"Mais Que Nunca É Preciso Cantar..

08/09/2015
Unidade4Maisquenuncaprecisocantar...
Unidade4Maisque
nuncaprecisocantar...
Site:
EaD2SEaD/UFSCar
Curso:
EducaoMusicalprticaeensino6G6(EM)
Livro:
Impressopor: SAMUELAPARECIDODOSSANTOS540978
Data:
tera,8setembro2015,19:39
http://ead2.sead.ufscar.br/mod/book/tool/print/index.php?id=111825
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Sumrio
4.1.Primeiraspalavras
4.2.Problematizandootema
4.3.TextoBsicoparaEstudos
4.3.1.GruposVocais
4.3.2.Questesqueseaplicamatodososgruposvocais
4.3.3.Reflexessobreaaplicaonosgruposvocaisdaspropostasdoseducadoresmusicaisda
primeiragerao.
4.4.Consideraesfinais
4.5.Atividadesdeaplicao,prticaeavaliao
4.6.Estudoscomplementares
4.6.1.Saibamais...
4.6.2.Outrassugestesdefontesdeinformao(links,revistas,filmesetc.)
4.6.3.Refernciasbibliogrficas
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cantar...
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4.1.Primeiraspalavras
OttulodestaUnidadefoibaseadonaCanodeCarlosLyraeVinciusdeMoraes,intitulada
Marchadequartafeiradecinzas,
Enoentantoprecisocantar,
Maisquenuncaprecisocantar,
precisocantarealegraracidade
Nestaunidadevamosvoltaronossoolharparaosdiversosgruposvocaisquepodemosformare
vamosdiscutirmaneirasdeaplicarasabordagensepropostasdosdiferenteseducadoresmusicais,da
primeiragerao,paradesenvolveronossotrabalho.
NaDisciplinaIntroduoaosMtodos,TcnicaseFundamentosemEducaoMusicalvoctevea
oportunidadedeconhecerdiferentesabordagensrelativasalfabetizaomusical,musicalizaoe
educaomusical.
Esperoquevoctenhacompreendidoaimportnciadestasabordagensqueservirodereferencial
tericoparaaconstruodoseuconhecimentoenquantoeducadormusical.
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4.2.Problematizandootema
OtemadestaUnidadevainosajudarapensarnapossibilidadederealizarmosadifusodacultura
musicalatravsdegruposvocaisamadoresouprofissionais,umavezquecantar,participardeensaios
oudeapresentaesmusicaisproporcionarofazermusical.
AeducaomusicaldeveriatertantaimportncianoBrasilquantotevenaGrcia,quesempretem
sidoparansdoOcidente,umpontodeapoio.Noentantoaausnciadamsicanagradecurricular
trouxealgumasperdasque,ameuver,precisamserrecuperadas.Istoserpossvelsetrouxermosa
educaomusicaldevoltaaocotidianodaspessoas.
Kodly,educadormusicalecompositorhngaro,afirma:Aeducaomusicalcontribuiparao
desenvolvimentodediversasfaculdadesdacriana,noafetandoapenassuasatitudes
especificamentemusicais,mastambmsuapercepoemgeral,capacidadedeconcentrao,
reflexoscondicionados,horizonteemocionaleculturafsica.(SZNYI,1996,p.18)
NestaUnidadeapresentamosalgumasidias,paraofuturoeducador,sobreautilizaodavozque
auxiliaronodesenvolvimentodestesfatoresproporcionandoaumentodaqualidadedevida.
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4.3.TextoBsicoparaEstudos
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4.3.1.GruposVocais
Comovimosanteriormenteocantoumaformadeexpresso,praticadoportodasasculturas.
umaatividadecomunitriaedeveriaseracessvelatodos.AestaatividadedeCantaremGrupod
seonomedeCantoCoral.OtermoCoroitalianoevemdooriginalgregoChros.Emsuaorigem
Chrosrepresentavaumconjuntodeaspectos:Poesia,CantoeDana.
OCantoCoralumaatividadesocializadoraporexcelncia,tendocomocaractersticaprincipala
unio.Unionasvozes,naharmonizaodossons,dosritmos,dossentimentosedosinteresses.
Sendoassim,deveriaserumaatividadebsicaeumprolongamentodaEducaoMusical.Uma
excelenteoportunidadedereunireuniraspessoasparafazeremmsica.Esteumespaoqueainda
podeserconquistadoeampliadoemnossasociedade.
ApessoaquepreparaeensinaogrupocoralrecebeottulodeRegenteCoral.ORegenteCoraltem
granderesponsabilidadenosensaiosedevesabercantarcorretamente.
Naprticadocantocoralfazsenecessrioaeducaodavoz.atividadedeeducaodavozd
seonomedeTcnicaVocaleaosexercciosvocais,Vocalizes.
Acolocaodavoznopodeseresquematizadaporregras
simplistas.Cadacantordeveachar,atravsdoexerccio,oponto
exatoondesuavozestejabemcolocada.Istonoseconsegueem
poucosensaios,nemdizendoteoricamentecomofazlo.(...)Com
umtrabalhopaciente,semexageros,conseguesemilagres.
(ZANDER,1979,p.205)
ORegente
UmbomEducadorMusicaldeveriaserumbomRegenteCoral.
ORegenteprecisadesenvolverumacomunicaonoverbalcomoGrupoCoral,paraissoalguns
aspectostornamsefundamentaisedevemserdesenvolvidos.
*Mantenhacontatovisual
*Useasmosexpressivamente
*Rejaoscantoresenoapartitura
*Trateatodoscomamabilidadeenocomoditador
*Cuidadocommaneirismos(aquelascoisasquepodemdistrairoscantores)
Lembresequeaatitudedoregentepodecausartensoinconscientenoscantores.Seoregente
estivercomumaposturatensadiantedogrupoessatensopodeserefletirnogrupo.
ClassificaodasVozes
Atualmenteaclassificaodasvozesparaumgrupocoralaseguinte:
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VOZESFEMININAS:
Sopranovozaguda
MeioSopranovozintermediriaentreoSopranoeoContralto
Contraltovozgrave
VOZESMASCULINAS:
Tenorvozaguda
BartonovozintermediriaentreoTenoreoBaixo
Baixovozgrave
Aofazerumaclassificaovocalnecessrioobservarotimbreeatessitura1enosomentea
extenso2.Parasefazerumaclassificaoexigesemuitaobservaoehabilidadeporpartedo
professor,poisesperadoqueoalunoestejabemvontade,cantandocomnaturalidade.Apsum
perodoconvenientefazerumarevisogeralnaclassificaodasvozes,poisasvozesvose
desenvolvendoconformevosendotrabalhadas.
CabeaoRegentefazerumadistribuiodasvozesnosnaipesbuscandohomogeneidadenosomsem
perderascaractersticasdetimbredecadavoz.
NoBrasilasvozesquepredominamsoasvozesdeMeioSopranoeBartono,algunsafirmamque
istoseddevidoaoclima,masindanotemosestudosmaisaprofundadossobreoassunto.No
entanto,temosobservadoqueasvozesquesedestacamnaItliasoosSopranoseTenoresena
Rssiaasvozesgraves.
FormaodeGrupos
Existemvriaspossibilidadesdeformaesdegruposvocais.Onmerodeparticipantesvai
dependerdascondiesquesetemparaotrabalhoedoresultadoqueseesperaalcanar.
*Quantoaonmerodeelementosnosgruposvocais,podemoster:
1cantorSolo
2cantoresDueto
3cantoresTercetoouTrio
4cantoresQuarteto
5cantoresQuinteto
6cantoresSexteto
7cantoresSepteto
8cantoresOcteto
UmCorodeCmaracompostoporumnmeroentre20e30participantes,jumcorogrande
deveriaterentre60e80pessoas.Onmeroidealparaumconjuntosimplesde32a40cantores.
*ComVozesiguaisoumistas
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Soformadosporvozesiguaisquandorenemapenasvozesfemininasouapenasvozesmasculinas,
ouaindavozesfemininasevozesinfantis.
Soconsideradoscorosmistosaquelesformadosporvozesfemininasevozesmasculinasouvozes
infantisemasculinas.
NoBrasiltemosvistoCorosFemininos,CorosMasculinos,CorosUniversitrios,CorosdeTerceira
IdadeeCorosProfissionais.
DseonomedeMeninosCantoresaoCoroformadoapenaspormeninos.Estaumatradio
aindahojemantidanaEuropaequaseinexistentenoBrasil.
CoroInfantilformadopormeninasemeninos.
Destacamosaseguiralgunsaspectosquedevemserlevadosemconsideraoaosetrabalharcom
umgrupovocalinfantil.
importantebrincarecantarcomascrianas,poiscomissocriaseumvnculoafetivoe
prazeroso
Oadultodeveservirdemodelovocalparaacriana
Ajudaracrianaaperceberdiferenaentrecantaregritar
Adequarocantossuaspossibilidadesvocais,enquantoeducador,esdascrianas
Oferecerscrianaspossibilidadesde:
desenvolversuaexpresso,
seusgestos,
seucarter,
concentraonainterpretaodacano,
experimentaosonora,
aprenderaouvirooutroeogrupo,
improvisareinventarcanes.
*Comacompanhamentoousemacompanhamento
denominadoCoroacappellaaquelesemacompanhamentoinstrumental.Noentanto,podeseter
umCoroacappellaondeosinstrumentosreforcemousubstituamumadasvozesdocoro.
Omelhorposicionamentoparaosinstrumentos,nocasodeumaorquestraentreoCoroeo
Regente.
Umgrupovocalpodeseracompanhadoporpianoouteclado,ouaindaporumvioloetambmpor
instrumentosdepercussoouaindapelaguitarraebaixoeltrico.
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*ProfissionalouAmador
ChamamosdeCoroProfissionalqueleformadoporvozesselecionadasequesocontratadaspara
prepararemumrepertrioartstico.
EmsuagrandemaioriaosCorossoamadoresepodemserformadospelosmaisdiferentesgrupos:
homens,mulheres,crianas,moos,operrios,sbios,poetas,camponeseseestudantes.
1Tessituraoconjuntodenotasondeocantortemmaiorvolume,poisavozemitidaemtodaasua
plenitudecomfacilidadeehomogeneidade.
2Extensoolimitedesonsemitidosporumavoz,dograveaoagudo.
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4.3.2.Questesqueseaplicamatodosos
gruposvocais
Abordaremosaseguiralgumasquestesimportantesequeseaplicamatodososgruposvocais
indistintamente.
OEducadorMusicaldevepriorizarasatividadesdocantoemconjunto.
Seforpossvelformeumgrupocoral.Emprimeirolugardecidasobreumsomcoralidealetrabalhe
paradesenvolvlo.Partadeumsombsicoquecontenha:
Variedadedecores(penseemtimbresdeinstrumentos)
Flexvel,mascomintensidadeconstante
Comvibratocontrolado
Energiasuficienteparasustentarcadafrase
Variaoampladedinmica
Gostariatambmdelembrlodealgunselementosqueafetamosom:
Atitude
Flexibilidade
Equilbrio
Fraseado
Postura
Controlerespiratrio
Qualidadevocal
Junodasvozes
Afinao
Dinmica
Dico
Ritmo
Expressofacial
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Atenoaoconjunto
Compreensocompletadotexto
Usetraduesliterais
Enfatizeaimportnciadepalavras
Desenvolvaaquecimentosfluxorespiratrioconstanteemdinmicasuave
Useopiano(outeclado)omnimopossvel
Incluaexercciosauditivos
Trabalheounssono1docoro
Presteatenoaousodoslbioselngua
Encorajeocoroacantarcomumsomdirecionado
Executeosaquecimentosemandamentoflexvel
Valeapenatambmchamaraatenoparaalgunsprocedimentosdeensaioqueafetamosom.
Entusiasmoporpartedaliderana
Planejamento
Condiesfsicas(umlocaladequado,limpoearejado)
PosicionamentodosCantores
MandarXPedir
Variedadenosexercciosenorepertrio
Contrasteentreaspartesdoensaio
Acompanhamentoadequadoaogrupo
Expectativa
Relacionamentodoregentecomoscantoreseentreoscantores
Cantandoemgrupoumapessoapoder:
Explorarvriostiposdevozes(falar,cantar,sussurrar,gritar,zumbir,cantarolar)
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Desenvolverocontroledavoz(cantarasdiferentesalturasdemaneiraafinada)
Experimentarumrepertriovariadodecomposiesespecficasparaocantocoral
Desenvolveramusicalidade
Desenvolversuacapacidadeauditiva
Desenvolveroconhecimentodocorpoparaexpressarsecorporalmente
Desenvolverahabilidadedeconvivercomogrupo
Repertrio
AescolhadascanesumaimportantetarefadoRegente,noentantoestatarefapoderser
compartilhadacomogrupo.CabeaoRegenteapesquisadeumrepertrioadequadoaoseugrupo,
devendoserrigorosonestaseleo.
TemosumavariedademuitograndecomrelaoaoRepertrioparaosgruposcorais,poistoda
msicaqueseescreveudesdeoRenascimentoestnotadaempautaeosgruposvocaissempre
foramcontempladoscomcomposiesdediferentespocas,estilosegneros.
Asmsicasfolclricaspodemserutilizadascomoobjetivodetransmitiremoconhecimentode
costumeseexperinciasartsticopopulares.
OensinodoRepertriopodeacontecerporsolfejoouporaudio.Mesmoquevocutilizea
metodologiadeensinoporaudiointeressantequeaospoucosvintroduzindoapartitura.Acada
ensaioouaulapossvelapresentarnovoselementosquecompemapartitura.
tambmfunodoRegenterealizarumapreparaodogrupofsica,psicolgicaemusicalmente.
Lembresequepalavrasdeaprovaoedeencorajamentososemprebemvindas!
Planejamentodeensaio
Paraquesetenhaumensaioenvolventefundamentalquehajaumplanejamentoondevrios
aspectosdevemserobservados.
*Recepoacolhimento
importantelembrarqueaspessoasvmdosmaisdiferenteslugareseatividadesetrazemdiferentes
motivaesediferentesnecessidades.
*Atividadesderelaxamento
*Exercciosderespirao
*AquecimentoVocalVocalize
*Afinao
*EnsaiodeNaipes
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*Ensaioemconjunto
*DesaquecimentoVocal
*Avaliaodotrabalhorealizadoedasapresentaespblicas
*Traceobjetivosacurto,mdioelongoprazos
*Busqueaajudadeumgrupodeapoio
1Voctemumunssonoquandotodosestotocandooucantandonamesmaalturadesom.Emum
coroformadoporvozesfemininasemasculinasteremosocantoseparadoporumaoitava,nestecaso
usaseaexpressoemunssono.Amsicaquecantadaemunssonochamadademonofnica.
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4.3.3.Reflexessobreaaplicaonos
gruposvocaisdaspropostasdoseducadores
musicaisdaprimeiragerao.
Dalcroze
Lembrase das propostas apresentadas por Dalcroze? Elas encaixamse perfeitamente em uma
atividade de um Grupo Vocal, pois ele sugere que o treinamento rtmico musical deve acontecer
atravsdaexperinciacorporal.Omovimentocorporalfundamental,poisatravsdeleaspessoas,
particularmente as crianas, gostam de explorar, experimentar e encontrar novas formas de animar
seuscorpos.
OutroaspectoapontadoporDalcrozeequeseencaixaemumaatividadevocaladedesenvolver
uma escuta apurada. Segundo Dalcroze, um bom ouvido essencial para um bom msico e para
desenvolverestahabilidadedadanfaseaocanto.
Da mesma forma que o corpo usado como instrumento natural rtmico, a voz usada como
instrumento natural tonal, e por conseqncia disto como veiculo de expresso no treinamento de
solfejonoMtodoDalcroze.(EdithWax:DalcrozeDimensionstraduodeClisesMulatti)
De acordo com Dalcroze, para que o processo de aprendizagem acontea, de fundamental
importncia que o organismo todo esteja envolvido. preciso criar uma perfeita harmonia entre a
menteeocorpo.
Willems
Para Willems o canto desempenha um papel muito importante na educao musical. Mesmo as
pessoas que mal conseguem repetir um som depois de um perodo de trabalho tm conseguido
cantar.Elasdevemserestimuladasadesenvolveraaudioatravsdecanesmuitosimples.
EmseulivroLaPrparationMusicaledsToutpetitseleapresentaexemplodediversasespciesde
canes que ajudaro ao educador musical a introduzir os elementos terico a partir da prtica,
possibilitandoaoeducandoumcontatonaturalentreateoriaeaprtica.
O que proposto para os iniciantes tem aplicao tambm para os mais adiantados no estudo da
msica, pois as melodias que se encontram na literatura barroca, clssica, romntica, ou moderna
podero ser trabalhadas, cabendo ao professor ajudar ao aluno a tomar conscincia dos diversos
elementosmusicaisqueestoalipresentes.
Willemsressaltatambmaimportnciadainvenodecanespeloaluno,qualquerquesejaoseu
graudeadiantamentonoestudodemsica.muitointeressantetambmquandoissosedatravs
decertosritmoscorporais.
A Prof. Carmem Maria Mettig Rocha estudou com Willems e tem contribudo para que a
metodologia aplicada por ele seja conhecida no Brasil, atravs de cursos, palestras e livros. ela
quemnosinforma,
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A Educao no mtodo Willems acessvel a todos, dotados ou no. Graas as suas bases
ordenadasevivas,asseguraodesenvolvimentodoouvido,dosentidortmico,preparandoaprtica
do solfejo, instrumento ou qualquer disciplina musical. Esta Educao permite influenciar
favoravelmenteaEducaodascrianasatrasadasoudeficientes.(ROCHA,1990,p.22)
OutrosaspectosapresentadosporWillemsquepoderoserdesenvolvidosemoutraocasio:ritmo,
harmonia, desenvolvimento auditivo (audio interior), memria musical, afinao, criao musical,
interpretaoeefeitosteraputicosdamsica.
Kodly
Kodly apresenta a educao musical focada no canto, no entanto a utilizao de instrumentos
musicais e o movimento do corpo esto presentes em seus ensinamentos. Voc se lembra que ele
valorizou o folclore de sua terra e resgatou, juntamente com Bla Brtok, as msicas hngaras
transmitidasdeformaoral?Apartirdesteresgate,foramdisponibilizadascercadecemmilcanes.
Eleacreditavaqueamsicadeveriaserumaexperinciaproporcionadacrianapelaescola,poiso
canto dirio, aliado aos exerccios fsicos, desenvolve o corpo e a mente da criana. Alm disso,
entendiaqueamsicadeveriaserlevadaparaocotidianodaspessoas,possibilitandosuarealizao
noslaresenosmomentosdelazer.
Entendia que as melodias deveriam ser ensinadas primeiramente cantandoas e no as tocando ao
piano e os cantores deveriam ser ensinados a ler msica. Para a leitura indicava o solfejo relativo,
baseado no solfejo tnico, com o d mvel (tonic solfa), utilizado na Inglaterra. Apontava a
importnciadocantocoralinclusiveparaosinstrumentistas,poisentendiaqueparticularmentetil
paraacompreensodasvozesintermedirias.
Emconfernciarealizadaem1941Kodlyapontouasseguintesquestes,quenossotrazidaspor
SZNYI(1996,p.17e18):
* A msica pertence a todos, e uma correta educao musical oferece os meios para aprecila e
delausufruir.
*Aculturamusicaldeveseriniciadanosjardinsdeinfncia,etologosejapossvel,emlugardeser
feitatardiamentenaescolasecundria,comocostumaacontecer.
*Averdadeirabasedaculturamusicalnoconsistedemodoalgumnoaprendizadoobrigatriode
uminstrumento,masnaprticadocanto.
Em outra palestra realizada em 1946 Kodly aponta dois problemas enfrentados pelos msicos
profissionais:
*Emumbommsicooouvidodeveriasersempreoguiadosmovimentosdeseusdedos.
* Poder ler facilmente uma partitura, sem a ajuda de um instrumento, prova de uma melhor
compreensodainterpretaomusical.
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Orff
Mesmo tendo Orff estimulado a participao em grandes conjuntos instrumentais, a integrao que
propeentreritmo,movimentoeimprovisaosoelementosfacilmenteutilizadosnocantocoletivo,
bemcomooeco,asperguntaserespostaseosostinatos.
Podemos utilizar o conceito apresentado por Orff, de que as pessoas aprendem msica criando,
ouvindo e tocando e apliclo ao canto. A audio uma das habilidades principais a serem
desenvolvidas, uma vez que prope a criao em grupo. Para se criar ou improvisar em grupo
necessrioouvireinteragircomosoutrosparticipantesdogrupo.
Suzuki
AparentementeSuzukinoterianenhumacontribuioparaosgruposvocais,poiseledesenvolveua
suametodologiaparaoensinodoviolino.Masvocestlembradodequalfoiasuamotivaomaior
aoensinarascrianas?OpropsitoprimordialdeSuzukinoeratreinarmsicosprofissionaisesim
desenvolver o carter, e a sensibilidade dos alunos. Tinha por meta trabalhar para a felicidade das
crianas,porissoincentivavaoestmuloeparticipaodafamlia.
AProf.ThaisNunescomentoucomvocsqueumbomestmulofamiliarrefletirnodesenvolvimento
doserhumano,tornandoomaisseguro,criativo,interativoemaisbempreparadoparaenfrentaros
conflitosdavida.Suzukiacreditavaqueparaoprocessodeaprendizagemdeumacrianaserbem
sucedido, deveria incluir a participao direta dos pais. Estes ensinamentos caberiam perfeitamente
emumapropostadecoroinfantil.
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4.4.Consideraesfinais
Apresentamosnestaunidadeasvriaspossibilidadesdeformaodegruposvocaiseaimportncia
docantocoletivo.
VimostambmqueoeducadormusicaldeveestarpreparadoparaatuarcomoumRegenteCoral,
favorecendospessoasumamelhorcompreensodesuavoz,daescuta,dasatividadesmusicaisque
possibilitaroumdesenvolvimentopessoalequilibrado.
Outraabordagemquefoifeitadizrespeitoaoseducadoresmusicaisdaprimeirageraoesuas
contribuiesparaaatividadedocantocoletivo.
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4.5.Atividadesdeaplicao,prticae
avaliao
ConfiramasorientaesdetalhadasparaasatividadesprticasnasaladoseuPlo.
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4.6.Estudoscomplementares
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4.6.1.Saibamais...
ApresentoaseguiralgumasfrasesditasporcompositoresconsideradosimportantesnaHistriada
Msica.EstasfrasesencontramsenoLivroAsBasesPsicolgicasdaEducaoMusical,deEdgar
Willems.
Quantoaocanto:
Wagner:Ocanto,ocantoeaindaocanto.Ocantodeumavezparatodasalinguagempelaqual
ohomemsecomunicaaosoutrosmusicalmente...Orgomusicalmaisantigo,omaisverdadeiro,o
maisbelo,avozhumanaesaestergoqueamsicadeveasuaexistncia.
Telemann:cantarofundamentodamsicaemtodososseusaspectos.
Mozart:Quemnosabepoisqueamsicacantadadeveseremtodosostemposafinalidadede
todososinstrumentistas,vistoque,emtodaacomposio,necessrioquenosaproximemosdo
natural.
Quantomelodia:
Haydn:Inventaiumabelamelodiaeavossamsica,qualquerquesejaasuanatureza,serbelae
agradarcertamente.aalmadamsica,avida,oesprito.
Beethoven:Amelodiaalinguagemabsolutapelaqualomsicofalaatodososcoraes.
Schumann:sesetiverumcoraoreto,sesetiveraprendidoalgumacoisa,esesecantarcomo
umaavesobreoramo,dasairamsicamaisautentica.
Ambros 1:Apenasamelodia,mesmoseelacantadaaumasvoz,renetodososelementosda
artemusical,poiselaleva,almdomovimentortmico,ocontedoharmnico.
Nestemomentodocurso,estaumatimaoportunidadeparavocreverasreferncias
bibliogrficasqueforamapresentadasnaDisciplinaIntroduoaosMtodos,Tcnicase
FundamentosemEducaoMusical.
1Clebrehistoriadordamsica
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4.6.2.Outrassugestesdefontesde
informao(links,revistas,filmesetc.)
VisiteositedaOsesp,www.osesp.art.brevejaasdiferentesformaescoraisqueeles
desenvolvem.
QuetalacompanharaprogramaodoTeatroMunicipaldeSoPaulo?Confiraosite
www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/cultura/teatromunicipal
CoraldaUDESCrealizandoumNegroSpiritual
Coral da UDESC / CEART Florianpolis
eumAdoniranBarbosa
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Coral da UDESC - Tiro ao lvaro
PresentinhosdoYoutube:
piscando
Cantata147.1ConcentusMusicusVienna.ArnoldSchoenbergChoir.NikolausHarnoncourt,
conductor.
MontserratFiguerascomJordiSavall
ESTAMBUL. Dimitrie Cantemir: "El libr...
LaTraviataG.Verdi
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GIUSEPPE VERDI.-1813-1901- La Traviata pera. (Compl...
VouDeixarSamuelRosa.adpt.EduLakschevitz
Regencia:EduardoLakschevitz/Solista:ricaToledo
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4.6.3.Refernciasbibliogrficas
FONTERRADA,MarisaTrenchdeOliveira.Detramasefios:umensaiosobremsicaeeducao.
SoPaulo:EditoraUNESP,2005.
ROCHA,CarmemMariaMettig.EducaoMusicalMtodoWillems.Salvador:Faculdadede
EducaodaBahia,1990.
SZNYI,Erzsbet.AeducaomusicalnaHungriaatravsdoMtodoKodly.Trad.Marli
Batistavila.SoPaulo:SociedadeKodlydoBrasil,1996.
WILLEMS,Edgar.AsBasesPsicolgicasdaEducaoMusical.Sua:EdiesProMsica,
1970.
ZANDER,Oscar.RegnciaCoral.PortoAlegre:Movimento,1979.
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