GLOSARIO

Psicologa conductual

Adquisicin de respuestas: La fase de construccin de condicionamiento

durante la cual se incrementa lo probabilidad o fuerza de la respuesta deseada.
Aprendizaje cognoscitivo en animales: Los animales deben tener alguna
actividad cognitiva ya que son capaces del aprendizaje latente, aprendizaje de
mapas cognoscitivos e Insight, los cuales implican el proceso cognitivo.
Aprendizaje cognoscitivo: Aprendizaje que depende de procesos mentales
que no son directamente observables.
Aprendizaje latente: Aprendizaje que no se refleja de inmediato en un cambio
conductual.
Aprendizaje por observacin(o vicario): Aprender al observa la conducta de
otras personas.
Aprendizaje: Es el proceso por el cual la experiencia o la practica producen un
cambio relativamente permanentemente en la conducta o el potencial de
conducta.
Aversin condicionada a la comida (o al sabor): Evitacin condicionada de
ciertos alimentos incluso si solo existe un pareamiento de los estmulos
condicionado e incondicionado.
Bloqueo: Un proceso por el cual un condicionamiento previo impide el
condicionamiento con un segundo estmulo cuando los dos estmulos de
presentan simultneamente.
Boirretroalimentacin: Tcnica que utiliza dispositivos de monitoreo para
proporcionar informacin precisa acerca de procesos fisiolgicos internos,
como el ritmo cardiaco o la presin sangunea, para ensear a la gente a
obtener control voluntario sobre esas funciones.
Caja de Skinner: Caja usada a menudo en el condicionamiento operante de
animales, la cual limita las respuestas disponibles y, por tanto, incrementa la
probabilidad de que ocurra la respuesta deseada.
Castigo: Cualquier evento cuya presencia disminuye la probabilidad de que
vuelva a ocurrir la conducta en curso.

Condicionamiento clsico (o pavloviano): Tipo de aprendizaje en el que una

respuesta provocada de manera natural por un estmulo llega a ser provocada
por un estmulo diferente previamente neutral.
Condicionamiento de orden superior: Condicionamiento basado en el
aprendizaje previo; el estmulo condicionado sirve como estmulo
incondicionado para el entrenamiento posterior.
Condicionamiento operante o instrumental: Tipo de aprendizaje en el cual
las conductas son emitidas (en presencia de estmulos especficos) para
obtener recompensas o evitar castigos.
Condicionamiento: La adquisicin de patrones especficos de conducta ante
la presencia de estmulos bien definidos.
Conducta operante: Conducta diseada para operar en el ambiente de forma
que se obtenga algo deseado o se evite algo desagradable.
Conducta supersticiosa: Si algn ser humano lleva alguna prenda o joya
particular y le sucede algo bueno ese da, llegamos a creer que esos factores
ocasionaron tal suceso o incidente positivo y as aprendemos supersticiones.
Contingencia: Una relacin si-entonces confiable entre dos eventos como el
EC y el EI.
Desamparo aprendido: Incapacidad para evitan o escapar de un estmulo
desagradable o aversivo que ocurre como resultado de la exposicin previa a
los estmulos dolorosos inevitables.
Discriminacin de estmulo: Aprender a responder solo ante un estimulo e
inhibir la respuesta ante todos los estmulos.
Disposicin para aprender: La habilidad para adquirir cada vez mayor
competencia en la solucin de problemas a medida que se resuelven ms
problemas.
Entrenamiento de evitacin: Aprender una conducta deseable para prevenir
la ocurrencia de algo desagradable como el castigo.
Estimulo aversivo: Estmulo que sigue a una conducta y disminuye la
probabilidad de que sta se repita.
Estimulo condicionado (EC): Estimulo originalmente neutral que se aparea
con un estmulo incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en
un organismo cuando se presenta solo.

Estimulo incondicionado (EI): Estmulo que de manera invariable causa que

un organismo responda de manera especfica.
Extincin: Un decremento en la fuerza o frecuencia de una respuesta
aprendida a causa de no continuar el pareamiento del EI y EC
(condicionamiento clsico) o de retener el reforzamiento (condicionamiento
operante).
Generalizacin de respuesta: Dar una respuesta que es algo diferente de la
repuesta aprendida originalmente ante ste estmulo.
Generalizacin del estmulo: La transferencia de una respuesta aprendida a
estmulos diferentes pero similares.
Insight: Aprendizaje que ocurre rpidamente como resultado de comprender
todos los elementos de un problema.
Ley del Efecto: Teora de Thorndike que afirma que la conducta que es
consistentemente recompensada se estampara como conducta aprendida, en
tanto que la conducta que produce incomodidad ser eliminada (tambin se
conoce como principio de reforzamiento).
Mapa cognoscitivo: Imagen mental aprendida de un ambiente espacial que
puede utilizarse para resolver problemas cuando los estmulos del ambiente
cambian.
Moldeamiento: Reforzamiento de las aproximaciones sucesivas a la conducta
deseada.
Neurorretroalimentacin: Tcnica de Boirretroalimentacin que monitorea las
ondas enceflicas usando un EEG para ensear ala gente a obtener control
voluntario sobre la actividad de sus ondas enceflicas.
Pareamiento intermitente: Pareamiento del estmulo condicionado y el
estmulo incondicionado slo en una parte de los ensayos de aprendizaje.
Programa de intervalo fijo: Programa de reforzamiento en el cual la respuesta
correcta es reforzada despus de que ha ocurrido un periodo fijo desde el
ltimo reforzamiento.
Programa de intervalo variable: Programa de reforzamiento en el cual la
respuesta correcta se refuerza despus de que transcurrieron periodos
variables desde el ltimo reforzamiento.
Programa de razn fija: Programa de reforzamiento en el cual la respuesta
correcta se refuerza despus de un nmero fijo de respuestas correctas.

Programa de razn variable: Programa de refuerzo en el cual debe ocurrir un

nmero variable de respuestas correctas antes de que se presente el
reforzamiento.
Programa de reforzamiento: En el condicionamiento operante, la regla para
determinar cuando y como se entregaran los reforzadores.
Recuperacin espontnea: Reaparicin de una respuesta extinguida despus
del paso del tiempo, sin mayor entrenamiento.
Reforzador negativo: Cualquier evento cuya reduccin o terminacin
incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en curso.
Reforzador positivo: Cualquier evento cuya presencia incrementa la
probabilidad de que vuelva a ocurrir la respuesta en curso.
Reforzador primario: Reforzador que es gratificante por si mismo, como la
comida, el agua, el sexo.
Reforzador secundario: Reforzador cuyo valor se adquiere por medio de la
asociacin con otros reforzadores primarios o secundarios.
Reforzador: Estimulo que sigue a una conducta e incrementa la probabilidad
de que sta se repita.
Reforzamiento y castigo: Reforzamiento y castigo experimentados por
modelos que afectan la disposicin de otros a realizar las conductas que
aprendieron al observar a esos modelos.
Respuesta condicionada (RC): Despus del condicionamiento, la respuesta
que produce el organismo cuando solo se presenta un estmulo condicionado.
Respuesta incondicionada (RI): Respuesta que tiene lugar en un organismo
siempre que se presenta un estmulo incondicionado.
Teora del aprendizaje social: Visin del aprendizaje que enfatiza la
capacidad para aprender al observar a un modelo o recibir instrucciones, sin
experiencia directa del aprendiz.
Terapia de desensibilizacin: Tcnica de condicionamiento diseada para
reducir gradualmente la ansiedad cerca de un objeto o situacin particular.

Pelcula: La naranja mecnica

Caso: Alexander De Large
Objetivo: Durante el periodo en el que se le somete al tratamiento, el cuerpo
del sujeto debe aprender a que la violencia es mala, ya que l es muy violento
y por ello es importante que lo aprenda.
Se aplico: El condicionamiento operante.
Mtodo: Despus da cada comida se le inyectaba una droga. En este caso el
reforzador y castigo se presentaron as:
Reforzador positivo:
Se le presento el traslado al Centro Medico Ludovico.
Se le trato bien.
Durante el tratamiento se le presentaban imgenes de violencia que al
principio le agradaron.
Reforzador negativo:
Se le saco de la crcel.
Se le mantiene sin esposas ni cadenas.
Castigo positivo:
Se le inyecto una droga despus de cada comida.
La 9na sinfona de Luidwing Van Bethoven se presento como fondo musical
en las pelculas que se le presentaban al sujeto.
Se presentan varias horas para que el sujeto vea pelculas de violencia,
abuso sexual, y sangre.
Castigo negativo:
Se le amarra para que no volte, ni parpade, y se mantenga fijo en la
pantalla, eliminndole as la libertad de decidir si quiere ver las pelculas o
no.
Se eliminara la conducta de ser agresivo y violento.
Se elimino el gusto por escuchar la 9 na sinfona de Bethoven ya que va
acompaado de dolor y malestar despus de las sesiones.

Conclusin: La droga hizo que sintiera una especie de malestar y sentimiento

de muerte y parlisis, junto con un profundo sentimiento de terror e impotencia.
Durante el tratamiento, cuando el sujeto observa las escenas de violencia las
asocia con lo que l hacia y le provocaba placer junto con el ambiente en el
que actuaba y as nota lo horrible que es la violencia y entonces al estar
acompaado del elemento castigo que es la msica de Bethoven (la 9 na
sinfona) pues esto hace que le provoque asco y le den ganas de vomitar.
Ya despus con tan solo escuchar la msica tenia el deseo de morir, y vomitar.
Comprobacin: Terminando el tratamiento, el sujeto se senta bien, pero al
presentarle la 9 na sinfona, le entraba una desesperacin y ganas de matarse.
Tambin, al ver que alguien lo agrediera y l quisiera defenderse, o ver a una
mujer desnuda y tratan de tocarla, le provocaba rpidamente asco y le daban
ganas de vomitar, esto pas ante la supervisin de los doctores.
Entonces al tratar de actuar violentamente se acompaa por un malestar y
dolor fsico, y esto como el objetivo indica, fue para evitar la conducta agresiva
y cambiar la actitud del sujeto.

Otra perspectiva:
Vindolo desde el punto de vista del condicionamiento clsico, quedara de la
siguiente manera:
Estmulo incondicionado
Respuesta incondicionada
Estimulo condicionado

Violencia
Miedo
Violencia

Respuesta condicionada

Nauseas

Estmulo incondicionado

Msica

Respuesta incondicionada
Estimulo condicionado

Escucharla
Msica

Respuesta condicionada

Sentirse mal

Estmulo incondicionado

Mujer desnuda

Respuesta incondicionada
Estimulo condicionado
Respuesta condicionada

Tocarla
Tocar a la mujer
Ganas de vomitar

A continuacin se presentan mapas conceptuales sobre psicologa cognoscitiva:

Actividad
mental
humana

es

Procesamiento
de la
informacin.

explica

Desarrollo
Cognoscitivo

estudia

Proceso Cognoscitivo

Metacognicin

Atencin
Donde

es

Conocimiento de
nuestro
pensamiento

John Flavel
1977

Memoria
por

Case
1978
en

describio

Control de
atencin

se da

Conforme
crecen

Nios de 7
y 8 aos
tienen

Adaptar la
atencin a
la tarea

Se da

Conforme
se
desarrolla

Memoria de
Corto plazo
limitada

Conforme crecen

Planeacin

Control

para

para

Concentrar
y dirigir su
atencin

Mejorar su
atencin

Desarrollan
estrategias

Pensamiento
incluye

Un proceso para
adquirir y usar el
conocimiento

es

Cognicin

Lenguaje
la usamos para

Solucin de problemas

depende de

los pasos son

Representacin
del problema
Produccin de
estrategias y
evaluacin del
progreso

Experiencia y
pericia

Recuperacin de
la informacin
Por ensayo y error

por medio

Algoritmos

Toma de decisin

Lluvia de ideas

por

Heurstica

Modelo
compensatorio

por

Representatividad
Escalamiento

Disponibilidad

Submetas

Anlisis de
medios y fines

Sesgo de
confirmacin

Trabajo
retroactivo
Fijacin funcional

De acuerdo al

Obstculos

Marco de
referencia

son

La disposicin
mental

tiene

Explicacin
de nuestras
decisiones

Sesgo
retrospectivo
por

Pensamiento
en contra de
los hechos

Semntico
o
significativo

es

nos permite

La comunicacin

Lenguaje

Imgenes
sus tipos

Escrito

en nios de
1 a 2 aos

Hablado

tienen

por medio de

se basa en

Conceptos
Prototipos

Signos

Fonemas

forman

Morfemas

tienen

Habla
telegrfica

depende del

Determinismo
Lingstico

Gramtica

forma

Oraciones

se compone por

Sintaxis

Semntica

tienen

Estructura
superficial

Estructura
profunda

Genero

Depende de

son

Emocin

Sentimientos
expresados

Cultura
hay 8 bsicas

existen teoras

tiene comunicacin no

verbal

Temor

Teora de
James- Lange

Calidad de voz
Expresin facial

Sorpresa

Teora de
Cannon-Bard

Tristeza
Teoras
cognoscitivas
Repugnancia

Enojo

Expectativa

Alegra

Aceptacin
segun

Robert Platchik

Lenguaje
corporal
Espacio personal
Actos implcitos

Psicometra

es

Disciplina que se encarga de la

medicin en psicologa, es la medida
de los fenmenos psquicos.

autores

Alemanes

Suizo

Weber

Fechner
1810-1887

Trabajos sobre estimulorespuesta sensorial, sobre el

umbral absoluto y diferencial.

Ideo el error medio y cambios

mnimos, estableci la formula
matemtica de la intensidad
de las sensaciones.

Gauss

Demuestra la utilidad de la curva

normal en cuanto a los problemas
de distribucin de medidas y
estudio de errores inherentes a
observacin cientfica en 1812.

Wund

Estableci el primer laboratorio de

psicologa experimental en 1879.

Kraepelin

Padre de la psiquiatra, pionero

en idear pruebas para explorar
funciones complejas.

Rorschach
1884-1922

Autor de test
proyectivo
considerado el
ms seguro y
completo para
conocer los
trastornos
psquicos.

Franceses

Laplace

Publico su
trabajo sobre
clculo de
probabilidades.

Alfred Binet

Esquirol

Seguin

Junto con el
psiquiatra Simon,
elaboraron el primer
test de inteligencia

Clasifico a
los dbiles
mentales

Pionero de la
rehabilitacin de los
dbiles mentales por
ejercicios sensoriales
y motores.

Norteamericanos

Lewis Terman

Adopt y revis la escala

Simon-Binet, sugiri la
denominacin
Coeficiente
Intelectual(CI).

Mc Keen Carttell

Uso el trmino Test

mental, que propuso
para determinar el
nivel intelectual en
1890.

Ingleses

Sir francis Galton

1822-1911

Intento demostrar la que la

inteligencia se transmita
por herencia, ide pruebas
psicom. y procedimientos
estadisticosen relacin a
distribucin y correlacin.

Pearson

Estableci la
frmula para
obtener el
coeficiente de
correlacin.

Charles Spearman

Aporto la teora del

factor G, el mtodo del
anlisis factorial que es
una gran aportacin a
la psicometra.

Continuamos con Mecanismos de defensa en Psicoanalisis

EL MTODO CIENTFICO

El mtodo cientfico es el proceso sistemtico y razonado que se sigue

para la obtencin de la verdad en el mbito de la ciencia. Se integra de una
serie de procedimientos racionales por medio de los que se plantean los
problemas cientficos y se ponen a prueba de hiptesis cientficas.

Por mtodo cientfico se entiende un procedimiento planeado y riguroso

que se emplea en la investigacin con el propsito de encontrar, en el interior
de cada parcela del saber cientfico, conocimientos generales, ciertos y
comprobables, de acuerdo con esta perspectiva, es una forma de adquirir
conocimientos, un proceso que concierne a la formulacin de nuevas ideas que
han de validarse o justificarse con rigor nacional.
El mtodo cientfico tiene aplicacin en todo tipo de ciencias, tanto en las
denominadas naturales como en las sociales. Como fases del mtodo cientfico
estn:
El planteamiento del problema
Formulacin de hiptesis
Comprobacin y comunicacin de resultados.

ELEMENTOS DEL MTODO CIENTFICO.

Elementos bsicos de ste mtodo son la observacin, los problemas
por resolver, el sistema conceptual que se encuentra presente en las tres fases
de este procedimiento lgico, la hiptesis, experimentacin respecto de ciertos
fenmenos, el modelo cientfico, la comprobacin y su diseo, las leyes,
teoras, principios o nociones explicativas y la comunicacin de conocimientos
adquiridos, aunque la totalidad de estos elementos no deben estar presentes
en el empleo del mtodo cientfico de las diferentes ciencias, pues depende del
tipo de metodologa que implique.
La observacin.
Es la actividad que implica el examen atento del hecho o fenmeno que
se estudia, con el fin de percibir, registrar y sistematizar sus diferentes notas o
caractersticas, y en su caso comprobar hiptesis, elaborar leyes as como
formular teoras. En el mbito social significa utilizar los sentidos a fin de captar
los hechos y realidades sociales presentes y al individuo en su contexto real.
La observacin es bsica en el desarrollo del mtodo cientfico aunque
no es indispensable segn Jorge Serrano pues manifiesta que se han
reconocido teoras y proposiciones antes de ser observadas, aunque Mara
Elena Chapa afirma que para conocer la realidad es indispensable la
observacin pues sta exige una actividad selectiva. Observar es entonces, ver
algo y ese algo depende del inters del observador, busca metdicamente
ciertas relaciones.
En la observacin se pueden distinguirse estos elementos:
El objeto que se observa

 El sujeto que lleva a cabo la observacin

Las circunstancias de la observacin
Los medios o instrumentos para realizarla.
Donde las condiciones que debe reunir el observador es, tener un
profundo conocimiento de su especialidad, curiosidad cientfica y una
inteligencia bien desarrollada para aplicar los mtodos mas adecuados, debe
ser paciente, imparcial, escrupuloso, atento y ordenado, debe ser capaz de
encontrar lo esencial respecto a los fenmenos que investiga.
Segn Chvez Caldern, las circunstancias de la observacin estn
formadas por el ambiente en el que se realiza una observacin y por todos los
aspectos o factores que intervienen en el proceso, estos pueden ser naturales
o sociales, como el clima, presin, humedad, etc. Es importante tomar en
cuenta las circunstancias porque los hechos que se someten a observacin
dependen de ellas ya que los datos pueden variar segn stas cambien.
Planteamiento del problema.
Por problema cientfico se entiende toda dificultad terica o prctica que
le compete a la ciencia resolver, toda cuestin que se trata de aclarar, las
situaciones que no tienen solucin conocida, las preguntas que derivan de la
observacin cientfica, y estas surgen gracias a la curiosidad natural del
hombre y a la capacidad de resolver incgnitas.
Las soluciones que se dan a las preguntas que surgen en la
investigacin cientfica, originan nuevas preguntas, nuevos problemas que
motivan lneas de indagacin de la realidad. El planteamiento correcto del
problema y su descomposicin facilitan la obtencin de la solucin.
Leoncio Lara Senz propone lo siguiente para identificar y formular problemas:
El problema debe ser establecido e identificado explcitamente.
Debe ser consecuente con el conocimiento actual y comprobado por
la teora cientfica,
La resolucin del problema debe ser viable y es necesario apreciar
las posibilidades reales del investigador para llevarlo a cabo.
El problema debe tener importancia como cuestin no resuelta en la
investigacin cientfica, es decir, debe ser relevante.
Los problemas deben identificarse y plantearse en forma clara y
precisa y de manera lgica,
Debe localizarse en algn sector del conocimiento.
Debe seleccionarse adecuadamente el mtodo en la identificacin y
planteamiento del problema.
El problema ha de ofrecer soluciones adecuadas, es decir, de los
componentes del problema se derivan los elementos de la solucin.
El problema debe ser cierto y no un seudo problema, y
Para identificar el problema deben aplicarse los conocimientos
existentes y no inventar informacin.

Sistema conceptual.
Los conceptos, o sistema conceptual son el elemento bsico que facilita
la operacin del mtodo cientfico. Los conceptos creados por los cientficos
son tiles y significativos en todo concepto terico; pueden servirnos, por
ejemplo, para plantear y dar solucin a los problemas que enfrentamos en la
investigacin cientfica. La ciencia es, pues, conocimiento por conceptos.
Ander-Egg seala que la caracterstica de la ciencia es expresarse
mediante un leguaje especial y que los conceptos que utiliza son
abstracciones, construcciones lgicas producidas por el cientfico, expresadas
de modo que puedan dar cuenta de un hecho o fenmeno que
representan(simbolismo lgico) y que se manifiestan en un trmino
concreto(simbolismo gramatical) el concepto, designa o simboliza, es un
instrumento bsico del mtodo cientfico, cumple una serie de funciones
generales: facilitar la comunicacin, el dilogo y la discusin, suministrar un
esqueleto formal para la categorizacin y para la elaboracin de leyes y teoras;
organizar la percepcin mediante la descripcin de lo fctico a travs de la
interpretacin o utilizando la forma prescriptita.
Desde el punto de vista de la lgica y de la teora del conocimiento, lo
que constituye bsicamente (no exclusivamente) la ciencia es una serie de
conceptos, es decir, expresiones intelectuales, por tanto universales, que
intentan ciertas caractersticas de la realidad.
La hiptesis.
Palabra, que proviene del griego hiptesis, significa etimolgicamente
poner por debajo; en la actualidad se entiende a un anunciado o proposicin
que antecede a otros constituyendo su fundamento. En el mbito cientfico,
hiptesis es la explicacin plausible, de tipo racional de los hechos y
fenmenos y que se acepta provisionalmente con el objeto de someterla a
comprobacin posterior; admitida como principio da lugar a proposiciones
demostrables, las que junto con definiciones constituyen el sistema hipotticodeductivo.

La hiptesis seria la tentativa de explicacin verosmil de los hechos y

fenmenos que se estudian; constituyen la respuesta (s) que como argumento
interno, se da a los problemas detectados; es una suposicin que posibilita
establecer y explicar relaciones entre los hechos que se analizan.
Un primer criterio de clasificacin de la hiptesis es el que atiende al
enfoque de los hechos a las cuales se refieren; as tenemos hiptesis
especiales o particulares, y las generales. Las especiales o particulares son las
que formulan para tratar de explicar provisionalmente un hecho determinado o
particular; las generales pretenden dar una explicacin global de la naturaleza
o de la vida. Otro criterio de clasificacin es el que toma como referencia el tipo
de suposicin que realiza, y as tenemos las explicativas y las descriptivas. Las

hiptesis explicativas son las que nos indican el por qu de determinados

fenmenos; la descriptivas precisan el como suceden determinados hechos, un
tipo especial de hiptesis son las analgicas, que se fundamentan en casos
que presentan caractersticas semejantes.
Barahona seala que en la manera como surgen las hiptesis influyen:
a) La familiaridad del investigador con los hechos.
b) Su conocimiento de las teoras relacionadas con el problema cuya
solucin esta buscndose.
c) Especialmente su imaginacin creadora.
La hiptesis contribuye de manera decisiva a la formacin del pensamiento
cientfico por que, adems de delimitar una investigacin cientfica, sirve para
orientar nuevas observaciones y experimentos.
Existen ciertos criterios o reglas para que se les consideren vlidas y
aceptables que son:
Pertinencia: La explicacin que brinde la hiptesis debe referirse en
forma precisa al problema o hecho de que se trate.
Compatibilidad con el conocimiento previo: Como los conocimientos
cientficos se encuentran sistematizados, el nuevo conocimiento
debe ser coherente, o no entrar en contradiccin con las leyes y
teoras cientficas existentes, ya que ningn conjunto contradictorio
de proposiciones puede ser verdadero.
Posibilidad de ser comprobada: Debe existir la posibilidad de someter
la hiptesis a prueba mediante procesos de verificacin o
demostracin, segn el tipo de objetos que se encuentren
involucrados que puedan ser confirmados o no.
Fecundidad: Se refiere al poder explicatorio o predicativo que tenga
la hiptesis, la comprensin de los hechos donde tengan la
capacidad de explicar nuevos fenmenos que otras no puedan
explicar.
Simplicidad: Que la explicacin sea tan sencilla como sea posible.

La experimentacin.
Se trata de una operacin por medio de la cual se determinan los
fenmenos para probar en ellos sus propiedades, para encontrar sus causas.
Mario Bunge seala que efecta cambios en lugar de limitarse a registrar
variaciones: asla y controla las variables sensibles o pertinentes.
Los resultados experimentales son pocas veces interpretables de una
sola manera y que no todas las ciencias pueden experimentar.
Eli de Gortari dice que el experimento no es otra cosa que una
observacin provocada dentro de condiciones controladas y el experimentador

tiene que reflexionar, ensayar, tantear comparar y combinar para encontrar las
condiciones mas apropiadas.
Chvez Caldern sostiene que deben existir mecanismos de control que
garanticen resultados objetivos y datos confiables que al mismo tiempo
permitan corregir alguna etapa del procedimiento de la experimentacin; llevar
un control como registro o la medicin de los resultados observados y si stos
se miden entonces se trata de un experimento cuantitativo, de lo contrario seria
un cualitativo.
Ejercer un control implica tener una situacin bajo nuestro dominio que
nos permitir manipular. Una experimentacin controlada es indagar la relacin
entre variables independientes y dependientes. Una variable independiente es
aquel factor que el experimentador manipula en su intento de descubrir su
relacin con el hecho observado. Una variable dependiente es aquel facto que
aparece, desaparece o cambia cuando el experimentador introduce, retira o
cambia la variable independiente.
Fingermann propone estas reglas para el desarrollo de un experimento:
1. El fenmeno por investigar debe aislarse previamente, para lo cual se
restringen las condiciones en las cuales se producen.
2. El experimento debe repetirse en las mismas condiciones para
comprobar si siempre es lo mismo.
3. A de repetirse variando las condiciones de acuerdo con un plan
determinado para investigar en que forma y en que medida influyen
dichos factores en la modificacin del fenmeno.
4. El experimento debe prolongarse todo lo posible, puesto que hay
fenmenos que tardan en reproducirse.
5. Debe invertirse, hacer la contraprueba, reemplazando el anlisis por la
sntesis.

El modelo cientfico.
Se encuentra integrado por el conjunto de acciones referentes al
planteamiento de problemas, a la formulacin de hiptesis y la forma de
comprobacin de estas ultimas.
Por modelo se entiende la abstraccin de la realidad que se investiga
para facilitar el examen de las relaciones entre los elementos de un sistema.
Ander-Egg representa la realidad mediante el uso de lenguaje simblico en
donde la ventaja es facilitar la manipulacin de datos y la desventaja que la
complejidad y variedad de la realidad escapan a las excesivas simplificaciones.

Hay diferentes tipos de modelos: los fsicos, los lgicos, matemticos,

tericos y los empricos entre otros, cada uno de ellos provee determinadas
formas para el diseo de prueba de hiptesis, en razn de la naturaleza o el
tipo de objeto que se investiga, en atencin a las caractersticas de los
problemas que se abordan.
Para que las disciplinas cientficas puedan explicar los objetos que
estudian acuden a modelos que son representaciones esquemticas o
simplificadas de realidades complejas y se elaboran mediante abstraccin y a
modo de idealizaciones de la realidad y esto segn la naturaleza de los
sistemas o estructuras que representan, se dividen en dos: la de los teoricos o
formales y la de los materiales o reales.
Los modelos formales representan estructuras o sistemas idealizados,
las cuales utilizan expresiones simblicas elaboradas con trminos lgicos y
para poder comprender estos modelos se requieren una clave de los smbolos
empleados, sean palabras, diagramas o grficas, ecuaciones, asi como
tambin el conocimiento de ciertas reglas para pasar de los smbolos a la
realidad y viceversa.
Un modelo material representa a un sistema real mediante otro sistema
ms simple y que muestra propiedades anlogas a los del sistema origina.
Estos modelos pueden ser tiles por:
Por que permiten realizar experimentos en condiciones ms favorables
que las que rigen en el sistema original.
Por que los referidos modelos pueden cambiar favorablemente, algunas
veces, las escalas del espacio o del tiempo.
Los modelos cientficos son importantes por que:
1. Permiten establecer una conexin entre la teora y la realidad, entre lo
abstracto de la teora y lo concreto de los hechos,
2. Facilitan la comprensin de la teora y la explicacin de los hechos,
presentando de manera figurada como funcionan o como interactan,
3. Ayudan a la comprensin emprica de ciertas teoras, y
4. Son tiles para la enseanza de las ciencias.
Diseo de la comprobacin cientfica.
Mediante este elemento se procede a elaborar un plan o esquema de la
comprobacin de las hiptesis planteadas al inicio de la investigacin, con el
propsito de proyectar las validaciones de los conocimientos adquiridos.
Si el objeto de conocimiento es ideal, dice Lara Senz, la comprobacin
cientfica requiere de la demostracin, implica el uso de razonamientos,
formulacin de postulados, establecimiento de definiciones o la determinacin
de leyes.

Si el objeto es real, utiliza la verificacin por la observacin, la toma de

datos de los fenmenos o las conductas a travs de testimonios de terceros por
medio de la experimentacin, de instrumentos o realizacin de experimentos
que permitan obtener datos estadsticos y hagan posible validar una hiptesis.
La comprobacin.
La comprobacin de la hiptesis es un elemento bsico del mtodo
cientfico, se deben poner a prueba los conocimientos adquiridos para que
estos puedan ser explicados de forma crtica.
Rosaura Ruiz, establece que la prueba de teoras o hiptesis implica por
lo menos 4 actividades:
La hiptesis debe ser examinada en cuanto a su consistencia interna, o
sea que no debe ser seudo contradictoria, ambigua o no formulada
lgicamente, si no ser rechazada.
La estructura lgica de una hiptesis debe ser examinada para averiguar
si tiene valor explicativo, esto es si hace el fenmeno observado
inteligible en algn sentido.
La hiptesis debe ser examinada en cuanto a su inconsistencia con
hiptesis y teoras aceptadas comnmente en el campo de la ciencia .
En el mbito de las ciencias fcticas, la hiptesis cientfica debe ser
probada empricamente indagando si las predicciones acerca del mundo
concuerden o no con lo que se observa.
Hay dos tipos de demostracin: una es la del tipo priori que va de los
efectos a las causas, y la otra a posterior que produce de las causas a
los efectos.
Gutirrez dice que demostrar significa partir de ciertas proposiciones
aceptadas como verdaderas(a las cuales se les llama premisas) y por medio
de la operacin lgica del raciocinio, obtener como conclusin una nueva
proposicin que coincide con la hiptesis inicial, la demostracin es una
operacin puramente mental combina conceptos y tesis previamenteaceptados,
lo conduce a la evidencia de la hiptesis que se quiere fundamentar.
Leyes, teoras, principios o nociones explicativas.
Las leyes son proposiciones de carcter general que exponen una
relacin regular que ha sido probada respecto a ciertas clases de hechos;
implican el principio de causalidad ya que se refieren a la vinculacin constante
entre el antecedente y el consecuente. Mediante leyes, hiptesis confirmadas,
podemos relacionar determinado orden de fenmenos.
Las leyes son construcciones conceptuales que expresan una relacin
constante entre hechos o fenmenos; son hiptesis cientficas confirmadas

mediante observacin, experimentos, o ambos que requieren, de parte de los

cientficos que las elaboran, cierta dosis de imaginacin y creatividad.
Sanabria encuentra una diferencia entre causa y ley, la primera indica
produccin, la ley solo indica interdependencia de los fenmenos.
El pensamiento cientfico involucrado en la elaboracin de leyes se
mueve en dos niveles: El racional o intelectual y el emprico, en virtud de la
naturaleza de los objetos implicados en las mismas relaciones y hechos que
son, objetos ideales y objetos reales; en el primero captaremos las relaciones
mediante la razn o intelecto y en el segundo, utilizando nuestros sentidos
percibiremos los hechos.
Gutirrez parte de dos de las funciones principales del tratamiento
estadsticos de los datos de una investigacin: La de describir una situacin
dada, y la de inferir consecuencias propias de un conjunto numeroso.
Las teoras cientficas son instrumentos metdicos por que implican un
sistema deductivo en el que se obtienen consecuencias observables de la
combinacin de hechos observados con hiptesis fundamentales.
Por teoras se entiende un esquema explicativo que expone los hechos
con una cierta naturaleza y caractersticas, que muestra la constitucin de los
fenmenos de determinada manera. Pueden provenir de hiptesis generales o
de la vinculacin coherente de leyes cientficas.
Arturo Rosenblueth concibe la teora como un cuerpo de doctrina
cientfica implacable a un grupo amplio de hechos o fenmenos y que implica
correlaciones entre eventos de distinta ndole.
Teora tambin se designa a los sistemas de hiptesis cuyas
consecuencias se aplican a toda una ciencia o a un aparte de el ya que son
susceptibles de ser comprobadas. Es una construccin de tipo especulativo
que establecemos para vincular las consecuencias a los principios; es una
sntesis hipottica de carcter explicativo que es aceptada por la comunidad
cientfica.
Lo que caracteriza esencialmente a las teoras es la deductibilidad; es
decir la posibilidad de hacer deducciones, o sea, inferir enunciados a partir de
las leyes, nos indica Chvez.
Las teoras establecen relaciones entre las leyes y se pueden emplear
como premisas de un razonamiento; por eso a las teoras se les llama tambin
sistemas hipotticos- deductivos, y aclara que el adjetivo hipottico viene de
que en lgica, a las premisas se les llama hiptesis o supuestos de una
argumentacin.
La utilidad de las teoras:
Incrementan y sistematizan el conocimiento cientfico;

 Orientan las observaciones y experimentaciones en el interior de la

ciencia,
Proporcionan una explicacin integral de un sector de la realidad,
indicndonos el como, el por que y el cuando de los fenmenos o
hecho a los cuales se refiere.
Principios que rigen en la formacin metdica de teoras, Eli de Gortari,
seala la simplicidad la regularidad y la continuidad. En el primero hay que
adoptar la explicacin ms simple entre todas las posibles, el segundo, los
procesos universales de rigen por leyes, el tercero, establece la imposibilidad
de efectuar una divisin radical dentro del continuo uniformen que es el
universo; este principio permite la conexin entre las diversas teoras.
Por principio cientfico se entiende el elemento bsico, fundamental de la
construccin cientfica; el origen o la razn primordial de un razonamiento o
discurso a la interior de la ciencia.
Los principios cientficos refiere que todas las demostraciones se basan
en presupuestos primeros o principios y que los principios cientficos son
enunciados universales e indemostrables, que son premisas de las
demostraciones; as, estas proposiciones, sean verdades ciertas o hiptesis,
son siempre principios lgicos pues causan el conocimiento de las
conclusiones, pero al mismo tiempo tratndose de ciencias reales expresan de
algn modo principios reales, o probablemente reales, sealan causas del
mundo existente, o caractersticas de los objetos de la ciencia.
Es necesario acudir una y otra vez a la experiencia, interpretando los
nuevos datos a la luz de los principios.
La comunicacin de conocimientos adquiridos.
El conocimiento adquirido en el mbito cientfico es comunicable, se
expresa mediante informacin que se divulga a fin de posibilitar su
confirmacin y de contribuir al mejoramiento de la educacin general.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Desempea un papel en la atraccin sexual las feromonas y en la eleccin de
pareja de hombres y mujeres de entre 20 y 30 aos de edad?

HIPTESIS:

Si por que las mujeres pueden usar las feromonas para seleccionar parejas
genticamente apropiadas ya que buscan personas que tengan un sistema
inmunolgico diferente al de ellas, todo a causa de las feromonas.
Si por que cuando los hombres estn expuestos a una feromona femenina, su
estado de nimo general se eleva, y mejoran el atractivo sexual de l en
relacin con la mujer, al igual con la mujer cuando es expuesta a una feromona
natural masculina.
Si por que diferentes reas del encfalo masculino y femenino se activan
cuando los hombres y las mujeres son expuestos al olor de la testosterona y el
estrgeno.

COMPROBACIN:
Se hicieron investigaciones en Nuevo Mxico y Suecia con mujeres voluntarias
para que olieran camisetas usadas por hombres y calificaran lo agradable y
sexy de los olores y estas fueron clasificadas en categoras con base en
caractersticas de su sistema inmunolgico, y un hecho interesante fue que
preferan las camisetas de hombres que tenan su sistema inmunolgico ms
diferente y de sta forma se comprob que las mujeres preferan las camisas
llevadas por los hombres que tenan un aspecto ms sano(claro que ellas no
los vieron).
Los estudios hechos en neuroimagenologa han demostrado que en verdad se
activan distintas reas del encfalo cuando los hombres y las mujeres se
exponen al olor de las feromonas.
Otros estudios nos dicen que en verdad el ser humano se comunica por
feromonas ya que personas que estn estrechamente relacionadas a menudo
son capaces de identificar a los miembros de su familia mediante el aroma , y
ste reconocimiento del aroma puede incluso unir parejas y tambin a familias
aunque tengan varios aos de separacin.
Otros psiclogos no muy convencidos de que los seres humanos sigan a su
nariz sealan que estos estudios han sido pequeos y han ignorado los
estudios que no encuentran ninguna correlacin entre el sistema inmunolgico
y la atraccin sexual o la seleccin de pareja.
Si se acepta la evidencia de que la gente responde a las feromonas, pero el
otro problema que se plantea (ya que de un planteamiento se desencadenan
muchas mas dudas) es que si las mujeres que prefirieron ciertas camisetas se
sentiran atractivas por sus portadores si vieran sus fotografas y tuvieran
oportunidad de conocerlos y hablar con ellos en persona, entonces,

superaran las feromonas a las seales visuales y auditivas? Pues

seguramente hay ms que qumicos en la seleccin humana de pareja, la
maternidad y el parentesco.
A pesar de las crticas Mc Clictock y otros estn investigando aplicaciones
clnicas, ya que los tratamientos con feromonas pueden ayudar a parejas que
no puedan tener hijos, tambin las feromonas podran incluso regular la
actividad de la prstata en los hombres y reducir el cncer, las que alteran el
estado de nimo ayudaran algn da a aliviar, a depresin y el estrs. esas son
las posibilidades que se avizoran en el futuro.

COMUNICACIN DE RESULTADOS:

No se pueden publicar los resultados ya que la investigacin est sin concluir y

sigue en proceso, as que aunque se comprobaron algunas hiptesis, hay otras
dudas que surgen a raz del planteamiento del problema, entonces hay que
esperar a que sta investigacin tenga suficientes argumentos para que se
sustente.

Filosofa.
Antes que nada aparte de la definicin etimolgica de la palabra filosofa
que esamor a la Sabidura, voy a mencionar diferentes definiciones que
algunos filsofos le dieron a sta ciencia.
Pitgoras_ La filosofa es un afn de saber libre y desinteresado
Platn_ La filosofa es la ms alta ascensin de la personalidad y la
sociedad humana por medio de la sabidura

Aristteles_ La filosofa es una ciencia universal, difcil, rigurosa,

didctica, preferible, principal y divina
Cicern_ La filosofa es muestra de la vida inventora de las leyes y gua
de la virtud.
Estas son algunas definiciones que se le atribuyen a la filosofa pero
obviamente hay muchas ms. El desarrollo de sta se distingue de tres
periodos, en donde el primero va del siglo VI a.C y coincidi con el periodo de
la sociedad esclavitista el cual lo representa la escuela de Tales de Mileto con
sus discpulos Anaximandro y Anaxmenes, a los cuales les preocupo el tema
de la naturaleza para explicar el por que de la existencia del mundo. Para Tales
el agua fue la sustancia por la cual todo existe, para Anaxmenes fue el aire y
para Anaximandro una sustancia natural a la que llamo apearon que es una
materia infinita e indeterminada. En otra ciudad de Grecia Pitgoras deca que
las matemticas era el principio de todo ya que los nmeros constituyen la
naturaleza del universo. Para Herclito era el fuego. Todas estas reflexiones
establecen un modelo mecanicista en el cual el universo se forma de alguna
sustancia o mtodo como lo propuso Anaxgoras.
El segundo periodo es del sigol V que corresponde al florecimiento de la
democracia esclavista en Grecia, en donde surgen 3 escuelas materialistas una
de Anaxgoras que decia que al combinarse los germenes de las cosas
forman grupos, y este movimiento se explica por el nous que es una materia
fina y sutil, la otra escuela fue de Empdocles que deca que los cuatro
elementos (agua, tierra, fuego, aire) se ponen en movimiento por el odio y la
amistad, la tercer escuela es la de Demcrito quedecia que el fundamento del
ser era por el tomo y el vaci. Cabe mencionar que los primeros filsofos
fueron Scrates, que enseo a Platn y este a Aristteles. El tercer periodo es
el llamado Helenstico, que corresponde al periodo de crisis y decadencia de la
sociedad esclavista.
Entonces por todo lo que ha pasado la filosofa podemos decir que es un
saber que hurga ms all de lo establecido, de lo dado, de lo inmediato, y al
mismo tiempo es un saber que expresa inters y puntos de vista de alguien.
Ideas que pretenden establecer, y son universales y vlidas en todos y por
todos.

Historia de la filosofa.
La filosofa tuvo su origen en la civilizacin y cultura de los antiguos
pueblos griegos, ya que en sta cultura produjo un fenmeno cultural e
intelectual del pensamiento filosfico.
Algunos sustentan que la filosofa tuvo un origen Oriental, pero no
existen indicadores de que los griegos hayan utilizado o siquiera conocido
escritos orientales antiguos, no se han encontrado antecedentes, solamente
usaron algunos conocimientos cientficos y matemticos orientales empleando
stos conocimientos como base para el anlisis racional que les permiti

efectuar un cambio cualitativo que es el punto de partida del proceso de

aplicacin de las capacidades de la mente humana de la bsqueda constante
de nuevos conocimientos, de la aplicacin y desarrollo de la ciencia y tcnica.
Le filosofa surgi entonces de las colonias griegas de Asia Menor donde
las ciudades se haban desarrollado econmicamente y as surgieron
actividades de comercio, artesana que predominaban, por esta buena posicin
econmica, percibieron el mejoramiento de la educacin de sus hijos e
influyeron en la poltica, tambin desarrollaron conocimientos vinculados con
las matemticas, geometra y astronoma, llevndolos al descubrimiento de
relaciones y teoremas novedosos, poniendo en evidencia las relaciones
abstractas y circunstancias que era posible descubrir y demostrar por medio del
razonamiento puro.
La tradicin literaria, la mitologa religiosa, implicaban una fuerte
presencia de cuestiones de ndole moral, referente a la responsabilidad, al
sentido de justicia, a los principios de la naturaleza, en fin toda la cultura de los
griegos fueron de gran ayuda para que Grecia fuese sede de la Filosofa.
Pero Quin creo el nombre de Filosofa?, se le atribuye a Pitgoras, ya
que para los griegos sophia es posesin de una sabidura certera y total de la
verdad y era un privilegio de los Dioses, tambin se considera que la Filosofa
surgi en Mileto, colonia griega de Asia Menor, y que Thales es el autor del
Teorema, siendo el primer filsofo que aporto a la nueva disciplina la aplicacin
del mtodo de anlisis en matemticas y geometra, para el estudio de las
preocupaciones del hombre.
Tres componentes fundamentales se identificaron en la filosofa: un
contenido, que es la explicacin de las cosas y la realidad, un mtodo
caracterizado por la razn, el anlisis lgico que conduzca a travs de la razn
las causas de la realidad, y un objetivo que es el propsito de conocer la
verdad.
Entonces la diferencia fundamental entre lo que otros pueblos antiguos
incorporaron y los griegos, est en que aquellos se mantuvieron en la fantasa
y los griegos en desarrollar un conocimiento aplicable a la realidad y sociedad
humana.
El estudio de la filosofa no se reduce al estudio de diversas
concepciones y doctrinas estructuradas en torno a los diversos problemas
inherentes a esta materia, adopta una actitud intelectual inquieta ante la
cantidad de cuestiones y circunstancias que la vida cotidiana plantea, para
mejorar las condiciones y afrontar los problemas de la vida cotidiana.
Dependiendo de los acontecimientos de cada persona en su vida
familiar, cultural y profesional, econmica y de relacin se presentan diversas
situaciones cotidianas que son propicias para aplicar una actitud filosfica, es
decir un anlisis objetivo, sereno, racional, que busque un equilibrio de
argumentos lgicos y permitan una forma de razonar y actuar.

Entonces la filosofa tambin es un instrumento que permite influir en las

actividades de las personas, en grupos de intereses y estructura de las
ideologas, as que se puede considerar como conjunto de ideas, imgenes y
valoraciones que utilizan una sociedad determinada para conocer e interpretar
su propia realidad para tratar de alcanzar ese conocimiento en forma objetiva.
La filosofa y su relacin con los problemas de la ciencia.
La palabra filosofa se compone por dos races que son originarias del
griego antiguo: phylos, que equivale a afinidad, y sophia que se refiere a la
posesin del conocimiento de aquello mas esencial e importante, en donde la
definicin que suele expresarse al concepto es amor a la sabidura en donde
el amor se refiere al aprecio de profundo sentido intelectual y no emocional
pues se procura alcanzar este conocimiento de gran valor, en cuanto a la
sabidura se refiere a aquellos asuntos mas trascendentales entre las
cuestiones humanas gracias a su rasgo cualitativo.
Generalmente es una rama del conocimiento humano, que se integra por
un conjunto de ideas y concepciones referidas hacia el hombre como ser, como
sujeto inteligente y especie social, no se adquiere por la experiencia de los
sentidos, lo constituyen los procesos del pensamiento, del razonamiento, de la
reflexin crtica, del contraste de los argumentos y conceptos de diversos tipos
que procuran encontrar verdades, conclusiones correctas, o sea a la lgica.
Por esto, el estudio del conocimiento filosfico representa a si mismo un
proceso de aprendizaje de la metodologa del razonamiento correcto, de los
mecanismos para pensar y llegar a conclusiones acertadas en relacin a casi
todas las principales cuestiones y situaciones de la vida humana.
Lo que constituye el instrumento del raciocinio en la adquisicin del
conocimiento, son los procesos del pensamiento y razonamiento en donde uno
de ellos es la analoga, que trata de elementos distintos que tienen algunos
componentes comunes o equivalentes.
Los principios del razonamiento son: De no contradiccin, base de la
lgica de Aristteles en donde dos proposiciones contradictorias no pueden ser
ambas verdaderas o falsas.
Principio de identidad, que es la condicin propia de cada objeto, unidad
del ser a pesar de su diversidad.
Principio del tercer excluido, esto es que no existe una tercera
posibilidad respecto a algo que sea falso o verdadero.
Cuestiones filosficas.
En general, la filosofa tiene como objetivo principal inquirir la razn, y el
fundamento de todo aquello que se presenta como muy importante para la vida
humana y la naturaleza, ya que busca establecer la verdad entre su existencia
y el intento de alcanzar a comprender todas las cosas, esto sucede por la

capacidad de asombro, admiracin y extraeza que el hombre siente ante la

realidad y conciencia de si mismo as como de las circunstancias que lo
afectan, y esto hace que el hombre siempre tenga la necesidad de saber ms.
Al tratar de obtener estos descubrimientos, las interrogantes que surgen
son en relacin al mundo que habita: cual es su origen, por que existen, que
razn justifica lo que se presenta al hombre como un orden universal y
armnico. Por ello surge la Ciencia, la duda sobre este sistema de
conocimiento ordenado, si es obra de alguna esencia divina o por la naturaleza
misma, entonces surgen ms problemas: el llamado problema del ser y el
problema del conocimiento.
El problema del ser fue identificado por Aristteles como un tema
fundamental del conocimiento filosfico, al punto que lo design como la
filosofa primera, La rama de la filosofa que centra su objeto en el problema
del ser, es la ontologa.
El problema del conocimiento constituye el objeto de aquella rama de la
filosofa que se designa como gnoseologa o epistemologa.
Entonces, en base al objeto de estudio, se desprenden ramas de la
filosofa tales como la lgica, que se plantea la cuestin de si la verdad del
razonamiento es alcanzable para el hombre, y estudia las leyes que rigen los
procesos del pensamiento, los mtodos que han de aplicarse y la reflexin para
lograr un sistema de raciocinio que conduzca a resultados verdaderos, ha sido
calificada como el arte de pensar bien.
La tica, cuyo objetivo es le estudio valorativo de las conductas
humanas, especialmente a partir de la enunciacin por Aristteles del concepto
Virtud. Busca alcanzar, definir y distinguir los conceptos del bien y mal, de la
virtud y del vicio, de la justicia e injusticia.
La axiologa denominada Teora de los valores y del juicio del valorque
tiene por contenido la evaluacin reflexiva de los objetos de valor.
La esttica cuyo problema fundamental sera el de desentraar la
naturaleza del arte en su esencia y significacin, la esencia de lo bello, el
problema de definir y valorar la belleza.
La teodicea, que analiza si existe una voluntad suprema ordenadora del
universo y como puede el hombre conocerla, comprenderla y relacionarse con
ella.
La teologa, que se fundamenta en lo religioso, establece conceptos que
se consideran verdaderos a partir de la aplicacin del mtodo filosfico.
Las diversas ciencias solo representan eslabones subordinados a la
filosofa, ya que como ya lo mencione la filosofa es la ciencia de las ciencias.
La filosofa de la ciencia.

La relacin entre filosofa y ciencia es de siempre, sin embargo la

evolucin y automatizacin de la ciencia y aparicin de varias corrientes
filosficas diferentes se volvi ms compleja, claro que tambin hay que
reconocer sus diferencias de pertinencia y competencia entre ambas disciplinas
para no traicionar sus identidades respectivas.
Los puntos importantes son poner en claro las conceptos de filosofa y
ciencia, la relacin entre las dos, y el otro punto es la problemtica de la
filosofa de ciencia en la historia de la filosofa.
Para empezar, las definiciones de filosofa y ciencia son: amor a la
sabidura y conocimiento ordenado de la verdad, as que si toda ciencia es un
conocimiento, todo conocimiento no es cientfico, ya que ciencia no es
solamente experimentar, por que hay ciencias descriptivas, explicativas y
fundamentales dndonos una clasificacin de las ciencias por cada filsofo,
dependiendo del punto de vista de cada una pero enfocados hacia lo mismo.
Segn Platn hay tres tipos de ciencias, la dialctica que se divide en
metafsica y analtica, en el mbito de las matemticas; la fsica que se divide
en Fsica y psicologa que estudian el alma; la tica que se divide en practica
donde se encuentra la poltica y tica, y la otra rama es la potica en donde
estn la retrica y potica.
Segn Aristteles se clasifica en especulativas, practicas, poticas, para
Augusto Comte se clasifican en matemticas que se divide en anlisis y
geometra, las otras ramas son mecnica, astronoma, fsica, qumica, biologa
y sociologa.
Con estas clasificaciones nos damos cuanta de que todo conjunto
coherente de conocimientos de objetos y fenmenos debe tener un mtodo
riguroso.
Entonces si la ciencia nos permite conocer muchas cosas cuyo objeto
difiere del sujeto, la filosofa es una invitacin-obligacin de conocerse, como
deca Scrates Conocete a ti mismo ya que el sujeto no puede no filosofar.
En esto, el sujeto es el que quiere aprender, y el objeto es lo que nos
llama la atencin, de lo que queremos saber para que se pueda dar un
conocimiento, por eso debe haber una relacin entre sujeto-objeto aparte de
filosofa y ciencia en donde la relacin est en que la filosofa es el elemento
terico y con la ayuda de la ciencia reflexiona y luego experimenta, ya que toda
ciencia es un conocimiento que necesita de la reflexin que nos d la filosofa y
la filosofa es la reflexin que necesita del conocimiento para poder
experimentar, por ello esta relacin que no se opone, por el contrario, son dos
extremos en los que se desarrolla todo el pensamiento racional de la
humanidad, ya que el sujeto al reflexionar sobre estos datos humanos usa la
ciencia como elemento de la filosofa como instrumento para lograr esta
reflexin.

La ciencia y el mtodo cientfico.

La palabra ciencia se deriva del latn scire que significa saber, conocer,
y esto alude a una forma de saber y a la acumulacin de conocimiento, algunas
definiciones de ciencia son las siguientes: 1.- Conjunto de ideas que el hombre
crea en un mundo artificial, la cual sugiere tratar de entender la naturaleza del
mundo. 2.-Es el conjunto coordinado de explicaciones sobre el por que de los
fenmenos que observamos, las causas de estos fenmenos, y as como
estas, hay muchas otras definiciones por varios autores los cuales desde su
punto y palabras diferentes describen a la ciencia.
Ciencia es el conjunto coordinado de las explicaciones sobre el por que
de los fenmenos o causa de stos, Se entiende como un proceso, es la
aplicacin del llamado mtodo cientfico hacia algn sector de la realidad,
pero segn sus resultados, la ciencia es un conjunto de conocimientos
racionales, sistemticos, controlados y falibles.
Las ciencias tambin se clasifican y la ms aceptada es la de las fcticas
y las formales, las cuales se basan en hechos, en lo experimental y material,
necesita de la observacin y la racionalidad, y las fcticas trabajan con objetos
reales que ocupan un lugar y tiempo, y se divide en Naturales y sociales. Esta
clasificacin la dio Mario Bunge, el cual era un filsofo y cientfico especialista
en temas de fundamentacin y metodologa de las ciencias.
El mtodo cientfico es el modo ordenado de proceder para el
conocimiento de la verdad en el mbito de determinada disciplina cientfica, a
su vez es el conjunto sistemtico de criterios de accin y normas que orientan
el proceso de investigacin. Sirve para adquirir y comprobar los conocimientos
de la ciencia ya que su objeto es averiguar la verdad de las preposiciones, se
basa en la recopilacin de datos su ordenamiento y anlisis.
Los pasos del mtodo cientfico son: 1.-La observacin
2.- Planteamiento del problema.
3.-Sistema conceptual.
4.-Hiptesis.
5.-Experimentacin.
6.-Modelo cientfico.
7.-Diseo de comprobacin cientfica.
Y estos pasos me sirven para realizar una buena investigacin, un sistema que
debo seguir para poder llegar a la verdad que quiero investigar.
De acuerdo a la clasificacin de ciencias formales, el mtodo deductivo
que va de los juicios particulares a generales y es el que mejor se le adapta, y
en las fcticas, el mtodo inductivo que va de lo general a lo particular.
Epistemologa.
La palabra Epistemologa viene del griego episteme que es
conocimiento, y logos que es teora y su significado que da de la siguiente

manera: Doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico,

sta se desarrollo durante los siglos XIX y XX.
A la epistemologa se le ha llamado ciencia de la accin por su influencia
en el trabajo de las mas variadas disciplinas cientficas, es el estudio de los
conocimientos cientficos, de las teoras del conocimiento tambin llamado
gnoseologa.
La historia de la epistemologa empez con Aristteles que dice que todo
conocimiento se deriva de las experiencias pero de acuerdo a las reglas de la
lgica, despus vino Toms de Aquino que ayudo a reestablecer la confianza
en la razn y experiencia mezclando los mtodos racionales, despus lo
principal para la epistemologa fue la utilidad de la razn frente a la percepcin
de los sentidos como vas del conocimiento en donde Descartes, Spinoza y
Leibniz se basaron el mtodo deductivopara apoyar esta idea, despus vinieron
los empricos con Francis Bacon y John Locke.
A principios del siglo XX los problemas epistemolgicos se discutieron y
a partir de esto surgieron tres modelos bsicos para interpretar el conocimiento
cientfico: EL empirismo lgico, el socio-historicismo y el Racionalismo crtico.
Despus en 1920 de creo un grupo en Viena que era el circula de Viena
en donde se critic estas escuelas, el principal representante de este crculo
era Kart Popper. Entonces la epistemologa naci del racionalismo y empirismo
y tiene el conocimiento filosfico y cientfico, y conforme la necesidad del sujeto
es conforme va en busca del conocimiento.