PROGRAMA

DE ACTUALIZACIN
DOCENTE
PAD - MDULO VIRTUAL
GUA DE ORIENTACIN PARA
LOS DOCENTES PARTICIPANTES
COMUNICACIN

SE CU NDA R I A

NDICE
Presentacin .................................................................................................

1. Informacin del Mdulo II ......................................................................... 4

1.1 Competencia .................................................................................... 4
1.2 Contenidos ....................................................................................... 4
1.3 Metodologa ..................................................................................... 4
1.4 Medios y materiales ......................................................................... 5
1.5 Sistema de tutora ............................................................................ 5
1.6 Sistema de evaluacin ..................................................................... 6
1.7 Cronograma ..................................................................................... 7
1.8 Certificacin ..................................................................................... 8
2. El estudio en la modalidad virtual ............................................................ 8
2.1 Qu implica aprender a distancia? ................................................ 8
2.2 Normas para la participacin ........................................................... 9
3. Orientaciones tcnicas ............................................................................. 9
3.1 Requisitos informticos .................................................................... 9
3.2 Pautas para ingresar al aula virtual ................................................. 10
3.3 Organizacin del aula virtual ............................................................ 11
4. Medios de comunicacin .......................................................................... 12
4.1 Correo electrnico ............................................................................ 12
4.2 Mensajes en el aula ......................................................................... 12
4.3 Foro de consultas ............................................................................. 12
4.4 Telfono ............................................................................................ 12
5. Actividades del mdulo ............................................................................ 13
5.1 Induccin .......................................................................................... 13
5.2 Presentacin .................................................................................... 13
5.3 Unidad 1 ........................................................................................... 13
5.4 Unidad 2 ........................................................................................... 14
5.5 Unidad 3 ........................................................................................... 16
5.6 Unidad 4 ........................................................................................... 18
Bibliografa .................................................................................................... 20
2

PRESENTACIN
Estimada(o) participante:
En esta gua encontrar la informacin necesaria para desempearse satisfactoriamente en el
Mdulo II del PAD Virtual. El PAD, Programa de Actualizacin Docente, es fruto del trabajo del
Ministerio de Educacin del Per y Unesco y forma parte del Proyecto de Fortalecimiento de
Desarrollo Docente. Su intencin es capacitar a los docentes, a nivel prctico, para una mejor
enseanza de las competencias de cada rea curricular.
Este es el segundo de cuatro mdulos y consiste en un trabajo aplicativo de las orientaciones
planteadas en el documento Rutas del aprendizaje 2015. Se orienta al desarrollo de tcnicas
y estrategias para la enseanza de la comprensin y expresin de textos orales. Durante
seis semanas, usted formar parte de una comunidad virtual que reflexionar, desde su
experiencia, sobre las orientaciones didcticas, enfoques y competencias de las Rutas del
aprendizaje.
En la primera parte, se sealan las caractersticas del mdulo, en cuanto a contenidos,
metodologa, cronograma y sistema de acompaamiento y evaluacin. En la segunda parte,
se reflexiona sobre las ventajas y retos de aprender a travs de la modalidad virtual; asimismo,
se explican las normas que los participantes deben seguir para contribuir al xito del mdulo.
En la tercera parte, se brindan orientaciones tcnicas, necesarias para ingresar y navegar
con xito en el aula virtual. En la parte cuatro, se detallan los medios de comunicacin y los
requisitos para lograr que los mensajes entre los participantes y el tutor sean fluidos, claros
y precisos. En la parte cinco, se explican las actividades por desarrollar durante el mdulo.
Finalmente, en la parte seis se incluye bibliografa til para ampliar los temas revisados en el
mdulo.
El equipo del PAD-Mdulo II virtual le recomienda leer cuidadosamente esta gua y planificar
con anticipacin sus actividades para cumplir con sus tareas a tiempo. Le recordamos la
importancia de mantener una constante comunicacin con su tutor virtual, cuya tarea es
acompaarlo en el proceso de aprendizaje y darle las orientaciones necesarias para cumplir
con el objetivo y las actividades del mdulo.
Deseamos que este mdulo sea beneficioso e inspirador para su tarea docente.
MINEDU/EBR UNESCO

1 INFORMACIN DEL MDULO II

1.1 Competencia
El docente participante pone en prctica la didctica para ejercitar la comprensin y expresin
oral en los estudiantes de secundaria. Esta competencia se desarrolla de acuerdo con los
fundamentos y orientaciones didcticas propuestos en las Rutas del aprendizaje 2015.

1.2 Contenidos
Este mdulo est concebido como un proceso en el que el sustento terico es confrontado
con la realidad del aula. Los participantes cuentan con espacios para realizar este proceso de
manera sistemtica y en constante comunicacin con otros colegas, con la idea de nutrirse
con las valiosas experiencias de la comunidad docente.
El mdulo consiste en cuatro unidades organizadas en forma secuencial, con los siguientes
contenidos:

Unidad

Tema

Conociendo ms
acerca del enfoque
comunicativo

Tema 1: Conociendo ms acerca del

enfoque comunicativo
Tema 2: Prcticas y situaciones
comunicativas

Comunicacin oral: uso

y dificultades

Tema 3: La comunicacin oral: uso y

dificultades
Tema 4: Problemas frecuentes en la
comprensin de textos orales

UNIDAD 3

Proceso didctico de la
comprensin y expresin
oral

Tema 5: Proceso de la comprensin

oral
Tema 6: Proceso de la expresin oral

UNIDAD 4

Planificando procesos
de aprendizaje para
la enseanza de la
comprensin y expresin
oral

Tema 7: Estrategias para el desarrollo

de la comunicacin oral
Tema 8: Planificacin de la expresin
oral

UNIDAD 1

UNIDAD 2

1.3 Metodologa
El mdulo se desarrolla en la modalidad a distancia a travs del espacio virtual. Ha sido
concebido con una metodologa activa y colaborativa, que requiere de la constante intervencin
de los participantes en el en el aula virtual, para compartir sus reflexiones e interrogantes con
sus compaeros. Hablar sobre su experiencia y escuchar lo que sus colegas estn viviendo
en otras escuelas del pas es una oportunidad enriquecedora y motivadora.

1.4 Medio y materiales

El medio principal del PAD es la plataforma virtual, un espacio en el que se han reunido diversas
herramientas tecnolgicas para fines didcticos. La plataforma o entorno virtual est diseada
para gestionar el aprendizaje a distancia. Incluye archivos con informacin, en formatos como
PDF, PDF, PPT, XLS, DOC y HTML , entre otros; espacios de comunicacin y colaboracin,
como foros, salas de chat y mensajera interna; y herramientas de seguimiento, como
cuestionarios. En esta plataforma se almacenan los trabajos y productos de los participantes.
El Ministerio de Educacin y Unesco han firmado un convenio con la Pontificia Universidad
Catlica del Per, que facilitar su plataforma virtual para el desarrollo del mdulo II. Los
participantes aptos para llevar este mdulo sern convocados por la universidad y recibirn
un correo electrnico en donde se indicar su usuario y contrasea. Para acceder al entorno,
se requiere una computadora y acceso a internet (ver detalles en la seccin 3).
Los materiales para el mdulo incluyen lecturas, videos y presentaciones, diseadas
especialmente para las actividades de enseanza-aprendizaje. A estos se suma esta gua
del participante, que presenta informacin sobre el mdulo y las pautas necesarias para el
cumplimiento exitoso de las actividades indicadas en la plataforma virtual.

1.5 Sistema de tutora

El elemento articulador del PAD son los tutores virtuales. Ellos son el nexo entre los
participantes y la institucin que maneja el aula virtual. Para realizar su labor, cuentan con
conocimientos sobre el curso y manejan con eficiencia las herramientas de la plataforma de
aprendizaje. Su tarea es apoyar a los participantes durante el curso y llevarlos al desarrollo
de sus potencialidades; para ello, realizan un monitoreo constante de los progresos de sus
alumnos y les dan retroalimentacin clara y oportuna.
Para lograr el mximo beneficio de la tutora virtual, se recomienda que el estudiante mantenga
una comunicacin fluida con su tutor. Esto implica responder en el plazo mximo de 24 horas
las comunicaciones va correo electrnico o telefnicamente. Por otro lado, es importante que
realice las actividades con suficiente anticipacin, de modo que tenga tiempo suficiente para
absolver sus dudas con su tutor.
Los tutores estn bajo supervisin de coordinadores de tutores, quienes eventualmente se
comunican directamente con los participantes para complementar la ayuda de los tutores y
monitorear el correcto desempeo del curso.

1.6 Sistema de evaluacin

La evaluacin del mdulo se da de manera permanente, cada semana, y tiene la intencin de
reconocer el nivel de logro alcanzado en relacin con los indicadores planteados. El mdulo
consiste en cuatro unidades, distribuidas en un espacio de seis semanas. Al inicio del mdulo,
usted deber completar una autoevaluacin, la que servir para conocer el nivel de informacin
que maneja sobre los temas del mdulo. En la unidad 1, le tocar resolver un cuestionario
sobre los contenidos desarrollados en los materiales de estudio. En la unidad 2, participar
de un foro de discusin en el que se evaluar no solo su opinin, sino tambin las respuestas
y comentarios que sus colegas plantean. En la unidad 3, entregar una tarea que requerir
la aplicacin de los temas desarrollados en la unidad. En la unidad 4, integrar los temas
estudiados en la presentacin de un trabajo final. Como cierre de actividades, finalmente,
realizar una segunda autoevaluacin, que le permitir identificar lo que ha aprendido en el
mdulo.
En el siguiente cuadro, usted puede observar el peso asignado a cada evaluacin:

Unidades

Actividad evaluada

Peso

Unidad 1

Cuestionario

U1

Unidad 2

Foro de discusin

U2

Unidad 3

Tarea

U3

Unidad 4

Trabajo final

U4

Total
Para calcular la calificacin final, usted debe aplicar la siguiente frmula:
Promedio final = U1(0.15)+U2(0.20)+U3(0.25)+U4(0.40)
Las actividades evaluadas se adjuntan en la plataforma virtual (no por correo electrnico), de
acuerdo con las instrucciones del tutor. Son calificadas en nmeros enteros y deben incluir
una retroalimentacin por parte del tutor.
La calificacin se da dentro del sistema vigesimal (0 a 20) y considera el 14 (catorce) como
nota mnima aprobatoria.

1.7 Cronograma
Esta es la ubicacin del Mdulo II en el Programa de Actualizacin Docente, para secundaria:

MOD 1

MOD 2

MOD 3

MOD 4

Nivel Secundaria
Didctica de la
Comunicacin

Condiciones
para aprender

Comunicacin
1

Comunicacin Comunicacin
2
3

El mdulo tiene una duracin de seis semanas, las que se organizan as:
Induccin: En esta parte se explica detalladamente cmo usar las herramientas para el
desarrollo temtico del mdulo en la plataforma y en el aula virtual. Est planificada para
realizarse en dos das.
Mdulo II: Comienza con la presentacin y contina con el desarrollo de las cuatro
unidades. Se habilita el acceso a las actividades y documentos temticos. En este
periodo, el docente deber leer, comprender, compartir y resolver actividades evaluadas
y no evaluadas.
Las fechas para el desarrollo del Mdulo II son las siguientes:

Desarrollo

Temas

Induccin

Actividades de induccin

Presentacin

Presentacin del Mdulo II

Unidad 1

Conociendo ms acerca del enfoque comunicativo

Unidad 2

Comunicacin oral: uso y dificultades

Unidad 3

Proceso didctico de la comprensin y expresin oral

Unidad 4

Planificando procesos de aprendizaje para la enseanza

de la comprensin y expresin oral

1.8 Certificacin
Al finalizar los cuatro mdulos, el Ministerio de Educacin y Unesco deben dar el visto
bueno para que las instituciones que han desarrollado el PAD extiendan un certificado a los
participantes que alcanzaron una nota aprobatoria.
La calificacin es calculada por medio de un promedio simple entre los promedios finales de
los cuatro mdulos (M). La nota debe ser igual o mayor a 14 (catorce).
Se aplica la frmula siguiente:
Promedio final del PAD = M1(0.25)+M2(0.25)+M3(025)+M4(0.25)

2 EL ESTUDIO EN LA MODALIDAD VIRTUAL

2.1 Qu implica aprender a distancia?
Este mdulo de educacin en modalidad virtual tiene dos grandes ventajas para el participante:
en primer lugar, le otorga flexibilidad en cuanto al manejo de su tiempo; y, en segundo lugar, le
da la posibilidad de acceder a la plataforma de aprendizaje desde su casa, su centro de trabajo
o una cabina de internet.
El participante estar en la posibilidad de gestionar su aprendizaje y determinar su ritmo de
estudio, tarea que requiere disciplina y organizacin. Para acompaarlo en este proceso, cuenta
con un tutor virtual, cuya responsabilidad es apoyarlo durante el curso, recordarle las actividades
pendientes y darle la retroalimentacin necesaria para lograr los objetivos planteados para el
mdulo.
Pero la modalidad virtual tambin tiene riesgos. El principal es que los estudiantes se desvinculen
por varios das de la plataforma virtual, que dejen de intervenir en las actividades de grupo o
que no cumplan las tareas dentro de los plazos establecidos. El xito del mdulo est en la
constancia y permanencia de los estudiantes, de modo que el desinters de un miembro no
solo lo afecta individualmente, sino tambin al resto de sus compaeros. Por esta razn, es
importante que los participantes revisen peridicamente, al menos cada dos das, los mensajes
del curso, que pueden ser enviados por el administrador de la plataforma o su tutor. Por otro
lado, es necesario que determinen un horario de estudio y escojan un lugar ptimo para realizar
las tareas y actividades del mdulo. Finalmente, es imprescindible realizar una autoevaluacin
regularmente, con honestidad y con miras a una mejora integral.

2.2 Normas de participacin

Como en todo grupo humano, en las comunidades virtuales son necesarios los acuerdos y
normas para organizar la convivencia.
Identidad:
Escoja una foto y firma que lo caractericen. Quedan prohibidos los motivos que incitan
a la violencia, racismo o sexismo.
Comunicacin:
Use un lenguaje respetuoso en sus comunicaciones.
Cuando conteste un mensaje, cercirese de hacer referencia al mismo.
Cuide la redaccin y ortografa.
Escriba de forma clara y directa.
La diversidad en las opiniones de los miembros de una comunidad es un factor
enriquecedor. Lea con atencin las opiniones diferentes a la suya y explique su punto
de vista con argumentos. No haga comentarios irnicos o que pongan en ridculo a sus
compaeros.
No escriba en maysculas. Adems de dificultar la lectura, estas son interpretadas por
los cibernautas como levantar la voz.
Contenidos
No toque temas que puedan causar polmica entre los miembros de la comunidad. El
aula virtual del PAD no es el espacio indicado para entrar en discusiones sobre poltica
o religin. Recuerde en todo momento cul es el objetivo del mdulo y case a este.
En los foros, lea los comentarios de sus compaeros para que no formule preguntas
que ya han sido resueltas.
No enve propaganda a los miembros de su comunidad.

3 ORIENTACIONES TCNICAS
3.1 Requisitos informticos
El participante del PAD requiere contar con los siguientes recursos:
Monitor: Resolucin mnima de 800x600 pixels
Parlantes
Conexin a internet
Memoria RAM: 2 GB o mayor
Aplicaciones: JavaScript, Acrobat Reader y cookies
Procesador: 2.8 Ghz o superior
Sistema operativo: Windows, Mac OS o Linux

 Navegadores: Se recomienda usar Chrome, pero tambin puede accederse con

Explorer 7 o superior, Mozilla Firefox 1.5 o superior
Software: Microsoft Office o software ofimtico, Flash Player 11 o superior, Shockwave
flash, Plug-in para lectura de documentos en PDF.
Cuenta de usuario de la plataforma.

Asimismo, para navegar exitosamente en la plataforma virtual, el participante debe contar con
un manejo eficiente de estos programas informticos:
Procesador de textos (por ejemplo, Microsoft Word)
Software de presentaciones (por ejemplo, PDF, Microsoft PowerPoint)
Reproductor de videos y audios ( por ejemplo, Windows Media)
Navegadores de internet (por ejemplo, Chrome, Firefox)
Cuenta de correo electrnico (Gmail, Yahoo, Hotmail, etc.)

3.2 Pautas para ingresar al aula virtual

Paso 1: Digite la direccin URL que le proporcionar la institucin en donde se ha inscrito
para este mdulo.
Paso 2: Complete los campos usuario y contrasea, segn las instrucciones que
recibir al inscribirse.
Finalmente, pulse el botn Entrar.

10

3.3 Organizacin del aula virtual

El aula virtual est organizada en dos partes:

BLOQUE DE
NAVEGACIN

CABECERA
PESTAAS

BLOQUE DE
NAVEGACIN

En la columna izquierda, se encuentra el bloque de navegacin.

En esta parte, el participante podr,
entre otras acciones, visualizar y
completar su perfil (escribir una
descripcin y adjuntar una fotografa) y acceder al foro, mensajes y
archivos privados. Tambin encontrar informacin sobre sus calificaciones.

En la parte derecha, se encuentran

seis pestaas temticas:
Induccin
Presentacin
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Una vez que ingresa a una de
estas secciones, el participante
encontrar el bloque de
actividades, en donde se precisan
las tareas por realizar y los
documentos que se requiere
descargar.

11

4 MEDIOS DE COMUNICACIN
La comunicacin entre los miembros de la comunidad virtual es esencial para lograr los
objetivos del mdulo. Es esencial que los participantes interacten y que estn en contacto
con sus tutores para recibir la orientacin pertinente durante el proceso de aprendizaje. Para
asegurar una comunicacin efectiva, es necesario que los participantes conozcan los medios de
comunicacin, los manejen eficientemente y sostengan permanente contacto con los miembros
de su comunidad.

4.1 Correo electrnico

Es recomendable que tenga una cuenta en gmail y que la revise por lo menos una vez al da.
Cuando escriba mensajes, asegrese de llenar apropiadamente la seccin Asunto, que est en
la cabecera. Eso permitir al receptor tener una idea inmediata de lo que va a leer. Evite poner
palabras como urgente o saludos.

4.2 Mensajes en el aula virtual

La mensajera en el aula virtual funciona como el correo electrnico, pues existe una seccin
Asunto y una parte para el cuerpo del mensaje. Es muy importante leerla a diario, ya que es
el medio por el que llegarn las notificaciones y recordatorios para todos los miembros del aula
virtual. Este medio le permitir al participante interactuar con su tutor de manera personalizada
y a distancia y transmitirle sus inquietudes, dudas y consultas sobre las actividades establecidas
en cada uno de los mdulos. Deber esperar las respuestas de su tutor en un plazo mximo de
48 horas despus de emitida su consulta.

4.3 Foro de consultas

El foro es un espacio donde se intercambian opiniones y se absuelven dudas. A diferencia del
chat, en donde se establece una conversacin en tiempo real, en el foro se da una comunicacin
asncrona, en la que los participantes publican sus opiniones y no necesariamente reciben
una respuesta inmediata. El foro de consultas estar habilitado durante las seis semanas del
mdulo, y ser un espacio donde los participantes podrn compartir sus inquietudes y encontrar
alternativas de solucin, ya sea por la experiencia de sus compaeros o por las orientaciones
del tutor.

4.4 Telfono
Por este medio se puede establecer una comunicacin inmediata. Sin embargo, es recomendable
agotar primero los medios antes mencionados. Por otro lado, es importante que el tutor y los
integrantes del aula establezcan previamente un horario adecuado para realizar las llamadas.

12

5 ACTIVIDADES DEL MDULO

5.1 Induccin
Las actividades de induccin han sido diseadas para que el participante se familiarice
con el manejo de las diferentes herramientas informticas habilitadas en el aula virtual de
aprendizaje, para que lea los documentos orientadores y realice las consultas que considere
necesarias, a fin de garantizar su participacin durante el desarrollo del mdulo.
La induccin comprende las siguientes actividades:
Actividad 1: Visualizar un video
Actividad 2: Ver y descargar recursos
Actividad 3: Actualizar el perfil
Actividad 4: Enviar una tarea
Actividad 5: Participar en el foro
Actividad 6: Resolver el cuestionario

5.2 Presentacin
En este espacio se encuentran los documentos orientadores para el desarrollo del Mdulo II del
Programa de Actualizacin Docente. Es importante que el participante revise los documentos,
pues constituyen la base para el trabajo que se realizar en este mdulo.
Los recursos de esta seccin son:
Gua del participante: Documento orientador que rene la informacin necesaria para
desenvolverse en el mdulo.
Slabo: Contiene la competencia por desarrollar, secuencia formativa, metodologa,
sistema de evaluacin y bibliografa.
Rutas del aprendizaje 2015
Glosario: Incluye los trminos bsicos desarrollados en el mdulo.

5.3 Unidad 1
En esta unidad se estudia el enfoque comunicativo, cuyo objetivo es aplicar la lingstica
de manera prctica y contextuada, de acuerdo con las necesidades comunicativas de los
estudiantes.
Tema 1: Conociendo ms acerca del enfoque comunicativo

13

 Tema 2: Prcticas y situaciones comunicativas

Actividad evaluada: Cuestionario de opciones mltiples. Consiste en 10 preguntas, cada una
vale 2 puntos.
Peso: 15%
Indicaciones de la actividad evaluada
La prueba se habilita en el aula virtual. El estudiante cuenta con una hora y un solo intento.
Esta actividad le permitir demostrar la comprensin, anlisis y manejo de los contenidos
desarrollados en esta primera unidad.
Lea las orientaciones antes de realizar esta actividad.
Revise sus respuestas antes de enviarlas.

5.4 Unidad 2
En la unidad 2 se identifican las diferencias entre la comunicacin oral y la escrita y las
habilidades que requiere cada una por parte del emisor y el receptor. Tambin se explican
los problemas frecuentes en la comprensin oral y se presenta la escucha efectiva, como
estrategia adecuada para comunicarse con los dems.
Tema 3: La comunicacin oral: uso y dificultades
Tema 4: Problemas frecuentes en la comprensin de textos orales
Actividad evaluada: Foro de discusin
Peso: 20%
Indicaciones de la actividad evaluada:
El foro de discusin gira en torno a las preguntas Qu diferencias encuentras entre hablar
y comunicar? Ser lo mismo escuchar que or? En un prrafo de mximo cinco lneas,
el estudiante debe explicar qu capacidades, estrategias o tcnicas desarrolla con sus
estudiantes para mejorar su expresin y comprensin oral.
Lea atentamente, analice y reflexione a partir de la situacin propuesta y de las
preguntas orientadoras.
Lea las intervenciones de sus compaeros y realice comentarios que lleven a un
intercambio respetuoso de ideas. El debate es bienvenido.

14

Unidad 2: Rbrica para evaluar el foro1

Aspectos que se
evalan

Manejo de
informacin y
relevancia de la
participacin

Claridad de las
aportaciones

Excelente

Bueno

7
6
Demuestra un
Evidencia un total
buen manejo del
dominio del tema
por discutir, as
tema, as como
como la integracin la integracin de
cierta informacin
de informacin
y conocimientos
y conocimientos
tiles que
tiles que
enriquecen la
enriquecen el
discusin.
tema.
6
Aporta ideas
claras y crticas
que enriquecen el
dilogo.

5
En su mayora,
las ideas son
claras y crticas,
y contribuyen
a enriquecer el
dilogo.

4
3
Sus intervenciones Sus intervenciones
generan reflexin generan reflexin
Participacin activa y
en el grupo.
grupal en muchas
reflexiva
ocasiones.

Interaccin con
los compaeros y
tutor(a)

Regular
(por mejorar)

Deficiente

5
Demuestra un
insuficiente
manejo del tema
por discutir y casi
no logra integrar
informacin o
conocimientos a
la discusin.

3
Demuestra
manejo escaso
o nulo de tema
por discutir y no
integra datos
o informacin
adicional.

4
Aporta algunas
ideas, pero
muchas no son
claras ni crticas.

1
Sus ideas nos
son claras
ni crticas de
manera que
aporta poco o
nada.

2
Algunas de sus
intervenciones
promueven la
reflexin grupal.

1
Sus
intervenciones
no evidencian
aportes para la
reflexin de los
dems.

3
2
1
0
Establece un
Establece un
Establece un
No establece un
dilogo con sus
dilogo con sus
dilogo mnimo
dilogo con sus
colegas y el tutor,
colegas y el
con sus colegas y colegas y el tutor
debatiendo y
tutor; aporta en la el tutor; realiza un
o la tutora.
defendiendo ideas, construccin de escaso aporte en
y construyendo
nuevos ideas.
la construccin
nuevos aportes en
de nuevas ideas.
conjunto.

1 Para el foro, y para las actividades evaluadas de las unidades 3 y 4, se utiliza una rbrica. Este es un instrumento muy til
cuando se trata de evaluar respuestas abiertas, ya que permite realizar un anlisis concienzudo e integral, y con la mayor
objetividad posible. La rbrica es un cuadro de doble entrada, en el que las filas sealan los aspectos por evaluar (por
ejemplo, Claridad en las aportaciones) y las columnas indican el nivel de logro (excelente, bueno, regular y deficiente). En la
interseccin de fila y columna se encuentra una descripcin y un puntaje. El evaluador debe identificar el logro correspondiente
a cada aspecto y sumar los puntajes alcanzados.
La evaluacin es un proceso transparente y una experiencia de aprendizaje en s misma; por eso, los estudiantes tienen
derecho a conocer la rbrica que se utilizar para evaluarlos.

15

5.5 Unidad 3
La unidad 3 trata sobre las estrategias metodolgicas que debe aplicar el docente para
desarrollar capacidades de comprensin de textos orales, as como de expresin oral.
Tema 5: Proceso de la comprensin oral
Tema 6: Proceso de la expresin oral
Actividad evaluada: Tarea
Peso: 25%
Indicaciones de la actividad evaluada:
La tarea consiste en resolver las siguientes preguntas:
Qu microhabilidades utiliza para desarrollar capacidades de comprensin y expresin
oral con sus estudiantes? Fundamente su respuesta.
Qu estrategias o tcnicas para desarrollar la comprensin y expresin oral desarrolla
con sus estudiantes? Mencinelas y relacinelas con el desarrollo de capacidades por
desarrollar.
Luego, elija una estrategia o tcnica y explique el propsito y la secuencia didctica. Use
como gua las orientaciones didcticas propuestas en las Rutas del aprendizaje del rea
curricular de Comunicacin del VI y el VII ciclo.
Explique qu relacin encuentra en el desarrollo de la secuencia didctica de la estrategia
o tcnica con el modelo de la comprensin o expresin oral.
Esta tarea debe tener un mximo de tres pginas, use fuente Arial 11 e interlineado 1.5. Le
sugerimos lo siguiente:
Para realizar esta tarea, revise los temas y lecturas desarrollados y recomendados
en esta unidad. Si usa otras fuentes de informacin, ctelas. Incluya grficos, fotos y
ejemplos que sustenten sus respuestas.
Responda de modo claro, preciso, y ordenado. Cuide su ortografa y redaccin.

16

Unidad 3: Rbrica para evaluar la tarea

Aspectos que se
evalan

Sustento de
la informacin
presentada

Desarrollo de la
actividad

Organizacin de la
informacin

Repertorio
gramatical

Excelente

Bueno

8
7
La informacin
La informacin
es presentada
es presentada
a travs de
a travs de
propuestas. Los
propuestas. Los
comentarios y
comentarios
opiniones se
y opiniones
sustentan en
se sustentan
los contenidos
expresamente en
desarrollados en la
los contenidos
unidad 3.
desarrollados en la
unidad 3.

Regular
(por mejorar)

Deficiente

5
La informacin
es presentada
a travs de
propuestas. Los
comentarios y
opiniones no
cuentan con un
sustento.

2
No se
comprueba
sustento terico
en la informacin
presentada;
se incluyen
nicamente
opiniones
personales.

5
Desarrolla todas
las preguntas de
una manera clara
y amplia. Soporte
de ideas con
imgenes, grficos
y ejemplos.

4
Desarrolla todas
las preguntas de
manera clara.

3
Solo el 75% de
las preguntas son
desarrolladas.

2
Menos del
75% de las
preguntas son
desarrolladas.

4
Las ideas y
conceptos son
presentados
con orden y
coherencia.

3
Las ideas y
conceptos son
presentados de
forma ordenada.

2
Las ideas y
conceptos
presentados
son difciles de
entender porque
el orden es
deficiente.

1
Las ideas y
conceptos
carecen de
orden lgico.

3
Utiliza con
correccin y
sin errores un
repertorio de
estructuras
sintcticas
y elementos
morfolgicos
adecuados.

2
Utiliza con notable
correccin,
sin errores
sistemticos,
un repertorio
de estructuras
sintcticas
y elementos
morfolgicos
adecuados.

1
0
Escasa variedad
Falta
en el uso de
considerable
estructuras
de variedad,
sintcticas
complejidad
y elementos
y correccin
morfolgicos,
de estructuras
con errores
sintcticas
importantes que
y elementos
pueden afectar
morfolgicos
seriamente la
para el nivel, que
comprensin.
pueden hacer
casi imposible la
comprensin.

17

5.6 Unidad 4
La unidad 4 trata sobre el ejercicio de la expresin oral y las estrategias para desarrollar
habilidades de comunicacin oral en los estudiantes. Asimismo, se abordan los criterios a
considerar para planificar actividades de expresin oral, as como para evaluar el desempeo
de sus estudiantes.
Tema 7: Estrategias para el desarrollo de la comunicacin oral
Tema 8: Planificacin de la expresin oral
Actividad evaluada: Trabajo final
Peso: 40%
Indicaciones de la actividad evaluada:
El trabajo final consiste en disear y aplicar en el aula una sesin de aprendizaje para
fortalecer en sus estudiantes capacidades relacionadas con la competencia de comprensin
y expresin oral. Presente evidencias de lo trabajado (fotos, videos, etc.).
Utilice las Rutas del aprendizaje del rea curricular del ciclo en el que ensea.
Seleccione una de las tipologas de la expresin oral e indique su desarrollo. Recuerde
que el tipo de tcnica que use debe estar de acuerdo con la situacin comunicativa que
plantea.
Elija una de las evaluaciones de la expresin oral que se presenta en la unidad 4.
Use fuente Arial 11 e interlineado 1.5. Responda de modo claro, preciso, y ordenado. Cuide
su ortografa y redaccin.

18

Unidad 4: Rbrica para evaluar el trabajo final

Aspectos que
se evalan

Excelente

Bueno

Regular
(por mejorar)

Deficiente

5
8
7
Las competencias
Se identifican
Se sealan
y capacidades
con claridad las
competencias,
estn de acuerdo
competencias,
capacidades e
con el propsito
capacidades e
indicadores. Estos
pedaggico
indicadores. Estos estn de acuerdo
Planificacin
establecido en
estn de acuerdo
con el propsito
de las sesin
la sesin de
con el propsito
pedaggico y la
de aprendizaje
aprendizaje.
pedaggico y la secuencia didctica
establecidos
Los indicadores
secuencia didctica
en la sesin de
se acercan
establecidos
aprendizaje.
relativamente
en la sesin de
al propsito
aprendizaje.
pedaggico.

2
Las competencias,
capacidades e
indicadores no
estn de acuerdo
con el propsito
pedaggico de
la sesin de
aprendizaje.

5
Las estrategias
propuestas en
la sesin de
aprendizaje
responden a una
Estrategias
secuencia didctica
metodolgicas clara y coherente.
Las estrategias
estn orientadas
al logro de las
capacidades y
responden al rea.

Recursos
pedaggicos e
instrumentos
de evaluacin

Adecuacin y
cohesin

4
Las estrategias
propuestas en
la sesin de
aprendizaje son
coherentes y
estn orientadas
al logro de las
capacidades.
Se respeta
la secuencia
didctica.

3
Las estrategias
propuestas en
la sesin de
aprendizaje estn
relativamente
orientadas al logro
de capacidades.

2
No se distinguen
estrategias claras
ni coherentes en
relacin con las
capacidades por
desarrollar.

3
Seala el uso
de recursos
pedaggicos e
instrumentos
de evaluacin
pertinentes a la
capacidad.

2
Seala solamente
el uso de recursos
pedaggicos
relacionados con
la capacidad por
desarrollar.

1
No seala el
uso de recursos
pedaggicos e
instrumentos de
evaluacin.

3
2
1
La sesin de
La sesin de
La sesin de
aprendizaje
aprendizajes es
aprendizaje es
recoge de manera
comprensible
poco comprensible.
coherente la
de acuerdo con
El contenido es
secuencia
la secuencia
poco relevante,
didctica. El
didctica.
las ideas estn
contenido es
Su contenido es
desorganizadas.
relevante, el
bastante relevante
registro es
y las ideas estn
adecuado y
bien organizadas.
apropiado.
Presenta sus ideas
perfectamente
organizadas.

0
La sesin de
aprendizaje es
incomprensible.
El contenido
es irrelevante,
las ideas estn
desorganizadas.

4
Seala el
uso recursos
pedaggicos e
instrumentos
de evaluacin,
los que guardan
coherencia con
las capacidades e
indicadores.

19

BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje versin 2015.
Que y como aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. rea curricular de
Comunicacion. 1. y 2. grados de Educacion Secundaria. Recuperado de
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Secundaria/ComunicacionVI.pdf
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje versin 2015.
Que y como aprenden nuestros estudiantes? VII ciclo. rea curricular de
Comunicacion. 3. a 5. grado de Educacion Secundaria. Recuperado de
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Secundaria/
ComunicacionVII.pdf
Unesco. Las TIC en la educacin. Aprendizaje electrnico. Recuperado de
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/e-learning/#topPage
Unesco. (2013). Enfoques estratgicos sobre las TIC en educacin en Amrica
Latina y el Caribe. Recuperado de
http://www.unesco.org/new/es/santiago/resources/single-publication/news/
strategic_approaches_on_the_use_of_tics_in_education_in_latin_america_
and_the_caribbean/#.VfW-XUuUebA

20