INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO

BAGUA GRANDE

PUNTES
DE
INVESTIGACIN II
PROF. ALEJANDRA JIMNEZ VICENTE

2005

PRESENTACIN

Una de las funciones de la Educacin Superior es la investigacin cientfica como proceso de

bsqueda de conocimientos, con los cuales, a su vez, transformamos la realidad. Dentro de ese
enfoque es que se ha estructurado el presente trabajo con el propsito de proporcionar a los
futuros docentes, algunas orientaciones sobre aspectos relacionados con las tcnicas e
instrumentos usados en la investigacin cientfica, y los conocimientos generales sobre la
investigacin monogrfica y la elaboracin del informe.
Teniendo como referencia la Estructura Curricular de Formacin Magisterial de
Educacin Primaria, rea de Educacin, Sub rea de Investigacin II, se ha preferido los
contenidos de este trabajo que constituyen una introduccin a la Investigacin Cientfica, los
mismos que en posteriores cursos sern complementados progresivamente.
El Inters de este modesto trabajo es ponerlo a disposicin de los alumnos y alumnas del
Curso de Investigacin II, adems de quienes deseen leerla, analizarla y verter su opinin, que
desde ya, est expuesto a la crtica y a las observaciones imparciales, las que sin duda,
constituirn un valioso estmulo para poder seguir investigando y lograr el ideal de cambio que
todo docente pretende.

Bagua Grande, octubre de 2005.

OBJETIVOS

Al finalizar el curso de Investigacin II se estar en condiciones de:

Propiciar el desarrollo de la actitud cientfica y crtica en el futurodocente, que lo prepare

para desarrollar la investigacin que le permita lograr mayor eficiencia en el proceso de
aprendizaje.
Comprender y discriminar conceptos bsicos relacionados con ciencia, investigacin y
monografa, explicando la importancia de estos para su aplicacin a la realidad educativa.
Manejar tcnicas e instrumenos de investigacin que permitan obtener informacin de todo
tipo de fuentes: la realidad, bibliotecas, medios de comunicacin, informalizados, etc.;
procesarla, analizarla e interpretarla.
Describir las acciones que corresponden a cada uno de las partes de la estructura de un
trabajo monogrfico.
Elaborar monografas de cualquier aspecto de la realidad o problemtica educativa con el
propsito de producir y difundir aspectos educativos importantes.
Precisar las caractersticas y requisitos necesarios para la redaccin de un informe de
investigacin monogrfica.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Son llamados tambin tcnicas de recoleccin de datos y constituyen procedimientos para
poder comprobar las hiptesis planteadas en un trabajo de investigacin o algo similar.
Cada instrumento es apropiado para una situacin dada, y cada uno de ellos posee sus
propias caractersticas. Su eleccin depende de la naturaleza de la hiptesis. El investigador
deber adquirir cierta habilidad para emplear, construir y mantener tales instrumentos y saber
interpretar los datos obtenidos.
Van Dalen, citado por Armando Gutirrez, seala las siguientes tcnicas de investigacin:
a) Observacin.
b) Entrevista.
c) Encuesta.
d) Tcnicas de Evaluacin.
e) Tcnica Documental.
La Universidad Catlica considera a las siguientes tcnicas de investigacin:
TCNICA
Observacin

Sistemtica

RASGOS PRINCIPALES

Entrevista

No regulada: natural
No estructurada
Semiestructurada
Estructurada o estandarizada

No presencializada
Presencializada

Tcnicas de Evaluacin

Test o pruebas
Escalas

Encuesta

Inventarios
Presencial

Telfono

A distancia

Correo

Fax
Tcnica Documental o anlisis Fuentes primarias: restos y vestigios
de contenido

Fuentes secundarias: Actas, expedientes, archivos, documentos ,

fichas, etc.

LA OBSERVACIN

1. DEFINICIN. Consiste en la aplicacin sistematizada de los sentidos (vista, odo, olfato,

tacto, gusto) sobre un objeto o fenmeno en estudio, con la finalidad de obtener
informacin.

Para ello se requiere que el investigador (observador) tenga alta

competencia y as evitar cualquier dificultad que pueda presentarse.

Esta tcnica se utiliza con mayor frecuencia en la investigacin social, y su importancia
es singular sobre todo en la etapa exploratoria, cuando el investigador, debidamente
capacitado extrae caractersticas del fenmeno social que por lo general pasan
desapercibidas ante un observador comn.
Segn Ander Egg, la observacin es una tcnica cientfica cuando:
Sirve a un objeto ya formulado de investigacin.
Es planificada sistemticamente.
Es controlada sistemticamente.
Est sujeta a comprobaciones y controles de validez y viabilidad.
Los pasos ms importantes que se siguen en la observacin son:
1. Percepcin del objeto, hecho o fenmeno.
2. Interpretacin preliminar de los rasgos observados.
3. La descripcin del hecho.
2. FACTORES PSICOLGICOS EN LA OBSERVACIN. En esta tcnica influyen cuatro
factores: La atencin, la sensacin, la percepcin y la reflexin.
2.1. LA ATENCIN: Es importante para el investigador que asuma una disposicin mental
que le permita sentir o percibir los sucesos u objetos. No se puede observar varias cosas
a la vez; tampoco distraerse; por lo que la atencin tiene que ser deliberada, especfica,
de acuerdo a prioridades establecidas en la investigacin.
2.2. LA SENSACIN: Es la consecuencia inmediata del estmulo en los rganos de los
sentidos: un sonido, un olor, una experiencia visual. Es importante que el investigador
cuente con un ptimo funcionamiento de sus sentidos para realizar observaciones
exactas, sin distorciones o perturbaciones.
2.3. LA PERCEPCIN. Es la capacidad de relacionar las

sensaciones con alguna

experiencia pasada para otorgar significado a la sensacin presente.

2.4. LA REFLEXIN. A partir de la percepcin, el investigador recurre a la reflexin; es
decir, a formular conjeturas sobre las causas por las que ocurre una situacin
determinada.

3. CLASES O TIPOS DE OBSERVACIN. Generalmente en investigacin se consideran

cuatro tipos de observacin: no estructurada, estructurada, participante y no participante.
3.1. OBSERVACIN NO ESTRUCTURADA. Tambin llamada observacin simple o
libre y consiste en reconocer y anotar hechos sin la ayuda de ningn instrumento de
observacin. Se constituye en una primera aproximacin al hecho u objeto de estudio.
3.2. OBSERVACIN ESTRUCTURADA O SISTEMTICA. Es cuando el investigador
prepara el estudio y organizada los aspectos donde enfocar la atencin; para ello
emplear instrumentos de observacin como: gua de observacin o cuadro de resumen.
3.3. OBSERVACIN PARTICIPANTE. El investigador participa del evento o hecho
social en estudio. El observador es al mismo tiempo actor. De este modo puede conocer
el fenmeno desde adentro porque vive y describe emociones como integrante.
Esta observacin por el hecho de ser al mismo tiempo actor, el investigador podra
prejuiciarse y distorcionar los hechos.
3.4. OBSERVACIN NO PARTICIPANTE. El observador se sita en la periferia del
suceso y puede as orientar su atencin de manera imparcial y equilibrada. Su ubicacin
misma frente al fenmeno le permitir observar con un menor riesgo de subjetivismo y
apasionamiento.
Esta observacin es criticada porque se supone que el observador no percibe
vivencias internas, toda vez que se ubica fuera del fenmeno.
Los instrumentos ms usados en una observacin son: Las guas de observacin,
las escalas de apreciacin, las listas de comprobacin, las matrices de recoleccin de
datos. Las libretas de compra donde se hacen anotaciones en el lugar de los hechos y de
acuerdo a las circunstancias, no debe faltar en este tipo de trabajos.

4. MODELO DE INSTRUMENTO DE OBSERVACIN

GUA DE OBSERVACIN
OBSERVACIN DE LA INFRAESTRUCTURA DEL ISP. JOS SANTOS CHOCANO

I.

DATOS INFORMATIVOS:
Nombres y apellidos de los integrantes del grupo investigador:

I.1.

ASPECTOS:

I.2. AMBIENTACIN
Cantidad y estado de construccin del local del ISP. Jos Santos Chocano en 1999.
AMBIENTES

CANTI|
|DAD
12

FUNCIONAMIENTO
ESTABLE

PROVIS.

ESTADO
MB

R M

Aulas
x
x
Oficinas de Administracin
Sala de oficinas y de profesores
Servicios higinicos
Laboratorio
Biblioteca
Sala de impresiones
Almacenes
Patios
Campo deportivo
Puerta de entrada
Huerto
Cerco perimtrico
Fuente: Informacin recogida por la observacin directa del local del ISP. Jos
Santos Chocano
I.3. CONSTRUCCIN
Materiales de construccin de los ambientes del ISP. Jos Santos Chocano.
AMBIENTES
Aulas
Oficina de Administracin

MATERIALES DE CONSTRUCCIN
Techo : Concreto
Pared : ladrillo
Piso : Cemento
Techo : Concreto
Pared : ladrillo
Piso : Cemento

Sala de Oficinas y Profesores

Laboratorio
Biblioteca
Almacenes
Sala de Impresiones
Cerco Perimtrico
Fuente: Informacin recogida por la observacin directa del local del ISP. Jos
Santos Chocano
I.4. EQUIPAMIENTO
Cantidad y condicin del equipamiento de los ambientes de ISP. Jos Santos
Chocano 1999.
AMBIENTES
EQUIPAMIENTO NMERO CONDICIN

Aulas
Oficina de Administracin
Sala de Oficinas y Profesores
Laboratorio
Biblioteca
Almacenes
Sala de Impresiones
Otros

Mobiliario
Pizarra
Computadoras

40 carpetas
1

B
X
X

tiles de oficina

Fuente: Informacin recogida por la observacin directa del local del ISP. Jos Santos Chocano

Ejercicio:
1. Elabore un instrumento de observacin sobre hechos significativos al interno del ISP. Jos
Santos Chocano
2. Elabore un Mapa Conceptual sobre la observacin

LA ENTREVISTA
1. DEFINICIN. Es la tcnica que permite obtener informacin a travs del contacto directo
entre personas: un entrevistador y un entrevistado, por medio de preguntas orales.
El entrevistador conduce el proceso, tiene por tanto objetivos prefijados, cuenta con un
cuestionario y debe tener habilidades para obtener informacin superando cualquier
situacin negativa o que interfiera la entrevista.
2. ESTRUCTURA. Una entrevista tiene tres fases bsicas: apertura, aplicacin del
cuestionario y cierre de la entrevista.
2.1. APERTURA. Debe servir para eliminar cualquier desconfianza del entrevistado; se
debe usar un lenguaje agradable y corts. En la apertura se puede considerar las
siguientes acciones:
Salud y presentacin personal.
Breve resea de la institucin a la que pertenece.
Exposicin de motivos de la entrevista.
Aceptacin del informante o colaborador.

2.2. APLICACIN DEL CUESTIONARIO. Etapa de recopilacin de la informacin

buscada. Se usa cuestionarios o listados de preguntas sobre temas especficos. El
cuestionario es flexible.
Las preguntas pueden ser variadas: de tipo cerrado (S o No); de tipo abierto o de
respuesta libre; de opciones en abanico (variadas respuestas pre establecidas).
2.3. CIERRE DE LA ENTREVISTA. En esta fase el entrevistador agradece la
colaboracin recibida y compromete al participante para una futura entrevista.
3. CLASES DE ENTREVISTA. De acuerdo al propsito que se persigue, la entrevista puede
ser:
3.1. POR LA FORMA. A su vez puede ser:
3.1.1. Estructurada. Cuando las preguntas y las respuestas alternativas se fijan
previamente y se aplican con rigidez, donde el entrevistador slo se cie a las
preguntas. Las respuestas debern ser clasificadas y analizadas con facilidad.
3.1.2. No Estructurada. Cuando no se tiene preguntas formuladas de antemano y slo
se invita a hablar libremente al entrevistado acerca de un tema preestablecido.
3.2. POR LA EXTENSIN. La entrevista es:
3.2.1. Generalizada. El entrevistado responde a una diversidad de temas.
3.2.2. Focalizada. La entrevista abarca un tema especfico que es determinado por el
entrevistador y aceptado por el participante.
3.3. POR EL NMERO DE ENTREVISTADOS. Se consideran.
3.3.1. Individual. Cuando lo ejecuta un solo entrevistador o se entrevista a una sola
persona.
3.3.2. Colectiva. Realizada por varios entrevistadores, con orden participativo fijado
previamente, o se entrevista a ms de dos personas en forma simultnea y
sucesiva.

4. MODELO DE INSTRUMENTO DE ENTREVISTA

GUA DE ENTREVISTA
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO
JOS SANTOS CHOCANO
I.

ESPECIALIDAD:
FECHA:

EQUIPO ENTREVISTADOR:
. .

..

. ..

..

II. ENTREVISTADO:
III. PROPSITO. La presente entrevista busca recoger informacin pertinente relacionada con
el estado actual de la infraestructura del ISP. Jos Santos Chocano.
IV. DESARROLLO DE LA ENTREVISTA
4.1. Cree Ud. que existe suficiente nmero de aulas para atender la poblacin estudiantil?
4.2. Cul es el tipo de construccin que prima en el Instituto?
4.3. Por qu se crey conveniente realizar este tipo de construccin?
4.4. La construccin realizada a la fecha se encuentra en buenas condiciones; o se ha
deteriorado con el tiempo?
4.5. Cree usted que las dimensiones del aula, pizarra y mobiliario son los ms adecuados
para el desarrollo de la labor educativa?
4.6. A su parecer el Instituto se encuentra en una zona accesible para el estudiantado?
4.7. Podr usted narrarnos cmo fue creada esta institucin y de qu manera sta ha ido
creciendo?.
4.8. De qu manera usted motiva al alumnado y profesores, y de qu manera participa de
eta obra.
4.9. Qu diferencias ha observado usted antes, durante y despus de la construccin del
local.
4.10. Existe alguna desavenencia con otra institucin, por qu?.
4.11. Cree usted que el laboratorio con que cuenta la institucin est equipado
suficientemente como para satisfacer los trabajos prcticos de los alumnos?.
4.12. Cree usted que es necesaria la construccin e implementacin de talleres en el
Instituto; de ser as qu taller sera el ms indicado para la formacin de los futuros
profesores?.
4.13. El material educativo existente satisface las necesidades de las distintas
especialidades?.
4.14. Segn su parecer, el nmero y modelo de carpetas es el suficiente y adecuado?.

4.15. Actualmente las carpetas se encuentran en buen estado?.

4.16. Los docentes que laboran en nuestra institucin cuentan con material didctico y
bibliografa para el desarrollo de sus clases?.
4.17. La infraestructura y los ambientes con los que cuenta el Instituto, son usados tambin
con proyeccin a la comunidad?.
4.18. Existen o no ambientes destinados a brindar servicios comunitarios?.

Ejercicio:
Elabore una entrevista y anote las respuestas en su libreta de campo y luego elabore su
informe correspondiente sobre la misma.

LA ENCUESTA
1. DEFINICIN. Es una tcnica que permite averiguar por escrito, va telfono, correo o fax;
la opinin que tiene un sector de la poblacin sobre un determinado problema. Para asegurar
que los datos de la encuesta sean confiables, las preguntas deben ser muy bien elaboradas.
El instrumento usado en la encuesta e s el CUESTIONARIO, que sirve para recoger y
registrar los datos sobre un fenmeno u objeto cientfico delimitado. A travs del
cuestionario los sujetos encuestados reciben instrucciones normalizadas.
2. CLASES DE CUESTIONARIOS APLICADOS EN UNA ENCUESTA. Estos se
clasifican de acuerdo al tipo de pregunta, entre los cuales tenemos:
2.1. DE PREGUNTA ABIERTA SIN CLASIFICACIN. Cuando el encuestado responde
con sus propias palabras a un tpico que se le presenta.
Ejemplo: Qu opina de la poltica de gobierno actual?
2.2. DE PREGUNTA ABIERTA PRECLASIFICADA. El participante clasifica la
respuesta en categoras predeterminadas encontradas en el formulario.
Ejemplo: A quin favorece la poltica econmica actual?
a) A los empresarios.
b) A los productores.
c) A los consumidores.

2.3. DE PREGUNTA TIPO EMBUDO. Est conformado por un conjunto de preguntas

sobre un tpico importante. Se inicia con una pregunta general hasta llegar al tema
especfico. Slo se procesan las preguntas especficas, de utilidad para la investigacin;
las dems son referenciales o introductorias. Ejemplo.
a. Qu piensa Ud. sobre los sueldos del magisterio peruano?.
.
b. Qu piensa Ud. sobre las huelgas magisteriales?.
.
c. Apoyara Ud. una huelga magisterial por aumento de sueldos?.
.
2.4. PREGUNTA DE FINAL ABIERTO. En este tipo de cuestionario, a la pregunta se le d
un margen de libertad para la respuesta del encuestado permitindole un mnimo de
restriccin. Ejemplo:
Qu profesin cree usted que es la ms necesaria en la Sub Regin de Utcubamba?
1) Abogado
2) Profesor
3) Mdico
4) Ingeniero
5) Otros (especificar)
2.5. DE PREGUNTA CERRADA. Cuando contiene respuestas entre las cuales el
encuestado debe escoger y poner una marca en el recuadro correspondiente. Dentro de
este tipo tenemos:
a. Dicotmicas. Cuando contienen dos categoras o clases. Ejm:
Cul es tu sexo?
1. Masculino ...
2. Femenino
b. Tricotmicas. Si tienen tres clases o categoras. Ejemplo:
A qu raza perteneces?
1. Negra .
2. Blanca
3. Amarilla
c. Politmicas o Multitmicas. Si tienen ms de tres categoras o clases, ejemplo:

Cul es tu estado civil?

1. Soltero.
2. Casado
3. Conviviente
4. Viudo.
5. Divorciado
2.6. DE PREGUNTA TIPO ESCALA. El encuestado responde expresando cuadros de
acuerdo con la problemtica que se le plantea. Se parece a una pregunta cerrada, pero
con una escala de un extremo a otro. Ejemplo:
Est Ud. de acuerdo con la pena de muerte?
1. Totalmente de acuerdo.
2. De acuerdo
3. Indiferente
4. En desacuerdo
5. Totalmente en desacuerdo
3. MODELO DE UNA ENCUESTA
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO
JOS SANTOS CHOCANO

ESPECIALIDAD:
FECHA:

ENCUESTA DE OPININ SOBRE LA REALIDAD PROBLEMTICA DEL INSTITUTO

SUPERIOR JOS SANTOS CHOCANO
I.

DATOS REFERENCIALES DEL ALUMNO

A. Especialidad: _____________________________________________________________
B. Sexo

II.

: _______________________________ Edad: ________________________

PROPSITO DE LA ENCUESTA
El presente documento tiene como propsito recoger informacin concerniente a la realidad
problemtica de nuestra institucin para elaborar el Proyecto de Desarrollo Institucional para
el ao 2000.

II.1.1.1.1.1.1.1.1.
ASPECTOS
A. INFRAESTRUCTURA
INSTRUCCIONES: Marque con un aspa (X) la respuesta que crea conveniente:
1. Segn tu criterio: Cul crees que es el problema ms urgente para su atencin en el
prximo ao?
a) Construccin de aulas ..

S
____________

No
____________

b) Construccin de ambientes deportivos.

____________

____________

c) Construccin de servicios higinicos...

____________

____________

d) Construc. de ambiente para biblioteca.

____________

____________

e) Equipamiento del laboratorio .

____________

____________

f) Equipamiento de la biblioteca .

____________

____________

g) No opina.

____________

____________

2. En las lneas punteadas: Explique Ud. las razones que tuvo para elegir el problema
de ms urgencia para solucionarlo
..

3. Priorice los problemas indicados colocando un nmero de prioridad en el parntesis.

a) Construccin de aulas . (

b) Construccin de ambientes deportivos. .

c) Construccin de servicios higinicos... .

d) Construc. de ambiente para biblioteca.

e) Equipamiento del laboratorio ..

f) Equipamiento de la biblioteca ..

B. ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

S

No

4. Est en condiciones de realizar una investigacin . _______ ________

5. Sabes cmo se realiza un trabajo de investigacin? _______ ________
6. Ha recibido algn curso de investigacin?... _______ ________
7. Recibe asesoramiento de los profesores en la realizacin
de trabajos de investigacin? .. _______ ________

8. Existe un presupuesto destinado a los incentivos para la

investigacin? . _______ ________
C. PROGRAMACIN
9. Todos los profesores programan sus asignaturas?. _______

________

10. En las programaciones o slabos existe articulacin

entre objetivos, contenidos y actividades?.. _______

________

11. Los objetivos y contenidos se elaboran de acuerdo a la

realidad del alumno, del avance cientfico y tecnolgico
y de la sabidura popular? ... _______ ________
12. Se desarrollan en su totalidad las programaciones o
slabos? .... _______ ________
D. IMPLEMENTACIN
13. Elaboran materiales educativos los profesores? . _______ ________
14. Los profesores renuevan constantemente sus
materiales educativos? .... _______ ________
E. EJERCICIOS
15. Los profesores entregan slabos a tiempo? .._______ ________
16. Los profesores organizan previamente los grupos
de trabajo y distribuyen las tareas a los alumnos?._______ ________
17. Los docentes organizan a los estudiantes para realizar
paseos, visitas, excursiones en funcin de la planificacin? _______

_______

18. Los profesores emplean estrategias metodolgicas

adecuadas?_______________
19. Los docentes mantienen la motivacin en clase?... _______ ________
20. Se usan los materiales existentes en la institucin? _______________
F. EVALUACIN
21. Es adecuada la aplicacin de la evaluacin?.. _______ ________
22. Los instrumentos y procedimientos de evaluacin son
eficientes?. _______ ________
23. Los resultados de las evaluaciones se comunican
oportunamente?.. _______ ________

G. ADMINISTRACIN
24. Los estudiantes participan en la planificacin de las
actividades educativas? ._______ ________
25. Sabe de qu manera est organizada la institucin?....._______ ________
26. Conoce el Reglamento Interno del Instituto? _______ ________
27. El Reglamento Interno es adecuado a la realidad? _______ ________
28. Existe un control adecuado sobre la existencia del
personal jerrquico, administrativo y docente? _______ ________
29. Ests de acuerdo con el control de asistencia de los
alumnos? . _______

________

30. El personal de servicio cumple con su trabajo de

manera adecuada? _______

________

Ejercicio prctico:
Elabore una encuesta a sus compaeros de aula relacionada con las actividades que
desarrollan en el Instituto y luego informe sobre sus resultados.

LOS ESQUEMAS
1. DEFINICIN. Son instrumentos auxiliares que presentan de manera concisa aspectos
importantes de un trabajo de investigacin o monografa. Si un esquema se refiere al total de
la monografa, ste se constituye en el esqueleto de la misma, lo que a su vez permite
estructurar esquemas diversos concernientes a cada una de las partes.
2. CARACTERSTICAS. Un esquema se caracteriza porque:
Presenta ideas claras en pocas palabras, lo que luego se desarrollar como parte del
trabajo.
Da una visin global de los aspectos contenidos en el tema que se va a tratar.
Facilita al investigador la realizacin del trabajo.
Unifica el trabajo al presentar las partes dentro del contexto total.

3. LA LIBRETA DE CAMPO. Es un cuaderno, cuadernillo o libreta de apuntes que se usa

para transcribir informacin obtenida de una realidad en estudio a travs de tcnicas de
investigacin (observacin, entrevistas, etc.) El investigador observa, participa, pregunta y
finalmente escribir en su cuaderno de notas todo lo que pueda.
Como instrumento auxiliar, la libreta de campo debe consignar algunos datos
referenciales sobre el trabajo de investigacin, tales como:
a) Registrar en la primera pgina el ttulo de la investigacin, nombre o nombres del equipo
investigador, fecha, nmero de libreta y otros que se crea necesario.
b) Numerar las pginas.
c) Anotar la fecha, lugar y acciones realizadas en el trabajo.
d) Escribir la informacin obtenida con el subttulo de la tcnica aplicada: Entrevista,
Observacin, Encuesta, Revisin de archivo, etc.
e) Si se anota una apreciacin personal debe usarse corchetes o parntesis, al extremo del
rengln.
f) Utilizar la libreta de campo insitu y hacer anotaciones a medida que se va desarrollando
la jornada de trabajo.
g) La libreta de campo, es preferible que no sea leda por personas ajenas a la investigacin
para evitar cualquier tergiversacin o mal uso de la informacin.
4. EJEMPLO DE UN ESQUEMA. Como hemos afirmado, los esquemas son variados de un
aspecto o toda la investigacin, pero a manera de referencia presentamos el siguiente:
TCNICAS DIDCTICAS EN EDUCACIN PRIMARIA
1. Educacin y didctica.
2. El alumno como centro del aprendizaje.
3. El maestro como orientador del aprendizaje.
4. Cmo elegir una tcnica didctica adecuada.
5. Tcnicas didcticas aplicables a Educacin Primaria.
5.1. Tcnicas individuales.
5.2. Tcnicas grupales.
5.3. Tcnicas didcticas usadas en los centros educativos de la localidad.
Este esquema es aprendido para apoyarse de diversas tcnicas para su desarrollo,
como la tcnica documental (fichaje), observacin, entrevista, encuesta; depende del

tpico que se trabaje. Como ejemplo podemos decir: En el tpico sobre educacin y
didctica, la informacin puede ser bibliogrfica o recogerse de docentes a travs de
entrevistas; del mismo modo para los tpicos siguientes se pueden elaborar a base
observaciones, fichas, encuestas, etc.

Trabajo Prctico
1. Elabore un esquema sobre sus actividades diarias.
2. Fije un tema relacionado con el viaje que hace a diario de su casa al instituto y luego use su
libreta de campo para anotar las observaciones, sobre el tema en mencin.

LAS FICHAS
1. DEFINICIN. Son tarjetas de distintas dimensiones que sirven para recolectar informacin
documental u otros datos impresos importantes para la investigacin. Su utilizacin permite
al investigador mayor objetividad y la clasificacin de los datos de acuerdo a las unidades de
investigacin: conceptos, puntos de vista, crtica, etc.
Los especialistas en metodologa de investigacin cientfica, consideran que las fichas
deben ser de cartulina y tener las siguientes dimensiones:
12.5 X 7.5 cm. (pequea)
15.0 X 10.5 cm. (mediana)
20.5 x 12.5 cm. (mayor)
Consideramos que las fichas pueden ser del material que se tenga disponible y de
magnitudes variables porque ello no dificulta la esencia del trabajo.
2. PARTES DE UNA FICHA. Los datos bsicos de una ficha varan de acuerdo a la clase de
sta.
A. Una ficha bibliogrfica, por ejemplo, contiene los siguientes datos:
Nombre del autor. Se escriben los apellidos con maysculas, seguido de los nombres
con minscula.
Ttulo del libro. Dato que singulariza a la obra de las dems.

 Lugar de impresin. Un libro es impreso en un determinado pas y dentro de l en

un lugar de desarrollo cultural.
Nombre de la imprenta o editorial. Este dato identifica a la editorial y lo diferencia
de los dems.
Nmero de edicin. Slo se menciona a partir de la segunda.
Nombre del traductor (cuando lo hay).
Fecha de publicacin. Se refiere al ao.
Nmero de pginas. Que contiene el libro.
En algunos casos, adems de los datos mencionados, debemos tener presente lo
siguiente:
Cuando no tiene nombre el libro del autor. En el lugar correspondiente a ste, se
escribe la abreviatura Anm., que significa annimo.
Si el libro tiene como autor un seudnimo. En el lugar correspondiente al apellido y
nombre se coloca el seudnimo y el nombre se agrega entre corchetes, en caso de
conocerlo.
B. Una ficha de investigacin contiene los siguientes datos:
Un encabezamiento que seala el tema al que se refiere el contenido de la ficha.
El nombre del autor, usando maysculas para apellidos y minsculas para el nombre
(estos datos tambin pueden ir despus del contenido).
Ttulo del libro.
Contenido del tema que se va a fichar.
Tipo de ficha. Se escribe en el ngulo superior derecho de la ficha.
C. En una ficha hemerogrfica se consignan los siguientes datos:
Nombre del autor, parecido a la ficha bibliogrfica.
Ttulo del artculo, entre comillas.
Nombre del peridico o revista, subrayado y precedido de la palabra En.
Ciudad y pas donde se edit.
Ficha de edicin.
Nmero de pgina donde se ubica el artculo.
3. CLASIFICACIN DE LAS FICHAS. Las fichas se clasifican por la fuente o por el
contenido de la misma, siendo las principales las siguientes:

I. FICHAS DE REGISTRO. Son aquellas que consignan datos generales de un libro y

sirven para individualizar la fuente. Dentro de las cuales tenemos:
A) Bibliogrficas. Es la que se emplea para dar a conocer los datos ms importantes de
las fuentes bibliogrficas usadas para la investigacin. Ejemplo:

CALERO PREZ, Mavilo

CONSTRUCTIVISMO
Lima.
Editorial San Marcos. 2da. Edicin. 1998.
395 Pgs.

Si los autores de un libro son ms de tres, slo se colocan los apellidos y

nombres del primer autor, luego se agrega la locucin latina ET AL.

BOURDIEU, Pierre et al.

El oficio del socilogo
Mxico
Siglo Veintiuno Editores. 2da. Edicin. 1989
372 Pgs.

B) Hemerogrficas. Sirve para anotar los datos de una revista, de un peridico o un

artculo cientfico o de importancia conteniendo en dichas fuentes informativas.

GMEZ GUTIRREZ, Luis Ignacio. El Progreso

de la Educacin cubana
En Palabra de Maestro. Revista de Educacin. Ao 9,
N 28. Lima 1999 pp. 46-49.

II. FICHAS DE INVESTIGACIN. Son aquellas que sirven para anotar los aspectos ms
importantes del contenido de un libro, una revista o un artculo periodstico. Entre ellas
tenemos:
A. Ficha textual. Es aquella en la que se transcribe literalmente las partes ms
significativas del contenido de una fuente. Se usa comillas al inicio y final de toda la
cita. Ejemplo:

LOS MAESTROS Y LAS NUEVAS CORRIENTES

Maritegui, Jos Carlos. Temas de Educacin. Pg. 62
De todas las victorias humanas les toca a los maestros, en
gran parte, el mrito. De todas las derrotas humanas les toca, en
cambio, en gran parte la responsabilidad.

B. Ficha resumen. Tiene por finalidad reducir cuantitativamente un texto, consignando

las ideas ms importantes, respetando las palabras y opiniones del autor. Se diferencia
de otras fichas porque en la parte superior derecha lleva escrita la palabra
RESUMEN.
Ejemplo:
RESUMEN
PARSITOS MENTALES
La actitud de no puedo es una parlisis mental que
dificulta nuestra vida por que mata todo inters por hacer algo.
Debemos eliminar esa parlisis y nuestra vida cambiar
radicalmente.
CORNEJO, Miguel ngel
Infinitud humana, Pg. 256 257

C. FICHA DE COMENTARIO. Es la ficha que sintetiza y comenta un texto; muestra

su conformidad o disconformidad con lo expresado por un autor. Se debe elaborar
luego de una lectura cuando surja una idea, aunque posteriormente se reformule.
Esta ficha se caracteriza por que en el lado superior izquierdo lleva corchetes,
convencionalmente para indicar que los contenidos de la ficha nos pertenecen.
Ejemplo:

Texto Original
LA PRIMERA INFANCIA. Jean Piaget, Pg, 27-28
Con la aparicin del lenguaje las conductas se modifican profundamente en su
aspecto afectivo e intelectual. Adems de todas las acciones reales o materiales que
es dueo de efectuar al igual que en el periodo precedente, el nio es capaz mediante
el lenguaje, de reconstruir sus acciones pasadas bajo la forma de relato y de anticipar
sus acciones futuras mediante la representacin verbal. De ello se derivan tres
consecuencias esenciales para el desarrollo mental: un posible intercambio entre
individuos, o sea, el principio de la socializacin de la accin: una interiorizacin de
la palabra, o sea, la aparicin del pensamiento propiamente dicho, que tiene como
soportes el lenguaje interior y el sistema de signos; finalmente, y de la forma
primordial, una interiorizacin de la accin como tal, que de ser puramente receptiva
y motriz, para a reconstruirse en el plano intuitivo de las imgenes y las
experiencias mentales. Desde el punto de vista afectivo, ello tiene como
consecuencias una serie de transformaciones paralelas: desarrollo de los sentimientos
interindividuales (simpatas y antipatas, respeto, etc.) y de una efectividad interior
que se organiza de una forma ms estable que durante las primeras etapas.

LA PRIMERA INFANCIA

Verdaderamente, el lenguaje sirve al nio como un medio

para establecer sus acciones pasadas y futuras, su socializacin. A

travs de l, el nio modifica sus conductas afectivas e

intelectuales. Forma su personalidad.
Piaget, Jean
Seis Estudios de Psicologa
Pgs. 27-28

D. Ficha parfrasis. Esta ficha sirve para explicar conceptos, expresiones, categoras
cientficas, etc. De difcil comprensin, usando trminos ms adecuados para que as
quienes lean la investigacin lo entiendan con facilidad. Esta ficha no lleva comillas,
sino en la parte superior derecha la palabra PARFRASIS.
Ejemplo.

Texto original
EL PROCESO DE LA INSTRUCCIN PBLICA. Jos Carlos Maritegui,
Pg. 119.
No es posible democratizar la enseanza de un pas sin democratizar su
economa y sin democratizar, por ende, su superestructura poltica.

PARAFRSIS
EL PROCESO DE LA INSTRUCCIN PBLICA
Para que todos los habitantes de un pas tengan posibilidades de educacin es
necesario una mejor distribucin de la riqueza y una poltica donde intervengan y se
considere a todos los sectores sociales.
MARITEGUI, Jos Carlos
7 Ensayos de Interpretacin de la
Realidad Peruana, Pg. 119.

E. Fichas combinada o mixta. Viene a ser la combinacin de una misma ficha de

informacin que corresponde a dos o ms tipos diferentes de fichas; stas pueden ser:
ficha textual y bibliogrfica, textual y comentario, resumen y crtica, etc. Ejemplo:

 Ficha textual y bibliogrfica. Para la primera parte se usa comillas por ser
transcripcin literal del texto. Luego se deja un espacio para la parte
bibliogrfica.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Los principios pedaggicos son las ideas fuerza que orientan, caracterizan
y norman los procesos de enseanza y aprendizaje. Proyectan una visin de la
educacin, del hombre y de la sociedad. Pg 39.
MIRANDA BLANCO, Arturo y OLANO VARGAS, Ernesto.
El Proyecto Educativo Institucional Estratgico.
Lima, Instituto de Pedagoga Popular. 1ra. Edicin. 1999. 108 Pg.

Ficha textual y comentario. La primera parte cumple con las caractersticas de

una ficha textual, va entre comillas, la segunda, usa corchetes por ser comentario.
Ejemplo:

NUEVO ROL DEL DOCENTE

Los saberes y competencias que llega a adquirir un docente los aprende a
lo largo de toda la vida: en la familia, en el sistema escolar, en su formacin
especfica como docente, y a travs de la propia prctica de ensear.
[El profesor no slo se forma en el instituto o universidad, sino que lo hace
durante toda su vida]
TORRES, Rosa Mara. Nuevo rol docente
En Revista Autoeducacin N 55, Pg. 66.

F. Fichas de campo. A diferencia de otras fichas de investigacin (bibliogrfica,

hemerogrfica, etc.), las fichas de campo sirven para recolectar informacin directa
de la realidad en estudio.
Estas fichas se clasifican de acuerdo a las tcnicas usadas en la
investigacin: Observacin, entrevista, etc.

 Ficha de observacin. En esta ficha se transcribe la informacin obtenida

mediante la aplicacin de la tcnica de observacin en sus diversas modalidades.
Esta ficha debe inducir los siguientes datos:
-

Encabezamiento:

Modalidad de la tcnica usada.

Lugar y fecha.

Tema general y tpico.

Cuerpo:
Se anota la informacin referente a los puntos ms interesantes de la
observacin.

Nombre o iniciales del investigador.

OBSERVACIN : No participante
LUGAR Y FECHA: Bagua Grande, 10-09-99
TEMA: Danza Tpica Los negritos Tpico: Atuendo
Los integrantes de esta banda se pintan la cara con betn negro. Se visten
con una tcnica hecha de yute (costal) con filetes de color rojo. Llevan alrededor
del cuello y de la cintura una cadena.
Se cubren la cabeza con un sombrero achatado, adornado con un espejo en
la parte delantera.
AJV

Ficha de entrevista. Es similar a la ficha de observacin, con la nica diferencia

que en el encabezamiento el trmino observacin se reemplaza por informante.
En el cuerpo de la ficha se escribe la informacin de la entrevista,
debindose utilizar comillas para indicar la naturaleza textual o literal de la
informacin. Del mismo modo se usa puntos suspensivos, con o sin parntesis,
que indica informacin no considerada en la ficha; ya sea al inicio, al centro, o al
final de la redaccin.
INFORMANTE: Luis Fernndez Quiliche
LUGAR Y FECHA: Bagua Grande, 10-09-99
TEMA: Danza Tpica Los Negritos
TPICO: Motivo de participacin.

participo por que fuimos invitados por el I.S.P. Jos Santos Chocano y
queremos difundir el folklore que est tan olvidado por las autoridades diversas
() Esta es la segunda participacin y nos hemos propuesto difundir la danza a
diversos lugares del pas, representando al I.S.P. Pucar
AJV.

Trabajo Prctico
1. Elabora cuatro fichas de cada tipo, utilizando diferentes libros y temas, como diversos
motivos en las fichas de campo.
2. Elabora un mapa conceptual sobre las tcnicas de investigacin.

ESTUDIO E INVESTIGACIN
El hombre en su lucha constante por su supervivencia desarrolla un conjunto de tipos de
educacin. Para citar algunos ejemplos tenemos: la educacin moral tendiente al cultivo de
valores espirituales; la educacin funcional para desarrollar procesos mentales; la educacin
intelectual que desarrolla la mente y la inteligencia, entre otras.
Cualquier tipo de educacin exige disponer de tiempo suficiente para dedicarse al
estudio. El estudiante como tal debe ser un asidero investigador para que desarrolle una
conciencia crtica y actitudes positivas frente al estudio.
La educacin tiene como uno de sus fines el desarrollo de la investigacin cientfica, y el
docente tiene entre una de sus funciones: ser un investigador; por lo cual debe dedicarse al
estudio de los fenmenos sociales producidos en la sociedad misma, as como los provocados
por la naturaleza; siendo as estudio e investigacin son dos actividades de un mismo sistema: la
educacin.

INVESTIGACIN
1. CONCEPTO. Es un proceso formal sistemtico, racional e intencionado en que se
interrelacionan la teora y la prctica a travs de la aplicacin del mtodo cientfico de
anlisis; como un procedimiento reflexivo, controlado y crtico que permite descubrir nuevos
hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento, en un momento
histrico concreto.

Mediante la investigacin nos aproximamos al conocimiento de la verdad o llegamos a

verdades parciales; la investigacin recoge nuevos conocimientos, descubre principios
generales y va en la bsqueda de leyes, permitiendo de esta manera el avance de la ciencia.
Desde un punto de vista operativo, toda investigacin es un proceso de produccin de
conocimientos cientficos, es decir, un proceso sistemtico a travs del cual se recoge
informacin de la realidad objetiva para dar respuestas a las interrogantes que se nos
plantea; respuestas que se orientan a satisfacer un doble propsito:
Describir, explicar y predecir los hechos o fenmenos que se organizan y desarrollan en
situaciones concretas.
Demostrar la validez o eficacia de ciertos mtodos o tcnicas especficas, regulares bajo
principios cientficos y cuya aplicacin posibilita cambios o modificaciones en los
fenmenos estudiados.
As por ejemplo, para el caso de las Ciencias de la Educacin, tales como la Psicologa y
Ciencias Sociales, la investigacin tiene como propsito primordial describir, explicar y
predecir el fenmeno educativo concreto, as como demostrar la eficacia de cierta
tecnologa educativa que haga posible el cambio y desarrollo educativo.
2. CARACTERSTICAS. La investigacin tiene las siguientes caractersticas o rasgos
propios.
a) Es un proceso que no culmina definitivamente. Cuando parece terminar una
investigacin, all comienza otra. Es como una cadena sin fin. Cuanto ms se investiga
se descubre que dan ms cosas por conocer.
b) Introduce novedad en el conocimiento y en la accin. Ya que investigar no es repetir
lo que se conoce, sino innovar lo desconocido, descubierto en la investigacin; que sirve
como punto de partida para avanzar y ampliar el conocimiento. Se trata de un esfuerzo
que busca y consigue un nuevo conocimiento, una nueva forma de hacer las cosas.
c) Est socialmente condicionada, porque nadie investiga al margen de la sociedad y de
su tiempo. Tanto el investigador como los asuntos sobre los cuales se trabaja estn
influenciados, condicionados, limitados y especificados por las condiciones histricas,
polticas, econmicas, psicolgicas, morales, etc. que nos rodean.
d) Al servicio de uno o ms hombres, ya que la investigacin debiera estar al servicio de
todos los hombres; aunque esto no sucede as debido al sector social dominante y las
injusticias sociales.

3. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN. Las informaciones se adquieren de diversas

fuentes: lectura, televisin, observacin, conservacin, experiencias; de la realidad misma,
etc. Pero muchas de estas informaciones producen conocimientos que muchas veces no
pueden demostrar su validez cientfica por no ser verdaderos y tienen que ser rebatidos con la
investigacin.
Muchos conocimientos se basan en informaciones falsas o parciales, o son influidos por
el estado de nimo del recolector de informacin, produciendo evaluaciones erradas o
prejuiciosas sobre hechos o personas. Una fuente de nuestros conocimientos es la tradicin
popular; in embargo, muchas de las afirmaciones recogidas en el pueblo con frecuencia son
negadas por los hechos.
4. APROXIMACIN DEL MTODO CIENTFICO. Puesto que la naturaleza del curso es
esencialmente la investigacin bibliogrfica y la meta a lograr es la produccin de una
monografa; no se profundizar el tratamiento del mtodo cientfico, sino slo en sus pautas
ms generales.
En su acepcin etimolgica de la palabra mtodo, debemos anotar que sta procede del
Griego Mthodos que significa hacer algo con arreglo a un orden, siguiendo un camino para
alcanzar un fin determinado o una meta.
Todo mtodo sigue un conjunto de normas o procedimientos regulativos a las que se
denominan reglas. En consecuencia, usar un mtodo significa seguir ciertos procedimientos
sistematizados bajo reglas determinadas para lograr un objetivo o meta que de solucin a un
problema de carcter terico prctico.
Existen diversos mtodos de acuerdo al objeto o fenmeno que se quiere investigar o
conocer; pero en cualquiera de los casos, el mtodo se constituye en el medio ms confiable
para llegar a la verdad; as mismo todos los mtodos se organizan en base a etapas, entre las
cuales debemos sealar:
Identificar y formular con claridad el aspecto o caractersticas del objeto o fenmeno que
se quiera conocer.
Determinar los elementos y/o relaciones internas o externas del objeto o fenmeno a
investigar. Para ello hay que determinar las tcnicas e instrumentos de investigacin,
haciendo uso del anlisis.
Asignarle validez y confiabilidad a toda tcnica o instrumento de investigacin
empleado en el proceso de conocimiento del objeto o fenmeno.

 Recoger la informacin, ordenarla y procesarla para contrastarla con algn supuesto

planteado por el investigador.
Generalizacin de los resultados y formulacin de nuevos conocimientos y/o
sistematizacin de las conclusiones del proceso de investigacin

LA MONOGRAFA
1. NATURALEZA. La monografa es el inicio del trabajo de investigacin que debe
practicar un estudiante de Educacin Superior, permite sentar las bases para realizar
posteriores trabajos con mayor profundidad; adems busca preparar al estudiante en la
redaccin de artculos cientficos.
Francisco Carrillo lo define a la monografa como: la descripcin de determinada
rea del conocimiento. El propsito es unificar diferentes fuentes, generalmente
bibliogrficas, en una cabal unidad de informacin y conocimiento. No se requiere gran
originalidad de parte del investigador, pero si habilidad para seleccionar y ordenar
material bsico.
La monografa no consiste de una simple y fiel transcripcin de un tema extrado
de libros y revistas, o la copia fiel de encuestas, entrevistas y observaciones, sin ningn
aporte personal; sino por el contrario es un trabajo de carcter metodolgico y tcnico
que requiere de un tratamiento riguroso de la informacin donde se haga uso de la
capacidad de anlisis, sntesis, induccin y crtica para la contrastacin de los diferentes
criterios o vivencias recogidas a travs de las diversas tcnicas de investigacin, y darle
algn aporte personal del investigador.
Una monografa puede realizarse sobre diversos temas, como: una indagacin
bibliogrfica sobre el proceso de la educacin peruana, la descripcin sobre el proceso
de elaboracin de las aguas gaseosas, El Folklore de la Provincia de Utcubamba y su
aplicacin en la educacin, etc.
2. CARACTERSTICAS DE LA MONOGRAFA
A) Exactitud, para el logro de los datos, el planeamiento del problema, la bsqueda de
la verdad y la elaboracin de las conclusiones.
B) Idoneidad; es decir, que la investigacin sea capaz de producir expectativas en la
comunidad, ser creible.
C) Verificacin, en lo referente a la comprobacin de las fuentes bibliogrficas, el
mtodo utilizado y el proceso de investigacin.

D) Imparcialidad, al margen de consideraciones y subjetivismos personales, slo se

considera la verdad escueta y precisa.
E) Novedad, los temas tratados deben ser desconocidos e importantes, que respondan a
las expectativas cientficas, tecnolgicas o sociales.
F) Claridad, se debe delimitar el manejo temtico y en el perfil del estilo.
3. FASES DE LA INVESTIGACIN MONOGRFICA. Toda monografa por tratarse
de un trabajo de carcter cientfico, debe cumplir con los procedimientos bsicos que
sigue la investigacin cientfica en general.
3.1. Eleccin del tema. Es el primer y el ms importante porque delimita el rea o
campo a investigar. Debe ser concreto y claramente definido. Los temas de
investigacin pueden ser variados: sociales, econmicos, polticos y culturales.
3.2. Las fuentes de informacin. Una vez elegido el tema de trabajo se procede a
explorar y ubicar las fuentes de informacin que servirn para recolectar los datos
necesarios para el desarrollo de la monografa.
Las fuentes de informacin lo constituyen los documentos, lugares, objetos
y personas ligadas directamente con el objeto o fenmeno de estudio, las que
garantizan no trabajar en temas ya estudiados o repetir esfuerzos ya desplegados.
3.3. La elaboracin del esquema o diseo. Es la planificacin del estudio denominado
tambin Plan de monografa y contiene bsicamente los aspectos ms
importantes que se van a investigar. En esta parte, se seala el marco terico del
cual se va a trabajar.
3.4. Elaboracin de las tcnicas de recoleccin de la informacin. Aqu se requiere
seleccionar con anticipacin las tcnicas que se usarn para aglutinar la
informacin. Las tcnicas pueden usarse de acuerdo a la necesidad, ya sea la
observacin, la experimentacin, la encuesta, las fichas, etc.
3.5. Compilacin de la informacin. Etapa discriminatoria donde el investigador tiene
que saber diferenciar la informacin y hacer las recopilaciones con reflexin y
sobriedad, que ser usada en la monografa.
3.6. Redaccin de la monografa. En la redaccin de la monografa es preferible
elaborar inicialmente un borrador, a fin de realizar la revisin correspondiente y
hacer las correcciones a que hubiere lugar. Una vez corregido el borrador se
procede a la redaccin final.

4. ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFA. Esquemticamente est conformada de la

siguiente manera:
4.1. El ttulo. Es el nombre genrico de la monografa. Debe ser claro, preciso, sinttico
donde se resuma la materia o tema de la investigacin monogrfica.
4.2. Dedicatoria. Es opcional, va en una sola hoja y luego del ttulo. Se estila dedicar la
monografa a personas o instituciones, por quien el autor guarda cierta
consideracin y aprecio.
4.3. El agradecimiento. Tambin es opcional y va dirigido a quienes apoyaron o
hicieron posible la ejecucin del trabajo o alguna meta lograda.
4.4. Introduccin. Se refiere a la exposicin resumida del contenido de la monografa.
En esta parte se tratar el porqu se eligi el tema; la sntesis del contenido de la
monografa segn sus captulos, metodologa empleada, entre otros puntos.
4.5. Cuerpo de la monografa. Est conformado por cada uno de los captulos y
subcaptulos en que se ha dividido la monografa, segn el esquema propuesto. En
cada caso se debe procurar que, al igual que el ttulo de la monografa, stos lleven
claros y precisos.
4.6. Conclusiones. Constituye el aporte ordenado del tratamiento monogrfico, son la
esencia del trabajo. Su redaccin debe ser clara y corresponder a un hecho o
concepto, llevando un orden jerrquico de lo principal a lo secundario.
4.7. Bibliografa. Est conformada por el conjunto de documentos que han sido
utilizados en la elaboracin de la monografa, siguiendo un orden alfabtico de los
autores en caso de libros, diarios y revistas.
4.8. Anexos. Aqu se consignan cuadros, tablas, grficos y otros considerados
necesarios; tambin se les conoce como apndice, pauta documental, etc.
4.9. ndice. Es la ordenacin de los temas tratados, indicado en cada caso la paginacin
correspondiente.
5. ESQUEMA DE MONOGRAFA. Tenemos el siguiente sobre: EL FOLKLORE DE
BAGUA GRANDE.
I.

PARTE PRELIMINAR
1.1. Cartula o portada
Nombre del ao
Nombre de la institucin
Ttulo del trabajo
Programa
Especialidad

1.2. Cartula interior (opcional)

1.3. Presentacin
1.4. Dedicatoria
1.5. Agradecimiento
1.6. Introduccin

 Semestre
Nombre del autor(es)
Ao

1.7. ndice o sumario.

II.

PARTE CENTRAL (Cuerpo del

trabajo esquematizado por captulos).

CAPTULO I
Medio Geogrfico de Bagua Grande
1.1. Ubicacin geogrfica

1.6. Origen de la poblacin

1.2. Caractersticas ecolgicas

1.7. Resea histrica

1.3. Caractersticas socio econmicas

1.7.1. Origen de la poblacin

1.4. Recursos naturales

1.7.2. Reconocimiento poltico

1.5. Vas de comunicacin

1.7.3. Distritos conformantes

CAPTULO II
El Folklore de Bagua Grande

2.1. Comidas y bebidas del lugar

2.1.1. El majato o shurumbo
2.1.2.
2.1.3.
2.2. Costumbres populares
2.2.1. La yunsa
2.2.2.
2.2.3.
2.3. Las supersticiones
2.3.1. El toro simure
2.3.2.
2.3.2.

2.4. Creencias tradicionales

2.4.1. La shumbuna o cuda
2.4.2.
2.4.3.
2.5. Tradicin oral
2.5.1. La piedra shapinga
2.5.2.
2.5.3.
2.6. El saber popular
2.6.1. Refranes o dichos populares
2.6.2. Adivinanzas
2.6.3. Hbitos
2.6.4. La msica
2.6.5.
2.7. Diccionario de Bagua Grande
CAPTULO III
Anlisis e Interpretacin del Folklore
3.1. Anlisis del relato: .
3.2. El Folklore y su impacto en la educacin.
3.3. El impacto del saber popular
3.4. .
3.5. .
III.

IV.

PARTE DEL RESMEN Y CONCLUSIONES (Segn la naturaleza de la

monografa)
1. Resumen
2. Conclusiones
3. Sugerencias
PARTE COMPLEMENTARIA
1. Referencias bibliogrficas
2. Anexos

Instituto Superior Pedaggico Pblico

JOS SANTOS CHOCANO

BAGUA GRANDE
Telefax: 044-774079

ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

1. Ttulo y responsable de la investigacin.
2. Presentacin del Proyecto.
3. Planteamiento de la Investigacin.
3.1. Planteamiento del Problema

3.2. Enunciado del Problema.

3.3. Problemas derivados.
3.4. Justificacin del Estudio.
3.5. Evaluacin del Problema.
3.6. Delimitacin de los Objetivos.
3.6.1. Generales.
3.6.2. Especficos.
4. Marco de Referencia del Problema.
4.1. Antecedentes del Estudio.
4.2. Bases Terico Cientficas.
4.3. Definicin de Trminos Operacionales.
4.4. Formulacin de Hiptesis General y Especficas.
4.5. Determinacin de Variables.
5. Metodologa.
5.1. Nivel y tipo de Investigacin.
5.2. Diseo de la Investigacin.
5.3. Poblacin.
5.4. Muestra de estudio.
5.5. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin y procesamiento de la Informacin.
6. Aspecto Administrativo
6.1. Cronograma de Actividades.
6.2. Presupuesto.
Bibliografa.
Anexos.
Matriz de Consistencia

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Cul es la relacin que existe entre la comprensin de lectura y el rendimiento
acadmico de los alumnos del V ciclo de la especialidad de Comunicacin del Instituto
Superior Pedaggico Jos Santos Chocano de Bagua Grande?
PROBLEMAS DERIVADOS

Qu nivel de comprensin lectora es el predominante en los estudiantes

del V ciclo de la Especialidad de Comunicacin del Instituto Superior Pedaggico Jos

Santos Chocano de la ciudad de Bagua Grande?
Cul es el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes del V ciclo

de la Especialidad de Comunicacin del Instituto Superior Pedaggico Jos Santos

Chocano de la ciudad de Bagua Grande?
Qu tipo de relacin existe entre la comprensin de lectura y el

rendimiento acadmico de los estudiantes del IV ciclo de comunicacin del Instituto

Superior Pedaggico Jos Santos Chocano de la ciudad de Bagua Grande?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Determinar si existe relacin entre el nivel

de

comprensin de lectura y el

rendimiento acadmico en los estudiantes del V ciclo de la especialidad de

Comunicacin del Instituto Superior Pedaggico Pblico Jos Santos Chocano de la
ciudad de Bagua Grande.
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Identificar el nivel de comprensin de lectura predominante en los estudiantes de
Comunicacin del Instituto Superior Pedaggico Pblico Jos Santos Chocano, de
la ciudad de Bagua Grande.
- Determinar el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes de Comunicacin
del Instituto Superior Pedaggico Pblico Jos Santos Chocano de la ciudad de
Bagua Grande.
- Comprobar qu tipo de relacin existe entre el nivel de comprensin lectora y el
rendimiento acadmico de los estudiantes de Comunicacin del Instituto Superior
Pedaggico Pblico Jos Santos Chocano de Bagua Grande.

HIPTESIS
GENERAL

A mayor comprensin de lectura, mayor rendimiento acadmico de los

estudiantes del V Ciclo de la Especialidad de comunicacin del Instituto Superior
Pedaggico Pblico Jos Santos Chocano de Bagua Grande.
ESPECFICAS
-

El nivel de comprensin de lectura predominante en los estudiantes de

Comunicacin del Instituto Superior Pedaggico Pblico Jos Santos
Chocano es el literal.

El nivel de rendimiento acadmico de los alumnos de Comunicacin del

Instituto Superior Pedaggico Pblico Jos Santos Chocano es regular.

La relacin que existe entre la comprensin de lectura y el rendimiento

acadmico de los estudiantes del Instituto Superior Pedaggico Pblico
Jos Santos Chocano es positiva.

VARIABLES DE INVESTIGACIN
Las variables de investigacin del presente trabajo son: comprensin de
lectura y rendimiento acadmico, cuya operacionalizacin es la siguiente:
Variable

Definicin
conceptual

Dimensiones

Definicin
operacional
de
cada dimensin

Indicadores

Conjunto

de Comprensin

habilidades
cognitivas
permiten
sujeto

literal
que

Obtencin de la informacin

anscripcin.

explcita

al
lector

del -

Re

contenido de un

conocimiento de

texto.

secuencias.

adquirir
1.

Tr

conocimientos de

Pa
rfrasis.

Comprensin de un texto.

lectura

C
oherencia

Capacidad

para -

Comprensin

obtener

inferencial

informacin

cohesin local.
C
onclusiones.

o -

establecer
dichas

manera

E
nciclopedia.

conclusiones
estn

que de

explcita

Comprensin

en un texto.
Proceso

crtica

enjuiciamiento

C
oherencia global

progresin

temtica.
de a

Ju
icio

las ideas de un

valorativo

del texto.

texto por parte del lector.

C
ontexto

Alumnos
Rendimiento
intelectual
obtienen
acadmico alto.
lograda por un
promedios

ponderados
comprendidos entre

estudiante en un

ponderados

ms 16 y 20.

proceso

altos

que

enseanza

destacan

en

aprendizaje y en

calificativos

una determinada

respecto
dems.

intertexto.
que Promedios

Capacidad

de

los

3.

institucin

Rendimiento

educativa.

acadmico

Alumnos que han

Rendimiento
acadmico
medio.

obtenido

un Promedios

promedio

ponderados

ponderado medio, comprendidos entre

es decir no estn 12 y 15
desaprobados
ostentan

ni
los

primeros puestos.
Alumnos que estn Promedios
Rendimiento
observados
acadmico bajo.
respecto
a

ponderados
su menores de 12.

promedio
ponderado.

ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCIN

1.

Ttulo y responsable de la investigacin

2.

Presentacin del proyecto

3.

Planteamiento del problema de investigacin

3.1. Fundamentacin del problema.
3.2. Formulacin del problema
3.2.1.

Enunciado diagnstico

3.2.2.

Preguntas de accin

3.3. Objetivos
3.3.1.

Objetivo general

3.3.2.

Objetivos especficos

3.4. Justificacin de la accin

4. Marco referencial de la investigacin
4.1. Antecedentes Del estudio
4.2. Bases terico cientficas
4.3. Definicin de trminos operacionales
4.4. Elaboracin del pan de accin
OBJETIVOS

ACCIONES

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

A M

CRONOGRAMA
J J A S O

4.5. Variables e indicadores

5. Metodologa
5.1. Nivel y tipo de investigacin
5.2. Diseo de investigacin
5.3. Poblacin
5.4. Muestra de estudio
5.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin y procesamiento de la informacin
5.6. Estrategias
6. Aspecto administrativo
6.1. Cronograma de actividades
6.2. Presupuesto y materiales
Bibliografa
Anexos
Matriz de consistencia

INFORME DE INVESTIGACIN CUALITATIVA

(ESQUEMA BSICO DE INVESTIGACIN ACCIN)
CARTULA
DEDICATORIA
PRESENTACIN
NDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
1.1. Presentacin del problema
1.1.1. Fundamentacin

1.1.2. Formulacin del problema

1.1.2.1. Enunciado diagnstico
1.1.2.2. Pregunta de accin
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo general
1.2.2. Objetivos especficos
1.3. Justificacin de la accin
1.3.1. Original
1.3.2. Significativa
1.3.3. Pertinente
1.3.4. Viable
1.4. Limitaciones de la investigacin
CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2.1. Antecedentes del estudio
2.2. Bases terico cientficas
2.3. Definicin de trminos bsicos
2.4. Gua de accin
2.5. Variables e indicadores
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. Tipo de investigacin
3.2. Nivel de Investigacin
3.3. Diseo de investigacin
3.4. Cobertura de la investigacin
3.4.1. Poblacin
3.4.2. Muestra
3.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin
3.6. Tcnicas de procesamiento de la informacin
3.7. Estrategias
CAPTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
4.1. Con respecto al desarrollo de la investigacin
4.1.1. Organizacin del trabajo
4.1.2. Implementacin del campo de accin
4.1.3. Desarrollo de la investigacin
4.2. Con respecto a los resultados de la investigacin
4.2.1. Presentacin de los datos
4.2.2. Anlisis e interpretacin de los datos
4.2.3. Evaluacin
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS

BIBLIOGRAFA
ANEXOS

ESQUEMA DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

(ESQUEMA BSICO)
Cartula:
Dedicatoria:
Presentacin:
ndice:
Introduccin:

CAPTULO I
1.1.

1.2.
1.3.
1.4.

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
Formulacin del Problema:
1.1.1. Descripcin de la realidad problemtica:
1.1.2. Enunciado del problema:
1.1.3. Problemas derivados o especficos:
Justificacin de la Investigacin:
Objetivos:
1.3.1. General:
1.3.2. Especficos:
Limitaciones de la investigacin:

CAPTULO II
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

4.1.
4.2.

MARCO REFERENCIAL DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Antecedentes de estudio:
Bases terico-cientficas:
Definicin de trminos bsicos:
Hiptesis:
2.4.1. General:
2.4.2. Especficas:
Determinacin de variables e indicadores:
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Tipo de investigacin:
Nivel de investigacin:
Diseo de la investigacin:
Cobertura de la investigacin:
3.4.1. Poblacin:
3.4.2. Muestra:
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin:
Tcnicas de procesamiento de la informacin:
CAPTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
Presentacin, anlisis e interpretacin de los resultado:
Discusin de los resultados:
- conclusiones:
- Sugerencias:
- Bibliografa:
- Apndice:

Matriz de consistencia:
Instrumentos:
Otros

LA OBSERVACIN
1. DEFINICIN. Consiste en la aplicacin sistematizada de los sentidos (vista, odo, olfato,
tacto, gusto) sobre un objeto o fenmeno en estudio, con la finalidad de obtener
informacin.

Para ello se requiere que el investigador (observador) tenga alta

competencia y as evitar cualquier dificultad que pueda presentarse.

Esta tcnica se utiliza con mayor frecuencia en la investigacin social, y su importancia
es singular sobre todo en la etapa exploratoria, cuando el investigador, debidamente
capacitado extrae caractersticas del fenmeno social que por lo general pasan
desapercibidas ante un observador comn.
Segn Ander Egg, la observacin es una tcnica cientfica cuando:
Sirve a un objeto ya formulado de investigacin.
Es planificada sistemticamente.
Es controlada sistemticamente.
Est sujeta a comprobaciones y controles de validez y viabilidad.
Los pasos ms importantes que se siguen en la observacin son:
4. Percepcin del objeto, hecho o fenmeno.
5. Interpretacin preliminar de los rasgos observados.
6. La descripcin del hecho.
2.

FACTORES PSICOLGICOS EN LA OBSERVACIN. En esta tcnica

influyen cuatro factores: La atencin, la sensacin, la percepcin y la reflexin.
2.1. LA ATENCIN: Es importante para el investigador que asuma una disposicin
mental que le permita sentir o percibir los sucesos u objetos. No se puede observar
varias cosas a la vez; tampoco distraerse; por lo que la atencin tiene que ser
deliberada, especfica, de acuerdo a prioridades establecidas en la investigacin.
2.2. LA SENSACIN: Es

la consecuencia inmediata del estmulo en los rganos de los

sentidos: un sonido, un olor, una experiencia visual. Es importante que el investigador

cuente con un ptimo funcionamiento de sus sentidos para realizar observaciones
exactas, sin distorsiones o perturbaciones.
2.3. LA PERCEPCIN. Es la capacidad de relacionar las

sensaciones con alguna

experiencia pasada para otorgar significado a la sensacin presente.

2.4. LA REFLEXIN. A partir de la percepcin, el investigador recurre a la reflexin; es

decir, a formular conjeturas sobre las causas por las que ocurre una situacin
determinada.
3. CLASES O TIPOS DE OBSERVACIN. Generalmente en investigacin se consideran
cuatro tipos de observacin: no estructurada, estructurada, participante y no participante.
3.1. OBSERVACIN NO ESTRUCTURADA. Tambin llamada observacin simple o libre
y consiste en reconocer y anotar hechos sin la ayuda de ningn instrumento de
observacin. Se constituye en una primera aproximacin al hecho u objeto de estudio.
3.2. OBSERVACIN ESTRUCTURADA O SISTEMTICA. Es cuando el investigador
prepara el estudio y organizada los aspectos donde enfocar la atencin; para ello
emplear instrumentos de observacin como: gua de observacin o cuadro de resumen.
3.3. OBSERVACIN PARTICIPANTE. El investigador participa del evento o hecho
social en estudio. El observador es al mismo tiempo actor. De este modo puede conocer
el fenmeno desde adentro porque vive y describe emociones como integrante.
Esta observacin por el hecho de ser al mismo tiempo actor, el investigador podra
preenjuiciarse y distorsionar los hechos.
3.4. OBSERVACIN NO PARTICIPANTE. El observador se sita en la periferia del
suceso y puede as orientar su atencin de manera imparcial y equilibrada. Su ubicacin
misma frente al fenmeno le permitir observar con un menor riesgo de subjetivismo y
apasionamiento.
Esta observacin es criticada porque se supone que el observador no percibe
vivencias internas, toda vez que se ubica fuera del fenmeno.
Los instrumentos ms usados en una observacin son: Las guas de observacin,
las escalas de apreciacin, las listas de comprobacin, las matrices de recoleccin de
datos. Las libretas de compra donde se hacen anotaciones en el lugar de los hechos y de
acuerdo a las circunstancias, no debe faltar en este tipo de trabajos.

4. MODELO DE INSTRUMENTO DE OBSERVACIN

GUA DE OBSERVACIN

OBSERVACIN DE LA INFRAESTRUCTURA DEL ISP. JOS SANTOS CHOCANO

I. DATOS INFORMATIVOS:
Nombres y apellidos de los integrantes del grupo investigador:
II. ASPECTOS:
2.1. AMBIENTACIN
Cantidad y estado de construccin del local del ISP. Jos Santos Chocano en 1999.
AMBIENTES

CANTI|
|DAD
12

FUNCIONAMIENTO
ESTABLE

PROVIS.

ESTADO
MB

R M

Aulas
x
x
Oficinas de Administracin
Sala de oficinas y de profesores
Servicios higinicos
Laboratorio
Biblioteca
Sala de impresiones
Almacenes
Patios
Campo deportivo
Puerta de entrada
Cerco perimtrico
Fuente: Informacin recogida por la observacin directa del local del ISP. Jos
Santos Chocano
2.2.

CONSTRUCCIN

Materiales de construccin de los ambientes del ISP. Jos Santos Chocano.

AMBIENTES
Aulas
Oficina de Administracin

MATERIALES DE CONSTRUCCIN
Techo : Concreto
Pared : ladrillo
Piso : Cemento
Techo : Concreto
Pared : ladrillo
Piso : Cemento

Sala de Oficinas y Profesores

Laboratorio
Biblioteca
Almacenes
Sala de Impresiones
Cerco Perimtrico
Fuente: Informacin recogida por la observacin directa del local del ISP. Jos
Santos Chocano
2.3.

EQUIPAMIENTO

Cantidad y condicin del equipamiento de los ambientes de ISP. Jos Santos

Chocano 1999.
AMBIENTES
EQUIPAMIENTO NMERO CONDICIN

Aulas
Oficina de Administracin
Sala de Oficinas y Profesores
Laboratorio
Biblioteca
Almacenes
Sala de Impresiones
Otros

Mobiliario
Pizarra
Computadoras

40 carpetas
1

B
X
X

tiles de oficina

Fuente: Informacin recogida por la observacin directa del local del ISP. Jos Santos Chocano

LA ENTREVISTA
I.

DEFINICIN. Es la tcnica que permite obtener informacin a travs del contacto

directo entre personas: un entrevistador y un entrevistado, por medio de preguntas orales.

El entrevistador conduce el proceso, tiene por tanto objetivos prefijados, cuenta con un
cuestionario y debe tener habilidades para obtener informacin superando cualquier
situacin negativa o que interfiera la entrevista.
II.

ESTRUCTURA. Una entrevista

tiene tres fases bsicas: apertura, aplicacin del

cuestionario y cierre de la entrevista.

2.1. APERTURA. Debe servir para eliminar cualquier desconfianza del entrevistado;
se debe usar un lenguaje agradable y corts. En la apertura se puede considerar las
siguientes acciones:
Salud y presentacin personal.
Breve resea de la institucin a la que pertenece.
Exposicin de motivos de la entrevista.
Aceptacin del informante o colaborador.
2.2.

APLICACIN DEL CUESTIONARIO. Etapa de recopilacin de la informacin

buscada. Se usa cuestionarios o listados de preguntas sobre temas especficos. El
cuestionario es flexible.
Las preguntas pueden ser variadas: de tipo cerrado (S o No); de tipo abierto o de
respuesta libre; de opciones en abanico (variadas respuestas pre establecidas).

2.3.

CIERRE DE LA ENTREVISTA. En esta fase el entrevistador agradece la

colaboracin recibida y compromete al participante para una futura entrevista.

III. CLASES DE ENTREVISTA. De acuerdo al propsito que se persigue, la entrevista

puede ser:
II.2.

POR LA FORMA. A su vez puede ser:

II.2.1. Estructurada. Cuando las preguntas y las respuestas alternativas se fijan

previamente y se aplican con rigidez, donde el entrevistador slo se cie
a las preguntas. Las respuestas debern ser clasificadas y analizadas con
facilidad.
II.2.2.

No Estructurada. Cuando no se tiene preguntas formuladas de

antemano y slo se invita a hablar libremente al entrevistado acerca de un
tema preestablecido.

II.3. POR LA EXTENSIN. La entrevista es:

II.3.1. Generalizada. El entrevistado responde a una diversidad de temas.

II.3.2. Focalizada. La entrevista abarca un tema especfico que es determinado

por el entrevistador y aceptado por el participante.
II.4.

POR EL NMERO DE ENTREVISTADOS. Se consideran.

II.4.1.

Individual. Cuando lo ejecuta un solo entrevistador o se

entrevista a una sola persona.

II.4.2.

Colectiva. Realizada por varios entrevistadores, con orden

participativo fijado previamente, o se entrevista a ms de dos personas en

forma simultnea y sucesiva.

II.4.2.1.1.1.1.1.1.
MODELO DE INSTRUMENTO DE ENTREVISTA
GUA DE ENTREVISTA
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO
JOS SANTOS CHOCANO

ESPECIALIDAD:
FECHA:

I.

EQUIPO ENTREVISTADOR:
....
...
..

II. ENTREVISTADO:
III. PROPSITO. La presente entrevista busca recoger informacin pertinente relacionada con el
estado actual de la infraestructura del ISPP. Jos Santos Chocano.
IV. DESARROLLO DE LA ENTREVISTA
4.1. Cree Ud. que existe suficiente nmero de aulas para atender la poblacin estudiantil?
4.2. Cul es el tipo de construccin que prima en el Instituto?
4.3. Por qu se crey conveniente realizar este tipo de construccin?
4.4. La construccin realizada a la fecha se encuentra en buenas condiciones; o se ha
deteriorado con el tiempo?
4.5. Cree usted que las dimensiones del aula, pizarra y mobiliario son los ms adecuados
para el desarrollo de la labor educativa?
4.6. A su parecer el Instituto se encuentra en una zona accesible para el estudiantado?
4.7. Podr usted narrarnos cmo fue creada esta institucin y de qu manera sta ha ido
creciendo?.
4.8. De qu manera usted motiva al alumnado y profesores, y de qu manera participa de
eta obra.
4.9. Qu diferencias ha observado usted antes, durante y despus de la construccin del
local.
4.10. Existe alguna desavenencia con otra institucin, por qu?.
4.11. Cree usted que el laboratorio con que cuenta la institucin est equipado
suficientemente como para satisfacer los trabajos prcticos de los alumnos?.

LA ENCUESTA
I. DEFINICIN. Es una tcnica que permite averiguar por escrito, va telfono, correo o fax; la
opinin que tiene un sector de la poblacin sobre un determinado problema. Para asegurar
que los datos de la encuesta sean confiables, las preguntas deben ser muy bien elaboradas.

El instrumento usado en la encuesta e s el CUESTIONARIO, que sirve para recoger y

registrar los datos sobre un fenmeno u objeto cientfico delimitado. A travs del cuestionario
los sujetos encuestados reciben instrucciones normalizadas.
II.

CLASES DE CUESTIONARIOS APLICADOS EN UNA ENCUESTA. Estos se

clasifican de acuerdo al tipo de pregunta, entre los cuales tenemos:
II.1.

DE PREGUNTA ABIERTA SIN CLASIFICACIN. Cuando el encuestado

responde con sus propias palabras a un tpico que se le presenta.

Ejemplo: Qu opina de la poltica de gobierno actual?
II.2.

DE PREGUNTA ABIERTA PRECLASIFICADA. El participante clasifica la

respuesta en categoras predeterminadas encontradas en el formulario.

Ejemplo: A quin favorece la poltica econmica actual?

II.3.

a)

A los empresarios.

b)

A los productores.

c)

A los consumidores.

DE PREGUNTA TIPO EMBUDO. Est conformado por un conjunto de

preguntas sobre un tpico importante. Se inicia con una pregunta general hasta llegar al
tema especfico. Slo se procesan las preguntas especficas, de utilidad para la
investigacin; las dems son referenciales o introductorias. Ejemplo.
a. Qu piensa Ud. sobre los sueldos del magisterio peruano?
.
b. Qu piensa Ud. sobre las huelgas magisteriales?
.
c. Apoyara Ud. una huelga magisterial por aumento de sueldos?
.
II.4.

PREGUNTA DE FINAL ABIERTO. En este tipo de cuestionario, a la pregunta

se le d un margen de libertad para la respuesta del encuestado permitindole un mnimo

de restriccin. Ejemplo:
Qu profesin cree usted que es la ms necesaria en la Sub Regin de Utcubamba?
a)

Abogado

b)

Profesor

c)

Mdico

d)

Ingeniero

e)

Otros (especificar)

II.5.

DE PREGUNTA CERRADA. Cuando contiene respuestas entre las cuales el

encuestado debe escoger y poner una marca en el recuadro correspondiente. Dentro de
este tipo tenemos:
a) Dicotmicas. Cuando contienen dos categoras o clases. Ej.:
Cul es tu sexo?
1.

Masculino...

2.

Femenino

b) Tricotmicas. Si tienen tres clases o categoras. Ejemplo:

A qu raza perteneces?
1.

Negra.

2.

Blanca

3.

Amarilla

c) Politmicas o Multitmicas. Si tienen ms de tres categoras o clases, ejemplo:

Cul es tu estado civil?
1.

Soltero.

2.

Casado

3.

Conviviente

4. Viudo.
5.
II.6.

Divorciado
DE PREGUNTA TIPO ESCALA. El encuestado responde expresando cuadros

de acuerdo con la problemtica que se le plantea. Se parece a una pregunta cerrada,

pero con una escala de un extremo a otro. Ejemplo:
Est Ud. de acuerdo con la pena de muerte?
1.

Totalmente de acuerdo.

2.

De acuerdo

3.

Indiferente

4.

En desacuerdo

5.

Totalmente en desacuerdo

II.4.2.1.1.1.1.1.2.
MODELO DE UNA ENCUESTA
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO
JOS SANTOS CHOCANO

ESPECIALIDAD:
FECHA:

ENCUESTA DE OPININ SOBRE LA REALIDAD PROBLEMTICA DEL INSTITUTO

SUPERIOR JOS SANTOS CHOCANO
I. DATOS REFERENCIALES DEL ALUMNO
a. Especialidad: ___________________________________________________________
b. Sexo

: _____________________________ Edad: _______________________

II. PROPSITO DE LA ENCUESTA

El presente documento tiene como propsito recoger informacin concerniente a la realidad
problemtica de nuestra institucin para elaborar el Proyecto de Desarrollo Institucional para
el ao 2000.
III. ASPECTOS
II.5.

INFRAESTRUCTURA

INSTRUCCIONES: Marque con un aspa (X) la respuesta que crea conveniente:

1.

Segn tu criterio: Cul crees que es el problema ms

urgente para su atencin en el prximo ao?
S
____________

No
____________

b) Construccin de ambientes deportivos. ____________

____________

c) Construccin de servicios higinicos... ____________

____________

d) Construc. de ambiente para biblioteca. ____________

____________

e) Equipamiento del laboratorio.____________

____________

f) Equipamiento de la biblioteca.____________

____________

g) No opina.____________

____________

a) Construccin de aulas.

2.

En las lneas punteadas: Explique Ud. las razones que tuvo

para elegir el problema de ms urgencia para solucionarlo.
..

..

3.

Priorice los problemas indicados colocando un nmero de prioridad en el

parntesis.
a) Construccin de aulas.

b) Construccin de ambientes deportivos. .

c) Construccin de servicios higinicos... .

d) Construc. de ambiente para biblioteca.

e) Equipamiento del laboratorio..

f) Equipamiento de la biblioteca..

II.5.1.1.1.1.1.1.1.
ASPECTO TCNICO PEDAGGICO
S

No

4.1. Est en condiciones de realizar una investigacin . _______

________

4.2. Sabes cmo se realiza un trabajo de investigacin? _______

________

4.3. Ha recibido algn curso de investigacin?... _______ ________

4.4. Recibe asesoramiento de los profesores en la realizacin de trabajos de
investigacin? .. _______

________

4.5. Existe un presupuesto destinado a los incentivos para la

investigacin? . _______ ________
II.5.1.1.1.1.1.1.2.
PROGRAMACIN
9. Todos los profesores programan sus asignaturas?. _______

________

10. En las programaciones o slabos existe articulacin

entre objetivos, contenidos y actividades?.. _______

________

11. Los objetivos y contenidos se elaboran de acuerdo a la

realidad del alumno, del avance cientfico y tecnolgico
y de la sabidura popular? ... _______ ________
12. Se desarrollan en su totalidad las programaciones o
slabos? .... _______ ________
II.5.1.1.1.1.1.1.3.
IMPLEMENTACIN
13. Elaboran materiales educativos los profesores? . _______ ________
14. Los profesores renuevan constantemente sus
materiales educativos? .... _______ ________
II.5.1.1.1.1.1.1.4.
EJERCICIOS
15. Los profesores entregan slabos a tiempo? .._______ ________
16. Los profesores organizan previamente los grupos
de trabajo y distribuyen las tareas a los alumnos?._______ ________
17. Los docentes organizan a los estudiantes para realizar
paseos, visitas, excursiones en funcin de la planificacin? _______
18. Los profesores emplean estrategias metodolgicas

_______

adecuadas?_______________
19. Los docentes mantienen la motivacin en clase?... _______ ________
20. Se usan los materiales existentes en la institucin? _______________
II.5.1.1.1.1.1.1.5.
EVALUACIN
21. Es adecuada la aplicacin de la evaluacin?.. _______ ________
22. Los instrumentos y procedimientos de evaluacin son
eficientes?. _______ ________
23. Los resultados de las evaluaciones se comunican
oportunamente?.. _______ ________
II.5.1.1.1.1.1.1.6.
ADMINISTRACIN
24. Los estudiantes participan en la planificacin de las
actividades educativas? ._______ ________
25. Sabe de qu manera est organizada la institucin?....._______ ________
26. Conoce el Reglamento Interno del Instituto? _______ ________
27. El Reglamento Interno es adecuado a la realidad? _______ ________
28. Existe un control adecuado sobre la existencia del
personal jerrquico, administrativo y docente? _______ ________
29. Ests de acuerdo con el control de asistencia de los
alumnos? . _______

________

30. El personal de servicio cumple con su trabajo de

manera adecuada? _______

________