Dois manuais de histria para professores: histrias

de sua produo
Kazumi Munakata
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

Resumo

A Campanha do Livro Didtico e Manuais de Ensino (Caldeme),

instituda por Ansio Teixeira quando este assumiu o Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (Inep), em 1952, buscou produzir
livros didticos e manuais para professores, entre outros materiais
didticos. Os manuais de Histria do Brasil e Histria Geral, para
professores, foram encomendados a, respectivamente, Americo
Jacobina Lacombe e Carlos Delgado de Carvalho, em 1953. Este
artigo acompanha a produo desses manuais, apresentando, na
medida do possvel, os sujeitos nela envolvidos. Os conflitos e
debates so expressos em um momento particular da histria educacional e se articulam ao processo de mudanas tambm da produo historiogrfica, podendo-se identificar as relaes entre as
diferentes esferas de produo didtica. A escolha de professores
universitrios para a composio de obras didticas situa as
clivagens entre produes acadmicas e as de carter pedaggico.
Nessa perspectiva situam-se as diferenas de projetos universitrios perante o problema de formao de professores. Espera-se
com isso elucidar aspectos de uma poltica pblica educacional, de
mbito federal, at agora pouco investigada. Alm disso, ao acompanhar as discusses suscitadas durante a elaborao desses manuais, procura examinar as concepes sobre histria e ensino de
histria que ento se confrontaram, assim como as aproximaes
e separaes entre a produo acadmica e a escolar.

Palavras-chave

Livro didtico Caldeme Ensino de Histria Produo didtica.

Correspondncia:
Kazumi Munakata
Rua Airosa Galvo, 198
05002-070 So Paulo SP
e-mail: kazumi@pucsp.br

Educao e Pesquisa, So Paulo, v.30, n.3, p. 513-529, set./dez. 2004

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Two history manuals for teachers: histories of their

production
Kazumi Munakata
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

Abstract

When he took up the direction of the National Institute for

Pedagogical Studies (Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos
INEP) in 1952, Ansio Teixeira started the Schoolbook and Teaching
Manual Campaign (Campanha do Livro Didtico e Manuais de Ensino CALDEME) with the objective of producing schoolbooks and
teaching manuals, among other didactic material. The Brazilian
History and World History manuals for teachers were ordered in
1953 to Americo Jacobina Lacombe and Carlos Delgado de Carvalho, respectively. This article follows the production of those
manuals presenting, as much as possible, the characters involved in
it. The conflicts and debates are expressed at a particular moment of
our educational history, and relate to the process of change of the
historiographical production, allowing the identification of the
relations between the different spheres of the didactic production.
The decision to select university teachers for the composition of
those works establishes the watershed between academic
productions and those of a pedagogical character. The variations
between different university projects to deal with the problem of
teacher education are here seen under this perspective. It is hoped
that the present analysis will elucidate aspects of a public
educational policy at the federal level little investigated until now.
Apart from that, by following the discussions that took place during
the composition of those manuals, the text seeks to examine the
conceptions of History, and of its teaching, that challenged each
other at that time, as well as the approximations and separations
between academic and school productions.

Keywords

Schoolbooks Caldeme Teaching of history Didactic

production.
Contact:
Kazumi Munakata
Rua Airosa Galvo, 198
05002-070 So Paulo SP
e-mail: kazumi@pucsp.br

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Educao e Pesquisa, So Paulo, v.30, n.3, p. 513-529, set./dez. 2004

Em 23/3/1953, Gustavo Lessa escreveu

a Americo Jacobina Lacombe, confirmando um
convite que lhe havia feito anteriormente:
Esta uma confirmao oficial do pedido
que vos fiz verbalmente para colaborao
com o INEP [Instituto Nacional de Estudos
Pedaggicos] no preparo do projeto de
manuais destinados a professores secundrios. Estou para isto autorizado pelo respectivo Diretor, Dr. Ansio Teixeira.
Essa colaborao se traduzir inicialmente
pela apresentao de um anteprojeto do
manual para histria do Brasil, com a especificao da matria a ser tratada em cada
captulo e sub-captulo e com a indicao
do nmero de pginas provveis, destinado
a cada subdiviso.
(...) A ttulo de uma retribuio simplesmente simblica, o autor do anteprojeto
receber uma remunerao varivel entre
500 e 1.000 cruzeiros.
S mais tarde, aps aprovado o anteprojeto
respectivo, ser combinada a remunerao
pela feitura do manual.
(Carta de Gustavo Lessa Americo Jacobina
Lacombe, de 23/3/1953) 1

Na mesma poca, convites semelhantes

foram feitos a outros especialistas, de diversas
instituies, para que participassem da Campanha do Livro Didtico e Manuais de Ensino
(Caldeme), produzindo manuais para professores de acordo com a competncia de cada um:
Paulo Sawaya (Zoologia); Karl Arens (Botnica);
Oswaldo Frota Pessoa (Biologia Geral); Mrio de
Souza Lima (Portugus); Raymond Van der
Haegen (Francs); Werner Gustag Krauledat
(Qumica); e Carlos Delgado de Carvalho (Histria Geral). (Ofcio de Mrio P. de Brito a Ansio Teixeira, 6/1/1954)
Em artigos anteriores (Munakata, 2000
e 2002), j se apresentou a concepo que
Ansio Teixeira tinha sobre livro didtico e que
norteava o Campanha do Livro Didtico e Manuais de Ensino (Caldeme), e abordaram-se os

caminhos e os descaminhos da produo do

manual de Portugus, sob a responsabilidade de
Mrio de Souza Lima. O presente artigo pretende acompanhar, de 1953 ao final dessa dcada, aspectos da trajetria dos manuais referentes s histrias do Brasil e Geral, de que se encarregaram, respectivamente, Americo Jacobina
Lacombe e Carlos Delgado de Carvalho. Embora
o processo analisado refiram-se a livros de Histria, o foco no ser a historiografia do perodo nem tampouco as modalidades de fazer-histria que se constituam ento no Brasil, mas a
poltica de produo, por instncias governamentais, de livros didticos e as discusses didtico-pedaggicas que a acompanharam.
Todos os trabalhos acima mencionados
fazem parte das investigaes referentes aos
projetos A produo de livros didticos e materiais de ensino pela Campanha do Livro Didtico e Manuais de Ensino (Caldeme) e pela
Campanha Nacional de Material de Ensino
(CNME), do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (Inep) e A poltica de livro didtico no regime militar: da Campanha do Livro
Didtico e Manuais de Ensino (Caldeme)/Campanha Nacional de Material de Ensino (CNME)
Comisso do Livro Tcnico e Didtico (Colted)
e Fundao Nacional de Material Escolar
(Fename), financiados pelo Conselho Nacional
de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
(CNPq), e o seu autor integra o projeto
temtico financiado pela Fundao de Amparo
Pesquisa do Estado de So Paulo (Fapesp),
coordenado por Circe Bittencourt e intitulado
Educao e Memria: Organizao de Acervos
de Livros Didticos, junto ao qual desenvolve
pesquisa sobre polticas pblicas e legislao
referente ao livro didtico no Brasil. Trata-se de
um esforo para compreender esse momento
mpar na poltica pblica referente aos livros
didticos no Brasil, quando o governo buscou
produzir, ele prprio, os livros didticos
(Munakata, 1999). A bibliografia (Oliveira et al.,
1984; Freitag et al. 1989; Xavier, 1999), de
1. Nas transcries, a ortografia foi atualizada e a pontuao, corrigida.

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modo geral, apenas menciona essas iniciativas

governamentais, sem contudo analisar-lhes o
significado nem tampouco examinar-lhes os
resultados. O trabalho de Saavedra (1988), sobre o Inep, talvez seja o que mais se dedique
a examinar as aes da Caldeme, mas o levantamento das obras produzidas por esse rgo
restringe-se sua quantificao.
Tais investigaes, de que o presente
artigo representa um resultado parcial, visam
preencher essa lacuna nos estudos sobre o livro didtico e as polticas pblicas educacionais no Brasil e, para tal, valem-se de uma documentao indita, constituda de papis administrativos do Inep e seus rgos. Essa documentao havia sido levada do Rio de Janeiro
quando da trasferncia do Inep para a Braslia,
onde permaneceu encaixotada num depsito. A
professora Lucia Maria Franca Rocha, ento da
Universidade de Braslia, localizou-a e copiou-a
em parte, at que foi impedida de prosseguir os
trabalhos. Os professores Maria Rita de Almeida
Toledo e Bruno Bontempi Jr., do Programa de
Estudos Ps-Graduados em Educao: Histria,
Poltica, Sociedade, da Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo, participaram da organizao provisria desse material, constitudo de
ofcios, memorandos, correspondncias ativa e
passiva, despachos, originais dos livros e anotaes sem identificao de autoria ou de data,
etc. Apesar de essa documentao ser extremamente fragmentria e descontnua, por meio
dela possvel elucidar aspectos de uma histria que at agora se ocultava nos bastidores das
decises polticas.
Nesses bastidores, os personagens no
so muito conhecidos e talvez merecessem
rpida apresentao, nas notas de rodap. Em
todo caso, Ansio Teixeira (1900-1971), que
est no centro de toda essa histria, embora
aparea pouco, no exatamente uma figura
desconhecida e sua apresentao talvez seja
desnecessria.2 Basta que se diga que ele, um
dos principais expoentes da chamada Escola
Nova no Brasil, ao assumir a direo do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (Inep),

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em 1952, anunciou a necessidade de o governo produzir guias e manuais de ensino para os

professores e diretores de escolas e tambm
livro didtico, compreendendo o livro de texto e o livro de fontes (Discurso de Posse do
Professor Ansio Teixeira no Instituto Nacional
de Estudos Pedaggicos, em 4/7/1952). 3 A
Campanha do Livro Didtico e Manuais de
Ensino (Caldeme), assim instituda, seria mais
tarde transferida para o mbito da Diviso de
Estudos e Pesquisas Educacionais (Depe), do
Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais
(CBPE), cuja criao, em 1956, imps-se na
medida em que o Inep havia se transformado
num rgo mais legislador que de estudos e
pequisas (Xavier,1999, p. 84). Apesar dessas
fases por que passou, a Caldeme sempre foi
dirigida por intelectuais muito prximos a Ansio Teixeira, a comear por Gustavo Lessa.4
O objetivo da Caldeme, no caso dos
manuais para os professores, assim explicitado em Acordo celebrado entre a Campanha
do Livro Didtico e Manuais de Ensino
(Caldeme) e o prof. Americo Jacobina Lacombe,
para a elaborao de um manual de histria do
Brasil destinado aos professores do ensino secundrio, assinado em 16/12/1953, em sua
Clusula II:
A elaborao do manual ser orientada pelo
objetivo de promover, entre os professores
secundrios do pas, um movimento de renovao no tocante matria a ser ensinada
e aos mtodos de ensin-la, a fim de tornar
a matria e o mtodo mais adequados aos
2. Sobre Ansio Teixeira, consultar, entre vrias obras, o verbete a seu
respeito, de autoria de Clarice Nunes, em Dicionrio de educadores no
Brasil (Fvero e Britto, 2002, p. 71 ss.).
3. Este texto pode ser obtido na ntegra na Biblioteca Virtual Ansio Teixeira
(http://www.prossiga.br/anisioteixeira). Uma anlise desse discurso encontra-se em Munakata (2000).
4. Gustavo Lessa (1888-1962) foi mdico e sanitarista. Membro da Associao Brasileira de Educao (ABE), de cuja diretoria participou vrias
vezes a partir de 1928 (Carvalho, 1998), assumiu cargos na administrao pblica, quase sempre ao lado de Ansio Teixeira. Mais tarde, assumiu
cargo na Fundao Getlio Vargas, mas, em 1952, com a criao da Campanha do Livro Didtico e Manuais de Ensino (Caldeme), atuou como seu
diretor executivo e chefe de programa, sendo substitudo por Mrio Paulo
de Brito em 31/12/1953, quando retornou Fundao Getlio Vargas.

Kazumi MUNAKATA. Dois manuais de histria para...

interesses do adolescente e ao ambiente em

que vive. 5

Americo Jacobina Lacombe (1909-1993),

autor encarregado de promover esse movimento de renovao em relao ao ensino de Histria do Brasil, estudou Direito no Rio de Janeiro.
Em 1931, foi nomeado secretrio do Conselho
Nacional de Educao, cargo que ocupou at
1939, quando tornou-se diretor da Casa Rui Barbosa. Ligado ao grupo catlico liderado por Alceu Amoroso Lima, participou com este da fundao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio
de Janeiro, onde, a partir de 1941, passou a lecionar Histria do Brasil. A partir de 1957, passou
a dirigir a coleo Brasiliana, da Companhia
Editora Nacional, at ento sob o comando de
Fernando de Azevedo; em 1959-1960, exerceu o
cargo de secretrio de Educao e Cultura do
ento Distrito Federal; em 1962-1963, dirigiu a
Casa do Brasil de Civilizao Brasileira na cole
des Hautes tudes de lAmrique Latine, da
Sorbonne (Frana); foi grande benemrito e presidente do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro, em substituio a Pedro Calmon; e tornouse membro da Academia Brasileira de Letras em
1974.6
Em relao Histria Geral, o autor
convidado foi Carlos Delgado de Carvalho (18841980), veterano professor do Colgio Pedro II e
diretor da Associao Brasileira de Educao
desde a primeira diretoria, sendo signatrio do
clebre Manifesto dos pioneiros da Educao
Nova, de 1932. Estudou Direito e Cincias Polticas na Frana e Sociologia na London School
of Economics, na Inglaterra; exerceu o cargo de
vice-diretor do externato do Colgio Pedro II;
foi o primeiro diretor do Instituto de Pesquisas
Educacionais (IPE), fundado em 1933 por Ansio Teixeira, quando este dirigia a Instruo
Pblica do Distrito Federal; e professor de Economia e Direito da Universidade do Distrito Federal, de Sociologia Educacional da Escola de
Professores e de Sociologia da Escola Secundria do Instituto de Educao. Escreveu livros
didticos de Sociologia, Geografia, Histria e

Educao. 7 Pertencia ao crculo de Teixeira e

seus colaboradores, enquanto Lacombe fazia
parte de seus opositores catlicos.
Tanto Delgado de Carvalho como Lacombe comprometeram-se a encaminhar seus
respectivos planos de obra, a ser submetidos ao
parecer de especialistas, antes mesmo de assinar o contrato definitivo. No se sabe quando
esses planos foram elaborados, pois no so
datados, mas possvel deduzir que foram elaborados rapidamente, pois j em 9 de julho de
1953 Gustavo Lessa expedia carta a vrios intelectuais solicitando-lhes um parecer, com a
possvel urgncia.8 Na documentao disponvel, h cartas com essa solicitao endereadas
a Roberto Piragibe da Fonseca, Jayme Coelho,
Helio Vianna, Eremildo Vianna, James Braga
Vieira da Fonseca, todos do Rio de Janeiro,
alm de Jos Wanderley Pinho (da Bahia).
Dante de Laytano (Rio Grande do Sul) foi convidado a emitir opinio somente sobre o plano
de Lacombe, enquanto em relao ao plano de
Carlos Delgado enviaram-se, em 5 de agosto de
1953, cartas a intelectuais da Universidade de
So Paulo: Eurpedes Simes de Paula, Eduardo dOliveira Frana e Alice P. Canabrava.
Nessas cartas, todas contendo um texto padronizado, explicita-se que os manuais, a
ser produzidos,
teriam por objetivo apresentar uma concepo da matria a ser ensinada e do mtodo de ensin-la que permitisse satisfazer
melhor as necessidades reais do adolescen5. Este texto idntico ao dos acordos firmados para a produo de outros
manuais, alterando-se apenas o nome do autor e a matria do livro a ser
publicado.
6. Dados obtidos no site da Academia Brasileira de Letras (http://
www.academia.org.br/imortais/frame10.htm, em 29/9/2004).
7. Sobre Delgado de Carvalho, ver Campos (2002, p. 63 ss.). Informaes adicionais foram fornecidas por Karina Pereira Pinto, que desenvolve
junto ao Programa de Estudos Ps-Graduados em Educao: Histria, Poltica,
Sociedade, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, tese de doutorado sobre o Instituto de Educao do Rio de Janeiro.
8. Num documento intitulado Discusso dos planos dos manuais de
Histria Geral e do Brasil, apresentados respectivamente pelos professores Carlos Delgado de Carvalho e Americo Jacobina Lacombe (s.d.), Lessa
comenta sobre a data dessa carta: deve ter havido engano na data, e ser
de 9 de agosto.

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te, e estimulasse mais a sua capacidade de

reflexo do que a sua memria.
Como se trata de trabalhos sem nenhum poder coercitivo e que sero oferecidos como
simples sugestes, os autores no ficam
adstritos nem aos programas, nem seriao
oficial. (Carta de Gustavo Lessa a James
Braga Vieira da Fonseca, em 9/7/1953)

A maioria dos pareceristas no se manifestou. Uns poucos fizeram-no oralmente, em

reunies convocadas para esse fim. Na primeira delas, realizada em 24 de julho de 1953,
compareceram os drs. Delgado, Lacombe e
Helio Vianna, alm de, presumivelmente,
Gustavo Lessa, que assina o relatrio Discusso dos planos dos manuais de histria geral e
do Brasil, apresentados respectivamente pelos
Professores Carlos Delgado de Carvalho e
Americo Jacobina Lacombe (s.d.). Segundo
esse documento, Helio Vianna apenas comentou o plano de Lacombe, limitando-se a fazer
apreciaes superficiais:
1 - Deve ser acentuado que a bibliografia seja
crtica.
2 - Na referncia a grandes autoridades,
deve ser feita a restrio no assunto.
3 - As invases holandesas e francesas deveriam ser chamadas incurses. Dr. Lacombe de
acordo.
4 - Nota que o assunto do governo geral, tratado na segunda unidade, fica restrito ao sculo XVI. Lacombe adverte que a unidade 7
volta ao assunto.
5 - Nesta mesma unidade prope substituir
regionais a [sic] locais. Aceito.
6 - Na unidade 8 prope movimento contra
a metrpole e no movimentos nativistas.
Aceito.
7 - Na mesma unidade objeta expresso inconfidncia mineira, por denotar pejorativamente traio. Lacombe aduz argumento da
tradio semntica para conservar a expresso.
8 - Acha haver demasiadas unidades para o
governo de Pedro I.

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9 - Na unidade 20, acha que a crise poltica

de 1937 deve ser substituda pelo Golpe de
Estado de 1937. (Discusso dos planos dos
manuais de histria geral e do Brasil, apresentados respectivamente pelos Professores
Carlos Delgado de Carvalho e Americo
Jacobina Lacombe, s.d., grifos do autor)
Em 30 de julho de 1953, foi a vez de
Jayme Coelho reunir-se com os dois autores.
Em relao a ambos, criticou o nmero de
pginas previsto, considerando-o excessivo.
Argumentou que se deveriam prever captulos
introdutrios sobre metodologia e sobre obras,
arquivos, bibliotecas, colees e bibliografias a
consultar. Tambm apresentou uma curiosa
crtica, que no foi acatada: veementemente antagonista diviso do assunto por unidades, achando que perturba a viso cronolgica dos acontecimentos. (Discusso dos planos
dos manuais de histria geral e do Brasil, apresentados respectivamente pelos Professores
Carlos Delgado de Carvalho e Americo Jacobina
Lacombe, s.d.)9
Os comentrios especficos sobre os planos de um e de outro autor foram tambm bastante superficiais. Por exemplo, apontou-se que
no tpico expanso territorial, de Lacombe,
no est nitidamente includa a expanso para
o sul. A conquista deve ser do nordeste e no
do norte. Em relao a Delgado de Carvalho,
criticou-se a falta de meno s outras civilizaes alm das florescidas em torno dos quatro
vales e poca bizantina ou referncia s
Amricas muito limitada. (Discusso dos planos
dos manuais de histria geral e do Brasil, apresentados respectivamente pelos Professores

9. Hery (1999), em seu livro sobre o ensino de Histria no Liceu francs,

tambm constata essa dificuldade de adequar a suposta continuidade histrica s unidades demarcadas pela aula. Concebido como cours (curso),
o ensino de Histria deveria obedecer regra absoluta do percurso integral (Journal officiel de la rpublique franaise ). Mas como apresentar
esse percurso integral se a cada unidade de aula ele deve ser interrompido? Segundo Hery, a soluo foi a introduo, no incio de cada aula, da
interrogation (interrogao), perguntas dirigidas a um aluno individual, a
um grupo de alunos ou a classe inteira. Ento o paradoxo: para assegurar
a continuidade do percurso integral, o curso torna-se descontnuo.

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Carlos Delgado de Carvalho e Americo Jacobina

Lacombe, s.d.)
Um outro parecerista (Eremildo Vianna)
agendou uma reunio, mas no compareceu.
Outros tambm no responderam, exceo de
Eurpedes Simes de Paula cujo parecer sobre o plano de Delgado de Carvalho ser comentado posteriormente. Gustavo Lessa, numa
carta a Lacombe, de 23 de novembro de 1953,
desabafaria, dizendo que estava cansado de
esperar resposta dos professores convidados e
que, por isso, apelei para o nosso comum
amigo Jos Honrio Rodrigues (...). No pde
faz-lo por escrito, mas tomei as notas inclusas sobre a convesa que tivemos (Carta de
Gustavo Lessa a Americo Jacobina Lacombe, de
23/11/1953).
Alguns comentrios de Jos Honrio
Rodrigues voltam-se contra o excessivo tamanho
previsto da obra ou contra a desproporo entre as partes. H tambm uma discusso sobre a
inconvenincia de separar os fatores econmicos dos fatos histricos a que eles precedem ou
sobre o carter acessrio que o fator econmico acaba apresentando em relao ao poltico. Alm disso, Rodrigues aponta para a necessidade de se tratar, no prembulo de cada unidade, dos precedentes histricos do tema. Por
fim, afirma no ser necessria a indicao de
trabalhos literrios, nem que seja possvel a incluso de documentos histricos fundamentais.
(Notas tomadas de uma conversa com o Dr. Jos
Honrio Rodrigues, em 18 de novembro de
1953, sobre o plano do manual de histria do
Brasil formulado pelo Dr. Americo Jacobina
Lacombe)
As anotaes de Gustavo Lessa sobre a
conversa com Rodrigues, extremamente telegrficas, no permitem muitas ilaes. Em todo
caso, Rodrigues, ao que parece, tecia seus comentrios a partir de um padro de fazer-histrico que recusa a supremacia do poltico e busca
estabelecer relaes de causalidade entre os fatores (econmicos) e os fatos histricos.
Rodrigues tambm repudiou o tpico do plano
de Lacombe que propunha a indicao de lei-

turas de obras literrias, inclusive poesia e romance que despertem interesse para o tema,
seguida de pequena crtica (Plano para o manual de Histria do Brasil preparado pelo prof.
Americo Jacobina Lacombe, s.d.). Se tais posturas de Rodrigues correspondiam a uma assimilao de padres prevalentes na Universidade de
Colmbia, nos Estados Unidos, onde estudou em
1943-1944 graas a uma bolsa concedida pela
Fundao Rockefeller, uma questo ainda a ser
avaliada.10 Em todo caso, esses temas constituiriam o eixo da rplica de Lacombe.
Para este, o comentrio sobre as leituras literrias no passavam de
(...) velha quizlia do Jos Honrio pelo aspecto formal e literrio da Histria. A histria
uma Musa, por mais que se faa cincia.
No acredito que ningum conhea uma
poca histrica sem ter lido alguma cousa
de tpico da literatura do tempo, ou de
obras literrias que descrevam a poca. (...)
Estas leituras no so um sorriso da sociedade, na frase infeliz no [sic] nosso Afrnio,
mas anlises de uma poca no cientficas, mas necessrias boa percepo dos
fenmenos sociais.
(...) Uma figura historicamente considerada
de um modo; mas a lenda , que acompanha
sempre a fama, a deforma e na imaginao
popular ela est fixada no como est na
Histria, mas nas pginas de uma obra literria. preciso que isto seja citado, e que os
alunos saibam compreender que todo acontecimento histrico transcende a narrativa
histrica, repercute fora da cincia histrica
no folk-lore , na literatura etc. (Carta de
Americo Jacobina Lacombe a Gustavo Lessa,
de 1/12/1953, grifos do autor )

10. Os dados biogrficos de Jos Honrio Rodrigues (1913-1987) foram obtidos no site da Academia Brasileira de Letras (http://
www.academia.org.br/imortais/frame10.htm, em 29/9/2004), da qual
tornou-se membro em 1969. Antes de Lacombe, Rodrigues havia sido
sondado para escrever o manual de Histria do Brasil, mas declinou ao
convite alegando outros compromissos (Carta de Jos Honrio Rodrigues
a Gustavo Lessa, de 25/11/1952).

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A seu favor, Lacombe mencionou, no

Plano e, sobretudo, na sua rplica, autores
que recomendassem a introduo da literatura
em estudos histricos. Destaque especial era
conferido s obras em ingls compndios americanos, ressaltava em resposta a Rodrigues:
Tomo ao acaso, um dos excelentes que esto ao meu alcance: O de Lynn Barnard e A.
O. Roorbach, Epochs of World Progress ,
New-York, 1928. No fim de cada captulo
indicam-se leituras de Historic Novels (L esto os ltimos dias de Pompia, O Yankee
na corte do rei Arthur, Ivanho, etc.)
Outro, o de W. F. Gordey, History of the
United States, N.Y., este de 1922. No fim de
cada captulo l vem FICTION , e seguem-se
os romances que fazem os alunos interessarem-se pelos personagens. Enfim o excelente Living in our America de James Quillen e
E. Krug de 1951, alm dos trabalhos literrios, ainda junta filmes e discos. (Carta de
Americo Jacobina Lacombe a Gustavo Lessa,
de 1/12/1953, grifos do autor)

No difcil perceber nessa polmica o

conflito em torno do estatuto cientfico da
histria e sua relao com o discurso ficcional
(ou literrio), ou, se se preferir, a disputa
entre padres cientificista e humanista. 11
Mas, para alm dessa questo epistemolgica e
metodolgica possvel tambm apreender, nas
consideraes de Lacombe, uma preocupao
propriamente didtica. Nas Justificativas do
seu Plano, ele explicava:
A indicao de leituras literrias destina-se
a despertar o interesse dos alunos para a
poca em estudo. Muitos alunos, que no
suportam o estudo cronolgico da histria,
devoram romances histricos com gosto(...)
Parece intil insistir em que no se pretende fazer cincia histrica atravs dos romances, mas criar uma atmosfera de interesse e curiosidade para o perodo a ser
estudado. (...)

520

Alm disso, tais indicaes despertaro o

gosto pela leitura, um dos grandes problemas da mocidade atual. (Plano para o manual de Histria do Brasil preparado pelo
prof. Americo Jacobina Lacombe, s.d.)

s demais objees de Rodrigues, Lacombe tambm respondeu com comentrios

que relevavam aspectos didticos:
A desproporo entre a Histria do Imprio
e a Histria Colonial o resultado do maior
interesse que devem despertar os acontecimentos medida que se vo aproximando
os tempos presentes. Todo mundo sabe
que o horror despertado pela Histria do
Brasil vem da insistncia em acontecimentos
que no despertam nos alunos a menor
emoo. Capitanias Hereditrias so palavras fatdicas que fazem perder a alegria a
muita criana. Quando queremos exemplificar o tdio provocado pelo mau ensino de
nossa histria, a primeira coisa que nos
ocorre a lista dos comandantes holandeses. Quando se vai podendo apelar para
uma iconografia mais abundante (...) e para
fatos mais citados na conversao habitual,
muito mais fcil e mais conveniente
aprofundar-se o estudo. (Carta de Americo
Jacobina Lacombe a Gustavo Lessa, de 1/
12/1953, grifos do autor)

Por fim, Lacombe descartou facilmente as questes sobre precedentes histricos do

tema e o carter acessrio do fator econmico, o que revelador da distncia que sepa11. Lepenies (1996) mostra a disputa travada na segunda metade do sculo
XIX em torno da legitimidade do discurso que pode enunciar o real, estabelecendo a partilha entre o cientfico e o literrio: na indefinio dessa
partilha, um Buffon, hoje considerado um pioneiro das Cincias Naturais,
podia proclamar Stilo primus, doctrina ultimus [Primeiro, o estilo; por ltimo, a doutrina] em 1753; um sculo depois, um Balzac, que pretendia
desenvolver tudes sociales, veria a sua obra relegada ao que doravante
seria denominado literatura. Ginzburg (1991) tambm ressalta a intimidade ancestral entre a historiografia e o que hoje se denomina literatura de
fico, para enfatizar a atual diferena entre ambas: enquanto a primeira
busca sua legitimidade na realidade, a ser investigada, a outra encontra na
coerncia discursiva a sua razo de ser (cf. Munakata, 2003).

Kazumi MUNAKATA. Dois manuais de histria para...

rava as concepes dos contendores. Para ele,

nem sempre os antecedentes da Histria Brasileira esto no Brasil, nem sequer na Amrica,
o que impossibilitaria abord-los na unidade
anterior, como pretendia Rodrigues:
Assim, as lutas na fronteira do Sul tiveram
antecedentes em acontecimentos diplomticos europeus; a vinda da Corte Portuguesa
tem antecedentes nas guerras napolenicas;
o movimento constitucionalista brasileiro, na
revoluo liberal da Europa; a queda de
Pedro I na sua posio perante o trono portugus; a invaso holandesa, na incorporao espanhola e na subseqente poltica de
Filipe II; e assim por diante. (Carta de
Americo Jacobina Lacombe a Gustavo Lessa,
de 1/12/1953)

Para Lacombe, o problema no se situava na esfera terica das causalidades, mas na

organizao da exposio didtica de um determinado contedo.
Do mesmo modo, so de ordem didtica as consideraes de Lacombe sobre o predomnio do poltico:
a verdade que o aspecto poltico da Histria do Imprio o que est realmente estudado. (...) Dar precedncia aos estudos econmicos no perodo entrar no terreno das hipteses e das polmicas. No cincia feita.
(Carta de Americo Jacobina Lacombe a
Gustavo Lessa, de 1/12/1953, grifo do autor)

Subentende-se: o que no est feito,

que ainda se presta a hipteses e polmicas,
no pode ser matria de ensino.
Apesar de tudo, Lacombe no deixou
de proceder reviso do seu plano, a partir da
qual ele e a Caldeme firmaram um acordo em
dezembro de 1953, como se viu acima. Estava
previsto o prazo de um ano para a entrega dos
originais, mediante o que o autor receberia a
remunerao de CR$ 150.000,00, ficando os
direitos autorais sob a propriedade do Inep.

(Acordo celebrado entre a Campanha do Livro

Didtico e Manuais de Ensino [Caldeme] e o
Prof. Americo Jacobina Lacombe, para a elaborao de um manual de histria do Brasil destinado aos professores do ensino secundrio).
Seguiram-se sucessivas prorrogaes do prazo
original acrescidas de suplementao na remunerao (com pagamentos antecipados), o que,
de resto, era habitual nas atividades da
Caldeme (cf. Munakata, 2002). Um um ltimo
e definitivo prazo, ao fim do qual ser considerado perempto o acordo celebrado foi marcado para 31 de maro de 1957, por Mrio
Paulo de Brito, que sucedera a Gustavo Lessa.
(Circular de Mrio P. de Brito a Americo
Jacobina Lacombe, de 7/11/1956).12
Finalmente, uma carta de Mrio P. de
Brito a Americo Lacombe, datada de abril de
1957, acusou a localizao (sic), afinal, da
primeira parte dos originais do manual de Histria do Brasil. Tambm comunicava que esses
originais haviam sido encaminhados ao prof.
Guy de Holanda, para, como especialista em
Histria do CBPE, apresentar as sugestes (...)
cabveis. Datado de 11 de abril de 1957, o
parecer de Guy de Holanda 13 , no entanto,
decepcionantemente lacnico: aps comentar
que o texto composto de Preliminares, O
descobrimento e Incio da colonizao era
bem documentado e com orientao metodolgica muito coerente, recomenda que se atualize a bibliografia e que sejam impressos num
mesmo volume pelo menos os captulos correspondentes ao perodo colonial. Por fim, aventando a possibilidade de o livro ser desdobra12. Mrio Paulo de Brito (1884-1974) formou-se engenheiro, tornandose professor de Qumica na Escola Politcnica da Universidade do Rio de
Janeiro. Em 1924, participou da fundao da Associao Brasileira de
Educao (ABE), integrando a sua primeira diretoria e outras sucessivas
(Carvalho, 1998). Ocupou vrios cargos pblicos e entre 1953 e 1957, foi
diretor da Caldeme (dados compilados do site da Academia Brasileira de
Cincias, da qual foi presidente em 1945/47: http://www.abc.org.br/
historia/mario_brito.html, em 25/9/2004).
13. Professor de Faculdade Nacional de Filosofia, Guy de Holanda por
esta poca estava lanando, pelo CBPE, Um quarto de sculo de programas
e compndios de Histria para o ensino secundrio brasileiro. 1931-1956.
No prefcio a esta obra, de 16/7/1957, declarou que ela foi redigida entre
agosto e dezembro de 1956, sendo ento submetida aos comentrios de
vrias personalidades.

Educao e Pesquisa, So Paulo, v.30, n.3, p. 513-529, set./dez. 2004

521

do em dois volumes, afirma ser oportuno incluir em cada um os principais documentos

histricos (Guia de Histria do Brasil por
Americo Jacobina Lacombe, parecer assinado
por Guy de Holanda).
Mais interessantes foram os coment-rios
de Gustavo Lessa apresentados, numa carta de 3
de janeiro de 1958, a pedido de Lacombe. Ressaltando a sua condio de leigo em assunto no
qual o autor dos captulos reconhecida
sumidade e que no mais pertence Caldeme
qual me prende ainda um interesse, diria eu sentimental, pela idia que a originou, Lessa aponta para a disparidade entre o que havia sido acordado no incio e o resultado final:
Nas conversas que precederam a carta oficial, houve ampla justificao da necessidade de conter no manual o texto para os
alunos. Simples indicaes gerais sobre a
matria a ser ensinada em cada captulo
no habilitariam o comum dos professores,
que no tm tempo para a pesquisa de novos caminhos, a libertar-se da rotina acabrunhadora de datas e de nomes das autoridades oficiais.
(...) Parece-me, porm, que, na elaborao
dos captulos II e III (o de n I no entra em
considerao no momento, porque trata
apenas de preliminares), a orientao seguida foi bem diversa.
Vejamos o captulo II. O texto que vem entre o prembulo e os apndices ocupa apenas trs pginas, e a sua simples leitura
mostra que destinado apenas aos professores, e no aos alunos. Visa, alm disto,
apenas recomendar certas respostas a certos problemas litigiosos, que representam
uma parte do perodo em questo. Constitui intencionalmente uma sugesto para
investigaes mais minuciosas por parte dos
professores. Parece-me, entretanto, que, na
falta do texto para os alunos, o dos professores deveria ser muito mais extenso, pois a
maioria, convm sempre lembrar, no far
as investigaes sugeridas. Tenho receio de

522

que, diante dessa escassez, apelem para os

vastos quadros genealgicos, cronolgicos
e sincrnicos contidos no apndice e os
propinem aos alunos.
No captulo II cumpre notar tambm a falta bsica do texto para os alunos. E no
vem uma orientao sobre a escolha desse
texto, pois a discusso versa sobre determinados problemas do perodo coberto. (Carta de Gustavo Lessa a Americo Jacobina
Lacombe, de 3/1/1958, grifos do autor)

A reprimenda permite constatar a radical

divergncia de concepo sobre o que deveria
ser um manual para professor. Para Gustavo
Lessa, que tinha como pressuposto um perfil de
professorado secundrio mal preparado, esse
manual deveria ser uma espcie de livro didtico (para aluno) comentado. Por isso mesmo, no
seu entender, o captulo I (Preliminares), dedicado sobretudo descrio dos grandes arquivos existentes no Brasil e no estrangeiro, carecia de real utilidade se se levasse em conta esse
professorado presumivelmente real:
Em vista dos arquivos descritos ficarem
inacessveis grande maioria dos professores e estudantes no pas, pareceria interessante aludir s fontes de documentao
existentes nas cidades do interior. (Carta de
Gustavo Lessa a Americo Jacobina Lacombe, de 3/1/1958)

Lessa tambm comentou a proposta, de

Lacombe, de tirar proveito de testemunhos
contraditrios,
(...) para mostrar que a tarefa do historiador
consiste, precisamente, em valer-se de fontes
diversas e, s vezes, divergentes, para criticlas e elaborar com elas um texto, ou uma concluso, constrasteada com os elementos fornecidos pela cincia historiogrfica. (Preliminares, original do Captulo I do manual para
professor de Histria do Brasil, de Americo
Jacobina Lacombe)

Kazumi MUNAKATA. Dois manuais de histria para...

Apesar de concordar com tal proposta,

Lessa ponderou:

permite visualizar ambas as obras e suas semelhanas e diferenas:

O exemplo citado no captulo I sobre as diversas interpretaes dadas ao grito de

Ipiranga ficaria mais elucidativo se o autor
desse, em algumas linhas, um resumo dessas
interpretaes. Quem sabe a escassez de
obras especializadas no interior ver porque
muitos professores no podero extrair o
devido proveito da sugesto feita. (Carta de
Gustavo Lessa a Americo Jacobina Lacombe,
de 3/1/1958)

O pedaggico confrontava-se com o

erudito. Para Lessa, o que importava no era
trazer baila as derradeiras conquistas da pesquisa histrica, mas a utilidade que um manual teria para o professor real, de uma escola secundria em rpida expanso e que se estendia pelos rinces do Brasil.
Srie posterior de correspondncias entre Lacombe e diretores do CBPE mostra que o
autor continuava em atraso na entrega do restante da obra, chegando a propor a contratao
de um cooperador para, sob sua orientao e
responsabilidade, partilhar de elaborao do
Manual de Histria do Brasil (Informao, de
Jayme Abreu, coordenador da Diviso de Estudos e Pesquisas Educacionais do CBPE, a Almir
de Castro, diretor-executivo do CBPE, de 5/5/
1959). As fontes disponveis no permitem
acompanhar a continuao dessa histria.
Em todo caso, consultas s bibliotecas
revelam que no h registro de obras que possam se assemelhar descrita at aqui, a no
ser uma Introduo ao estudo da Histria do
Brasil , de Americo Jacobina Lacombe,
publicada em 1974 pela Companhia Editora
Nacional em co-edio com a Editora Universidade de So Paulo, na coleo Brasiliana
(vol. 349), ento dirigida pelo prprio autor. A
sua comparao com os originais de Preliminares acima referidos revela tratarem-se da
mesma obra, com trechos idnticos, mas com
substanciais acrscimos. O quadro seguinte

A Introduo da obra de 1974 confirma a origem da publicao:

As dificuldades da elaborao deste trabalho
explicam certas falhas de que se ressente.
Resulta ele, inicialmente, de um esboo feito em 1956, para um manual destinado a
professores, insistentemente solicitado por
Ansio Teixeira, ento diretor do Instituto
Nacional de Estudos Pedaggicos, que planejara, com larga viso, uma grande coleo
de instrumentos de trabalho para estudiosos
que no dispem dos recursos bibliogrficos
dos grandes centros. (Lacombe, 1974)

O autor no esclarece o que afinal

aconteceu com o tal manual destinado a professores. Em todo caso, assimilou o preceito de
que a obra deveria atender os professores do
interior, que no dispem de recursos bibliogrficos dos grandes centros (...).
O livro de Delgado de Carvalho passou
por caminhos semelhantes. A obra, de cerca de
seiscentas pginas, previa abranger, em
dezesseis unidades, desde Os quatro vales da
Antiguidade at A evoluo das cincias, letras e artes no mundo contemporneo. Segundo o Plano didtico, cada unidade seria
constituda de narrativa e notas (formadas

Educao e Pesquisa, So Paulo, v.30, n.3, p. 513-529, set./dez. 2004

523

de complementos e as explicaes fornecidas

aos professores). A narrativa seria precedida de uma Preparao da Aula, abrangendo:
a) Os objetivos visados no conhecimento dos
fatos histricos a focalizar.
b) O quadro geogrfico dos acontecimentos
e sua interpretao econmica e social.
c) A perspectiva histrica: relaes de causalidade.
d) Motivao processos e mtodos de despertar interesse. Palavras-chave a discutir.
(...) Em cada Unidade, a narrativa e suas notas
sero seguidas de uma documentao ou
contato com a realidade histrica:
a) Mapas, datas e cronologia ilustraes.
b) Resumos biogrficos de Personalidades da
poca.
c) Leituras complementares, escolhidas em
autores fidedignos.
d) Textos histricos a explicar.
e) Bibliografia sumria para professor.
Por fim, haveria Processos de Verificao da Aprendizagem: exerccios, testes, tpicos de dissertaes (Plano para o Manual de
Histria Geral, preparado pelo Prof. Carlos Delgado de Carvalho, s.d.).
Segundo o acordo firmado em 30 de
novembro de 1953, o autor teria prazo de doze
meses para concluir a redao dos originais, mas
nesse caso tambm houve sucessivas prorrogaes. Em carta de 22 de dezembro de 1955,
Delgado de Carvalho comunicava que o volume
correspondente Histria Antiga, j entregue,
havia levado sete meses de redao, o que o fazia prever que o referente Idade Mdia levasse
quatro meses; Idade Moderna, cinco; e Contempornea, mais cinco. Atendendo ao pedido, o
quarto adendo ao acordo, firmado logo em seguida, prorrogou at 31 de dezembro de 1957 a
concluso da parte referente Histria Contempornea, ficando o mesmo prazo prorrogado
at 31 de dezembro de 1958, para o efeito de
concluso das demais partes da obra, ainda no

524

entregues (Quarto adendo ao acordo celebrado

em novembro de 1953, entre a Campanha do
Livro Didtico e Manuais de Ensino [Caldeme] e
o prof. Carlos Delgado de Carvalho, para a elaborao de um manual de histria geral, destinado
aos professores do ensino secundrio, de 31/12/
1955). O prazo para a entrega da parte referente
Histria Contempornea antecedia ao das demais provavelmente porque o mesmo Adendo
autorizava Delgado de Carvalho a dispender com
auxiliares, para a preparao da parte referente
Histria Contempornea, at a quantia de CR$
120.000,00. O adendo tambm previa que fossem contratados auxiliares para preparao das
demais partes da obra, no valor de at Cr$
72.000,00. O prprio autor receberia Cr$
100.000,00 por cada parte entregue.
Correspondncia entre a editora Civilizao Brasileira e a Caldeme mostra que o
volume Histria Geral Antiguidade, de Delgado Carvalho, foi efetivamente publicado, provavelmente em 1956, aps quase um ano de procedimentos de edio e editorao. 14 Quanto
ao segundo volume, referente Histria Medieval, os seus originais foram encaminhados
para providncias de impresso em 3 de fevereiro de 1958 (Ofcio de Jayme Abreu, coordenador da Depe do CBPE, a Pricles M. de Pinho,
diretor-executivo do CBPE). Desta vez a publicao da obra coube Seo de Publicaes
do prprio CBPE. O exemplar disponvel na
Biblioteca Nacional assinala como data de publicao o ano de 1959. Quanto aos demais
volumes (Moderna e Contempornea), no h
registros em nenhuma biblioteca consultada.
14. Uma carta da Editora Civilizao Brasileira a Mrio P. de Brito relata
que em 11/8/1955, atendendo a uma solictao verbal de V. Sa. e do Dr.
Ansio S. Teixeira, M.D. Diretor do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos, apresentamos por escrito o oramento para a produo grfica de
5.000 exemplares do livro do Dr. Delgado de Carvalho, Histria Geral I
Antiguidade, que esse Instituto pretende lanar em sua coleo de Guias
e Manuais de Ensino (Carta de nio Silveira, diretor da Editora Civilizao
Brasileira, a Mrio P. de Brito, de 22/3/1956, grifos do autor). Em 20/11/
1956, em carta ao Inep, nio Silveira comunica que infelizmente j se
acha desmanchada a composio do livro do Dr. Delgado de Carvalho
intitulado HISTRIA GERAL, 1 tomo, ANTIGUIDADE o que um claro
indcio de que a obra j havia sido impressa. Despacho na prpria carta
informa que era inteno do dr. Ansio ampliar a tiragem para dez mil
exemplares.

Kazumi MUNAKATA. Dois manuais de histria para...

Para terminar essa histria, merece destaque a polmica suscitada pela obra de Delgado de Carvalho, quando ainda apresentava-se
como mero Plano a ser avaliado. Para tal, como
se disse acima, em 1953 foram convidados, alm
dos intelectuais que tambm o foram para avaliar o plano de Lacombe, trs historiadores da
Universidade de So Paulo: Eurpedes Simes de
Paula, Eduardo dOliveira Frana e Alice P.
Canabrava. Por que motivo? O espanto procede
se se levar em conta que eles representavam a
nova gerao de historiadores do Brasil, que se
orgulhava de ter sido formada diretamente por
Braudel e que trilhava por caminhos distintos da
tradio carioca, alicerada no Instituto Histrico Geogrfico Brasileiro (IHGB) e no Colgio
Pedro II. A respeito dessa diferena entre os
establishments historiogrficos do Rio de Janeiro
e de So Paulo, comenta Maria Yedda Leite
Linhares, que nas dcadas de 1950-1960 ocupou a cadeira de Histria Moderna e Contempornea da Faculdade Nacional de Filosofia, do Rio
de Janeiro:
Ns tambm queramos ser historiadores,
dominar os instrumentos da pesquisa histrica, mas como fazer isso na cadeira de Histria Moderna e Contempornea? Era humanamente impossvel. Isso trazia uma certa
amargura, porque tnhamos contato com o
pessoal de So Paulo, conhecamos as teses
paulistas. Por que So Paulo avanava na
pesquisa e o Rio no? Acho que a est a
grande diferena entre Rio e So Paulo. Em
primeiro lugar, a USP no teve os vcios de
formao da Faculdade Nacional de Filosofia
(...). A Faculdade Nacional de Filosofia surgiu como mais uma num conjunto de faculdades, perdeu aquela caracterstica que tinha
sido pensada no tempo do Ansio Teixeira,
de ser um elemento de transformao da
universidade brasileira, um local por onde
passariam aqueles que quisessem ingressar
depois numa faculdade profissionalizante,
algo como um college americano.
J a USP foi gerada num momento de pro-

testo de So Paulo, que fora derrotado na

revoluo. Comeou a funcionar j com a
possibilidade de tempo integral, melhores
salrios para os professores. Eles receberam
professores estrangeiros importantes, como
Fernand Braudel e muitos outros. Alis,
Braudel foi muito responsvel por imprimir
um cunho antifeminista USP. Mas o fato
que desde cedo se formaram grupos de
pesquisa. E nunca foi proibido a professores de Histria Moderna e Contempornea
trabalhar com Histria do Brasil! Fernando
Novais, Eduardo Oliveira Frana, que eram
professores de Moderna e Contempornea,
fizeram suas teses em Histria do Brasil,
pesquisaram aqui, em Portugal, na
Espanha. Isso nunca foi proibido em So
Paulo, mas no Rio, o establishment da Faculdade Nacional de Filosofia vetou qualquer autonomia, qualquer pesquisa verdadeiramente criadora dentro do curso de histria. (...)
(...) Vivamos sonhando aqui em pesquisar
como eles. Agora, uma coisa que desenvolvemos muito mais do que eles foi o curso de
formao de professores. Essa foi realmente a
nossa grande contribuio. (Linhares, 1992)

Essas diferenas constituem o eixo em

torno do qual se organizam os comentrios de
Eurpedes Simes de Paula, o nico dos
paulistas a avaliar o plano de Delgado de Carvalho, e a rplica deste. Na verdade, Simes de
Paula (1910-1977), ento catedrtico da cadeira de Histria Antiga e Medieval, assinou o parecer juntamente com o seu assistente de ctedra, Pedro Moacyr de Campos. O texto, de dez
pginas, recusa desde o incio abordar o campo pedaggico:

Educao e Pesquisa, So Paulo, v.30, n.3, p. 513-529, set./dez. 2004

Na verdade, no teremos necessidade de

levar em conta, aqui, uma srie de aspectos
didticos que deveriam ser considerados
num manual a ser utilizado pelos estudantes. Poderemos libertar-nos da maior parte
de preocupaes deste tipo, no que diz

525

respeito exposio da matria, o que nos

permite tratar do assunto em nvel mais
elevado, contando com o preparo especializado que o professor j dever apresentar. (Carta de Eurpedes Simes de Paula e
Pedro Moacyr de Campos a Gustavo Lessa,
de 8/10/1953, p. 1)

Antes, porm, de tratar do assunto em

nvel mais elevado, o parecer se permite aconselhar que se deva levar em conta que os alunos visados pelo manual a ser produzido so
sul-americanos, vivendo num pas e num continente que, no conjunto da civilizao do
Ocidente, apresentam-se como sendo de origem
colonial (p. 2). Seria tambm necessrio constatar que so alunos das mais diversas ascendncias, do ponto de vista da nacionalidade
(p. 2). Alm disso, a diferena que existe entre o estudante brasileiro e o europeu impedenos, ab initio, de recorrer aos manuais europeus
como modelos para a organizao de um manual brasileiro (p. 2). Em outras palavras, a
relao do aluno brasileiro com a disciplina
Histria no pode ser a mesma que se verifica
com os estudantes europeus. Da, a proposta:
Procurar trazer, ento, o campo da Histria
para o mais perto possvel dos estudantes,
e apresent-lo sempre de maneira que estes o sintam como integrado na esfera do
concreto, e no como uma abstrao, tal
esforo parece-nos indispensvel para que
o ensino de Histria possa corresponder a
alguma real finalidade na formao do estudante. Quer-nos parecer que, do seu curso secundrio de Histria, este poder esperar, primeiramente, elementos que lhe permitam localizar-se devidamente no tempo e
no espao histrico, fornecendo-lhe as bases sobre as quais lhe ser possvel sentirse perfeitamente integrado, tanto no campo mais restrito da sociedade em que exerce suas atividades, como nos mbitos muito mais amplos de civilizao ocidental e
de Humanidade. Em segundo lugar, caber

526

Histria proporcionar aos educandos tambm um fundo de cultura geral (...). Noes
de histria da Arte, da Filosofia, da Literatura, das Cincias, podero ser ministradas,
sempre dentro do campo histrico, claro,
e no isoladamente, uma vez que, aqui, o
mais interessante ser exatamente a apresentao destes diversos setores de maneira
harmnica, conjugados entre si e tambm
com o campo social, poltico e econmico
em que se verificam as atividades com eles
relacionados. Tratar-se-ia, assim, do que
acreditamos poder chamar de paisagem
histrica (...). Evitar-se-ia, assim, o que
consideramos uma falha grave: a apresentao da matria com predominncia absoluta do seu aspecto poltico, entremeada de
desconsoladoras notcias sobre as atividades culturais ou as caractersticas sociais e
econmicas de pases ou pocas. (p. 3-4.)

As consideraes sobre as peculiaridades do aluno brasileiro fornecem, assim, ensejo para que os pareceristas apresentem o programa dos Annales, sintetizado na expresso
paisagem histrica.
Na rplica, em oito pginas manuscritas, Delgado de Carvalho dirige-se a Simes de
Paula como meu jovem colega, e acrescenta:
digo jovem porque sou professor de Histria
desde 1903!. Sua resposta direta:
Confesso que os aspectos didticos, que o
professor paulista preferiu afastar das discusses, me preocuparam mais do que a
narrativa sobre a qual recaem a maior
parte de suas observaes.
Acredito que deve ser levado em considerao o tipo de aluno sul-americano que visa
o ensino da Histria, lembrando, entretanto,
que cabe neste setor maior responsabilidade ao Compndio de Histria do Brasil (...).
Estou perfeitamente de acordo em procurar trazer o campo da Histria para mais
perto possvel dos estudantes de localizar
no tempo e no espao os ensinamentos

Kazumi MUNAKATA. Dois manuais de histria para...

ante define claramente, a meu ver, o mundo

histrico agindo permanentemente sobre ns
como uma fora viva que condiciona as linhas mestras da orientao da vida do homem em sociedade. Como condicionar sem
influir e como influir sem estabelecer razes
de causalidade? (Carta de Carlos Delgado de
Carvalho a Gustavo Lessa, de 27/10/1953)

ministrados, e a proporcionar tambm um

fundo de cultura geral aos educandos.
Longe de mim, por fim, a idia de uma
apresentao da matria com predominncia absoluta de seu aspecto poltico. (Carta
de Carlos Delgado de Carvalho a Gustavo
Lessa, de 27/10/1953)

Quando a discusso chega ao nvel

mais elevado, o desentendimento entre ambos
parece ser total. Simes de Paula declara peremptoriamente:
Inicialmente achamos que no cabe, de maneira alguma, ao ensino de Histria, a misso
de dar explicaes aos fatos histricos, motivo pelo qual, pelo menos dentro dos limites de um curso secundrio, julgamos com a
maior desconfiana o emprego da expresso
relaes de causalidade. O legtimo objetivo deste ensino , de nosso ponto de vista,
o mundo histrico, agindo permanentemente sobre ns como uma fora viva do homem em sociedade. (Carta de Eurpedes
Simes de Paula e Pedro Moacyr de Campos
a Gustavo Lessa, de 8/10/1953, p. 4-5)

Simes de Paula tambm recomenda a

deseuropeizao da Histria, com o que Delgado de Carvalho concorda, mas entendendo
por isso o que ele j faz, isto , propor vrias unidades do manual que no se referem Europa.
Alm disso, Simes de Paula recomenda que o
uso do material documentrio que acompanharia cada captulo gravuras, mapas, etc. deveria ser escolhido em harmonia com o sistema
de exposio da matria, no se restingindo jamais ao campo poltico (p. 7). Os comentrios,
ento, tornam-se pontuais, e a polmica que suscitam bem reveladora. Num deles, Simes de
Paula reclama da formulao de um dos tpicos
do Plano de Delgado, que indicava: O quadro
geogrfico e sua interpretao econmica e social. Simes de Paula indaga:

Certamente, se est condenando explicaes mecnicas de causa e efeito e, de fato,

Simes de Paula comenta pginas adiante: Quanto s idias com que no concordamos, achamse elas contidas principalmente no item c) da terceira parte do Plano Didtico: A perspectiva
histrica: relaes de causalidade (p. 9). Delgado de Carvalho no perde a oportunidade:
Admito que nem sempre estamos em condies de dar todas as explicaes, mas algumas relaes de causalidade me parecem
teis. Por exemplo, o estudo do Antigo Regime, que precedeu a Revoluo Francesa, explica muitas feies desta revoluo... A Grande Guerra teve precedentes que a determinaram. Alis, o prprio parecer alude, com razo, a relaes constantes entre os diversos
setores das atividades humanas e mais adi-

A rigor, trata-se da interpretao social do

quadro geogrfico, e no conseguimos compreender como, por exemplo, se pode interpretar socialmente a pennsula Itlica ou as
plancies russas. (Carta de Eurpedes Simes
de Paula e Pedro Moacyr de Campos a
Gustavo Lessa, de 8/10/1953, p. 8)

Delgado de Carvalho, que tambm fora

autor de livros de Geografia, no tem dificuldades
em admitir um certo determinismo geogrfico:

Educao e Pesquisa, So Paulo, v.30, n.3, p. 513-529, set./dez. 2004

No princpio deste sculo, meu professor na

Escola de Cincias Polticas de Paris, o saudoso Albert Sorel, costumava repetir em aula:
Ao estudar a histria da Inglaterra, nunca
esquea que uma ilha!. J, em 1804, em
carta ao rei da Prssia: A poltica dos Estados, dizia Napoleo, est na geografia. Dois

527

grandes gegrafos franceses [Jean] Brunhes

[18691932] e [Camille] Vallaux [18701945] escreveram: A Histria nos conta
uma vida da humanidade sempre mais coordenada, subordinada e coletiva, recebendo a
geografia a misso de nos ilustrar esta demonstrao. Pois no foi a Polnia submetida a trgicas condies histricas pelo fato
de se achar nas plancies russas, varridas
pelas invases e sujeitas a condies econmicas, sociais e polticas que, devido a suas
montanhas, a Sua no conheceu? Em que
consistiria a Questo do Oriente se os estreitos do Bsforo e Dardanelos no lhe condicionassem os episdios? Como teria nascido
a idia poltica das fronteiras naturais se no
tivessem elas auxiliado a formao dos Grandes Estados Modernos? Como negar os imperativos do meio fsico? (Carta de Carlos
Delgado de Carvalho a Gustavo Lessa, de
27/10/1953)

H outros itens polmicos, alguns deles muito mesquinhos, mas um merece destaque. Em relao s palavras-chave, mencionadas no Plano, Simes de Paula indaga:
Tratar-se-ia de um mero vocabulrio dado
previamente para a melhor compreenso do
ponto? Neste caso no seriam palavraschaves. Tratar-se-ia do emprego da filologia como ramo auxiliar da Histria?
Concordamos em que seria muito bonito e
muito til, mas no fcil de se pr em prtica; lembremos, a ttulo de exemplo, as digresses complicadas a que daria lugar o
vocabulrio do Feudalismo ou da Cavalaria
Medieval nos diversos pases europeus.
(Carta de Eurpedes Simes de Paula e
Pedro Moacyr de Campos a Gustavo Lessa,
de 8/10/1953, p. 8)

A resposta de Delgado de Carvalho

chega a ser vbia:

528

Mais uma vez, verifico um desacordo talvez

provocado pela errnea interpretao da
expresso palavras-chaves. Trata-se a,
no de digresso complicada, nem de
emprego da filologia como ramo auxiliar
da Histria, mas apenas de um mtodo
til, muito usado, alis, como ponto de incio de uma preleo em aula.
Por exemplo, ao tratar, em 2 srie colegial,
do Perodo de Entre-Guerras, o mestre principia a discusso perguntando: Quem foi o
Tigre?, pretexto para falar de Clmenceau e
do Tratado de Versalhes. Segundo o interesse
que pode despertar uma explicao, ele escolher uma outra palavra-chave, como depresso, tcheka, putch, ou Concordata.
um tipo simples de motivao, de fcil emprego. (Carta de Carlos Delgado de Carvalho a
Gustavo Lessa, de 27/10/1953)

Noes de causalidade, relao com a

Geografia, predomnio ou no da poltica, crtica ao eurocentrismo: a polmica mobilizou os
temas que demarcavam certas modalidades de
fazer-histria, que, ento, podiam ser expresses
dos padres paulista e carioca. Mas, sombra desse conflito, crescia uma outra polarizao, que ultrapassaria as fronteiras estaduais
para estabelecer uma forte clivagem entre os
profissionais de histria. De um lado, aqueles que
privilegiam a pesquisa e a discusso acadmicas
e procuram libertar-se das preocupaes com
aspectos didticos, preferindo tratar do assunto em nvel mais elevado, chegando ao requinte
de preciosismo conceitual em relao a termos
como palavra-chave. De outro, os que mantm
certa incompreenso a respeito de novas proposies tericas e metodolgicas, pois preferem
preocupar-se mais com os aspectos didticos.
As discusses em torno dos livros de Lacombe e
de Delgado de Carvalho revelam que essa polarizao, que hoje se generalizou, j estava ali,
latente e de difcil soluo.

Kazumi MUNAKATA. Dois manuais de histria para...

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Recebido em 07.09.04
Aprovado em 18.11.04

Kazumi Munakata professor do Programa de Estudos Ps-Graduados em Educao: Histria, Poltica, Sociedade, da
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, e participa do Projeto Temtico Educao e memria: organizao de acervos
de livros didticos, coordenado por Circe Bittencourt e financiado pela Fapesp.

Educao e Pesquisa, So Paulo, v.30, n.3, p. 513-529, set./dez. 2004

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