Ideas Fundamentales

Creo el desarrollo del pensamiento infantil. Ed. Labinowicz (1982).

El desarrollo intelectual es un proceso en el cual las ideas son
reestructuradas y mejoradas como resultado de la interaccin del

individuo con el medio ambiente. Ed. Labinowicz (1982).

Si la inteligencia es adaptacin la adaptacin debe caracterizarse como
un equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las
acciones del organismo sobre el medio y las acciones diversas. Jean

Piaget (1967).
Todos los seres humanos comparten las funciones de adaptacin y
organizacin, a estas se les denomina invariantes. Ed.

Labinowicz

(1982) citando a J. Piaget.

Cada persona desarrolla sus propios esquema de pensamiento, a su vez
estos esquemas se les conoce con el nombre de Variantes, que son

diferentes de las funciones de adaptacin y organizacin.

A Piaget se le atribuye como uno de los baluartes de la separacin de la

epistemologa como objeto de estudio de la epistemologa.

La epistemologa es una rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es la
teora del conocimiento verdadero que est en proceso as como su

resultado. J. Piaget.
Existen dos corrientes epistemolgicas: el racionalismo y el empirismo.
Los empiristas sealaron que el conocimiento proviene del exterior del
individuo, de su experiencia, consideran que toda persona no tiene

conocimientos.
Los racionalistas sealaban que la mejor forma de alcanzar la verdad era

a travs de la razn pura.

Piaget considera que el conocimiento es una construccin que se logra
mediante un proceso interactivo entre la experiencia sensorial y la

reflexin cognitiva, indisociables entre s.

Conocer no consiste, en efecto en copiar lo real, sino en obrar sobre ello
y en transformarlo a fin de comprobarlo en funcin de los sistemas de

transformacin a los que estn ligados estas acciones.

Esquemas de accin son los conocimientos que tienen las personas, pero
es un conocimiento en el sentido restringido, es decir, son conocimientos
especficos.

El objetivo principal de la educacin no es repetir y perpetuar la cultura,

sino crear una nueva cultura.

La finalidad de la educacin debe ser la de formar hombres y mujeres
con una visin que puedan identificar problemas y planteen sus
respectivas soluciones, ejercitando su responsabilidad social en la toma

de decisiones.
Formar mentes para criticar de manera constructiva de aceptar lo que es

probado y vlido y desechar lo que no lo es.

Aprendizaje son construidos por el sujeto a travs de la interaccin de

sus estructuras mentales con el medio ambiente.

Esquemas, representaciones que una persona posee, en un momento

de su existencia sobre una parte de la realidad.

El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el

alumno ya sabe, avergese esto, ensee consecuentemente.

La asimilacin se centra en lo que es esencial para todo conocimiento, a
saber, la similitud, la comunidad y la generalizacin en una situacin
dada, mientras que la acomodacin se centra en lo que es particular,
nuevo, diferente y al hacerlo as proporciona las bases del cambio y del

aprendizaje.
Necesitamos alumnos que sean activos, que aprendan pronto a
encontrar por s mismos, en parte por actividad espontnea y en parte

por los objetos que preparamos para ellos.

Los mtodos nuevos tienen en cuenta la naturaleza propia del nio y
acuden a las leyes de la constitucin psicolgica del individuo y a las

leyes de su desarrollo.
El papel del maestro es asegurarse que los materiales que utilice sean lo
suficientemente rico como para permitir preguntas sencillas al principio,

y que tengan soluciones que habrn cada vez ms posibilidades.

Lo que importa no es el numero de respuestas acertadas que el nio
haya aprendido en el pasado, sino en qu medida las construcciones
anteriores, (aunque fueran errneas) capacitan al nio para construir los
conocimientos, futuros, cuando tenga 10, 15 y ms aos.