IN

2.
NIVEL BSICO
2.1. CURRCULO PARA EL NIVEL BSICO DE LAS ENSEANZAS

ESPECIALIZADAS DE INGLS QUE SE IMPARTEN EN LA COMUNIDAD
AUTNOMA DE ARAGN (Orden de 3 de mayo de 2007).
El nivel bsico tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el
idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como
escrita, as como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones
cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves,
en diversos registros y en lengua estndar, que versen sobre aspectos bsicos concretos
de temas generales y que contengan expresiones, lxico y estructuras de uso frecuente.
El nivel bsico presenta las caractersticas del nivel de competencia A2, segn se
define en el Marco Comn Europeo para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de
lenguas.
1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CADA DESTREZA

1.1. COMPRENSIN ORAL
Objetivos generales
Comprender, utilizando las estrategias de comprensin, el sentido general, los
puntos principales e informacin especfica de textos orales breves, bien
estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos (telfono, TV,
megafona, radio, Internet, etc.) articulados a una velocidad adecuada, (los textos
sern preferiblemente autnticos) en un registro formal o neutro y siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado. Estos
textos se referirn a temas habituales, preferentemente de los mbitos personal o
pblico.
Objetivos especficos
Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y
anuncios pblicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones,
indicaciones u otra informacin.
Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre
que pueda pedir confirmacin; por ejemplo, en un banco.
Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se le
dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir
confirmacin.
Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones
claras y pausadas que tienen lugar en su presencia e identificar un cambio de
tema.
Comprender el sentido general e informacin esencial de programas de

televisin tales como boletines meteorolgicos o informativos, cuando los
comentarios cuenten con apoyo de la imagen.
Comprender el sentido general e informacin esencial de programas de radio.
1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

Objetivos generales
Producir textos orales breves, principalmente en comunicacin cara a cara,
pero tambin por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro.
Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento
extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y
la cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin,
incorporando la utilizacin de estrategias de presentacin y de interaccin.
Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y
ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y
acciones, as como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas; por ejemplo, en bancos
o restaurantes.
Participar en una entrevista y poder dar informacin, reaccionar ante
comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales.
Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se
intercambia informacin y se hacen ofrecimientos o sugerencias o se dan
instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo;
siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen.
Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su
entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y
posesiones), as como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le
gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos.
1.3 COMPRENSIN DE LECTURA

Objetivos generales
Comprender, utilizando las estrategias de comprensin, el sentido general, la
informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos
breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. Estos textos
se referirn a asuntos de la vida cotidiana.
Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y
carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y
lugares pblicos.
Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que
contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales)

breve y sencilla.
Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrnicos, faxes)
sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o la
concesin de una beca.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos
ilustrados y otro material informativo como prospectos, mens, listados,
horarios, planos y pginas web de estructura clara y tema familiar.
Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos,
tales como resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos, o en
anuncios de los peridicos, con vocabulario en su mayor parte frecuente.
1.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Objetivos generales
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando
adecuadamente los recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y de
puntuacin ms elementales, las estrategias de expresin y los procedimientos
discursivos bsicos. Estos textos se referirn a asuntos de la vida cotidiana.
Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin,
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la
vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden
disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida,
trabajo, amigos, diversiones).
Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un
servicio o se pida informacin.
Rellenar un cuestionario o ficha aportando informacin sobre educacin,
trabajo y conocimientos o habilidades.
Describir un lugar o un acontecimiento y decir qu ha pasado, dnde y cundo.
Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y
experiencias personales pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente,
las formas verbales y conectores bsicos para articular la narracin.
2. CONTENIDOS
1. Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos
que el alumno habr de desarrollar para alcanzar los objetivos reseados en los
apartados anteriores.
2. Estos contenidos se presentan organizados en diferentes apartados, pero, a
efectos de su enseanza, debern integrarse en la realizacin de actividades
lingsticas contextualizadas a partir de los objetivos especficos de cada una de
las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs de las actividades,
textos y tareas que se propongan.
2.1 COMPETENCIAS GENERALES.

2.1.1. Contenidos nocionales.
El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos y las
sub categoras ms generales. Los correspondientes exponentes lingsticos
tendrn que determinarse, para cada nivel, en las programaciones
correspondientes.
I. Entidad
1. Expresin de las entidades.
2. Referencia.
a) Deixis.
b) Correferencia.
II. Propiedades
1. Existencia:
a) Existencia/Inexistencia.
2. Cualidad:
a) Cualidades fsicas: forma, tamao, medida, peso, temperatura, visibilidad/
opacidad, perceptibilidad acstica, sabor, olor, color, edad, condiciones fsicas,
material.
b) Valoraciones: valor/precio, calidad, actitud, aceptabilidad/inaceptabilidad
adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin, facilidad/dificultad,
importancia/carencia de importancia, normalidad/anormalidad.
c) Cantidad: nmero, cantidad y grado.
III. Relaciones
1. Relaciones espaciales: Ubicacin absoluta en el espacio, ubicacin relativa en
el espacio, origen, direccin, destino, distancia.
2. Relaciones temporales:
a) Situacin absoluta en el tiempo: duracin, frecuencia, ocurrencia nica,
secuencia.
b) Situacin relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad,
posterioridad.
3. Estados, actividades, procesos, realizaciones:
a) Tiempo; Aspecto; Modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso,
obligacin, prohibicin, intencin)
b) Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario, instrumento,
manera.
4. Relaciones lgicas: conjuncin, disyuncin, causa/consecuencia.
2.1.2. Contenidos socioculturales
El alumno deber adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las
comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de
competencia en este sentido puede distorsionar la comunicacin. El lxico y las
estructuras utilizadas para desarrollar estos aspectos se adecuarn a los objetivos
que marca cada uno de los dos cursos del nivel bsico.
Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.).
Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.).
Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros,
etc.).
Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.).
Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).

Convenciones sociales (convenciones y tabes relativos al comportamiento).
Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).
Ciencia y Tecnologa.
El clima: condiciones atmosfricas y medio ambiente.
Lengua y comunicacin (radio, prensa, televisin, etc).
La alimentacin.
Compras y actividades comerciales.
Salud y cuidados fsicos.
Viajes.
Personajes y monumentos famosos.
Contextualizacin geogrfica.
2.2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

2.2.1. Competencias lingsticas.
2.2.1.1. Contenidos lxico-semnticos
Se han sealado los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o
producir (bsicos y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales
siguientes.
Estas reas temticas debern ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos
curriculares, as como para la programacin de los departamentos didcticos:
Actividades de la vida diaria.
Alimentacin.
Bienes y servicios.
Ciencia y tecnologa.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente.
Descripcin fsica.
Educacin.
Identificacin personal.
Lengua y comunicacin.
Relaciones humanas y sociales.
Tiempo libre y ocio.
Viajes.
Vivienda, hogar y entorno.
2.2.1.2. Contenidos ortogrficos
El alfabeto/los caracteres
Representacin grfica de fonemas y sonidos
Ortografa de las palabras extranjeras
Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas,
cursiva,
Etc.)
Signos ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, etc.)
2.2.1.3. Contenidos fonticos
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones (diptongos, triptongos)

Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones
Procesos fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin,
palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.)
Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados
Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma
2.2.2. Competencia sociolingstica
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensin
social. Los alumnos debern adquirir las competencias sociolingsticas que les
permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado.
2.2.2.1. Contenidos sociolingsticos:
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos
y modismos populares, registros, dialectos y acentos.
2.2.3. Competencias pragmticas
2.2.3.1. Contenidos funcionales
Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla
relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la
conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar
acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinin, formular
hiptesis, identificar e identificarse, informar, presentar y presentarse, recordar
algo a alguien, rectificar.
Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla
relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin:
expresar la intencin o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda,
ofrecerse a hacer algo.
Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que tienen
como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez
un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, alertar, dar
instrucciones o permiso, pedir (algo, ayuda, confirmacin, informacin,
instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar,
proponer y solicitar.
Funciones o actos de habla fticos y solidarios: funciones o actos de habla
que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes
con respecto a los dems: aceptar o declinar una invitacin, agradecer, atraer la
atencin, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, felicitar, interesarse
por alguien o algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, saludar.
Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla que
expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar
alegra o felicidad, aprecio o simpata, decepcin, desinters, duda, esperanza,
preferencia, satisfaccin y tristeza.
2.2.3.2. Contenidos discursivos
I. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo

a) Tipo y formato de texto.
b) Variedad de lengua.
c) Registro.
d) Tema: Enfoque y contenido:
Seleccin lxica.
Seleccin de estructuras sintcticas.
Seleccin de contenido relevante.
e) Contexto espacio-temporal:
Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, usos de adverbios y
expresiones temporales.
II. Cohesin textual: Organizacin interna del texto (inicio, desarrollo y
conclusin de la unidad textual)
a) Inicio del discurso:
Iniciadores.
Introduccin del tema:
-Tematizacin/Focalizacin: orden de palabras, uso de partculas, etc.
-Enumeracin.
b) Desarrollo del discurso:
Desarrollo temtico:
Mantenimiento del tema:
- Correferencia: uso del artculo, uso de pronombres, uso de demostrativos,
concordancia de tiempos verbales
- Elipsis
- Repeticin: eco lxico, sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos,
campos lxicos
- Reformulacin
- nfasis
Expansin temtica:
- Ejemplificacin
- Refuerzo
- Contraste
- Introduccin de subtemas
Cambio temtico:
- Digresin
- Recuperacin de tema.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
- Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra.
- Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
c) Conclusin del discurso:
Resumen/recapitulacin.
Indicacin de cierre textual.
Cierre textual.
d) La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de los patrones
de entonacin.
e) La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos
de puntuacin.
2.1.1. PROGRAMACIN DEL PRIMER CURSO DE NIVEL BSICO

A) CONTENIDOS GRAMATICALES
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.
1.1.1. Oracin declarativa:
Suj.(+CC)+V.(+OD/OI/OD+OI/OI+OD)(+CC).
Suj.+V. Aux.(+Neg.)(+V).
Suj.+V.+Atrib.
1.1.2. Oracin interrogativa:
Total: V. Aux.+Suj.+V.
Parcial: Elemento Interrogativo+V.Aux.+Suj.+V.
1.1.3. Oracin imperativa (afirmativa/negativa):
(Don't)+V.
Let's(+not)+V.
1.2. Fenmenos de concordancia: Persona-nmero/Sujeto-Verbo.
2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1. Expresin de relaciones lgicas.
2.1.1. Conjuncin: and.
2.1.2. Disyuncin: or.
2.1.3. Oposicin: but.
2.1.4. Comparacin: than; (not) as .. as.
2.1.5. Causa: because (principal+subordinada).
2.1.6. Relaciones temporales:
Anterioridad: before.
Posterioridad: after, when.
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Ncleo.
3.1.1. Sustantivo: contables y no contables:
Gnero: sufijos y <-ess>; distintos lexemas.
Nmero: singular y plural (regulares e irregulares no extranjeros).
Caso: genitivo 's y s'.
3.1.2. Pronombres:
Personales de sujeto y de complemento.
Posesivos.
Demostrativos.
Indefinidos.
Interrogativos.
3.2. Modificacin del ncleo.
3.2.1. Determinantes:
Artculos: determinado e indeterminado.
Demostrativos.
Interrogativos.
Posesivos.
Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores
(some/any, much/many, a lot [of], [a] little, [a] few, plenty [of], all [of], most
[of], every, each, both [of], none [of], neither [of], another, other, a pair [of],
a piece of, a bottle (cup/glass of, etc).
3.2.2. Aposicin.
3.2.3. Modificacin mediante S.N., S.Adj., S.Prep.
3.3. Posicin de los elementos: (Det./genitivo+)(S.Adj.+)N(+S.Prep)
3.4. Fenmenos de concordancia: Nmero (demostrativo-sustantivo) y GneroNmero
(posesivo-sustantivo).
3.5. Funciones sintcticas del sintagma: Suj., OD, OI, y Atrib.
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: adjetivo.
4.1.1. Grado: positivo.
4.2. Modificacin del ncleo mediante Neg., S.Adv. y S.Prep.
4.3. Posicin de los elementos: (Neg.+)(S.Adv.+)N(+S.Prep.)
4.4. Funciones sintcticas del sintagma: Atrib. y Suj.
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: verbo.
5.1.1. Tiempo:
Expresin del presente: pres. simple, pres. continuo.
Expresin del futuro: presente continuo, y be going to.
Expresin del pasado: pasado simple.
5.1.2. Aspecto:
Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing).
5.1.3. Modalidad:
Factualidad: indicativo.
Necesidad: need.
Capacidad: can/can't .
Permiso: can
Posibilidad: can
Prohibicin: can't/don't.
Intencin: be going to/want.
5.1.4. Voz activa.
5.2. Modificacin del ncleo mediante negacin.
5.3. Posicin de los elementos.
5.3.1. Oracin enunciativa: Suj.+V.Aux+V.principal+complementos.

5.3.2. Oracin interrogativa: V. Aux+S.N.+V.
5.3.3. Oracin imperativa: (don't)+V, let's(+not)+V.
5.3. Funciones sintcticas del sintagma: V., Suj., Atrib. y OD.
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo.
6.1.1. Adverbio:
Clases: tiempo, lugar, movimiento, frecuencia, modo, grado,
interrogativos.
Grado: positivo, comparativo y superlativo.
6.2. Modificacin del ncleo mediante S.Adv.
6.3. Posicin de los elementos: (S.Adv.+)N.
6.3. Funciones sintcticas del sintagma: CC y Suj.
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Ncleo.
7.1.1. Preposiciones: tiempo, duracin, lugar, movimiento, direccin,
pertenencia.
7.2. Posicin de los elementos: Prep.+Trmino.
7.3. Funciones sintcticas del sintagma: CC y OI.
B) CONTENIDOS ORTOGRFICOS
1. Sistema de escritura: alfabeto latino.
2. Representacin grfica de fonemas y sonidos.
2.1. Correspondencias ms frecuentes entre grafas y fonemas. Correspondencias
inusuales en palabras de uso frecuente.
2.2. Vocales mudas y su posible valor fonolgico. Consonantes mudas.
2.3. Cambios ortogrficos ante inflexiones.
3. Uso de maysculas en nombres propios y adjetivos derivados.
4. Uso de los signos ortogrficos: punto, dos puntos, coma, interrogacin,
exclamacin,
Apstrofe y guin.
C) CONTENIDOS FONTICOS
1. Sonidos y fonemas voclicos.
Sistema voclico:
largas
breves
diptongos
2. Sonidos y fonemas consonnticos: sordas/sonoras, aspiracin /h/.
2.1. Sistema consonntico: secuencias iniciales y finales.
3. Procesos fonolgicos.
3.1. Alternancias morfo-fonolgicas:
Asimilacin y epntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>.
Sonorizacin en plural.
3.2. Enlace:
/r/ de enlace en acentos no rticos (intrusive R).
/j, w/ en frontera de slaba.
3.3. Reduccin en slabas tonas:
formas fuertes y dbiles
reduccin en slabas tonas
4. Acento de los elementos lxicos aislados.
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Variantes acentuales
posicionales.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Vase apartado: 2.2. Evaluacin Nivel bsico
LIBROS DE TEXTO
English File Elementary. Third Edition
-
Students book, Christina Latham-Koeinig, Clive Oxenden and Paul Seligson

Workbook, Christina Latham-Koeinig, Clive Oxenden, Paul Seligson with Jane
Hudson.
Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/a. Estn divididos en 12 unidades
didcticas subdivididas en tres partes (A, B, C). En ellas se ensean y practican
destrezas de comprensin auditiva, produccin oral, comprensin lectora y produccin
escrita. Estas 12 unidades didcticas se repartirn en principio de la siguiente manera:
Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 4

Segundo cuatrimestre: Unidades 5 a 8 + 10 B
Adems de estos libros, el/la profesor/a podr utilizar otros recursos para la enseanza y
aprendizaje de la lengua inglesa como: recursos de internet, fotocopias, audio CDs,
DVDs , televisin, fotografas, otros libros etc. Todo ello ser tambin tenido en cuenta
para la evaluacin de los/las alumnos/as.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Los profesores recomendarn la lectura de libros por cuatrimestres. En funcin su nivel
de competencia, el alumnado podr elegir entre los ejemplares de la biblioteca del
centro ttulos como:
-
Big Hair Day, Cambridge readers, starter

Book Boy, Cambridge readers, starter
Let me out, , Cambridge readers, starter
The Black Pearls, , Cambridge readers, starter
The Penang File, , Cambridge readers, starter
Summer Sounds, Cambridge readers, level 1
Amazing Young Sports People, Cambridge readers, level 1
Harrys Holiday, Cambridge readers, level 1
Blood Diamonds, Cambridge readers, level 1
Dont Stop Now, Cambridge readers, level 1
Parallel, Cambridge readers, level 1
Parties and Presents, Cambridge readers, level 2
Bad Company, Cambridge readers, level 2
Different Worlds, Cambridge readers, level 2
The Dark Side of the City, Cambridge readers, level 2
The Man from Nowhere, Cambridge readers, level 2
Circle Games, Cambridge readers, level 2
Viking Tales (with audio CD), Chris Rose Macmilan Readers
Brazil (with audio CD), Susan Holden and Alberta White, Macmillan Readers
Cada profesor/a informar al alumnado sobre las actividades basadas en las lecturas
recomendadas que podr realizar. Estas actividades tendrn la finalidad de valorar la
capacidad del alumno para comprender el contenido general de la lectura y
transmitirlo adecuadamente (de forma oral o escrita) segn el nivel propio de primer
curso de nivel bsico.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
My Grammar Lab. Elementary Level. Mark Foley, Diane Hall. Pearson

The Heinemann Elementary English Grammar, Digby Beaumont. Heinemann
Essential Grammar In Use New Edition, R. Murphy. C.U.P.
Elementary Language Practice, Michael Vince. MacMillan
Longman Tests In Context 1, J.B. Heaton. Longman
Listening Elementary. Oxford Supplementary Skills. O.U.P.
Start Testing Your Vocabulary, P. Watcyn-Jones. Penguin.
Test Your Vocabulary 1. P. Watcyn-Jones. Penguin.

Longman Photo Dictionary. M. Rosenthal. Longman.
Longman Elementary Dictionary. Longman.
ENLACES DE INTERES
GRAMMAR
www.autoenglish.org (basic grammar exercises)
www.learnenglish.be
www.english-grammar-lessons.com
READING
www.readprint.com
PHONETICS
www.englishclub.com
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/pronunciation (pronunciation tips)
LISTENING
www.hugosite.com
www.podcastsinenglish.com (level 1)
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ (elementary podcasts)
www.mansioningles.com (nivel bsico)
www.esl-lab.com (easy level)
www.dailystep.com (beginner and easy level)
DICTIONARIES
www.wordreference.com
www.howjsay.com
www.macmillandictionary.com
http://www.oxforddictionaries.com/
http://www.collinsdictionary.com/
2.1.2. PROGRAMACIN DEL SEGUNDO CURSO DE NIVEL BSICO

1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.
1.1.1. Oracin declarativa:
Suj.(+CC)+V.(+OD/OI/OD+OI/OI+OD)(+CC).
Suj.+V. Aux.(+Neg.)(+V).
Suj.+V.+Atrib.
1.1.2. Oracin exclamativa:
What+S.N.
How+S.Adj.
2.1. Expresin de relaciones lgicas.
2.1.1. Concesin: although.
2.1.2. Comparacin: than; (not) as .. as.
2.1.3. Condicin: if.
2.1.4. Causa: because (principal+subordinada).
2.1.5. Finalidad: to (principal+subordinada).
2.1.6. Resultado so that (principal+subordinada).
2.1.7. Relaciones temporales:
Simultaneidad: when, while.
3.1. Ncleo.
3.1.1. Sustantivo: contables y no contables.
Caso: genitivo 's y s'.
3.1.2. Pronombres:
Exclamativos.
Reflexivos.
3.2.1. Determinantes:
Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores
(some/any, much/many, a lot [of], [a] little, [a] few, plenty [of], all [of], most
[of], every, each, both [of], none [of], neither [of], another, other, a pair [of], a
piece of, a bottle (cup/glass of, etc).
3.2.2. Aposicin.
3.2.3. Modificacin mediante S.N., S.Adj., S.Prep. y frase de relativo.
3.3. Posicin de los elementos: (Det./genitivo+)(S.Adj.+)N(+S.Prep)/(+frase de
relativo).
4.1. Ncleo: adjetivo.
4.1.1. Grado: positivo, comparativo (igualdad, superioridad, inferioridad) y
superlativo.
4.2. Modificacin del ncleo mediante Neg., S.Adv. y S.Prep.
4.3. Funciones sintcticas del sintagma: Atrib. y Suj.
5.1. Ncleo: verbo.
5.1.1. Tiempo:
Expresin del presente: pres. perfecto.
Expresin del futuro: presente continuo, presente simple y be going to.
Expresin del pasado: pasado continuo y presente perfecto.
5.1.2. Aspecto:
Contraste durativo/habitual: presente/pasado continuo/simple; used to
Contraste iterativo/puntual: presente/pasado continuo/simple; used to.
Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing).
5.1.3. Modalidad:
Necesidad: need.
Obligacin: must/should/have to.
Capacidad: can/can't .
Permiso: can/may/could.
Posibilidad: can/may/might.
Prohibicin: mustn't/can't/don't.
5.1.4. Voz activa
6.1. Ncleo.
6.1.1. Adverbio:
Clases: tiempo, lugar, movimiento, frecuencia, modo, grado, interrogativos.
Grado: superlativo.
6.1.2. Locuciones adverbiales.
7.1. Ncleo.
7.1.1. Preposiciones: tiempo, duracin,
pertenencia.
7.1.2. Locuciones preposicionales.
lugar,
movimiento,
direccin,
1. Representacin grfica de fonemas y sonidos.
1.2. Correspondencias ms frecuentes entre grafas y fonemas. Correspondencias
inusuales en palabras de uso frecuente.
1. Sonidos y fonemas voclicos.
2. Sonidos y fonemas consonnticos: sordas/sonoras, aspiracin /h/.
3. Procesos fonolgicos.
3.1. Alternancias morfo-fonolgicas:
Asimilacin y epntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>.
Sonorizacin en plural.
3.2. Enlace:
/r/ de enlace en acentos no rticos (intrusive R).
/j, w/ en frontera de slaba.
4. Acento de los elementos lxicos aislados.
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Variantes acentuales
posicionales.
EVALUACIN.
Vase el apartado: 2.2 Evaluacin Nivel Bsico
LIBROS DE TEXTO
English File Pre-intermediate Students book, third edition Christina LathamKoenig, Clive Oxenden and Paul Seligson, Oxford University Press
English File Pre-intermediate Workbook, third edition Christina LathamKoenig, Clive Oxenden, Paul Seligson with Jane Hudson, Oxford University Press
didcticas en las que se ensean y practican destrezas de comprensin auditiva,
produccin oral, comprensin lectora y produccin escrita. En este curso se harn 9 de
las 12 unidades totales, repartidas a ser posible en:
- Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 5
- Segundo cuatrimestre: Unidades 6 a 9
aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias, CDs, DVDs, internet, televisin,
fotografas, otros libros y recursos multimedia, etc.
LECTURAS RECOMENDADAS
Las lecturas recomendadas sern:
-
The Science of Heat. Cambridge Discovery Education Interactive Readers, A2,

with CD
How Cool is Cold. Cambridge Discovery Education Interactive Readers, A2, with
CD
The Invisible Man (with audio CD), H.G. Wells.Macmillan Readers.
England (with audio CD), Richard Bladon. Macmillan Readers
The United States of America (with audio CD), The United States of America
.Macmillan Readers
John F. Kennedy. (with audio CD), Anne Collins. Oxford bookworms Factfiles
Stage 2.
The Human Body. (with audio CD), Alex Raynham. Oxford bookworms Factfiles
Stage 3.
Las profesoras asesorarn a los alumnos sobre estas lecturas u otras depositadas en la
biblioteca o de especial inters para ellos por sus intereses u aficiones.
-
MY GRAMMAR LAB ELEMENTARY LEVEL. Mark Foley, Diane Hall. Pearson
ELEMENTARY LANGUAGE PRACTICE with key, Michael Vince, Macmillan.

THE HEINEMANN ELT ENGLISH GRAMMAR, D. Beaumont & C. Granger,
Macmillan.
NEW ESSENTIAL ENGLISH GRAMMAR IN USE New Edition, with answers. R.
Murphy. C.U.P.
NEW ESSENTIAL ENGLISH GRAMMAR IN USE Spanish Edition, with
answers. R. Murphy & Fernando Garcia Clemente. C.U.P.
LONGMAN PHOTO DICTIONARY. M. Rosenthal. Longman.
LONGMAN ELEMENTARY DICTIONARY. Longman.
ENGLISH VOCABULARY IN USE PRE-INTERMEDIATE & INTERMEDIATE.
C.U.P.
ENGLISH PRONUNCIATION IN USE ELEMENTARY. C.U.P.
LISTENING & SPEAKING. C.U.P.
ENLACES DE INTERES
GRAMMAR
www.autoenglish.org (basic grammar exercises)
www.learnenglish.be
www.english-grammar-lessons.com
READING
www.readprint.com
PHONETICS
www.englishclub.com
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/pronunciation (pronunciation tips)
LISTENING
www.hugosite.com
www.podcastsinenglish.com (level 1)
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ (elementary podcasts)
www.mansioningles.com (nivel bsico)
www.esl-lab.com (easy level)
www.dailystep.com (beginner and easy level)
DICTIONARIES
www.wordreference.com
www.howjsay.com
3.
NIVEL INTERMEDIO
3.1. CURRCULO PARA EL NIVEL INTERMEDIO DE LAS ENSEANZAS

AUTNOMA DE ARAGN (Orden de 3 de mayo de 2007).
El nivel intermedio tiene como finalidad principal utilizar el idioma con cierta
seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como
escrita, as como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones
cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una
variedad de lengua estndar, con estructuras habituales y un repertorio lxico comn no
muy idiomtico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un
inters personal.
El nivel intermedio presenta las caractersticas del nivel de competencia B1, segn se
define en el Marco comn europeo para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de
lenguas.

1.1. COMPRENSIN ORAL
Objetivos generales
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos
principales y los detalles ms relevantes en textos orales claramente
estructurados y en lengua estndar, articulados a velocidad lenta o media
y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Comprender gran parte de lo que se dice si est relacionado con su
especialidad siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico
y pronuncien con claridad.
Comprender las ideas principales de programas retransmitidos o el
argumento de pelculas, si el discurso es lento y claro.
Comprender conversaciones prolongadas sobre temas cotidianos cuando
la lengua est articulada con claridad en nivel estndar, siempre que se
pueda pedir la repeticin de algunas palabras y frases concretas.
Comprender lo que se dice, aunque espordicamente tenga que pedir que
le repitan o aclaren lo dicho si el discurso es rpido o extenso.
Objetivos generales
Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y
propsito comunicativo, y desenvolverse con una correccin, fluidez y
espontaneidad que permitan mantener la interaccin, aunque a veces
resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el
discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de

los interlocutores.
Desenvolverse bien en la mayora de las transacciones que pueden surgir
mientras viaja, organiza el viaje o el alojamiento o trata con las
autoridades competentes durante un viaje al extranjero.
Saber plantear una queja o hacer una reclamacin.
Poder tomar la iniciativa en una entrevista, aunque depende mucho del
entrevistador durante la interaccin, y puede proporcionar la informacin
concreta que se le pide, aunque su precisin es limitada.
Poder participar en conversaciones con intercambio de informacin sobre
hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, pero a veces resulta difcil entenderle cuando
intenta expresar lo que quiere decir.
Resumir y dar opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones,
entrevistas o documentales breves y responde a preguntas
complementarias que requieren detalles.
Objetivos generales
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos
principales y los detalles ms relevantes en textos escritos claros y bien
organizados, en lengua estndar y sobre temas generales, actuales o
relacionados con la propia especialidad.
Comprender y localizar informacin general en cartas, folletos y
documentos oficiales breves.
Identificar informacin relevante en artculos periodsticos sencillos que
traten temas cotidianos y descripciones de acontecimientos.
Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en
cartas personales.
Comprender una argumentacin general escrita con claridad, aunque no
necesariamente comprenda todos los detalles.
Objetivos generales
Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los
que se tiene un inters personal, y en los que se pide o transmite
informacin; se narran historias; se describen experiencias,
acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos,
reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y
se explican planes.
Escribir notas y mensajes que transmiten informacin sencilla que resalta

aspectos importantes, relacionados con su vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal describiendo experiencias,
sentimientos y acontecimientos con detalle.
Escribir detalles bsicos de sucesos imprevisibles como, por ejemplo, un
accidente.
Describir el argumento de un libro o una pelcula y describir reacciones.
Exponer opiniones, planes y acciones.
Expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales. Describir
experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle.
2. CONTENIDOS
Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos
tipos que el alumno habr de desarrollar para alcanzar los objetivos
reseados en los apartados anteriores.
Estos contenidos se presentan organizados en diferentes apartados,
aunque en situaciones reales de comunicacin todas las competencias
parciales se activan simultneamente. A efectos de su enseanza, debern
integrarse en la realizacin de actividades lingsticas contextualizadas a
partir de los objetivos especficos de cada una de las destrezas, de manera
que el alumno los adquiera a travs de las actividades, textos y tareas que
se propongan.
2.1 COMPETENCIAS GENERALES.

2.1.1. Contenidos nocionales.
El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos y las subcategoras ms generales. Los correspondientes exponentes lingsticos tendrn que
determinarse, para cada nivel, en las programaciones correspondientes.
I. Entidad
2. Referencia.
a) Deixis.
b) Correferencia.
II. Propiedades
1. Existencia:
a) Existencia/inexistencia.
2. Cualidad:
a) Cualidades fsicas: forma, tamao, medida, peso, temperatura,
visibilidad/ opacidad, perceptibilidad acstica, sabor, olor, color, edad,
condiciones fsicas, material.
b) Valoraciones: valor/precio, calidad, actitud,
aceptabilidad/inaceptabilidad, adecuacin/inadecuacin,
correccin/incorreccin, facilidad/dificultad, importancia/carencia de

importancia, normalidad/anormalidad.
c) Cantidad: nmero, cantidad y grado.
III. Relaciones
1. Relaciones espaciales: Ubicacin absoluta en el espacio, ubicacin
relativa en el espacio, origen, direccin, destino, distancia.
2. Relaciones temporales:
a) Situacin absoluta en el tiempo: duracin, frecuencia, ocurrencia
nica, secuencia.
b) Situacin relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad,
anterioridad, posterioridad.
3. Estados, actividades, procesos, realizaciones:
a) Tiempo; Aspecto; Modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad,
permiso, obligacin, prohibicin, intencin)
b) Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario,
instrumento, manera.
comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de
competencia en este sentido puede distorsionar la comunicacin. El lxico y las
estructuras utilizadas para desarrollar estos aspectos se adecuarn a los objetivos que
marca cada uno de los dos cursos del nivel bsico.
Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.).
Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones laborales,
etc.).
Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros,
etc.).
Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.).
Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).
Convenciones sociales (convenciones y tabes relativos al
comportamiento).
Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).
Ciencia y Tecnologa.
El clima: condiciones atmosfricas y medio ambiente.
Lengua y comunicacin (radio, prensa, televisin, etc).
La alimentacin.
Viajes.
Personajes y monumentos famosos.
Contextualizacin geogrfica.

2.2.1. Competencias lingsticas.
Se han sealado los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir
(bsicos y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales siguientes. Estas
reas temticas debern ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos curriculares, as
como para la programacin de los departamentos didcticos:
Actividades de la vida diaria.
Alimentacin.
Bienes y servicios.
Ciencia y tecnologa.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente.
Descripcin fsica.
Educacin.
Identificacin personal.
Lengua y comunicacin.
Relaciones humanas y sociales.
Tiempo libre y ocio.
Viajes.
Vivienda, hogar y entorno.
2.2.1.3. Contenidos ortogrficos
El alfabeto/los caracteres
Representacin grfica de fonemas y sonidos
Ortografa de las palabras extranjeras
Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas,
cursiva, etc)
Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica
2.2.1.4. Contenidos fonticos
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones (diptongos,
triptongos)
Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones
Procesos fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin,
elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.)
Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados
Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensin
social. Los alumnos debern adquirir las competencias sociolingsticas que les
permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado.
2.2.2.1. Contenidos sociolingsticos:

Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos
y modismos populares, registros, dialectos y acentos.
2.2.3.1. Contenidos funcionales
Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla
relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura:
afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo,
expresar desconocimiento, expresar una opinin, formular hiptesis, identificar e
identificarse, informar, presentar y presentarse, recordar algo a alguien, rectificar.
Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla
relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar
la intencin o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer
algo.
Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que
tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez
un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o
permiso, pedir (algo, ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin,
permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar, proponer y solicitar.
Funciones o actos de habla fticos y solidarios: funciones o actos de
habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes
con respecto a los dems: aceptar o declinar una invitacin, agradecer, atraer la
atencin, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, felicitar, interesarse por
alguien o algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, saludar.
Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla que
expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegra o
felicidad, aprecio o simpata, decepcin, desinters, duda, esperanza, preferencia,
satisfaccin y tristeza.
2.2.3.2. Contenidos discursivos
I. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo
c) Registro.
d) Tema: Enfoque y contenido:
Seleccin lxica.
Seleccin de estructuras sintcticas.
Seleccin de contenido relevante.
e) Contexto espacio-temporal:
Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, usos de
adverbios y expresiones temporales.
II. Cohesin textual: Organizacin interna del texto (inicio, desarrollo y

conclusin de la unidad textual)
a) Inicio del discurso:
Iniciadores.
Introduccin del tema:
-Tematizacin/Focalizacin: orden de palabras, uso de
partculas, etc.
-Enumeracin.
b) Desarrollo del discurso:
Desarrollo temtico:
- Mantenimiento del tema:
- Correferencia: uso del artculo, uso de
pronombres, uso de demostrativos, concordancia
de tiempos verbales
- Elipsis
-Repeticin: eco lxico, sinnimos, antnimos,
hipernimos, hipnimos, campos lxicos
- Reformulacin
- nfasis
- Expansin temtica:
- Ejemplificacin
- Refuerzo
- Contraste
- Introduccin de subtemas
- Cambio temtico:
- Digresin
- Recuperacin de tema.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
- Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra.
- Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de
aclaracin, etc.
c) Conclusin del discurso:
Indicacin de cierre textual.
Cierre textual.
d)
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de los patrones de
entonacin.
e) La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los

signos de puntuacin.
3.1.1. PROGRAMACIN DEL PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIO
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
1.1.1. Oracin declarativa
Compleja:
- Estilo indirecto y frases completivas en funcin de Suj, Atrib,
OD, CPred, OI y CC
- Estructuras enfticas: Sujeto anticipado it + V + inf /-ing
Omisin de constituyentes
- Omisin del Suj (Told you so; Looks like rain; Serves you right)
- Omisin del V (Not bad, that wine)
- Auxiliar enftico (They do want you to come)
1.1.2. Oracin interrogativa
Interrogativas totales
- Omisin del Suj/VAux; p. e. Having fun?; You coming?
- Interrogativas negativas
- De eco; p. e. She wasnt?
- Question tags
Interrogativas parciales
- Formas elpticas; p. e. What about?
- De eco; p. e. Youll what?
- Disyuntivas; p. e. Are you staying or leaving?
1.1.3. Oracin exclamativa
Con estructura declarativa; p. e. Thats fun!; Hes so clever!; You

dont say!
Con estructura interrogativa; p. e. Isnt it lovely!; How could you!
Formas elpticas; p. e. The things you say!

1.1.4. Oracin imperativa
Refuerzo pronominal: Dont you (ever)!; You be quiet!;

Somebody open the door!
Auxiliar enftico; p. e. Do sit down!
Inversin; p. e. Off you go!
Formas elpticas; p. e. Everybody inside!

1.2. Fenmenos de concordancia
1.2.1. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad
Sujeto colectivo
Sujeto mltiple (plurales /coordinados /yuxtapuestos)
Sujeto indefinido; p. e. None (of the guests) have /has arrived
2.1. Expresin de relaciones lgicas
2.1.1. Conjuncin: both ... and; neither /Neg ... nor; not only but (also)
2.1.2. Disyuncin: either or
2.1.3. Oposicin: except; only; however

2.1.4. Concesin: even though / although
2.1.5. Correlacin: the more /-er the more /-er
2.1.6. Condicin: if; unless
2.1.7. Causa: because; because of
2.1.8. Finalidad: in order to/that; so (that); (for s.o.) to
2.1.9. Resultado: and so; so/such(that)
2.1.10. Relaciones temporales: since; until; as; once; as soon as; the moment
(that); by the time (that); at the time (that); on/before/after + ing;
every time (that); whenever; any time (that)
2.2. Orden de las oraciones
2.2.1. Subordinada + Principal
2.2.2. Principal + Subordinada
2.2.3. Principal (1 parte) + Subordinada + Principal (2 parte)
3.1. Ncleo
3.1.1.Sustantivo
Gnero
- Neutralizacin: p. e. spokesperson; chair(person); flight attendant
- Diferenciacin
o Afijacin: p. e. bridegroom; widower
o Indicadores lxicos; p. e. male nurse; female student; woman
engineer; she-wolf
- Transferencia
o
Distincin de aspectos relevantes: p. e. pases como
entidades geogrficas (neutro) o poltico-econmicas
(femenino)
o
Tratamiento afectivo de entidades animadas/inanimadas
(neutro fem./masc.); p. e. dog, computer, ship
Nmero
- Pluralia tantum en s; p. e. contents; minutes
- Sustantivos compuestos; p. e. passers-by
- Doble nmero; p. e. data; species
- Nombres propios; p. e. the Joneses
- Reclasificacin; p. e. Spanish cheeses/wines
Caso
- Grupo genitival; p. e. the head of govenments office
- Doble genitivo; p. e. (some friends) of Janes
- Genitivo independiente; p. e. Janes (is the prettiest dress)
- Genitivo local; p. e. at Janes
Grado
- Relativo. Diminutivo y aumentativo; p. e. doggie/telly/minicruise;
supermodel/megastar
3.1.2. Pronombres
Personales
- Usos especiales de we/you/they/one. Genrico,
incluyente/excluyente, retrico
Reflexivos
- Uso obligado y opcional

- Uso enftico y semi-enftico
Posesivos. Enfatizados por own
Recprocos: each other; one another
Relativos
- Restrictivos y no restrictivos
- Uso obligado y opcional. Seleccin de formas
Demostrativos. Uso anafrico y catafrico
Indefinidos: none (at all/ whatsoever); each; either; neither; more;
most; few; little
3.2. Modificacin del ncleo
3.2.1. Determinantes
Artculos
- Determinado
o Uso y omisin con referencias generales y especficas; p. e.
(the) earth; todays newspaper; yesterdays New York Times
o En registro informal/familiar; p. e. How are the children/is the
old man?
- Indeterminado.
Cuantificadores: Colectivos; partitivos; nmeros ordinales,
cardinales, fraccionarios, porcentuales y decimals (p. e. a piece of
furniture; minus three degrees; a third; eighty per cent; one point
nine)
Mediante SN; p. e. we Spaniards; people our age
Mediante SAdj pospuesto; p. e. something bigger; the people
involved
Aposicin
- Frase de relativo explicativa
3.3. Posicin de los elementos del sintagma
3.3.1. (Dets+) (SAdj+) (SN+) N (+SN) (+SAdj) (+SV) (+SAdv) (+SPrep) (+
frase de relativo) (+oracin)
3.3.2. Posicin de determinantes en cadena
3.4. Funciones sintcticas del sintagma: CC (p. e. the whole day)
4.1. Ncleo
4.1.1. Clases: De uso lexicalizado; p. e. close friend; outright lie; the simple
truth
4.1.2. Grado
Positivo relativo. Afijacin (hyper-; over-; super; ultra-; under-; ish) y modificacin (slightly; pretty; quite; so; hardly; sort/kind of;
absolutely; completely; deeply)
Comparativo. Usos especiales
- Formas coordinadas; p. e. more and more difficult
- Contrastivo; p. e. more good than bad
- Superlativo. Intensificacin (the very (best), ever, by far)
4.2.1. Mediante SN; p. e. bone idle; three times bigger; unsure what to do
4.2.2. Mediante SAdj; p. e. flashy green
4.2.3. Mediante SV; p. e. nice to talk to; busy getting the house redecorated
4.2.4. Mediante oracin; p. e. sure (that) hes here now
4.2.5. Mediante frase completiva; p. e. unsure whether to leave/how to tell him
4.3.1. (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+ frase completiva) (+oracin)
4.3.2. Posicin de adjetivos en cadena
4.4. Funciones sintcticas del sintagma: CPred (p. e. push the door open) y CC (p. e.
loud and clear)
5.1. Ncleo. Verbo
5.1.1. Tiempo
Expresin del pasado: PasPerf; presente histrico; PartPas
Expresin del futuro: Pres simple; will (+ inf)
5.1.3. Aspecto
Durativo
- Verbos intrnsecamente durativos
- Perfrasis verbales: will + be+ -ing; would + inf; PresPerf
continuo
Habitual: Perfrasis verbales (will /would + inf)
Incoativo
- Verbos intrnsecamente incoativos
- Perfrasis verbales (be about to/going to)
Iterativo
- Verbos intrnsecamente iterativos
- Perfrasis verbales (go/keep on + -ing)
- Repeticin del verbo
Terminativo
- Verbos intrnsecamente terminativos
- Tiempos verbales (PresPerf; PasPerf)
5.1.4. Modalidad
Factualidad: Pres simple para expresar verdades generales; will
Necesidad y obligacin: shall; ought to
Capacidad: could/couldnt
Permiso
- Verbos que expresan permiso
- Could; might
Posibilidad: will/would/should/must/cannot/couldnt
Prohibicin
- Verbos que expresan prohibicin
- Forma negativa de verbos que expresan permiso
Intencin y volicin
- Verbos que expresan intencin/volicin
- Shall
5.1.5. Voz pasiva
Estructuras She was given the first prize; He cant be talked to;
Theyre said to
Con VAux get
5.2. Modificacin del ncleo: Mediante SV; p. e. try to do/try and do
5.3. Funciones sintcticas del sintagma: CC

6.1. Ncleo. Adverbios y locuciones adverbiales
6.1.1. Clases. Enfatizadores/restrictivos/atitudinales/discursivos (p. e. really;
actually; indeed; simply; just; certainly; hardly; (un)fortunately;
surprisingly; personally; frankly; besides; briefly; first(ly) finally;
for instance; consequently; rather; instead; anyway; by the way)
6.1.2. Grado. Positivo relativo; p. e. fairly (easily); pretty (badly); somewhat
(better); rather (slowly); (well) enough
6.2.1. (SAdv+) (SN+) N (+SAdv) (+SPrep) (+frase completiva)
6.2.2. Posicin relativa de elementos en cadenas de adverbios y locuciones de
modo, lugar y tiempo
7.1. Ncleo. Preposiciones y locuciones preposicionales
7.2.1. Mediante SN; p. e. some minutes before midnight
7.2.2. Mediante SAdv; p. e. deeply in love; well ahead of others
7.2.3. Mediante SPrep; p. e. from under the table
7.2.4. Mediante SV; p. e. before signing
7.2.5. Coordinacin de ncleos; p. e. before, during and after meals
7.3. Posicin de los elementos del sintagma: (SN+) (SAdv+) N (+SPrep) (+SAdv)
(+SN) (+SV)
7.4. Funciones sintcticas del sintagma: Suj, Atrib y Cag
1. Representacin grfica de fonemas y sonidos
2. Grafemas con numerosas correspondencias fonmicas
2.1. Correspondencias inusuales en nombres propios y palabras extranjeras
2.2. Homfonos y homgrafos
2.3. Principales diferencias entre la variedad estndar britnica y americana
3. Uso de las letras maysculas, cursiva, negrita y subrayado
4. Uso de los signos ortogrficos: punto y coma, comillas, parntesis y puntos
suspensivos
5. Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente
1. Sonidos y fonemas voclicos
1.1. Alfonos principales
1.1.1. Cantidad/calidad
1.1.2. Reduccin de diptongos+schwa
1.2. Pronunciaciones alternativas
2. Sonidos y fonemas consonnticos

2.1.1. Lugar de articulacin
2.1.2. Modo de articulacin
3. Sonoridad
4. Aspiracin
2.3. Secuencias complejas
3. Procesos fonolgicos
3.1. Elisin voclica en posicin tona: consonantes silbicas
3.2. Elisin consonntica en secuencias complejas y en contracciones
3.3. Asimilacin consonntica: lugar de articulacin y sonoridad
3.4. Epntesis de oclusiva
4. Acento de los elementos lxicos aislados
4.1. Funcin distintiva entre partes de la oracin
4.2. Acentuacin de palabras derivadas: influencia de los afijos
4.3. Acentuacin de compuestos: variaciones rtmicas
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma
5.1. La entonacin: tonalidad, tonicidad y tono neutros o marcados
5.2. Los tonos primarios: funciones comunicativas y expresin de actitudes
CRITERIOS DE EVALUACIN
Vase apartado: 3.2. Evaluacin Nivel intermedio
LIBROS DE TEXTO
New English File Intermediate Third Edition. Students book and workbook (with
key). Clive Oxenden, Christina Latham-koenig. Editorial Oxford.
Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/a. Est dividido en 10 unidades
didcticas, a su vez divididas en dos lecciones cada una, en las que se ensean y
practican destrezas de comprensin auditiva, produccin oral, comprensin lectora,
produccin escrita y pronunciacin.
Se intentar impartir 5 unidades en cada cuatrimestre, teniendo en cuenta que, debido al
denso contenido del mtodo, el profesorado podr no impartir determinadas secciones
y/o unidades que, o bien las realizar el alumnado como tarea para casa o no se tendrn
en cuenta de cara a la evaluacin.
En cuanto a los contenidos del libro, no se impartirn los siguientes:
La tercera condicional (unidad 9A)
Los modales de deduccin (unidad 6B)
Question tags
Non-defining relative clauses
aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias, CDs, DVDs, televisin, fotografas,
pginas web, otros libros etc.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Las lecturas sern recomendadas.
Los/las alumnos/as elegirn alguno de los siguientes libros propuestos o cualquier otro
elegido por el/la alumno/a, y previamente pactado con el/a profesor/a.
- The Confession. Penguin Readers, level 4, with CD
- The Thirty-Nine Steps. Oxford Bookworms, stage 4, with CD
- China. MacMillan Cultural Readers, Intermediate, with CD
- No Place to Hide. Cambridge English Readers 3, Lower-Intermediate, B1, with
CD
- The Placebo Effect: The Power of Positive Thinking. Cambridge Discovery
Education Interactive Readers, B1
- Get Smart: Our Amazing Brain. Cambridge Discovery Education Interactive
Readers, B1
- Secrets to a Long Life. Cambridge Discovery Education Interactive Readers, B1
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA:
My Grammar Lab. Intermediate B1-B2. Mark Foley. Pearson
Intermediate Language Practice (with key). Michael Vince. MacMillan.
The Heinemann ELT English Grammar (Intermediate). New Edition. Digby
Beaumnot & Colin Granger. MacMillan Heinemann.
New English Grammar in Use Third Edition (with key). Raymon Murphy.
C.U.P.
Oxford Practice Grammar (with answers). Norman Coe. O.U.P.
English Vocabulary in Use, Pre-Intermediate and Intermediate. Stuart
Redman. C.U.P.
English Pronunciation in Use Intermediate. Mark Hancock. C.U.P.
New Headway Intermediate Pronunciation Course. Sarah Cunningham & Bill
Bowler. O.U.P.
Listening Intermediate. Oxford Supplementary Skills. O.U.P.
Diccionario bilinge y/o monolinge
Revista Speak Up
Revista Hot English Magazine
ENLACES DE INTERES
To practice skills:
www.oup.com/elt/englishfile
http://www.bbc.co.uk/learningenglish
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
www.mansioningles.com
http://www.audio-lingua.eu/?lang=en
www.world-english.org
DICTIONARIES
www.wordreference.com/es/
BRITISH NEWSPAPERS
http://www.thesun.co.uk/sol/homepage/
http://www.independent.co.uk/
http://www.theguardian.com/uk
3.1.2. PROGRAMACIN DEL SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIO
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
1.1.1. Oracin declarativa
Compleja:
- Estilo indirecto y frases completivas en funcin de Suj, Atrib,
OD, CPred, OI y CC
- Estructuras enfticas: Sujeto anticipado it + V (+Atrib
/OD/OI/CC) + frase extrapuesta con that /wh- /to + inf /-ing
Omisin de constituyentes
- Omisin del Suj (Told you so; Looks like rain; Serves you right)
- Omisin del V (Not bad, that wine)
- Auxiliar enftico (They do want you to come)
- Posicin de los elementos. rdenes marcados
CC + V + Suj; p. e. Here comes the manager
Atr/CPred + Suj + V +OD ; p. e. Theft I call that
OD/CC + VAux +Suj +V (+OD) (+OI) (+CC); p. e. Not a
word did he say; Never in my life have I said such a thing/met
her/been there
1.1.2. Oracin interrogativa
Interrogativas totales
- Omisin del Suj/VAux; p. e. Having fun?; You coming?
- Interrogativas negativas
- De eco; p. e. She wasnt?
- Question tags
Interrogativas parciales
- Formas elpticas; p. e. What about?
- De eco; p. e. Youll what?
- Disyuntivas; p. e. Are you staying or leaving?
Interrogativas retricas; p. e. What difference does it make?; Who
cares?
1.1.3. Oracin exclamativa
Con estructura declarativa; p. e. Thats fun!; Hes so clever!; You

dont say!
Con estructura interrogativa; p. e. Isnt it lovely!; How could you!
Formas elpticas; p. e. The things you say!

1.1.4. Oracin imperativa
Verbos modales: You shall/shall not; Open the door, will you
Refuerzo pronominal: Dont you (ever)!; You be quiet!;

Somebody open the door!
Auxiliar enftico; p. e. Do sit down!
Inversin; p. e. Off you go!
Formas elpticas; p. e. Everybody inside!
1.2. Fenmenos de concordancia

1.2.1. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad
Sujeto colectivo
Sujeto mltiple (plurales /coordinados /yuxtapuestos)
Sujeto indefinido; p. e. None (of the guests) have /has arrived
Frases completivas; p. e. What we need most is /are books
Estructuras enfticas; p. e. Its me who is/am to blame

1.2.2. Sujeto Atributo/CPred; p. e. They were/ were elected chairmen
/chairman
2.1. Expresin de relaciones lgicas
2.1.1. Conjuncin: both ... and; neither /Neg ... nor; not only but (also)
2.1.2. Disyuncin: either or
2.1.3. Oposicin: yet; while; whereas; except; only; however
2.1.4. Concesin: even though; however (); -ever; no matter; despite (the
fact that); in spite of (the fact that)
2.1.5. Correlacin: the more /-er /less the more /-er /less
2.1.6. Condicin: unless; as /so long as; supposing; given (that); in case;
provided/providing; inversion SV (had + S + PartPas)
2.1.7. Causa: as; since; owing to/due to/because of (the fact that)
2.1.8. Finalidad: so as to; in order to/that; so (that); for (s.o.) to
2.1.9. Resultado: and so; so/such(that); therefore; or else
2.1.10. Relaciones temporales: since; until; as; once; as soon as; the moment
(that); by the time (that); at the time (that); hardlythan/when; no
soonerthan; on/before/after + ing; having + PartPas; every time
(that); whenever; any time (that)
2.2. Orden de las oraciones
2.2.1. Subordinada + Principal
2.2.2. Principal + Subordinada
2.2.3. Principal (1 parte) + Subordinada + Principal (2 parte)
3.1. Ncleo
3.1.1.Sustantivo
Gnero
- Neutralizacin: p. e. spokesperson; chair(person); flight attendant
- Diferenciacin
o Afijacin: p. e. bridegroom; widower
o Indicadores lxicos; p. e. male nurse; female student; woman
engineer; she-wolf
- Transferencia
o Distincin de aspectos relevantes: p. e. pases como entidades
geogrficas (neutro) o poltico-econmicas (femenino)
o Tratamiento afectivo de entidades animadas/inanimadas
(neutro fem./masc.); p. e. dog, computer, ship
Nmero
- Pluralia tantum en s; p. e. contents; minutes
Sustantivos compuestos; p. e. passers-by

Doble nmero; p. e. data; species
Nombres propios; p. e. the Joneses
Reclasificacin; p. e. Spanish cheeses/wines
Caso
- Grupo genitival; p. e. the head of govenments office
- Doble genitivo; p. e. (some friends) of Janes
- Genitivo independiente; p. e. Janes (is the prettiest dress)
- Genitivo local; p. e. at Janes
Grado
- Relativo. Diminutivo y aumentativo; p. e. doggie/telly/minicruise;
supermodel/megastar
3.1.2. Pronombres
Personales
- Usos especiales de we/you/they/one. Genrico,
incluyente/excluyente, retrico
- Uso especiales de it
o Sujeto/Objeto anticipado; p. e. Its here that were meeting; I
take it then that youre resigning
o No referencial/de referencia general; p. e. Weve made it;
Hows it going?
Reflexivos
- Uso obligado y opcional
- Uso enftico y semi-enftico
Posesivos. Enfatizados por own
Recprocos: each other; one another
Relativos
- Restrictivos y no restrictivos
- Uso obligado y opcional. Seleccin de formas
Demostrativos. Uso anafrico y catafrico
Indefinidos: none (at all/ whatsoever); each; either; neither; more;
most; few; little
Interrogativos. Distincin who/whom y what/which
3.2.1. Determinantes
Artculos
- Determinado
o Uso y omisin con referencias generales y especficas; p. e.
(the) earth; todays newspaper; yesterdays New York Times
o Usos idiomticos; p. e. look s.o. in the eye
o Tnico; p. e. (You mean you met) the Viggo Mortensen(?!)
o En registro informal/familiar; p. e. How are the children/is the
old man?
o En exclamaciones; p. e. Johns late again, the idiot!
- Indeterminado. Con referencia especfica; p. e. a Mr Brown
(wants to talk to you)
Cuantificadores: Colectivos; partitivos; nmeros ordinales,
cardinales, fraccionarios, porcentuales y decimals (p. e. a pack of
lies; a lump of sugar; twice that number; three times as many;
thirty something; some twenty people; minus three degrees; three

fifths; three hundred per cent; one point nine)
Mediante SN; p. e. we Spaniards; people our age
Mediante SAdj pospuesto; p. e. something bigger; the people
involved
Mediante SV; p. e. the man being questioned; the person to talk to
Mediante SAdv; p. e. the journey homeward; three stops back
Mediante SPrep sin modificacin; p. e. four votes against
Mediante oracin; p. e. a message (that) he would be late
Aposicin
- Frase de relativo explicativa
- Indicadores apositivos; p. e. namely; or (rather); ie; as;
including/included
- Aposicin pospuesta; p.e. hes a genius, your son/that friend of
yours
3.3.1. (Dets+) (SAdj+) (SN+) N (+SN) (+SAdj) (+SV) (+SAdv) (+SPrep) (+
frase de relativo) (+oracin)
3.3.2. Posicin de determinantes en cadena
3.4. Funciones sintcticas del sintagma: CC (p. e. the whole day)
4.1. Ncleo
4.1.1. Clases: De uso lexicalizado; p. e. close friend; outright lie; the simple
truth
4.1.2. Grado
Positivo relativo. Afijacin (hyper-; over-; super; ultra-; under-; ish) y modificacin (somewhat; slightly; pretty; quite; so; rather;
hardly; sort/kind of; absolutely; completely; utterly; deeply)
Comparativo. Usos especiales
- Formas coordinadas; p. e. more and more difficult
- Contrastivo; p. e. more good than bad
- Superlativo. Intensificacin (the very (best), ever, by far)
4.2.1. Mediante SN; p. e. bone idle; three times bigger; unsure what to do
4.2.2. Mediante SAdj; p. e. flashy green
4.2.3. Mediante SV; p. e. nice to talk to; busy getting the house redecorated
4.2.4. Mediante oracin; p. e. sure (that) hes here now
4.2.5. Mediante frase completiva; p. e. unsure whether to leave/how to tell him
4.2.6. Modificacin multiple; p. e. five pounds too heavy; far too small to hold
all these people
4.3.1. (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+ frase completiva) (+oracin)
4.3.2. Posicin de adjetivos en cadena
4.4. Funciones sintcticas del sintagma: CPred (p. e. push the door open) y CC (p. e.
loud and clear)
5.1. Ncleo. Verbo
5.1.1. Tiempo
Expresin del pasado: PasPerf; presente histrico; PartPas
Expresin del futuro: Pres simple; will (+ inf)/(+ be + -ing)/(+
have+ Part Pas); be due to + inf
5.1.3. Aspecto
Durativo
- Verbos intrnsecamente durativos
- Perfrasis verbales: will + be+ -ing; would + inf; PresPerf
continuo
Habitual: Perfrasis verbales (will/would + inf)
Incoativo
- Verbos intrnsecamente incoativos
- Perfrasis verbales (be about to/going to)
Iterativo
- Verbos intrnsecamente iterativos
- Perfrasis verbales (go/keep on + -ing)
- Repeticin del verbo
Terminativo
- Verbos intrnsecamente terminativos
- Tiempos verbales (PresPerf; PasPerf)
5.1.4. Modalidad
Factualidad: Pres simple para expresar verdades generales; will
Necesidad y obligacin: shall; ought to
Capacidad: could/couldnt
Permiso
- Verbos que expresan permiso
- Could; might
Posibilidad: will/would/should/must/cannot/couldnt
Prohibicin
- Verbos que expresan prohibicin
- Forma negativa de verbos que expresan permiso
Intencin y volicin
- Verbos que expresan intencin/volicin
- Shall
5.1.5. Voz pasiva
Estructuras She was given the first prize; He cant be talked to;
Theyre said to
Con VAux get
5.2. Modificacin del ncleo: Mediante SV; p. e. try to do/try and do
5.3. Funciones sintcticas del sintagma: CC
6.1. Ncleo. Adverbios y locuciones adverbiales
6.1.1. Clases. Enfatizadores/restrictivos/atitudinales/discursivos (p. e. really;
actually; indeed; simply; just; certainly; hardly; (un)fortunately;
surprisingly; personally; frankly; besides; briefly; first(ly) finally;

for instance; consequently; rather; instead; anyway; by the way)
6.1.2. Grado. Positivo relativo; p. e. fairly (easily); pretty (badly); somewhat
(better); rather (slowly); (well) enough
6.2.1. Mediante SN; p. e. three miles further
6.2.2. Mediante SAdv; p. e. further west; down south
6.2.3. Mediante Sprep; p. e. up to Scotland
6.2.4. Mediante frase completiva; p. e. there where we last met
6.3.1. (SAdv+) (SN+) N (+SAdv) (+SPrep) (+frase completiva)
6.3.2. Posicin relativa de elementos en cadenas de adverbios y locuciones de
modo, lugar y tiempo
7.1. Ncleo. Preposiciones y locuciones preposicionales
7.2.1. Mediante SN; p. e. some minutes before midnight
7.2.2. Mediante SAdv; p. e. deeply in love; well ahead of others
7.2.3. Mediante SPrep; p. e. from under the table
7.2.4. Mediante SV; p. e. before signing
7.2.5. Coordinacin de ncleos; p. e. before, during and after meals
7.3. Posicin de los elementos del sintagma: (SN+) (SAdv+) N (+SPrep) (+SAdv)
(+SN) (+SV)
7.4. Funciones sintcticas del sintagma: Suj, Atrib y CAg
1. Representacin grfica de fonemas y sonidos
2. Grafemas con numerosas correspondencias fonmicas
2.1. Correspondencias inusuales en nombres propios y palabras extranjeras
2.2. Homfonos y homgrafos
2.3. Principales diferencias entre la variedad estndar britnica y americana
3. Uso de las letras maysculas, cursiva, negrita y subrayado
4. Uso de los signos ortogrficos: punto y coma, comillas, parntesis y puntos
suspensivos
5. Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente
1. Sonidos y fonemas voclicos
1.1.1. Cantidad/calidad
1.1.2. Reduccin de diptongos+schwa
2. Sonidos y fonemas consonnticos
4.1.1. Lugar de articulacin
4.1.2. Modo de articulacin
5. Sonoridad
6. Aspiracin
2.3. Secuencias complejas
3. Procesos fonolgicos
3.1. Elisin voclica en posicin tona: consonantes silbicas
3.2. Elisin consonntica en secuencias complejas y en contracciones
3.3. Asimilacin consonntica: lugar de articulacin y sonoridad
3.4. Epntesis de oclusiva
4. Acento de los elementos lxicos aislados
4.1. Funcin distintiva entre partes de la oracin
4.2. Acentuacin de palabras derivadas: influencia de los afijos
4.3. Acentuacin de compuestos: variaciones rtmicas
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma
5.1. La entonacin: tonalidad, tonicidad y tono neutros o marcados
5.2. Los tonos primarios: funciones comunicativas y expresin de actitudes
EVALUACIN.
Vase el apartado: 3.2. Evaluacin Nivel Intermedio
LIBRO DE TEXTO
Speak Out Intermediate. Students book (ISBN 978-1-4082-1931-7) and workbook
(with key ISBN 978-1-4082-5949-8).Antonia Clare, JJ Wilson. Pearson Longman.
ISBN 978-1408-276075
didcticas en las que se ensean y practican destrezas de comprensin auditiva,
produccin oral, comprensin lectora y produccin escrita. Las unidades intentarn
impartirse del siguiente modo:
1er cuatrimestre: unidades 1,4,5,6 y 7
2 cuatrimestre: unidades 8 a 10
No se impartirn las unidades 2 y 3 pues sus contenidos son de repaso general que
enlaza con el nivel bsico.
Dada la naturaleza de las pruebas de certificacin (unificadas para toda la comunidad y
no basadas en un mtodo en concreto) el profesorado del centro podr no impartir
determinadas secciones y/o unidades de los libros del alumno y har uso de otros
muchos recursos para la enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa (fotocopias,
transparencias, CDs, videos, DVDs, televisin, fotografas, otros libros etc. ) y tratar as
todos los contenidos gramaticales, fonticos, lxicos y ortogrficos pertinentes.
1. Treading on Dreams. Oxford Bookworms Stage 5 (B1+), with CD

2. North &South. Penguin Readers. Level 6, with CD
3. Gothic Short Stories. Black Cat Step 4 (B1+), with CD

4. Tragedy on the Slopes. Cambridge Discovery Education Interactive Readers, B2
5. Water Power: The Greatest Force on Earth. Cambridge Discovery Education
Interactive Readers, B2
6. Lift Off: Exploring the Universe. Cambridge Discovery Education Interactive
Readers, B2
7. British & American Short Stories. Penguin Readers, level 5 (B2)
8. Food Stories. Macmillan Literature Collections. Advanced
Las lecturas sern recomendadas. Los profesores asesorarn a los alumnos sobre estas
lecturas u otras disponibles en la biblioteca.
-
My Grammar Lab Intermediate B1-B2 Mark Foley. Pearson

Intermediate Language Practice (with key), M. Vince, MacMillan
New English Grammar in Use (with key). R. Murphy. C.U.P.
Listening Intermediate. Oxford Supplementary Skills. O.U.P.
Intermediate Vocabulary. B.J.Thomas. Edward Arnold.
English Vocabulary in Use. Pre-intermediate & Intermediate. Stuart Redman.
C.U.P. (second edition)
English Idioms in Use. Intermediate. Michael McCarthy & Felicity ODell. C.U.P.
English Phrasal Verbs in Use. Intermediate. Michael McCarthy & Felicity ODell.
C.U.P.
English Collocations in Use. Intermediate. Michael McCarthy & Felicity ODell.
C.U.P.
ENLACES DE INTERES
READING:
British Newspapers
http://www.thesun.co.uk/sol/homepage/
http://www.independent.co.uk/
http://www.theguardian.com/uk
http://www.dailymail.co.uk/home/index.html
http://www.mirror.co.uk/
American Newspapers
http://www.usatoday.com/
PHONETICS:
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/pronunciation
(pronunciation tips)
LISTENING:
www.agendaweb.org (intermediate and upper intermediate level)
www.mansioningles.com
(nivel intermedio)
www.esl-lab.com (Listening and Pronunciation Practice , English Language
Listening Lab Online & Live Newscast and Podcast-medium level-)
http://www.bbc.co.uk/learningenglish (General and Business English: 6
minute English & Welcome to London).
4.
NIVEL AVANZADO
4.1. CURRCULO PARA EL NIVEL AVANZADO DE LAS ENSEANZAS

AUTNOMA DE ARAGN (Orden de 7 de julio de 2008).
El Nivel Avanzado tiene como finalidad utilizar el idioma con soltura y eficacia
en situaciones habituales y ms especficas que requieren comprender, producir y tratar
textos orales y escritos, conceptual y lingsticamente complejos, en una variedad de
lengua estndar, con un repertorio lxico amplio aunque no muy idiomtico, y que
versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especializacin del
hablante.
El Nivel Avanzado presenta las caractersticas del nivel de competencia B2,
segn se define en el Marco comn europeo para el aprendizaje, la enseanza y la
evaluacin de lenguas.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CADA DESTREZA
COMPRENSIN ORAL.
Objetivos generales:
a) Comprender textos extensos bien organizados y lingsticamente complejos, de
temas concretos y abstractos, incluso de carcter tcnico siempre dentro del campo
de especializacin, en una variedad de lengua estndar, a velocidad normal, incluso
cuando las condiciones acsticas no sean buenas.
Objetivos especficos:
a) Seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos.
b) Comprender las noticias de la televisin y programas de temas actuales.
c) Comprender declaraciones y mensajes en lengua estndar y con un ritmo normal.
EXPRESIN E INTERACCIN ORAL.
a) Producir textos claros y detallados, bien organizados sobre temas diversos o
relacionados con la propia especialidad indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un
ambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y
naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por el hablante
y sus interlocutores, aunque aqul an cometa errores espordicos.
a) Saber negociar la solucin de conflictos, reclamar y explicar un problema que surja.
b) Poder tomar la iniciativa en una entrevista y ampliar y desarrollar sus ideas, aunque
necesita algo de ayuda del entrevistador.
c) Poder participar en conversaciones y entender con todo detalle las ideas que destaca
el interlocutor. Ofrecer, explicar y defender sus opiniones, evaluar las propuestas
alternativas, formular hiptesis y responder a stas.

d) Comunicar con total certeza informacin detallada. Sintetizar
informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
y comunicar
COMPRENSIN DE LECTURA.
a) Leer con un alto grado de independencia textos complejos y extensos, adaptando el
estilo y velocidad de lectura y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma
selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna
dificultad con expresiones poco frecuentes.
a) Comprender artculos e informes relativos a problemas actuales en los que los
autores adoptan puntos de vista concretos.
b) Captar fcilmente el significado esencial de la correspondencia relativa a su
especialidad.
c) Conseguir informacin, ideas y opiniones dentro de su campo de inters.
EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA.

a) Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con
los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender un
punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras, o sintetizando
y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
a) Escribir correspondencia en la que se resalte la importancia personal de hechos y
experiencias, comentar las noticias y puntos de vista de la persona con la que se
escribe.
b) Escribir noticias y puntos de vista con eficacia y establecer una relacin con los
puntos de vista de otras personas.
c) Redactar una resea de una pelcula, de un libro o de una obra de teatro.
d) Escribir descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales o
imaginarias en textos claros y estructurados, marcando la relacin entre las ideas y
siguiendo las normas establecidas del tipo de texto elegido.
e) Escribir redacciones e informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o
en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de
las opciones.
f) Escribir redacciones e informes que desarrollan un argumento destacando los
aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.
g) Sintetizar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
CONTENIDOS.
Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el
alumno habr de desarrollar para alcanzar los objetivos antes reseados. Los contenidos
se presentan organizados en diferentes apartados aunque en situaciones reales de
comunicacin todas las competencias parciales se activan simultneamente. A efectos
de su enseanza, debern integrarse en la realizacin de actividades lingsticas

contextualizadas.
COMPETENCIAS GENERALES
Contenidos Nocionales.
Contenidos nocionales que incluyen conceptos bsicos y sub-categoras ms
generales.
I)
Entidad: expresin; referencia, deixis, correferencia.
II)
Propiedades:
1) Existencia/inexistencia
2) Cualidad: cualidades fsicas, forma, tamao, medida, peso
temperatura, visibilidad/opacidad, perceptibilidad acstica, sabor,
olor, color, edad, condiciones fsicas, material. Valoraciones:
valor/precio,
calidad,
actitud,
aceptabilidad/inaceptabilidad,
adecuacin/inadecuacin,
correccin/incorreccin,
facilidad/dificultad,
importancia/carencia
de
importancia,
normalidad/anormalidad. Cantidad: nmero, cantidad y grado.
III)
Relaciones
1) Relaciones espaciales: ubicacin absoluta y relativa en el espacio,
origen, direccin, destino, distancia.
2) Relaciones temporales. Situacin absoluta en el tiempo: duracin,
frecuencia, ocurrencia nica, secuencia. Situacin relativa en el
tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad.
3) Estados, actividades, procesos, realizaciones. Tiempo. Aspecto.
Modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligacin,
prohibicin, intencin)
Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario,
instrumento, manera.
4) Relaciones lgicas: conjuncin, disyuncin, causa/consecuencia.
Contenidos Socioculturales.
comunidades en las que se hable el idioma objeto de estudio. El lxico y las estructuras
utilizadas se adecuarn a los objetivos que se marcan en el nivel avanzado. Se tendrn
en cuenta las reas siguientes:
a) Vida cotidiana (festividades, horarios, etc.)
b) Condiciones de vida (de la vivencia, laborales, etc.)
c) Relaciones personales (estructura social y relacin entre sus miembros etc.)
d) Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.)
e) Lenguaje corporal.
f) Convenciones sociales relativos al comportamiento.
g) Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias etc.)
h) Lengua y comunicacin (radio, prensa, televisin, etc.)
i) La alimentacin.
j) Compras y actividades comerciales.
k) Viajes.
l) Personajes y monumentos famosos.
m) Contextualizacin geogrfica.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Competencias Lingsticas.
Contenidos Lxico-semnticos: aspectos que el alumno debe ser capaz de
comprender o producir de los temas generales siguientes:
a) Actividades de la vida diaria.
b) Alimentacin.
c) Bienes y servicios.
d) Ciencia y tecnologa.
e) Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente.
f) Compras y actividades comerciales.
g) Descripcin fsica.
h) Educacin.
i) Identificacin personal.
j) Lengua y comunicacin.
k) Relaciones humanas, sociales y laborales.
l) Salud y cuidados fsicos.
m) Tiempo libre y ocio.
n) Viajes.
o) Vivienda, hogar y entorno.
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
Contenidos Ortogrficos.
El alfabeto y los caracteres.
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Ortografa de las palabras extranjeras.
Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, cursivas, etc.)
Contenidos Fonticos.
Sonidos y fonemas voclicos y combinaciones (diptongos, triptongos)
Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones.
Procesos fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin, palatalizacin,
elisin, etc.)
Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados.
Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma.
Competencia Sociolingstica.
El alumno deber adquirir la competencia sociolingstica que le permita
comunicarse con efectividad en el nivel especificado, utilizando los marcadores
lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos
populares.
Competencias Pragmticas
Contenidos funcionales:
a) Funciones o actos de habla asertivos; relacionados con la expresin
b)
c)
d)
e)
del conocimiento, la opinin y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir,

clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar
desconocimiento; expresar una opinin; formular hiptesis;
identificar e identificarse; informar, objetar, predecir, rebatir,
presentar y presentarse, recordar algo a alguien, rectificar, replicar,
suponer.
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin; acceder, admitir,
consentir, expresar la intencin o voluntad de hacer algo, invitar,
jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer
algo.
Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo; aconsejar, advertir, alertar,
amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones o permiso, pedir,
prohibir o denegar, restringir, proponer, solicitar, sugerir y suplicar.
Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con
respecto a los dems, aceptar o declinar una invitacin, agradecer,
atraer la atencin, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse,
expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse
por alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a
alguien, rehusar, saludar.
Funciones o actos de habla con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar
admiracin, alegra o felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y
desaprobacin, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e
inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y
desesperanza, estima, insatisfaccin, preferencia, resignacin,
satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza; defender, exculpar, lamentar,
reprochar.
Contenidos Discursivos
I)
Coherencia textual. Adecuacin del texto al contexto

comunicativo.
c) Registro.
d) Tema. Enfoque y contenido. Seleccin lxica, de estructuras
sintcticas, de contenido relevante.
e) Contexto espacio-temporal, referencia espacial, uso de
adverbios y expresiones espaciales, referencia temporal, uso
de los tiempos verbales, uso de adverbios y expresiones
temporales.
II)
Cohesin textual. Organizacin interna del texto (inicio,

desarrollo y conclusin)
a) Inicio del discurso. Iniciadores. Introduccin del tema.
Tematizacin/Focalizacin, orden de palabras, uso de
b)
c)
d)
e)
partculas, etc. Enumeracin

Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico. Mantenimiento
del tema, correferencia, uso del artculo, uso de pronombres,
uso de demostrativos, concordancia de tiempos verbales,
elipsis, repeticin, eco. Lxico: sinnimos, antnimos,
hipernimos, hipnimos, campos lxicos, reformulacin,
nfasis. Expansin temtica: ejemplificacin, refuerzo,
contraste, introduccin de subtemas. Cambio temtico:
digresin, recuperacin de tema. Mantenimiento y
seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesin
del turno de palabra, apoyo, demostracin de entendimiento,
peticin de aclaracin.
Conclusin
del
discurso.
Indicacin de cierre textual. Cierre textual.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso
de los patrones de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito.
Uso de los signos de puntuacin.
4.1.1 PROGRAMACIN PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO

CONTENIDOS GRAMATICALES
1) La oracin simple.
Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Oracin declarativa,
interrogativa, exclamativa e imperativa.
Fenmenos de concordancia.
2) La oracin compuesta.
Expresin de relaciones lgicas. Conjuncin. Disyuncin. Oposicin. Concesin.
Correlacin. Condicin. Causa. Finalidad. Resultado. Relaciones temporales.
Orden de las oraciones.
3) El sintagma nominal
Ncleo. Sustantivo: gnero, nmero, caso, grado. Pronombres: personales,
reflexivos, recprocos, posesivos, relativos, demostrativos, uso anafrico y
catafrico, indefinidos, interrogativos.
Modificacin del ncleo.
Posicin de los elementos del sintagma.
Funciones sintcticas del sintagma
4) El sintagma adjetival.
Ncleo. Clases. Grado
Funciones sintcticas del sintagma.
5) El sintagma verbal.
Ncleo. Verbo: tiempo, aspecto. Modalidad, voz pasiva.
6) El sintagma adverbial.
Ncleo. Adverbios y locuciones adverbiales.. Clases. Grado.
7) El sintagma preposicional.
Ncleo. Preposiciones y locuciones preposicionales.
CONTENIDOS ORTOGRFICOS.
1) Representacin grfica de fonemas y sonidos.
2) Grafemas con numerosas correspondencias fonmicas: correspondencias inusuales
en nombres propios y palabras extranjeras. Homfonos y homgrafos. Principales
diferencias entre las variedades estndar britnica y americana.
3) Uso de las letras maysculas, cursiva, negrita y subrayado.
4) Uso de los signos ortogrficos, punto y coma, comillas, parntesis y puntos
suspensivos.
5) Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente.
CONTENIDOS FONTICOS.
1) Sonidos y fonemas voclicos.
2) Sonidos y fonemas consonnticos.
3) Sonoridad.
4) Aspiracin.
5) Procesos fonolgicos: elisin voclica en posicin tona, consonantes silbicas;
elisin consonntica en secuencias complejas y contracciones; asimilacin
consonntica; epntesis de oclusiva.
6) Acento de los elementos lxicos aislados: funcin distintiva entre partes de la
oracin; acentuacin de palabras derivadas e influencia de los afijos;
acentuacin de compuestos y variaciones rtmicas.
7) Acento y atonicidad, patrones tonales en el sintagma: la entonacin (tonalidad,
tonicidad y tono, neutros o marcados); los tonos primarios, funciones
comunicativas y expresin de actitudes.
EVALUACIN.
Ver apartado: 4.2. Evaluacin Nivel Avanzado
LIBRO DE TEXTO
Speak Out Upper-Intermediate. Students book (ISBN 978-1-4082-1933-1)and

workbook (with key ISBN 978-1-4082-5955-9) Frances Eales, Steve Oakes. Pearson
Longman.
Este libro es de obligatorio uso para el/la alumno/a. Est dividido en 10 unidades
didcticas, a su vez divididas en cuatro lecciones cada una, en las que se ensean y
practican destrezas de comprensin auditiva, produccin oral, comprensin lectora y
produccin escrita.
Estas 10 unidades didcticas intentarn repartirse entre los dos cuatrimestres, teniendo
en cuenta que, debido al denso contenido del mtodo, el profesorado podr no impartir
determinadas secciones y/o unidades que, o bien las realizar el alumnado como tarea
para casa o no se tendrn en cuenta de cara a la evaluacin:
Adems de estos libros, el/la profesor/a utilizar otros recursos para la enseanza y
aprendizaje de la lengua inglesa como: recursos de internet, fotocopias, CDs, DVDs,
televisin, fotografas, otros libros etc. Todo ello ser tambin tenido en cuenta para la
evaluacin de los/las alumnos/as.
LECTURAS RECOMENDADAS PARA EL NIVEL AVANZADO:

Dado que la adquisicin y fijacin del lxico se realiza mediante la lectura, el
Departamento recomienda algunas lecturas, no siendo obligatorias para conseguir una
evaluacin positiva.
Mornings in Jenin, Susan Abulhawa, Bloomsbury, ISBN 9781408813553
Americanah, Chimamanda Ngozi Aichie, Fourth Estate, ISBN 978-0-00-735634-8
A Week in Winter, Maeve Binchy, Orion, ISBN: 9781409117940
Dear Thing, Julie Cohen, Transworld, ISBN: 9780552779005
The Lie, Helen Dunmore, Windmill Books, ISBN 978-0099559283
Eat, Pray, Love Elisabeth Gilbert, Penguin, ISBN: 9780143118435
The Hen who Dreamed she could Fly, Sun-mi Hwang, Penguin
The Art of Hearing Heartbeats, Jan-Phipipp Sendker. Other Press ISBN
9781590514634
A Well-Tempered Heart, Jan-Phipipp Sendker, Random House, ISBN 9781590516409
The Goldfinch, Donna Tartt, Little Brown, ISBN 9780349139630
The Lower River, Paul Theroux, Penguin, ISBN 978-0-241-95774-5
A Tangled Web, Ray Bradbury, Roald Dahl ISBN 978-0-194228145
Cualquier otro libro en versin no abreviada o adaptada que haya sido acordado con
el/la profesor/a.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
-
My Grammar Lab Advanced C1 C2 with key. Mark Foley. Pearson

First Certificate Language Practice by Michael Vince. Ed. Heinemann.
Listening Upper-intermediate. Oxford Supplementary Skills. Ed. O.U.P.
English Vocabulary in Use (Upper-Intermediate) by Michael McCarthy & Felicity
ODell. Ed. Cambridge.
English Collocations in Use (Upper-Intermediate) by Michael McCarthy & Felicity
ODell. Ed. Cambridge.
English Phrasal Verbs in Use (Advanced) by Michael McCarthy & Felicity ODell.
Ed. Cambridge.
ENLACES DE INTERES
http://dictionary.cambridge.org/
http://www.macmillandictionary.com/
http://www.bbc.com/
http://www.bbc.co.uk/learningenglish?
http://www.bbc.co.uk/radio
http://www.npr.org/
http://www.englishlistening.com
http://www.ted.com/talks
www.esl-lab.com
4.1.2. PROGRAMACIN DEL SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO
La oracin simple.
Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Oracin declarativa,
interrogativa, exclamativa e imperativa.
Fenmenos de concordancia.
La oracin compuesta.
Expresin de relaciones lgicas. Conjuncin. Disyuncin. Oposicin. Concesin.
Correlacin. Condicin. Causa. Finalidad. Resultado. Relaciones temporales.
Orden de las oraciones.
El sintagma nominal
Ncleo. Sustantivo: gnero, nmero, caso, grado. Pronombres: personales,
reflexivos, recprocos, posesivos, relativos, demostrativos, uso anafrico y
catafrico, indefinidos, interrogativos.
Funciones sintcticas del sintagma
El sintagma adjetival.
Ncleo. Clases. Grado
El sintagma verbal.
Ncleo. Verbo: tiempo, aspecto. Modalidad, voz pasiva.
El sintagma adverbial.
Ncleo. Adverbios y locuciones adverbiales.. Clases. Grado.
El sintagma preposicional.
Ncleo. Preposiciones y locuciones preposicionales.
CONTENIDOS ORTOGRFICOS.
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Grafemas con numerosas correspondencias fonmicas: correspondencias inusuales en
nombres propios y palabras extranjeras. Homfonos y homgrafos. Principales
diferencias entre las variedades estndar britnica y americana.
Uso de las letras maysculas, cursiva, negrita y subrayado.
Uso de los signos ortogrficos, punto y coma, comillas, parntesis y puntos suspensivos.
Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente.
CONTENIDOS FONTICOS.
Sonidos y fonemas voclicos.
Sonidos y fonemas consonnticos.
Sonoridad.
Aspiracin.
Procesos fonolgicos: elisin voclica en posicin tona, consonantes silbicas; elisin
consonntica en secuencias complejas y contracciones; asimilacin consonntica;
epntesis de oclusiva.
Acento de los elementos lxicos aislados: funcin distintiva entre partes de la oracin;
acentuacin de palabras derivadas e influencia de los afijos; acentuacin de compuestos
y variaciones rtmicas.
Acento y atonicidad, patrones tonales en el sintagma: la entonacin (tonalidad,
tonicidad y tono, neutros o marcados); los tonos primarios, funciones comunicativas y
expresin de actitudes.
EVALUACIN.
Ver apartado 4.2. Evaluacin Nivel Avanzado
LIBRO DE TEXTO
Speak Out Advanved. Students book (ISBN 978-1-4082-6749-3) (with key ISBN
978-1-4082-5956-6) and workbook (with key ISBN 978-1-4082-5956-6). Antonia
Clare, JJ Wilson. Pearson/ Longman.
didcticas, subdividas en cuatro lecciones cada una, en las que se ensean y practican
escrita.
Dada la naturaleza de las pruebas de certificacin (unificadas para toda la comunidad y
no basadas en un mtodo en concreto), el profesorado del centro har uso de los libros
del alumno y de otros muchos recursos para la enseanza y aprendizaje de la lengua
inglesa (recursos de internet, fotocopias, CDs, DVDs, televisin, fotografas, otros
libros etc. ) y tratar as todos los contenidos gramaticales, fonticos y ortogrficos
pertinentes.
evaluacin positiva.
Mornings in Jenin, Susan Abulhawa, Bloomsbury, ISBN 9781408813553
Americanah, Chimamanda Ngozi Aichie, Fourth Estate, ISBN 978-0-00-7356348
A Week in Winter, Maeve Binchy, Orion, ISBN: 9781409117940
Dear Thing, Julie Cohen, Transworld, ISBN: 9780552779005
The Lie, Helen Dunmore, Windmill Books, ISBN 978-0099559283
Eat, Pray, Love Elisabeth Gilbert, Penguin, ISBN: 9780143118435
The Art of Hearing Heartbeats, Jan-Phipipp Sendker. Other Press ISBN
9781590514634
A Well-Tempered Heart, Jan-Phipipp Sendker, Random House, ISBN 9781590516409
The Goldfinch, Donna Tartt, Little Brown, ISBN 9780349139630
Cualquier otro libro en versin no abreviado o adaptado a estudiantes que haya sido
acordado con la profesora.
-
MY GRAMMAR LAB ADVANCED C1 C2 WITH KEY Mark Foley. Pearson

FIRST CERTIFICATE LANGUAGE PRACTICE. Michael Vince. Heinemann
ADVANCED LANGUAGE PRACTICE. Michael Vince. Heinemann
ENGLISH COLLOCATIONS IN USE. Advanced. Michael McCarthy & Felicity
ODell. C.U.P.
ENGLISH PHRASAL VERBS IN USE. Advanced. Michael McCarthy & Felicity
ODell. C.U.P.
ENGLISH VOCABULARY IN USE. Michael McCarthy & Felicity ODell. C.U.P.
IDIOMS ORGANISER. Jon Wright. Heinle Cengage Learning.
ADVANCED VOCABULARY AND IDIOM. B. J. Thomas. Edward Arnold.
TEST YOUR ENGLISH PHRASAL VERBS. Jake Allsop. Penguin.
ENLACES DE INTERES
http://www.bbc.com/
http://www.npr.org/
www.esl-lab.com
5.
NIVEL C1
5.1. CURRCULO PARA EL NIVEL C1 DE LAS ENSEANZAS

AUTNOMA DE ARAGN (Orden de 29 de julio de 2013).
1.1.
COMPRENSIN ORAL.
a) Comprender, incluso en malas condiciones acsticas, textos extensos, lingstica y
conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomticas y coloquiales y
que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno,
incluyendo aquellos de carcter tcnico o especializado, en diversas variedades
estndar de la lengua y articulados a velocidad normal o rpida, aunque puede que
necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar.
a) Comprender lo suficiente como para seguir un discurso extenso, conferencias,
charlas y presentaciones sobre temas abstractos y complejos aunque sobrepasen su
especialidad.
b) Comprender con facilidad las interacciones complejas que tratan temas abstractos,
complejos y desconocidos y que tienen lugar entre terceras partes en grupos de
discusin.
c) Seguir el ritmo de un debate con facilidad, incluso sobre temas abstractos,
complejos y desconocidos.
d) Reconocer una amplia gama de expresiones idiomticas y coloquiales y ser capaz
de apreciar cambios de registro, lo cual le permita asistir a conversaciones de terceras
personas y comprender pelculas y obras de teatro, identificando pormenores,
sutilezas, actitudes y relaciones implcitas entre los hablantes.
e) Comprender discursos extensos incluso cuando no estn estructurados con
claridad y cuando las relaciones estn slo implcitas y no se sealan explcitamente.
f) Captar informacin especfica de anuncios pblicos aunque la calidad de sonido
sea
deficiente; por ejemplo en centros comerciales, espectculos o estadios deportivos.
g) Seguir una conversacin de cierta longitud en la que participa aunque no est
claramente estructurada y la relacin entre las ideas est implcita.
h) Entender informacin, instrucciones y especificaciones tcnicas complejas.
i) Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo
algn uso fuera de lo habitual, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y
relaciones implcitas entre los hablantes.
a) Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas,
desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusin adecuada, as como
dominar un amplio repertorio lxico que le permita suplir las deficiencias fcilmente
con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos
tipos, expresndose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo.
Expresin oral:
a) Hablar en pblico con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonacin para
transmitir matices sutiles de significado con precisin.
b) Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo,
ampliando con cierta extensin, integrando otros temas, desarrollando ideas
concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y
ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada, as como
responder espontneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.
Interaccin oral:
a) Participar en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y
desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo, y haciendo un buen uso de
las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen
desarrollo del discurso.
b) Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en
las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con
precisin los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura
formalmente, con precisin y conviccin, respondiendo a preguntas y comentarios y
contestando de forma fluida, espontnea y adecuada a argumentaciones complejas
contrarias.
c) Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas
abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con
precisin, presentando lneas argumentales complejas de manera convincente y
respondiendo a las mismas con eficacia.
d) En caso de conflictos que puedan surgir en la vida cotidiana, negociar una
solucin utilizando recursos lingsticos apropiados. Desarrollar su argumentacin en
caso de daos y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una
indemnizacin y establecer con claridad los lmites de cualquier concesin que est
dispuesto a realizar.
a) Comprender con todo detalle cualquier tipo de textos extensos y complejos tanto si se
relacionan con su especialidad como si no y contar con un amplio vocabulario de
lectura as como referencia culturales previamente adquiridas.
Objetivos especficos.
a) Comprender cualquier tipo de correspondencia (personal, formal, informal,
administrativa, profesional etc.).
b) Comprender todo tipo de textos (artculos de prensa variados, reportajes etc.)
complejos y ms o menos extensos, relacionados con el mbito social, profesional o
acadmico.
c) Identificar con rapidez el contenido y la importancia de la informacin contenida
en cualquier texto (soportes variados) abarcando una amplia serie de temas

generales, especializados o profesionales relacionados o no con su especialidad.
d) Saber extraer con rapidez en textos extensos y complejos, concretos o abstractos,
un detalle o una informacin relevantes.
e) Identificar los contenidos y las ideas importantes en un texto largo y complejo
(informe, noticias, artculos diversos).
f) Identificar el contexto (lingstico o no) del texto. Captar detalles descubriendo
actitudes y opiniones tanto explcitas como implcitas, entender los puntos de vista
concretos y las intenciones de los autores.
g) Comprender textos literarios contemporneos extensos apreciando la variedad de
estilos y de registros, los contenidos implcitos y las intenciones del autor.
h) Comprender cualquier tipo de texto tcnico (relacionado o no con su especialidad)
a nivel de usuario medio, sobre aparatos y procedimientos nuevos, instrucciones etc.
a) Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las
ideas
principales, ampliando con cierta extensin y defendiendo sus puntos de vista con
ideas
complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin
apropiada.
b) Contar con un repertorio lxico extenso y preciso que permita expresar matices de
significado
eliminando ambigedades y confusiones.
Expresin escrita
a) Escribir informes, artculos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas
complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin,
defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos
adecuados, y terminando con una conclusin apropiada.
b) Escribir descripciones y textos de ficcin de manera clara, detallada y bien
estructurada, con un estilo convincente, personal y natural, apropiados para los
lectores a los que van dirigidos.
c) Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario, transcribiendo
la
informacin de forma tan precisa y cercana al original que las notas tambin podran
ser tiles para otras personas.
a) Resumir textos largos y complejos.
Interaccin escrita
a) Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que se
exprese con claridad, detalle y precisin y se relacione con el destinatario con
flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carcter emocional, alusivo y humorstico.
b) Escribir correspondencia formal, ajustndose a las convenciones que requieran la
situacin, el destinatario y el formato.
2. CONTENIDOS
2.1. COMPETENCIAS GENERALES
2.1.1. Contenidos nocionales
Las nociones que se listan a continuacin, y que debern desglosarse y desarrollarse en
los
currculos y las programaciones didcticas, son nociones o categoras cognitivas
generales
aplicables a cualquier lengua y cultura y que estn presentes en toda situacin de
comunicacin y en todo texto producto de la actividad lingstica.
Se considerarn, para el nivel C1, los exponentes de las diversas subclases de nociones
teniendo en cuenta que estos exponentes pueden ser formal y conceptualmente
complejos, menos frecuentes o de carcter especializado, y que dichos exponentes
corresponden tanto a los repertorios lxico como a las estructuras sintagmticas,
sintcticas y textuales que se determinen para el nivel.
I. Entidad:
2. Referencia: Deixis. Correferencia.
II. Propiedades:
1. Nociones existenciales: existencia/inexistencia, presencia/ausencia,
disponibilidad/disponibilidad, acontecimiento, certeza/incertidumbre,
realidad/ficcin, necesidad, contingencia y obligacin,
generalidad/especificidad.
2. Cualidad: forma y figura, dimensin (tamao, medida, peso),
temperatura, consistencia, resistencia, textura, acabado, accesibilidad,
visibilidad/ opacidad, perceptibilidad acstica, sabor, olor, color, edad,
condiciones fsicas, material.
3. Valoracin: valor/precio, calidad, actitud, atractivo,
aceptabilidad/inaceptabilidad, adecuacin/inadecuacin, conformidad,
precisin/imprecisin, correccin/incorreccin, facilidad/dificultad,
importancia/carencia de importancia, normalidad/anormalidad, inters,
xito,
utilidad, competencia.
4. Cantidad: nmero, cantidad relativa, aumento/disminucin,
proporcin, grado, medidas.
III. Relaciones:
1. Relaciones espaciales: localizacin, ubicacin absoluta/relativa en el
espacio, origen, direccin, destino, distancia, movilidad, estabilidad,
orden.
2. Relaciones temporales: situacin absoluta en el tiempo: duracin,
frecuencia, ocurrencia nica, secuencia. Situacin relativa en el tiempo:
secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad, puntualidad,
anticipacin, retraso, inicio, finalizacin, continuacin.
3. Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto;
modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligacin,
prohibicin, intencin). Participantes y sus relaciones: agente, afectado,
beneficiario, instrumento, manera.

En el nivel C1 el alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y
eficacia para fines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos
socioculturales del uso del idioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo.
El desarrollo de estas competencias se potenciar a travs de tareas de carcter
transversal que incorporen e integren aspectos sociolgicos, geogrficos, histricos o
culturales sobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y como stos
aparecen y se integran en textos reales como los que el alumno deber comprender,
producir y tratar en situaciones reales de comunicacin. Se considerarn y desarrollarn
los siguientes aspectos:
Vida cotidiana: festividades; horarios; prcticas de trabajo; actividades de ocio.
Condiciones de vida: niveles de vida; vivienda; trabajo; asistencia social.
Relaciones sociales y personales: entre sexos; en la familia; entre generaciones;
en
situaciones de trabajo; con la autoridad y la Administracin; de comunidad;
entre grupos polticos y religiosos
Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas
regionales; instituciones; historia y tradiciones; poltica; artes; religin; humor.
Kinsica, proxmica y aspectos paralingsticos: gestos; posturas; expresiones
faciales; contacto visual; contacto corporal; sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas (cualidad de voz, tono, acentuacin, volumen).
Convenciones sociales: modales, usos, convenciones y tabes relativos al
comportamiento.
Comportamiento ritual: comportamientos pblicos; celebraciones; ceremonias y
prcticas sociales y religiosas.
2.2.1. Competencias lingsticas
Aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir (bsicos y derivados,
concretos y abstractos) de los temas generales siguientes, que debern ser tenidos en
cuenta para futuro desarrollos curriculares, as como para la programacin de los
departamentos didcticos:
a) Actividades de la vida diaria
b) Alimentacin
c) Bienes y servicios
d) Ciencia y tecnologa
e) Compras y actividades comerciales
f) Cultura y actividades artsticas
g) Descripcin fsica
h) Economa
i) Educacin
j) Geografa, naturaleza, clima y medio ambiente
k) Gobierno, poltica y sociedad
l) Identidad personal: dimensin fsica y anmica
m) Informacin y medios de comunicacin
n) Lengua y comunicacin
o) Relaciones personales y sociales
p) Religin y filosofa
q) Salud y cuidados fsicos
r) Tiempo libre y ocio

s) Trabajo y actividades profesionales
t) Viajes, transporte y alojamiento
u) Vivienda, hogar y entorno
2.2.1.2. Contenidos ortogrficos:
En el nivel C1 el alumno ser capaz de comprender en textos escritos las convenciones
ortogrficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en
los que la estructura, la distribucin en prrafos y la puntuacin son consistentes y
prcticas y en los que la ortografa es correcta, salvo deslices tipogrficos de carcter
espordico. Las competencias ortogrficas que deben desarrollarse para este nivel son
las siguientes:
a) Variantes en la representacin grfica de fonemas y sonidos.
b) Ortografa de los prstamos lingsticos.
c) Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas,
cursiva, etc.).
d) Valores discursivos de los signos tipogrficos y ortogrficos (acento,
apstrofo, diresis, guin, etc.).
e) Valores discursivos de los signos de puntuacin.
2.2.1.3. Contenidos fonticos:
Esta competencia supone en el nivel C1 una capacidad articulatoria prxima a alguna de
las variedades estndar propias de la lengua meta y una capacidad de percepcin, sin
mucho esfuerzo, de dichas variantes. La entonacin debe ajustarse a la situacin
comunicativa y variar para expresar matices sutiles de significado. Las competencias
fontico-fonolgicas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
a) Variantes de sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones (diptongos,
triptongos).
b) Variantes de sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones.
c) Variantes de procesos fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin,
asimilacin, elisin,
palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.).
d) Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados.
e) Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma.
f) Cambios de acento y atonicidad en la oracin con implicaciones sintcticas y
comunicativas.
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensin social.
Los
alumnos debern adquirir las competencias sociolingsticas que les permitan
comunicarse con efectividad al nivel especificado.
En el nivel C1 se espera que el alumno desarrolle estas competencias de manera que se
comunique con flexibilidad y eficacia, incluyendo los usos emocional, alusivo y
humorstico del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades del idioma y
cambios de registro, as como reconocer una gran diversidad de expresiones
idiomticas, coloquiales y de argot, aunque puede que necesite confirmar detalles
espordicos, sobre todo si el acento le resulta desconocido.

2.2.3.1. Contenidos funcionales:
En el nivel C1 se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las
siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de
dichas funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, tanto a
travs de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros
(familiar, informal, neutro, formal):
a) Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar;
asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar;
corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo;
expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis;
identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;
suponer.
b) Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir;
expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer
algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.
c) Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como
una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar;
autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar;
desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir;
intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin,
instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien;
persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer;
reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar;
sugerir; suplicar.
d) Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer
o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems:
aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse;
consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer
cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas;
presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.
e) Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar
admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio
o simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y
desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda,
escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo,
preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza,
temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar.
2.2.3.2. Contenidos discursivos:
En el nivel C1 se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar
textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades
estndar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de
recursos lingsticos y ajustndolos con eficacia al contexto especfico, incluso
especializado.
En la determinacin de las competencias concretas de construccin textual que el

alumno debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto
especfico y que presenten una organizacin interna compleja se desarrollarn los
aspectos siguientes:
2.2.3.2.1. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo
c) Registro.
d) Tema: Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin de contenido
relevante, seleccin lxica, seleccin de estructuras sintcticas.
e) Contexto espacio-temporal: referencia espacial: uso de adverbios y
expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales,
usos de adverbios y expresiones temporales.
2.2.3.2.2. Cohesin textual: Organizacin interna del texto (inicio,
desarrollo y conclusin dela unidad textual)
2.2.3.2.2.1. Inicio del discurso:
Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc); introduccin del tema:
tematizacin/ focalizacin: orden de palabras, uso de partculas, etc.;
enumeracin.
2.2.3.2.2.2. Desarrollo del discurso:
Desarrollo temtico:
a) Mantenimiento del tema: correferencia: uso del artculo, uso de
pronombres, uso de
demostrativos, concordancia de tiempos verbales; elipsis; repeticin: eco
lxico, sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos, campos lxicos;
reformulacin; nfasis.
b) Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin
de subtemas.
c) Cambio temtico: digresin; recuperacin de tema. Mantenimiento y
seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesin del turno de
palabra; apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin
2.2.3.2.2.3. Conclusin del discurso:
a) Resumen/recapitulacin. Indicacin de cierre textual. Cierre textual.
b) La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de los
patrones de entonacin.
c) La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los
signos de puntuacin.
5.1 PROGRAMACIN DEL NIVEL C1

1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin: oracin
declarativa; oracin interrogativa; oracin exclamativa; oracin imperativa.
1.2. Fenmenos de concordancia.
2.1. Expresin de relaciones lgicas: conjuncin; disyuncin; oposicin;
concesin;
correlacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales.
2.2. Orden de las oraciones.
3.1. Ncleo:
-Sustantivo: gnero; nmero; caso; grado.
-Pronombres: personales; reflexivos; posesivos; recprocos; relativos;
demostrativos; uso anafrico y catafrico; indefinidos; interrogativos.
3.3. Posicin de los elementos del sintagma.
3.4. Funciones sintcticas del sintagma.
4.1. Ncleo: clases; grado.
5.1. Ncleo:
-Verbo: tiempo; aspecto; modalidad; voz pasiva.
6.1. Ncleo:
-Adverbios y locuciones adverbiales: clases; grado.
7.1. Ncleo:
-Preposiciones y locuciones preposicionales.
7.4. Funciones sintcticas del sintagma..
MTODOS PEDAGGICOS
Si concebimos el idioma como un sistema para la comunicacin en distintas situaciones
de
interaccin social en las que dicho sistema lingstico se utiliza de forma significativa
y adecuada al contexto para llevar a cabo una serie de tareas, se tendr que aplicar una
metodologa que proporcione al alumnado las competencias y destrezas necesarias para
realizar dichas tareas con eficacia.
Esto quiere decir que los distintos tipos de contenidos consignados se presentarn al
alumno de manera integrada dentro de tareas comunicativas de comprensin, expresin,
interaccin, mediacin o distintas combinaciones de las mismas. Especial cuidado habr
que poner en que los contenidos puramente lingsticos (morfosintcticos o
fonticos/fonolgicos) no sean otra cosa, dentro del proceso, que una parte de las
competencias comunicativas implicadas en cualquier comunicacin.
Por lo que respecta a competencias ms generales, se puede asumir que el alumnado
adulto posee el conocimiento general del mundo que precisa tanto para el aprendizaje
como para la comunicacin; sin embargo, el desarrollo de habilidades socioculturales
requiere un conocimiento de las culturas asociadas con los idiomas objeto de estudio
que el alumno puede no tener y que debe adquirir, tambin a travs de tareas en las que
se utilicen materiales autnticos que le permitan entrar en contacto directo con los usos
y caractersticas de las culturas en cuestin.
Por otro lado, la competencia de aprender a aprender, encaminada a potenciar en el
alumno su capacidad de autoaprendizaje, tiene tambin una importancia definitiva en un
proceso del que debe responsabilizarse. En este sentido, habr que desarrollar en el
alumno, no slo sus capacidades innatas, sino estrategias de aprendizaje adecuadas para
la autoformacin.
Dado que las tareas, y todas las actividades relacionadas con ellas, se centran
fundamentalmente en el alumno y en su actuacin, el papel del profesor ser el de
presentador, impulsor y evaluador de la actividad, valorando el uso adecuado del idioma
por encima del conocimiento del sistema terico del mismo y de la mera correccin
formal.
Se deber recordar que los errores del alumno son inevitables en el proceso de
aprendizaje de una lengua, que deben aceptarse como producto de la interlengua de
transicin y, por tanto, no deben tenerse en cuenta salvo cuando sean sistemticos o
interfieran en la comunicacin. Esto no excluyen absoluto un anlisis de dichos errores
con el fin de que el alumno reflexione sobre su actuacin y la mejore.
Para potenciar el uso adecuado del idioma el profesor presentar una serie de
experiencias de aprendizaje que:
a) Estimulen el inters y sensibilidad hacia las culturas en las que se habla la
lengua objeto de estudio.
b) Fomenten la confianza del alumno en s mismo a la hora de comunicarse.
c) Aumenten la motivacin para aprender dentro del aula.
d) Desarrollen la capacidad para aprender de manera autnoma.
El aprendizaje se basar en tareas diseadas a partir de los objetivos especficos, en la
realizacin de las cuales, el alumnado deber aprender a utilizar estrategias de
expresin, (planificacin, ejecucin, seguimiento y control y reparacin), de interaccin
y de comprensin, procedimientos discursivos y unos conocimientos formales de lxico
y morfosintaxis que le permitan comprender y producir textos ajustados a las
situaciones de comunicacin.
De acuerdo con todo lo dicho, la metodologa en los centros donde se impartan estas
enseanzas atender a los siguientes principios:
a) Los objetivos declarados se centran en el uso efectivo del idioma por parte del
alumno; por tanto, las prcticas de enseanza y aprendizaje se orientarn de
manera que la actuacin de ste ocupe el mayor tiempo posible.
b) El papel del profesorado ser esencialmente el de facilitar la participacin del
alumno en la realizacin de actividades comunicativas, evaluar su actuacin,
orientarle con respecto a sta e indicarle cmo puede desarrollar sus
competencias y sus propias estrategias de aprendizaje.
c) Conforme a los objetivos generales y especficos establecidos, las actividades

de enseanza y aprendizaje se centrarn fundamentalmente en aqullas a las que
el alumnado tendr que enfrentarse en situaciones de comunicacin real -esto es,
actividades de recepcin/comprensin, produccin/expresin, interaccin y
mediacin-, a travs de tareas que impliquen dichas actividades.
d) Las caractersticas de las tareas a llevar a cabo (textos o material de base
utilizado, tema, operaciones que conlleva, duracin, nmero de participantes,
instrucciones, etc.) y sus condiciones de realizacin (cundo y cmo) se
establecern esencialmente en funcin de los objetivos especficos que se
pretende alcanzar.
e) Las clases se impartirn en el idioma objeto de estudio para garantizar una
mayor exposicin directa al mismo.
f) Las clases se organizarn de modo que se favorezca la comunicacin entre los
alumnos.
g) Los medios, mtodos y materiales que se utilicen sern lo ms cercanos
posible a aquellos que el alumnado pueda encontrarse en el curso de su
experiencia directa con el idioma objeto de estudio, y se seleccionarn en
funcin de su idoneidad para alcanzar los objetivos establecidos.
LIBROS DE TEXTO
Straightforward Advanced (second edition), Macmillan (ISBN:978-0-230-42449-4) and
workbook (with answer key and workbook audio CD ISBN: 978-0-230-42346-6)
didcticas, subdividas en cuatro lecciones cada una, en las que se ensean y practican
escrita.
Dada la naturaleza del nivel en cuestin y de las posibles pruebas unificadas a realizar
para toda la comunidad, el profesorado del centro har uso de los libros del alumno y de
otros muchos recursos para la enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa (recursos de
internet, fotocopias, CDs, DVDs, televisin, fotografas, otros libros etc. ) y tratar as
todos los contenidos pertinentes.

evaluacin positiva.
Mornings in Jenin Susan Abulhawa
Americanah, Chimamanda Ngozi Aichie, Fourth Estate, ISBN 978-0-00-7356348
A Week in Winter, Maeve Binchy ISBN: 9781409117940
Dear Thing, Julie Cohen ISBN: 9780552779005
The Lie, Helen Dunmore
Eat, Pray, Love Elisabeth Gilbert ISBN: 9780143118435
The Art of Hearing Heartbeats, Jan-Phipipp Sendker. 9781590514634 Other

Press
A Well-Tempered Heart, Jan-Phipipp Sendker
The Goldfinch, Donna Tartt 9780349139630 Little Brown
Cualquier otro libro en versin no abreviado o adaptado a estudiantes que haya sido
acordado con el profesor.
-
MY GRAMMAR LAB ADVANCED C1 C2 WITH KEY Mark Foley. Pearson

ADVANCED LANGUAGE PRACTICE. Michael Vince. Heinemann
ENGLISH COLLOCATIONS IN USE. Advanced. Michael McCarthy & Felicity
ODell. C.U.P.
ENGLISH PHRASAL VERBS IN USE. Advanced. Michael McCarthy & Felicity
ODell. C.U.P.
ENGLISH VOCABULARY IN USE. Michael McCarthy & Felicity ODell. C.U.P.
IDIOMS ORGANISER. Jon Wright. Heinle Cengage Learning.
ADVANCED VOCABULARY AND IDIOM. B. J. Thomas. Edward Arnold.
TEST YOUR ENGLISH PHRASAL VERBS. Jake Allsop. Penguin.
ENLACES DE INTERES
http://www.bbc.com/
http://www.npr.org/
www.esl-lab.com

IN

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

IN

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2.

2.1. CURRCULO PARA EL NIVEL BSICO DE LAS ENSEANZAS

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CADA DESTREZA

Comprender el sentido general e informacin esencial de programas de

1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

1.3 COMPRENSIN DE LECTURA

Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales)

1.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

2.1 COMPETENCIAS GENERALES.

Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).

2.2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones (diptongos, triptongos)

I. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo

2.1.1. PROGRAMACIN DEL PRIMER CURSO DE NIVEL BSICO

5.3.1. Oracin enunciativa: Suj.+V.Aux+V.principal+complementos.

Students book, Christina Latham-Koeinig, Clive Oxenden and Paul Seligson

Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 4

Big Hair Day, Cambridge readers, starter

My Grammar Lab. Elementary Level. Mark Foley, Diane Hall. Pearson

Test Your Vocabulary 1. P. Watcyn-Jones. Penguin.

2.1.2. PROGRAMACIN DEL SEGUNDO CURSO DE NIVEL BSICO

The Science of Heat. Cambridge Discovery Education Interactive Readers, A2,

MY GRAMMAR LAB ELEMENTARY LEVEL. Mark Foley, Diane Hall. Pearson

ELEMENTARY LANGUAGE PRACTICE with key, Michael Vince, Macmillan.

3.1. CURRCULO PARA EL NIVEL INTERMEDIO DE LAS ENSEANZAS

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CADA DESTREZA

discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de

Escribir notas y mensajes que transmiten informacin sencilla que resalta

2.1 COMPETENCIAS GENERALES.

correccin/incorreccin, facilidad/dificultad, importancia/carencia de

2.2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

2.2.2.1. Contenidos sociolingsticos:

II. Cohesin textual: Organizacin interna del texto (inicio, desarrollo y

e) La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los

3.1.1. PROGRAMACIN DEL PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIO

Con estructura declarativa; p. e. Thats fun!; Hes so clever!; You

Con estructura interrogativa; p. e. Isnt it lovely!; How could you!

Formas elpticas; p. e. The things you say!

Refuerzo pronominal: Dont you (ever)!; You be quiet!;

Auxiliar enftico; p. e. Do sit down!

Inversin; p. e. Off you go!

Formas elpticas; p. e. Everybody inside!

Sujeto mltiple (plurales /coordinados /yuxtapuestos)

Sujeto indefinido; p. e. None (of the guests) have /has arrived

2.1.3. Oposicin: except; only; however

- Uso obligado y opcional

5.3. Funciones sintcticas del sintagma: CC

2.1. Alfonos principales

3.1.2. PROGRAMACIN DEL SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIO

Con estructura declarativa; p. e. Thats fun!; Hes so clever!; You

Con estructura interrogativa; p. e. Isnt it lovely!; How could you!

Formas elpticas; p. e. The things you say!

Refuerzo pronominal: Dont you (ever)!; You be quiet!;

Auxiliar enftico; p. e. Do sit down!

Inversin; p. e. Off you go!

Formas elpticas; p. e. Everybody inside!

1.2. Fenmenos de concordancia

Sujeto mltiple (plurales /coordinados /yuxtapuestos)

Sujeto indefinido; p. e. None (of the guests) have /has arrived

Frases completivas; p. e. What we need most is /are books

Estructuras enfticas; p. e. Its me who is/am to blame

Sustantivos compuestos; p. e. passers-by

thirty something; some twenty people; minus three degrees; three

surprisingly; personally; frankly; besides; briefly; first(ly) finally;