UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

HUGO RAFAEL CHVEZ FRAS

P.F.G. GESTIN AMBIENTAL
NCLEO GESTIN DEL TERRITORIO
Prof. Eliseo E. Acua
TALLER
Aportes Metodolgicos para Clculo de Muestras Poblacionales,
Interpretacin de Datos Sociodemogrficos e Inferencias Implcitas,
para las Tesinas de la Universidad Bolivariana de Venezuela (PFG
Gestin Ambiental), desde el Umbral de los Estudios Sociales. (Pauta
de Sugerencia)
Las investigaciones sociales tienen un soporte de alto grado en la
informacin que da la socio - demografa. Es decir, es una importante fuente de
bsqueda

para

la

Investigacin

Social,

entendindose

sta

como

la

investigacin que, segn Muoz C., J. (2012) comprende el rea de la

realidad social: grupos y/o comunidades que la forman y los contextos donde se
desenvuelven.
Al hablar de realidad social, Muoz hace nfasis en el carcter directo
del tipo de investigacin y la tcnica expresa que se debe utilizar para
involucrarse directamente en esa realidad a la que hace alusin. Si la fuente,
entonces, es directa podemos estar en presencia de datos de primer orden, que
evidencian una investigacin de campo. Arias, F. (2006) la describe de esta
manera: aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna (p. 31).
As, entonces, debemos internalizar que la investigacin de campo es
inherente a los estudios sociodemogrficos. Es la base de la Demografa
Esttica, encargada de recoger los datos y organizarlos de manera tal que,

posteriormente, puedan ser procesados. Esta tarea directa puede desarrollarse

con base en la encuesta, en sus modalidades el Cuestionario o la Entrevista
(Arias, p. 111). Luego de este paso, se presenta la Demografa Dinmica o
forma de procesar, interpretar y reflexionar sobre los datos recogidos. A tal
efecto:
El conocimiento de la demografa dinmica permite realizar estimaciones
y proyecciones de la poblacin en el futuro, cuyos cambios, previsibles en
el tamao y en la estructura, han de tenerse en cuenta para modificar y
establecer prioridades en las acciones de salud pblica. Esas variaciones
modifican las necesidades y los recursos de la poblacin, y condicionan
situaciones sociales y econmicas que influyen en la vida individual y
colectiva. (15/5/15)
www.consultorsalud.com/documentos-importantes/729-asis-tomo-i-caracteristicassocio-demograficas

Como se observa, la Demografa Dinmica es la que imprime el verdadero

anlisis cuanti cualitativo. Es la que lleva a la interpretacin, reflexin y
anlisis de los datos obtenidos, siempre orientando esas reflexiones a
apreciaciones valorativas de las comunidades, segn sean para cambiar o
mejorar las condiciones de calidad de vida. No obstante, hablar de calidad de
vida, tiene que ver con establecer prioridades en las acciones de salud
pblica, como dice el documento citado anteriormente. Pero, cul salud
pblica? Se toma en cuenta la salud de la poblacin como centro del sujeto
de estudio, y hablar de salud, no se refiere al mero hecho de bienestar fsico.
Y, efectivamente, salud ocupa un espectro de rasgos mucho mayor de
condiciones esenciales, para poder hablar del bienestar de la poblacin. Tiene
que ver, s, con el bienestar fsico inherente a la morbilidad, pero se agrega
ahora lo concerniente al bienestar social como: trabajo remunerado, educacin
en todas las edades, vivienda, alimentacin y hasta la recreacin (contenidos
en los Objetivos de las Metas del Milenio: ONU). La Organizacin Mundial de la
Salud (OMS), la conceptualiza de esta forma:
la salud es la condicin de todo ser vivo que goza de un absoluto
bienestar tanto a nivel fsico como a nivel mental y social. Es decir, el
concepto de salud no slo da cuenta de la no aparicin de
enfermedades o afecciones sino que va ms all de eso. En otras
palabras, la idea de salud puede ser explicada como el grado de

eficiencia del metabolismo y las funciones de un ser vivo a escala

micro (celular) y macro (social). (http://definicion.de/salud/) (O.M.S.)
(15/5/15)
Sin embargo, para realizar reflexiones o inferencias, sobre estos datos
sociodemogrficos debemos considerar, de forma precisa, la poblacin que
ser estudiada y, en caso de probable muestra, hacer una seleccin que se
adapte al respeto del rigor cientfico; obliga a considerarse para la inferencia
estadstica, que estudia cmo sacar conclusiones generales para toda la
poblacin a partir del estudio de una muestra, y el grado de fiabilidad o
significacin

de

los

resultados

obtenidos .

(www.ditutor.com/inferencia_estadistica/estadistica_inferencial.html ). O sea:

Para que un mtodo de inferencia estadstica proporcione buenos

resultados debe:

*Basarse en una tcnica estadstico - matemtica adecuada al

problema y suficientemente validada.
*Utilizar una muestra que realmente sea representativa de la
poblacin y de un tamao suficiente.
Si consideramos lo anterior, es conveniente dominar estos
conceptos bsicos:
*Poblacin: es un
se estudia una o
observables.
*Muestra: es un
elementos de

conjunto homogneo de individuos sobre los que

varias caractersticas que son, de alguna forma,
subconjunto de la poblacin. El nmero de
la muestra se denomina tamao muestral.

http://dm.udc.es/asignaturas/estadistica2/

A los efectos de los estudios sociodemogrficos, el Muestreo

Probabilstico es el ms utilizado; consiste en elegir, al azar, una muestra
de una poblacin; el azar crea la confianza de que todos los individuos
de la poblacin pueden ser elegidos. Al respecto se recomiendan tres (3)
tipos bsicos:
*Muestreo aleatorio simple: es aquel en el que todos los individuos
de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Para
obtener una muestra, se numeran los elementos de la poblacin y se
seleccionan al azar los n elementos que contiene la muestra.
*Muestreo Aleatorio Sistemtico: Se elige un individuo al azar y a
partir de l, a intervalos constantes, se eligen los dems hasta

completar la muestra.
Ejemplo: si tenemos una poblacin formada por 100 elementos y
queremos extraer una muestra de 25 elementos, en primer lugar
debemos establecer el intervalo de seleccin que ser igual a
100/25 = 4. A continuacin elegimos el elemento de arranque,
tomando aleatoriamente un nmero entre el 1 y el 4, y a partir de l
obtenemos los restantes elementos de la muestra. Ejemplo: si el
elegido es el 2, la secuencia ser 2, 6, 10, 14, 98.
*Muestreo Aleatorio Estratificado: divide la poblacin en clases o
estratos y se escoge, aleatoriamente, un nmero de individuos de
cada estrato proporcional al nmero de componentes de cada
estrato. (El subrayado es de este autor).
Ejemplo: En una fbrica que consta de 600 trabajadores queremos
tomar una muestra de 20. Sabemos que hay 200 trabajadores en la
seccin A, 150 en la B, 150 en la C y 100 en la D.
*Donde: 20 -----600
*Donde: 20 ------*Donde: 20 -------

*Donde: 20 ------m/inferencia_estadistica/estadis
(13-6-15)

http://www.ditutor.co
tica_inferencial.html

*Presentacin introducida por este autor

Tambin se puede utilizar el Muestreo no Probabilstico, que es un
procedimiento de seleccin en el que se desconoce la probabilidad que
tienen los elementos de la poblacin para integrar la muestra. (Arias, p. 85).
Destacan: Muestreo Casual o Accidental, Muestreo Intencional u Opintico y
Muestreo por Cuotas.

Asimismo, se plantea una situacin problemtica cuando la poblacin es

muy grande; al respecto puede resultar que sea Finita o Infinita. Para cada
caso existen frmulas especficas, que pueden ser investigadas por cada
persona interesada.
Ahora, bien. Consideremos esto que dice el mismo Arias:
Son pocas las carreras que en sus planes de estudio contemplan
asignaturas y contenidos avanzados sobre teora y tcnicas de
muestreo. Por lo tanto, los tesistas, en su mayora, apenas reciben
nociones sobre este aspecto tan especializado () se recomienda
seleccionar muestras no probabilsticas en funcin de los objetivos de
la investigacin. (p. 89).
Es comn, en tal sentido, que el discente seleccione a libre albedro, una
muestra y, en muchos casos, tal seleccin es aceptada y hasta cohonestada
por el profesor tutor. He visto que un nmero (30%) se repite casi
constantemente. Pero, de dnde sale ese nmero? Cul criterio muestral
se seleccion para que sea ese y no otro? Y surge otra pregunta: cmo se
aplicar (o aplic) el instrumento, sugerido por la tcnica, para que la
muestra tenga rigor cientfico?
Arias cita a Ary, Jacobs y Razavieh (1989), quienes recomiendan:
Usar una muestra tan grande como sea posible, por cuanto una
muestra de gran tamao tiene mayores posibilidades de ser
representativa de la poblacin.
En diseos de investigacin experimental es conveniente una
muestra integrada, como mnimo, por treinta sujetos en cada grupo.
En investigaciones descriptivas se recomienda seleccionar entre 10 y
20% de la poblacin accesible. (p. 86-87).
El mismo Arias cita a Ramrez (1999) quien asevera: son varios los
autores

que

recomiendan

para

las

investigaciones

sociales,

trabajar

aproximadamente con un 30% de la poblacin. (p. 87). Pero, cuidado! Este

servidor sugiere apoyar esta aplicacin con una teora especializada/autorizada
que sustente tal uso. No obstante, siempre seguir latente la ltima incgnita
de la pgina anterior: cmo se aplicar (o aplic) el instrumento,
sugerido por la tcnica, para que la muestra tenga rigor cientfico?.

Ahora pasamos a razonar sobre la inferencia, como otra parte del

contenido a desarrollar en este taller. Consideremos este concepto:
La inferencia puede ser la capacidad de obtener informacin o
establecer conclusiones que no estn expresadas de forma explcita,
bien sea en escritos o en cualquier forma de comunicacin. Tambin
pudiera ser el acto o proceso de sacar conclusiones lgicas a partir de
premisas que se saben o suponen que son verdaderas.
(http://pcweb.info/que-es-inferencia/ ) (15/5/15).
el asunto no es slo realizar los clculos: tambin hay que interpretar
los resultados, la idea es comprender esos porcentajes, esos coeficientes, qu
significan, qu quieren decir (Flames, 47).
Las dos exposiciones tienen varios aspectos en comn que fungen de
orientadores en lo que demandan. La primera, establecer conclusiones que
no estn expresadas de forma explcita, y la segunda, hay que interpretar
los resultados, engloban la orientacin del petitorio de cada autor(a).
Presentar los resultados no es analizarlos; slo es una parte de la exigencia
para mostrar las deducciones iniciales de los clculos realizados con los valores
obtenidos -Ojo: lo repiten hasta dos y tres veces (cuadro, grfico y descripcin),
cosa que no reza en el Manual-, y eso no es razonar en profundidad.
Flames, en el segundo extracto, es quien pone el colofn: la idea es
comprender esos porcentajes, esos coeficientes, qu significan, qu quieren
decir. Es un llamado a la meditacin consciente, reflexiva. Por ejemplo:
Habr alguna relacin entre tipo de vivienda y calidad de vida? Entindase
este ltimo trmino como una consecuencia lgica de la dinmica de todos los
datos a interpretar; adems, como orientador para la futura propuesta.
Veamos:
El tipo de vivienda nos da una visin inicial de las caractersticas de la
comunidad. Es la primera apreciacin que tendr el(a) investigador(a). Nada
ms verlas de inmediato tendremos la imagen inicial del trabajo que se
realizar. Paralelo a la calificacin de las viviendas est la vialidad interna, a
ello agreguemos las rutas de acceso. En qu condiciones estarn?

Cmo insertar otros datos? Los servicios son importantes; la suficiencia o

deficiencia de estos complementar las conclusiones, al respecto. Ya podremos
inferir cul es la calidad de vida existente. Queda claro que no es por hacer
valoracin previa; estoy hablando en razn de un juicio inicial y que, luego, al
tener los datos, seguro ese planteamiento ser corroborado.
Si los grupos etarios de menores son los que dominan, encontramos una
caracterstica que puede ser un en factor detractor. Efectivamente, estaramos
en presencia de una media o alta natalidad lo que implicar un crecimiento
vegetativo no conveniente. Por qu? Imaginemos el planteamiento anterior,
relacionado con las viviendas y los servicios, en ambos casos que sean
deficientes. Pregunta: podr el Estado, promotor del bienestar social, tener
capacidad de respuestas para enfrentar ese problema? Ahora agreguemos ese
crecimiento no deseado! Implicara la necesidad (u obligacin) de aumentar el
servicio educativo de los primeros niveles, mejorar los otros servicios existentes
pero, por supuesto deficitarios, como mayor atencin en salud para madres y
nio(a)s, higiene y salud general (aguas servidas, electricidad, aseo urbano y
domiciliario), aumentar las expectativas de empleo y paremos de contar. Una
ardua labor para enfrentar una baja calidad de vida.
Sin embargo, la presencia de nia(o)s puede ser un buen indicador.
Necesitamos generaciones de relevo con una mejor disposicin. Le, no
recuerdo dnde, algo como esto, hablando de sustentabilidad: dejemos un
mejor planeta para nuestro(a)s hija(o)s; por qu no, mejor, una(o)s mejores
hijo(a)s para nuestro planeta?.
Asumimos, entonces, que si esto(a)s menores son orientados bajo
principios de solidaridad, respeto; es decir, valores ciudadanos, la consecuencia
lgica, podremos aseverar, que sern vecinos con un alto sentido de la vida, de
ah que junto a sus padres, la escuela debe jugar un papel de primer orden.
Pero, y si no hay escuela en la comunidad? Presumimos que, tal vez,
asisten a las de comunidades cercanas (por supuesto, esa respuesta debe
aparecer registrada). Pero, lo ideal es que el instituto educativo est asentado

en el centro poblado donde residen, as se facilita el traslado y se evita con ello

la desercin escolar, adems de abrir mayores expectativas de instruccin.
Son muchas las inferencias que pueden hacerse, siempre y cuando stas
se ajusten al rigor cientfico que resulte de la aplicacin del instrumento para
recabar informacin. Nos da la panormica existente y nos coloca frente a una
gran cantidad de ideas para planificar y desarrollar estrategias hacia una buena
orientacin del proyecto a formular. Debemos ceirnos a la seriedad,
obligado(a)s por el tipo de trabajo y el nivel educativo que se cursa. Internalizar
y aprehender para mejorar, debe ser el mandato.
REFERENCIAS
Aria , Fidias G. (2006). El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la Metodologa Cientfica.
s
Editorial Episteme. 5ta. Edicin. Caracas.
Flames G., Abel V. (2012). Trabajo de Grado Cuantitativo y Cualitativo. Orientacin para
la Presentacin de los
Trabajos de Grado. Ediciones de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Warisata Colec.
Libros de Texto. Caracas.
Muoz Corvaln, J.: "Investigacin social", Contribuciones a las Cs. Sociales, Junio 2012.
www.eumed.net/rev/cccss/20/
www.consultorsalud.com/documentos-importantes/729-asis-tomo-icaracteristicassociodemograficas
http://definicion.de/salud/
http://pcweb.info/que-es-inferencia/
http://dm.udc.es/asignaturas/estadistica2/