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Profesorado de Historia / 1
NDICE
27
Marco de referencia
29
30
33
38
Estructura curricular
44
Unidades curriculares
114
Referencias bibliogrficas
Profesorado de Historia / 2
MARCO
GENERAL
DE
LOS
PROFESORADOS
DE
EDUCACIN
SECUNDARIA
Consulta
con
especialistas
acadmicos
para
determinadas
reas
del
conocimiento.
Profesorado de Historia / 4
4. Referentes conceptuales
4.1. Trabajo docente
En este Diseo Curricular se reconoce a los docentes como trabajadores de la
educacin, como intelectuales y como agentes del Estado, y es en la tarea sustantiva de
la enseanza donde estos rasgos identitarios adquieren especificidad.
En este sentido, el trabajo docente se torna una categora de anlisis fundamental, como
posicionamiento vinculado a los derechos y responsabilidades que se ponen en juego en
l, lo cual est estrechamente relacionado con las condiciones laborales y la
profesionalizacin de la tarea docente en el marco de las relaciones con el Estado y las
organizaciones gremiales y sindicales.
4.2. Los sujetos de la formacin
El Diseo Curricular para la formacin docente en educacin secundaria asume el
desafo de promover diferentes modos de intervencin educativa para diferentes sujetos,
en variadas condiciones y circunstancias, resignificando el acto pedaggico para arribar
a fines comunes. La consideracin de esos diferentes sujetos implica pensar en un
enfoque curricular que reconozca la interculturalidad, la diversidad y la complejidad de
repertorios culturales que expresan y producen, en s y entre s, una multiplicidad de
diferencias.
4.2.1. Formadores de formadores
Profesorado de Historia / 10
y accin, en una apuesta al fortalecimiento de los vnculos entre los sujetos, los
conocimientos y las dinmicas institucionales transformadoras.
4.3. La evaluacin
La evaluacin constituye un eje transversal del proceso de formacin. Como
componente poltico, es una herramienta para la toma de decisiones y un
posicionamiento ulico, institucional y jurisdiccional con respecto a qu y cmo se
ensea en pos de una sociedad ms justa y democrtica.
En el marco de la obligatoriedad de la escuela secundaria, el nivel formador complejiza
su mirada sobre los procesos evaluativos para que estn en consonancia con las polticas
educativas, incluyendo el anlisis crtico de las polticas de evaluacin de la calidad
basadas en estndares y procedimientos nacionales e internacionales.
Como componente didctico orienta la programacin ulica, constituye un soporte
fundamental para la mejora de las intervenciones de enseanza y atiende a la relacin
entre los procesos de enseanza y los procesos de aprendizaje. Se trata de que los
futuros profesores adquieran las herramientas necesarias para acompaar el avance en el
aprendizaje de los estudiantes, identificando tanto los factores que lo potencian como
los obstculos que constituyen dificultades para el aprender.
Como componente sociopedaggico define parmetros de xito o fracaso escolar que,
en tanto inciden en la construccin de subjetividades y en las trayectorias educativas,
deben ser objeto de revisin permanente.
Por ltimo, como componente curricular la evaluacin se convierte en contenido de
enseanza en la formacin docente, en directa relacin con el diseo curricular del nivel
secundario. Al respecto, los estudiantes de la formacin docente deben apropiarse de las
orientaciones de evaluacin, sus criterios, tipos e instrumentos que estn planteados
en dicho documento.
Adems, las prcticas evaluativas de los procesos de aprendizaje de los estudiantes
juegan un importante papel formativo en tanto producen conocimiento pedaggico e
inciden en el futuro desempeo profesional de los estudiantes por su carcter
modelizador en la construccin de la identidad docente. En la formacin inicial es
central el lugar de la autoevaluacin como herramienta para el fortalecimiento de la
Profesorado de Historia / 12
5. La estructura curricular
5.1. Fundamentacin de la propuesta curricular
Los diseos curriculares para los profesorados de educacin secundaria de la provincia
de Buenos Aires se sostienen en los siguientes principios:
Profesorado de Historia / 16
siguientes funciones:
organizar acciones que posibiliten un uso ptimo de los recursos con que
cuentan los Institutos Superiores de Formacin Docente.
7. Consideraciones generales
En relacin al proceso de desarrollo curricular.
Nivel central
Profesorado de Historia / 25
Provincial.
Nivel institucional
En relacin a los componentes que integran cada unidad curricular, se aclara que
los descriptores propuestos para los ejes de contenidos de ningn modo abarcan
la totalidad de los contenidos a incluir en cada proyecto de ctedra, as como
tampoco se establece su organizacin y secuenciacin. Se entiende que estas
decisiones forman parte de las decisiones que tomen los equipos docentes en el
marco de los Proyectos Institucionales de cada Instituto Formador.
Profesorado de Historia / 26
MARCO DE REFERENCIA
En las ltimas dcadas, la enseanza de la Historia ha vivido una intensa renovacin
como campo de produccin de conocimientos que ha implicado tanto la revisin como
la incorporacin de contenidos y nuevas metodologas de enseanza.
Esta renovacin, cuyo punto de partida podra situarse en los aos 80, fue producto
tanto del desarrollo de la didctica especfica en Historia como de la renovacin
historiogrfica, la normalizacin y democratizacin de la vida escolar y acadmica y la
transformacin y expansin del mercado editorial. Ello ha significado un
desplazamiento del marco terico sobre el cual se estructuraba la enseanza de la
Historia en la Argentina a lo largo del siglo XX, esto es, el primer historicismo o, ms
tradicionalmente, el llamado positivismo.
Este historicismo, basado en un relato estructurado en torno a los acontecimientos ms
relevantes de la historia poltica, con una mirada exclusivamente estadocntrica con
foco en la epopeya de los prceres -grandes hombres de la historia- comprenda una
visin del tiempo histrico lineal y homogneo, que al entrar en crisis comenz a ser
renovada por diversas variantes estructuralistas de la historia social, ya sea de los
Annales o del marxismo britnico. La incorporacin de las dimensiones econmicosociales en los contenidos y textos de enseanza son una evidencia de este clivaje.
Desde mediados del siglo XX comenz a pensarse en los problemas del aprendizaje y
de la enseanza de la Historia. Esta reflexin lentamente fue impactando en las
prcticas de enseanza, en la construccin del conocimiento enseado y en las
propuestas de enseanza. Estos aportes se vieron enriquecidos por diversos enfoques
historiogrficos en torno a las dcadas de 1970 y 1980, que comenzaron a interpretar el
tiempo histrico como mltiple, construido. Asimismo, los procesos histricos
comenzaron a ser concebidos y estudiados como objetos complejos y multicausales.
En la dcada de 1980, en la historiografa mundial algunas de las bases de esta
renovacin comenzaron a derrumbarse producto de la denominada crisis de los
grandes paradigmas de las Ciencias Sociales, a partir de la crisis de los grandes relatos
y con el impacto de la posmodernidad.
Los actuales diseos curriculares de Historia para la Educacin Secundaria de la
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Instituto Nacional de Formacin Docente. Proyecto de mejora para la formacin inicial de profesores de
nivel secundario. Historia. Ministerio de Educacin de la Nacin.
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diferenciar selectiva y analticamente las reas, las temticas y los problemas del
conocimiento de la Historia, definiendo las diferentes opciones y posibilidades
de su abordaje;
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Tercer ao: las prcticas de enseanza del profesor de Historia en el ciclo bsico.
Profesorado de Historia / 37
ESTRUCTURA CURRICULAR
PRIMER AO
CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
Unidades curriculares
Didctica General
Pedagoga
Sociologa de la
educacin
Lenguajes digitales y
Educacin
Total
Horas anuales
64
64
64
Formato
curricular
Materia
Materia
Materia
Rgimen de
cursada
Anual
Anual
Anual
64
Taller
Anual
256
Horas anuales
128
Formato
curricular
Materia
Rgimen de
cursada
Anual
64
Materia
Anual
64
64
Materia
Materia
Anual
Anual
Formato
curricular
Prctica
Rgimen de
cursada
Anual
320
Horas anuales
Prctica docente I
96
Total
96
Profesorado de Historia / 38
SEGUNDO AO *
CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
Unidades curriculares
Horas anuales
Formato curricular
Historia de la educacin
argentina
Psicologa educacional
64
Materia
Rgimen de
cursada
Anual
64
Materia
Anual
Total
128
Horas anuales
128
Formato
Curricular
Materia
Rgimen de
cursada
Anual
64
64
128
Materia
Materia
Materia
Anual
Anual
Anual
64
128
Taller
Materia
Anual
Anual
Horas anuales
Formato curricular
Prctica docente II
128
Prctica
Rgimen de
cursada
Anual
Total
128
576
Profesorado de Historia / 39
TERCER AO
CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
Unidades curriculares
Horas anuales
Formato curricular
Filosofa
Pensamiento poltico
argentino y latinoamericano
Poltica Educativa
Total
64
64
Seminario
Seminario
Rgimen de
cursada
Anual
Anual
64
192
Materia
Anual
Horas anuales
64
Formato
curricular
Materia
64
Materia
Anual
128
Materia
Anual
64
Taller
Anual
64
Materia
Anual
64
Materia
Anual
64
Seminario/ Taller/
Ateneo
Anual
Horas anuales
Formato curricular
Rgimen de
cursada
128
Prctica
Anual
Total
128
Total
Rgimen de
cursada
Anual
512
Profesorado de Historia / 40
CUARTO AO
CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
Unidades curriculares
Horas anuales
Formato curricular
Investigacin educativa
Trabajo docente
64
32
Materia
Seminario
Rgimen de
cursada
Anual
Cuatrimestral
(2do
cuatrimestre)
Total
96
Rgimen de
cursada
Anual
Anual
Horas anuales
Geografa Social
Historia del Mundo
Occidental: del
Imperialismo a la
Globalizacin.
Problemas de Historia
latinoamericana del siglo
XX
Problemas de Historia
argentina del siglo XX e
Historia Reciente
Historiografa argentina
64
64
Formato
Curricular
Materia
Materia
64
Materia
Anual
128
Materia
Anual
64
Taller
Anual
Fines de la Educacin
Secundaria
32
Seminario/Taller
EDI II
64
Seminario/ Taller/
Ateneo
Cuatrimestral
(1er.
cuatrimestre)
Anual
Total
480
Horas anuales
Formato curricular
Residencia pedaggica
160
Residencia
Total
160
Rgimen de
cursada
Anual
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672
832
832
736
3.072
100%
Carga horaria
por campo formativo
F. G.
F. E.
F. P. P.
256
320
96
128
576
128
192
512
128
96
480
160
672
1.888
512
22%
61%
17%
Cantidad UC por ao y
rgimen de cursada
Ao
Cantidad
F. G.
F. E.
F. P. P.
Anuales
Cuatrim.
1
2
3
4
Total
9
9
11
10
39
4
2
3
2
11
4
6
7
7
24
1
1
1
1
4
9
9
11
8
37
0
0
0
2
2
CAMPO DE LA
FORMACIN GENERAL
Didctica General (Materia.
64)
Sociologa de la Educacin
(Materia.64)
CAMPO DE LA FORMACIN
ESPECFICA
Lenguajes digitales y
Educacin (Taller. 64)
Historia de la educacin
argentina (Materia.64)
Psicologa educacional
(Materia.64)
CAMPO DE LA FORMACIN
EN LA
PRCTICA PROFESIONAL
Prctica docente I: Prcticas
educativas en la escuela secundaria
(Prctica. 96)
-En el ISFD (1 taller, 1 seminario y 1
ateneo.42)
-Trabajo de campo en escuelas
asociadas e instituciones del contexto
local. (54)
Profesorado de Historia / 42
Investigacin educativa
(Materia. 64)
Trabajo
docente
(Seminario.
32)
Fines de la
Educacin
Secundaria
(Seminario/Tall
er. 32)
Profesorado de Historia / 43
UNIDADES CURRICULARES
PRIMER AO
CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
Denominacin: Didctica General
Formato: Materia
Rgimen de cursada: Anual
Ubicacin en el diseo curricular: Campo de la Formacin General - Primer ao
Asignacin de horas: 64 hs.
Finalidades formativas
La Didctica es concebida como un campo de produccin terica en torno a la
enseanza. Implica racionalizacin y especializacin de un determinado saber y de las
formas en que se desarrollan las intervenciones en las prcticas educativas.
La enseanza enmarcada en proyectos educativos y sociales amplios se encuentra
atravesada por dinmicas de orden poltico y social que inciden en la distribucin del
conocimiento. Parte de los saberes que involucra su estudio incluyen las polticas
curriculares y la intervencin orientadora en los escenarios del docente.
Aporta a la formacin de docentes conocimientos descriptivos y explicativos acerca de
los saberes, as como principios y orientaciones para la accin pedaggica y para las
intervenciones en el aula. Por ello, otorga un carcter normativo al discurso didctico
que reconoce la presencia de variantes, en lo que se refiere a la configuracin del
campo de la enseanza, en los diferentes contextos en los que se desarrollan los
procesos y su relacin con otras reas del saber pedaggico.
Propsitos
Denominacin: Pedagoga
Formato: Materia
Rgimen de cursada: Anual
Ubicacin en el diseo curricular: Campo de la Formacin General - Primer ao
Asignacin de horas: 64 hs.
Finalidades formativas
La Pedagoga como disciplina estudia los procesos y las manifestaciones que refieren a
la educacin en sentido amplio, en sus implicancias subjetiva y social.
Para ello, se abordan las diferentes corrientes pedaggicas en el mundo occidental y su
Profesorado de Historia / 45
pasaje
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Profesorado de Historia / 53
Profesorado de Historia / 54
Profesorado de Historia / 55
Profesorado de Historia / 56
Propsitos
Profesorado de Historia / 59
SEGUNDO AO
Profesorado de Historia / 60
educativos.
De esta manera, la unidad de anlisis de la Psicologa Educacional deja de ser la mente
individual o la conducta y se desplaza hacia la accin entendida como intencional y
mediada en un contexto. Se reelabora una nocin de sujeto del aprendizaje que no
reduce en el individualismo ni en el determinismo colectivo, sino que intenta articular
ambas dimensiones en el dispositivo escolar.
Propsitos
comercial
refeudalizacin.
Capital
mercantil
produccin
Denominacin: Sociologa
Formato: Materia
Rgimen de cursada: Anual
Ubicacin en el diseo curricular: Campo de la Formacin Especfica - Segundo ao
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Profesorado de Historia / 67
Formato: Materia
Rgimen de cursada: Anual
Ubicacin en el diseo curricular: Campo de la Formacin Especfica - Segundo ao
Asignacin de hora: 64 hs.
Finalidades formativas
El eje de las cuestiones abordadas en esta materia es el estudio de la historia social y
poltica del frica subsahariana y de las grandes areas culturales asiticas (India y
China) con una perspectiva de tiempo multisecular. Abarca procesos de diferente
delimitacin temporal, pocas en las que se fueron consolidando vectores estructurales
de cada una de estas comunidades, sea en el campo de la expansin econmica o la
conquista espiritual y religiosa -pocas consideradas de oro por la historiografa
moderna- y hasta la dominacin europea, con la imposicin de sistemas de dominacin
coloniales en gran parte de las sociedades estudiadas.
Propsitos
Profesorado de Historia / 68
secundaria obligatoria.
Ejes de contenidos y descriptores
-La didctica de la Historia como campo de estudio
La instauracin de la Historia como disciplina escolar desde fines del siglo XIX hasta
la recuperacin de la democracia. Los cambios a partir de la reforma educativa abierta
por la Ley Federal de Educacin de 1993. Debates y perspectivas sobre el para qu
ensear historia hoy. La formacin del pensamiento histrico y la formacin de la
conciencia histrica. Cambios y continuidades en la escuela hoy. Los manuales
escolares como instrumentos privilegiados de las prcticas docentes. Anlisis de
procesos histricos: multicausalidad, dimensiones y escalas. El trabajo escolar a partir
de mltiples perspectivas historiogrficas y de actores histricos. Tiempo y espacio en
la enseanza de la historia. El tiempo histrico. La alfabetizacin cientfica y la ciencia
escolar. Principios didcticos.
-El Currculum como marco y herramienta para la toma de decisiones
pedaggico-didcticas
La Historia en los diferentes niveles de concrecin del currculum de la educacin
secundaria. Documentos nacionales y jurisdiccionales. Anlisis de los componentes
del Diseo Curricular.
Los objetivos de la enseanza en la educacin secundaria. Los procesos de seleccin,
organizacin y secuenciacin de contenidos curriculares. La articulacin con los otros
niveles del sistema educativo. Las orientaciones metodolgicas y los criterios de
evaluacin. El lugar de los profesores como sujetos del desarrollo curricular a nivel
ulico e institucional. Su participacin en procesos de evaluacin curricular.
-Programacin y diseo de estrategias de enseanza
Programacin de la enseanza. Concepto y funciones bsicas. Los profesores y las
prcticas de programacin en el marco de las regulaciones curriculares y los contextos.
Tipo de decisiones: definicin de objetivos y propsitos, principios para la seleccin,
secuencia y organizacin del contenido, construccin de estrategias de enseanza y
eleccin de materiales para la enseanza. Proyectos y secuencias didcticas. El
docente de historia frente a los contenidos: neutralidad o posicionamientos.
Profesorado de Historia / 73
prctica
docente
como
prctica
colaborativa.
Ayudantas,
tutoras
Profesorado de Historia / 76
TERCER AO
Profesorado de Historia / 77
Profesorado de Historia / 79
Formato: Materia
Rgimen de cursada: Anual
Ubicacin en el diseo curricular: Campo de la Formacin General - Tercer ao
Asignacin de horas: 64 hs.
Finalidades formativas
El propsito central de la materia reside en el abordaje de conceptos de poltica
educativa que permitan comprender las polticas pblicas en educacin. Se trata de
aportar a la comprensin del sistema educativo como el entramado institucional que el
Estado organiza para garantizar el derecho social a la educacin, a partir de marcos
normativos y el diseo e implementacin de polticas pblicas. En el despliegue
territorial de lo estatal, la escuela y los docentes son agencias y agentes representantes
de lo pblico, lo cual supone el conocimiento y la asuncin de los principios y metas
educativas establecidas por el sistema poltico democrtico.
En primer lugar, se resalta el valor del conocimiento de la organizacin del sistema
educativo en las distintas escalas para la comprensin del encuadre del trabajo
profesional de los docentes en formacin. En segundo lugar, el valor de una formacin
que promueva el compromiso y la responsabilidad profesional con la expansin, la
mejora y la calidad de la educacin, la inclusin con aprendizajes de todos los
estudiantes del nivel secundario.
Finalmente, se presentan las polticas educativas actuales con relacin a la educacin
secundaria de la Argentina y de la provincia de Buenos Aires en el contexto de la
obligatoriedad, los cambios en el rgimen acadmico, la promocin de la participacin
estudiantil, el impacto de programas tecnolgicos, entre otros aspectos.
Propsitos
Profesorado de Historia / 80
Propsitos
Profesorado de Historia / 83
Crear situaciones de anlisis que permitan una visin global de Amrica Latina,
atendiendo a las distintas coyunturas histricas.
Profesorado de Historia / 84
estudios subalternos.
-La produccin acadmica
Formulacin del problema. Delimitacin del tema. Los objetivos, preguntas e hiptesis
de la investigacin. Estado de la cuestin. Perspectiva terico metodolgica. La
construccin de las fuentes de investigacin. Tipos de redaccin. Sistemas de notacin.
Los jvenes y adultos con capacidades diferentes, tienen por derecho un lugar en la
Educacin Secundaria que tracciona la necesidad de preparar a los docentes no slo
para adecuaciones curriculares sino para un posicionamiento de apertura al trabajo con
equipos de integracin, con enfoques y herramientas oportunas para cada caso.
Propsitos
construyen
al
sujeto
educativo
contemporneo
desde
una
perspectiva
Historia y Arte.
Historia y Cine.
Historia y Literatura.
pedaggicas. 48 hs.
Profesorado de Historia / 95
CUARTO AO
mejoramiento de las prcticas educativas, los cambios en las prcticas que se abordan
luego en el campo de la investigacin educativa, la investigacin en el transcurso de
una accin, entre otras.
Propsitos
Profesorado de Historia / 98
- Trabajo docente
Concepciones sobre el trabajo y el trabajo docente: similitudes y diferencias. La
condicin docente: la construccin histrica y social del trabajo docente. Docencia y
gnero. El desarrollo histrico de la formacin de profesores del nivel secundario. La
docencia como profesin. Carcter poltico, institucional, colectivo y tico.
- El docente como trabajador
Derechos y responsabilidades de los trabajadores de la educacin. La disputa por el
control del proceso de trabajo. Relacin entre la docencia y el Estado. Normativas que
regulan el trabajo docente: acceso y carrera docente. Los procesos de sindicalizacin de
los trabajadores de la educacin. El concepto de puesto de trabajo docente: carga,
responsabilidad y complejidad. Condiciones y ambiente laboral. Salud laboral. Trabajo
docente y salud. Padecimientos tpicos y prevencin: cuidado de la voz, usos posturales,
trastornos derivados de la utilizacin sistemtica de tecnologas digitales. Especificidad
en la organizacin del trabajo docente en el nivel secundario bonaerense.
-El docente como intelectual
Pasaje del profesor como tecncrata al profesor como intelectual. El docente en la
produccin y legitimacin de los procesos de transformacin socioeducativo; reflexin,
crtica y accin. Diferentes posicionamientos tericos ante la autoridad, el conocimiento
y el poder en la tarea docente. Competencias y saberes del docente como intelectual.
Relaciones entre esquemas prcticos y saberes profesionales.
-El docente como agente estatal
El derecho social a la educacin: grados de responsabilidad para garantizarlo. El
docente como agente de las polticas pblicas de la educacin nacional y bonaerense.
Relacin entre los derechos laborales y la defensa de la educacin pblica. El
desarrollo profesional y la formacin permanente en el marco de la poltica
educativa. La educacin continua como articuladora de polticas, programas y
proyectos destinados al desarrollo profesional docente.
Profesorado de Historia / 99
sociales,
culturales,
econmicas
polticas
que
se
Crear
situaciones
de
anlisis
sobre
los
conceptos
de
Revolucin/
forma parte del ncleo temtico formado por Historia de Amrica Latina colonial (2
ao) e Historia de las independencias de Amrica Latina (3 ao) y articula con
Problemas de la historia argentina del siglo XX e Historia Reciente (4 ao).
Propsitos
Crear situaciones de anlisis que permitan una visin global de Amrica Latina,
atendiendo a las distintas coyunturas histricas.
Crear situaciones de anlisis sobre las relaciones entre las dimensiones polticas,
culturales, sociales y econmicas de los actores colectivos e individuales, sus
representaciones y prcticas.
y Sociologa (2 ao).
Propsitos
y econmicos. Emprendedorismo,
asociacionismo, mutualismo
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
AA.VV. (2007) Las TIC. Del aula a la agenda poltica. Buenos Aires: UNICEF/IIPE
UNESCO.
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Herramientas y Taller de Estudios Laborales.
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pensamiento nacional y popular. Buenos Aires: Ediciones Colihue.
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Apropiacin y sentido de la experiencia escolar. Rosario: Homo Sapiens.
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Cerletti, A. (2008) Repeticin, novedad y sujeto en la educacin: Un enfoque filosfico
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Profesorado de Historia / 114
Docente Inicial.
Ministerio de Educacin. INFD-SPU. Proyecto de Mejora para la formacin
Adolescentes.
Direccin General de Cultura y Educacin. Consejo General de Cultura y