ANAMNESIS

1. DEFINICIN:
La anamnesis es una herramienta importante en la elaboracin del diagnstico. La palabra
ANAMNESIS, segn Arias (2004) proviene del griego anmnese y significa recuerdo,
arte de recordar o de adquirir memoria.
Vidal (2003) En el campo de la medicina se la conoce como la entrevista clnica y se la
define como el conjunto de datos suministrados por un paciente a cerca de los recuerdos
ms destacados de su pasado en forma de impresiones vivida, historias de su enfermedad
o de construccin de su propio universo personal.
2. OBJETIVOS:
Valencia (1997) propone los siguientes objetivos:
Elaborar por medio del interrogatorio la identificacin del paciente, el motivo de
consulta, los antecedentes personales y familiares y la enfermedad actual.
Recopilar los datos que influirn, en ltima instancia, en los diagnsticos y el plan
asistencial.
Registrar de manera sistemtica y ordenada la informacin relevante obtenida durante
el desarrollo del examen, as como aquella que permita orientarnos hacia un
diagnstico presuntivo.
Correlacionar adecuadamente la informacin primaria( la que cuenta el paciente) con
la secundaria (la obtenida por medio de preguntas)
Brindar la suficiente confianza y seguridad al paciente desde el primer contacto.
3. IMPORTANCIA

Permite recopilar datos del paciente para reconstruir su historia personal.

Ayuda a obtener informacin muy variada la cual se complementar con las

exploraciones posteriores, representa la principal fuente de informacin sobre los
trastornos del sujeto.

Es el ncleo del entorno en el cual se desarrolla el entrevistador y el sujeto

permitiendo establecer vnculos afectivos de confianza, respeto y sinceridad
con el paciente.

Permite definir una estrategia a seguir para cada paciente en cuanto a exmenes
complementarios.

Permite conocer y definir un conocimiento

ms

adecuado en relacin al

conocimiento ms global del paciente.

Permite una visin del conjunto, indispensable para la prctica y la bsqueda del
diagnstico.

En el campo pedaggico, la anamnesis es importante para el conocimiento del

desarrollo del nio pues nos permite conocer algunos problemas, dificultades o
habilidades que presentan para as saber cmo tratarlo y actuar ante determinados
casos.

Nos ayuda a planificar estrategias para lograr brindar conocimientos a de una

manera adecuada nuestros alumnos.

4. ESTRUCTURA
La anamnesis es la parte ms importante que nos permite hacer un diagnstico de los
casos presentados, para realizar una anamnesis podemos tener en cuenta

diferentes

estructuras de acuerdo al campo en el que esta se aplique:

a. Anamnesis Mdica
Segn Argente (2005) podemos tener en cuenta la siguiente estructura:
Datos Personales:
Se coloca los datos que identifiquen al paciente desde el punto de vista civil como:
nombre, edad, estado civil, nacionalidad, ocupacin, domicilio, el nombre de
alguna persona responsable en caso de ser necesario; tambin se pueden orientar

el origen tnico, el sexo la edad hacia distintas posibilidades patolgicas, el

domicilio sobre la geografa y la ocupacin, sobre las enfermedades relacionadas
con el trabajo.
Motivo de la consulta:
Se debe interrogar al paciente sobre la causa o motivo por el
Cul concurre, se preguntar: Qu le ocurre ?Porqu viene? Cul es su molestia?
etc.
La respuesta debe ser registrada de la manera ms escueta posible. Pueden
seguirse dos mtodos:
1- Se anotan los datos recogidos tal como los dijo el paciente, con sus palabras
2- Se anotan los datos con lenguaje tcnico (mdico)
Ambos son correctos.
Enfermedad actual y antecedentes:
Segn Costa (2006)

aqu se indaga el origen, la evolucin cronolgica y las

caractersticas de todos y cada uno de los sntomas y/o signos del paciente, de los
tratamientos efectuados, resultados de los mismos, causas de abandono, etc.
De la minuciosidad de este rastreo depende el xito. Aqu se necesita toda la
habilidad para asociar y sacar conclusiones, para preguntar al paciente todo lo de
importancia, para no dejarse llevar por detalles superfluos que en general son
utilizados por el paciente con el fin de asociar acontecimientos, muchas veces ste
calla cosas importantes porque no les da importancia, por pudor, temor o
ignorancia. Se deber dilucidad cual es en realidad la fecha inicio de su patologa,
ya que muchas veces no coincide con la fecha que el paciente cree. A medida que
el mdico avanza ir formndose una idea del sndrome que puede presentar y en
consecuencia har preguntas dirigidas, pero SIN orientar la respuesta.

 Antecedentes personales:
Es una verdadera biografa mdica del paciente, deben interrogarse desde la niez
todo aquello que haga referencia a la Salud, desarrollo psicomotor, indispensable
en pediatra, enfermedades padecidas, etc. Estos datos sern consignados en
distintos acpites que se tratarn seguidamente. Podemos evaluar algunos aspectos
como:
Fisiolgicos
Patolgicos

Enfermedades de la infancia

Enfermedades medicas

Enfermedades alrgicas

Antecedentes quirrgicos y traumticos

De medio

Ambiente familiar

Ambiente laboral

Ambiente social

Ambiente cultural

Hbitos - costumbres
Debe averiguarse a cerca de la

Alimentacin: Lo que en algunas ocasiones es primordial. No slo el

tipo de alimentos, sino la periodicidad de la alimentacin; asimismo
debe indagarse

lo relativo a hbitos anteriores y a alteraciones

patolgicas alimentarias (anorexia, bulimia).

Consignar los cambios de conducta alimentaria

Actividad Fsica: Consignando el tipo de actividad y la periodicidad.

Catarsis

Diuresis

Apetito

Da del paciente:
Adems de sus tareas deber anotarse, las horas de distraccin y descanso.
Hbitos txicos
Alcoholismo
Tabaquismo
Ingesta de mate
Ingesta de medicamentos
Drogas ilcitas

En todos los casos consignar tiempo de la adiccin, cantidad o

periodicidad

En caso de que la hubiera abandonado: Tiempo transcurrido

Antecedentes hereditarios y familiares:

Debern consignarse las patologas padecidas por sus ascendientes descendientes
y colaterales, es conveniente agregar las enfermedades de los convivientes, en
caso de enfermedades transmisibles. Este tem adquiere especial importancia en el
caso de
Patologas con una importante carga hereditaria, diabetes, hipertensin arterial,
alguna anemia, etc.

b. Anamnesis Psicolgica

Segn Alberto Seguin, citado por Riveros (2004), plantea la siguiente estructura:
1. Enfermedad o problema actual
Qu

le

pasa?,

Desde

cundo

est

enfermo?,

Estaba

usted

bien,

completamente bien antes de esta fecha?, Recuerda usted cundo sinti el primer
sntoma?, Dnde estaba usted entonces?, Qu estaba haciendo?, Qu haba hecho
el da anterior?, Qu hizo entonces?, No le dio importancia?, Le dio tanta
importancia que abandon el trabajo, se puso en cama? Fue el primer tratamiento y
resultado?
(Actitudes del enfermo, familiares, jefes, mdicos, etc.), cmo sigui?
Fechas sobre tratamientos, mejoras, recadas, las condiciones en las que se presenta,
Qu es lo que piensa usted ahora?, nada ms?
2. Historia familiar
De dnde es usted? Vive su padre? S: Cuntos aos tiene, es sano?, Qu
enfermedades ha tenido?, En qu trabaja?, Qu carcter tiene?, Bebe mucho?; NO:
A qu edad muri?, De qu?, Cuntos aos tena usted entonces?, Qu
enfermedades tuvo antes?, Qu carcter tena?, Bebedor? Vive su madre? (Iguales
preguntas que del padre)
Tiene usted hermanos, S: Interrogar por cada uno de ellos cronolgicamente y
anotar los datos numerando hermanos.
Adems: Vive?, Soltero o casado?, Dnde est ahora?, Desde cundo? Ha
conocido usted a sus abuelos? (Iguales averiguaciones)

Ha habido enfermos nerviosos en su familia? Tos, primos, etc.?, Suicidas?

Personas raras? Ha vivido siempre con sus padres? Si la respuesta anterior es
negativa: Por qu? (Detalles de las causas tiempos) Cmo ha sido usted criado?,
Engredo o educado severamente? Ha sido castigado mucho?, por quin?, por
qu?, cmo reaccionaba a los castigos? Quin lo engra ms?, A quin quera ms
el paciente, a su padre o a su madre? (si dice ambos, insistir hasta saber una leve
diferencia y si la hay preguntar el por qu) A quin prefera su madre? Cmo se
lleva usted con sus hermanos? Rivalidades, rencillas, apegamientos, A cul
prefera?, por qu? Estaba usted contento en casa? Cmo se llevaban sus padres?
Rencillas, celos, dificultades, y repercusiones en el paciente.
3. Niez
Qu clase de nio era usted (Tmido, engredo, retrado, juguetn, obediente ,
rebelde, caprichoso, etc.)
Datos de evolucin
Embarazo (Vmitos, tensin, emocional, infeccin, vas urinarias, amenaza de
aborto, hospitalizaciones).
Parto (sufrimiento, cianosis, estrangulamiento, frceps).
Fiebres altas (Convulsiones, virosis),
Alimentacin de pecho Artificiales? Por qu?.
Fecha de destete y reaccin ante l. Gustos y costumbres particulares
y preferencias,
Rechazo de alimentos?, reaccin de la familia.

Datos del desarrollo psicosomtico

A qu edad camin?, A qu edad habl?, Enfermizo?
Sntomas Neurticos
Hasta qu edad se orin en la cama?- Averiguar la manera cmo se logr el
controlde esfnteres. Ha tenido pesadillas?- Terrores nocturnos y la reaccin de
los padres ante ello. Hasta qu edad se chup el dedo?, Se comi las uas?, Ha
tenido pataletas?, Qu motiv?, Masturbacin infantil?, Fantasas sexuales?,
Otras particularidades?
4. Educacin
A qu edad fue al colegio?, Le gusta ir a la escuela, Por qu?, Tena muchos amigos?,
A qu jugaba?, Tena tendencia a ser el lder o seguir a otros? Termin la instruccin
primaria? A qu edad? Si no lo hizo, precisar fechas, Qu materia prefera?, Por qu?
Qu hubiera querido ser?, Por qu? Ha seguido estudiando despus que abandon el
colegio?, etc.
5. Trabajo
Cul fue su primer trabajo?
Le gustaba?, Por qu lo eligi?, Cunto tiempo estuvo con l?, Por qu lo abandon?
Averiguar lo mismo de las sucesivas ocupaciones del paciente hasta la actualidad, sus
condiciones de trabajo? (Enfermedades profesionales) Le gusta su trabajo actual?, Por
qu? Est usted contento con l?, Por qu? Cules son sus aspiraciones? Cunto gana
actualmente?, Est contento con su salario?
Comentar cordialmente las condiciones de vida, ver la actitud frente a ellas.

6. Cambio de residencia
a. Cundo sali por primera vez de su ciudad natal?
b. Por qu realiz ese viaje?
c. Cmo le fue en su nueva residencia? (Adaptacin a situaciones y ambientes nuevos)
7. Accidentes y enfermedades
a. Averiguar antecedentes con sus efectos sobre la salud. (Tipo de personalidad)
b. Condiciones de ocurrencia, relacin al momento psicolgico en que tuvieron lugar,
reacciones ante ellos, invalidez.
c. Enfermedades padecidas durante toda la vida, procesos patolgicos y la reaccin del
paciente frente a ello (Actitud frente a situaciones obligadas)
d. Enfermedades venreas.
8. Vida sexual
A. En los hombres:
a. Ha sido usted muy mujeriego?
b. Cundo tuvo usted los primeros conocimientos sexuales? Recuerdos previos, episodios
infantiles, reaccin familiar frente a ello?, Tuvo curiosidad por cuestiones sexuales?,
Presencio actividades de ese gnero?, Cundo percibi diferencia entre los sexos?, Qu
pens de ella?, Qu crea acerca de dnde vienen los nios?, Del matrimonio?
c. A qu edad comenz a masturbarse?

d. Se masturba todava algunas veces?

e. Fue su primera relacin sexual con un hombre o con una mujer? Si hay prcticas
homosexuales:Haba tenido usted prcticas homosexuales con hombres?, Las ha tenido
despus?. Si es afirmativo averiguar detalles.
f. Cundo tuvo usted esa primera relacin sexual?, Con quin fue? (Prostituta,
enamorada, sirvienta),Cmo fue? (Impulsado por los amigos, por iniciativa propia,
seducido, etc.), Cmo le pareci?
g. Cmo ha continuado usted sus prcticas sexuales?-Historia sexual hasta la fecha: Bases
comerciales, sentimentales, de aventuras pasajeras, fines ms o menos serios.
h. Cmo son ellas en la actualidad?, Es muy excitable sexualmente?, Cada cunto
tiempo tiene usted relaciones sexuales? Preguntas del acto mismo: Eyaculacin precoz,
impotencia, etc.?, Cmo se siente usted despus dcada relacin sexual?.
i. Ha sido usted enamoradizo?
j. Cul ha sido su primer amor?, Por qu se enamor?, Cunto tiempo dur ese
episodio?, Hasta donde llegaron en sus relaciones?, Por qu y cmo terminaron?
k. Otros amores? Forma de encararlo, traumatismos emocionales, relacin ante ellos.
l. Qu piensa usted de las mujeres?
B. En las mujeres
a. A qu edad comenz a menstruar?
b. Estaba usted preparada o se asust cuando se le present por primera vez?, No saba
nada respecto al sexo antes?, S:Cmo lo supo?

c. Cmo ha sido su menstruacin?- Si es soltera, periodos de amenorrea

d. Ha tenido muchos enamorados?, Siempre los ha tenido?
e. Cundo tuvo el primero?, Es usted afectuoso?
f. Si es soltera-tiene usted enamorado ahora?. Si es casada se averigua las caractersticas
desde el proceso hasta el matrimonio.
g. Por qu se cas?
h. Cmo le impresion su noche de bodas?-Preguntar m, n, o del interrogatorio de los
hombres
i. No ha pensado que podra ser feliz con otro hombre?, No lo ha intentado?
j. Qu piensa usted de los hombres?
9. Matrimonio
Cmo conoci a la mujer que fue su esposa?, Por qu le gust?, Cunto tiempo la
enamor?, Por qu se cas?, Se pelea usted mucho con su esposa? (Causa de los
disgustos, la importancia de ellos-Hasta tener el concepto claro real de la situacin
familiar)
Tiene usted hijos?, S- NO, Por qu? Medidas
Anticonceptivas?, Cules? (Significado de estas aventuras, preocupaciones que causan)
Cmo se entiende usted sexualmente con su esposa, Frigidez?, Falta de satisfaccin
sexual?, Variantes sexuales?Tiene usted aventuras fuera de su matrimonio? Por qu?
(Significado, preocupaciones que causan) Qu piensa usted sobre las mujeres?
10. Hbitos e intereses

a. Qu hace usted cuando no trabaja?

Diversiones, hobbies. Si lee-Qu clase de libros?, Por qu?, En qu ocupa sus das
libres?
b. Tiene usted amigos, ntimos?, Qu hace en compaa de ellos?, sino los tiene, Por
qu?
c. Es usted religioso?
d. Bebe usted mucho?, Aperitivos?, Bebidas en las comidas?, Fuera de ella?, En
fiestas?, A menudo?, Le causa dao?
e. Fuma mucho? (Nmero de cigarrillos por da)
f. Otras drogas? (Caf, t, son drogas confesadas)
g. Qu ideas polticas tiene?
h. Concepciones filosficas?
11. Actitud para con la familia
a. Con quin vive usted?
1. Si es soltero:Con sus padres? Si es negativo, Por qu?, con quin vive?, Por qu?
2. Si es casado: Vive con sus padres?, Con la familia de su esposa?, S, Por qu?
3. Con qu otras personas viven?, Por qu?
b. Vive usted tranquilo en su casa?
c. Dnde vive usted?- condiciones materiales, deberes familiares.
d. Qu relaciones tiene usted con el resto de la familia?, Qu hacen sus hijos?

12.- Actitudes frente a la enfermedad

a. A qu cree Ud .Que se debe su enfermedad?
b. Cmo cree Ud. Que podra curarse?
13.- Sueos
Duerme Ud. Bien? Si, No Por qu?
Tiene Ud. Pesadillas?
S: relate Ud. Con sus propias palabras esas pesadillas.
Suea Ud.?
Nunca? No recuerda Ud. Ningn sueo?Ninguno? Cunteme cualquiera.

c. Anamnesis Psicopedaggica
Segn Buisn (1987) la anamnesis psicopedaggica presenta la siguiente estructura:
Campos de observacin familiar
1. Situacin ambiental

Estructura familiar: edades de padres y hermanos

Estudios y profesin de padres y hermanos

Lengua o lenguas habladas. contenidos socio afectivos que denotan

Caractersticas del espacio y disposicin del alumno.

Cambios de vivienda o traslado efectuados por la familia. Cambios de colegios.

2. Dinmica familiar

Adultos que conviven con el alumno, o que han convivido en etapas anteriores. Edades
y relaciones establecidas

Relaciones familiares colaterales, frecuencia e influencias

Situacin del matrimonio o de la pareja. Relacin con los hijos, tiempo de dedicacin

Dinmica del grupo de hermanos

Empleo del tiempo del nio al salir del centro escolar

Visin de los padres de la dinmica familiar, y de cada hijo en particular.

3. Relacin de familia escuela

Grado de colaboracin de la familia con la escuela. Motivos

Expectativas familiares con respecto al centro

Conocimiento y comprensin de la lnea pedaggica del centro

Expectativas con respecto a los profesores. Influencias indirectas sobre los aprendizajes.

Campos de observacin del entorno

Los comportamientos resultantes del nio se pueden obtener del maestro o del tutor, al
realizar el diagnstico. En conjunto hay que observar si el alumno posee, o no, los rasgos de
su edad o etapa evolutiva, teniendo en cuenta especialmente:
1. Maduracin y evolucin global del nio

Construccin, talla y peso.

Estado de salud habitual.

Incidencia de las enfermedades actuales y anteriores.

Indisposiciones ligadas a situaciones escolares como: vmitos el dia de ir a la

piscina, dolor de cabeza antes de una excursin, etc.

Alimentacin habitual.

Sueo y cansancio: pueden ser indicadores de ritmos y hbitos incorrectos, o por

medicacin.

Dificultades para ver i or.

Aparicin o faltas de algunos aspectos de maduracin fisiolgica: controlo de

esfnteres, transformaciones puberales, etc.

Algunos de estos datos es conveniente confrontarlos con la informacin del alumno

ofrecida por los padres: indisposiciones, alimentacin, sueo, etc.
2. Rasgos de personalidad

Predominio de alegra o tristeza, optimismo o temor, etc.

Actitud abierta o cerrada, espontaneidad, comunicacin, pasividad, inquietud, etc.

Nivel de sensibilidad: imperturbable, angustiado, etc.

Tolerancia, control o descarga de la agresividad.

Tendencia a avanzar o estancarse en situaciones o respuestas anteriores.

Manifestaciones de dependencia o independencia, inmadurez, infantilismo, o por el

contrario.

Campos de observacin escolar

1. Nivel de aprendizajes
De acuerdo con los objetivos pedaggicos y la mediad del grupo. Se realiza de
acuerdo con los objetivos establecidos para el curso en que se encuentra el alumno.
Estos objetivos en general varan segn la instituciones.
2. Actitudes ante las tareas
Hay que considerar, en primer lugar su actitud global. La forma de estar en la escuela,
su nimo, cmo aborda las actividades que le exige el marco escolar.

Debemos considerar, asimismo, que el estar en clase no acostumbra a ser uniforme,

aunque a veces predomine un estilo. Es importante observar y valorar las variaciones y
diferencias de actitud ante la multiplicidad de tareas, actividades y personas que
componen una jornada escolar.
3. Hbitos

Puntualidad y asistencia

Aseo personal, ropa, utensilios, etc.

Orden en su mesa, cajones, presentacin de trabajos, etc.

Dominio y utilizacin de los instrumentos escolares.

Ritmos de trabajo, utilizacin y distribucin del tiempo.

El gusto por el trabajo bien hecho y acabado.

El hbito de escuchar.

4. El grupo de clase
Se tiene que considerar, en primer lugar la organizacin y la estructura del grupo.

Caractersticas generales del grupo, nmero, madurez, edades, conflictos con otros
grupos de la escuela o barrio.

Historia del grupo, su evolucin desde aos an6teriores, modificaciones sufridas,

conflictos profesores, etc.

Algunos marginados, aislados o ignorados, canalizadores de conflictos y culpas.

Diferentes tipos de liderazgo.

Valores y normas del grupo.

Comportamiento del grupo ante acciones del profesor sobre el grupo.

5. El alumno como miembro del grupo

Nivel de participacin individual en las tareas colectivas.

Confianza o recelo, sumisin o rebelda.

Grado de integracin o aislamiento personal

Su valorizacin personal.

Conciencia de los papeles que se le asignan en el grupo.

Seguridad o inseguridad derivadas de su situacin en el grupo.

6. Actuacin del profesor

Efectos de la actuacin del profesor sobre el grupo.

Campo de observacin del centro educativo

Tiene como objetivo principal el estudio del funcionamiento y de la realidad de la escuela.

5.

Recursos humanos y materiales que existen.

Organigrama y funcionamiento

Participacin de los padres y relaciones con ellos

El nmero de alumnos por aula.

Programacin, libros y metodologa de trabajo del profesor en clase.

Lengua utilizada en la escuela y clase, etc.

APLICACIN: REQUISITOS Y CONDICIONES

Smeltzer (1992) seala los requisitos o pautas bsicas del entrevistador:
1.- Reduccion de la Ansiedad
El entrevistador debe dar en todo momento un trato humano al sujeto, har que se
sienta a gusto y tomar medidas para su comodidad. Para eliminar la ansiedad del
sujeto es importante que el entrevistador se presente, que describa su funcin y

esclarezca el propsito de la obtencin de los antecedentes clnicos. Asimismo, debe

manifestarle que toda la informacin que le proporcione ser confidencial y que slo
tendr accesos a ella el personal que participe de manera directa en su atencin.
2.- Prcticas para fomentar la comunicacin
El entrevistador debe permitir que el paciente se exprese sin cortapisas (traba,
limitacin). El simple hecho de que el entrevistador tome asiento durante la sesin,
transmite un mensaje importante de disposicin de tiempo e inters en lo que se dice.
Es fundamental tranquilizar a la persona e invitarla a que realice una descripcin
abierta y honesta del problema. Las preguntas que se plantean al sujeto con frecuencia
son de respuesta abierta.
Ejemplo: Cmo podemos ayudarlo? Cunteme al respecto? Cmo sinti eso?
3.- Flexibilidad
El entrevistador utiliza la forma de la anamnesis como gua para la entrevista y ajusta
el orden de las preguntas de modo que coincida con el flujo de la conversacin. La
forma de la anamnesis es una herramienta ideada para ayudar al entrevistador en la
recopilacin de datos pertinentes acerca del estado del sujeto. Por tal razn, no debe
memorizarse ni aplicarse rgidamente a expensas de lo que el sujeto quiere expresar.
Ejemplo: Si el sujeto informa cerca de un problema dado y el entrevistador lo
interrumpe para hacerle preguntas directas acerca de su trabajo, estudios o relaciones
familiares, puede romper el flujo de la informacin y pasar por alto hechos de
importancia. ( es indispensable escuchar al sujeto conforme responde)
4.- Manifestacin de la empata
El entrevistador debe mostrar que comprende la naturaleza y la intensidad del
problema del sujeto. La entrevista no es un proceso que consista slo de preguntas y
respuestas. Las respuestas no verbales del entrevistador y su capacidad para escuchar
transmiten el mensaje del deseo sincero de comprender el significado de las
preocupaciones del sujeto.
5.- Autoconciencia
El entrevistador se percata de sus propios sentimientos y actitudes. Las conductas y
creencias que pueden parecer ofensivas al entrevistador pueden instigarhostilidad, ira,

ansiedad o incluso aversin. El sentido tico o moral puede dificultar el desarrollo de

la relacin con los sujetos que tiene diferentes estilos de vida, prcticas sexuales o
hbitos de salud. Sin embargo, no es apropiado expresar reacciones o juicios
negativos.
6.- Comunicacin no verbal
El entrevistador estar atento a la comunicacin no verbal y aprender reconocer los
gestos que transmiten actitudes defensivas, confiadas, impacientes y otras similares. El
lenguaje corporal puede proporcionar tanta informacin como las palabras.
7.- Nivel comprensin
El entrevistador se comunica de acuerdo al nivel de comprensin del paciente. Es
importante que el entrevistador tome en cuenta los antecedentes educacionales del
sujeto. Las preguntas deben plantearse de forma tal que sean fcilmente
comprensibles, evitando el uso de trminos tcnicos.
8.- Consideraciones culturales
El entrevistador debe tomar en cuenta los antecedentes culturales del sujeto. Las
creencias y actitudes se derivan de experiencias personales, que varan con los
antecedentes culturales de cada quien. Todas estas diferencias deben tomarse en cuenta
y aceptarse al entablar una comunicacin con miembros de otras culturas. Intentar la
imposicin del punto de vista del entrevistador a personas con otras creencias y
costumbres origina conflictos y desconfianza.
9.- Resumen de la entrevista
El entrevistador termina la entrevista en una forma apropiada, resume la informacin
obtenida y se cerciora de que el sujeto comprende los principales temas analizados.
Antes de terminar, el entrevistador indaga si el sujeto tiene preguntas que hacer.
Riveros (2004) seala las condiciones ambientales para la anamnesis:
1.- Privacidad
El entrevistador realizar la entrevista en un lugar privado. Si el sujeto est
acompaado de otras personas, se les pedir con firmeza y diplomacia que se ausenten,
ya que quiz sea difcil para l hablar en su presencia.
2.- Comodidad

La entrevista se realiza considerando la comodidad del sujeto y el respeto de s mismo.

El ambiente cmodo y relajado es esencial para realizar una entrevista clnica y
ptima.
3.- Tiempo
Debe ser suficiente, no apurado.
El referido autor, tambin menciona las condiciones y actitud del entrevistador
1.- Presentacin personal y lenguaje adecuado (respetuoso)
2.- Dar confianza al paciente
3.- Saber escuchar
4.- Demostrar respeto hacia el enfermo
5.- Explicar el o los procedimientos a seguir
6.- Explicar los posibles resultados y complicaciones