Programa Fqa 10 11

PROGRAMA DE FSICA E QUMICA A
10. e 11. anos
Curso cientfico-humanstico de Cincias e Tecnologias
Coordenadores
Carlos Fiolhais (coordenao cientfica)
Isabel Festas e Helena Damio (coordenao pedaggica)
Autores
Componente de Qumica
Antnio Jos Ferreira
Fernanda Braguez
Maria Goreti Matos
Srgio Rodrigues (coordenador)
Componente de Fsica
Carlos Fiolhais (coordenador)
Carlos Portela
Graa Ventura
Rogrio Nogueira
MEC 2014
Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
ndice
1.
Introduo .......................................................................................................................... 3
2.
Finalidades e objetivos....................................................................................................... 3
3.
Organizao dos contedos ............................................................................................... 4
4.
Orientaes gerais .............................................................................................................. 5
5.
Metas curriculares .............................................................................................................. 6
6.
Desenvolvimento do Programa ......................................................................................... 6

6.1 Componente de Qumica ................................................................................................... 7
10. Ano: Componente de Qumica ..................................................................................... 8
Elementos qumicos e sua organizao ........................................................................... 8
Massa e tamanho dos tomos ............................................................................. 8
Energia dos eletres nos tomos ......................................................................... 8
Tabela Peridica ................................................................................................... 9
Propriedades e transformaes da matria .................................................................. 10
Ligao qumica .................................................................................................. 10
Gases e disperses .............................................................................................. 11
Transformaes qumicas................................................................................... 11
11. Ano: Componente de Qumica ................................................................................... 13

Equilbrio qumico ........................................................................................................... 13
Aspetos quantitativos das reaes qumicas ..................................................... 13
Equilbrio qumico e extenso das reaes qumicas ........................................ 13
Reaes em sistemas aquosos ....................................................................................... 14
Reaes cido-base ............................................................................................ 14
Reaes de oxidao-reduo ............................................................................ 15
Solues e equilbrio de solubilidade ................................................................. 16
6.2 Componente de Fsica ...................................................................................................... 18

10. Ano: Componente de Fsica ........................................................................................ 19
Energia e sua conservao ............................................................................................. 19
MEC 2014
Energia e movimentos ........................................................................................ 19
Energia e fenmenos eltricos ........................................................................... 20

1
Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
Energia, fenmenos trmicos e radiao .......................................................... 20

Mecnica ......................................................................................................................... 22
Tempo, posio e velocidade ............................................................................. 22
Interaes e seus efeitos .................................................................................... 22
Foras e movimentos .......................................................................................... 23
Ondas e eletromagnetismo ............................................................................................ 23
Sinais e ondas ..................................................................................................... 23
Eletromagnetismo .............................................................................................. 24
Ondas eletromagnticas .................................................................................... 25
6.3 Trabalho prtico-laboratorial .......................................................................................... 26

7.
Avaliao .......................................................................................................................... 38
8.
Bibliografia........................................................................................................................ 38
FORMULRIO .............................................................................................................................. 41
METAS CURRICULARES ............................................................................................................... 42
10. ano Qumica ................................................................................................................. 43
10. ano Fsica ..................................................................................................................... 49
11. ano Fsica ...................................................................................................................... 52
11. ano Qumica ................................................................................................................. 59
Componente prtica-laboratorial .......................................................................................... 64
Metas transversais a todas as atividades .............................................................................. 64
Metas especficas e transversais das atividades laboratoriais ............................................. 66
10. ano Qumica............................................................................................................. 66
10. ano Fsica ................................................................................................................. 69
11. ano Fsica ................................................................................................................. 73
11. ano Qumica ............................................................................................................. 77
MEC 2014
Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
1. Introduo
De acordo com a Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, a disciplina de Fsica e Qumica A
faz parte da componente especfica do Curso cientfico-humanstico de Cincias e Tecnologias.
uma disciplina bienal (10. e 11. ano), d continuidade disciplina de Fsico-Qumica
(Cincias Fsico-Qumicas) do Ensino Bsico (7., 8. e 9. anos) e constitui precedncia em
relao s disciplinas de Fsica e de Qumica do 12. ano.
O Programa desta disciplina est elaborado atendendo a uma carga letiva semanal mnima
de 315 minutos, sendo a aula de maior durao dedicada a atividades prticas e laboratoriais.
Nesta aula, com a durao mxima de 150 minutos, a turma deve funcionar desdobrada.
Cada uma das componentes, Fsica e Qumica, lecionada em metade do ano letivo,
alternando-se a ordem de lecionao nos dois anos o 10. ano inicia-se com a componente
de Qumica e o 11. ano com a componente de Fsica de modo a haver uma melhor
rendibilizao dos recursos, designadamente os referentes componente laboratorial.
2. Finalidades e objetivos
A disciplina visa proporcionar formao cientfica consistente no domnio do respetivo
curso (Portaria n. 243/2012). Por isso, definem-se como finalidades desta disciplina:
- Proporcionar aos alunos uma base slida de capacidades e de conhecimentos da fsica e
da qumica, e dos valores da cincia, que lhes permitam distinguir alegaes cientficas de no
cientficas, especular e envolver-se em comunicaes de e sobre cincia, questionar e
investigar, extraindo concluses e tomando decises, em bases cientficas, procurando sempre
um maior bem-estar social.
- Promover o reconhecimento da importncia da fsica e da qumica na compreenso do
mundo natural e na descrio, explicao e previso dos seus mltiplos fenmenos, assim
como no desenvolvimento tecnolgico e na qualidade de vida dos cidados em sociedade.
- Contribuir para o aumento do conhecimento cientfico necessrio ao prosseguimento de
estudos e para uma escolha fundamentada da rea desses estudos.
De modo a atingir estas finalidades, definem-se como objetivos gerais da disciplina:
- Consolidar, aprofundar e ampliar conhecimentos atravs da compreenso de conceitos,
leis e teorias que descrevem, explicam e preveem fenmenos assim como fundamentam
aplicaes.
- Desenvolver hbitos e capacidades inerentes ao trabalho cientfico: observao, pesquisa
de informao, experimentao, abstrao, generalizao, previso, esprito crtico, resoluo
de problemas e comunicao de ideias e resultados nas formas escrita e oral.
- Desenvolver as capacidades de reconhecer, interpretar e produzir representaes
variadas da informao cientfica e do resultado das aprendizagens: relatrios, esquemas e
diagramas, grficos, tabelas, equaes, modelos e simulaes computacionais.
- Destacar o modo como o conhecimento cientfico construdo, validado e transmitido
pela comunidade cientfica.
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Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
3. Organizao dos contedos

Os contedos, em cada ano e em cada componente, esto organizados por domnios e
subdomnios que se referem a temas da fsica e da qumica, sendo considerados estruturantes
para a formao cientfica e prosseguimento de estudos, permitindo a consolidao,
aprofundamento e extenso dos estudos realizados no 3. ciclo do ensino bsico.
O quadro seguinte mostra a organizao dos domnios e subdomnios por ano de
escolaridade e componente (Fsica ou Qumica).
10. ano
11. ano
Qumica
Fsica
Domnios
Subdomnios
Domnios
Subdomnios
Massa e tamanho
dos tomos
Elementos qumicos
e sua organizao
Propriedades e
transformaes da
matria
Energia dos
eletres nos
tomos
Tempo, posio e
velocidade
Interaes e seus
efeitos
Mecnica
Tabela Peridica
Foras e movimentos
Ligao qumica
Sinais e ondas
Gases e disperses
Transformaes
Ondas e
eletromagnetismo
Ondas
eletromagnticas
qumicas
Fsica
Domnios
Qumica
Subdomnios
Energia e
movimentos
Energia e sua
conservao
Domnios
Subdomnios
Aspetos quantitativos
das reaes qumicas
Equilbrio qumico
Equilbrio qumico e
extenso das reaes
qumicas
Energia e
fenmenos
eltricos
Energia, fenmenos
trmicos e radiao
MEC 2014
Eletromagnetismo
Reaes cido-base
Reaes em
sistemas aquosos
Reaes de oxidaoreduo
Solues e equilbrio de
solubilidade
Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
Os contedos foram selecionados procurando manter os aspetos essenciais dos programas

anteriores (Fsica e Qumica A do 10. ano, homologado em 2001, e do 11. ano, homologado
em 2003). Pretendeu-se tambm valorizar os saberes dos professores a respeito dos processos
de ensino e de aprendizagem, resultantes de quase uma dcada de prtica na sua aplicao.
A terminologia usada tem por base o Sistema Internacional (SI), cujas condies e normas
de utilizao em Portugal constam do Decreto-Lei n. 128/2010, de 3 de dezembro. Outros
aspetos de terminologia e definies seguiram recomendaes de entidades internacionais,
como a Unio Internacional de Qumica Pura e Aplicada (IUPAC), ou nacionais, como o
Instituto Portugus da Qualidade (IPQ).
4. Orientaes gerais
Os domnios, bem como os subdomnios, so temas da fsica ou da qumica. Mas, dado o
impacto que os conhecimentos da fsica e da qumica e das suas aplicaes tm na
compreenso do mundo natural e na vida dos seres humanos, sugere-se que a abordagem dos
conceitos cientficos parta, sempre que possvel e adequado, de situaes variadas que sejam
motivadoras como, por exemplo, casos da vida quotidiana, avanos recentes da cincia e da
tecnologia, contextos culturais onde a cincia se insira, episdios da histria da cincia e
outras situaes socialmente relevantes. A escolha desses contextos por parte do professor
deve ter em conta as condies particulares de cada turma e escola. Tal opo no s
reforar a motivao dos alunos pela aprendizagem mas tambm permitir uma mais fcil
concretizao de aspetos formais mais abstratos das cincias em causa. Em particular, a
invocao de situaes da histria da cincia permite compreender o modo como ela foi sendo
construda.
O desempenho do aluno tambm deve ser revelado na familiarizao com mtodos
prprios do trabalho cientfico, incluindo a adoo de atitudes adequadas face s tarefas
propostas, devendo a realizao de trabalho prtico-laboratorial constituir um meio
privilegiado para a aquisio desses mtodos e desenvolvimento dessas atitudes.
O ensino da Fsica e Qumica A deve permitir que os alunos se envolvam em diferentes
atividades de sala de aula, incluindo a resoluo de exerccios e de problemas, de modo a que
desenvolvam a compreenso dos conceitos, leis e teorias, interiorizando processos cientficos.
Na resoluo de problemas os alunos devem tambm desenvolver as capacidades de
interpretao das informaes fornecidas, de reflexo sobre elas e de estabelecimento de
metodologias adequadas para alcanar boas solues.
As atividades de demonstrao, efetuadas pelo professor, recorrendo a materiais de
laboratrio ou comuns, com ou sem aquisio automtica de dados, constituem uma forte
motivao para introduzir certos contedos cientficos ao mesmo tempo que facilitam a
respetiva interpretao. Tambm o recurso a filmes, animaes ou simulaes computacionais
pode ajudar compreenso de conceitos, leis e teorias mais abstratas.
Esta disciplina, pela sua prpria natureza, recorre frequentemente a conhecimentos e
mtodos matemticos. Alguns alunos podero ter dificuldades na interpretao de relaes
quantitativas entre grandezas fsico-qumicas, incluindo a construo de modelos de base
matemtica na componente laboratorial, ou na resoluo de problemas quantitativos por via
analtica, devendo o professor desenvolver estratgias que visem a superao das dificuldades
detetadas. O recurso a calculadoras grficas (ou a tablets, ou a laptops) ajudar a ultrapassar
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Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
alguns desses constrangimentos, cabendo ao professor, quando necessrio, introduzir os

procedimentos de boa utilizao desses equipamentos.
Os alunos devem ser incentivados a trabalhar em grupo, designadamente na realizao das
atividades laboratoriais. O trabalho em grupo deve permitir uma efetiva colaborao entre os
seus membros, mas, ao mesmo tempo que aumenta o esprito de entreajuda, desenvolver
tambm hbitos de trabalho e a autonomia em cada um deles.
Os alunos devem igualmente ser incentivados a investigar e a refletir, comunicando as suas
aprendizagens oralmente e por escrito. Devem, no seu discurso, usar vocabulrio cientfico
prprio da disciplina e evidenciar um modo de pensar cientfico, ou seja, fundamentado em
conceitos, leis e teorias cientficas.
5. Metas curriculares
Segundo o Despacho n. 15971/2012, de 14 de dezembro, as metas curriculares
identificam a aprendizagem essencial a realizar pelos alunos realando o que dos
programas deve ser objeto primordial de ensino.
As metas curriculares permitem:
- identificar os desempenhos que traduzem os conhecimentos a adquirir e as capacidades
que se querem ver desenvolvidas no final de um dado mdulo de ensino;
- fornecer o referencial para a avaliao interna e externa, em particular para as provas dos
exames nacionais;
- orientar a ao do professor na planificao do seu ensino e na produo de materiais
didticos;
- facilitar o processo de autoavaliao pelo aluno.
As metas curriculares constituem uma seco final deste documento, intitulado Metas
curriculares Fsica e Qumica A.
Apresentam-se os objetivos gerais pormenorizados por descritores, organizados por ano de
escolaridade e por domnios e subdomnios, em cada componente, de acordo com a seguinte
estrutura:
Domnio
Subdomnio
Objetivo geral
1. Descritor
2. Descritor
Destacam-se os objetivos gerais e descritores referentes ao trabalho prtico-laboratorial,
quer transversais quer especficos de cada atividade laboratorial.
6. Desenvolvimento do Programa
Apresentam-se, para cada componente Qumica e Fsica , a sequncia dos contedos e o
seu enquadramento, incluindo as atividades prtico-laboratoriais, por domnio e subdomnio e
por ano de escolaridade, os respetivos objetivos gerais, algumas orientaes e sugestes, e
uma previso do nmero de aulas por subdomnio. Consideram-se, para essa previso, trs
aulas semanais. O nmero de aulas previsto indicativo e deve ser gerido pelo professor de
acordo com as caractersticas das suas turmas.
MEC 2014
Fsica e Qumica A
Componente de Qumica
6.1 Componente de Qumica

A componente de Qumica contempla quatro domnios: Elementos qumicos e sua
organizao, Propriedades e transformaes da matria (10. ano), Equilbrio qumico e
Reaes em sistemas aquosos (11. ano).
O 10. ano desenvolve-se atravs de ideias organizadoras que vo das propriedades do
tomo reatividade molecular, passando por aspetos quantitativos das propriedades dos
gases e disperses. O 11. ano centra-se no equilbrio qumico e em aspetos quantitativos e
qualitativos das reaes qumicas, sendo estudadas em particular reaes cido-base, de
oxidao-reduo e de solubilidade. A seleo dos contedos fundamenta-se nas seguintes
ideias organizadoras:
(1) a matria comum constituda por tomos;
(2) as propriedades dos tomos so determinadas pelo modo como se distribuem os
eletres e pelas respetivas energias;
(3) os elementos qumicos esto organizados na Tabela Peridica, baseada nas
propriedades dos tomos;
(4) os tomos podem unir-se para formar molculas e outras estruturas maiores atravs de
ligaes qumicas envolvendo essencialmente os eletres de valncia;
(5) as propriedades dos materiais so determinadas pelo tipo de tomos, pelas ligaes
qumicas e pela geometria das molculas;
(6) a estabilidade relativa, do ponto de vista energtico, dos tomos e molculas influencia
a sua reatividade;
(7) existe um nmero reduzido de tipos de reaes qumicas, sendo a este nvel
considerados trs: (a) transferncia de proto (cido-base), (b) transferncia de eletres
(oxidao-reduo) e (c) deslocamento de ies (precipitao, solubilizao e complexao);
(8) nas reaes qumicas a massa e a energia conservam-se e os reagentes e produtos, num
sistema fechado, tendem para o equilbrio.
Como o grau de abstrao necessrio para compreender conceitos como o de orbital
atmica elevado, reduziu-se esta temtica ao mnimo necessrio para chegar s
configuraes eletrnicas dos tomos, em especial das suas camadas de valncia. As ligaes
intermoleculares so introduzidas dada a sua importncia para a compreenso das
propriedades dos materiais. Relativamente forma das molculas (geometria e estrutura
tridimensional) os alunos devem comear a interpretar e a distinguir estruturas
tridimensionais identificando grupos funcionais. Mais importante do que o domnio da
nomenclatura da qumica orgnica a capacidade de distinguir estruturas de molculas e de
lhes atribuir um significado qumico.
A enorme utilidade da qumica no mundo atual aponta para um futuro sustentvel em
reas vitais para a sociedade (energia, recursos naturais, sade, alimentao, novos materiais,
entre outros) atravs de avanos significativos na sntese qumica, na qumica analtica, na
qumica computacional, na qumica biolgica e na tecnologia qumica. Estes aspetos devem,
por isso, ser valorizados, procurando-se que os alunos reconheam algumas aplicaes e
outros resultados de investigao que tenham impacto na sociedade e no ambiente.
Apresentam-se a sequncia de contedos dos 10. e 11. anos, os objetivos gerais, algumas
orientaes e sugestes, e uma previso da distribuio por tempos letivos. As atividades
laboratoriais (designadas por AL) aparecem identificadas nos respetivos subdomnios.
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Fsica e Qumica A
Qumica 10. ano
10. Ano: Componente de Qumica
Elementos qumicos e sua organizao

Massa e tamanho dos tomos
(5 aulas)
Objetivo geral
Consolidar e ampliar conhecimentos sobre elementos qumicos e dimenses escala atmica.
Contedos
Ordens de grandeza e escalas de comprimento
Dimenses escala atmica
Massa isotpica e massa atmica relativa mdia
Quantidade de matria e massa molar
Frao molar e frao mssica
AL 1.1. Volume e nmero de molculas de uma gota de gua
Orientaes e sugestes
Como indcio experimental da existncia de tomos sugere-se a observao de movimentos brownianos.
A grande diferena de densidades entre as fases condensadas e gasosa de um material pode tambm
propiciar uma reflexo sobre a existncia de tomos e as suas dimenses. Estas abordagens permitem
uma contextualizao histrica do assunto, que vai de Brown a Einstein, passando por Avogadro e
Loschmidt.
Para avaliar as dimenses escala atmica podem analisar-se imagens de microscopia de alta resoluo
s quais estejam associadas escalas ou fatores de ampliao.
Pode-se tambm recorrer a informao sobre a presena de nanopartculas em situaes comuns e
sobre aplicaes que resultem da manipulao da matria escala atmica. A anlise das vantagens e
riscos da nanotecnologia possibilita a reflexo sobre as relaes entre cincia e sociedade.
Energia dos eletres nos tomos

(8 aulas)
Objetivo geral
Reconhecer que a energia dos eletres nos tomos pode ser alterada por absoro ou emisso
de energias bem definidas, correspondendo a cada elemento um espetro atmico
caracterstico, e que os eletres nos tomos se podem considerar distribudos por nveis e
subnveis de energia.
Contedos
Espetros contnuos e descontnuos
O modelo atmico de Bohr
Transies eletrnicas
Quantizao de energia
Espetro do tomo de hidrognio
Energia de remoo eletrnica
MEC 2014
Fsica e Qumica A
Qumica 10. ano
Modelo quntico do tomo

o nveis e subnveis
o orbitais (s, p e d)
o spin
Configurao eletrnica de tomos
o Princpio da Construo (ou de Aufbau)
o Princpio da Excluso de Pauli
AL 1.2. Teste de chama
Recomenda-se a observao de espetros contnuos e descontnuos decompondo a luz com redes de
difrao ou espetroscpios e a visualizao de simulaes sobre espetroscopia. Sugere-se ainda o uso de
tubos de Pluecker para visualizar espetros descontnuos.
Deve recorrer-se a dados da espetroscopia fotoeletrnica (sem explorao nem da tcnica nem dos
equipamentos) para estabelecer a ordem das energias no estado fundamental de orbitais atmicas at
4s. Este assunto deve ser abordado sem recurso aos nmeros qunticos.
O Princpio da Excluso de Pauli deve ser apresentado de uma forma simplificada, devendo fazer-se a
distribuio eletrnica pelas orbitais degeneradas.
As energias relativas dos subnveis eletrnicos ocupados, assim como os nmeros relativos de eletres
em cada subnvel, podem ser determinados a partir de espetros obtidos por espetroscopia
fotoeletrnica de baixa resoluo, enquanto o nmero mximo de eletres permitido por orbital dado
pelo Princpio da Excluso de Pauli. A degenerescncia das orbitais p e d do mesmo nvel pode assim ser
confirmada a partir destes resultados.
As configuraes eletrnicas devem ser estabelecidas com base na regra da construo (conhecida por
Princpio de Construo ou de Aufbau) e atendendo maximizao do nmero de eletres
desemparelhados (conhecida como regra de Hund).
Tabela Peridica
(4 aulas)
Objetivo geral
Reconhecer na Tabela Peridica um meio organizador de informao sobre os elementos
qumicos e respetivas substncias elementares e compreender que a estrutura eletrnica dos
tomos determina as propriedades dos elementos.
Contedos
Evoluo histrica da Tabela Peridica
Estrutura da Tabela Peridica: grupos, perodos e blocos
Elementos representativos e de transio
Famlias de metais e de no-metais
Propriedades peridicas dos elementos representativos
o raio atmico
o energia de ionizao
AL 1.3. Densidade relativa de metais
Devem relembrar-se os principais contributos para a evoluo da Tabela Peridica (de Dbereiner a
Moseley, passando por Mendeleev, e avanando at atualidade), podendo realar-se a
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Fsica e Qumica A
Qumica 10. ano
fundamentao e discusso das propostas que foram surgindo e o facto de a Tabela Peridica ser um
documento aberto incorporao de novos elementos qumicos e de novos conhecimentos. Essa
abordagem permite mostrar o modo como a cincia evolui.
A diversidade de materiais existentes na Natureza mostra que a maioria dos elementos qumicos se
encontra na forma combinada (formando substncias elementares ou compostas) e que um nmero
relativamente pequeno de elementos est na origem de milhes de substncias naturais e artificiais.
Propriedades e transformaes da matria

Ligao qumica
(10 aulas)
Objetivo geral
Compreender que as propriedades das molculas e materiais so determinadas pelo tipo de
tomos, pela energia das ligaes e pela geometria das molculas.
Contedos
Tipos de ligaes qumicas
Ligao covalente
o estruturas de Lewis
o energia de ligao e comprimento de ligao
o polaridade das ligaes
o geometria molecular
o polaridade das molculas
o estruturas de molculas orgnicas e biolgicas
Ligaes intermoleculares
o ligaes de hidrognio
o ligaes de van der Waals (de London, entre molculas polares e entre molculas
polares e apolares)
AL 2.1. Miscibilidade de lquidos
A ligao qumica deve ser considerada um conceito unificador: a energia de um conjunto de tomos ou
molculas ligados menor do que a energia dos tomos ou molculas separados, como resultado das
atraes e repulses envolvendo eletres e ncleos atmicos. Devem ser estudadas duas situaes
quanto ao tipo de ligao qumica: (a) partilha significativa de eletres entre os tomos (ligaes inica,
covalente e metlica) e (b) partilha pouco significativa de eletres entre os tomos ou molculas
(ligaes intermoleculares de van der Waals e ligaes de hidrognio).
A identificao da partilha de eletres pode ser relacionada qualitativamente com representaes da
densidade eletrnica das molculas.
A ligao inica deve ser apresentada como uma ligao em que a partilha de eletres d origem a uma
cedncia significativa de eletres entre tomos, podendo realar-se que essas estruturas com carter
inico se dissociam em ies em soluo ou por mudana de estado fsico.
A polaridade das molculas deve ser abordada sem recorrer ao conceito de momento dipolar. Pode
destacar-se que a assimetria na distribuio da carga eltrica se traduz na polaridade da molcula, por
exemplo, a partir de representaes das densidades eletrnicas de molculas. Mais importante do que a
identificao dos vrios tipos de foras de van der Waals ser a aquisio pelos alunos da noo de que,
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10
Fsica e Qumica A
Qumica 10. ano
para qualquer tipo de molcula, incluindo as molculas no polares e os tomos de gases nobres, existe
atrao entre estas por foras de London e que, em molculas polares, a estas atraes se somam as
atraes entre as distribuies assimtricas de carga.
Sugere-se a aplicao dos conhecimentos sobre ligao qumica e geometria molecular na anlise e
interpretao de estruturas moleculares de substncias presentes nos alimentos, em medicamentos,
entre outros, sem explorao da nomenclatura correspondente a essas molculas.
A relao entre as miscibilidades e o tipo de ligaes intermoleculares deve ser apresentada como uma
relao genrica cuja explicao complexa, por depender de mltiplos fatores, no sendo necessrio
fornecer essa explicao aos alunos.
Gases e disperses
(8 aulas)
Objetivo geral
Reconhecer que muitos materiais se apresentam na forma de disperses que podem ser
caracterizadas quanto sua composio.
Contedos
Lei de Avogadro, volume molar e massa volmica
Solues, coloides e suspenses
Composio quantitativa de solues
o concentrao em massa
o concentrao
o percentagem em volume e percentagem em massa
o partes por milho
Diluio de solues aquosas
AL 2.2. Solues a partir de solutos slidos
AL 2.3. Diluio de solues
A abordagem destes contedos pode partir da descrio da atmosfera da Terra, no que respeita
presena de gases, com realce para a composio quantitativa mdia da troposfera, para anlises
qumicas da qualidade do ar e o aumento do efeito de estufa.
Outros contextos igualmente pertinentes, por estarem relacionados com o quotidiano e a sociedade,
em particular com a informao e a defesa do consumidor, podem ser encontrados nas indstrias
farmacutica, alimentar e de cosmticos, na sade e qualidade da gua, entre outros. A anlise, por
exemplo, de bulas de medicamentos, de rtulos e de relatrios de anlises pode contribuir para motivar
os alunos e sensibiliz-los para a importncia da interpretao de informao qumica necessria ao
esclarecimento dos consumidores.
Transformaes qumicas
(5 aulas)
Objetivo geral
Compreender os fundamentos das reaes qumicas, incluindo reaes fotoqumicas, do ponto
de vista energtico e da ligao qumica.
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11
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Qumica 10. ano
Contedos
Energia de ligao e reaes qumicas
o processos endoenergticos e exoenergticos
o variao de entalpia
Reaes fotoqumicas na atmosfera
o fotodissociao e fotoionizao
o radicais livres e estabilidade das espcies qumicas
o ozono estratosfrico
AL 2.4. Reao fotoqumica
A escrita de equaes qumicas usando frmulas de estrutura pode ajudar a compreender o que se
passa na rutura e formao de ligaes durante as reaes qumicas.
Os exemplos a considerar devem incluir substncias estudadas no subdomnio Ligao Qumica,
podendo ser introduzidas reaes como a combusto de alcanos, a sntese do amonaco e a
decomposio da gua.
O caso particular do ozono, que na troposfera atua como poluente enquanto na estratosfera atua como
protetor, pode ser explorado nos aspetos cientfico, tecnolgico, social e ambiental. A formao e
destruio do ozono estratosfrico podem ser abordadas atravs da questo da camada de ozono.
Podem discutir-se as vantagens e desvantagens proporcionadas pelos clorofluorocarbonetos (CFC),
assim como dos seus substitutos, com base em informao selecionada.
Tambm podem ser utilizadas as aplicaes da fotoqumica em diferentes reas como, por exemplo, a
medicina, a arte e a produo de energia.
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12
Fsica e Qumica A
Qumica 11. ano
Equilbrio qumico
Aspetos quantitativos das reaes qumicas
(7 aulas)
Objetivo geral
Compreender as relaes quantitativas nas reaes qumicas e aplic-las na determinao da
eficincia dessas reaes.
Contedos
Reaes qumicas
o equaes qumicas
o relaes estequiomtricas
Reagente limitante e reagente em excesso
Grau de pureza de uma amostra
Rendimento de uma reao qumica
Economia atmica e qumica verde
AL 1.1. Sntese do cido acetilsaliclico
Os aspetos quantitativos de algumas reaes de sntese qumica historicamente relevantes podem ser
um contexto para a introduo destes contedos (por exemplo, sntese da ureia realizada por Whler,
descoberta da mauvena por Perkin, sntese de pigmentos sintticos, da aspirina e de outros
medicamentos).
Os aspetos quantitativos das reaes podem ser abordados, por exemplo, partindo da indstria qumica
(avaliao da qualidade das matrias-primas, previses sobre a produo industrial, etc.) e da qumica
ambiental (emisses de poluente, tratamento de efluentes, etc.).
No acerto de equaes qumicas pretende-se ampliar aprendizagens do 3. ciclo, podendo incluir-se
equaes na forma inica que tambm impliquem acerto de carga, mas os aspetos que envolvam
referncia ao processo de oxidao-reduo devem ser apresentados no subdomnio respetivo.
A economia atmica deve surgir no contexto da qumica verde para realar que, no caso das reaes
qumicas, possvel introduzir modificaes que visam economizar energia e/ou tomos e aumentar o
rendimento e a seletividade de um dado processo. Estes aspetos podem ser debatidos com os alunos do
ponto de vista da sustentabilidade.
Sugere-se a escrita de equaes qumicas usando estruturas de Lewis, realando o carcter molecular
das reaes.
Equilbrio qumico e extenso das reaes qumicas

(8 aulas)
Objetivo geral
Reconhecer a ocorrncia de reaes qumicas incompletas e de equilbrio qumico e usar o
Princpio de Le Chtelier para prever a evoluo de sistemas qumicos.
Contedos
Reaes incompletas e equilbrio qumico
MEC 2014
13
Fsica e Qumica A
Qumica 11. ano
o reaes inversas e equilbrio qumico

o equilbrio qumico
Extenso das reaes qumicas
o constante de equilbrio usando concentraes
o quociente da reao
Fatores que alteram o equilbrio qumico
o Princpio de Le Chtelier
o equilbrio qumico e otimizao de reaes qumicas
AL 1.2. Efeito da concentrao no equilbrio qumico
Os sistemas a estudar neste subdomnio devem ser homogneos, gasosos ou aquosos. No que respeita a
aspetos quantitativos do equilbrio qumico, devem excluir-se casos em que apenas se apresentam
dados relativos composio inicial do sistema.
As simulaes computacionais podem ser uma ferramenta til para visualizar a natureza dinmica do
equilbrio qumico, por proporcionarem representaes grficas da evoluo das concentraes de
reagentes e de produtos ao longo do tempo. Estas simulaes tambm ajudaro os alunos a reconhecer
que um sistema qumico pode ter, mesma temperatura, uma infinidade de estados de equilbrio com a
mesma constante de equilbrio.
Deve realar-se que a constante de equilbrio assume sempre um valor finito (no sendo nula nem
infinita, embora possa ter um valor muito baixo ou muito elevado).
Simulaes computacionais podem tambm ajudar a compreender a evoluo dos sistemas qumicos
resultante de perturbaes ao equilbrio qumico, com a vantagem de se poder explorar o que acontece
microscopicamente nestes casos, reforando a ideia da natureza dinmica do equilbrio qumico.
Reaes em sistemas aquosos

Reaes cido-base
(10 aulas)
Objetivo geral
Aplicar a teoria protnica (de Brnsted e Lowry) para reconhecer substncias que podem atuar
como cidos ou bases e determinar o pH das suas solues aquosas.
Contedos
cidos e bases
o evoluo histrica
o cidos e bases segundo Brnsted e Lowry
Acidez e basicidade de solues
o escala de Sorensen
o pH e concentrao hidrogeninica
Autoionizao da gua
o produto inico da gua
o relao entre as concentraes de H3O+ e de OH
o efeito da temperatura na autoionizao da gua
cidos e bases em solues aquosas
o ionizao de cidos e de bases em gua
o pares conjugados cido-base
MEC 2014
14
Fsica e Qumica A
Qumica 11. ano
o espcies qumicas anfotricas

Constantes de acidez e de basicidade
Fora relativa de cidos e de bases
Titulao cido-base
o neutralizao
o ponto de equivalncia
o indicadores cido-base
Acidez e basicidade em solues aquosas de sais
Aspetos ambientais das reaes cido-base
o acidez da gua da chuva
o poluentes atmosfricos e chuva cida
o reduo da emisso de poluentes atmosfricos
AL 2.1. Constante de acidez
AL 2.2. Titulao cido-base
Podem usar-se contextos que ilustrem o contributo da qumica para a resoluo de problemas
ambientais como, por exemplo, nos setores industrial, energtico, agrcola e de transportes, entre
outros, envolvendo o tratamento de resduos e a qualidade do ar e da gua.
Deve destacar-se o conceito de cido e de base segundo Brnsted e Lowry, referindo-se historicamente
a teoria de Arrhenius, mostrando o papel das teorias na construo do conhecimento cientfico.
As constantes de equilbrio de cidos fortes no devem ser consideradas infinitas, mas sim muito
grandes.
+
As reaes de neutralizao devem ser interpretadas com base na reao entre os ies H3O e OH ,
identificando o papel central desta reao mesmo nos casos em que aparentemente no aparece
explicitamente nas equaes qumicas.
No necessrio explicitar critrios de seleo de indicadores para as titulaes cido-base.
A determinao de concentraes de equilbrio das espcies qumicas envolvidas na ionizao de cidos
monoprticos fracos (ou de bases) a partir do pH, constante de acidez (ou de basicidade) e
estequiometria da reao deve apenas ser realizada quando se possa desprezar a contribuio da
autoionizao da gua.
Reaes de oxidao-reduo
(5 aulas)
Objetivo geral
Reconhecer as reaes de oxidao-reduo como reaes de transferncia de eletres e
interpretar a ao de cidos sobre alguns metais como um processo de oxidao-reduo.
Contedos
Caracterizao das reaes de oxidao-reduo
o conceitos de oxidao e reduo
o espcie oxidada e espcie reduzida
o oxidante e redutor
o nmero de oxidao
o semirreaes de oxidao e de reduo
Fora relativa de oxidantes e redutores
MEC 2014
15
Fsica e Qumica A
Qumica 11. ano
o reao cido-metal
o poder redutor e poder oxidante
o srie eletroqumica
AL 2.3. Srie eletroqumica
A abordagem da oxidao e reduo poder incluir aspetos histricos da evoluo destes conceitos.
Como aplicaes sugerem-se, por exemplo, a corroso de metais, a queima de combustveis, baterias
usadas em carros, computadores ou telemveis.
Devem revisitar-se exemplos j estudados nos subdomnios anteriores (por exemplo, sntese do
amonaco, formao de poluentes na atmosfera, etc.), que podem agora ser interpretados como
reaes de oxidao-reduo.
A escrita de equaes de oxidao reduo no deve envolver o acerto em meio cido ou em meio
bsico.
Solues e equilbrio de solubilidade

(9 aulas)
Objetivo geral
Compreender a dissoluo de sais e reconhecer que a mineralizao das guas se relaciona
com processos de dissoluo e equilbrios de solubilidade.
Contedos
Mineralizao das guas e processo de dissoluo
o dissoluo de sais e gases na gua do mar
o processo de dissoluo e interao soluto-solvente
o fatores que afetam o tempo de dissoluo
Solubilidade de sais em gua
o solubilidade
o efeito da temperatura na solubilidade
o soluo no saturada, saturada e sobressaturada
Equilbrio qumico e solubilidade de sais
o constante do produto de solubilidade
o solubilidade e produto de solubilidade
Alterao da solubilidade dos sais
o efeito do io comum
o efeito da adio de solues cidas
o formao de ies complexos
Desmineralizao de guas e processo de precipitao
o correo da dureza da gua
o remoo de poluentes
AL 2.4. Temperatura e solubilidade de um soluto slido em gua
As caractersticas das guas (naturais ou tratadas), enquanto solues aquosas, devem ser o ponto de
partida para o desenvolvimento dos contedos relacionados com a solubilidade de sais. Tambm podem
referir-se processos de obteno de sais a partir de solues aquosas por evaporao do solvente, por
MEC 2014
16
Fsica e Qumica A
Qumica 11. ano
exemplo, o sal marinho produzido de forma tradicional.

Pode ser referida a utilizao de sais de ies txicos muito pouco solveis tanto em medicina (caso do
sulfato de brio) como em engenharia (caso dos pigmentos de chumbo e crmio), assim como o
desenvolvimento de formulaes farmacuticas que aumentem a solubilizao de medicamentos na
forma de sais ou de complexos e a relao entre solubilidade e a sua biodisponibilidade.
A aplicao de aprendizagens anteriores, como as relacionadas com ligaes intermoleculares, cidobase ou Princpio de Le Chtelier, permite valorizar uma viso integrada dos vrios contedos em
estudo. Neste mbito, pode salientar-se que os processos de solubilizao e precipitao de sais no
envolvem alteraes significativas da estrutura eletrnica das espcies qumicas envolvidas.
MEC 2014
17
Fsica e Qumica A
Componente de Fsica
6.2 Componente de Fsica

A componente de Fsica contempla trs domnios: Energia e sua conservao (10. ano),
Mecnica e Ondas e eletromagnetismo (11. ano).
No 10. ano existe um s domnio, uma vez que os conceitos chave se referem energia e
sua conservao, abordando-se as suas manifestaes em sistemas mecnicos, eltricos e
termodinmicos. No estudo dos sistemas mecnicos aborda-se, de um modo no formal, o
conceito de centro de massa, limitando o estudo a sistemas redutveis a uma partcula (centro
de massa). Este subdomnio introduz conceitos necessrios ao estudo de sistemas mecnicos,
cujo aprofundamento se far no 11. ano, e constitui pr-requisito para a abordagem de
subdomnios posteriores. O estudo de sistemas eltricos permite consolidar aprendizagens
anteriores e um pr-requisito para trabalhos laboratoriais posteriores e para o estudo da
induo eletromagntica no 11. ano. O estudo de sistemas termodinmicos permite alargar
conhecimentos, estabelecendo a ligao com o subdomnio anterior atravs do conceito de
radiao e do seu aproveitamento para a produo de corrente eltrica.
No 11. ano, no domnio Mecnica, faz-se o estudo de movimentos e das interaes que
os originam, considerando-se apenas sistemas mecnicos redutveis ao seu centro de massa.
Neste domnio devero integrar-se as consideraes energticas j abordadas no 10. ano. No
domnio Ondas e eletromagnetismo aborda-se a produo e a propagao de ondas
mecnicas, destacando-se a sua periodicidade temporal e espacial e um modelo matemtico
que interpreta as vibraes sinusoidais da fonte que as produz, dando-se particular relevo s
ondas sonoras; introduzem-se a origem e a caracterizao de campos eltricos e magnticos,
enfatizando a induo eletromagntica e a sua aplicao na produo industrial de corrente
eltrica; finalmente explora-se a produo e a propagao de ondas eletromagnticas, apoiada
nos modelos ondulatrio e geomtrico, destacando-se a sua importncia na compreenso de
fenmenos naturais e a sua aplicao e utilizao na nossa sociedade.
A vida moderna est repleta de aplicaes da fsica: construes, mquinas, veculos,
comunicaes, etc. O enquadramento dos contedos da disciplina com essas aplicaes
ajudar a uma melhor compreenso quer dos contedos da disciplina quer das prprias
aplicaes, e consolidar a viso da fsica como portadora de benefcios sociais, ao mesmo
tempo que reforar o interesse do aluno. As referncias a aplicaes da fsica, para alm de
poderem ser um meio de consolidao de conhecimentos, podem e devem ser usadas como
ponto de partida e motivao para a abordagem aos contedos.
Apresentam-se a sequncia de contedos dos 10. e 11. anos, os objetivos gerais, algumas
orientaes e sugestes e uma previso da distribuio por tempos letivos. As atividades
laboratoriais (designadas por AL) surgem identificadas nos respetivos subdomnios.
MEC 2014
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Fsica e Qumica A
Fsica 10. ano
10. Ano: Componente de Fsica
Energia e sua conservao

Energia e movimentos
(15 aulas)
Objetivo geral
Compreender em que condies um sistema pode ser representado pelo seu centro de massa
e que a sua energia como um todo resulta do seu movimento (energia cintica) e da interao
com outros sistemas (energia potencial); interpretar as transferncias de energia como
trabalho em sistemas mecnicos, os conceitos de fora conservativa e de fora no
conservativa e a relao entre trabalho e variaes de energia, reconhecendo situaes em
que h conservao de energia mecnica.
Contedos
Energia cintica e energia potencial; energia interna
Sistema mecnico; sistema redutvel a uma partcula (centro de massa)
O trabalho como medida da energia transferida por ao de foras; trabalho realizado por
foras constantes
Teorema da Energia Cintica
Foras conservativas e no conservativas; o peso como fora conservativa; trabalho
realizado pelo peso e variao da energia potencial gravtica
Energia mecnica e conservao da energia mecnica
Foras no conservativas e variao da energia mecnica
Potncia
Conservao de energia, dissipao de energia e rendimento
AL 1.1. Movimento num plano inclinado: variao da energia cintica e distncia
percorrida
AL 1.2. Movimento vertical de queda e ressalto de uma bola: transformaes e
transferncias de energia
Num sistema mecnico apenas com movimento de translao o aluno deve indicar, sem justificar, que
ele se pode reduzir ao estudo de uma partcula, com a massa do sistema, a que se d o nome de centro
de massa. No se pretende uma definio formal de centro de massa.
Devem ser abordadas apenas situaes em que o peso de um corpo possa ser considerado constante,
isto , as dimenses da regio em que o corpo se move devem ser muito menores do que o raio da
Terra.
Os contextos podem incluir situaes que envolvam meios de transporte e movimentos de corpos (por
exemplo, corpos no ar com fora de resistncia do ar desprezvel e no desprezvel, corpos apoiados
em superfcies horizontais ou inclinadas, corpos em calhas curvilneas ou em montanhas-russas,
elevadores, pndulo gravtico simples, etc.).
MEC 2014
19
Fsica e Qumica A
Fsica 10. ano
Energia e fenmenos eltricos

(9 aulas)
Objetivo geral
Descrever circuitos eltricos a partir de grandezas eltricas; compreender a funo de um
gerador e as suas caractersticas e aplicar a conservao da energia num circuito eltrico tendo
em conta o efeito Joule.
Contedos
Grandezas eltricas: corrente eltrica, diferena de potencial eltrico e resistncia eltrica
Corrente contnua e corrente alternada
Resistncia de condutores filiformes; resistividade e variao da resistividade com a
temperatura
Efeito Joule
Geradores de corrente contnua: fora eletromotriz e resistncia interna; curva
caracterstica
Associaes em srie e em paralelo: diferena de potencial eltrico e corrente eltrica
Conservao da energia em circuitos eltricos; potncia eltrica
AL 2.1. Caractersticas de uma pilha
Os significados das grandezas corrente eltrica, em regime estacionrio, e de diferena de potencial
eltrico (tenso eltrica), abordados no ensino bsico, devem ser revisitados interpretando as respetivas
expresses matemticas sem, contudo, estas constiturem objeto de resoluo de exerccios.
A dependncia da resistividade dos materiais com a temperatura deve ser analisada sem recorrer a
quaisquer expresses ou modelos tericos, privilegiando a interpretao de informao (em texto,
tabelas ou grficos) e as aplicaes dessa dependncia.
A abordagem das associaes de resistncias em srie ou em paralelo, limitada ao mximo de trs
resistncias, deve focar-se na anlise e interpretao das diferenas de potencial eltrico e das
correntes eltricas, sem se proceder ao clculo de resistncias equivalentes.
Como a energia eltrica e as suas diversas aplicaes so vitais na sociedade atual, na abordagem dos
conceitos pode recorrer-se a contextos como, por exemplo, os da iluminao, aquecimento,
alimentao de dispositivos eltricos mveis ou medio de temperaturas.
Energia, fenmenos trmicos e radiao

(15 aulas)
Objetivo geral
Compreender os processos e mecanismos de transferncias de energia entre sistemas
termodinmicos, interpretando-os com base na Primeira e na Segunda Leis da Termodinmica.
Contedos
Sistema, fronteira e vizinhana; sistema isolado; sistema termodinmico
Temperatura, equilbrio trmico e escalas de temperatura
O calor como medida da energia transferida espontaneamente entre sistemas a diferentes
temperaturas
Radiao e irradincia
MEC 2014
20
Fsica e Qumica A
Fsica 10. ano
Mecanismos de transferncia de energia por calor em slidos e fluidos: conduo e

conveco
Conduo trmica e condutividade trmica
Capacidade trmica mssica
Variao de entalpia de fuso e de vaporizao
Primeira Lei da Termodinmica: transferncias de energia e conservao da energia
Segunda Lei da Termodinmica: degradao da energia e rendimento
AL 3.1. Radiao e potncia eltrica de um painel fotovoltaico
AL 3.2. Capacidade trmica mssica
AL 3.3. Balano energtico num sistema termodinmico
Na apresentao das experincias de Benjamin Thompson e de Joule deve mostrar-se como que se
reconheceu e comprovou que o calor era energia, apontando as razes que levaram Thompson a
concluir que calor no poderia ser uma substncia (o calrico), mas sim uma energia. Na experincia de
Joule interpretar o aumento de energia interna como resultado do trabalho realizado sobre o sistema e
concluir que esse aumento de energia interna poderia ser obtido por absoro de energia por calor.
Para exemplificar o aumento da energia interna por realizao de trabalho pode usar-se um tubo de
carto, com esferas de chumbo no seu interior e as extremidades tapadas com rolhas de cortia, que
ser invertido repetidamente na vertical; as medidas da massa das esferas, da altura do tubo e das
temperaturas das esferas, antes e aps um certo nmero de inverses, permitiro calcular o trabalho
do peso e a variao de energia interna.
A componente laboratorial deve reforar as aprendizagens relativas ao subdomnio anterior.
Na abordagem da Segunda Lei da Termodinmica deve recorrer-se a exemplos que mostrem que as
mquinas funcionam sempre com dissipao de energia, no utilizando toda a energia disponvel na
realizao de trabalho. Deve destacar-se tambm que ocorre diminuio da energia til nos mais
diversos processos naturais e que este o critrio que determina o sentido em que evoluem esses
processos. No se deve introduzir o conceito de entropia na formulao da Segunda Lei da
Termodinmica.
MEC 2014
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Fsica e Qumica A
Fsica 11. ano
Mecnica
Tempo, posio e velocidade
(5 aulas)
Objetivo geral
Compreender diferentes descries do movimento usando grandezas cinemticas.
Contedos
Referencial e posio: coordenadas cartesianas em movimentos retilneos
Distncia percorrida sobre a trajetria, deslocamento, grficos posio-tempo
Rapidez mdia, velocidade mdia, velocidade e grficos posio-tempo
Grficos velocidade-tempo; deslocamento, distncia percorrida e grficos velocidadetempo
Recomenda-se a obteno de dados (posio e tempo) de movimento reais e a anlise de grficos
desses movimentos, em tempo real, por aquisio automtica de dados. Tambm se sugere a anlise de
movimentos retilneos de alunos em frente a sensores de movimento ligados a sistemas de aquisio e
tratamento de dados.
Interaes e seus efeitos

(9 aulas)
Objetivo geral
Compreender a ao das foras, prever os seus efeitos usando as leis de Newton da dinmica e
aplicar essas leis na descrio e interpretao de movimentos.
Contedos
As quatro interaes fundamentais
Pares ao-reao e Terceira Lei de Newton
Interao gravtica e Lei da Gravitao Universal
Efeitos das foras sobre a velocidade
Acelerao mdia, acelerao e grficos velocidade-tempo
Segunda Lei de Newton
Primeira Lei de Newton
O movimento segundo Aristteles, Galileu e Newton
AL 1.1. Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade
AL 1.2. Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme
A resoluo de problemas deve incorporar os contedos introduzidos no 10. ano sobre aspetos
energticos dos movimentos.
Podem utilizar-se demonstraes (ou experincias filmadas) que possibilitem a observao da interao
entre dois sistemas fsicos e evidenciem a Terceira Lei de Newton (ao do mbolo com mola entre dois
carrinhos, carrinhos com manes que interagem), assim como a observao do que sucede a um sistema
MEC 2014
22
Fsica e Qumica A
Fsica 11. ano
quando a resultante das foras que nele atuam se anula (Primeira Lei de Newton).
Foras e movimentos
(6 aulas)
Objetivo geral
Caracterizar movimentos retilneos (uniformes, uniformemente variados e variados,
designadamente os retilneos de queda superfcie da Terra com resistncia do ar desprezvel
ou aprecivel) e movimentos circulares uniformes, reconhecendo que s possvel descrevlos tendo em conta a resultante das foras e as condies iniciais.
Contedos
Caractersticas do movimento de um corpo de acordo com a resultante das foras e as
condies iniciais do movimento:
o queda e lanamento na vertical com efeito de resistncia do ar desprezvel
movimento retilneo uniformemente variado
o queda na vertical com efeito de resistncia do ar aprecivel movimentos retilneos
acelerado e uniforme (velocidade terminal)
o movimento retilneo uniforme e uniformemente variado em planos horizontais e
planos inclinados
o movimento circular uniforme periodicidade (perodo e frequncia), foras,
velocidade, velocidade angular e acelerao
AL 1.3. Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento
Recomenda-se a obteno e anlise de grficos de movimentos, em tempo real, por aquisio
automtica de dados, como ponto de partida para caracterizar os movimentos abordados.
Os alunos devem reconhecer a caracterizao de um certo movimento pela fora resultante e pelas
condies iniciais. Assim, no estudo dos movimentos, deve ser destacada a relao entre a resultante
das foras, a velocidade inicial e a taxa de variao temporal da velocidade.
Podem ainda a utilizar-se simulaes de movimentos e a anlise de vdeos de movimentos retilneos
com recurso a tratamento de dados, usando software adequado.
Na apresentao do movimento circular uniforme deve ser utilizado, com as necessrias aproximaes,
o contexto dos satlites da Terra: a Lua, o nosso satlite natural, e os numerosos satlites artificiais
orbitando a diferentes altitudes.
Ondas e eletromagnetismo
Sinais e ondas
(7 aulas)
Objetivo geral
Interpretar um fenmeno ondulatrio como a propagao de uma perturbao, com uma
certa velocidade; interpretar a periodicidade temporal e espacial de ondas peridicas
harmnicas e complexas, aplicando esse conhecimento ao estudo do som.
MEC 2014
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Fsica e Qumica A
Fsica 11. ano
Contedos
Sinais, propagao de sinais (ondas) e velocidade de propagao
Ondas transversais e ondas longitudinais
Ondas mecnicas e ondas eletromagnticas
Periodicidade temporal (perodo) e periodicidade espacial (comprimento de onda)
Ondas harmnicas e ondas complexas
O som como onda de presso; sons puros, intensidade e frequncia; sons complexos
AL 2.1. Caractersticas do som
AL 2.2. Velocidade de propagao do som
Os alunos j tm a noo de periodicidade temporal das ondas, devendo adquirir a noo de
periodicidade espacial, distinguindo-as; aconselha-se a visualizao de movimentos oscilatrios e
ondulatrios reais e de simulaes computacionais.
Deve ter-se em ateno que a intensidade de um som depende apenas da amplitude de presso da
onda sonora e no da sua frequncia. No estudo das ondas complexas deve ser utilizado o contexto dos
instrumentos musicais e/ou da voz humana.
A compreenso dos fenmenos ondulatrios, em particular do som, pode ser favorecida recorrendo a
mltiplas representaes, devidamente articuladas, desses fenmenos. Por isso, no estudo das ondas
sonoras recomenda-se a utilizao de software de adio de sinais que permita a visualizao da sua
representao grfica ao mesmo tempo que h produo e audio de som.
Eletromagnetismo
(5 aulas)
Objetivo geral
Identificar as origens de campos eltricos e magnticos, caracterizando-os atravs de linhas de
campo; reconhecer as condies para a produo de correntes induzidas, interpretando a
produo industrial de corrente alternada e as condies de transporte da energia eltrica;
identificar marcos importantes na histria do eletromagnetismo.
Contedos
Carga eltrica e sua conservao
Campo eltrico criado por uma carga pontual, sistema de duas cargas pontuais e
condensador plano; linhas de campo; fora eltrica sobre uma carga pontual
Campo magntico criado por manes e correntes eltricas (retilnea, espira circular e num
solenoide); linhas de campo
Fluxo do campo magntico, induo eletromagntica e fora eletromotriz induzida (Lei de
Faraday)
Produo industrial e transporte de energia eltrica: geradores e transformadores
A observao de espetros eltricos e magnticos, reais e em simulaes, dever ser o ponto de partida
para a anlise das linhas de campo. Recomenda-se a realizao experimental do fenmeno de induo
eletromagntica, exemplificando os modos de variar o fluxo do campo magntico que atravessa uma
superfcie plana delimitada por um circuito. Alm da produo de corrente eltrica alternada e dos
MEC 2014
24
Fsica e Qumica A
Fsica 11. ano
transformadores, os contextos de aplicao da Lei de Faraday podem incluir lanternas que funcionam
com base na induo eletromagntica, placas de induo e fornos de induo.
Ondas eletromagnticas
(7 aulas)
Objetivo geral
Compreender a produo de ondas eletromagnticas e caracterizar fenmenos ondulatrios a
elas associados; fundamentar a sua utilizao, designadamente nas comunicaes e no
conhecimento da evoluo do Universo.
Contedos
Espetro eletromagntico
Reflexo, transmisso e absoro
Leis da reflexo
Refrao: Leis de Snell-Descartes
Reflexo total
Difrao
Efeito Doppler
O big bang, o desvio para o vermelho e a radiao csmica de fundo
AL 3.1. Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total
AL 3.2. Comprimento de onda e difrao
Deve enfatizar-se a relevncia da luz no conhecimento do mundo, proporcionado pela investigao
cientfica, e o papel da luz nas mais variadas aplicaes tecnolgicas.
Os alunos devem ser sensibilizados para o facto de a luz ser um meio usado para conhecer o Universo
em larga escala, havendo ainda muitos problemas em aberto que esto a ser estudados pelos fsicos.
Um contexto que deve ser usado o dos telescpios que captam luz vinda do espao exterior em
diferentes regies do espetro eletromagntico, indicando exemplos.
O estudo das ondas eletromagnticas deve ser efetuado de modo a proporcionar uma viso integrada
da cincia, estabelecendo-se, sempre que possvel, ligaes com outros contedos do Programa, por
exemplo a utilizao do fenmeno da difrao em espetroscopia.
A expresso = sin deve ser fornecida ao aluno sempre que a respetiva atividade (Comprimento
de onda e difrao) seja objeto de avaliao.
MEC 2014
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Fsica e Qumica A
Trabalho prtico-laboratorial
6.3 Trabalho prtico-laboratorial

Dada a natureza experimental da fsica e da qumica, as atividades de carcter prtico e
laboratorial, a desenvolver em tempos de maior durao e com a turma desdobrada, merecem
uma referncia especial.
O trabalho prtico-laboratorial, entendido como todo o trabalho realizado pelos alunos,
incluindo a resoluo de problemas, atividades de pesquisa e de comunicao, atividades com
ou sem recurso a material de laboratrio (incluindo o controlo de variveis), indispensvel
para o aluno desenvolver atitudes, capacidades e conhecimentos associadas ao trabalho
cientfico.
As atividades laboratoriais devem ser enquadradas com os respetivos contedos e
referenciais tericos. A sua planificao deve ser realizada com cuidado, procurando clarificar
o tema, discutir ideias prvias dos alunos e identificar as grandezas a medir e as condies a
respeitar, de modo a que os trabalhos possam decorrer com o ritmo adequado.
Os alunos devem identificar, na realizao das atividades, possveis erros aleatrios e
sistemticos. Recomenda-se que tenham em ateno o alcance e a sensibilidade dos
instrumentos de medida, que indiquem a incerteza associada escala utilizada no
instrumento e que apresentem as medidas com um nmero correto de algarismos
significativos. Nas medies diretas, conseguidas com uma nica medio, o resultado da
medida deve vir afetado da incerteza associada escala do instrumento de medida
(incerteza absoluta de leitura). Sempre que possvel, uma medio direta deve ser efetuada
recorrendo a uma srie de medies nas mesmas condies. Neste caso, o aluno deve
proceder do seguinte modo:
determinar o valor mais provvel da grandeza a medir (mdia aritmtica dos valores das
medies);
determinar a incerteza absoluta de leitura;
determinar o desvio de cada medio;
determinar a incerteza absoluta de observao (desvio absoluto mximo);
tomar para incerteza absoluta a maior das incertezas anteriores (de leitura ou de
observao);
determinar a incerteza relativa em relao mdia, exprimindo-a em percentagem
(desvio percentual) e associ-la preciso das medidas;
exprimir o resultado da medio direta em funo do valor mais provvel e da incerteza
absoluta ou da incerteza relativa.
Os alunos devem estar familiarizados com o clculo da incerteza absoluta de medies
diretas e reconhecer que a preciso das medidas mais intuitiva quando se exprime a
incerteza relativa. Devem determinar o erro relativo, em percentagem (erro percentual), de
uma medida que possa ser comparada com valores tabelados ou previstos teoricamente e
interpretar o seu valor, associando-o exatido da medida. Deve-se sensibilizar os alunos para
o facto de a incerteza nas medies diretas se transmitir s medies indiretas, mas no se
exige o respetivo clculo.
Certas atividades requerem o traado de grficos e de retas de ajuste aos dados
experimentais, pelo que os alunos devem, nesses casos, recorrer calculadora grfica (ou
equivalente).
MEC 2014
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Os conceitos relativos ao tratamento de dados devem ser introduzidos de modo faseado,

ao longo das atividades laboratoriais, e de acordo com as metas estabelecidas para cada uma
delas.
As atividades laboratoriais tm de ser feitas, obrigatoriamente, pelos alunos em trabalho de
grupo.
Alguns aspetos relativos segurana na realizao de atividades laboratoriais fazem parte
da formao dos alunos e, por isso, as atividades propostas incluem oportunidades para
aprenderem a lidar com riscos associados a tcnicas de utilizao de equipamentos e
reagentes.
A segurana deve ser uma preocupao constante, pressupondo-se o cumprimento de
regras gerais de conduta no laboratrio. Outros aspetos mais especficos devem ser integrados
de um modo progressivo, o que se traduz pela definio de metas especficas e transversais
relacionadas com a segurana, que so alcanveis em diferentes trabalhos laboratoriais.
Apresenta-se nos quadros seguintes uma smula das atividades laboratoriais por ano de
escolaridade e por componente, os respetivos objetivos gerais e algumas sugestes. Podem
ser utilizados outros procedimentos desde que se atinjam as metas definidas.
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Fsica e Qumica A
Domnio: Elementos qumicos e sua organizao

AL 1.1. Volume e nmero de
molculas de uma gota de gua
Objetivo geral: Medir o volume e a massa de uma gota

de gua e determinar o nmero de molculas de gua
na gota.
Sugestes
Nesta atividade introduzem-se alguns conceitos sobre medio: algarismos significativos,
incerteza experimental associada leitura no aparelho de medida, erros que afetam as
medies e modo de exprimir uma medida a partir de uma nica medio direta.
A atividade pode comear questionando os alunos sobre um processo de medir a massa e o
volume de uma gota de gua, orientando a discusso de forma a conclurem que a medio
deve fazer-se a partir da massa e do volume de um nmero elevado de gotas.
Sugere-se um nmero de gotas de gua no inferior a 100.
Posteriormente pode questionar-se qual das grandezas medidas (massa ou volume) deve ser
usada para determinar o nmero de molculas de gua numa gota, e ainda que informao
adicional necessria e onde esta pode ser encontrada.
Os resultados obtidos podem ser usados para determinar e comparar ordens de grandeza.
Objetivo geral: Identificar elementos qumicos em

amostras de sais usando testes de chama.
Sugestes
Esta atividade pode adquirir um carter de pesquisa laboratorial, caso se usem amostras
desconhecidas de vrios sais. Se forem usadas ansas de Cr/Ni, a atividade deve ser planeada
para que a mesma ansa seja utilizada sempre na mesma amostra, o que evita o recurso a
cido clordrico concentrado para limpeza das ansas.
Devem ser abordados aspetos de segurana relacionados com a utilizao de fontes de
aquecimento e manipulao de reagentes.
Os resultados do teste de chama podem ser relacionados com os efeitos observados no fogode-artifcio.
AL 1.3. Densidade relativa de
Objetivo geral: Determinar a densidade relativa de
metais
metais por picnometria.
Sugestes
Sugere-se a utilizao de metais como cobre, alumnio ou chumbo, na forma de gros,
lminas ou fios de pequena dimenso.
Devem discutir-se erros aleatrios e sistemticos ligados influncia da temperatura, devidos
formao de bolhas de ar no interior do picnmetro, a uma secagem inadequada do
picnmetro ou presena de impurezas no metal em estudo.
Nesta atividade deve introduzir-se o erro percentual associado a um resultado experimental,
quando h um valor de referncia, e a sua relao com a exatido desse resultado.
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Domnio: Propriedades e transformaes da matria

Objetivo geral: Prever e avaliar a miscibilidade de

lquidos.
Sugestes
A atividade pode ter o formato de uma investigao laboratorial, em que se fornecem vrios
lquidos e informao sobre as correspondentes frmulas de estrutura. Os lquidos a utilizar
podero ser: gua, etanol, acetona e hexano.
A atividade pode comear sugerindo aos alunos que formulem hipteses sobre a
miscibilidade dos lquidos propostos, com base nas respetivas frmulas de estrutura.
Um lquido que tambm poder ser utilizado o ter de petrleo. Neste caso deve ser dada
a informao aos alunos que se trata de uma mistura de hidrocarbonetos, essencialmente
pentano e hexano.
Devero ser tomadas medidas para lidar com riscos associados manipulao de alguns
lquidos.
AL 2.2. Solues a partir de
Objetivo geral: Preparar uma soluo aquosa a partir
solutos slidos
de um soluto slido.
Sugestes
O reagente a utilizar deve estar devidamente rotulado para que se possa fazer a necessria
avaliao de riscos. Sugere-se a utilizao de compostos corados como sulfato de cobre(II)
pentahidratado ou permanganato de potssio. No devem usar-se sais contendo caties de
metais pesados (Pb, Hg, Cr, Co, Ni).
Devem ser referidos aspetos relacionados com armazenamento de solues; as solues
preparadas podem ser aproveitadas para outros trabalhos.
Devem discutir-se erros aleatrios e sistemticos.
AL 2.3. Diluio de solues Objetivo geral: Preparar solues aquosas por diluio.
Sugestes
Previamente, usando gua, os alunos devem treinar o uso de pipetas na medio de volumes;
estas podem ser da mesma classe, para poderem comparar as respetivas incertezas de leitura.
Cada grupo de alunos dever preparar vrias solues com diferentes fatores de diluio,
selecionando pipetas e bales volumtricos adequados.
As solues preparadas podem ser aproveitadas para outros trabalhos.
Sugere-se que a soluo a diluir seja a preparada na atividade anterior.
Objetivo geral: Investigar o efeito da luz sobre o

cloreto de prata.
Sugestes
A reao fotoqumica em estudo envolve a transformao do io prata em prata metlica e
libertao de cloro, sendo representada por
2 AgCl (s) 2 Ag (s) + Cl2 (g)
A atividade deve realizar-se em pequena escala para diminuir custos, evitar os riscos
associados libertao de cloro e reduzir a formao de resduos.
Devem utilizar-se solues de cloreto de sdio e de nitrato de prata de igual concentrao.
Para investigar o efeito da luz sobre o cloreto de prata deve usar-se luz branca, luz azul e luz
vermelha e usar como termo de comparao uma amostra ao abrigo da luz.
Deve discutir-se o controlo de variveis.
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Domnio: Equilbrio qumico

AL 1.1. Sntese do cido
Objetivo geral: Realizar a sntese do cido
acetilsaliclico
acetilsaliclico e determinar o rendimento.
Sugestes
A atividade deve comear com uma discusso prvia com os alunos sobre os reagentes a
utilizar, o tipo de reao qumica e a escrita da equao qumica que traduz a sntese. Na
sequncia da discusso pode questionar-se os alunos sobre como calcular a rendimento da
sntese.
Deve ser feita a anlise dos rtulos de reagentes para que sejam identificados riscos
associados manipulao dos reagentes e medidas de segurana adequadas.
A sntese do cido acetilsaliclico pode ser substituda por outra sntese, desde que envolva o
mesmo tipo de operaes: mistura de um reagente slido com outro lquido ou em soluo,
aquecimento, filtrao por vcuo, lavagem e secagem do produto da reao.
AL 1.2. Efeito da concentrao no
equilbrio qumico
Objetivo geral: Investigar alteraes de equilbrios

qumicos em sistemas aquosos por variao da
concentrao de reagentes e produtos.
Sugestes
A atividade pode comear sugerindo aos alunos que faam previses sobre o efeito da
alterao da concentrao de reagentes e de produtos num sistema em equilbrio.
Para estudo do efeito da concentrao no equilbrio qumico pode usar-se o sistema qumico
em que ocorre a reao traduzida por
Fe3+(aq) + SCN(aq) FeSCN2+(aq)
Deve discutir-se o controlo de variveis e a importncia da utilizao de um branco (amostra
de controlo). A atividade deve ser realizada em pequena escala.
Domnio: Reaes em sistemas aquosos

AL 2.1. Constante de
acidez
Objetivo geral: Determinar uma constante de acidez de um

cido fraco monoprtico por medio do pH de uma soluo
aquosa de concentrao conhecida desse cido.
Sugestes
A constante de acidez deve ser determinada a partir dos valores de pH medidos e da
concentrao inicial de cada uma das solues. Devem usar-se pelo menos trs solues com
concentraes diferentes por grupo de trabalho, por exemplo, solues de cido actico,
0,100 mol/dm3, 0,050 mol/dm3 e 0,010 mol/dm3.
Pode usar-se uma base em vez de um cido, mantendo-se os mesmos objetivos e descritores,
com as necessrias modificaes.
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Objetivo geral: Realizar uma titulao cido-base para

determinar a concentrao de uma soluo de um cido (ou
de uma base).
Sugestes
Sugere-se que seja feita uma demonstrao do procedimento tcnico antes da realizao da
atividade pelos alunos.
A titulao a realizar deve ser cido forte - base forte e podero ser usados indicadores
colorimtricos, em simultneo com um medidor de pH ou com um sistema de aquisio e
tratamento de dados.
Objetivo geral: Organizar uma srie eletroqumica a partir

de reaes entre metais e solues aquosas de sais
contendo caties de outros metais.
Sugestes
Sugere-se a utilizao de quatro metais e solues aquosas dos ies correspondentes,
previamente preparadas. Os metais podem ser, por exemplo, ferro, cobre, zinco, chumbo e
magnsio.
A atividade pode comear sugerindo aos alunos que faam previses sobre se as solues
dos ies metlicos em estudo poderiam ser armazenadas em recipientes constitudos por
qualquer um dos metais selecionados.
Os ensaios devem ser realizados em pequena escala e em condies controladas de
temperatura e volume e concentrao das solues. Para o mesmo metal devem usar-se
dimenses e formas idnticas.
AL 2.4. Temperatura e
Objetivo geral: Investigar o efeito da temperatura na
solubilidade de um soluto
solubilidade de um soluto slido em gua.
slido em gua
Sugestes
A atividade pode comear sugerindo aos alunos que formulem hipteses sobre o efeito da
temperatura na solubilidade de um soluto slido em gua.
Sugere-se o uso de nitrato de potssio. Devem usar-se quatro amostras de soluto, de massas
diferentes.
O procedimento deve contemplar o aquecimento da mistura at que haja dissoluo total da
amostra e posterior arrefecimento at que se formem os primeiros cristais, momento em que
se regista a temperatura.
Deve ser feita a discusso do controlo de variveis.
O sal em estudo usado em quantidade aprecivel devendo, por isso, ser reciclado.
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Domnio: Energia e sua conservao

AL 1.1. Movimento num
Objetivo geral: Estabelecer a relao entre variao de
plano inclinado: variao de
energia cintica e distncia percorrida num plano inclinado
energia cintica e distncia
e utilizar processos de medio e de tratamento estatstico
percorrida
de dados.
Sugestes:
Largar, de uma marca numa rampa, um carrinho ou um bloco com uma tira opaca estreita na
sua parte superior e registar os tempos de passagem numa marca mais abaixo na rampa.
Sugere-se que o carrinho seja largado pelo menos trs vezes do mesmo nvel na rampa, de
modo a possibilitar um tratamento estatstico dos intervalos de tempos de passagem pela
fotoclula; o seu valor mdio servir para determinar a velocidade naquela posio
(quociente da medida da largura da tira por esse valor mdio).
Far-se- a distino entre incerteza associada a uma s medio (incerteza de leitura) e a um
conjunto de medies efetuadas nas mesmas condies (incerteza de observao).
Deve dar-se a indicao de que a velocidade medida a partir da tira opaca estreita uma
velocidade mdia num intervalo de tempo muito curto e que se aproxima da velocidade num
dado instante. No , no entanto, o momento de explicitar a diferena entre velocidade
instantnea e mdia.
Medir a massa do carrinho e determinar a energia cintica.
Repetir o procedimento para cinco distncias percorridas igualmente espaadas, no mnimo.
Construir o grfico da variao de energia cintica em funo da distncia percorrida e
relacionar estas duas grandezas.
AL 1.2. Movimento vertical de

Objetivo geral: Investigar, com base em consideraes
queda e de ressalto de uma
energticas (transformaes e transferncias de energia),
bola: transformaes e
o movimento vertical de queda e de ressalto de uma bola.
Sugestes:
Poder-se- deixar cair uma bola, usando um sistema de aquisio automtico de dados, ou
deixar cair uma bola sucessivamente de alturas diferentes medindo-se as alturas atingidas no
primeiro ressalto. No segundo caso, devem-se fazer pelo menos trs medies para cada uma
das alturas de queda e encontrar o valor mais provvel da altura do primeiro ressalto e a
incerteza associada.
Os grupos devem usar bolas ou superfcies diferentes para compararem resultados.
Construir um grfico da altura de ressalto em funo da altura de queda, traando a reta que
melhor se ajusta ao conjunto dos valores medidos. Partindo da equao dessa reta prever a
altura do primeiro ressalto para uma altura de queda no medida.
Admitindo a conservao de energia mecnica na queda e no ressalto, justificar por que
motivo a bola no sobe at altura de onde caiu, relacionando a energia dissipada com a
elasticidade dos materiais em coliso. Comparar a elasticidade dos materiais utilizados pelos
vrios grupos.
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Objetivo geral: Determinar as caractersticas de

uma pilha a partir da sua curva caracterstica.
Sugestes:
Montar um circuito com a pilha e uma resistncia exterior varivel; medir a diferena de
potencial eltrico nos terminais da pilha e a corrente eltrica que percorre o circuito, para
diferentes valores da resistncia exterior. Traar o grfico que relaciona estas grandezas, de
modo a determinar, a partir dele, as caractersticas do gerador: fora eletromotriz e
resistncia interna.
Como a resistncia interna da pilha muito inferior do voltmetro, o valor lido diretamente
nos terminais do voltmetro constitui uma boa aproximao para a fora eletromotriz da
pilha. Este valor ser comparado e explicado com o valor obtido graficamente.
Como a resistncia interna de uma pilha aumenta com o seu uso, sugere-se que metade da
turma utilize pilhas novas e a outra metade pilhas usadas.
Os alunos devem justificar quais as condies em que a pilha transforma mais energia, isto ,
se gasta mais facilmente.
AL 3.1. Radiao e potncia eltrica
de um painel fotovoltaico
Objetivo geral: Investigar a influncia da

irradincia e da diferena de potencial eltrico no
rendimento de um painel fotovoltaico.
Sugestes:
Montar um circuito com um painel fotovoltaico, um ampermetro e uma resistncia varivel
qual se associa um voltmetro. Uma lmpada simular a radiao solar.
Controlando a irradincia atravs da variao da inclinao da iluminao relativamente ao
painel e pela interposio de filtros, calcular a potncia fornecida resistncia, a partir das
medidas no voltmetro e no ampermetro, retirando concluses.
Iluminando o painel com a lmpada fixa, a uma certa distncia e com incidncia
perpendicular, variar a resistncia, calcular a potncia fornecida, e elaborar o grfico da
potncia em funo da diferena de potencial eltrico fornecida (tenso de sada do painel).
Da anlise do grfico concluir que o rendimento mximo para um dado valor da tenso de
sada.
Objetivo geral: Determinar a capacidade trmica

mssica de um material.
Sugestes:
Usar um bloco calorimtrico cilndrico, com dois orifcios, um para a resistncia eltrica de
aquecimento e outro para um termmetro, e efetuar uma montagem que permita obter
dados para determinar as capacidades trmicas mssicas. Os grupos podero comparar os
resultados obtidos com cilindros de diferentes materiais.
Medir a corrente eltrica e a diferena de potencial eltrico na resistncia e registar a
temperatura ao longo do tempo.
Representar graficamente a variao de temperatura do bloco em funo da energia
fornecida para determinar a capacidade trmica a partir do inverso do declive da reta de
ajuste.
Medir a massa do bloco e calcular a capacidade trmica mssica do metal, avaliando a
exatido da medida pelo erro percentual.
Na preparao da atividade deve prever-se a evoluo da temperatura do metal, no intervalo
de tempo em que a resistncia est ligada e imediatamente aps ser desligada, analisando
fatores que contribuem para minimizar a dissipao de energia do material.
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AL 3.3. Balano energtico num

Objetivo geral: Estabelecer balanos energticos e
sistema termodinmico
determinar a entalpia de fuso do gelo.
Sugestes:
Envolver os recipientes utilizados com isolantes trmicos.
Considerar duas massas de gua, a diferentes temperaturas, e prever a temperatura final da
mistura. Adicionar as massas de gua, medir a temperatura de equilbrio e confrontar com a
previso efetuada. Efetuando balanos energticos comparar o resultado obtido
experimentalmente com o previsto teoricamente, justificando possveis diferenas.
Colocar num recipiente uma massa de gua a uma temperatura 15 C a 20 C acima da
temperatura ambiente e um termmetro (ou sensor de temperatura) no seu interior. Iniciar o
registo da temperatura e de imediato adicionar gua uma massa de gelo. Continuar o
registo de temperatura at uns instantes aps todo o gelo ter fundido. Estabelecer os
balanos energticos e determinar a entalpia de fuso do gelo. O gelo pode ser colocado
numa tina com gua, algum tempo antes, de modo que a temperatura no seu interior se
aproxime de 0 C.

Domnio: Mecnica
AL 1.1. Queda livre: fora
Objetivo geral: Determinar a acelerao da gravidade
gravtica e acelerao da
num movimento de queda livre e verificar se depende
gravidade
da massa dos corpos.
Sugestes:
Fazer uma montagem por forma a calcular a acelerao da queda de um corpo, usando o
conceito de acelerao mdia, admitindo que a acelerao constante.
Para simplificar a execuo laboratorial pode considerar-se o intervalo de tempo entre o
instante em que o corpo largado e o instante em que atinge uma posio mais baixa da
trajetria, de modo a medir apenas uma velocidade (a velocidade final).
Repetir o movimento de queda, medindo trs valores para o tempo de queda, e determinar o
valor mais provvel deste tempo para efetuar o clculo da velocidade.
Os alunos devem distinguir o intervalo de tempo que decorre quando o corpo passa pela
fotoclula, cujo valor necessrio para a determinao da velocidade, e o intervalo de tempo
que decorre entre duas posies na trajetria.
Grupos diferentes podem usar corpos de massas diferentes para compararem resultados.
AL 1.2. Foras nos movimentos

retilneos acelerado e uniforme
Objetivo geral: Identificar foras que atuam sobre um

corpo, que se move em linha reta num plano
horizontal, e investigar o seu movimento quando
sujeito a uma resultante de foras no nula e nula.
Sugestes:
Fazer uma montagem com um carrinho, que se mova sobre um plano horizontal, ligado por
um fio (que passa na gola de uma roldana) a um corpo que cai na vertical. O fio deve ter um
comprimento que permita a anlise do movimento quer quando o fio est em tenso quer
quando deixa de estar em tenso.
Determinar a velocidade do carrinho, em diferentes pontos do percurso, quer quando o fio o
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est a puxar, quer quando o fio deixa de estar em tenso. Construir o grfico da velocidade do
carrinho em funo do tempo, para anlise do movimento.
A execuo tornar-se- mais simples e a anlise do grfico mais rica se for usado um sistema
de aquisio automtico de dados que disponibilize a velocidade do carrinho em funo do
tempo.
AL 1.3. Movimento
Objetivo geral: Relacionar a velocidade e o deslocamento
uniformemente retardado:
num movimento uniformemente retardado e determinar a
velocidade e deslocamento
acelerao e a resultante das foras de atrito.
Sugestes:
Colocar na superfcie superior de um bloco uma tira opaca estreita. Largar o bloco de uma
marca numa rampa, deixando que ele se mova e passe a deslizar depois num plano
horizontal, at parar.
Registar o tempo de passagem da tira opaca numa fotoclula, numa posio em que o bloco
se encontra j no plano horizontal, e medir a distncia percorrida entre essa posio e a de
paragem do bloco, tendo como referncia a tira opaca (distncia de travagem). Repetir trs
vezes e fazer a mdia dos tempos e das distncias. A velocidade ser calculada a partir do
quociente da largura da tira de carto opaca pelo valor mais provvel do intervalo de tempo
da sua passagem pela fotoclula.
Repetir o procedimento, largando o bloco de diferentes marcas da rampa, de modo a
obterem-se diferentes distncias de travagem. Construir o grfico do quadrado da velocidade
em funo da distncia de travagem, traar a reta de regresso e determinar a respetiva
equao, relacionando o declive da reta com a acelerao do movimento. Determinar a
resultante das foras de atrito com base na Segunda Lei de Newton.
Domnio: Ondas e eletromagnetismo
AL 2.1. Caractersticas do
som
Objetivo geral: Investigar caractersticas de um som

(frequncia, intensidade, comprimento de onda, timbre) a
partir da observao de sinais eltricos resultantes da
converso de sinais sonoros.
Sugestes:
Ligar um microfone entrada de um osciloscpio com a funo AT (auto trigger ou disparo
automtico) ativada.
Produzindo sons com um gerador de sinais e um altifalante, ou com diapases, analisar as
variaes do sinal obtido no osciloscpio, explorando e investigando os efeitos de variar a
intensidade, a frequncia e o timbre do som.
Medir perodos e calcular frequncias dos sinais obtidos comparando-os com os valores
indicados nos aparelhos que os originam.
Procurar limites de audibilidade ligando auscultadores ao gerador de sinais e aumentando ou
diminuindo a frequncia dos sinais.
Ligar dois microfones ao osciloscpio e coloc-los bem alinhados em frente ao altifalante, de
modo a que os dois sinais obtidos fiquem sobrepostos no ecr. Marcar a sua posio sobre a
mesa de trabalho e afastar progressivamente um deles. Medir as distncias a que se deslocou
o microfone at se observarem de novo os sinais com os seus mximos alinhados no ecr;
esta distncia ser o comprimento de onda. Se o nmero de osciloscpios existentes na
escola no permitir o trabalho laboratorial em grupos de dimenso razovel (trs a quatro
alunos) podem ser usados computadores com software de edio de som, ou outros sistemas
de aquisio automtico de dados aos quais se liga um microfone.
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AL 2.2. Velocidade de propagao

Objetivo geral: Determinar a velocidade de
do som
propagao de um sinal sonoro.
Sugestes:
Ligar um microfone entrada de um osciloscpio com a funo de disparo controlado por um
nvel de tenso ativada (NORM). Produzir um sinal impulsivo forte perto do microfone (que
deve ter um amplificador incorporado ou estar ligado a um amplificador) e observar o sinal
originado. Se necessrio, para observar o aparecimento do sinal, controlar o nvel de disparo
(LEVEL).
Colocar depois o microfone junto das extremidades de uma mangueira, cujo comprimento foi
medido, e, produzindo repetidamente sinais impulsivos, observar a localizao do novo sinal
Registar o seu espaamento temporal origem (tempo que o impulso demorou a percorrer a
mangueira), repetir e encontrar o valor mais provvel. Usando este tempo e o comprimento
da mangueira, calcular a velocidade do som. Registar a temperatura, comparar o valor obtido
experimentalmente com valores tabelados e avaliar o erro percentual.
Grupos diferentes podem usar mangueiras de diferentes comprimentos e compararem
resultados.
Em alternativa pode ser usado um computador com software de edio de som, ou um outro
sistema de aquisio automtico de dados.
AL 3.1. Ondas: absoro, reflexo,

refrao e reflexo total
Objetivo geral: Investigar os fenmenos de absoro,

reflexo, refrao e reflexo total, determinar o
ndice de refrao de um meio em relao ao ar e
prever o ngulo crtico.
Sugestes:
A atividade pode fazer-se com luz visvel ou outra, mas, em qualquer caso, os alunos devem
compreender que os fenmenos so comuns a qualquer tipo de ondas. Estudar o
comportamento da luz na presena de diversos materiais (gua, vidro, glicerina, plstico,
metal ou acrlico) no que respeita aos fenmenos de absoro, reflexo, refrao e reflexo
total.
Fazer incidir luz em diversos materiais e avaliar a sua capacidade refletora, a transparncia e a
diminuio da intensidade do feixe, ou a mudana da direo do feixe no novo meio.
Medir os ngulos de incidncia e de reflexo numa placa refletora, relacionando-os.
Medir ngulos de refrao para diferentes ngulos de incidncia (quatro ou cinco valores
diferentes).
Construir o grfico do seno do ngulo de refrao em funo do seno do ngulo de incidncia
e determinar o ndice de refrao relativo dos dois meios a partir da equao da reta de
regresso. Prever o ngulo crtico de reflexo total entre um meio e o ar e verificar o
fenmeno da reflexo total para ngulos de incidncia superiores ao ngulo crtico.
Observar o que acontece luz enviada para o interior de uma fibra tica.
AL 3.2. Comprimento de onda e
Objetivo geral: Investigar o fenmeno da difrao e
difrao
determinar o comprimento de onda da luz de um laser.
Sugestes:
Ligar um laser e observar num alvo um ponto intensamente iluminado.
Apontar o feixe perpendicularmente para uma fenda de abertura varivel e, iniciando com a
abertura mxima, investigar no alvo as variaes na forma da zona iluminada quando se vai
fechando a fenda.
Investigar tambm o efeito de intercalar fendas mltiplas entre o feixe e o alvo,
sucessivamente de nmero crescente.
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Fsica e Qumica A
Concluir que os pontos luminosos observados resultam da difrao e aparecem mais

espaados com o aumento do nmero de fendas.
Usando uma rede de difrao de caracterstica conhecida (300 a 600 linhas/mm), calcular a
distncia entre duas fendas consecutivas, d, e determinar o comprimento de onda da luz laser
a partir da expresso = sin (sendo n a ordem do mximo e o ngulo entre a direo
perpendicular rede e a direo da linha que passa pelo ponto luminoso e pelo ponto de
incidncia do feixe na rede de difrao).
Os alunos devem ser alertados para os cuidados a ter com a luz laser.
Pode tambm usar-se a rede de difrao com luz policromtica (luz branca) ou com luz LED
(por exemplo com LED vermelho, verde e azul), evidenciando assim o fenmeno da difrao e
o seu uso em espetroscopia.
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Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
7. Avaliao
O processo de avaliao desta disciplina decorre dos princpios gerais da avaliao: deve
ser contnua, apoiada em diversos instrumentos adaptados s aprendizagens em apreciao,
ter um carcter formativo no s para os alunos, para controlo da sua aprendizagem, mas
tambm para o professor, como reguladora das suas opes de ensino e culminar em
situaes de avaliao sumativa.
O aluno deve ser envolvido na avaliao, desenvolvendo o sentido crtico relativamente ao
seu trabalho e sua aprendizagem, atravs, por exemplo, da promoo de atitudes reflexivas
e do recurso a processos metacognitivos.
Os critrios de avaliao definidos em Conselho Pedaggico, sob proposta dos
departamentos curriculares, devem contemplar os critrios de avaliao da componente
prtica-laboratorial, designadamente as atividades laboratoriais de carter obrigatrio. De
acordo com o estabelecido no ponto 5 do art. 7. da Portaria n. 243/2012, so obrigatrios
momentos formais de avaliao da dimenso prtica ou experimentais integrados no processo
de ensino. E, de acordo com a alnea c) do mesmo ponto, na disciplina de Fsica e Qumica A, a
componente prtica-laboratorial tem um peso mnimo de 30% no clculo da classificao a
atribuir em cada momento formal de avaliao.
Dada a centralidade da componente prtica-laboratorial na fsica e na qumica identificam-se nas metas curriculares, para cada uma das atividades laboratoriais, descritores especficos
e transversais, os quais devem servir como referncia para a avaliao do desempenho dos
alunos nessas atividades.
Para responder aos diversos itens dos testes de avaliao os alunos podem consultar um
formulrio e, no caso da componente de Qumica, a Tabela Peridica, numa verso que
contenha, pelo menos, informao do smbolo qumico, do nmero atmico e da massa
atmica relativa.
8. Bibliografia
American Chemical Society, Exploring the Molecular Vision, Conference Report, Society
Committee on Education (SOCED), June 27-29, 2003.
<http://www.acs.org/content/dam/acsorg/about/governance/committees/education/expl
oring-the-molecular-vision.pdf> (acedido em 15 de outubro de 2013)
Australian Curriculum, Chemistry, Senior Secondary Curriculum, Assessment and Reporting
Authority (ACARA), 2012.
<http://www.australiancurriculum.edu.au/Static/docs/senior%20secondary/Senior%20Sec
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<http://www.australiancurriculum.edu.au/Static/docs/senior%20secondary/Senior%20Sec
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Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
Bureau International des Poids et Mesures, The International System of Units (SI),
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MEC 2014
39
Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
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MEC 2014
40
Fsica e Qumica A
10. e 11. anos
FORMULRIO
Grupos funcionais
H
OH
OH
C
O
Quantidades, massas e volumes

N = n NA
m= n M
V= n Vm
Solues e disperses
=
%( / ) =
10
%( / ) =
10
10
10
Reaes qumicas
pH = log $%H& O( )/mol dm,& Energia em movimentos
1
./ =
1
2
2 = 3 cos
.: = ./ + .6
<=
.67 =
2 = ./
.
=
2 = .67
Energia em fenmenos trmicos

.=
>
.=
@ = 2 + A
.B =
<
C
T/K = t / C + 273,15
Energia em fenmenos eltricos
@ = D E
D =
F
C
< = @ E
@ = G H E
Cinemtica
1 = 1 + I =
1
+ 1J = + I =
2
I/ =
1
H
K =
2L
>
1 = K H
Dinmica
3M =
37 = N
IM
Ondas e sinais sinusoidais

P
= Q
R = C sin(K =)
sin SO =
sin S
Eletromagnetismo
: = T C cos S
MEC 2014
.U =
|: |
=
@W XW
=
@6 X6
41
Fsica e Qumica A
Metas Curriculares
METAS CURRICULARES
de
Fsica e Qumica A
MEC 2014
42
Fsica e Qumica A
Metas Curriculares 10. ano Qumica
10. ano Qumica

Elementos qumicos e sua organizao
Massa e tamanho dos tomos
1. Consolidar e ampliar conhecimentos sobre elementos qumicos e dimenses escala
atmica.
1.1
Descrever a constituio de tomos com base no nmero atmico, no nmero de massa

e na definio de istopos.
1.2 Determinar a ordem de grandeza de um nmero relacionando tamanhos de diferentes
estruturas na Natureza (por exemplo, clula, ser humano, Terra e Sol) numa escala de
comprimentos.
1.3 Comparar ordens de grandeza de distncias e tamanhos escala atmica a partir, por
exemplo, de imagens de microscopia de alta resoluo, justificando o uso de unidades
adequadas.
1.4 Associar a nanotecnologia manipulao da matria escala atmica e molecular e
identificar algumas das suas aplicaes com base em informao selecionada.
1.5 Indicar que o valor de referncia usado como padro para a massa relativa dos tomos e
das molculas 1/12 da massa do tomo de carbono-12.
1.6 Interpretar o significado de massa atmica relativa mdia e calcular o seu valor a partir
de massas isotpicas, justificando a proximidade do seu valor com a massa do istopo
mais abundante.
1.7 Identificar a quantidade de matria como uma das grandezas do Sistema Internacional
(SI) de unidades e caracterizar a sua unidade, mole, com referncia ao nmero de
Avogadro de entidades.
1.8 Relacionar o nmero de entidades numa dada amostra com a quantidade de matria
nela presente, identificando a constante de Avogadro como constante de
proporcionalidade.
1.9 Calcular massas molares a partir de tabelas de massas atmicas relativas (mdias).
1.10 Relacionar a massa de uma amostra e a quantidade de matria com a massa molar.
1.11 Determinar composies quantitativas em frao molar e em frao mssica, e
relacionar estas duas grandezas.
Energia dos eletres nos tomos

2. Reconhecer que a energia dos eletres nos tomos pode ser alterada por absoro ou
emisso de energias bem definidas, correspondendo a cada elemento um espetro atmico
caracterstico, e que os eletres nos tomos se podem considerar distribudos por nveis e
2.1
2.2
Indicar que a luz (radiao eletromagntica ou onda eletromagntica) pode ser detetada
como partculas de energia (fotes), sendo a energia de cada foto proporcional
frequncia dessa luz.
Identificar luz visvel e no visvel de diferentes frequncias no espetro eletromagntico,
MEC 2014
43
Fsica e Qumica A
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
2.20
comparando as energias dos respetivos fotes.

Distinguir tipos de espetros: descontnuos e contnuos; de absoro e de emisso.
Interpretar o espetro de emisso do tomo de hidrognio atravs da quantizao da
energia do eletro, concluindo que esse espetro resulta de transies eletrnicas entre
nveis energticos.
Identificar a existncia de nveis de energia bem definidos, e a ocorrncia de transies
de eletres entre nveis por absoro ou emisso de energias bem definidas, como as
duas ideias fundamentais do modelo atmico de Bohr que prevalecem no modelo
atmico atual.
Associar a existncia de nveis de energia quantizao da energia do eletro no tomo
de hidrognio e concluir que esta quantizao se verifica para todos os tomos.
Associar cada srie espetral do tomo de hidrognio a transies eletrnicas com
emisso de radiao nas zonas do ultravioleta, visvel e infravermelho.
Relacionar, no caso do tomo de hidrognio, a energia envolvida numa transio
eletrnica com as energias dos nveis entre os quais essa transio se d.
Comparar espetros de absoro e de emisso de elementos qumicos, concluindo que
so caractersticos de cada elemento.
Identificar, a partir de informao selecionada, algumas aplicaes da espetroscopia
atmica (por exemplo, identificao de elementos qumicos nas estrelas, determinao
de quantidades vestigiais em qumica forense).
Indicar que a energia dos eletres nos tomos inclui o efeito das atraes entre os
eletres e o ncleo, por as suas cargas serem de sinais contrrios, e das repulses entre
os eletres, por as suas cargas serem do mesmo sinal.
Associar a nuvem eletrnica a uma representao da densidade da distribuio de
eletres volta do ncleo atmico, correspondendo as regies mais densas a maior
probabilidade de a encontrar eletres.
Concluir, a partir de valores de energia de remoo eletrnica, obtidas por
espetroscopia fotoeletrnica, que tomos de elementos diferentes tm valores
diferentes da energia dos eletres.
Interpretar valores de energias de remoo eletrnica, obtidos por espetroscopia
fotoeletrnica, concluindo que os eletres se podem distribuir por nveis de energia e
Indicar que os eletres possuem, alm de massa e carga, uma propriedade quantizada
denominada spin que permite dois estados diferentes.
Associar orbital atmica funo que representa a distribuio no espao de um eletro
no modelo quntico do tomo.
Identificar as orbitais atmicas s, p e d, com base em representaes da densidade
eletrnica que lhes est associada e distingui-las quanto ao nmero e forma.
Indicar que cada orbital pode estar associada, no mximo, a dois eletres, com spin
diferente, relacionando esse resultado com o princpio de Pauli.
Concluir, a partir de valores de energia de remoo eletrnica, obtidas por
espetroscopia fotoeletrnica, que orbitais de um mesmo subnvel np, ou nd, tm a
mesma energia.
Estabelecer as configuraes eletrnicas dos tomos, utilizando a notao spd, para
MEC 2014
44
Fsica e Qumica A
elementos at Z = 23, atendendo ao Princpio da Construo, ao Princpio da Excluso de

Pauli e maximizao do nmero de eletres desemparelhados em orbitais
degeneradas.
Tabela Peridica
3. Reconhecer na Tabela Peridica um meio organizador de informao sobre elementos
qumicos e respetivas substncias elementares e compreender que a estrutura eletrnica
dos tomos determina as propriedades dos elementos.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
Identificar marcos histricos relevantes no estabelecimento da Tabela Peridica atual.

Interpretar a organizao da Tabela Peridica com base em perodos, grupos e blocos e
relacionar a configurao eletrnica dos tomos dos elementos com a sua posio
relativa na Tabela Peridica.
Identificar a energia de ionizao e o raio atmico como propriedades peridicas dos
elementos.
Distinguir entre propriedades de um elemento e propriedades da(s) substncia(s)
elementar(es) correspondentes.
Comparar raios atmicos e energias de ionizao de diferentes elementos qumicos com
base nas suas posies relativas na Tabela Peridica.
Interpretar a tendncia geral para o aumento da energia de ionizao e para a
diminuio do raio atmico observados ao longo de um perodo da Tabela Peridica.
Interpretar a tendncia geral para a diminuio da energia de ionizao e para o
aumento do raio atmico observados ao longo de um grupo da Tabela Peridica.
Explicar a formao dos ies mais estveis de metais e de no-metais.
Justificar a baixa reatividade dos gases nobres.
Propriedades e transformaes da matria

Ligao qumica
1. Compreender que as propriedades das molculas e materiais so determinadas pelo tipo de
tomos, pela energia das ligaes e pela geometria das molculas.
1.1
1.2
1.3
1.4
Indicar que um sistema de dois ou mais tomos pode adquirir maior estabilidade atravs
da formao de ligaes qumicas.
Interpretar as interaes entre tomos atravs das foras de atrao entre ncleos e
eletres, foras de repulso entre eletres e foras de repulso entre ncleos.
Interpretar grficos da energia em funo da distncia internuclear durante a formao
de uma molcula diatmica identificando o predomnio das repulses a curta distncia e
o predomnio das atraes a longas distncias, sendo estas distncias respetivamente
menores e maiores do que a distncia de equilbrio.
Indicar que os tomos podem partilhar eletres formando ligaes covalentes (partilha
localizada de eletres de valncia), ligaes inicas (transferncia de eletres entre
MEC 2014
45
Fsica e Qumica A
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
tomos originando estruturas com carter inico) e ligaes metlicas (partilha de

eletres de valncia deslocalizados por todos os tomos).
Associar as ligaes qumicas em que no h partilha significativa de eletres a ligaes
intermoleculares.
Interpretar a ocorrncia de ligaes covalentes simples, duplas ou triplas em H2, N2, O2 e
F2, segundo o modelo de Lewis.
Representar, com base na regra do octeto, as frmulas de estrutura de Lewis de
molculas como CH4, NH3, H2O e CO2.
Relacionar o parmetro ngulo de ligao nas molculas CH4, NH3, H2O e CO2 com base
no modelo da repulso dos pares de eletres de valncia.
Prever a geometria molecular, com base no modelo da repulso dos pares de eletres
de valncia, em molculas como CH4, NH3, H2O e CO2.
Prever a relao entre as energias de ligao ou os comprimentos de ligao em
molculas semelhantes, com base na variao das propriedades peridicas dos
elementos envolvidos nas ligaes (por exemplo H2O e H2S ou HCl e HBr).
Indicar que as molculas diatmicas homonucleares so apolares e que as molculas
diatmicas heteronucleares so polares, interpretando essa polaridade com base na
distribuio de carga eltrica entre os tomos.
Identificar ligaes polares e apolares com base no tipo de tomos envolvidos na
ligao.
Indicar alguns exemplos de molculas polares (H2O, NH3) e apolares (CO2, CH4).
Identificar hidrocarbonetos saturados, insaturados e haloalcanos e, no caso de
hidrocarbonetos saturados de cadeia aberta at 6 tomos de carbono, representar a
frmula de estrutura a partir do nome ou escrever o nome a partir da frmula de
estrutura.
Interpretar e relacionar os parmetros de ligao, energia e comprimento, para a ligao
CC nas molculas etano, eteno e etino.
Identificar grupos funcionais (lcoois, aldedos, cetonas, cidos carboxlicos e aminas)
em molculas orgnicas, biomolculas e frmacos, a partir das suas frmulas de
estrutura.
Identificar ligaes intermoleculares de hidrognio e de van der Waals com base nas
caractersticas das unidades estruturais.
Relacionar a miscibilidade ou imiscibilidade de lquidos com as ligaes intermoleculares
que se estabelecem entre unidades estruturais.
Gases e disperses
2. Reconhecer que muitos materiais se apresentam na forma de disperses que podem ser
caracterizadas quanto sua composio.
2.1
2.2
Definir volume molar e, a partir da Lei de Avogadro, concluir que tem o mesmo valor
para todos os gases mesma presso e temperatura.
Relacionar a massa de uma amostra gasosa e a quantidade de matria com o volume
molar, definidas as condies de presso e temperatura.
MEC 2014
46
Fsica e Qumica A
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Relacionar a massa volmica de uma substncia gasosa com a sua massa molar e volume
molar.
Descrever a composio da troposfera terrestre, realando N2 e O2 como os seus
componentes mais abundantes.
Indicar poluentes gasosos na troposfera e identificar as respetivas fontes.
Distinguir soluo, disperso coloidal e suspenso com base na ordem de grandeza da
dimenso das partculas constituintes.
Descrever a atmosfera terrestre como uma soluo gasosa, na qual tambm se
encontram coloides e suspenses de matria particulada.
Determinar a composio quantitativa de solues aquosas e gasosas (como, por
exemplo, a atmosfera terrestre), em concentrao, concentrao em massa, frao
molar, percentagem em massa e em volume e partes por milho, e estabelecer
correspondncias adequadas.
Transformaes qumicas
3. Compreender os fundamentos das reaes qumicas, incluindo reaes fotoqumicas, do
ponto de vista energtico e da ligao qumica.
3.1
Interpretar uma reao qumica como resultado de um processo em que ocorre rutura e
formao de ligaes qumicas.
3.2 Interpretar a formao de ligaes qumicas como um processo exoenergtico e a rutura
como um processo endoenergtico.
3.3 Classificar reaes qumicas em exotrmicas ou em endotrmicas como aquelas que,
num sistema isolado, ocorrem, respetivamente, com aumento ou diminuio de
temperatura.
3.4 Interpretar a energia da reao como o balano energtico entre a energia envolvida na
rutura e na formao de ligaes qumicas, design-la por variao de entalpia para
transformaes a presso constante, e interpretar o seu sinal (positivo ou negativo).
3.5 Interpretar representaes da energia envolvida numa reao qumica relacionando a
energia dos reagentes e dos produtos e a variao de entalpia.
3.6 Determinar a variao de entalpia de uma reao qumica a partir das energias de
ligao e a energia de ligao a partir da variao de entalpia e de outras energias de
ligao.
3.7 Identificar transformaes qumicas desencadeadas pela luz, designando-as por reaes
fotoqumicas.
3.8 Distinguir fotodissociao de fotoionizao e representar simbolicamente estes
fenmenos.
3.9 Interpretar fenmenos de fotodissociao e fotoionizao na atmosfera terrestre
envolvendo O2, O3, e N2 relacionando-os com a energia da radiao envolvida e com a
estabilidade destas molculas.
3.10 Identificar os radicais livres como espcies muito reativas por possurem eletres
desemparelhados.
MEC 2014
47
Fsica e Qumica A
3.11 Interpretar a formao e destruio do ozono estratosfrico, com base na

fotodissociao de O2 e de O3, por envolvimento de radiaes ultravioletas UVB e UVC,
concluindo que a camada de ozono atua como um filtro dessas radiaes.
3.12 Explicar a formao dos radicais livres a partir dos clorofluorocarbonetos (CFC) tirando
concluses sobre a sua estabilidade na troposfera e efeitos sobre o ozono estratosfrico.
3.13 Indicar que o ozono na troposfera atua como poluente em contraste com o seu papel
protetor na estratosfera.
MEC 2014
48
Fsica e Qumica A
Metas Curriculares 10. ano Fsica
10. ano Fsica

Energia e sua conservao
Energia e movimentos
1. Compreender em que condies um sistema pode ser representado pelo seu centro de
massa e que a sua energia como um todo resulta do seu movimento (energia cintica) e da
interao com outros sistemas (energia potencial); interpretar as transferncias de energia
como trabalho em sistemas mecnicos, os conceitos de fora conservativa e no
conservativa e a relao entre trabalho e variaes de energia, reconhecendo as situaes
em que h conservao de energia mecnica.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
Indicar que um sistema fsico (sistema) o corpo ou o conjunto de corpos em estudo.

Associar a energia cintica ao movimento de um corpo e a energia potencial (gravtica,
eltrica, elstica) a interaes desse corpo com outros corpos.
Aplicar o conceito de energia cintica na resoluo de problemas envolvendo corpos
que apenas tm movimento de translao.
Associar a energia interna de um sistema s energias cintica e potencial das suas
partculas.
Identificar um sistema mecnico como aquele em que as variaes de energia interna
no so tidas em conta.
Indicar que o estudo de um sistema mecnico que possua apenas movimento de
translao pode ser reduzido ao de uma nica partcula com a massa do sistema,
identificando-a com o centro de massa.
Identificar trabalho como uma medida da energia transferida entre sistemas por ao de
foras e calcular o trabalho realizado por uma fora constante em movimentos
retilneos, qualquer que seja a direo dessa fora, indicando quando mximo.
Enunciar e aplicar o Teorema da Energia Cintica.
Definir foras conservativas e foras no conservativas, identificando o peso como uma
fora conservativa.
Aplicar o conceito de energia potencial gravtica ao sistema em interao corpo-Terra, a
partir de um valor para o nvel de referncia.
Relacionar o trabalho realizado pelo peso com a variao da energia potencial gravtica e
aplicar esta relao na resoluo de problemas.
Definir e aplicar o conceito de energia mecnica.
Concluir, a partir do Teorema da Energia Cintica, que, se num sistema s atuarem
foras conservativas, ou se tambm atuarem foras no conservativas que no realizem
trabalho, a energia mecnica do sistema ser constante.
Analisar situaes do quotidiano sob o ponto de vista da conservao da energia
mecnica, identificando transformaes de energia (energia potencial gravtica em
energia cintica e vice-versa).
Relacionar a variao de energia mecnica com o trabalho realizado pelas foras no
conservativas e aplicar esta relao na resoluo de problemas.
Associar o trabalho das foras de atrito diminuio de energia mecnica de um corpo e
energia dissipada, a qual se manifesta, por exemplo, no aquecimento das superfcies
em contacto.
MEC 2014
49
Fsica e Qumica A
1.17 Aplicar o conceito de potncia na resoluo de problemas.

1.18 Interpretar e aplicar o significado de rendimento em sistemas mecnicos, relacionando a
dissipao de energia com um rendimento inferior a 100%.
Energia e fenmenos eltricos

2. Descrever circuitos eltricos a partir de grandezas eltricas; compreender a funo de um
gerador e as suas caractersticas e aplicar a conservao da energia num circuito eltrico
tendo em conta o efeito Joule.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Interpretar o significado das grandezas corrente eltrica, diferena de potencial eltrico

(tenso eltrica) e resistncia eltrica.
Distinguir corrente contnua de corrente alternada.
Interpretar a dependncia da resistncia eltrica de um condutor filiforme com a
resistividade, caracterstica do material que o constitui, e com as suas caractersticas
geomtricas (comprimento e rea da seco reta).
Comparar a resistividade de materiais bons condutores, maus condutores e
semicondutores e indicar como varia com a temperatura, justificando, com base nessa
dependncia, exemplos de aplicao (resistncias padro para calibrao, termstor em
termmetros, etc.).
Associar o efeito Joule energia dissipada nos componentes eltricos, devido sua
resistncia, e que transferida para as vizinhanas atravs de calor, identificando o LED
(dodo emissor de luz) como um componente de elevada eficincia (pequeno efeito
Joule).
Caracterizar um gerador de tenso contnua pela sua fora eletromotriz e resistncia
interna, interpretando o seu significado, e determinar esses valores a partir da curva
caracterstica.
Identificar associaes de componentes eltricos em srie e paralelo e caracteriz-las
quanto s correntes eltricas que os percorrem e diferena de potencial eltrico nos
seus terminais.
Interpretar a conservao da energia num circuito com gerador de tenso e condutores
puramente resistivos, atravs da transferncia de energia do gerador para os
condutores, determinando diferenas de potencial eltrico, corrente eltrica, energias
dissipadas e potncia eltrica do gerador e do condutor.
Energia, fenmenos trmicos e radiao

3.
3.1
3.2
Compreender os processos e mecanismos de transferncias de energia entre sistemas

termodinmicos, interpretando-os com base na Primeira e na Segunda Leis da
Termodinmica.
Distinguir sistema, fronteira e vizinhana e definir sistema isolado.
Identificar um sistema termodinmico como aquele em que se tem em conta a sua
energia interna.
MEC 2014
50
Fsica e Qumica A
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
3.20
3.21
3.22
Indicar que a temperatura uma propriedade que determina se um sistema est ou no

em equilbrio trmico com outros e que o aumento de temperatura de um sistema
implica, em geral, um aumento da energia cintica das suas partculas.
Indicar que as situaes de equilbrio trmico permitem estabelecer escalas de
temperatura, aplicando escala de temperatura Celsius.
Relacionar a escala de Celsius com a escala de Kelvin (escala de temperatura
termodinmica) e efetuar converses de temperatura em graus Celsius e kelvin.
Identificar calor como a energia transferida espontaneamente entre sistemas a
diferentes temperaturas.
Descrever as experincias de Thompson e de Joule identificando o seu contributo para o
reconhecimento de que o calor energia.
Distinguir, na transferncia de energia por calor, a radiao transferncia de energia
atravs da propagao de luz, sem haver contacto entre os sistemas da conduo e da
conveco que exigem contacto entre sistemas.
Indicar que todos os corpos emitem radiao e que temperatura ambiente emitem
predominantemente no infravermelho, dando exemplos de aplicao desta
caracterstica (sensores de infravermelhos, viso noturna, termmetros de
infravermelhos, etc.).
Indicar que todos os corpos absorvem radiao e que a radiao visvel absorvida
totalmente pelas superfcies pretas.
Associar a irradincia de um corpo energia da radiao emitida por unidade de tempo
e por unidade de rea.
Identificar uma clula fotovoltaica como um dispositivo que aproveita a energia da luz
solar para criar diretamente uma diferena de potencial eltrico nos seus terminais,
produzindo uma corrente eltrica contnua.
Dimensionar a rea de um sistema fotovoltaico conhecida a irradincia solar mdia no
local de instalao, o nmero mdio de horas de luz solar por dia, o rendimento e a
potncia a debitar.
Distinguir os mecanismos de conduo e de conveco.
Associar a condutividade trmica taxa temporal de transferncia de energia como
calor por conduo, distinguindo materiais bons e maus condutores do calor.
Interpretar o significado de capacidade trmica mssica, aplicando-o na explicao de
fenmenos do quotidiano.
Interpretar o conceito de variao de entalpias de fuso e de vaporizao.
Determinar a variao de energia interna de um sistema num aquecimento ou
arrefecimento, aplicando os conceitos de capacidade trmica mssica e de variao de
entalpia (de fuso ou de vaporizao), interpretando o sinal dessa variao.
Interpretar o funcionamento de um coletor solar, a partir de informao selecionada, e
identificar as suas aplicaes.
Interpretar e aplicar a Primeira Lei da Termodinmica.
Associar a Segunda Lei da Termodinmica ao sentido em que os processos ocorrem
espontaneamente, diminuindo a energia til.
Efetuar balanos energticos e calcular rendimentos.
MEC 2014
51
Fsica e Qumica A
11. ano Fsica

Mecnica
Tempo, posio e velocidade
1. Compreender diferentes descries do movimento usando grandezas cinemticas.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
Identificar a posio de uma partcula num referencial unidimensional.

Medir posies e tempos em movimentos retilneos reais recorrendo a sistemas de
aquisio automtica de dados e interpretar os respetivos grficos posio-tempo.
Descrever um movimento retilneo a partir de um grfico posio-tempo.
Definir deslocamento, distinguindo-o de distncia percorrida sobre a trajetria (espao
percorrido), e determinar a sua componente escalar num movimento retilneo.
Definir velocidade mdia, distinguindo-a de rapidez mdia, e determinar a sua
componente escalar num movimento retilneo.
Indicar que num movimento se pode definir velocidade em cada instante e associ-la a
uma grandeza vetorial que indica a direo e sentido do movimento e a rapidez com que
o corpo est a mudar de posio.
Representar o vetor velocidade em diferentes instantes em trajetrias retilneas e
curvilneas.
Concluir que se a velocidade for constante, num dado intervalo de tempo, ela ser igual
velocidade mdia nesse intervalo de tempo e o movimento ter de ser retilneo.
Associar o valor positivo ou negativo da componente escalar da velocidade ao sentido
positivo ou negativo num movimento retilneo.
Determinar a componente escalar da velocidade mdia a partir de grficos posiotempo de movimentos retilneos.
Associar a componente escalar da velocidade num dado instante ao declive da reta
tangente curva no grfico posio-tempo nesse instante.
Interpretar como varia a componente escalar da velocidade a partir de grficos posiotempo de movimentos retilneos.
Descrever um movimento retilneo a partir de um grfico velocidade-tempo.
Classificar movimentos retilneos em uniformes, acelerados ou retardados a partir da
variao dos mdulos da velocidade num intervalo de tempo, ou da representao
vetorial de velocidades ou de grficos velocidade-tempo.
Determinar a componente escalar de um deslocamento ou uma distncia percorrida
sobre a trajetria, para movimentos retilneos, a partir de grficos velocidade-tempo.
Associar um grfico velocidade-tempo ao correspondente grfico posio-tempo.
Interaes e seus efeitos

2. Compreender a ao das foras, prever os seus efeitos usando as leis de Newton da
dinmica e aplicar essas leis na descrio e interpretao de movimentos.
2.1
Associar o conceito de fora a uma interao entre dois corpos.
MEC 2014
52
Fsica e Qumica A
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
2.24
Identificar as quatro interaes fundamentais na Natureza e associ-las a ordens de

grandeza relativa dos respetivos alcances e intensidades.
Enunciar e interpretar a Lei da Gravitao Universal.
Relacionar as foras que atuam em corpos em interao com base na Terceira Lei de
Newton.
Associar o peso de um corpo fora de atrao gravtica exercida pelo planeta onde o
corpo se encontra, identificando o par ao-reao.
Identificar e representar as foras que atuam em corpos em diversas situaes,
incluindo os pares ao-reao.
Identificar um corpo em queda livre como aquele que est sujeito apenas fora
gravtica, designando-o por grave.
Identificar a variao de velocidade, em mdulo ou em direo, como um dos efeitos de
uma fora.
Associar o efeito da componente de uma fora que atua num corpo, segundo a direo
da velocidade, alterao do mdulo da velocidade, aumentando-o ou diminuindo-o.
Associar o efeito da componente de uma fora que atua num corpo, segundo a direo
perpendicular velocidade, alterao da direo da velocidade.
Determinar a componente escalar da acelerao mdia num movimento retilneo a
partir de componentes escalares da velocidade e intervalos de tempo, ou de um grfico
velocidade-tempo, e resolver problemas que usem esta grandeza.
Associar a grandeza acelerao ao modo como varia instantaneamente a velocidade.
Concluir que, se a acelerao for constante, num dado intervalo de tempo, ela ser igual
acelerao mdia nesse intervalo de tempo.
Designar por acelerao gravtica a acelerao a que esto sujeitos os corpos em queda
livre, associando a variao da sua velocidade ao da fora gravtica.
Definir movimento retilneo uniformemente variado (acelerado e retardado).
Indicar que a velocidade e a acelerao apenas tm a mesma direo em cada instante
nos movimentos retilneos.
Justificar que um movimento retilneo pode no ter acelerao mas que um movimento
curvilneo tem sempre acelerao.
Relacionar, para movimentos retilneos acelerados e retardados, os sentidos dos vetores
acelerao e velocidade num certo instante.
Interpretar grficos fora-acelerao e relacionar grficos fora-tempo e aceleraotempo.
Enunciar, interpretar e aplicar a Segunda Lei de Newton a situaes de movimento
retilneo ou de repouso de um corpo (com e sem fora de atrito).
Representar os vetores resultante das foras, acelerao e velocidade, num certo
instante, para um movimento retilneo.
Determinar a acelerao gravtica a partir da Lei da Gravitao Universal e da Segunda
Lei de Newton.
Enunciar e aplicar a Primeira Lei de Newton, interpretando-a com base na Segunda Lei, e
associar a inrcia de um corpo respetiva massa.
Indicar o contributo de Galileu para a formulao da Lei da Inrcia e relacion-lo com as
concees de movimento de Aristteles.
MEC 2014
53
Fsica e Qumica A
Foras e movimentos
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
Caracterizar movimentos retilneos (uniformes, uniformemente variados e variados,

designadamente os retilneos de queda superfcie da Terra com resistncia do ar
desprezvel ou aprecivel) e movimentos circulares uniformes, reconhecendo que s
possvel descrev-los tendo em conta a resultante das foras e as condies iniciais.
Determinar a acelerao de um grave a partir do grfico velocidade-tempo de um
movimento real, obtendo a equao das velocidades (regresso linear), e concluir que o
movimento uniformemente variado (retardado na subida e acelerado na descida).
Interpretar grficos posio-tempo e velocidade-tempo para movimentos retilneos
uniformemente variados.
Interpretar e aplicar as equaes do movimento uniformemente variado conhecidas a
resultante das foras e as condies iniciais (velocidade e posio iniciais).
Concluir, a partir das equaes de movimento, que o tempo de queda de corpos em
queda livre, com as mesmas condies iniciais, independente da massa e da forma dos
corpos.
Interpretar os grficos posio-tempo e velocidade-tempo do movimento de um corpo
em queda vertical com resistncia do ar aprecivel, identificando os tipos de
movimento: retilneo acelerado (no uniformemente) e retilneo uniforme.
Definir velocidade terminal num movimento de queda com resistncia do ar aprecivel e
determinar essa velocidade a partir dos grficos posio-tempo ou velocidade-tempo de
um movimento real por seleo do intervalo de tempo adequado.
Concluir, a partir do grfico velocidade-tempo, como varia a acelerao e a resultante
das foras ao longo do tempo no movimento de um paraquedista, relacionando as
intensidades das foras nele aplicadas, e identificar as velocidades terminais.
Interpretar grficos posio-tempo e velocidade-tempo em situaes de movimento
retilneo e uniforme e estabelecer as respetivas expresses analticas a partir das
condies iniciais.
Construir, para movimentos retilneos uniformemente variados e uniformes, o grfico
posio-tempo a partir do grfico velocidade-tempo e da posio inicial.
Interpretar movimentos retilneos em planos inclinados ou horizontais, aplicando as Leis
de Newton e obtendo as equaes do movimento, ou analisando o movimento do ponto
de vista energtico.
Associar a variao exclusiva da direo da velocidade de um corpo ao efeito da atuao
de uma fora perpendicular trajetria em cada ponto, interpretando o facto de a
velocidade de um satlite, em rbita circular, no variar em mdulo.
Indicar que a fora gravtica e a velocidade de um satlite permitem explicar por que
razo a Lua no colide com a Terra assim como a forma das rbitas dos planetas em
volta do Sol e dos satlites em volta dos planetas.
Caracterizar o movimento circular e uniforme relacionando as direes da resultante das
foras, da acelerao e da velocidade, indicando o sentido da resultante das foras e da
acelerao e identificando como constantes ao longo do tempo os mdulos da
resultante das foras, da acelerao e da velocidade.
MEC 2014
54
Fsica e Qumica A
3.14 Identificar exemplos de movimento circular uniforme.

3.15 Identificar o movimento circular e uniforme com um movimento peridico, descrev-lo
indicando o seu perodo e frequncia, definir mdulo da velocidade angular e relacionla com o perodo (ou com a frequncia) e com o mdulo da velocidade.
3.16 Relacionar quantitativamente o mdulo da acelerao de um corpo em movimento
circular e uniforme com o mdulo da sua velocidade (ou da velocidade angular) e com o
raio da circunferncia descrita.
3.17 Determinar o mdulo da velocidade de um satlite para que ele descreva uma trajetria
circular com um determinado raio.
3.18 Indicar algumas aplicaes de satlites terrestres e as condies para que um satlite
seja geoestacionrio.
3.19 Calcular a altitude de um satlite terrestre, em rbita circular, a partir do seu perodo
orbital (ou vice-versa).
Ondas e eletromagnetismo
Sinais e ondas
1. Interpretar um fenmeno ondulatrio como a propagao de uma perturbao com uma
certa velocidade; interpretar a periodicidade temporal e espacial de ondas peridicas
harmnicas e complexas, aplicando esse conhecimento ao estudo do som.
1.1
Associar um sinal a uma perturbao que ocorre localmente, de curta ou longa durao,
e que pode ser usado para comunicar, identificando exemplos.
1.2 Identificar uma onda com a propagao de um sinal num meio, com transporte de
energia, e cuja velocidade de propagao depende de caractersticas do meio.
1.3 Distinguir ondas longitudinais de transversais, dando exemplos.
1.4 Distinguir ondas mecnicas de ondas eletromagnticas.
1.5 Identificar uma onda peridica como a que resulta da emisso repetida de um sinal em
intervalos regulares.
1.6 Associar um sinal harmnico (sinusoidal) ao sinal descrito por uma funo do tipo
R = C sin(K=), definindo amplitude de oscilao e frequncia angular e relacionando a
frequncia angular com o perodo e com a frequncia.
1.7 Indicar que a energia de um sinal harmnico depende da amplitude de oscilao e da
frequncia do sinal.
1.8 Associar uma onda harmnica (ou sinusoidal) propagao de um sinal harmnico no
espao, indicando que a frequncia de vibrao no se altera e depende apenas da
frequncia da fonte.
1.9 Concluir, a partir de representaes de ondas, que uma onda complexa pode ser
descrita como a sobreposio de ondas harmnicas.
1.10 Associar perodo e comprimento de onda periodicidade temporal e periodicidade
espacial da onda, respetivamente.
1.11 Relacionar frequncia, comprimento de onda e velocidade de propagao e concluir que
a frequncia e o comprimento de onda so inversamente proporcionais quando a
MEC 2014
55
Fsica e Qumica A
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
velocidade de propagao de uma onda constante, ou seja, quando ela se propaga

num meio homogneo.
Identificar diferentes pontos do espao no mesmo estado de vibrao na representao
grfica de uma onda num determinado instante.
Interpretar um sinal sonoro no ar como resultado da vibrao do meio, de cuja
propagao resulta uma onda longitudinal que se forma por sucessivas compresses e
rarefaes do meio (variaes de presso).
Identificar um sinal sonoro sinusoidal com a variao temporal da presso num ponto do
meio, descrita por <(=) = <J sin(K=), associando a amplitude de presso, <J ,
intensidade do som originado e a frequncia altura do som.
Justificar, por comparao das direes de vibrao e propagao, que, nos meios
lquidos ou gasosos, as ondas sonoras so longitudinais.
Associar os termos sons puros e sons complexos respetivamente a ondas sonoras
harmnicas e complexas.
Aplicar os conceitos de frequncia, amplitude, comprimento de onda e velocidade de
propagao na resoluo de questes sobre ondas harmnicas, incluindo interpretao
grfica.
Indicar que um microfone transforma um sinal mecnico num sinal eltrico e que um
altifalante transforma um sinal eltrico num sinal sonoro.
Eletromagnetismo
2. Identificar as origens de campos eltricos e magnticos, caracterizando-os atravs de linhas
de campo, reconhecer as condies para a produo de correntes induzidas, interpretando
a produo industrial de corrente alternada e as condies de transporte da energia
eltrica; identificar alguns marcos importantes na histria do eletromagnetismo.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Interpretar o aparecimento de corpos carregados eletricamente a partir da transferncia

de eletres e da conservao da carga.
Identificar um campo eltrico pela ao sobre cargas eltricas, que se manifesta por
foras eltricas.
Indicar que um campo eltrico tem origem em cargas eltricas.
Identificar a direo e o sentido do campo eltrico num dado ponto quando a origem
uma carga pontual (positiva ou negativa) e comparar a intensidade do campo em
diferentes pontos e indicar a sua unidade SI.
Identificar informao fornecida por linhas de campo eltrico criado por duas cargas
pontuais quaisquer ou por duas placas planas e paralelas com cargas simtricas
(condensador plano), concluindo sobre a variao da intensidade do campo nessa regio
e a direo e sentido do campo num certo ponto.
Relacionar a direo e o sentido do campo eltrico num ponto com a direo e sentido
da fora eltrica que atua numa carga pontual colocada nesse ponto.
Identificar um campo magntico pela sua ao sobre manes, que se manifesta atravs
de foras magnticas.
MEC 2014
56
Fsica e Qumica A
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
Indicar que um campo magntico pode ter origem em manes ou em correntes eltricas
e descrever a experincia de Oersted, identificando-a como a primeira prova
experimental da ligao entre eletricidade e magnetismo.
Caracterizar qualitativamente a grandeza campo magntico num ponto, a partir da
representao de linhas de campo quando a origem um man, uma corrente eltrica
num fio retilneo, numa espira circular ou num solenoide, e indicar a sua unidade SI.
Identificar campos uniformes (eltricos ou magnticos) a partir das linhas de campo.
Definir fluxo magntico que atravessa uma espira, identificando as condies que o
tornam mximo ou nulo, indicar a sua unidade SI e determinar fluxos magnticos para
uma espira e vrias espiras iguais e paralelas.
Identificar condies em que aparecem correntes induzidas (fenmeno de induo
eletromagntica) e interpretar e aplicar a Lei de Faraday.
Interpretar a produo de corrente eltrica alternada em centrais eltricas com base na
induo eletromagntica e justificar a vantagem de aumentar a tenso eltrica para o
transporte da energia eltrica.
Identificar a funo de um transformador, relacionar as tenses do primrio e do
secundrio com o respetivo nmero de espiras e justificar o seu princpio de
funcionamento no fenmeno de induo eletromagntica.
Ondas eletromagnticas
3. Compreender a produo de ondas eletromagnticas e caracterizar fenmenos
ondulatrios a elas associados; fundamentar a sua utilizao, designadamente nas
comunicaes e no conhecimento da evoluo do Universo.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Associar a origem de uma onda eletromagntica (radiao eletromagntica ou luz)

oscilao de uma carga eltrica, identificando a frequncia da onda com a frequncia de
oscilao da carga.
Indicar que uma onda eletromagntica resulta da propagao de campos eltrico e
magntico variveis, perpendiculares entre si e perpendiculares direo de
propagao da onda.
Identificar o contributo de Maxwell para a teoria das ondas eletromagnticas e de Hertz
para a produo e a deteo de ondas eletromagnticas com grande comprimento de
onda.
Interpretar a repartio da energia de uma onda eletromagntica que incide na
superfcie de separao de dois meios (parte refletida, parte transmitida e parte
absorvida) com base na conservao da energia, indicando que essa repartio depende
da frequncia da onda incidente, da inclinao da luz e dos materiais.
Aplicar a repartio da energia radiao solar incidente na Terra, assim como a
transparncia ou opacidade da atmosfera a ondas eletromagnticas com certas
frequncias, para justificar a frao da radiao solar que refletida (albedo) e a que
MEC 2014
57
Fsica e Qumica A
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
chega superfcie terrestre e a importncia (biolgica, tecnolgica) desta na vida do

planeta.
Enunciar e aplicar as Leis da Reflexo da Luz.
Caracterizar a reflexo de uma onda eletromagntica, comparando as ondas incidente e
refletida usando a frequncia, velocidade, comprimento de onda e intensidade, e
identificar aplicaes da reflexo (radar, leitura de cdigos de barras, etc.).
Determinar ndices de refrao e interpretar o seu significado.
Caracterizar a refrao de uma onda, comparando as ondas incidente e refratada
usando a frequncia, velocidade, comprimento de onda e intensidade.
Estabelecer, no fenmeno de refrao, relaes entre ndices de refrao e velocidades
de propagao, ndices de refrao e comprimentos de onda, velocidades de
propagao e comprimentos de onda.
Enunciar e aplicar as Leis da Refrao da Luz.
Explicitar as condies para que ocorra reflexo total da luz, exprimindo-as quer em
funo do ndice de refrao quer em funo da velocidade de propagao, e calcular
ngulos limite.
Justificar a constituio de uma fibra tica com base nas diferenas de ndices de
refrao dos materiais que a constituem e na elevada transparncia do meio onde a luz
se propaga de modo a evitar uma acentuada atenuao do sinal, dando exemplos de
aplicao.
Descrever o fenmeno da difrao e as condies em que pode ocorrer.
Fundamentar a utilizao de bandas de frequncias adequadas (ondas de rdio e microondas) nas comunicaes, nomeadamente por telemvel e via satlite (incluindo o GPS).
Descrever qualitativamente o efeito Doppler e interpretar o desvio no espetro para
comprimentos de onda maiores como resultado do afastamento entre emissor e
recetor, exemplificando com o som e com a luz.
Indicar que as ondas eletromagnticas possibilitam o conhecimento da evoluo do
Universo, descrito pela teoria do big bang, segundo a qual o Universo tem estado em
expanso desde o seu incio.
Identificar como evidncias principais do big bang o afastamento das galxias, detetado
pelo desvio para o vermelho nos seus espetros de emisso (equivalente ao efeito
Doppler) e a existncia de radiao de fundo, que se espalhou pelo Universo quando se
formaram os primeiros tomos (principalmente hidrognio e hlio) no Universo
primordial.
MEC 2014
58
Fsica e Qumica A
11. ano Qumica

Equilbrio qumico
Aspetos quantitativos das reaes qumicas
1. Compreender as relaes quantitativas nas reaes qumicas e aplic-las na determinao
da eficincia dessas reaes.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Interpretar o significado das equaes qumicas em termos de quantidade de matria e

relacionar o respetivo acerto com a conservao da massa (Lei de Lavoisier).
Efetuar clculos estequiomtricos com base em equaes qumicas.
Identificar reagente limitante e reagente em excesso numa reao qumica.
Interpretar o grau de pureza de uma amostra.
Indicar que os reagentes podem apresentar diferentes graus de pureza e que devem ser
escolhidos consoante as finalidades de uso e custo.
Distinguir reaes completas de incompletas.
Efetuar clculos estequiomtricos envolvendo reagente limitante/em excesso,
rendimento da reao e grau de pureza dos reagentes.
Associar economia atmica percentual razo entre a massa de tomos de reagentes
que so incorporados no produto desejado e a massa total de tomos nos reagentes,
expressa em percentagem.
Comparar reaes qumicas do ponto de vista da qumica verde tendo em conta vrios
fatores como: economia atmica, reduo dos resduos, produtos indesejados, escolha
de reagentes e processos menos poluentes.
Estado de equilbrio e extenso das reaes qumicas

2. Reconhecer a ocorrncia de reaes qumicas incompletas e de equilbrio qumico e usar o
Princpio de Le Chtelier para prever a evoluo de sistemas qumicos.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Interpretar a ocorrncia de reaes qumicas incompletas numa base molecular:

ocorrncia simultnea das reaes direta e inversa.
Associar estado de equilbrio qumico a qualquer estado de um sistema fechado em que,
macroscopicamente, no se registam variaes de propriedades fsicas e qumicas.
Interpretar grficos que traduzem a variao da concentrao (ou da quantidade de
matria) em funo no tempo, para cada um dos componentes da mistura reacional, e
da evoluo temporal da velocidade das reaes direta e inversa.
Associar equilbrio qumico homogneo ao estado de equilbrio que se verifica numa
mistura reacional numa s fase.
Identificar equilbrios homogneos em diferentes contextos, por exemplo, a reao de
sntese do amonaco.
Escrever expresses matemticas que traduzam a constante de equilbrio, usando
concentraes.
MEC 2014
59
Fsica e Qumica A
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
Concluir, a partir de valores de concentraes, que o valor da constante de equilbrio o

mesmo para todos os estados de equilbrio de um sistema qumico, mesma
temperatura.
Relacionar a extenso de uma reao, a uma certa temperatura, com o valor da
constante de equilbrio dessa reao, a essa temperatura.
Concluir, a partir de valores de concentraes em equilbrio, que o valor da constante de
equilbrio, para uma reao qumica, depende da temperatura.
Relacionar o valor da constante de equilbrio da reao direta com o da constante de
equilbrio da reao inversa.
Distinguir entre constante de equilbrio e quociente da reao em situaes de no
equilbrio.
Prever o sentido dominante da reao com base na comparao do valor do quociente
da reao, num determinado instante, com o valor da constante de equilbrio da reao
qumica considerada temperatura a que decorre a reao.
Aplicar expresses da constante de equilbrio e do quociente da reao na resoluo de
questes envolvendo clculos.
Indicar os fatores que podem alterar o estado de equilbrio de uma mistura reacional
(presso, em sistemas gasosos, temperatura e concentrao).
Interpretar o efeito da variao da concentrao de um reagente ou produto num
sistema inicialmente em equilbrio, por comparao do quociente da reao com a
constante de equilbrio, a temperatura constante.
Identificar o Princpio de Le Chtelier como uma regra que permite prever a evoluo de
um sistema qumico quando ocorre variao de um dos fatores que pode afetar o estado
de equilbrio concentrao, presso, volume ou temperatura.
Aplicar o Princpio de Le Chtelier sntese do amonaco e a outros processos industriais
e justificar aspetos de compromisso relacionados com temperatura, presso e uso de
catalisadores.
Reaes em sistemas aquosos

Reaes cido-base
1. Aplicar a teoria protnica (de Brnsted e Lowry) para reconhecer substncias que podem
atuar como cidos ou bases e determinar o pH das suas solues aquosas.
1.1
1.2
1.3
1.4
Identificar marcos histricos importantes na interpretao de fenmenos cido-base,

culminando na definio de cido e base de acordo com Brnsted e Lowry.
Interpretar reaes cido-base como reaes de transferncia de protes.
Relacionar quantitativamente a concentrao hidrogeninica de uma soluo e o seu
valor de pH.
Caracterizar a autoionizao da gua fazendo referncia s espcies qumicas envolvidas
nesta reao e sua extenso.
MEC 2014
60
Fsica e Qumica A
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
1.24
Relacionar a extenso da reao da autoionizao da gua com o produto inico da

gua, identificando-o com a constante de equilbrio para essa reao.
Relacionar as concentraes do io H3O+ e do io OH resultantes da autoionizao da
gua.
Prever, com base no Princpio de Le Chtelier, o efeito da variao da temperatura na
autoionizao da gua.
Relacionar as concentraes dos ies H3O+ e OH, bem como os valores de pH e pOH,
para solues cidas, bsicas e neutras.
Explicitar os significados de ionizao (de cidos e algumas bases) e de dissociao de
sais (incluindo hidrxidos), diferenciando ionizao de dissociao.
Explicar o que um par conjugado cido-base, dando exemplos de pares conjugados
cido-base.
Interpretar o significado de espcie qumica anfotrica.
Escrever equaes qumicas que representam reaes de ionizao de um cido, ou de
uma base, e as respetivas expresses das constantes de acidez ou de basicidade.
Relacionar os valores das constantes de acidez de diferentes cidos (ou as constantes de
basicidade de diferentes bases) com a extenso das respetivas ionizaes.
Explicar por que razo as solues de cidos fracos tm valores de pH mais elevados do
que os das solues de cidos fortes de igual concentrao.
Determinar o pH de solues de cidos (ou bases) fortes a partir da respetiva
concentrao e vice-versa.
Determinar concentraes de equilbrio das espcies qumicas envolvidas na ionizao
de cidos monoprticos fracos (ou de bases) a partir do pH, constante de acidez (ou
basicidade) e estequiometria da reao.
Relacionar as constantes de acidez e de basicidade para um par conjugado cido-base.
Interpretar o significado de neutralizao associando-o reao entre os ies H3O+ e
OH durante uma reao cido-base.
Associar o ponto de equivalncia de uma titulao situao em que nenhum dos
reagentes se encontra em excesso.
Associar indicador cido-base a um par conjugado cido-base em que as formas cidas e
bsicas so responsveis por cores diferentes.
Interpretar o carcter cido, bsico ou neutro de solues aquosas de sais com base nos
valores das constantes de acidez ou de basicidade dos ies do sal em soluo.
Interpretar a acidez da chuva normal com base na dissoluo do dixido de carbono
presente na atmosfera.
Interpretar a formao de chuvas cidas devido presena de poluentes na atmosfera
(SOx, NOx), assim como processos de eliminao destes poluentes, com base nas
correspondentes reaes qumicas.
Explicar as consequncias das chuvas cidas sobre construes de calcrio e mrmore,
interpretando as equaes qumicas correspondentes.
MEC 2014
61
Fsica e Qumica A
Reaes de oxidao-reduo
2. Reconhecer as reaes de oxidao-reduo como reaes de transferncia de eletres e
interpretar a ao de cidos sobre alguns metais como um processo de oxidao-reduo.
2.1
2.2
2.3
Associar oxidao cedncia de eletres e reduo ao ganho de eletres.

Interpretar reaes de oxidao-reduo como reaes de transferncia de eletres.
Identificar, numa reao de oxidao-reduo, as espcies qumicas oxidada (redutor) e
reduzida (oxidante).
2.4 Identificar estados de oxidao de um elemento em substncias elementares,
compostas e em espcies inicas a partir do clculo do seu nmero de oxidao.
2.5 Usar o conceito de nmero de oxidao na identificao de reaes de oxidaoreduo.
2.6 Acertar equaes qumicas de oxidao-reduo em casos simples.
2.7 Interpretar uma reao de oxidao-reduo como um processo em que ocorrem
simultaneamente uma oxidao e uma reduo, escrevendo as semiequaes
correspondentes.
2.8 Associar a ocorrncia de uma reao cido-metal oxidao do metal com reduo
simultnea do io hidrognio.
2.9 Comparar o poder redutor de alguns metais.
2.10 Prever se uma reao de oxidao-reduo ocorre usando uma srie eletroqumica
adequada.
2.11 Interpretar a corroso dos metais como um processo de oxidao-reduo.
Solues e equilbrio de solubilidade

3. Compreender a dissoluo de sais e reconhecer que a mineralizao das guas se relaciona
com processos de dissoluo e equilbrios de solubilidade.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
Relacionar a composio qumica da gua do mar com a dissoluo de sais e do dixido

de carbono da atmosfera.
Caraterizar o fenmeno da dissoluo como uma mistura espontnea de substncias
que pode ser relacionado com as interaes entre as espcies qumicas do soluto e do
solvente.
Indicar formas de controlar o tempo de dissoluo de um soluto (estado de diviso e
agitao) mantendo a temperatura e a presso constantes.
Definir solubilidade em termos de concentrao de soluo saturada e de massa de
soluto dissolvido em 100 g de solvente.
Classificar as solues de um dado soluto em no saturadas, saturadas e
sobressaturadas, com base na respetiva solubilidade, a uma determinada temperatura.
Interpretar grficos de solubilidade em funo da temperatura.
Identificar o equilbrio qumico que se estabelece entre um sal e uma sua soluo
saturada como um equilbrio qumico heterogneo, designando-o por equilbrio de
solubilidade.
MEC 2014
62
Fsica e Qumica A
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
Escrever equaes qumicas que traduzem equilbrios de solubilidade e escrever as

correspondentes expresses da constante de produto de solubilidade.
Relacionar a constante de produto de solubilidade de um sal com a respetiva
solubilidade, na ausncia de outros equilbrios que afetem essa solubilidade.
Interpretar a possibilidade de formao de um precipitado, com base nas concentraes
de ies presentes em soluo e nos valores de produtos de solubilidade.
Interpretar, com base no Princpio de Le Chtelier, o efeito do io-comum na
solubilidade de sais em gua.
Interpretar, com base no Princpio de Le Chtelier, a solubilizao de alguns sais por
solues cidas.
Interpretar, com base no Princpio de Le Chtelier, a solubilizao de alguns sais atravs
da formao de ies complexos.
Associar a dureza total de uma gua concentrao de caties clcio e magnsio.
Interpretar, com base em informao selecionada, processos para minimizar a dureza
das guas.
Interpretar, com base em informao selecionada, a utilizao de reaes de
precipitao na remoo de poluentes de guas.
MEC 2014
63
Fsica e Qumica A
Metas Curriculares: Componente prtica-laboratorial
Componente prtica-laboratorial
Metas transversais a todas as atividades
Aprendizagem do tipo processual:
1. Identificar material e equipamento de laboratrio e manuse-lo corretamente,
respeitando regras de segurana e instrues recebidas.
2. Identificar simbologia em laboratrios.
3. Identificar equipamento de proteo individual.
4. Adotar as medidas de proteo adequadas a operaes laboratoriais, com base em
informao de segurana e instrues recebidas.
5. Atuar corretamente em caso de acidente no laboratrio tendo em conta
procedimentos de alerta e utilizao de equipamento de salvamento.
6. Selecionar material de laboratrio adequado a um trabalho laboratorial.
7. Construir uma montagem laboratorial a partir de um esquema ou de uma descrio.
8. Executar corretamente tcnicas laboratoriais.
9. Operacionalizar o controlo de uma varivel.
10. Identificar aparelhos de medida, analgicos e digitais, o seu intervalo de
funcionamento e a respetiva incerteza de leitura.
11. Efetuar medies utilizando material de laboratrio analgico, digital ou de aquisio
automtica de dados.
12. Representar um conjunto de medidas experimentais em tabela, associando-lhes as
respetivas incertezas de leitura dos aparelhos de medida utilizados.
Aprendizagem do tipo conceptual:

1. Identificar o objetivo de um trabalho prtico.
2. Identificar o referencial terico no qual se baseia o procedimento utilizado num
trabalho prtico, incluindo regras de segurana especficas.
3. Interpretar e seguir um protocolo.
4. Descrever o procedimento que permite dar resposta ao objetivo de um trabalho
prtico.
5. Conceber um procedimento capaz de validar uma dada hiptese, ou estabelecer
relaes entre variveis, e decidir sobre as variveis a controlar.
6. Identificar a influncia de uma dada grandeza num fenmeno fsico atravs de
controlo de variveis.
7. Conceber uma tabela de registo de dados adequada ao procedimento.
8. Representar esquemas de montagens.
9. Utilizar regras de contagem de algarismos significativos.
10. Identificar e comparar ordens de grandeza.
11. Distinguir erros aleatrios de erros sistemticos.
12. Indicar a medida de uma grandeza numa nica medio direta, atendendo incerteza
experimental associada leitura no aparelho de medida.
MEC 2014
64
Fsica e Qumica A
Metas Curriculares: Componente prtica-laboratorial
13. Indicar a medida de uma grandeza quando h um conjunto de medies diretas,

efetuadas nas mesmas condies, tomando como valor mais provvel o valor mdio.
14. Calcular a incerteza absoluta do valor mais provvel de um conjunto de medies
diretas (o maior dos desvios absolutos), assim como a incerteza relativa em
percentagem (desvio percentual), e indicar a medida da grandeza.
15. Associar a preciso das medidas sua maior ou menor disperso, quando h um
conjunto de medies diretas, e aos erros aleatrios.
16. Determinar o erro percentual associado a um resultado experimental quando h um
valor de referncia.
17. Associar a exatido de um resultado maior ou menor proximidade a um valor de
referncia e aos erros sistemticos, relacionando-a com o erro percentual.
18. Construir grficos a partir de listas de dados, utilizando papel ou suportes digitais.
19. Interpretar representaes grficas, estabelecendo relaes entre as grandezas.
20. Aplicar conhecimentos de estatstica no tratamento de dados experimentais em
modelos lineares, identificando as grandezas fsicas na equao da reta de regresso.
21. Determinar valores de grandezas, no obtidos experimentalmente, a partir da equao
de uma reta de regresso.
22. Identificar erros que permitam justificar a baixa preciso das medidas ou a baixa
exatido do resultado.
23. Avaliar a credibilidade de um resultado experimental, confrontando-o com previses
do modelo terico, e discutir os seus limites de validade.
24. Generalizar interpretaes baseadas em resultados experimentais para explicar outros
fenmenos que tenham o mesmo fundamento terico.
25. Elaborar um relatrio, ou sntese, sobre uma atividade prtica, em formatos diversos.
Nas pginas seguintes apresentam-se as metas especficas para cada atividade laboratorial,
por ano e por componente, e, em quadro, a smula das metas transversais referentes a
essas atividades.
MEC 2014
65
Fsica e Qumica A
Metas especficas das atividades laboratoriais

10. ano Qumica
Metas especficas e transversais das atividades laboratoriais
10. ano Qumica

AL 1.1. Volume e nmero de molculas de uma gota de gua
Objetivo geral: Medir o volume e a massa de uma gota de gua e determinar o nmero de
molculas de gua na gota.
1. Medir a massa e o volume de um dado nmero de gotas de gua, selecionando os
instrumentos de medio mais adequados.
2. Apresentar os resultados das medies da massa e do volume das gotas de gua,
atendendo incerteza de leitura e ao nmero de algarismos significativos.
3. Determinar a massa e o volume de uma gota de gua e indicar a medida com o nmero
adequado de algarismos significativos.
4. Calcular o nmero de molculas de gua que existem numa gota e indicar o resultado
com o nmero adequado de algarismos significativos.
Objetivo geral: Identificar elementos qumicos em amostras de sais usando testes de
chama.
1. Identificar a presena de um dado elemento qumico atravs da colorao de uma chama
quando nela se coloca uma amostra de sal.
2. Indicar limitaes do ensaio de chama relacionadas com a temperatura da chama e com a
natureza dos elementos qumicos na amostra.
3. Interpretar informao de segurana presente no rtulo de reagentes e adotar medidas
de proteo com base nessa informao e em instrues recebidas.
4. Interpretar os resultados obtidos em testes de chama.
AL 1.3. Densidade relativa de metais
Objetivo geral: Determinar a densidade relativa de metais por picnometria.
1. Definir densidade relativa e relacion-la com a massa volmica.
2. Identificar a densidade relativa como uma propriedade fsica de substncias.
3. Interpretar e utilizar um procedimento que permita determinar a densidade relativa de
um metal por picnometria.
4. Determinar a densidade relativa do metal.
5. Indicar o significado do valor obtido para a densidade relativa do metal.
6. Determinar o erro percentual do resultado obtido para a densidade relativa do metal e
relacion-lo com a exatido desse resultado.
7. Indicar erros que possam ter afetado o resultado obtido.
Objetivo geral: Prever e avaliar a miscibilidade de lquidos.
1. Prever se dois lquidos so miscveis ou imiscveis, tendo como nico critrio o tipo de
ligaes intermoleculares predominantes em cada um.
2. Identificar e controlar variveis que afetam a miscibilidade de lquidos.
MEC 2014
66
Fsica e Qumica A
3.
4.
5.

10. ano Qumica
Interpretar informao de segurana nos rtulos de reagentes e adotar medidas de

proteo com base nessa informao e em instrues recebidas.
Descrever e realizar um procedimento que permita avaliar a miscibilidade de lquidos.
Relacionar a miscibilidade dos lquidos em estudo com os tipos de interaes entre as
respetivas unidades estruturais.
AL 2.2. Solues a partir de solutos slidos

Objetivo geral: Preparar uma soluo aquosa a partir de um soluto slido.
1. Efetuar clculos necessrios preparao de solues a partir de um soluto slido.
2. Descrever as principais etapas e procedimentos necessrios preparao de uma soluo
a partir de um soluto slido.
3. Medir a massa de slidos em p, granulados ou em cristais, usando uma balana digital, e
apresentar o resultado da medio atendendo incerteza de leitura e ao nmero de
algarismos significativos.
4. Aplicar tcnicas de transferncia de slidos e lquidos.
5. Preparar uma soluo com um dado volume e concentrao.
6. Armazenar solues em recipiente apropriado sem as contaminar ou sem alterar a sua
concentrao.
7. Indicar erros que possam ter afetado as medies efetuadas.
AL 2.3. Diluio de solues
Objetivo geral: Preparar solues aquosas por diluio.
1. Efetuar clculos necessrios preparao de solues por diluio, em particular
utilizando o fator de diluio.
2. Descrever as principais etapas e procedimentos necessrios preparao de uma soluo
por diluio.
3. Distinguir pipetas volumtricas de pipetas graduadas comparando, para volumes iguais, a
incerteza de leitura de ambas.
4. Interpretar inscries em instrumentos de medio de volume.
5. Medir volumes de lquidos com pipetas, usando a tcnica adequada.
6. Apresentar o resultado da medio do volume de soluo com a pipeta atendendo
incerteza de leitura e ao nmero de algarismos significativos.
7. Preparar uma soluo com um dado volume e concentrao a partir de uma soluo mais
concentrada.
Objetivo geral: Investigar o efeito da luz sobre o cloreto de prata.
1. Interpretar e realizar procedimentos que, em pequena escala e controlando variveis,
permitam estudar o efeito da luz sobre cloreto de prata.
2. Interpretar os resultados obtidos escrevendo equaes qumicas correspondentes.
3. Descrever e comparar o efeito de diferentes tipos de luz visvel sobre o cloreto de prata.
MEC 2014
67
Fsica e Qumica A
Metas transversais das atividades laboratoriais

10. ano Qumica
Metas transversais
Conceptual
Processual
Aprendizagens do
tipo:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
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9
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11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
MEC 2014
AL 1.1.
AL 1.2.
AL 1.3.
AL 2.1.
AL 2.2.
AL 2.3.
AL 2.4.
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Fsica e Qumica A

10. ano Fsica
10. ano Fsica

AL 1.1. Movimento num plano inclinado: variao da energia cintica e distncia percorrida
Objetivo geral: Estabelecer a relao entre variao de energia cintica e distncia
percorrida num plano inclinado e utilizar processos de medio e de tratamento
estatstico de dados.
1. Identificar medies diretas e indiretas.
2. Realizar medies diretas usando balanas, escalas mtricas e cronmetros digitais.
3. Indicar valores de medies diretas para uma nica medio (massa, comprimento) e para
um conjunto de medies efetuadas nas mesmas condies (intervalos de tempo).
4. Determinar o desvio percentual (incerteza relativa em percentagem) associado medio
de um intervalo de tempo.
5. Medir velocidades e energias cinticas.
6. Construir o grfico da variao da energia cintica em funo da distncia percorrida sobre
uma rampa e concluir que a variao da energia cintica tanto maior quanto maior for a
distncia percorrida.
AL 1.2. Movimento vertical de queda e ressalto de uma bola: transformaes e
Objetivo geral: Investigar, com base em consideraes energticas (transformaes e
transferncias de energia), o movimento vertical de queda e de ressalto de uma bola.
1. Identificar transferncias e transformaes de energia no movimento vertical de queda e
de ressalto de uma bola.
2. Construir e interpretar o grfico da primeira altura de ressalto em funo da altura de
queda, traar a reta que melhor se ajusta aos dados experimentais e obter a sua equao.
3. Prever, a partir da equao da reta de regresso, a altura do primeiro ressalto para uma
altura de queda no medida.
4. Obter as expresses do mdulo da velocidade de chegada ao solo e do mdulo da
velocidade inicial do primeiro ressalto, em funo das respetivas alturas, a partir da
conservao da energia mecnica.
5. Calcular, para uma dada altura de queda, a diminuio da energia mecnica na coliso,
exprimindo essa diminuio em percentagem.
6. Associar uma maior diminuio de energia mecnica numa coliso menor elasticidade
do par de materiais em coliso.
7. Comparar energias dissipadas na coliso de uma mesma bola com diferentes superfcies,
ou de bolas diferentes na mesma superfcie, a partir dos declives das retas de regresso
de grficos da altura de ressalto em funo da altura de queda.
MEC 2014
69
Fsica e Qumica A

10. ano Fsica

Objetivo geral: Determinar as caractersticas de uma pilha a partir da sua curva
caracterstica.
1. Medir diretamente uma fora eletromotriz e justificar o procedimento.
2. Montar um circuito eltrico e efetuar medies de diferena de potencial eltrico e de
corrente eltrica.
3. Construir e interpretar o grfico da diferena de potencial eltrico nos terminais de uma
pilha em funo da corrente eltrica (curva caracterstica), traar a reta que melhor se
ajusta aos dados experimentais e obter a sua equao.
4. Determinar a fora eletromotriz e a resistncia interna de um gerador a partir da equao
da reta de ajuste.
5. Comparar a fora eletromotriz e a resistncia interna de uma pilha nova e de uma pilha
velha.
AL 3.1. Radiao e potncia eltrica de um painel fotovoltaico
Objetivo geral: Investigar a influncia da irradincia e da diferena de potencial eltrico no
rendimento de um painel fotovoltaico.
1. Associar a converso fotovoltaica transferncia de energia da luz solar para um painel
fotovoltaico que se manifesta no aparecimento de uma diferena de potencial eltrico
nos seus terminais.
2. Montar um circuito eltrico e efetuar medies de diferena de potencial eltrico e de
corrente eltrica.
3. Determinar a potncia eltrica fornecida por um painel fotovoltaico.
4. Investigar o efeito da variao da irradincia na potncia do painel, concluindo qual a
melhor orientao de um painel fotovoltaico de modo a maximizar a sua potncia.
5. Construir e interpretar o grfico da potncia eltrica em funo da diferena de potencial
eltrico nos terminais de um painel fotovoltaico, determinando a diferena de potencial
eltrico que otimiza o seu rendimento.
Objetivo geral: Determinar a capacidade trmica mssica de um material.
1. Identificar transferncias de energia.
2. Estabelecer balanos energticos em sistemas termodinmicos, identificando as parcelas
que correspondem energia til e energia dissipada.
3. Medir temperaturas e energias fornecidas, ao longo do tempo, num processo de
aquecimento.
4. Construir e interpretar o grfico da variao de temperatura de um material em funo da
energia fornecida, traar a reta que melhor se ajusta aos dados experimentais e obter a
sua equao.
5. Determinar a capacidade trmica mssica do material a partir da reta de ajuste e avaliar a
exatido do resultado a partir do erro percentual.
MEC 2014
70
Fsica e Qumica A

10. ano Fsica
AL 3.3. Balano energtico num sistema termodinmico

Objetivo geral: Estabelecer balanos energticos e determinar a entalpia de fuso do gelo.
1. Prever a temperatura final da mistura de duas massas de gua a temperaturas diferentes
e comparar com o valor obtido experimentalmente.
2. Medir massas e temperaturas.
3. Estabelecer balanos energticos em sistemas termodinmicos aplicando a Lei da
Conservao da Energia, interpretando o sinal positivo ou negativo da variao da energia
interna do sistema.
4. Medir a entalpia de fuso do gelo e avaliar a exatido do resultado a partir do erro
percentual.
MEC 2014
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Fsica e Qumica A

10. ano Fsica
Metas transversais
Conceptual
Processual
Aprendizagens
do tipo:
1
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1
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MEC 2014
AL.1.1.
AL.1.2.
AL.2.1.
AL.3.1.
AL.3.2.
AL.3.3.
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Fsica e Qumica A

11. ano Fsica
11. ano Fsica

AL 1.1. Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade
Objetivo geral: Determinar a acelerao da gravidade num movimento de queda livre e
verificar se depende da massa dos corpos.
1. Medir tempos e determinar velocidades num movimento de queda.
2. Fundamentar o procedimento da determinao de uma velocidade com uma clula
fotoeltrica.
3. Determinar a acelerao num movimento de queda (medio indireta), a partir da
definio de acelerao mdia, e compar-la com o valor tabelado para a acelerao da
gravidade.
4. Avaliar a exatido do resultado e calcular o erro percentual, supondo uma queda livre.
5. Concluir que, na queda livre, corpos com massas diferentes experimentam a mesma
acelerao.
AL 1.2. Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme
Objetivo geral: Identificar foras que atuam sobre um corpo, que se move em linha reta
num plano horizontal, e investigar o seu movimento quando sujeito a uma resultante de
foras no nula e nula.
1. Identificar as foras que atuam sobre um carrinho que se move num plano horizontal.
2. Medir intervalos de tempo e velocidades.
3. Construir um grfico da velocidade em funo do tempo, identificando tipos de
movimento.
4. Concluir qual o tipo de movimento do carrinho quando a resultante das foras que
atuam sobre ele passa a ser nula.
5. Explicar, com base no grfico velocidade-tempo, se os efeitos do atrito so ou no
desprezveis.
6. Confrontar os resultados experimentais com os pontos de vista histricos de Aristteles,
de Galileu e de Newton.
AL 1.3. Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento
Objetivo geral: Relacionar a velocidade e o deslocamento num movimento uniformemente
retardado e determinar a acelerao e a resultante das foras de atrito.
1. Justificar que o movimento do bloco que desliza sobre um plano horizontal, acabando por
parar, uniformemente retardado.
2. Obter a expresso que relaciona o quadrado da velocidade e o deslocamento de um
corpo com movimento uniformemente variado a partir das equaes da posio e da
velocidade em funo do tempo.
3. Concluir que num movimento uniformemente retardado, em que o corpo acaba por
parar, o quadrado da velocidade diretamente proporcional ao deslocamento, e
interpretar o significado da constante de proporcionalidade.
4. Medir massas, comprimentos, tempos, distncias e velocidades.
5. Construir o grfico do quadrado da velocidade em funo do deslocamento, determinar a
equao da reta de regresso e calcular a acelerao do movimento.
MEC 2014
73
Fsica e Qumica A
6.

11. ano Fsica
Determinar a resultante das foras de atrito que atuam sobre o bloco a partir da Segunda
Lei de Newton.
AL 2.1. Caractersticas do som

Objetivo geral: Investigar caractersticas de um som (frequncia, intensidade, comprimento
de onda, timbre) a partir da observao de sinais eltricos resultantes da converso de
sinais sonoros.
1. Identificar sons puros e sons complexos.
2. Comparar amplitudes e perodos de sinais sinusoidais.
3. Comparar intensidades e frequncias de sinais sonoros a partir da anlise de sinais
eltricos.
4. Medir perodos e calcular frequncias dos sinais sonoros, compar-los com valores de
referncia e avaliar a sua exatido.
5. Identificar limites de audio no espetro sonoro.
6. Medir comprimentos de onda de sons.
AL 2.2. Velocidade de propagao do som
Objetivo geral: Determinar a velocidade de propagao de um sinal sonoro.
1. Medir a velocidade do som no ar (medio indireta).
2. Comparar o valor obtido para a velocidade do som com o tabelado, avaliar a exatido do
resultado e calcular o erro percentual.
AL 3.1. Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total
Objetivo geral: Investigar os fenmenos de absoro, reflexo, refrao e reflexo total,
determinar o ndice de refrao de um meio em relao ao ar e prever o ngulo crtico.
1. Avaliar a capacidade refletora e a transparncia de diversos materiais quando neles se faz
incidir luz e a diminuio da intensidade do feixe ou a mudana da direo do feixe de luz.
2. Medir ngulos de incidncia e de reflexo, relacionando-os.
3. Medir ngulos de incidncia e de refrao.
4. Construir o grfico do seno do ngulo de refrao em funo do seno do ngulo de
incidncia, determinar a equao da reta de ajuste e, a partir do seu declive, calcular o
ndice de refrao do meio em relao ao ar.
5. Prever qual o ngulo crtico de reflexo total entre o meio e o ar e verificar o fenmeno
da reflexo total para ngulos de incidncia superiores ao ngulo crtico, observando o
que acontece luz enviada para o interior de uma fibra tica.
6. Identificar a transparncia e o elevado valor do ndice de refrao como propriedades da
fibra tica que guiam a luz no seu interior.
MEC 2014
74
Fsica e Qumica A

11. ano Fsica
AL 3.2. Comprimento de onda e difrao

Objetivo geral: Investigar o fenmeno da difrao e determinar o comprimento de onda da
luz de um laser.
1. Identificar o fenmeno da difrao a partir da observao das variaes de forma da zona
iluminada de um alvo com luz de um laser, relacionando-as com a dimenso da fenda por
onde passa a luz.
2. Concluir que os pontos luminosos observados resultam da difrao e aparecem mais
espaados se se aumentar o nmero de fendas por unidade de comprimento.
3. Determinar o comprimento de onda da luz do laser.
4. Justificar o uso de redes de difrao em espetroscopia, por exemplo na identificao de
elementos qumicos, com base na disperso da luz policromtica que elas originam.
MEC 2014
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Fsica e Qumica A

11. ano Fsica
Metas transversais
Conceptual
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do tipo:
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Fsica e Qumica A

11. ano Qumica
11. ano Qumica

AL 1.1. Sntese do cido acetilsaliclico
Objetivo geral: Realizar a sntese do cido acetilsaliclico e determinar o rendimento.
1. Interpretar a sntese do cido acetilsaliclico com base na equao qumica.
2. Interpretar e seguir um procedimento de sntese do cido acetilsaliclico.
3. Interpretar informao de segurana nos rtulos de reagentes e adotar medidas de
proteo com base nessa informao e em instrues recebidas.
4. Medir um volume de um reagente lquido.
5. Filtrar por vcuo, lavar e secar os cristais obtidos.
6. Determinar o reagente limitante.
7. Calcular o rendimento da sntese e avaliar o resultado obtido.
AL 1.2. Efeito da concentrao no equilbrio qumico
Objetivo geral: Investigar alteraes de equilbrios qumicos em sistemas aquosos por
variao da concentrao de reagentes e produtos.
permitam verificar o efeito da variao da concentrao de reagentes e produtos na
progresso global da reao.
2. Prever a progresso global de uma reao qumica com base no Princpio de Le Chtelier.
3. Interpretar o efeito da variao da concentrao de reagentes e produtos na progresso
global da reao por comparao do quociente da reao com a constante de equilbrio.
AL 2.1. Constante de acidez
Objetivo geral: Determinar uma constante de acidez de um cido fraco monoprtico por
medio do pH de uma soluo aquosa de concentrao conhecida desse cido.
1. Medir os valores de pH das solues, para uma mesma temperatura.
2. Determinar o valor da constante de acidez a partir do pH e da concentrao inicial de cada
uma das solues.
3. Comparar os valores obtidos da constante de acidez com valores tabelados e avaliar os
resultados.
Objetivo geral: Realizar uma titulao cido-base para determinar a concentrao de uma
soluo de um cido (ou de uma base).
1. Descrever a titulao cido-base como uma tcnica analtica na qual se fazem reagir entre
si solues aquosas de cidos e de bases e que permite determinar a composio
quantitativa de uma dessas solues.
2. Distinguir titulante de titulado.
3. Traar a curva de titulao a partir de valores de pH medidos.
4. Determinar graficamente o valor de pH no ponto de equivalncia e o volume de titulante
gasto at ser atingido esse ponto.
5. Determinar a concentrao da soluo titulada.
MEC 2014
77
Fsica e Qumica A

11. ano Qumica

Objetivo geral: Organizar uma srie eletroqumica a partir de reaes entre metais e
solues aquosas de sais contendo caties de outros metais.
permitam construir uma srie eletroqumica.
2. Interpretar as reaes de oxidao-reduo que podem ocorrer e escrever as
correspondentes equaes qumicas.
3. Comparar, a partir de resultados experimentais, o poder redutor de alguns metais e
elaborar uma srie eletroqumica.
AL 2.4. Efeito da temperatura na solubilidade de um soluto slido em gua
Objetivo geral: Investigar o efeito da temperatura na solubilidade de um soluto slido em
gua.
1. Justificar procedimentos que permitam determinar a forma como a solubilidade de um
soluto slido em gua varia com a temperatura.
2. Determinar a solubilidade de um soluto slido a uma determinada temperatura com base
nas medies efetuadas.
3. Traar a curva de solubilidade.
MEC 2014
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Fsica e Qumica A

11. ano Qumica
Metas transversais
Conceptual
Processual
Aprendizagens
do tipo:
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PROGRAMA DE FSICA E QUMICA A

10. e 11. anos

Curso cientfico-humanstico de Cincias e Tecnologias

10. e 11. anos

Organizao dos contedos ............................................................................................... 4

Orientaes gerais .............................................................................................................. 5

Metas curriculares .............................................................................................................. 6

Desenvolvimento do Programa ......................................................................................... 6

Massa e tamanho dos tomos ............................................................................. 8

Energia dos eletres nos tomos ......................................................................... 8

Tabela Peridica ................................................................................................... 9

Propriedades e transformaes da matria .................................................................. 10

Ligao qumica .................................................................................................. 10

Gases e disperses .............................................................................................. 11

11. Ano: Componente de Qumica ................................................................................... 13

Aspetos quantitativos das reaes qumicas ..................................................... 13

Equilbrio qumico e extenso das reaes qumicas ........................................ 13

Reaes em sistemas aquosos ....................................................................................... 14

Reaes cido-base ............................................................................................ 14

Reaes de oxidao-reduo ............................................................................ 15

Solues e equilbrio de solubilidade ................................................................. 16

6.2 Componente de Fsica ...................................................................................................... 18

Energia e movimentos ........................................................................................ 19

Energia e fenmenos eltricos ........................................................................... 20

10. e 11. anos

Energia, fenmenos trmicos e radiao .......................................................... 20

11. Ano: Componente de Fsica ........................................................................................ 22

Tempo, posio e velocidade ............................................................................. 22

Interaes e seus efeitos .................................................................................... 22

Foras e movimentos .......................................................................................... 23

Ondas e eletromagnetismo ............................................................................................ 23

Sinais e ondas ..................................................................................................... 23

Ondas eletromagnticas .................................................................................... 25

6.3 Trabalho prtico-laboratorial .......................................................................................... 26

10. e 11. anos

10. e 11. anos

3. Organizao dos contedos

10. e 11. anos

Os contedos foram selecionados procurando manter os aspetos essenciais dos programas

10. e 11. anos

alguns desses constrangimentos, cabendo ao professor, quando necessrio, introduzir os

6.1 Componente de Qumica

Qumica 10. ano

10. Ano: Componente de Qumica

Elementos qumicos e sua organizao

Energia dos eletres nos tomos

Qumica 10. ano

Modelo quntico do tomo

Qumica 10. ano

Propriedades e transformaes da matria

Qumica 10. ano

Qumica 10. ano

Qumica 11. ano

11. Ano: Componente de Qumica

Equilbrio qumico e extenso das reaes qumicas

Qumica 11. ano

o reaes inversas e equilbrio qumico

Reaes em sistemas aquosos

Qumica 11. ano

o espcies qumicas anfotricas

Qumica 11. ano

Solues e equilbrio de solubilidade

Qumica 11. ano