beneficiarn con los resultados de la investigacin?, de qu modo? En
resumen, qu alcance o proyeccin social tiene?
Implicaciones prcticas. Ayudar a resolver algn problema real?, tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?
Valor terico. Con la investigacin, se llenar algn vaco de
conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a principios ms
amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar
o apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el comportamiento
de una o de diversas variables o la relacin entre ellas?, se ofrece la
posibilidad de una exploracin fructfera de algn fenmeno o ambiente?, qu
se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, se pueden
sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para futuros estudios?
Utilidad metodolgica. La investigacin puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?, contribuye a la definicin de un
concepto, variable o relacin entre variables?, pueden lograrse con ella
mejoras en la forma de experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo
estudiar ms adecuadamente una poblacin? Desde luego, es muy difcil que
una investigacin pueda responder positivamente a todas estas interrogantes;
algunas veces slo cumple un criterio.

RESUMEN
Plantear el problema de investigacin cuantitativa consiste en a nar y
estructurar ms formalmente la idea de investigacin, desarrollando cinco
elementos de la investigacin: objetivos, preguntas, justificacin, viabilidad y
evaluacin de las deficiencias.

 En la investigacin cuantitativa los cinco elementos deben ser capaces de

conducir hacia una investigacin concreta y con posibilidad de prueba
emprica.
En el enfoque cuantitativo el planteamiento del problema de investigacin
precede a la revisin de la literatura y al resto del proceso de investigacin; sin
embargo, esta revisin puede modificar el planteamiento original.
Los objetivos y las preguntas de investigacin deben ser congruentes entre s
e ir en la misma direccin.
Los objetivos establecen qu se pretende con la investigacin; las preguntas
nos dicen qu respuestas deben encontrarse mediante la investigacin; la
justificacin nos indica por qu y para qu debe hacerse la investigacin; la
viabilidad nos seala si es posible realizarla y la evaluacin de deficiencias nos
ubica en la evolucin del estudio del problema.
Los criterios principales para evaluar la importancia potencial de una
investigacin son: conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas,
valor terico y utilidad metodolgica. Adems de analizarse la viabilidad de la
investigacin deben considerarse sus posibles consecuencias.
El planteamiento de un problema de investigacin no puede incluir juicios
morales ni estticos, pero el investigador debe cuestionarse si es o no tico
llevarlo a cabo.

Objetivos de investigacin Sealan a lo que se aspira en la investigacin y

deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio.
Preguntas de investigacin Orientan hacia las respuestas que se buscan con la
investigacin. Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni
abstractos.
Planteamiento cuantitativo del problema Desarrollo de la idea a travs de cinco
elementos:
1) objetivos de investigacin,
2) preguntas de investigacin,
3) justifi cacin de la investigacin,
4) viabilidad de la investigacin,
5) evaluacin de las defi ciencias en el conocimiento del problema.