You are on page 1of 2

UBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE


DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE
CLAVE C.T. 13DNL0002G

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR


Plan de estudios 2011
Semestre: 5
Curso: Educacin Histrica en Diversos Contextos.
Coordinador(a): Yurin Yarqueli Quintero Tolentino
Unidad de Aprendizaje I
Nombre del Trabajo: Ideas principales de Pages.
Por: Azucena Hernndez Bautista.
Nmero de Lista: 10
Ciclo Escolar: 2014-2015
Fecha: Tianguistengo Hgo. A de Agosto de 2015.

IDEAS PRINCIPALES
PAGS, J. (1996): Las representaciones de los estudiantes de maestros.
1. Existen evidencias e intuiciones suficientes como para poder
afirmar que difcilmente los nuevos planes de estudio generarn
un nuevo tipo de enseante capacitado para dar respuestas a los
retos educativos del siglo
XXI si se mantiene la situacin actual.
2. El modelo propuesto por Marbeau y sus colegas del Institut
National de
Recherche Pgagogique (1990) consiste en una constante relacin
entre los
conocimientos disciplinares, los alumnos, el medio escolar y sus
necesidades, y tiene como finalidad conducir a los profesores a la
matrise de l'action didactique.
3. Este modelo pretende mejorar la formacin inicial de los maestros
a travs de la investigacin de los problemas de la prctica
aplicando a la formacin del profesorado algunos principios del
constructivismo (centrer la formation sur celuiqui apprend et
construire son savoir, p. 175).
4. El modelo se articula en tres fases:a) la reflexin terica en la que
las representaciones sobre la enseanza de la historia y de la
geografa ocupa el lugar fundamental y conduce a la reflexin
epistemolgica; b) las prcticas en clase; y c) el anlisis y
teorizacin de las prcticas, es decir, la reflexin crtica sobre lo
que ha sucedido en el aula, sobre la transposicin didctica, para a
partir de ella volver a la reflexin terica, y a una nueva aplicacin
prctica en otro campo conceptual.
Adler (1991), en su revisin sobre la formacin inicial de maestros para
ensear ciencias sociales, destaca la necesidad de indagar en las
perspectivas y las representaciones de los estudiantes de profesor, en
las prcticas de enseanza y en el anlisis de los contextos
institucionales y sociales donde estas prcticas se
realizan. En un trabajo posterior, Adler (1993) completa su propuesta, y
aboga por la formacin de los maestros como investigadores prcticos.
Para esta autora, los cursos de didctica de las ciencias sociales deben
basarse en la indagacin reflexiva sobre la prctica y sus problemas,
pues ella acelerar el cambio de las representaciones de los estudiantes
de maestro, y evitar la separacin entre el pensamiento y la accin.

You might also like