ESTUDANDO: COORDENAO

PEDAGGICA
Projeto Poltico Pedaggico
O presente captulo tem a inteno de refletir sobre o papel social da escola e algumas
dimenses do projeto
poltico pedaggico, quando compreendido como a prpria organizao do trabalho pedaggico
da escola. Os
aspectos que sero abordados levantaro questionamentos pertinentes construo do projeto
polticopedaggico
e a importncia do coordenador como articulador na organizao do trabalho pedaggico.
FUNO SOCIAL DA ESCOLA
Na dcada de 70 as instituies de ensino sofreram violentas crticas sociolgicas e passaram
a ser identificadas
como reprodutoras da desigualdade social, e o diploma, tanto almejado e por poucos
alcanado, deixava de ser o
mito da ascenso social. Tudo isso contribuiu muito para desestabilizar os educadores, pois o
papel da escola j
no estava mais to evidente e sua funo social deveria ser redefinida.
A partir dos anos 80, ocorrem algumas mudanas em torno da funo social da escola,
passando a ser vista como
um importante espao na concretizao das polticas educacionais, deixando de ser a
continuidade da
mantenedora, ou seja, j comea a dar alguns passos rumo autonomia.
Canrio (1992) coloca que com este espao a escola passa a ser reconhecida como uma
organizao social,
inserida num contexto local, com uma identidade e cultura prprias, um espao de autonomia a
construir e
descobrir, susceptvel de se materializar num projeto educativo.
Atualmente a sociedade vive uma grande transformao de valores, como o consumismo
exagerado, a lei do mais
esperto, mais forte, a poltica do descartvel, que atingem diretamente a educao, refletindo
na famlia, que
procura compensar suas faltas com materialismo ou exagerando nas atividades
extracurriculares de seus filhos,
muitas vezes deixando de transmitir valores e dar limites.
Como conseqncia, podemos observar a desresponsabilizao social que ocorre, pois a
famlia e a sociedade
delegam escola a funo de educar e cobram dela todos os fracassos sociais que por ventura
venham ocorrer,
porm iluso acreditar que somente a escola dar conta da formao integral do indivduo.
Educao responsabilidade que compete sociedade em seu conjunto, exige o compromisso
ea
responsabilidade compartilhada da sociedade e da comunidade na qual a escola est inserida.
A escola precisa estar atenta ao seu contexto, sua comunidade, seus valores, interesses e
necessidades e no se
eximir de suas responsabilidades, procurando cumprir o seu papel da melhor forma possvel.
O cotidiano escolar apresenta a natureza das prticas, das aes desenvolvidas, realizadas em
seu interior, pois na
medida que se conhece a realidade da escola possvel entender melhor as decises que a
escola efetiva atravs
de seus diferentes atores.
O cotidiano da escola envolve no s questes especficas do currculo escolar, mas tambm
todas as questes
de relaes de poder, do saber, de afeto, de emoo, que esto em determinado tempo,
fazendo parte da vida do
aluno e do professor.
A fim de que se concretize a funo educativa da escola, gerenciando da melhor maneira
possvel s diversas

relaes que perpassam pelo cotidiano escolar, de fundamental importncia que o

coordenador pedaggico:
- Compreenda a escola como reflexo de uma postura filosfica/poltica e ideolgica de um
contexto histrico e
cultural, no qual encontra-se inserida.
- Compreenda a funo da escola como organismo social, capaz de reproduzir ou transformar
prticas sociais e
contextos socioeconmicos e polticos vigentes.