COMPENSACIN

EDUCATIVA

IES FELIPE II
CURSO 2014/2015

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CURSO 2012/13

1.- INTRODUCCIN
Los Programas de

Educacin Compensatoria persiguen que el centro

docente desarrolle respuestas educativas especficas para el alumnado de

Educacin Secundaria Obligatoria que, por pertenecer a grupos sociales y
econmicamente desfavorecidos o a una minora tnica, presentando un desfase
escolar significativo dentro de la etapa o ciclo, dificultando su promocin dentro
del sistema educativo y derivando en problemas de abandono o absentismo
escolar.
1.1- ORGANIZACIN DE LA INTERVENCIN DEL PERSONAL
IMPLICADO
Las caractersticas del programa de Compensacin Educativa hacen
necesaria una estrecha colaboracin entre los miembros de la Comunidad
Educativa. Se hace imprescindible el trabajo coordinado, durante todo el curso
escolar, del equipo Directivo, el Departamento de Orientacin la profesora
tcnica de servicios a la Comunidad (PTSC) y el Equipo docente, conformado
por los profesores, en general, y los tutores y profesores de apoyo en particular.

2.- OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROGRAMA

1..Garantizar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promocin
de todos los alumnos en la educacin, independientemente de sus condiciones
personales, sociales, econmicas, de procedencia y de cultura.

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2. Facilitar la integracin social y educativa del alumnado potenciando actitudes

de aceptacin y respeto mutuo.
3. Proporcionar una respuesta educativa adecuada y de calidad al alumnado que
se encuentra en situaciones personales, sociales, econmicas y culturales
desfavorecidas mediante el establecimiento de acciones de compensacin
educativa con la finalidad de facilitar la consecucin de los objetivos de la
enseanza bsica.
4. Favorecer estrategias organizativas y curriculares que, promoviendo el
desarrollo de aptitudes y actitudes positivas, potencie la educacin intercultural
respetando las diferencias existentes entre las diversas culturas y compartiendo
todos aquellos valores que las pueden enriquecer mutuamente.
5.

Posibilitar

la

atencin

especfica

del

alumnado

extranjero

con

desconocimiento del idioma espaol o con grave desfase curricular apoyando la

adquisicin de las competencias curriculares y lingsticas necesarias para su
plena incorporacin al sistema educativo.
6. Impulsar la coordinacin y colaboracin de la Consejera de Educacin de la
Comunidad de Madrid con otras administraciones, instituciones y asociaciones
sin fines de lucro para la convergencia y desarrollo de acciones de compensacin
social y educativa dirigidas al alumnado en situacin de desventaja.
3.- METODOLOGA DEL PROGRAMA
3.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DEL ALUMNADO

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Los criterios de seleccin del alumnado destinatario de las actuaciones de

compensacin educativa tendrn en cuenta el siguiente orden de prioridades:
1. Alumnado perteneciente a minoras tnicas o culturales en situacin de
desventaja, que presente desfase escolar significativo:
a) Alumnado

gitano

con

necesidades

de

apoyo

derivadas

de

escolarizacin tarda o irregular y de absentismo escolar.

b) Alumnado inmigrante con necesidades de apoyo derivadas de la
incorporacin tarda al sistema educativo espaol.
2. Alumnado que presente desfase escolar significativo y dificultades de
insercin educativa derivadas de situaciones de abandono familiar o de
marginacin.
3. Alumnado de 1 ciclo de la ESO en situacin de riesgo de abandono del
sistema educativo que, por sus condiciones sociofamiliares, presenta
desfases escolares muy significativos y generalizados.
3.2.- MODELO ORGANIZATIVO
La modalidad de apoyo educativo elegida para llevar a cabo la intervencin
es la del apoyo en pequeos grupos fuera del aula de referencia. El apoyo se
realizar para el refuerzo de aprendizajes instrumentales bsicos (Lengua
Castellana y Matemticas).
El horario de apoyo de estos alumnos no ser coincidente con actividades
complementarias o reas que puedan facilitar la insercin del alumnado con
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necesidades de compensacin educativa: Educacin fsica, Educacin artstica,

Msica, Tecnologa, Ciencias Naturales y Sociales. Todos los grupos recibirn 9
horas de apoyo semanales, cinco en el rea de lenguaje y cuatro en el rea de
matemticas.
Consideramos importante ser realistas a la hora de planificar las actividades:
siempre que sea posible programaremos tareas en las que los alumnos avancen
de manera conjunta, pero dado que este grupo presenta un alto ndice de
absentismo y hay que contar con que puede seguir presentndolo a lo largo del
curso, normalmente priorizaremos un enfoque ms individual y personalizado,
que es ms flexible y menos vulnerable a las rupturas de ritmo que las
frecuentes ausencias suponen.
Los grupos de apoyo sern flexibles y se revisarn peridicamente, en
funcin de los progresos en el aprendizaje, coincidiendo con el calendario de
evaluacin establecido en el centro con carcter general.

3.3.- ACCIONES DE COMPENSACIN EXTERNA

1. Citacin a las familias de los menores con un alto grado de absentismo
escolar y comunicacin a la Comisin de Absentismo de la Junta
Municipal cuando se considere oportuno.
2. Estudios sociofamiliares de los alumnos del programa de Educacin
Compensatoria.

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3. Informacin a las familias de los recursos existentes y vas apropiadas

para su utilizacin (becas, ayudas de libros)
4. Reuniones peridicas con Servicios Sociales e Instituciones que trabajan
con la infancia para tratar temas puntuales.

3.4.- ACCIONES DE COMPENSACIN INTERNA

1. Actividades que favorezcan el desarrollo de los principios de tolerancia,
solidaridad y respeto a otras culturas minoritarias y a cualquiera de los
compaeros o profesionales del centro.
2. Actividades que favorezcan el desarrollo de habilidades sociales y la
insercin social del alumnado.
3. Actividades de apoyo dirigidas a la adquisicin y refuerzo de los
aprendizajes instrumentales bsicos.
4. Actividades que potencien el intercambio cultural.
5. Actividades de coordinacin con los tutores y profesores de reas
instrumentales

bsicas,

colaborando

en

la

realizacin

de

las

adaptaciones curriculares para lograr una lnea de actuacin comn en

cuanto a metodologa, objetivos, seguimiento y evaluacin.
6. Coordinacin con los padres de los alumnos colaborando con el
profesor tutor para establecer los cauces que garanticen una puntual

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informacin sobre los aspectos ms importantes del proceso educativo

de sus hijos.

5.-

PROGRAMACION

ESPECFICA

DE

COMPENSACIN

EDUCATIVA Y CAUCES ESTABLECIDOS PARA DETERMINAR LAS

POSIBLES ADAPTACIONES CURRICULARES.
Una vez determinadas las condiciones que deben darse y en funcin de dar
respuesta a la diversidad, se plantean adaptaciones en metodologa y
actividades, as como en los elementos personales.
En las adaptaciones de los elementos personales y su organizacin, vamos a
centrarnos en las relaciones que se establecen entre el profesor-alumno,
alumnos entre si y profesor tutor-profesor de compensatoria. El objetivo ser
favorecer el mximo grado de comunicacin, asi como crear un clima favorable
y de valoracin de los alumnos, aumentando su seguridad y su confianza.
Las adaptaciones referidas al cmo ensear, es decir, a la metodologa y a
sus actividades, alude a la necesidad de decidir estrategias, mtodos y tcnicas
concretas o de programar actividades a partir de los criterios metodolgicos ms
generales acordados por los profesores del ciclo.
Entre las adaptaciones posibles en la metodologa destacamos:
1. Adecuar el lenguaje al nivel de comprensin del alumno.

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2. Priorizar el uso de tcnicas y estrategias que favorezcan la experiencia

directa, la reflexin y la expresin.
3. Partir de la propia motivacin e intereses del alumno.
4. Utilizar recursos variados.
Las adaptaciones posibles a las actividades son:
1. Priorizar actividades de experimentacin que permitan formas de trabajo
diferentes y con materiales diversos.
2. Proponerles actividades, partiendo de su nivel curricular, que comporten
un pequeo reto.
3. Disear actividades individuales, alternativas o complementarias para
conseguir los objetivos.
Los objetivos y contenidos deben tener como punto de referencia el Proyecto
Curricular de Centro, tendiendo hacia la normalizacin, alejndose lo menos
posible del ciclo en el que se halla el alumno. No obstante en el Documento
Individual de Adaptaciones Curriculares, debemos ofrecer una respuesta
educativa adaptada a las necesidades educativas del alumno.
Al analizar y seleccionar los objetivos y contenidos a desarrollar para el
alumno, estos deben formularse de acuerdo a unas expectativas realistas que
tengan en cuenta:
1. Sus intereses y su motivacin.
2. Sus propias necesidades.
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3. La funcionalidad de los aprendizajes que se pretenden conseguir,

partiendo de que estos objetivos y contenidos debern facilitarle el acceso
a otros aprendizajes significativos para l.
4. El momento evolutivo en que se encuentra el alumno y su historia pasada
y reciente en los aprendizajes.
5. Los medios y posibilidades con que se cuenta para que puedan llevar a
cabo los aprendizajes.
6. La posibilidad de llevar a cabo la evaluacin y seguimiento lo ms
detalladamente posible.
7. Potenciar aspectos preventivos para evitar la aparicin de futuras
necesidades educativas.
Partiendo de esto, se plantear un cambio en la secuenciacin de los
contenidos, modificar la temporalizacin de los objetivos cuando el alumno
necesite una distinta a la del grupo de referencia y/o priorizar objetivos y
contenidos llegando incluso a eliminar algunos o introducir alguno nuevo.
5.1.- OBJETIVOS DEL REA DE LENGUA
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos
legibles y de letra mnimamente personalizada, de forma coherente y adecuada
en cada situacin de comunicacin y en los diversos contextos de la actividad

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social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y

para controlar la propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas funciones y situaciones de comunicacin, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras
formales, mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones
pblicas, privadas y de la vida laboral, as como ser capaz de emplearlos.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar
y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico.
7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza
lingstica y cultural de Espaa, y considerar, adecuadamente y con respeto, las
diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades
bilinges.
8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como
lengua comn para todos los espaoles y para los ciudadanos de los pases
hispnicos, en tanto que vehculo de comunicacin y vertebracin de una de las
comunidades culturales ms importantes del mundo.
9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
10. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

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11. Aplicar, con cierta autonoma, los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para
escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
12. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las
convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los
recursos estilsticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de
la produccin personal.
13. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario
y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histrico-culturales.
14. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidad hbitos
lectores mediante textos adecuados a la edad.
15. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin:
bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y
la aplicacin de las nuevas tecnologas.
16. Utilizar con progresiva autonoma los medios de comunicacin social y las
tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes.

5.2.- CONTENIDOS DEL REA DE LENGUA. TEMPORALIZACIN

Los cinco bloques que conforman los contenidos se distribuirn
complementariamente en cada unidad secuencindolos en tres evaluaciones.
Los bloques IV y V se impartirn a lo largo de todo el curso.

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Bloque 1. Comunicacin
1. Elementos de la comunicacin.
2. Tipologas textuales: descripcin, narracin, exposicin y dilogo.
3. Textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: instrucciones de
uso, cartas, normas y avisos.
4. Textos de los medios de comunicacin: las noticias.
5. Caligrafa con uso normativo de maysculas y minsculas.
6. Resmenes, exposiciones sencillas y glosarios.
Bloque 2. Lengua y sociedad
1. Las lenguas de Espaa y su distribucin geogrfica.
Bloque 3. Conocimiento de la Lengua
1. Reglas generales de acentuacin.
2. Diptongos e hiatos.
3. Los signos de puntuacin: la coma, el punto y el punto y coma.
4. Las letras b, v, g, j, h, ll, y, c, q, k y z.
5. La palabra y sus componentes: lexemas y morfemas.
6. El sustantivo. Gnero y nmero.
7. El adjetivo calificativo. Gnero y nmero.
8. Los determinantes y los pronombres.
9. El verbo. Nmero y persona. Presente, pasado y futuro.
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10. El sujeto y el predicado.

11. Los adverbios.
12. Las preposiciones.
Bloque 4. Educacin literaria
1. Los gneros literarios.
2. Recursos literarios: la metfora y la comparacin.
3. Lectura de relatos breves.
4. Lectura dramatizada y comentario de fragmentos teatrales.
Bloque 5. Tcnicas de trabajo
1. El diccionario y los correctores ortogrficos de los procesadores de textos.
2. Anotaciones, esquemas y resmenes.
3. Las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como fuente de informacin y de modelos para la composicin escrita.
5.3.- METODOLOGA DIDCTICA

Metodologa activa, ldica, participativa y creativa en la

adquisicin y configuracin del aprendizaje.

Trabajo permanente de la expresin oral y escrita: rigor,

adecuacin, coherencia y correccin en todas sus manifestaciones.

Fomento de la lectura como vehculo para desarrollar y perfeccionar el

lenguaje y tambin como herramienta de trabajo intelectual y hbito
placentero.
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Combinacin de la vertiente conceptual del currculo con la

procedimental y actitudinal de forma sistemtica.

Enfoque comunicativo en la enseanza de la Lengua y la Literatura

tomando como punto de partida el discurso.

Comprensin de textos orales y escritos como elementos

fundamentales de comunicacin, aprendizaje, reflexin y
maduracin personal, con el objeto de trabajar de manera continuada
la expresin, la comprensin, la lectura, la ortografa.

Empleo de diversos materiales y recursos didcticos: impresos,

audiovisuales e informticos.

Planificacin sistemtica de actividades de expresin oral:

torbellinos de ideas, exposiciones, debates, simulaciones, etc.

Integracin de las nuevas tecnologas en el aula con un empleo

crtico y justificado de las mismas, que ayude al alumno en su proceso de
aprendizaje.

Interdisciplinariedad en la medida de lo posible de diferentes bloques

de contenido de nuestra materia con contenidos de otras afines (Ciencias
Sociales, Cultura Clsica...).

5.4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

En el desarrollo de los contenidos se emplearn diversos materiales y
recursos didcticos para que el trabajo se diversifique en el contraste y en
la variedad: impresos (textos seleccionados, fichas de refuerzo,
diccionarios), audiovisuales (CDs, DVDs) e informticos (Internet,
programas informticos).
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5.5- USO DE LAS TIC

Emplearemos diversos recursos multimedia presentes en Internet,
como animaciones, audios, textos y ejercicios interactivos, enciclopedias
virtuales, webquest, etc., con los que complementaremos y reforzaremos
los contenidos para mejorar su comprensin y presentacin.
5.6. OBJETIVOS DEL REA DE MATEMTICAS
1. Leer, escribir e interpretar correctamente los nmeros ordinales y
decimales hasta las centsimas.
2. Realizar los algoritmos de la suma, resta, multiplicacin y divisin de
nmeros enteros y decimales.
3. Leer e interpretar las fracciones en clculos sencillos.
4. Conocer las monedas y utilizarlas correctamente con agilidad.
5. Resolver problemas utilizando las operaciones bsicas.
6. Realizar clculos mentales
7. Ante el planteamiento de un problema, ser capaz de encontrar los datos
necesarios para su resolucin ayudndose de distintos procedimientos.
8. Conocer las unidades de medida (longitud, superficie, masa, capacidad y
tiempo) y convertir unas unidades en otras.
9. Expresar los resultados de mediciones en las unidades adecuadas.

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10. Conocer las figuras planas ms elementales (cuadrado, rectngulo, etc.)

y saber resolver problemas sencillos relacionados con ellas
11. Comprender e interpretar correctamente el concepto de ngulo

5.7-

CONTENIDOS

DEL

REA

DE

MATEMTICAS

TEMPORALIZACIN.
Los contenidos que se impartirn a lo largo del curso sern principalmente
los establecidos en los grupos de referencia, por ello se seguirn los contenidos
presentados

en

las

programaciones

didcticas

del

Departamento

de

Matemticas, teniendo siempre en cuenta las adaptaciones curriculares

individuales (ACI) que sean necesarias para adaptar el programa al nivel de
competencia de los alumnos.
Los contenidos se distribuirn complementariamente en cada unidad
secuencindolos en tres evaluaciones. En todas las unidades se tendrn en
cuenta estrategias y tcnicas para la resolucin de problemas: descripcin verbal
de procedimientos de resolucin de problemas; confianza en las propias
capacidades

para afrontar

problemas,

comprensin

de las

relaciones

matemticas y toma decisiones. As mismo se utilizarn las herramientas

tecnolgicas necesarias para facilitar clculos de tipo numrico. Se desarrollar
el gusto por la presentacin clara de los datos en las fichas de trabajo as como
mediante el uso de herramientas tecnolgicas.
En todas las unidades se tendrn en cuenta estrategias y tcnicas para la
resolucin de problemas. Descripcin verbal de procedimientos de resolucin
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de problemas. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,

comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones. Asimismo se
utilizarn las herramientas tecnolgicas necesarias para facilitar clculos de tipo
numrico. Se desarrollar el gusto por la presentacin clara de los datos en el
cuaderno as como mediante el uso de herramientas tecnolgicas.
5.8.- METODOLOGA DIDCTICA DEL REA DE MATEMTICAS.

Metodologa

activa,

ldica,

participativa

creativa.

Una

integracin activa del alumnado en la dinmica general del aula y en la

adquisicin y configuracin de los aprendizajes.

Enfoque prctico y comunicativo. Utilizacin de una redaccin los

ms simple posible a la hora de describir las actividades y problemas del
alumnado. Propuesta de problemas relacionados directamente con la vida
cotidiana (compra, venta, repartos etc.)

Enfoque individualizado. Debido al alto grado de absentismo y a la

diversidad de necesidades de cada alumnado, se establecern al menos
dos niveles curriculares.

Empleo de diversos materiales y recursos didcticos tanto

impresos, como audiovisuales e informticos, con el propsito de
enriquecer la labor de enseanza-aprendizaje y de atender la previsible
diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos.

Interrelacin entre los distintos contenidos. A lo largo del curso se

trabajarn todos los contenidos de manera conjunta con el fin de
establecer interconexiones y trabajar las matemticas de manera ms
prctica.
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Fomento del buen comportamiento y del saber estar. Dado el

nulo inters, escasa asistencia a clase y predisposicin a las actitudes
disruptivas y desafiantes de esta alumnado: perseverancia, paciencia,
flexibilidad, cercana, confianza

Integracin de las nuevas tecnologas en el aula. Se hace preciso

en las programaciones integrar como un recurso ms las nuevas
tecnologas en el desarrollo curricular de la materia. Proponemos un
empleo crtico y justificado de las mismas que ayude al alumno en su
proceso de aprendizaje.

Interdisciplinariedad. En la medida de lo posible se relacionarn los

diferentes bloques de contenido de nuestra materia con contenidos y
procedimientos de otras afines (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Tecnologa, Artstica) para trabajar de forma interdisciplinar. En esta
lnea tambin se podrn proponer algunas actividades que exijan el uso
conjunto de conocimientos de diversas disciplinas.

6. CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIN DE

LOS ALUMNOS Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
El proceso de seguimiento y evaluacin del alumnado con necesidades de
compensacin educativa ser coordinado por el profesor tutor, los profesores de
las distintas reas en las que reciben apoyo y los profesores de compensatoria.
Las sesiones de evaluacin sern las que con carcter general, programe el
centro para todo el alumnado de la etapa.
Tambin se realizar la evaluacin del propio plan de compensacin
educativa. Este ser flexible y sujeto a las modificaciones que sean necesarias. Se
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establecern revisiones durante el curso y, por ltimo, coincidiendo con la

memoria final en el mes de junio.
Los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje a seguir sern lo ms
prximos posibles a los establecidos en los grupos de referencia, por tanto nos
referenciamos a los establecidos en las programaciones didcticas de los
Departamentos de Lengua y Matemticas, aunque se adaptarn al nivel de
competencia de los alumnos. En el documento de evaluacin, al lado de la
calificacin correspondiente, se indicarn aquellas reas que han sido objeto de
adaptaciones curriculares significativas mediante las siglas (AC).

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