Plan de Area Lengua Castellanai.e Guarumo - 2015

PLAN DE AREA: HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
DOCENTES RESPONSABLES DEL AREA:

ARIAS VERGARA YACKELIN
AYALA GARCIA MARTHA CECILIA
CASTILLO DOVAL ARGELIDA MARIA
MORALES RIVERA NUBIA ROSA
ROMERO LOPEZ OSLAIDE DEL CARMEN
SOTO AYALA JUAN CAMILO
INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES POR GRADO.

DURACION : AOS 2015 a 2017 .
2.
DIAGNSTICO
La Institucin Educativa Guarumo ha venido desarrollando un proceso de

cualificacin en los docentes de la Educacin Bsica, con el propsito de formular
y aplicar estrategias que le permitan a nuestros educandos alcanzar niveles de
logros cognitivos en el rea de Lengua Castellana. El desarrollo de los programas
del rea, enfatiza en el desarrollo de las competencias: comunicativa,
interpretativa, argumentativa o tica y la competencia propositiva o esttica.
Las competencias se definen como un saber hacer o conocimiento implcito en

un campo del actuar humano; una accin situada que se desarrolla en relacin
con determinados instrumentos mediadores y a su vez, permitirn realizar un
anlisis de lo aprendido para darnos cuenta que tan competentes somos.
En nuestra Institucin Educativa, se observa en la mayora de los estudiantes

limitaciones en su expresin oral y escrita, es decir, que hay dificultad en la
argumentacin de sus tesis o puntos de vista, carencia en el manejo de un
vocabulario amplio acorde con el tema tratado, dificultad en la divisin silbica de
las palabras, poca coherencia textual ,escasa fluidez verbal, presentan algunas
limitaciones en los niveles de lectura especialmente en el inferencial y el crticointertextual entre otros.
Estas falencias han generado bajos resultados en las pruebas de desempeo

SABER 3,5,9 Y 11, y ha llevado a cuestionamientos por parte de todos los
docentes de la Institucin Educativa Guarumo para elaborar y presentar
propuestas estratgicas orientadas a desarrollar habilidades ,destrezas y
competencias en las y los estudiantes, para que puedan desempearse como
agentes transformadores de su entorno y posteriormente alcanzar mejores
promedios en las pruebas del estado.
3.
JUSTIFICACIN
La finalidad del presente plan de rea de lengua Castellana de la Institucin

Educativa Guarumo, del municipio de Cceres Antioquia, consiste en plantear
desde los referentes tericos y legales, algunas ideas bsicas relacionadas con el
desarrollo curricular que inciden en la pedagoga de la lengua materna y de la
literatura.
El estudiante hoy debe estar en condiciones de desempearse adecuadamente
en las situaciones comunicativas que el mundo contemporneo le plantea ,lo cual
a veces resulta complicado para los nios y jvenes, dada la cantidad y
la
complejidad de los cdigos comunicativos. Un plan de rea de lengua castellana

debe cumplir con la finalidad de construir las herramientas para interpretar dichos
cdigos y formar criterios frente a los mismos.
El acto leer o escribir, no se refiere solamente a la codificacin de significados a
travs de reglas lingsticas, sino de un proceso que es a la vez, individual y
social, en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes,
competencias, intereses, etc. Escribir es producir el mundo, por eso se pretende
que el alumno escriba y a travs de la creacin literaria estimule su imaginacin
por medio de los recursos estilsticos. De esta forma, el plan de rea
de lengua
Castellana, plantea estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes

competencias, que le permitan escuchar, hablar, leer y escribir correctamente en
cada una de las circunstancias que se requiera.
La ley en Colombia establece los parmetros y exigencias que las instituciones
Educativas deben tener en cuenta as: la ley 115/94 en su artculo 5 (fines de la
educacin) y el artculo 67 de la Constitucin Poltica de 1991 el numeral 7 de los
fines de la educacin expresa: El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica, y
dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a
la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. Y el numeral 9 El
desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de

alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
Adems, el artculo 20 (objetivos generales de la educacin bsica) el numeral a;
Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa,
al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones
con la vida social y de la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para
los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad
y el trabajo. Y el numeral b Desarrollar las habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Por otro lado
el artculo 22 en su numeral a El desarrollo de la capacidad para comprender
textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua
castellana, as como para entender mediante un estudio sistemtico los diferentes
elementos constitutivos de la lengua; el numeral b La valoracin y utilizacin de
la lengua castellana como medio de expresin literaria y el artculo de la creacin
literaria en el pas y el mundo. La resolucin 2343 de junio 5/96, la cual habla de
los indicadores de logros en todos los niveles y grados, los estndares.
El marco legal define las pautas de las competencias que el rea de humanidades
debe desarrollar en el estudiante, de ah que se hace necesario profundizar en los
centros de inters que se manejan dentro de ella como son: Lenguaje, lengua,
escritura, lectura, habla, escucha y comunicacin, entre otros, para conocerlos,
analizarlos y aplicarlos debidamente y cumplir as con los objetivos y fines de la
ley 115/94 y dems disposiciones.
Este proyecto de rea de lengua castellana, es importante porque parte de los
resultados obtenidos
de los diagnsticos
realizados en el rea, donde se
detectaron las falencias presentadas por los y las estudiantes de la Institucin y

desde esta perspectiva, disear y desarrollar un proyecto curricular orientado a
fortalecer en los estudiantes competencias y habilidades, para desenvolverse
adecuadamente como individuo, en cada una de las situaciones significativas, en
las que las distintas manifestaciones expresivas del lenguaje lo enfrentan al
mundo que lo rodea.
4.
MARCO CONCEPTUAL
El rea de humanidades es la que se ocupa de las diversas manifestaciones

lingsticas y literarias del ser humano; es el conjunto de disciplinas tericoprcticas tendientes al conocimiento y buen uso de la lengua materna en todas las
dimensiones, por eso su estudio es fundamental, ya que es el punto de
interseccin de todas las reas de conocimiento, porque es el instrumento para el
desarrollo de cualquier asignatura, y gracias a ella se realiza el proceso de
socializacin y se entra en contacto con las diversas disciplinas.
En este orden de ideas, se empezar por describir con el lenguaje y todo lo que
concierne a l.
4.1 Concepcin del lenguaje:

Segn el profesor Ignacio Martnez Mendizbal, ganador del premio Prncipe de
Asturias en 1.997, por sus investigaciones cientficas lo concibe ante todo, como
una funcin del cerebro, una propiedad de la mente y analiza el origen del
lenguaje partiendo de la base de la residencia del mismo en dos reas del
cerebro: El rea de Broca y el rea de Wernicke, siendo esta ltima la encargada
de convertir las ideas en palabras y se comunica con el rea de Broca, que es la
encargada de planificar toda la secuencia de movimientos de los msculos que se
involucran para decir algo.
El lenguaje no puede ser visto nicamente como comunicacin, sino que la
funcin central de ste es la significacin, es decir , aquella dimensin que tiene
que ver con los diferentes caminos a travs de los cuales los humanos llenan de
significados y de sentidos a los signos. El profesor Baena, afirma que sta
dimensin tiene que ver con el proceso de transformacin de la experiencia
humana en significacin y se construye a travs de muchos cdigos y formas de
simbolizar que adems se da en complejos procesos histricos, sociales,

culturales en los cuales se constituyen los sujetos.
El lenguaje en el nio juega un papel importante en la realizacin de sus tareas,

ya que no slo acompaa la actividad prctica, sino que desempea un papel
importante en su realizacin (Vygotsky). De sus investigaciones deduce 2 teoras:
1) Para el nio, el hablar es tan importante como el actuar para lograr una meta.
Los nios no hablan slo de lo que estn haciendo, su accin y conversacin
son parte de una nica y misma funcin psicolgica dirigida hacia la solucin
del problema planteado.
2) Cuando ms compleja resulta la accin exigida por la situacin y menos directa

sea su solucin, tanto mayor es la importancia del papel desempeado por el
lenguaje en la operacin como un todo. A veces el lenguaje adquiere una
importancia tal que si no se permitiera hablar, los nios pequeos no podran
realizar la tarea encomendada. En otras palabras pudiera decirse que el nio
cuando habla al realizar una tarea cualquiera, est dividiendo la actividad en
dos partes que no se alcanzan a percibir por ser inmediatos, una planea cmo
resolver el problema a travs del lenguaje y luego lleva a cabo la solucin. Por
eso algunos autores consideran la relacin entre lenguaje accin, dinmica.
Para el estudio y comprensin del lenguaje se debe abordar:

Desde el uso y desde la estructura.
El uso se relaciona con otros campos, como la literatura, la comunicacin
de la informacin, la enseanza de idiomas, la sociologa, la ciencia poltica
y la psicologa. Los estudios sobre el uso del lenguaje tratan sobre lo que
dicen las personas, lo que piensan que dicen y lo que significa aquello que
escriben o dicen para comunicarse.
Incluye entonces el anlisis de los contenidos, la crtica literaria, el estudio
del
cambio lingstico y los factores sociales que determinan los comportamientos de

los miembros de una comunidad idiomtica. Para la crtica literaria, el lenguaje
est integrado por palabras que adecuadamente
ordenadas
producen
una
emocin o un razonamiento. Para la lexicografa, es el conjunto de palabras que

poseen un significado, un origen y una historia.
La estructura del lenguaje concierne a la lingstica; cada movimiento o escuela

plantea diferentes enfoques sobre el uso y la estructura. Los que se centran en la
comunicacin escrita, estudian la estructura del texto, esto es de qu forma hay
que ordenar las palabras y las oraciones para que constituyan un todo coherente.
Para que exista el lenguaje se requiere de ciertos factores: de ndole fisiolgica (el
organismo tiene que ser capaz de emitir sonidos); de ndole gramatical (el discurso
tiene que poseer una estructura); de ndole semntica (es imprescindible que la
mente pueda entender lo que se habla).
Ampliando un poco cada uno de los fundamentos tendramos:
Fisiologa: Se refiere al proceso del habla, los rganos que intervienen para el
habla. En el acto de hablar, una corriente de aire sale de los pulmones y se ve
modificada por la vibracin o no de las cuerdas bucales por el movimiento de la
lengua, el paladar y los labios.
Gramtica: Explica la estructura gramatical de la lengua, as por ejemplo las

unidades mnimas portadoras de significado son los morfemas (una palabra,
prefijo, sufijo). Los morfemas se clasifican segn el papel que cumplen en la
oracin y los distintos tipos de palabras forman sintagmas.
Semntica: Hace referencia a los significados de los sonidos y que a su vez

ese significado sea percibido y comprendido por cualquier persona que
comparta la misma lengua.
4.2 Habilidades del Lenguaje:
Las habilidades del lenguaje son cuatro (leer, escribir, escuchar, hablar).
Tradicionalmente, leer desde la lingstica se consideraba como la comprensin
del significado del texto; en otras palabras, decodificacin por parte de un sujeto
lector, y escribir es una codificacin de significados a travs de reglas lingsticas.
Ahora bien, estas mismas habilidades se estudiarn desde la orientacin

significativa del lenguaje, en donde leer es un proceso de interaccin entre un
sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos, etc. y un texto
como el soporte portador de un significado de una perspectiva cultural, poltica,
ideolgica y estticas particulares que van ms all de la bsqueda de un
significado.
4.3 COMPETENCIAS EN EL AREA DE HUMANIDADES:

Se debe entender la Competencia como las acciones que expresan el
desempeo del hombre en su interaccin con contextos socioculturales y
disciplinares especficos, establece el vnculo esencial con el lenguaje en la
medida en que ste es concebido como una experiencia a travs de la cual se
determinan los modos en que el hombre se relaciona y construye la realidad. 1En
el rea de lengua castellana los lineamientos curriculares proponen las siguientes
competencias o sub competencias de la competencia comunicativa:
4.3.1. COMPETENCIA COMUNICATIVA. La forman el conjunto de

procesos y conocimientos de diversos tipo lingsticos, sociolingsticos,
estratgicos y discursivos que el hablante/ oyente/escritor/lector
deber
poner en juego para poder producir o comprender discursos adecuados a la

situacin y al contexto de comunicacin y al grado de formalizacin
requerido. La competencia comunicativa se refiere entonces, bsicamente a
1
Serie investigacin y evaluacin educativa. Icfes 1998
la habilidad que tiene el ser humano para comunicarse de manera eficaz en

diferentes contextos, teniendo en cuenta que ella se adquiere en la nter
actuacin
social,
cultural del individuo. (Competencia
y actuacin
lingstica)
Competencia gramatical o sintctica: se refiere a las reglas
sintcticas, morfolgicas, fonolgicas y fonticas que rigen la
produccin de los enunciados lingsticos.
Competencia textual: se refiere a los mecanismos que
garantizan coherencia y cohesin a los enunciados (nivel micro) y
a los textos (nivel macro).Esta competencia est asociada
tambin con el aspecto estructural del discurso, jerarquas
semnticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo y
con la posibilidad de reconocer y seleccionar segn las
prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de
textos.
Competencia semntica: Referida a la capacidad de reconocer
y usar significados y el lxico de manera pertinente segn las
exigencias del contexto de comunicacin. Aspectos como el
reconocimiento de campos semnticos tecnolectos o idiolectos
particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el
seguimiento de un eje o hilo en la produccin discursiva.
Competencia pragmtica o sociocultural:
se refiere al
reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicacin.

Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y
variables del contexto como el componente ideolgico y poltico
que est detrs de los enunciados hacen parte
de esta
competencia el reconocimiento de variaciones dialectales,

registros diversos o en trminos de Bernstein, cdigos socio-
lingsticos, presentes en los aspectos comunicativos son

tambin elementos de esta competencia.
Competencia Enciclopdica: se refiere a la capacidad de poner
en juego en los actos de significacin y comunicacin los saberes
con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el
mbito de la cultura escolar o socio-cultural en general y en el
micro entorno escolar y familiar.
Competencia literaria. Entendida como la capacidad de poner
en juego ,en los procesos de lectura y escritura un saber literario
surgido de la experiencia de la lectura y del anlisis de las obras
mismas y del conocimiento directo de un nmero significativo de
estas.
4.3.2 COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Las competencias en ningn momento pueden ser jerarquizadas pues en una

accin que logra su juego en las relaciones interpersonales que asume el individuo
y no en un imaginario creado en su mente.
Las competencias son expresiones del acto comunicativo y se presentan de

manera simultnea en la interaccin social.
En el proceso de
interpretacin
entran en juego las relaciones y las confrontaciones de los sentidos que permiten
recorrer los diversos caminos que conforman la maya, trama o red de significados
que conforman el texto para que el interlocutor se forme su significado y asuma
una posicin frente a l.
4.3.3 .COMPETENCIA ARGUMENTATIVA O ETICA.
La competencia argumentativa es el proceso mediante el cual un interlocutor

expone sus puntos de vista acerca de una situacin determinada y da a conocer
de manera clara y abierta las razones que sustentan sus ideas, teniendo en
cuenta los postulados a partir de los cuales debe respetar luego las opiniones de
sus interlocutores para la puesta en marcha de un dilogo racional.
En conclusin, argumentar implica razonamiento, inferencia, demostracin y

esencialmente el propsito de convencer, hacer cambiar de ideas, actitudes,
acciones, decisiones.
4.3.4 .COMPETENCIA PROPOSITIVA O ESTETICA.
Este tipo de competencia permite ser creativo en la elaboracin del discurso,

plantear alternativas ante las problemticas presentes, ser conocedor de la
temtica en cuestin es indispensable para ubicarse en el contexto en el cual se
presente la comunicacin
Los Actos argumentativos e interpretativos permiten la interaccin en el discurso,
siendo ste el factor primordial en el que se evidencian elementos retricos que lo
hagan ameno, comprensible, enamorador, motivador.
El MEN, ha establecido para el rea de Lengua Castellana unas competencias

especficas de la Lengua, clasificadas as:
a. Competencia significativa: esta
incluye las nociones de competencia
comunicativa y lingstica, pero enfatiza en la construccin del sentido, lo

cual significa que la lengua adems de servir como medio de comunicacin
entre los hablantes, o de cdigo lingstico compuesto por reglas
gramaticales, se debe entender, fundamentalmente, como un patrimonio
cultural y como una institucin social. La lengua es uno de los elementos
que constituyen la realidad social y cultural de los grupos humanos; el uso

lingstico es expresin de esta realidad, puesto que el mundo socio
cultural se construye, se mantiene y se transforma a travs de interacciones
comunicativas.
b. Competencia semntica: hace referencia a la capacidad del lector escritor
para usar y reconocer el lxico y los significados apropiados segn el contexto;
aspectos como el uso de sinnimos, antnimos, campos semnticos, idiolectos,
pro nominalizacin, radicacin y contextualizacin, hacen parte de esta
competencia.
c. Competencia pragmtica: se refiere a la capacidad de reconocer las variables

socio culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los
discurso.
d. Competencia enciclopdica: guarda relacin con la capacidad para utilizar

adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de
comunicacin. En los procesos de comprensin - produccin de un texto, el lector
escritor debe poner en juego, no slo los conocimientos que posee, sino las
estructuras cognitivas que el mbito tanto escolar como extraescolar
le ha
brindado.
e. Competencia gramatical: tanto en la comprensin como en la produccin de

enunciados lingsticos se hace referencia y se tienen en cuenta las reglas
fonticas, fonolgicas, morfolgicas y sintcticas que los determinan.
f. Competencia literaria: se refiere a la capacidad para poner en juego, en los

procesos de lectura y escritura, el saber, literario surgido de la experiencia lectora
y anlisis de las obras mismas.
g. Competencia potica: tiene que ver con, como la posibilidad del sujeto para
inventar mundos posibles y la bsqueda del estilo personal a travs de la escritura
de diferentes tipos de textos.
h. Competencia textual: est referida a los mecanismos que garantizan

coherencia y cohesin a los enunciados y a los textos.
5. OBJETIVOS DEL AREA
5.1 OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA

A travs de los programas de lengua castellana los estudiantes estarn en
Capacidad de:
Utilizar correctamente la lengua espaola como instrumento de
comunicacin, de expresin personal y de pensamiento crtico.
Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje.
Establecer la relacin entre el pensamiento, la lengua y la
recreacin.
Comprender que el lenguaje es un medio permanente vinculado con
los avances cientficos y culturales.
Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensin de las
otras reas del conocimiento.
Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilicemos
como instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a
transformarla.
Ensear a pensar.
Avivar, encauzar y mejorar la expresin oral y escrita.
Fomentar el hbito de la buena lectura.
Ensear a expresar adecuadamente en lo hablado y por escrito lo
que el alumno piensa, imagina, desea, siente, observa, ve, etc.
Desarrollar la
capacidad para observar, razonar y resolver
problemas.
Ensear a estudiar, organizar y presentar adecuadamente trabajos
escritos.
Cultivar el espaol como instrumento de cultura general y de
mejoramiento de la propia persona en todos los aspectos y
manifestaciones de su vida.
Escribir correctamente de una manera clara, aplicando las normas
de ortografa.
Realizar composiciones escritas de carcter literario.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUA CASTELLANA

Ensear las normas fonticas esenciales para una pronunciacin y
entonacin adecuadas.
Ensear las condiciones sintticas y morfolgicas fundamentales para
un empleo correcto del idioma.
Fomentar el enriquecimiento y uso apropiado del vocabulario.
Adquirir el dominio de la ortografa.
Ensear a leer, comprender y gustar lecturas y obras de los mejores
escritores de nuestro idioma y de talla internacional y universal.
5.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA

Art. 20 Ley 115/94
Propiciar una formacin mediante el acceso, de manera crtica y creativa al
conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de tal manera que prepare
.al estudiante para los niveles superiores del proceso educativo para su
vinculacin con la sociedad y el trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de
la vida cotidiana.
Propiciar el
conocimiento y comprensin de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la

solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperacin y la ayuda mutua.
Fomentar el inters y desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores de desarrollo
humanos
5.4 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA PRIMARIA

La Formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrtica , participativa y pluralista
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu crtico
El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y tambin en la lengua materna.
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresin esttica
La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local,
nacional
universal,
de
acuerdo
con
desarrollo
intelectual
correspondiente a la edad.
La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la
msica, la plstica y la literatura.
La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una

lengua extranjera.
5.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA
La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad
especfica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y
comunitaria orientados a dar solucin a los problemas sociales de su
entorno
la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la
realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de
convivencia en sociedad.
5.7 ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS REA DE LENGUAJE

5.7.1 GRADOS: PRIMERO A TERCERO
EJE: PRODUCCIN TEXTUAL ORAL
ESTANDAR: PRODUZCO TEXTO ORALES QUE RESPONDEN A DISTINTOS
PROPSITOS COMUNICATIVOS:
SUBPROCESOS:
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la
situacin comunicativa.
Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi
propsito en diferentes situaciones comunicativas.
Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con
la situacin comunicativa en la que intervengo.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin

de acciones.
Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa.
EJE: PRODUCCIN TEXTUAL ESCRITO

ESTANDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS
DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS:
QUE
RESPONDEN
SUBPROCESOS:
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo
que me lleva a producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo.
Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin
y libros, entre otras.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas
de mis compaeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin,
maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.
EJE: COMPRESIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
ESTANDAR: COMPRENDO
FORMATOS Y FINALIDADES
TEXTOS
QUE
TIENEN
DIFERENTES
SUBPROCESOS:
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,
peridicos, etc.
Reconozco la funcin social de los diversos tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y
durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.
Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones.
EJE: LITERATURA
ESTANDAR: COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS PARA PROPICIAR EL
DESARROLLO DE MI CAPACIDAD CREATIVA Y LDICA.
SUBPROCESOS:
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos, mitolgicos, leyendas, o cualquier
otro texto literario.
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Identifico maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y
pocas.
Participo en la elaboracin de guiones para teatro de tteres.
EJE: MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

ESTANDAR: RECONOZCO LOS MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVA Y
CARACTERIZO LA INFORMACIN QUE DIFUNDEN.
SUBPROCESOS:
Identifico los diversos medios de comunicacin masiva con los que
interacto.
Caracterizo algunos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa,
entre otros.
Comento mis programas favoritos de televisin o radio.
Identifico la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva
y la forma de presentarla.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas,
anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Utilizo los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e
incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
ESTANDAR: COMPRENDO LA INFORMACIN QUE CIRCULA A TRAVES DE
ALGUNOS SISTEMAS DE COMUNICACIN NO VERBAL
SUBPROCESOS:
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con
imgenes fijas.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas,
jeroglficos, etc.
Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresin grfica.
Ordeno y completo la secuencia de vietas que conforman una historieta.

Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completndolas o
explicndolas.
EJE: ETICA DE LA COMUNICACIN.

ESTANDAR: IDENTIFICO LOS PRINCIPALES ELEMENTOS Y ROLES DE LA
COMUNICACIN
PARA ENRIQUECER PROCESOS COMUNICATIVOS
AUTENTICOS.
SUBPROCESOS:
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de
comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa.
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo
interpreta.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y
de quien interpreta el texto.
Identifico la intencin de quien produce un texto.
5.7.2 GRADOS: 4 y 5
ESTNDAR:
PRODUZCO
TEXTOS
ORALES,
EN
SITUACIONES
COMUNICATIVAS QUE PERMITEN EVIDENCIAR EL USO SIGNIFICATIVO DE
LA ENTONACIN Y LA PERTINENCIA ARTICULATORIA
SUBPROCESOS:
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas.
Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin
as como al contexto comunicativo.
Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la
organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa.
EJE: PRODUCCIN TEXTUAL ESCRITA

ESTNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A
DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y QUE SIGUEN UN
PROCEDIMIENTO ESTRATGICO PARA SU ELABORACIN.
SUBPROCESOS:
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un
propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto.
Diseo un plan para elaborar un texto informativo.
Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en
lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres entre otros) y
ortogrficos.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por
mis compaeros y por las que yo mismo plantee.
EJE: COMPRENSION E INTERPRETACIN TEXTUAL

ESTNDAR: COMPRENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTO, UTILIZANDO
ALGUNAS
ESTRATEGIAS
DE
BSQUEDA,
ORGANIZACIN
Y
ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIN
SUBPROCESOS:
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:
caractersticas delas oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior
de cada texto ledo.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar
informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.
Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda,
seleccin y almacenamiento de informacin.
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de
informacin para mis procesos de produccin y comprensin textual.
EJE: LITERATURA
ESTNDAR: ELABORO HIPTESIS DE LECTURA ACERCA LAS

RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS DE UN
TEXTO LITERARIO, Y ENTRE STE Y EL CONTEXTO.
SUBPROCESOS:
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos,
fbulas, poemas y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo elementos tales como tiempo,
espacio, accin, personajes.
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de
aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc.
Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su
contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Comparo textos narrativos, liricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos
de sus elementos constitutivos.
EJE: MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS.
ESTNDAR: CARACTERIZO LOS MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVA Y
SELECCIONO LA INFORMACIN QUE EMITEN, PARA UTILIZARLA EN LA
CREACIN DE NUEVOS TEXTOS
SUBPROCESOS:
Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin
masiva.
Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de
comunicacin.
Elaboro planes textuales con la informacin seleccionada de los medios de
comunicacin.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la
informacin recogida de los medios
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la informacin
tomada de los medios de comunicacin masiva.
ESTNDAR: CARACTERIZO EL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS CDIGOS

NO VERBALES CON MIRAS A SU USO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS
AUTNTICAS.
SUBPROCESOS:
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades
humanas.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del
lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto: seales
de trnsito, indicios, banderas, colores, etc.
Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas
autnticas.
EJE: TICA DE LA COMUNICACIN

ESTNDAR: CONOZCO Y ANALIZO LOS ELEMENTOS, ROLES, RELACIONES
Y REGLAS BSICAS DE LA COMUNICACIN, PARA INFERIR LAS
INTENCIONES Y EXPECTATIVAS DE MIS INTERLOCUTORES Y HACER MAS
EFICACES MIS PROCESOS COMUNICATIVOS.
SUBPROCESOS:
Identifico los elementos constitutivos dela comunicacin: interlocutores,
cdigo, canal, mensaje y contextos.
Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del
proceso comunicativo.
Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de
la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y
respeto por los turnos conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de
los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin.
5.7.3 GRADOS: 6 Y 7

ESTNDAR: CONOZCO
Y
UTILIZO
ALGUNAS
ESTRATEGIAS
ARGUMENTATIVAS QUE POSIBILITAN LA CONSTRUCCIN DE TEXTOS
ORALES EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTNTICAS.
SUBPROCESOS:
Defino una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines
argumentativos.
Formulo una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines
argumentativos.
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de
informacin acerca de la temtica que va a tratar en un texto con fines
argumentativos.
Elaboro un plan textual, jerarquizando la informacin que he obtenido de
fuentes diversas.
Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines
argumentativos.
EJE:
PRODUCCIN TEXTUAL ESCRITO
ESTNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDAN A

NECESIDADES
ESPECIFICAS,
DE
COMUNICACIN
A
PROCEDIMIENTOS SISTEMTICOS DE ELABORACIN Y
ESTABLEZCAN
NEXOS
INTERTEXTUALES
Y
EXTRA
TEXTUALES.
SUBPROCESOS:
Defino una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de
informacin acerca de la temtica que voy a tratar en mi texto narrativo.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas.

Produzco una primera versin de un texto narrativo teniendo en cuenta,
personajes, espacios, tiempos y vnculos con otros textos y con su entorno.
Rescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad
temtica, relaciones lgicas, consecutivita temporal...) y cohesin
(conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuacin...).
EJE: COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

ESTNDAR: COMPRENDO E INTERPRETO DIVERSOS TIPOS DE TEXTO,
PARA ESTABLECER SUS RELACIONES INTERNAS Y SU
CLASIFICACIN EN UNA TIPOLOGA TEXTUAL.
SUBPROCESOS:
Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de textos que leo.
Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de los tipos de
textos que he ledo.
Identifico las principales caractersticas formales del texto, formato de
presentacin, ttulos, graficacin, captulos, organizacin, etc.
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro
como se influyen mutuamente.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos
tipos de texto que he ledo.
EJE: LITERATURA.
ESTNDAR:RECONOZCO LA TRADICIN ORAL COMO FUENTE DE LA
CONFORMACIN Y DESARROLLO DE LA LITERATURA.
SUBPROCESOS:
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradicin oral, tales como
coplas, leyendas, relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes y
parbolas, entre otros.
Caracterizo rasgos especficos que consolidan la tradicin oral, como

origen, autora colectiva, funcin social, uso del lenguaje, evolucin,
recurrencias temticas, etc.
Identifico en la tradicin oral, el origen de los gneros literarios
fundamentales: lrico, dramtico y narrativo.
Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradicin oral y
otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros.
EJE: LITERATURA.
ESTNDAR:COMPRENDO OBRAS LITERARIAS DE DIFERENTES GNEROS,
PROPICIANDO ASI
EL DESARROLLO DE MI CAPACIDAD
CRTICA Y CREATIVA.
SUBPROCESOS:
Leo obras literarias del gnero narrativo, lrico y dramtico, de diversa
temtica, poca y regin.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo,
espacio, funcin de los personajes, lenguaje, atmsfera, dilogos y escenas
entre otras.
Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, lricos y
dramticos.
Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en
la literatura que permiten estudiarla por gneros.
Formulo hiptesis de comprensin acerca de las obras literarias que leo
teniendo en cuenta gnero, temtica, poca y regin.

ESTNDAR:CARACTERIZO LOS MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVA Y
SELECCIONO
LA INFORMACIN QUE EMITEN PARA
CLASIFICARLA Y ALMACENARLA.
SUBPROCESOS:
Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin
masiva.
Selecciono y clasifico la informacin emitida por los medios de
comunicacin masiva.
Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he
obtenido de los medios de comunicacin masiva.
Organizo (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores, medio de
difusin, entre muchas otras posibilidades) La informacin recopilada y la
almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
ESTNDAR:RELACIONO DE MANERA INTERTEXTUAL OBRAS

QUE
EMPLEAN EL LENGUAJE NO VERBAL Y OBRAS QUE EMPLEAN
EL LENGUAJE VERBAL.
SUBPROCESOS:
Caracterizo obras no verbales (pintura, esculturas, arquitectura, danza,
etc.) mediante producciones verbales.
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que han
formulado acerca de dichas obras.
Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos
corporales en situaciones comunicativas cotidianas con el sentido que
tienen en obras artsticas.
Propongo hiptesis de interpretacin de espectculos teatrales, obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, entre otras.
EJE:
TICA DE LA COMUNICACIN
ESTNDAR:RECONOZCO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTNTICAS,

LA DIVERSIDAD Y EL ENCUENTRO DE CULTURAS CON EL FIN
DE AFIANZAR MIS ACTITUDES DE RESPETO Y TOLERANCIA.
SUBPROCESOS:
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mo.
Identifico en situaciones comunicativas autnticas, algunas variantes

lingsticas de mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia
social o generacional, profesin, oficio, entre otras.
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del
mundo.
Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al
otro como interlocutor vlido.
5.7.4 Grados 8 y 9
EJE:
PRODUCCIN TEXTUAL ORAL
ESTNDAR: PRODUZCO TEXTOS ORALES DE TIPO ARGUMENTATIVO

PARA EXPONER MIS IDEAS Y LLEGAR A CUERDOS EN LOS QUE PRIME EL
RESPETO POR MI INTERLOCUTOR Y LA VALORACIN DE LOS CONTEXTOS
COMUNICATIVOS.
SUBPROCESOS:
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para
sustentarlas.
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que
expongo mis ideas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar
mis ideas valorando y respetando las normas bsicas de la comunicacin.
Utilizo el discurso oral para establecer a cuerdos a partir del reconocimiento
de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios
argumentos.
EJE: PRODUCCIN TEXTUAL ESCRITO
ESTNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE EVIDENCIEN EL

CONOCIMIENTO QUE HE ALCANZADO ACERCA DEL FUNCIONAMIENTO DE
LA LENGUA EN SITUACIONES DE COMUNICACIN Y EL USO DE LAS
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN TEXTUAL.
SUBPROCESOS:
Diseo un plan textual para la presentacin de mis ideas, pensamientos y
saberes en los contextos en que as lo requiera.
Utilizo un texto explicativo para le presentacin de mis ideas, pensamientos

y saberes, de acuerdo con las caractersticas de mi interlocutor y con la
intencin que persigo al producir el texto.
Identifico las estrategias que garantizan coherencia, cohesin y pertinencia
del texto.
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la
produccin de un texto.
Elaboro una primera versin de un texto explicativo atendiendo a los
requerimientos estructurales, conceptuales y lingsticos.
Rescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por
ste en mis interlocutores.
EJE: COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
ESTNDAR: COMPRENDO E INTERPRETO TEXTOS, TENIENDO EN CUENTA

EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA EN SITUACIONES DE
COMUNICACIN; EL USO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y EL PAPEL DEL
INTERLOCUTOR Y DEL CONTEXTO.
SUBPROCESO:
Elaboro hiptesis de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisin de
sus caractersticas como formas de presentacin, ttulos graficacin y
manejo de la lengua: marcas textuales, organizacin sintctica, uso de
decticos, entre otras.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin
de quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien
los produce.
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los
textos que leo.
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionndolos
con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido y
reconociendo rasgos sociolgicos, ideolgicos cientficos y culturales.
EJE: ESTTICA DEL LENGUAJE
ESTNDAR: ACERCAMIENTO A OBRAS LITERARIAS LATINOAMERICANAS,

EN LAS QUE DETERMINAR ELEMENTOS TEXTUALES QUE DAN CUENTA
DE SUS CARACTERSTICAS ESTTICAS, HISTRICAS Y SOCIOLGICAS,
CUANDO SEA PERTINENTE.
SUBPROCESOS:
Conocer y caracterizar producciones literarias de la tradicin oral
latinoamericana.
Leer con sentido crtico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establecer relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes
de fuentes escritas y orales.
Caracterizar los principales momentos de la literatura latinoamericana,
atendiendo a particularidades temporales, geogrficas, de gnero, de autor,
etc.
Identificara los recursos del lenguaje empleado por autores
latinoamericanos de diferentes pocas y los comparar con los empleados
por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea
pertinente.

ESTNDAR: RETOMO CRITICA Y SELECTIVAMENTE LA INFORMACIN QUE
CIRCULA A TRAVS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVA, PARA
CONFRONTARLA CON LA QUE PROVIENE DE OTRAS FUENTES.
SUBPROCESOS:
Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como
de qu manera(s) difunden la informacin, cul es su cobertura y alcance, y
a qu tipo de audiencia se dirigen entre otros.
Diferencio los medios de comunicacin masiva de acuerdo con sus
caractersticas formales y conceptuales, haciendo nfasis en el cdigo, los
recursos tcnicos, el manejo de la informacin y los potenciales
mecanismos de participacin de la audiencia,
Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento y
recuperacin de informacin que circula en diferentes medios de
comunicacin masiva.
Selecciono la informacin obtenida a travs de los medios masivos, para
satisfacer sus necesidades comunicativas.
Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento y
recuperacin de la informacin que proporcionan fuentes bibliogrficas y la
que se produce en los contextos en los que interacto.
Establezco relaciones entre la informacin seleccionada en los medios de

difusin masiva y la contrasto crticamente con la que recoge de los
contextos en los cuales intervengo.
Determino caractersticas, funciones e intenciones de los discursos que
circulan a travs de los medios de comunicacin masiva.
Interpreto elementos polticos, culturales e ideolgicos que estn presentes
en la informacin que difunden los medios masivos y adopto una posicin
crtica frente a ellos.
ESTNDAR: COMPRENDO LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE

DETERMINAN ALGUNAS MANIFESTACIONES DEL LENGUAJE NO VERBAL.
SUBPROCESOS:
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal msica,
pintura, escultura, arquitectura, mapas tatuajes entre otros.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del
lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas, tatuajes
entre otros.
Relaciono manifestaciones del lenguaje no verbal: (msica, pintura,
escultura, arquitectura) con las personas y las comunidades humanas que
las produjeron.
Interpreto manifestaciones artsticas no verbales y las relaciones con otras
producciones humanas ya sean artsticas o no.
ESTNDAR: REFLEXIONO EN FORMA CRTICA ACERCA DE LOS ACTOS

COMUNICATIVOS Y EXPLICO LOS COMPONENTES DEL PROCESO DE
COMUNICACIN, CON NFASIS EN LOS AGENTES, LOS DISCURSOS, LOS
CONTEXTOS Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA, EN TANTO SISTEMA
DE SIGNOS, SMBOLOS Y REGLAS DE USO.
SUBPROCESOS:
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura mltiples,
sistemas simblicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simblicos producto del
lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Explico el proceso de comunicacin y doy cuenta de los aspectos e
individuos que intervienen en su dinmica.
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y

global en textos mos o de mis compaeros.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprensin y
produccin de textos.
5.7.5 GRADOS: 10 Y 11
ESTANDAR: PRODUZCO TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EVIDENCIAN MI
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Y EL CONTROL SOBRE EL USO QUE HAGO
DE ELLA EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES Y ESCRITOS.
SUBPROCESOS:
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del
conocimiento
Desarrollo procesos de autocontrol y correccin lingstica en mi produccin
de textos orales y escritos
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en mi
produccin de textos orales y escritos
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes
niveles dela lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos
comunicativos.
Produzco ensayos de carcter argumentativo en los que desarrolla mis
ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias del gnero.
EJE: COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL.

ESTANDAR: COMPRENDO E INTERPRETO TEXTOS CON ACTITUD CRTICA
Y CAPACIDAD ARGUMENTATIVA.
SUBPROCESOS:
Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y
al sentido global del texto que leo.
Relaciono el significado delos textos que leo con los contextos sociales,
culturales y polticos en los cuales se han producido.
Diseo un esquema de interpretacin, teniendo en cuenta al tipo de texto,
tema interlocutor e intencin comunicativa.
Construyo reseas crticas acerca de los textos que leo.
Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a
otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
EJE: LITERATURA
ESTANDAR: ANALIZO CRTICA Y CREATIVAMENTE DIFERENTES
MANIFESTACIONES LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL
SUBPROCESOS:
Leo textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen.

Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas
formales, las pocas y escuelas, estilos, tendencias, temticas, gneros y
autores, entre otros aspectos.
Comprendo en los textos que leo las dimensiones ticas, estticas,
filosficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizo
recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin.
EJE: MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS.

ESTANDAR: INTERPRETO EN FORMA CRITICA LA
DIFUNDIDA POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVA.
INFORMACIN
SUBPROCESOS:
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en

el contexto social, cultural, econmico y poltico de las sociedades
contemporneas.
Infiero las implicaciones de los medios de comunicacin masiva en la
conformacin de los contextos sociales, culturales, polticos, etc. del pas.
Analizo los mecanismos ideolgicos que subyacen a la estructura de los
medios de informacin masiva.
Asumo una posicin crtica frente a los elementos ideolgicos presentes
en dichos medios y analizo su incidencia en la sociedad actual.
ESTANDAR:
RETOMO CRTICAMENTE LOS LENGUAJES NO VERBALES
PARA DESARROLLAR PROCESOS COMUNICATIVOS INTENCIONADOS.
SUBPROCESOS:
Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones

humanas como los grafiti, la publicidad, los smbolos patrios, las canciones,
los caligramas, entre otros.
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de

manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los smbolos
patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Explico cmo los cdigos verbales y no verbales articulan para generar
sentido en obras cinematogrficas, canciones, y caligramas, entre otras.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
ESTANDAR: EXPRESO RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y
SOCIAL DEL MUNDO CONTEMPORNEO, EN LAS SITUACIONES
COMUNICATIVAS EN LAS QUE INTERVENGO.
SUBPROCESOS:
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en

cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, entre otros, del
mundo contemporneo.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en
los grupos humanos.
Utilizo el dilogo y la argumentacin para superar enfrentamientos y
posiciones antagnicas.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas
y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciar
el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que
puedan ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamiento, etc.
6.
MALLA CURRICULAR POR GRADOS
Se denomina maya curricular a la estructura donde se organiza el trabajo

educativo previsto para el ao escolar del rea de lengua castellana. En ella se
puede observar la articulacin de los conceptos en forma horizontal, que da
cuenta del enlace de conceptos por grados ; y vertical, que da cuenta de la unidad
y la secuencia del eje y de estos con la totalidad de los planeado en la malla
curricular.
En la malla curricular del rea de lenguaje se agrupan:

La pregunta problematizadora: plantea a travs del enunciado un
problema o inquietud con el fin de atraer la atencin de los y las estudiantes
y propiciar la bsqueda e indagacin de la informacin que le permita la
construccin de un nuevo saber. La pregunta problematizadora en algunos
casos recoge varios factores de organizacin, dado la intencionalidad de
sus contenidos.
El factor organizacin: forma en que los estndares de competencias
bsicas del lenguaje recogen de manera holstica los ejes propuestos en los
lineamientos curriculares de la lengua castellana .De igual manera la
distribucin de los contenidos del rea implican establecer relacin con uno
o ms de un factor de organizacin.
El enunciado identificador del estndar: expone un saber especifico y
una finalidad inmediata o remota de ese saber, lo que a su vez constituye el
proceso que se espera lleve a cabo el/la estudiante una vez se hayan dado
las condiciones pedaggicas necesarias para su consolidacin. Algunos
enunciados transversal izan diferentes contenidos y hacen parte de varios
factores de organizacin.
Las competencias propias del rea, las propuestas por el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES), las
bsicas, las ciudadanas y las laborales generales: referidas a las
capacidades con que un sujeto cuenta para, es decir, se mira que hacen
los/as estudiantes con el saber adquirido en una serie de situaciones o
desempeos discursivos, comunicativos, ya sea para solucionar problemas
o construir soluciones nuevas de un determinado contexto. Las
competencias incluyen varios logros e indicadores de logros con sus
contenidos.
Los subprocesos: en que est implcito el estndar; son referentes

bsicos del proceso que pueden adelantar los y las estudiantes en su
formacin en lenguaje. Al igual que las competencias, estos encierran, a la
vez, varios logros e indicadores de logros y sus contenidos.
Los logros:
{} son el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades,
aptitudes y actitudes que se establecen como producto del acuerdo de la
comunidad pedaggica y que se esperan tener durante el desarrollo de los
procesos de formacin del educando.
Los indicadores de logro: Indicios, seales, comportamientos manifiestos,
aspectos observables del desempeo, que al ser confrontados con los
logros esperados, dan las evidencias significativas de avances, fortalezas y
debilidades que presenta en determinado momento el/la estudiante.
Los contenidos: agrupan el saber especfico del rea de lengua castellana
y estn relacin con los factores de organizacin. Algunos contenidos se
abordan desde varios factores de organizacin y tambin obedecen a una
secuenciacin por grados.
Los periodos: hacen referencia a la distribucin del tiempo en clase y a las
secuencias del proceso educativo, sealando en qu periodo lectivo se
desarrolla cada uno de los logros del
INSTITUCIN EDUCATIVA GUARUMO

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Primero
Docente: Martha Ayala
Estructura Conceptual
Estndar
Producir de
textos orales y
escritos que
respondan a
distintos
propsitos y
necesidades
comunicativas.
Comprender
textos
para
propiciar
el
desarrollo de la
capacidad
creativa
y
ldica.
Identificar los
principales
elementos y
roles de la
comunicacin
para
enriquecer
procesos
comunicativos
Eje
Generador
Produccin textual
Utilizo, de acuerdo con
el contexto, un
vocabulario adecuado
para expresar mis ideas.
Determino el tema, el
posible lector de mi
texto y el propsito
comunicativo que me
lleva a producirlo.
Comprensin e
interpretacin textual
Leo diferentes clases de
textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas,
peridicos, etc.
Literatura
Leo fbulas, cuentos,
poemas, relatos
mitolgicos, leyendas o
cualquier otro texto
literario.
Medios de
comunicacin y otros
sistemas simblicos
Identifico los diversos
medios de
comunicacin masiva
con los que interacto.
Entiendo el lenguaje
empleado en
historietas y otros tipos
de textos con imgenes
fijas.
Pregunta
Problematizadora
Cmo acercarme al
lenguaje de manera
significativa para
expresar ideas con
claridad?
Indicadores de desempeo
mbito
Conceptual
Aprestamiento
Pre-escritura
Lectura de
imgenes
Las vocales
Maysculas y
minsculas
Construccin
de palabras
m, p, s, n, d, t.
Lectura oral
Poemas,
rondas
Construccin
de frases
Eje
Temtico
Cognitivo
Comprende la
manera como se
construye la
lengua como
sistema para el
reconocimiento
del
vocabulario, los
medios de
comunicacin
masiva
y variada clases
de textos
vinculados con
sus
conocimientos
previos.
Procedimental
Actitudinal
Experimenta
el
acercamiento
a los procesos
de
comprensin
y produccin
para la
identificacin
de diversidad
de textos,
formatos e
imgenes
fijas
Valora los
procesos de
aprendizaje
asociados
con el
lenguaje
como una
posibilidad
para expresar
sus ideas.
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo pruebas
saber
Talleres
Revisin de
cuadernos
Salidas al
tablero
Elaboracin
de fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin
de carteleras
Exposiciones
Tareas para
la casa
Participacin
en clase

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: primero
Docente: Martha Cecilia Ayala
Estndar
Producir de textos
orales y escritos
que respondan a
distintos
propsitos y
necesidades
comunicativas.
Comprender
textos para
propiciar el
desarrollo de la
capacidad creativa
y ldica.
Identificar los
principales
elementos y roles
de la
comunicacin
para enriquecer
procesos
comunicativos
Eje
Generador
Produccin textual
Expreso en forma clara
mis ideas y
sentimientos, segn lo
amerite la situacin
comunicativa.
Elijo el tipo de texto
que requiere mi
propsito comunicativo.
Comprensin e
Reconozco la funcin
social de los diversos
tipos de textos que leo.
Literatura
Elaboro y socializo
hiptesis predictivas
acerca del contenido de
los textos.
Medios de
comunicacin y otros
sistemas simblicos
Caracterizo algunos
medios de
comunicacin: radio,
televisin y prensa,
entre otros.
Expongo oralmente lo
que me dicen mensajes
cifrados en pictogramas,
jeroglficos, etc.
Pregunta
Problematizadora
De
qu manera la
relacin con
el otro me permite
construir
sentidos posibles en
situaciones
comunicativas
concretas de
socializacin
y significacin de las
ideas?
mbito
Conceptual
Eje
Temtico
El sonido de las
letras t, r, rr, q, v.
Dictado de palabras
sencillas.
Lectura del
vocabulario.
Comprensin de
lectura.
Combinaciones.
Lectura de imgenes
y palabras
Asociacin de
imgenes y palabras
Vocabulario
Normas
La casa
El colegio
Los tiles
Los juegos
Los valores
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Comprende la
importancia de
una
comunicacin
clara y un
propsito
comunicativo
defi nido,
que permita la
construccin de
sentidos posibles
en situaciones
comunicativas
concretas.
Establece
diferencias
entre
tipologas
discursivas
y formula
hiptesis
predictivas
para establecer
comparaciones
entre el autor
y el lector
Valora la
importancia
de tener una
comunicacin
clara y un
propsito
comunicativo
que
permita la
construccin
de sentidos
posibles
en situaciones
comunicativas
concretas
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones tipo
pruebas saber
Talleres
Revisin
cuadernos
de
Salidas al tablero
Elaboracin
de
fichas
Utilizacin
de
pginas web que
contengan
recursos didcticos
para
el
rea
trabajos en grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Tareas para la casa
Participacin en
clase

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Primero
Docente:
Producir textos
orales y
escritos que
respondan a
distintos
propsitos
comunicativos.
Comprende la
informacin
que circula a
travs de
algunos
sistemas de
comunicacin
verbal y no
verbal.
Comprender
textos literarios
para propiciar
el desarrollo de
la capacidad
creativa y
ldica.
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
mbito
Conceptual
Produccin textual
Utilizo la entonacin y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propsito en diferentes situaciones
comunicativas.
Tengo en cuenta aspectos
semnticos y morfosintcticos, de
acuerdo con la situacin
comunicativa en la que
intervengo.
Busco informacin en distintas
fuentes: personas, medios de
comunicacin y libros, entre otras
Comprensin e interpretacin
textual
Identifico la silueta o el formato
de los textos que leo.
Elaboro hiptesis acerca del
sentido global de los textos, antes
y durante el proceso de lectura;
para el efecto,
me apoyo en mis conocimientos
previos, las imgenes y los ttulos.
Literatura
Identifico maneras de cmo se
formula el inicio y el final de
algunas narraciones.
De qu manera el
reconocimiento
de las reglas de uso del
lenguaje permite el
acercamiento
a la construccin de
sentidos en
diferentes discursos
que hacen
parte de mi
cotidianidad.
Lectura y
escritura de
palabras que
lleven c,z,f.
Identificacin en
palabras las
anteriores
consonantes.
Escritura de
oraciones
partiendo de una
palabra dadas.
Completacin de
crucigramas
partiendo de
dibujos.
Completacin de
oraciones
colocando el
artculo.
Observacin de
lminas y
construccin de
oraciones.
Expresin de
oraciones con
gnero y
nmero segn
se le indica
Estndar
Medios de comunicacin y otros

sistemas simblicos
Comento mis programas favoritos
de televisin o radio.
tica de la comunicacin
Identifico en situaciones
comunicativas reales los roles de
quien produce y de quien
interpreta un texto.
Martha Cecilia Ayala
Eje
Temtico
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Identifica el
propsito
comunicativo en
diversos
portadores de texto
y deduce el sentido
de
los diferentes
discursos para el
reconocimiento
de las reglas de uso
del lenguaje
Establece el
propsito
comunicativo
en diversos
portadores de
texto y
construye el
sentido
de los
diferentes
discursos,
verbales y no
verbales,
desde
estrategias de
lectura y el
reconocimiento
de su
funcionamiento
contextual
Respeta los
roles que
cumplen
quienes
producen
e interpretan
los discursos y
participa en
la construccin
de sentido de
estos en
situaciones
cotidianas
Estrategias
metodolgicas
Talleres
tipo pruebas saber
Evaluaciones
Revisin de
cuadernos
Salidas al tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Tareas para la casa
Participacin en
clase

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: primero
Estndar
Eje
Generador
Comprender textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de la
capacidad creativa y
ldica.
Comprender
textos
literarios para propiciar
el desarrollo de la
capacidad creativa y
ldica.
Producir textos
orales y escritos que
respondan a
distintos propsitos
comunicativos.
Comprende la
informacin que
circula a travs
de algunos
sistemas de
comunicacin
verbal y no verbal
Producir textos orales y

escritos que respondan
a distintos propsitos
comunicativos.
Comprende la
informacin que circula
a travs de algunos
sistemas de
comunicacin verbal y
no verbal
Pregunta
Problematizadora
De
qu manera el
reconocimiento
de las reglas de uso del
lenguaje permiten
acercarse a la
construccin de sentidos
en diferentes discursos
que hacen parte de la
cotidianidad?
Docente: Martha Cecilia
Ayala
mbito
Conceptual
Signos
puntuacin.
Eje
Temtico
de
Nmero singular y
plural.
El sonido de las
letras t, r, rr, pl, pr,
dr, tr, ca, co, cu, cl,
cr.bl, br, , f, fl, fr,
g, gl, gr.
Uso
maysculas.
Refranes
Adivinanzas
Canciones
de
Escritura
de
palabras
frases, oraciones,
cuentos y textos
cortos
Categoras
gramaticales:
adjetivo, verbo
La comunicacin:
elementos,
algunos medios de
comunicacin
Produccin
de
texto, gramtica,
ortografa
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Identifi ca el
propsito
comunicativo en
diversos
portadores de texto
y deduce el sentido
de
los diferentes
discursos para el
reconocimiento
de las reglas de uso
del lenguaje
Establece el
propsito
comunicativo
en diversos
portadores de
texto y
construye el
sentido
de los
diferentes
discursos,
verbales y no
verbales,
desde
estrategias de
lectura y el
reconocimiento
de su
funcionamiento
contextual
Respeta los
roles que
cumplen
quienes
producen
e interpretan
los discursos y
participa en
la construccin
de sentido de
estos en
situaciones
cotidianas
Estrategias
metodolgicas
Utilizacin de
pginas web que
contengan
recursos didcticos
para el rea
Evaluaciones tipo
pruebas saber
Talleres
Revisin de
cuadernos
Salidas al tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Tareas para la casa
Participacin en
clase

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Segundo
Estndar
Comprender
textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de
la capacidad
crtica y
creativa
.
Comprender
y producir
textos orales y
escritos que
respondan a
distintos
propsitos y
finalidades
comunicativos.
Establecer
normas
ortogrficas y
gramaticales
que
propendan por
el buen uso
del idioma.
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
Produccin textual
Elaboro instrucciones que
evidencian secuencias
lgicas en la realizacin de
acciones.
Elaboro un plan para
organizar mis ideas.
Comprensin e
Elaboro resmenes y
esquemas que dan cuenta del
sentido de un texto
Literatura
Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hechos y pocas.
Medios de comunicacin y
otros sistemas simblicos
Establezco diferencias y
semejanzas entre noticieros,
telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos
animados y
caricaturas, entre otros.
Ordeno y completo la
secuencia de vietas que
conforman una historieta.
Reconozco los principales
elementos constitutivos de
un proceso de
comunicacin:
interlocutores, cdigo, canal,
texto
y
situacin
comunicativa
Cmo aproximarse a la
organizacin secuencial
de la produccin
y comprensin de
diferentes
textos para fortalecer
mis procesos de
comunicativos en
situaciones cotidianas de
uso de la lengua?
Docente: Argnida Pineda

mbito
Conceptual
Eje
Temtico
El abecedario:
vocales y
consonantes.
Las
Combinaciones
bl, fl, pl, gl, cl, br,
fr, tr, cr, gr, pr, dr
La slaba.
Usos de las
maysculas
Los nombres o
sustantivos.
La narracin.
Medios de
comunicacin.
Lectura de
cuentos fbulas
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Comprende la
organizacin
secuencial en
la produccin y
comprensin de
diferentes
textos como factor
que contribuye al
fortalecimiento
de los procesos
comunicativos en
situaciones
cotidianas
Construye de
manera
creativa y a
partir de
otros textos,
situaciones
comunicativas
concretas
que dan cuenta
de su
comprensin
de la
lengua.
Participa de
actos
comunicativos
que tienen en
cuenta el
papel del
interlocutor,
el cdigo, el
canal
y la situacin
comunicativa
para significar
ideas en su
cotidianidad.
Estrategias
metodolgicas
-Evaluaciones tipo
pruebas saber.
-Talleres
-Revisin de
cuadernos
-Salidas al tablero
-Elaboracin de
fichas
-Trabajos en grupo
-Elaboracin de
carteleras
-Exposiciones
-Utilizacin de
pginas web que
contengan recursos
didcticos para el
rea.
-Tareas para la casa
-Participacin en
clase

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Segundo
Estndar
Identificar
los
principales
elementos y
roles
de
la
comunicacin
para enriquecer
procesos
comunicativos
autnticos.
Comprender
textos
literarios
para propiciar el
desarrollo de la
capacidad crtica
y creativa.
Comprender y
producir textos
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
mbito
Conceptual
Produccin textual
Expongo y defiendo mis
ideas en funcin de la
situacin comunicativa.
Desarrollo un plan textual
para la produccin de un
texto descriptivo.
Busco informacin en
distintas fuentes: personas,
medios de comunicacin y
libros, entre otras.
Comprensin e
Comparo textos de acuerdo
con sus formatos, temticas
y funciones.
Literatura
Participo en la elaboracin
de guiones para teatro de
tteres.
Medios de comunicacin
y otros sistemas
simblicos
Utilizo los medios de
comunicacin masiva para
adquirir informacin e
incorporarla de manera
significativa
a mis esquemas de
conocimiento.
Establezco semejanzas y
diferencias entre quien
produce el texto y quien lo
interpreta.
Cmo se estructura la
informacin y las ideas
propias y de otros en
diferentes fuentes y
formatos para la
interpretacin
y construccin de
sentidos?
Caracterizar los
medios de
comunicacin, radio
y televisin.
La radio y la
televisin.
Signos de
interrogacin y
admiracin.
La oracin:
Sujeto y predicado
Clases de oracin.
Las cualidades.
Usos de la y h
El Gnero en el
sustantivo.
El acento.
La leyenda.
La personificacin
El poema.
Eje
Temtico
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Comprende el
proceso de
estructuracin de la
informacin y las
ideas propias y de
otros en
diferentes fuentes y
formatos para la
interpretacin
y construccin de
sentidos
Planea la
comprensin y
produccin de
textos
y busca
informacin en
diferentes
fuentes que
le permiten
comparar
formatos,
temticas y
funciones
Valora la
informacin
que transmiten
los medios
masivos de
comunicacin
y la incorpora
de manera
significativa y
crtica a sus
esquemas
de
significacin
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo
pruebas saber.
-Talleres
-Revisin
cuadernos
de
-Salidas al tablero
-Elaboracin
fichas
de
-Trabajos en grupo
-Elaboracin
carteleras
de
-Exposiciones
-Utilizacin de pginas
web que contengan
recursos didcticos
para el rea.
-Participacin en clase

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Segundo
Estndar
Producir
textos
orales y escritos
que responden a
diversas
necesidades
comunicativas.
Establecer de
normas
ortogrficas y
gramaticales que
propendan por el
buen uso del
idioma.
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
Produccin textual
Reviso y socializo mis
escritos, teniendo en cuenta
las propuestas de mis
compaeros y profesor, y
atendiendo
algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y
ortogrficos (acentuacin,
maysculas,
signos de puntuacin) de la
lengua castellana.
Comprensin e
Leo diferentes clases de
textos: manuales, tarjetas,
afiches, cartas, peridicos,
etc.
Literatura
Leo fbulas, cuentos, poemas,
relatos mitolgicos, leyendas,
o cualquier otro texto
literario.
Relaciono grficas con texto
escrito, ya sea
completndolas o
explicndolas.
comunicativas reales los roles
de quien produce y de quien
interpreta un texto
Cmo procedo
estratgicamente
para llevar a cabo un
proceso de lectura y
escritura reconociendo
el valor de la gramtica
de la lengua en la
construccin
de signifi cados?

mbito
Conceptual
Eje
Temtico
La carta
Describe el
procedimiento
estratgico para
llevar a cabo un
proceso de lectura y
escritura
reconociendo el
valor de la
gramtica de la
lengua
en la construccin
de significados
La coma
Usos de la r y la rr
El verbo y los
tiempos del verbo.
Familias de palabras
Usos de la b y la v
El diccionario
La descripcin
Las coplas
Las adivinanzas
Formacin de
palabras
Cognitivo
Procedimental
Lee y
construye
diferentes
textos y
discursos
desde su
comprensin
lingstica,
social y
cultural
del lenguaje,
haciendo uso
de variadas
estrategias de
apoyo.
Actitudinal
Socializa su
postura frente
a la
informacin
que lee, escribe
y escucha y
habla mediante
la
identificacin
de los roles
presentes en
diferentes
discursos
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo
pruebas saber.
-Talleres
-Revisin
cuadernos
de
-Salidas al tablero
-Elaboracin
fichas
de
-Trabajos en grupo
-Elaboracin
carteleras
de
-Exposiciones
-Utilizacin de pginas
web que contengan
recursos didcticos
para el rea.
-Participacin en clase

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado:
Segundo
Estndar
Comprender
textos
que
tengan diferentes
formatos
y
finalidades.
Comprender
textos literarios
para propiciar el
desarrollo de la
capacidad
creativa y ldica.

Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
mbito
Conceptual
Produccin textual
Utilizo, de acuerdo con el
contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis
ideas.
Determino el tema, el posible
lector de mi texto y el
propsito comunicativo que me
lleva a producirlo
Comprensin e
Reconozco la funcin social de
los diversos tipos de textos que
leo.
Literatura
Elaboro y socializo hiptesis
predictivas acerca del
contenido de los textos.
Identifico los diversos medios
de comunicacin masiva con
los que interacto.
Entiendo el lenguaje empleado
en historietas, y otros tipos de
textos con imgenes fijas.
Identifico la intencin de quien
produce un texto.
Cmo la elaboracin
de hiptesis
y el reconocimiento
de las
intencionalidades
potencia la
valoracin de la
imagen como
texto o parte
fundamental de
otros discursos?
El libro y sus partes
Eje
Temtico
La idea principal de
una imagen
Sinnimos y
Antnimos.
El artculo
El peridico
Usos de la g y la j
El prrafo
Los conectores y-o
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Reconoce la
elaboracin de
hiptesis y el
conocimiento
de las
intencionalidades
en la valoracin
de la imagen como
texto o parte
fundamental
de otros discursos.
Construye de
manera
creativa, a
partir de la
comprensin
de diferentes
textos,
situaciones
comunicativas
que dan cuenta
de su
conocimiento
de la lengua y
las incorpora
en su vida
cotidiana
Da cuenta de la
incorporacin de
su acervo
lingstico y sus
intencionalidades
comunicativas
en la
construccin de
sus ideas para su
incorporacin
en los distintos
discursos que
usa.
Estrategias
metodolgicas
-Evaluaciones tipo
pruebas saber.
-Talleres
-Revisin
cuadernos
de
-Salidas al tablero
-Elaboracin
fichas
de
-Trabajos en grupo
-Elaboracin
carteleras
de
-Exposiciones
El texto instructivo.
El cuento
La conversacin.
El peridico para
leer imgenes
Narracin de
cuentos
Apreciacin artstica
-Utilizacin de
pginas web que
contengan recursos
didcticos para el
rea.
-Participacin
en
clase

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Tercero
Docente: Mercedes Martnez
Estndar
Produccin
de
textos orales y
escritos
que
respondan
a
distintos procesos
y
necesidades
comunicativas.
Comprensin de
textos
literarios
para propiciar el
desarrollo de la
capacidad
creativa y ldica.
Comprensin de
la informacin
que circula a
travs de
distintos medios
de comunicacin
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
mbito
Conceptual
Produccin textual
Expreso en forma clara mis
ideas y sentimientos, segn lo
amerite la situacin
comunicativa.
Elijo el tipo de texto que
requiere mi propsito
comunicativo.
Utilizo la entonacin y los
matices afectivos de voz para
alcanzar mi propsito en
diferentes situaciones
comunicativas.
Comprensin e
Identifico la silueta o el
formato de los textos que leo.
Literatura
Elaboro y socializo hiptesis
predictivas acerca del
contenido de los textos.
Caracterizo algunos medios
de comunicacin: radio,
televisin, prensa, entre otros.
Expongo oralmente lo que me
dicen mensajes cifrados en
pictogramas, jeroglficos, etc.
Reconozco los principales
elementos constitutivos de un
proceso de comunicacin:
Interlocutores, cdigo, canal,
texto y situacin
comunicativa
Qu estrategias utilizo
para comunicarme
significativamente
de manera clara en
diferentes
situaciones del
contexto inmediato?
Lectura de cuentos y
Eje
Temtico
realizacin de
talleres de
compresin lectora
El teatro
Medios
comunicacin
Los sustantivos
sus clases
Los verbos
Los adjetivos.
de
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Reconoce las
estrategias para
comunicarse
significativamente
de manera clara y
a travs de
diferentes medios
en distintas
situaciones de
su contexto
inmediato.
Construye el
mensaje
cifrado que
portan
algunos
textos,
jeroglficos y
pictogramas
como
posibilidades
comunicativas
cercanas a la
comprensin
del mundo
que lo rodea.
Contempla
diferentes medios
y estrategias
para comunicarse
significativamente
y de manera
clara, en distintas
situaciones de su
contexto
inmediato.
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo pruebas
saber
Talleres
Revisin de
cuadernos
Salidas al
tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Tareas para la
casa
Participacin en
clase-Utilizacin de
pginas web que
contengan recursos
didcticos para el
rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Tercero
Docente: mercedes Martnez
Estndar
Comprender
textos que
tengan
diferentes
formatos y
finalidades.
Comprender
textos
literarios
para
propiciar el
desarrollo de
la capacidad
creativa y
ldica.
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
Produccin textual
Utilizo aspectos semnticos y
morfosintcticos, de acuerdo
con la situacin comunicativa
en la que intervengo.
Describo personas, objetos,
lugares, etc. en forma
detallada.
Comprensin e
Elaboro hiptesis acerca del
sentido global de los textos,
antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me
apoyo en mis conocimientos
previos, las imgenes y los
ttulos.
Identifico el propsito
comunicativo y la idea global
de un texto.
Literatura
Diferencio poemas, cuentos y
obras de teatro
Comento mis programas
favoritos de televisin o radio.
Reconozco la temtica de
caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de
expresin
grfica.
diferencias entre quien
produce el texto y quien lo
interpreta
Cul es la
importancia de tener
en cuenta el qu, el
cmo y el quin en la
produccin de
diversos discursos a
partir de sus
semejanzas y
diferencias?
mbito
Conceptual
Eje
Temtico
Cognitivo
El humor grfico
Divisin silbica
El prrafo
El diccionario
La parfrasis
El mito y la leyenda
El poema
Dichos y refranes
El peridico
El teatro
Identifica el
qu, el cmo y
el quin en la
comprensin
y produccin de
diversos
discursos
para el
establecimiento
de sus
semejanzas y
diferencias
desde sus
conocimientos
previos.
Procedimental
Actitudinal
Usa los aspectos

formales de la
lengua y las
estrategias
de lectura en sus
procesos
comprensin
y produccin
para acercarse de
manera
significativa a los
mensajes que
portan los
distintos
discursos
Integra en su
discurso los
saberes
aprendidos
en los distintos
medios de
comunicacin
y en
la literatura
para la
comprensin
de su realidad
como
productor e
intrprete de
discursos
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo pruebas
saber
Talleres
Revisin de
cuadernos
Salidas al
tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Tareas para la
casa
Participacin en
clase-Utilizacin de
pginas web que
contengan
recursos didcticos
para el rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Tercero
Estndar
Comprendo
textos
que tienen diferentes
formatos
y
finalidades. Identifico
el
propsito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
Elaboro
resmenes y
esquemas que dan
cuenta del sentido de
un texto. Produzco
textos escritos que
responden a diversas
necesidades
comunicativas:
elaboro un plan para
Desarrollo un plan
textual para
la produccin de un
texto
descriptivo.
Reviso, socializo y
corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta
las propuestas de
mis compaeros y
profesores,
y
atendiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortogrficos
(acentuacin,
maysculas, signos
de puntuacin) de la
lengua castellana

Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
mbito
Conceptual
Produccin textual
Describo eventos de
manera secuencial.
Elaboro un plan para
Desarrollo un plan textual
para la produccin de un
texto descriptivo.
Comprensin e
Elaboro resmenes y
esquemas que dan cuenta
del sentido de un texto.
Literatura
Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hechos y
pocas.
y otros sistemas
simblicos
Identifico la informacin
que emiten los medios de
comunicacin masiva y la
forma de presentarla.
Establezco diferencias y
semejanzas entre
noticieros, telenovelas,
anuncios comerciales,
dibujos animados,
caricaturas,
entre otros.
Ordeno y completo la
secuencia de vietas que
conforman una historieta.
tica de la
comunicacin
comunicativas reales los
roles de quien produce y
de quien interpreta un
texto.
Cmo apropiarse de
diferentes estrategias
cognitivas que
permitan fortalecer
los procesos de
lectura y escritura de
diversos sistemas de
significacin?
La historieta
Eje
Temtico
El peridico
La noticia
El artculo
El uso del
guin
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Comprende el
funcionamiento y la
utilidad de
las diferentes
estrategias cognitivas
que le permiten
fortalecer los
procesos de
comprensin
y produccin de
diferentes sistemas
de significacin
Usa la
planeacin, el
recuento, la
relectura, la
secuenciacin
y el parafraseo,
como
estrategias
cognitivas que
le permiten
fortalecer los
procesos de
comprensin y
produccin de
diferentes
sistemas de
significacin.
Expresa sus
emociones,
ideas y
pensamientos
en la
planeacin de
la
comprensin
y la
produccin,
que le
posibilita usar
el lenguaje en
situaciones
comunicativas
reales y con
roles
definidos.
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo pruebas
saberTalleres
Revisin de
cuadernos
Salidas al
tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Tareas para la
casa
Participacin en
clase-Utilizacin de
pginas web que
contengan recursos
didcticos para el
rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: tercero
Docente: mercedes Martnez
Estndar
Comprender
textos que
tengan
diferentes
formatos y
finalidades.
Comprender
textos
literarios
para
propiciar el
desarrollo de
la capacidad
creativa y
ldica
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
Produccin textual
Elaboro instrucciones que
evidencian secuencias lgicas en
la realizacin de acciones.
Expongo y argumento mis ideas
en funcin de la situacin
comunicativa.
Reviso, socializo y corrijo mis
escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compaeros y
profesor y atendiendo
algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogrficos
(acentuacin,
maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua
castellana.
textual
Comparo textos de acuerdo con
sus formatos, temticas y
funciones.
Literatura
Participo en la elaboracin de
guiones para teatro de tteres.
sistemas simblicos
Utilizo los medios de
comunicacin masiva para
adquirir informacin e
incorporarla de manera
significativa a
mis esquemas de conocimiento.
Relaciono grficas con texto
escrito, ya sea completndolas o
explicndolas.
Identifico la intencin de quien
produce un texto.
Qu elementos
debo tener en
cuenta para sustentar
ideas de manera oral
y escrita con
sentido, de manera
que sean
significativas en
distintas situaciones
Comunicativas?
mbito
Conceptual
Eje
Temtico
El texto instructivo
La biografa
La retahla
La obra de teatro
La encuesta
El diario
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Reconoce
elementos como
formatos, temticas
y funciones que
debe tener en
cuenta para
sustentar sus ideas
de manera oral y
escrita y
con sentido, en
diversas situaciones
comunicativas
Desarrolla la
argumentacin
y la
confrontacin
como
estrategias que
le permiten
sustentar
sus ideas de
manera oral y
escrita y con
sentido en
diversas
situaciones
comunicativas
Respeta los
argumentos
esgrimidos por
los
otros y
defiende los
propios, como
elementos
Fundantes de
una sana
comunicacin
y convivencia.
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo pruebas
saber
Talleres
Revisin de
cuadernos
Salidas al
tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Tareas para la
casa
Participacin en
clase-Utilizacin de
pginas web que
contengan recursos
didcticos para el
rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: cuarto
Estndar
Produccin
textual:
produccin de textos
escritos
que
respondan a diversas
necesidades
de
comunicacin y que
sigan
un
procedimiento
estratgico para su ,
haciendo nfasis en
aspectos
gramaticales y
ortogrficos.
Reescribo el texto a
partir de las
propuestas de
correccin.
Produccin de textos
orales, en situaciones
comunicativas que
permitan evidenciar el
uso significativo de la
entonacin y la
pertinencia
articulatoria: organizo
mis ideas teniendo en
cuenta mis
experiencias, elaboro
un plan para la
exposicin de mis
ideas, selecciono el
lxico apropiado,
adecuo la
entonacin
y
la
articulacin
a
la
situacin
comunicativa.
Comprensin
e
interpretacin textual:
Leo cuentos y fbulas
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
Produccin textual
Organizo mis ideas para
producir un texto oral,
teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias
experiencias.
Elijo un tema para
producir un texto
escrito, teniendo cuenta
un propsito
textos: descriptivo,
informativo, narrativo,
explicativo y
argumentativo.
Literatura
Leo diversos tipos de
texto literario: relatos
mitolgicos, leyendas,
fbulas, poemas y obras
teatrales.
Medios de
comunicacin y otros
sistemas simblicos
Reconozco las
caractersticas de los
diferentes medios de
comunicacin masiva.
Selecciono y clasifico la
informacin emitida por
los diferentes medios de
comunicacin.
Identifico los elementos
constitutivos de la
comunicacin:
interlocutores, cdigo,
canal, mensaje y textos.
Identifico la intencin de
quien produce un texto.
Cmo desde la
seleccin de temticas,
portadores discursivos
e intencionalidades
doy cuenta de la
experiencia
del ser humano y de lo
que acontece a mi
alrededor?
mbito
Conceptual
Eje
Temtico
La silaba.
El hiato y el
diptongo.
El acento.
La oracin y sus
clases.
El uso de la
mayscula.
Los signos de
puntuacin
Cuentos.
Mitos y leyendas.
Sinnimos y
antnimos.
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Identifica los
elementos que
atienden a un plan
textual para la
creacin de
producciones orales
y escritas que den
cuenta de las
experiencias y
acontecimientos de
la realidad
Lee y
comprende
diferentes
textos literarios
y
de otros
sistemas
simblicos
atendiendo a
sus
caractersticas,
para significar
lo que acontece
a su alrededor.
Valora las
experiencias
de otros y las
propias
como
oportunidad
para ampliar
sus mundos
posibles
Estrategias
metodolgicas
evaluaciones
tipo pruebas
saber
talleres
revisin de
cuadernos
salidas al
tablero
elaboracin
de fichas
trabajos en
grupo
elaboracin
de carteleras
exposiciones
tareas para
la casa
participacin
en clase
-Utilizacin de
pginas web que
contengan recursos
didcticos para el
rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Cuarto
Estndar
Produccin de
textos orales y
escritos, que
responden a
necesidades
comunicativas y
que sigan un
procedimiento
estratgico
para su
elaboracin
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
Produccin textual
Elaboro un plan para la
exposicin de mis ideas.
Diseo un plan para
elaborar un texto
informativo.
Comprensin e
Comprendo los aspectos
formales y conceptuales
(en especial: caractersticas
de las oraciones y formas
de
relacin entre ellas), al
interior de cada texto.
Literatura
Reconozco, en los textos
literarios que leo,
elementos tales como
tiempo, espacio, accin y
personajes.
Elaboro planes textuales
con la informacin emitida
de los medios de
comunicacin.
Produzco textos orales y
escritos con base en planes
en los que utilizo la
informacin recogida de
los
medios.
Caracterizo los roles
desempeados por los
sujetos que participan del
proceso comunicativo
Cmo planeo y diseo

la comprensin
y la produccin
discursiva para
dar cuenta de un
proceso comunicativo
real?
mbito
Conceptual
Eje
Temtico
El prrafo.
La biblioteca.
El libro.
Los personajes
principales y los
secundarios.
La fbula.
La carta.
El peridico.
El cuento
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Caracteriza los
elementos
constitutivos de los
textos literarios y
reconoce en ellos
aspectos
formales y
conceptuales de la
lengua,
indispensables
para la
construccin de
procesos
comunicativos
y significativos
Utiliza
estrategias
para producir
discursos
orales y
escritos,
atendiendo a
los aspectos
formales
de la lengua
que le
permitan
relacionar
situaciones
comunicativas
reales y
cotidianas
de
significacin.
Valora los
roles que
desempean
los sujetos
en
un proceso
comunicativo
real para la
toma de
decisiones
beneficiosas
en el
contexto de
las
comunidades
en las que
participa.
Estrategias
metodolgicas
evaluaciones
tipo pruebas
saber
talleres
revisin de
cuadernos
salidas al
tablero
elaboracin de
fichas
trabajos en
grupo
elaboracin de
carteleras
exposiciones
tareas para la
casa-Utilizacin de
pginas web que
contengan recursos
didcticos para el
rea.

MALLA CURRICULAR
rea:
Grado:
Estndar
Produccin
de textos
orales y
escritos,
que
respondan y
propendan
por el buen
uso del
idioma
Cuarto
Docente:
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
mbito
Conceptual
Produccin textual
Selecciono el lxico
apropiado y acomodo mi
estilo al plan de
exposicin as como al
contexto comunicativo.
Produzco la primera
versin de un texto
informativo, atendiendo
a requerimientos
(formales y
conceptuales)
de la produccin escrita
en lengua castellana, con
nfasis en algunos
aspectos gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales y
pronombres, entre otros)
y ortogrficos.
Comprensin e
Identifico la intencin
comunicativa de los
textos ledos.
Literatura
Propongo hiptesis
predictivas acerca de un
texto literario, partiendo
de aspectos como ttulo,
tipo de
texto, poca de la
produccin, etc.
y otros sistemas
simblicos
Socializo, analizo y
corrijo los textos
producidos con base en
la informacin tomada
de los medios de
comunicacin masiva.
Cules estrategias
permiten identificar y
apropiar el estilo
personal como una
marca articuladora de
los elementos formales
de la lengua en la
comprensin y
produccin en
Situaciones
comunicativas
contextualizadas?
Los prefijos y
sufijos
Las preposiciones.
La noticia.
Funciones del
lenguaje.
El humor grfico.
La mesa redonda.
Lectura de libro.
Dramatizacin
Eje
Temtico
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Produce,
socializa,
analiza y corrige
textos
informativos y
literarios
teniendo en
cuenta
aspectos
gramaticales,
un lxico
apropiado y
la
implementacin
de un estilo
propio para
expresar
sus ideas de
manera clara.
Respeta en las
interacciones
comunicativas
los
principios
bsicos de la
comunicacin,
con el
propsito de
valorar sus
ideas y las de
los dems.
Respeta en las
interacciones
comunicativas
los
principios
bsicos de la
comunicacin,
con el
propsito de
valorar sus
ideas y las de
los dems.
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo pruebas
saber
Talleres
Revisin de
cuadernos
Salidas al
tablero
Elaboracin
de fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin
de
carteleras
Exposiciones
tareas para
la casa
participacin en
claseUtilizacin de pginas
web que contengan
recursos didcticos
para el rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Cuarto
Estndar
Comprensin
textos
literarios
para propiciar el
desarrollo de la
capacidad crtica
y
creativa.
Elaboracin
resmenes
escritos,
utilizando
adecuadamente
los
elementos
bsicos en la
escritura.

Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
mbito
Conceptual
Produccin textual
Adecuo la entonacin y la
pronunciacin a las
exigencias de las
situaciones comunicativas
en que participo.
Produzco un texto oral,
teniendo en cuenta la
entonacin, la articulacin
Reescribo el texto a partir
de las propuestas de
correccin formuladas por
mis compaeros y por m.
Comprensin e
Determino algunas
estrategias para buscar,
seleccionar y almacenar
informacin: resmenes,
cuadros
sinpticos, mapas
conceptuales y fi chas.
Literatura
Relaciono las hiptesis
predictivas que surgen de
los textos que leo, con su
contexto y con otros
textos,
sean literarios o no.
Entiendo las obras no
verbales como productos
de las comunidades
humanas
De qu manera las
estrategias meta
cognitivas vinculadas con
lo simblico y el uso del
para lenguaje (entonacin,
pronunciacin, volumen,
pausas, ritmo) permiten
comunicar mis ideas a
travs del lenguaje verbal
y no verbal
Matices afectivos
de la voz.
Eje
Temtico
La respiracin.
El sustantivo.
El adjetivo.
El verbo.
Tcnicas para
resumir.
El poema.
El verso.
La rima.
La metfora , la
hiprbole y el smil
La mmica.
La exposicin.
El peridico.
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Reconoce la
importancia de las
caractersticas
del lenguaje verbal
y no verbal para
comprender
procesos
comunicativos
orales y escritos
en contextos reales
y significativos
Aplica
estrategias
meta cognitivas
en los procesos
de
comprensin y
produccin
discursiva
para comunicar
de manera oral
y escrita ideas
que propician
reflexiones en
contexto.
Valora las
obras no
verbales
creadas por las
comunidades
humanas para
significar el
mundo
que le rodea y
crear su visin
de este a partir
de
su vnculo con
lo verbal
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo pruebas
saber
talleres
revisin de
cuadernos
salidas al
tablero
elaboracin de
fichas
trabajos en
grupo
elaboracin de
carteleras
exposiciones
tareas para la
casa
participacin en
claseUtilizacin de pginas
web que contengan
recursos didcticos
para el rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Quinto
Docente: Arglida Mara Castillo
Estndar
Elaboracin de
hiptesis de
lecturas acerca
de las
relaciones
entre los
elementos
constitutivos
de un texto
literario y
entre ste y el
contexto.
Eje
Generador
Pregunta
Problematizadora
Produccin textual
Organizo mis ideas
para producir un texto
oral, teniendo en
cuenta mi realidad y
mis propias
experiencias.
Elijo un tema para
producir un texto
escrito teniendo
cuenta un propsito,
las caractersticas del
interlocutor
y las exigencias del
contexto.
Comprensin e
interpretacin
textual
texto: descriptivo,
informativo,
narrativo, explicativo
y argumentativo.
Literatura
textos literarios:
relatos mitolgicos,
leyendas, cuentos,
fbulas, poemas y
obras teatrales
Por qu el ser
humano necesita
expresar sus
ideas y
pensamientos
desde cdigos,
discursos y
tipologas
textuales
adecuadas al
contexto y
situaciones
Comunicativas
reales?
mbito
Conceptual
Eje
Temtico
El uso de
maysculas.
El uso de b- v
Los sinnimos y
antnimos.
El sujeto y el
predicado en la
Oracin.
El acento.
Pautas para la
realizacin de un
informe de lectura.
El teatro.
La comunicacin
no verbal.
La mesa redonda.
El peridico
Lectura de
cuentos
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Comprende el
funcionamiento de
la lengua
en tanto que para
expresar sus ideas
y experiencias
debe hacer uso de
cdigos, discursos
y tipologas
textuales en
situaciones
comunicativas
reales
Planea una
ruta que le
posibilita
recoger ideas,
trazarse un
propsito,
tener una
intencionalidad
y situarse en
un contexto
para
comprender
y producir
textos orales y
escritos.
Respeta las
posturas de sus
interlocutores
en
las situaciones
comunicativas
diversas en las
que participa
cotidianamente,
como parte
fundamental
de su proceso
de aprendizaje
y socializacin.
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones
tipo
pruebas
saber
Talleres
salidas al
tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Actividades
para la casa
participacin en
claseUtilizacin de
pginas web
que contengan
recursos
didcticos para
el rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Quinto
Estndar
Comprendo
diversos tipos
de textos
utilizando
algunas
estrategias de
bsqueda,
organizacin y
almacenamiento
de la
informacin
Eje
Generador
Medios de
comunicacin y
otros sistemas
simblicos
Reconozco las
caractersticas de
los diferentes
medios de
comunicacin
masiva.
Selecciono y
clasifico la
informacin
emitida por los
diferentes medios
de comunicacin.
tica de la
comunicacin
Caracterizo los
roles
desempeados por
los sujetos que
participan del
proceso
comunicativo
Pregunta
Problematizadora
Qu estrategias permiten
organizar y exponer mis ideas,
atendiendo a diferentes
fuentes, roles y discursos
Culturales?
mbito
Conceptual
Eje
Temtico
El pronombre
El artculo.
Las funciones del
lenguaje.
La publicidad:
historia,
caractersticas,
creativos.
La narracin y sus
elementos.
El cuento y sus
partes.
Los cdigos y
smbolos.
La comunicacin.
El peridico
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Diferencia en los
textos literarios, en
los medios
de comunicacin y
en diversos
discursos
los elementos y las
caractersticas que
los componen
y posibilitan su
comprensin y
construccin
Elabora lluvia
de ideas,
mapas
conceptuales,
cuadros
sinpticos,
resmenes y fi
chas para
organizar y
exponer sus
ideas en
situaciones
comunicativas
reales
Participa en
procesos
comunicativos
con sus
pares durante
los procesos de
construccin
colectiva
de saberes
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones tipo
pruebas saber
Talleres
salidas al tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Actividades para
la casa
participacin en
clase-
Avisos publicitarios
Utilizacin de
pginas web que
contengan
recursos
didcticos para el
rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: Quinto
Estndar
Produzco
textos escritos
que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas
y que siguen
un
procedimiento
estratgico
para su
elaboracin.
Elijo un tema
para producir
un texto
escrito,
teniendo en
cuenta un
propsito, las
caractersticas
del
interlocutor y
las exigencias
del contexto.
Eje
Generador

texto literario: relatos
mitolgicos, leyendas,
cuentos, fbulas,
poemas y obras
teatrales
Produzco textos orales

y escritos con base en
planes en los que
utilizo la informacin
recogida de los
medios.
Pregunta
Problematizadora
Cmo comprendo y
empleo las reglas
de la lengua y las
estrategias de
planeacin del discurso
en el proceso de
significacin del mundo
que me rodea
mbito
Conceptual
Eje
Temtico
El Uso de
Ortografa
Reconoce que en la
produccin de
discursos es
importante atender
los requerimientos
formales
y conceptuales de
la lengua y la
comprensin
de la relacin que
se establece entre
los
textos.
La noticia.
Lectura de libro.
Dramatizacin
Diferentes tipos de
texto
Exposiciones orales
Trabajos escritos
El mini cuento
La pintura y la
fotografa
Cognitivo
Procedimental
Disea planes
textuales
atendiendo a
las reglas
de la lengua
para expresar
sus ideas de
manera
clara y
significar el
mundo que le
rodea
Actitudinal
Asume con
responsabilidad
los principios
bsicos
de la
comunicacin
para establecer
interacciones
donde
reconoce a sus
interlocutores
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones tipo
pruebas saber
Talleres
salidas al tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Actividades para
la casa
participacin en
claseUtilizacin de
pginas web que
contengan
recursos
didcticos para el
rea.

MALLA CURRICULAR
rea: Espaol
Grado: quinto
Estndar
Elaboro
hiptesis de
lectura acerca
de las
relaciones
entre los
elementos
constitutivos
de un texto
literario, y
entre ste y el
contexto.
Eje
Generador
Produccin textual
Adecuo la
entonacin y la
pronunciacin a las
exigencias de las
situaciones
comunicativas en
que participo.
Produzco un texto
oral, teniendo en
cuenta la
entonacin, la
articulacin y la
organizacin de
Adecuo la
ideas que
entonacin y
requiere la
la
situacin
pronunciacin comunicativa
a las
exigencias de
las
situaciones
comunicativas
en que
participo
Pregunta
Problematizadora
Cul es la
importancia de la
adecuacin, correccin
y reelaboracin de los
discursos en el
proceso intencional
de comunicar y
significar el
Mundo?
mbito
Conceptual
Eje
Temtico
El gnero
dramtico : el
teatro
Palabras de
relacin
(preposiciones
y
conjunciones)
El
gnero
lrico:
el
poema
Figuras
literarias
La historieta
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Reconoce que en
los procesos de
produccin y
comprensin
textual son
necesarias la
planeacin,
la organizacin de
las ideas, las
estrategias
meta cognitivas, la
adecuacin, la
correccin y
la reelaboracin de
los discursos para
generar
situaciones
comunicativas
significativas
Lee y compara
diferentes tipos
de textos que
permitan la
identificacin
de su estructura
como
referentes en la
creacin de sus
propios
discursos
Aporta a la
construccin y
correccin de
las
producciones
de otros para el
fortalecimiento
del trabajo
colaborativo y
cooperativo
Estrategias
metodolgicas
Evaluaciones de
comprensin
lectora
Talleres
salidas al tablero
Elaboracin de
fichas
Trabajos en
grupo
Elaboracin de
carteleras
Exposiciones
Actividades para
la casa
participacin en
claseUtilizacin de
pginas web que
contengan
recursos
didcticos para el
rea.

MALLA CURRICULAR
rea: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA
Grado:
Eje
Generador
-Conozco y utilizo algunas

estrategias argumentativas que
posibilitan la construccin de
textos orales y escritos en
situaciones
comunicativas
autnticas.
-Produccin
textual:
- comprendo e interpreto
diversos tipos de texto, para
establecer
sus
relaciones
internas y su clasificacin en una
tipologa textual.
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
- reconozco la tradicin oral

como fuente de la conformacin
y desarrollo de la literatura.
-Literatura
- caracterizo los medios de
comunicacin
masiva
y
selecciono la informacin que
emiten para clasificarla y
almacenarla.
- reconozco en situaciones
comunicativas autnticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas con el fin de afianzar
mis actitudes de respeto y
tolerancia.
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n.
Pregunta
Problem
atizadora
De qu
manera
identificar
los temas
y las
caracters
ticas de
las
tipologas
textuales
y
discursiva
s, me
permite
formular y
argument
ar
hiptesis
sobre el
contexto
cultural
propio y
de los
otros?
mbito
Conceptual
La literatura
y los
gneros
literarios
-Los
homnimos.
-Como se
originaron
las lenguas y
cuantas hay
en el
mundo?
-Gnero y
profesin.
-La grafa y.
-El dialogo.
-Las
etiquetas.
-La
historieta y
la
caricatura.
-Estructura y
elementos
narrativos
-La palabra y
sus
elementos
constituyent
es.
-Campo
lxico y
campo
semntico.
-La grafa ll.
-Las ideas en
el prrafo.
- El texto
Expositivo
Eje
Temtic
o
Estndar
Cognitivo
Reconoce
temtica,
poca y regin
de obras de
diferentes
gneros
literarios, de
manera que se
le posibilita
establecer su
relacin con la
oralidad y
otros sistemas
simblicos que
le son
cercanos.
Procedimen
tal
Lee y
produce
diversos
tipos de
textos,
verbales y no
verbales que
le posibilitan
identificar
sus
caracterstica
s particulares
en contextos
especficos y
diversos.
Actitudinal
Asume
el
contexto cultural
propio
Y de los otros
como elemento
fundamental
para
la
comprensin y
produccin de
diferentes
discursos
SEXTO
Periodo: 1
Estrategias
metodolgicas
Trabajo en grupo
Socializacin
consulta.
Indagacin
informacin
diferentes
medios.
de
de
en
Clase magistral.
Desarrollo de
actividades virtuales, como forma de complementar
las actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
rea: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA
-Conozco
y
utilizo
algunas
situaciones
comunicativas
autnticas.
- Comprendo e interpreto diversos

tipos de texto, para establecer sus
relaciones
internas
y
su
clasificacin en una tipologa
textual.
Eje
Generador
Pregunta
Problematiza
dora
-Produccin
textual:
Cmo
puedo
articular el
saber de la
tradicin
oral y las
variaciones
lingsticas a
mis
interpretaci
ones y
produccione
s en torno a
la
construcci
n de la
memoria de
la
comunidad?
Comprensin
e
interpretaci
n textual
- Reconozco la tradicin oral como

fuente de la conformacin y
desarrollo de la literatura.
comunicacin masiva y selecciono
la informacin que emiten para
clasificarla y almacenarla.
reconozco en situaciones
comunicativas
autnticas,
la
culturas con el fin de afianzar mis
actitudes de respeto y tolerancia.
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
mbito
Conceptual
-El cuento y la
novela
-los conectores
-el verbo.
-los dos
puntos.
-la reunin de
anlisis.
-De la carta al
correo
electrnico.
-las
narraciones
populares.
-analogas
-uso de los
tiempos
verbales.
-clases de
verbos.
-parnimas.
-maysculas.
-el mapa
conceptual y el
cuadro
sinptico.
SEXTO
Periodo: 2
Eje
Temtico
Estndar
Grado:
Estrategias metodolgicas
Cognitivo
Identifica y
comprende las
caractersticas
de los
elementos
constitutivos y
las variantes
lingsticas de
los textos
narrativos y de
otros
provenientes
de la tradicin
oral para
articularlos a la
construccin
de una
memoria
colectiva.
Procedimen
tal
Selecciona y
organiza
informacin,
elementos
constitutivos
y temticos
vinculados en
la
comprensin
y produccin
de textos
narrativos y
de otros
provenientes
de la
tradicin oral
o de los
medios
masivos de
comunicacin
.
Actitudinal
Reconoce
le
importancia
del
uso de variantes
lingsticas
presentes en los
discursos orales y
escritos
como
parte fundamental
de la tradicin
literaria y de los
medios masivos de
comunicacin.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta. Indagacin
de informacin en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
actividades virtuales,
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
rea: LENGUA CASTELLANA
Grado: SEXTO
Eje
Generador

situaciones
comunicativas
autnticas.
-Produccin
textual:
establecer
sus
relaciones
internas y su clasificacin en una
tipologa textual.
-Comprensin
e
interpretacin
textual

-Literatura

comunicacin
masiva
y
almacenarla.
-Medio de
comunicacin
y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicacin
.
Pregunta
Problematiza
dora
De qu
manera el
reconocimient
o de las
caractersticas
formales de
los textos,
procedimient
os para su
elaboracin y
comprensin
permiten
construir una
visin
incluyente del
mundo?
mbito
Conceptual
el relato mtico
-palabras
mono
smicas
y
polismicas
-el adverbio
-las formas adnde,
a dnde, adonde, a
donde
-uso de la h
-la conversacin
-los
avisos
clasificados
-la msica y la danza
-la fbula
-las inferencias
-el sustantivo y sus
clases.
-prefijos y sufijos.
-las grafas b y v.
-la sustitucin de
palabras.
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:3
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Identifica
las
caracterstic
as formales
de
diferentes
textos,
entre estos
los
literarios, a
partir de los
procedimie
ntos
narrativos,
liricos y
dramticos
involucrado
s en su
comprensi
ny
produccin.
Efecta
procedimientos
de bsqueda y
seleccin de
informacin
sobre aspectos
formales y
procedimentale
s que potencian
la produccin y
comprensin
de los discursos
verbales y no
verbales.
Valora
las
visiones
del
mundo
diversas
presentes en
las variantes
de
los
discursos
verbales y no
verbales.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta. Indagacin de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
LEGUA CASTELLANA
Grado: SEXTO
rea:

situaciones
comunicativas
autnticas.
establecer sus relaciones internas
y su clasificacin en una tipologa
textual.

comunicacin
masiva
y
almacenarla.
Eje
Generado
r
Producci
n textual:
Comprensi
n e
interpreta
cin
textual
-Literatura
-Medio de
comunicac
in y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicac
in
.
Pregunta
Problematizad
ora
Por qu es
importante
acercare a los
procedimientos
para la
bsqueda y el
almacenamient
o de la
informacin
para
caracterizar los
rasgos
especficos de
los discursos
que produzco y
comprendo en
el camino de
reconocerme y
reconocer a los
otros?
mbito
Conceptual
la literatura en
verso
-el adjetivo
calificativo
-uso de nexos
causales,
consecutivos y
condicionales
-la grafa x
-el panel
-La receta
-el telfono
- El teatro
-ideas secundarias
-los determinantes
-familias de
palabras
--la coma y el punto
y coma
-la biografa
Eje
Temtico
Estndar
Periodo: 4
Cognitivo
Procedim
ental
Comprende
los
procedimien
tos de
seleccin
temtica y
discursiva
para la
interpretaci
n y
produccin
de textos de
carcter
argumentati
vo y
literario.
Busca y
selecciona
informaci
n sobre los
procedimie
ntos para
ubicar la
literatura
por
gneros y
recopilar
informaci
n de los
medios de
comunicaci
n masiva.
Estrategias
metodolgicas
Actitudinal
Integra
las
variantes
lingsticas
y
culturales
presentes en las
obras literarias y en
los medios masivos
de comunicacin
como posibilidad
para reconocer la
voz propia y la de
otros.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta. Indagacin
de informacin en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado: SEPTIMO
Eje
Generador

situaciones
comunicativas
autnticas.
-Produccin
textual:
establecer
sus
relaciones
internas y su clasificacin en
una tipologa textual.
Comprensi
ne
interpretaci
n textual

como
fuente
de
la
conformacin y desarrollo de la
literatura.
comunicacin
masiva
y
almacenarla.
tolerancia.
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
Pregunta
Problematizado
ra
mbito
Conceptual
De qu manera
la jerarquizacin
de la informacin
y la elaboracin
de planes de
produccin e
interpretacin de
diferentes
discursos,
permiten generar
explicaciones
contextualizadas
sobre el entorno
inmediato, propio
y de los otros?
-La literatura,
fuentes y temas
-El futuro del
espaol.
-las formas
conque, con
qu y con que
-Las grafas c,
cc, g ,j
-El instructivo.
-Signos verbales
y no verbales.
-Elementos
extralingsticos
y
paralingsticos.
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:1
Estrategias
metodolgicas
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Reconoce las
caracterstica
s y temticas
de las obras
literarias de
diferentes
gneros, los
medios
masivos de
comunicaci
n y las obras
artsticas no
verbales y las
relaciona en
el proceso de
interpretaci
ny
produccin.
Disea planes
textuales que le
posibilitan leer,
interpretar y
producir desde
descripciones y
explicaciones,
diferentes tipos
de discursos,
verbales y no
verbales, en
contextos
culturales
diversos.
Asume la elaboracin
de
planes
de
comprensin
y
produccin
de
discursos literarios,
obras no verbales y
medios masivos de
comunicacin, como
posibilidad
de
caracterizacin, en
tanto
referentes
culturales de una
poca y regin.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta.
Indagacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
actividades
virtuales, como
forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
-La antonimia.
-El enunciado.
-tica de la
comunicaci
n
-La denotacin y
la connotacin.
-el texto
argumentativo.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado: SEPTIMO
rea:

situaciones
comunicativas
autnticas.
comprendo e interpreto
establecer sus relaciones internas
y su clasificacin en una tipologa
textual.
comunicacin masiva y selecciono
la informacin que emiten para
clasificarla y almacenarla.
Eje
Generado
r
Producci
n textual:
Comprensi
n e
interpreta
cin
textual
-Literatura
-Medio de
comunicac
in y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicac
in
.
Pregunta
Problematizado
ra
Cmo
argumentar
descriptiva y
comparativament
e mi visin de
mundo, desde la
comprensin de
diferentes
discursos
compuestos por
elementos,
formas,
contenidos y
variantes
lingsticas,
sociales y
culturales
diversas?
mbito
Conceptual
-Literatura en
verso.
-El grupo
nominal
-Los pronombres
conmigo,
consigo y
contigo.
-las grafas m, n
y z.
-La exposicin
oral.
-El peridico.
-La narracin.
Estructura de la
narracin.
-Estructura del
predicado.
-El cambio
semntico.
-la redaccin.
-Hipernimos e
hiponimos
.El texto
expositivo.
Eje
Temtico
Estndar
Periodo: 2
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Comprende
los
elementos
constitutivos
de forma y
contenido y
las
estrategias
de tipo
argumentati
vo,
informativo ,
descriptivo
y narrativo
presentes en
los
diferentes
tipos de
discursos.
Construye
comparaciones
y descripciones
sobre los
diferentes
discursos que
lee y escribe
,teniendo en
cuenta sus
elementos
constitutivos y
las situaciones
comunicativas
autnticas en
que sustenta su
anlisis.
Integra
las
variantes
lingsticas del
entorno
en
situaciones
comunicativas
para
la
comprensin de
obras literarias,
la clasificacin
de
la
informacin y la
produccin de
discursos donde
se tienen en
cuenta
sus
relaciones
de
intertextualidad
y
reconocimiento
de otros.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta. Indagacin
de informacin en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado: SEPTIMO
Eje
Generador

estrategias
argumentativas
que posibilitan la construccin
de textos orales y escritos en
situaciones
comunicativas
autnticas.
-Produccin
textual:
establecer sus relaciones
-Comprensin
e
interpretaci
n textual

como
fuente
de
la
conformacin y desarrollo de
la literatura.
-Literatura

comunicacin
masiva
y
almacenarla.
tolerancia.
-Medio de
comunicacin
y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicacin
.
Pregunta
Problematizador
a
De qu manera
la comparacin y
la descripcin de
los diferentes
tipos y portadores
discursivos y las
manifestaciones
culturales(verbales
y no verbales),me
permiten
comprender y
producir eventos
comunicativos que
presentan una
visin particular
del mundo?
mbito
Conceptual
-La narracin y
el narrador.
-Complementos
del verbo.
-La coherencia
textual.
-Las formas hay,
ah y ay.
-Las
combinaciones
mn-nm, y nn.
-La
mesa
redonda.
-El folleto.
-La
comunicacin
visual.
- Sinonimia.
-El cuento,
races y
morfemas.
-Complementos
del verbo.
-Prefijos y
sufijos.
-Las maysculas.
-Los conectores.
-Texto
periodstico.
Eje
Temtico
Estndar
Periodo :3
Cognitivo
Compara los
diferentes tipos y
portadores
discursivos y las
manifestaciones
culturales (verbales
y no verbales),que
le permitan
comprender y
producir eventos
comunicativos
contextualizados
Procedimenta
l
Diferencia los
procedimiento
s y las
estrategias que
se usan en los
diferentes
discursos para
el anlisis, la
interpretacin
y la
construccin
de sentidos
posibles.
Estrategias
metodolgicas
Actitudinal
Reconoce las variantes

lingsticas presentes
en
los
discursos
propios y ajenos como
una evidencia de visin
particular del mundo.
Trabajo
grupo
en
Socializacin de
consulta.
Indagacin de
informacin en
diferentes
medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
actividades
virtuales,
como forma de
complementar
las actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
Grado: SEPTIMO
Eje
Generador

situaciones
comunicativas
autnticas.
-Produccin
textual:
establecer
sus
relaciones
Comprensi
ne
interpretaci
n textual

comunicacin
masiva
y
almacenarla.
tolerancia.
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizado
ra
Cmo organizar
reescribir y
relacionar la
informacin
proveniente de
diferentes
fuentes,
tradiciones y
gneros,
teniendo en
cuenta las
propiedades
formales de los
textos y
discursos?
mbito
Conceptual
-La novela.
-Componentes de
la oracin.
-Ha,ah!,a
-La tilde en los
diptongos.
-Las grafas x y s
-El dialogo oral.
-El
correo
electrnico.
El teatro.
-Clasificacin de las
oraciones segn la
actitud
del
hablante.
-Las comillas y el
informe.
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:4
Cognitivo
Comprende las
propiedades
formales de los
textos y
discursos de
diferentes
fuentes,
tradiciones y
gneros y su
incidencia en
los procesos de
recopilacin,
organizacin
reescritura y
comprensin
de las ideas y la
informacin.
Procediment
al
Utiliza
estrategias de
comparacin
entre gneros,
tradiciones y
tipologas
discursivas en
los procesos
de
interpretacin
y produccin
de discursos
orales y
escritos y
aquellos
vinculados
con los
medios
masivos de
comunicacin.
Actitudinal
Valora
las
diferencias
De sus
interlocutores
desde las
variantes
lingsticas y
culturales
presentes en los
discursos como
una posibilidad
para acercarse el
mundo del otro.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado: OCTAVO
- Produzco
textos orales y
escritos de tipo argumentativo
para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el
respeto por mi interlocutor y la
valoracin de los contextos
comunicativos.
- Comprendo e interpreto textos,
teniendo
en
cuenta
el
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin; el uso
de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y del contexto.
- Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinar elementos textuales
que
dan
cuenta
de
sus
caractersticas estticas, histricas y
sociolgicas, cuando sea pertinente.
- Retomo crtica y selectivamente la
informacin que circula a travs de
los medios de comunicacin masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
Retomo crtica y selectivamente la
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizad
ora
Qu
estrategias
orales y escritas
permiten dar
cuenta de ideas,
pensamientos y
saberes en el
mbito
Latinoamerican
o que
posibilitan la
comprensin
del contexto
regional?
mbito
Conceptual
La poca
precolombina
-Antnimos
-las palabras de
nuestro idioma
-La forma impersonal
del verbo haber
- Reglas generales de
acentuacin
-Lengua oral y lengua
escrita
La encuesta
-Literatura del
descubrimiento y la
conquista
-Homnimos
Oracin simple y
oracin compuesta
- -Los extranjerismos
- Particin de palabras
-Tcnica: La
comparacin
-El texto
argumentativo
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:1
Estrategias
metodolgicas
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Reconoce y
caracteriza
obras
literarias
Latinoameric
anas orales y
las vincula
con otros
sistemas
simblicos
que le
permite
comunicar y
significar sus
ideas y
pensamientos
.
Disea diversas
estrategias para
la lectura, la
comprensin
de obras
literarias y la
sustentacin de
sus ideas.
Valora
los
autores,
contextos
de
produccin de
las obras de
tradicin oral y
la organizacin
previa para la
presentacin de
sus ideas.
Trabajo en grupo
Socializacin
consulta.
Indagacin
informacin
diferentes
medios.
de
de
en
Clase magistral.
Desarrollo de
Actividades
virtuales,
como forma de
complementar
las actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:
- Produzco textos orales y escritos

de tipo argumentativo para
exponer mis ideas y llegar a
comunicativos.
teniendo
en
cuenta
el
latinoamericanas, en las
que
determinar elementos textuales que
dan cuenta de sus caractersticas
estticas, histricas y sociolgicas,
cuando sea pertinente.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
-Comprensin
e
interpretacin
textual
-Literatura
-Medio de
comunicacin y
otros sistemas
simblicos
-tica de la
comunicacin
.
Pregunta
Problematizad
ora
Cmo
identifico,
produzco y
critico los
elementos
constitutivos de
las
manifestaciones
lingsticas y
literarias,
teniendo en
cuenta la tica
comunicativa en
contextos
diversos?
mbito
Conceptual
- Colonia e
independencia
-Sinnimos
-Clasificacin de las
oraciones simples
Concordancia con
varios sujetos
- Las grafas d y z al
final de una
palabra
- La internet
- Romanticismo y
costumbrismo.
-Oraciones activas
y oraciones pasivas
-Palabras tab y
eufemismos
-Las grafas g y j
antes de e, i
- La crnica
periodstica
-Tipologa textual.
-El prrafo.
Eje
Temtico
Estndar

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado:
OCTAVO
Periodo :2
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Identifica y
comprende el
sentido global
de los textos
que lee, la
intencin de su
autor y las
caractersticas
del contexto
en el que se
producen y los
relaciona con
otras obras
literarias
latinoamerican
as y los
sistemas
simblicos que
las apoyan.
Lee con sentido

crtico obras
literarias de
diferentes
autores
latinoamericano
s y presenta de
manera oral y
escrita sus
ideas,
pensamientos y
saberes
mediante un
texto
explicativo.
Valora
los
aportes de su
interlocutor y
del contexto en
el que expone
sus
ideas,
teniendo
en
cuenta
el
respeto por la
palabra
del
otro.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta. Indagacin
de informacin en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TICs.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado: OCTAVO
- Produzco
textos orales y
comunicativos.
teniendo
en
cuenta
el
situaciones de comunicacin; el
uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del
contexto.
que
dan
cuenta
de
sus
caractersticas estticas, histricas
y
sociolgicas,
cuando
sea
pertinente.
los medios de comunicacin
masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes.
los medios de comunicacin
masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensin
e
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizador
a
mbito
Conceptual
- El modernismo
De qu manera
realizo
descripciones y
explicaciones
coherentes y
pertinentes que
permitan
identificar y
caracterizar los
momentos y
manifestaciones
literarias y
artsticas como
bienes sociales y
culturales del
contexto
latinoamericano?
-campo semntico
-Oraciones
transitivas y
oraciones
intransitivas
-el anacoluto
-Las grafas r y rr
-El foro
-La ciudad como
signo y la
sealizacin
- El vanguardismo
-Oraciones
reflexivas y
oraciones recprocas
-Prefijos y sufijos
-Las grafas z y s
-Parnimas con z y s
-Tcnica: conectores
-El texto expositivo
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:3
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Identifica y
caracteriza las
estrategias de
coherencia,
cohesin,
pertinencia e
intencionalidad
de los textos
que articulan
los principales
momentos de
la literatura
Latinoamerican
a segn sus
particularidade
s y las
argumenta a
travs de
lecturas,
descripciones y
explicaciones.
Aplica
diferentes
estrategias para
la bsqueda, la
organizacin, el
almacenamient
o y la
recuperacin
de informacin
que permita
acercarse al
conocimiento y
proceso de
indagacin,
necesarios para
la apropiacin
de la lengua.
Valora
las
manifestacione
s del lenguaje
no
verbal
(artsticas
y
literarias)como
bienes sociales
y culturales del
contexto
latinoamerican
o y pone en
prctica
el
discurso oral
para establecer
acuerdos
a
partir de sus
argumentos y
los
de
su
interlocutor.
Trabajo en grupo
Socializacin de consulta.
Indagacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado:
OCTAVO

comunicativos.
teniendo en cuenta el funcionamiento
de la lengua en situaciones de
comunicacin; el uso de estrategias
de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
latinoamericanas,
en
las
que
determinar elementos textuales que
dan cuenta de sus caractersticas
informacin que circula a travs de los
medios de comunicacin masiva, para
confrontarla con la que proviene de
otras fuentes.
informacin que circula a travs de los
medios de comunicacin masiva, para
confrontarla con la que proviene de
otras fuentes.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problemati
zadora
De qu
manera el
conocimien
to
estructural
y formal de
la lengua y
de los
recursos del
lenguaje me
permite
comprende
r y producir
textos
explicativos
atendiendo
a aspectos
contextuale
s de
coherencia
y cohesin?
mbito
Conceptual
- La poca
contemporne
a (1940-1960)
-mapa
semntico
-Oraciones
causales,
finales,
condicionales y
concesivas
-Los numerales
-El Phillips 6.6
-El
cuestionario
-el telgrafo
la poca
Contemporne
a (1970-hasta
hoy)
-ideas
principales
-Anlisis de la
oracin simple
-Palabras
mono smicas
polismicas
-La pausa
interna: la
coma, el punto
y coma y los
dos puntos
-La escultura
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:4
Cognitivo
Conoce las
reglas
sintcticas,
semnticas
y
pragmticas
como parte
de la
estructura
formal de la
lengua y
recursos del
lenguaje
que le
permitan la
comprensi
ny
produccin
de textos
adecuados,
coherentes
y cohesivos.
Procediment
al
Produce un
plan para el
proceso de
escritura y
reescritura de
un texto
explicativo con
coherencia y
cohesin a
partir del
propio aporte
y el sus
interlocutores.
Actitudinal
Valora el aporte de
los
autores
latinoamericanos y
la importancia de la
gramtica en la
comprensin
y
produccin
de
diferentes
tipologas textuales
y discursivas.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
Grado:
NOVENO

comunicativos.
teniendo
en
cuenta
el
que dan cuenta de sus caractersticas
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizador
a
De qu manera
el diseo de planes
para la
comprensin y la
produccin
discursiva me
permite usar
contextualmente
las caractersticas
formales y
estilsticas de
diferentes textos y
manifestaciones
literarias
Latinoamericanas?
mbito
Conceptual
--La poca
precolombina
-Antnimos
-Origen y
evolucin del
castellano
-Dequesmo y
quesmo, y signos
que delimitan los
enunciados
-La conversacin
-El monlogo o
soliloquio
-El acta
-El descubrimiento
y la conquista
-Asociaciones
semnticas
-la oracin
compuesta
-La homonimia,
homografa,
homofona
-Palabras
homfonas
con b y v, con h y
sin h
-Tcnica: la
generacin y
organizacin de
ideas
-Texto
argumentativo
Eje
Temtico
Estndar
Periodo 1
Cognitivo
Diferencia las
estrategias
para el diseo
previo de
planes de
comprensin
y produccin
de discursos
que permitan
la explicacin
y aplicacin
de elementos
formales y
estilsticos en
diferentes
textos,
contextos e
ideas.
Procediment
al
Organiza,
almacena y
recupera la
informacin,
a travs de
diferentes
estrategias,
fuentes
bibliogrficas
y la
produccin
en contextos
de interaccin
para la
apropiacin y
expresin de
ideas claras y
pertinentes
en su medio.
Actitudinal
Reconoce
los
recursos
del
lenguaje en la
produccin
y
comprensin
textual y
las
fuentes
de
registro
y
almacenamiento
utilizadas por los
autores y otros
compaeros..
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta. Indagacin
de informacin en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado:
NOVENO

comunicativos.
teniendo
en
cuenta
el
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizado
ra
Cmo
establezco
relaciones entre
el sentido crtico
de quien
comprende y
produce los
discursos y la
conciencia del
interlocutor
vlido como
posibilidad de
reconstruccin
de sentidos?
mbito
Conceptual
- Colonia e
independencia
-Series verbales
-la yuxtaposicin
-Las
preposiciones en
la oracin
compuesta
-El infinitivo
-Uso del guin (-)
-Uso de la raya (
__ )
-La televisin
Del
romanticismo al
naturalismo
-Analogas
-La coordinacin
-Grados de
sinonimia
-Uso de la h
-Tcnica: La
cohesin en un
texto
Eje
Temtico
Estndar
Periodo: 2
Cognitivo
Comprende el
sentido global
de los textos
que lee, la
interaccin del
autor y las
caractersticas
del contexto
de produccin,
que permite
relacionar
crticamente su
sentido desde
el lector, el
autor y la
conciencia del
interlocutor,
para la
reconstruccin
de sentidos
desde la
intertextualida
d.
Procediment
al
Lee
crticamente
obras
literarias
latinoamerica
nas y las
contrasta con
otros sistemas
simblicos
como parte
de las
propiedades
del lenguaje
que le dan
sentido a las
acciones
humanas y
permite
comunicarlas.
Actitudinal
Interioriza
el
contexto
discursivo
en
tanto
parte
fundamental de
las reglas de la
comunicacin
de
su
interlocutor,
como
aporte
para
el
crecimiento
personal
e
intelectual.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TICs.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado:
NOVENO

comunicativos.
teniendo
en
cuenta
el
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizado
ra
De qu manera
los discursos que
interpreto y
produzco
permiten
implementar
estrategias de
argumentacin
para explicar el
proceso
comunicativo y
significativo del
lenguaje como
eje articulador
del lenguaje?
mbito
Conceptual
El modernismo
-Los sinnimos
-La subordinacin
-Las formas as
mismo, asimismo,
y a s mismo
-Las grafas b, v, w
-El debate
-Marcas
y
logotipos
El vanguardismo
-Conceptos
incluidos
-Clases de
subordinacin
-Prefijos y sufijos
-La grafa c
-Tcnica: El
prrafo
-La resea
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:3
Cognitivo
Interpreta los
momentos de la
literatura
latinoamericana
,la reconoce en
sus discursos
contextualizados
y aplica diversas
estrategias
argumentativas
para exponer sus
ideas al respecto
,utilizando el
lenguaje como
eje transversal
en el proceso de
comunicacin y
significacin de
sus
conocimientos
culturales.
Procedimenta
l
Implementa
estrategias de
interpretacin
,anlisis y
produccin
discursivas,
desde el
lenguaje verbal
y no verbal,
para hacer
acuerdos,
valorar los
propios
argumentos y
respetar los del
interlocutor y
los autores a
los que se
acerca.
Actitudinal
Valora y respeta
las diferentes
manifestacione
s del lenguaje
producidas por
los
diversos
grupos
poblacionales
como parte del
patrimonio
cultural de la
regin.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado: NOVENO
Periodo :4
- Produzco
textos orales y
comunicativos.
teniendo
en
cuenta
el
que
dan
cuenta
de
sus
caractersticas estticas, histricas y
sociolgicas, cuando sea pertinente.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
-Comprensin
e
interpretacin
textual
-Literatura
-Medio de
comunicacin
y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicacin
.
Pregunta
Problemati
zadora
De qu
manera el
reconocimie
nto de los
rasgos
ideolgicos
presentes
en la
produccin
e
interpretaci
n
discursiva
me permite
asumir una
actitud
propositiva
ante la
situacin
sociocultural
del
contexto?
mbito
Conceptual
La dcada de los
aos 60
-Trminos excluidos
-Clases de
proposiciones
subordinadas
-Plurales especiales
-Las grafas k y q
-La entrevista
-El hipertexto y la
multimedia
La poca
contempornea
-El prrafo y su
clasificacin.
-El resumen
-Anlisis de la
oracin compuesta
-Palabras simples,
compuestas y
derivadas
-El uso de las
maysculas
-La pintura
Eje
Temtico
Estndar
Cognitivo
Reconoce y
analiza los
rasgos
ideolgicos y
estructurales
de la lengua
en las
producciones
discursivas,
desde una
actitud
propositiva e
inferencial de
textos ledos
,escritos y
reescritos
como
posibilidad de
apropiacin
de ideas,
conocimientos
y saberes.
Procediment
al
Lee y
comprende
discursos de
manera
inferencial y
descubre en
ellos otros
aportes y
relaciones
intertextuales
en los mismos.
Actitudinal
Valora
y
socializa las
manifestacion
es ideolgicas
, polticas y
culturales
como insumos
de
diversas
producciones
discursivas del
contexto
latinoamerica
no.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
Grado: DECIMO
-Produzco textos
argumentativos que evidencian
mi conocimiento de la lengua y
el control sobre el uso que hago
de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
-Comprendo e interpreto textos
con actitud crtica y capacidad
argumentativa.
- Analizo crtica y creativamente
diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
- Interpreto en forma critica la
informacin difundida por los
medios de comunicacin masiva
- Expreso respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporneo, en las
situaciones comunicativas en las
que intervengo.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizado
ra
mbito
Conceptual
la literatura de la
Cmo es
posible fortalecer
los procesos de
interpretacin
,valoracin y
produccin
discursivas desde
el
reconocimiento
de las
interacciones
comunicativas
presentadas en
la literatura y las
manifestaciones
simblicas y
culturales de las
diferentes
comunidades
que conforman
nuestra
sociedad?
edad media.
el lenguaje en la
construccin del
conocimiento.
Arcasmos
y
regionalismos.
Palabras
homnimas
y
polismicas.
El
informe
escrito.
El lenguaje verbal
y no verbal
-literatura
del
pre-renacimiento
y
el renacimiento.
Las grafas g , j, h
El
texto
argumentativo.
Hipernimos
e
hiponimos.
El
mapa
semntico..
El artculo.
Historia
del
espaol.
Los antnimos.
La publicidad.
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:1
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Comprende el
valor del
lenguaje en la
construccin
de
conocimiento
y el papel que
cumplen los
medios
masivos de
comunicacin
en los
contextos
econmicos,
polticos y
culturales
,para dar
cuenta de usos
diversos del
lenguaje verbal
y no verbal en
las
manifestacion
es humanas.
Lee textos
literarios de
diversa ndole y
elabora
hiptesis
interpretativas
atendiendo a la
intencin
comunicativa y
el sentido global
del texto.
Valora y respeta
la diversidad de
criterios
y
posiciones
ideolgicas para
fortalecer
las
relaciones
interculturales
medidas por el
lenguaje.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
Grado:
DECIMO
-produzco textos argumentativos

que evidencian mi conocimiento
de la lengua y el control sobre el
uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y
escritos.
argumentativa.
que intervengo.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
-Comprensin
e
interpretacin
textual
-Literatura
-Medio de
comunicacin
y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicacin
.
Pregunta
Problematizadora
mbito
Conceptual
Literatura del
De qu manera la
identificacin de
las caractersticas
formales de las
obras y de las
diferentes
tipologas
discursivas y
simblicas me
permite relacionar
analgicamente la
realidad social,
poltica y cultural
de los diversos
contextos en que
construyo mi
ciudadana?
barroco y la
ilustracin.
El prrafo.
(estructuras y
tipos)
Textos
cientficos.
Literatura del
romanticismo
al realismo.
Signos
de
puntuacin.
Analogas.
Lengua
hablada
y
lengua escrita.
La pragmtica.
El
informe
escrito.
tecnicismos.
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:2
Estrategias
metodolgicas
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Identifica en
las obras de
literatura
universal sus
caractersticas
formales e
infiere las
implicaciones
de los medios
de
comunicacin
masiva en la
formacin de
contextos
sociales,
culturales,
polticos,
entre otros.
Relaciona en los
discursos que
lee el
significado con
los contextos
sociales,
culturales y
polticos en los
que se han
dado y utiliza
unas estrategias
descriptivas,
explicativas y
analgicas en
sus
producciones
orales y
escritas.
Respeta
las
relaciones
interculturales
y
asume que en los
procesos
de
comunicacin
y
significacin debe
primar la igualdad
como
acercamiento
socio-cultural de
los pueblos.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta.
Indagacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
actividades
virtuales, como
forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
Grado: DECIMO

uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y
escritos.
argumentativa.
que intervengo.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematiz
adora
Cmo
interpreto y
produzco
discursos
haciendo uso
de
estrategias
de
autocontrol,
correccin e
inclusin de
lo
intercultural
,que tengan
en cuenta las
caracterstica
s ideolgicas,
ticas
,estticas y
filosficas
presentes en
los cdigos
verbales y no
verbales que
los
conforman?
mbito
Conceptual
-Literatura
del
modernismo
y
generacin del 98.
-Las oraciones
incompletas-Los actos del habla
-Los prefijos y los
sufijos.
-Signos de
puntuacin que
delimitan incisos.
-La cohesin: el
reportaje
-La influencia de los
medios
-El vanguardismo
la generacin del
27.
-Anforas,
cataforas y elipsis
-El texto: unidad de
comunicacin
-El relativo cuyo
-las grafas: b y v
-Los rasgos
paralingsticos.
-La circular
Eje
Temtico
Estndar
Periodo : 3
Cognitivo
Identifica,
comprende y
analiza en los
contextos que
interpreta los
mecanismos
ideolgicos
que subyacen
en ellos , las
caractersticas
formales, las
temticas los
gneros,
entre otros
aspectos que
intervienen
en la
produccin de
su sentido.
Procediment
al
Utiliza
mecanismos
de
autocontrol y
correccin
lingstica en
las
producciones
orales y
escritas que
realiza y
disea
esquemas de
interpretacin
teniendo en
cuenta la
tipologa
textual ,el
interlocutor,
la intencin
comunicativa
y las
dimensiones
ticas,
estticas y
filosficas
,entre otras
que se
encuentran en
las obras.
Actitudinal
Respeta
la
diversidad
de
criterios
que
surgen en los
grupos humanos
como posibilidad
para reconocer
la presencia del
otro en todo
acto
comunicativo.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
Grado: DECIMO
-produzco textos
argumentativos que
evidencian mi conocimiento
de la lengua y el control sobre
el uso que hago de ella en
contextos comunicativos
orales y escritos.
-Comprendo e interpreto
textos con actitud crtica y
capacidad argumentativa.
- Analizo crtica y
creativamente diferentes
manifestaciones literarias del
contexto universal
medios de comunicacin
masiva
situaciones comunicativas en
las que intervengo.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
-Comprensin
e
interpretacin
textual
-Literatura
-Medio de
comunicacin
y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicacin
Pregunta
Problematizadora
De qu manera el
conocimiento de
los niveles de la
lengua, los
significados y el
contexto de
comparacin y
produccin
discursiva,
permiten
fundamentar mis
discursos desde
una posicin
crtica,
argumentativa y
rigurosa, acorde
con la realidad que
me rodea?
mbito
Conceptual
La poca
contempornea:
lirica
-relaciones de
conexin
-La conversacin
-Hiperonimia e
hipo nimia
-Otros signos
ortogrficos
-El discurso
- poca
contempornea:
novela y teatro
-Concordancia
de pronombres
-Casos
especiales de
acentuacin
-La estrofa
-El poema
Estrategias
metodolgicas
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:4
Cognitivo
Procedimental
Actitudinal
Evidencia en las
producciones
textuales, tanto
orales como
escritas, el
conocimiento
de los niveles
de la lengua
que le
posibilitan
otorgarle
sentido a la
implementacin
que hace de
estos en
contextos
diversos .
Elabora diseos
y ensayos
atendiendo a
las
caractersticas
propias del
gnero y como
posibilidad
para acercarse
a una posicin
crtica frente a
su realidad y a
los mundos
posibles
presentes en
los discursos.
Asume
una
posicin
crtica
frente a los textos
que lee y escucha
para debatir de
forma
asertiva
sobre
aspectos
que pueden ser
objeto
de
intolerancia,
segregacin
y
sealamiento.
Trabajo
grupo
en
Socializacin
de consulta.
Indagacin de
informacin
en diferentes
medios.
Clase
magistral.
Desarrollo de
actividades
virtuales,
como forma
de
complementar
las actividades
Presenciales.
.Videos de
apoyo
Exposiciones
con
Las TIC.
.
Anlisis de
Documentos
de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
Grado: ONCE
-Pproduzco textos
argumentativa.
que intervengo.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizado
ra
mbito
Conceptual
De qu forma la
lengua y la
literatura
contribuyen en el
proceso de
construccin del
conocimiento
sobre el entorno
y sobre m
mismo y en la
formacin de
sujetos crticos y
creativos?
Literatura antigua y
clsica
-Sinnimos
-Condiciona la
lengua nuestra visin
de la realidad?
-Polisemia y
homonimia
-Acentuacin
diacrtica
-El texto
argumentativo
-El cine
--La edad media
Asociaciones
semnticas y
morfolgicas..
-El espaol en
Amrica
-la formacin de
superlativos
-Expresiones de
escritura difcil.
-Gneros orales: la
conversacin, la
entrevista
-El certificado
Eje
Temtico
Estndar
Periodo:1
Cognitivo
Comprende
el valor de
los
elementos
formales y
conceptuales
del lenguaje
y la literatura
para la
construccin
del
conocimient
o individual y
cultural.
Procedimen
tal
Elabora
hiptesis de
interpretaci
n atendiendo
a la intencin
comunicativa
y usa el
lenguaje
verbal y no
verbal en
diferentes
manifestacio
nes humanas.
Estrategias
metodolgicas
Actitudinal
Respeta la variedad
lingstica de los
diferentes
grupos
humanos
para
propiciar
el
acercamiento de los
pueblos.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta.
Indagacin
de
informacin
en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
actividades
virtuales, como
forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado:
ONCE
-produzco textos
argumentativa.
que intervengo.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizado
ra
Cmo emplear
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analgicas en la
comprensin y
produccin de
manifestaciones
simblicas
vinculadas con el
arte y la
literatura de los
pueblos?
mbito
Conceptual
El renacimiento
-Antnimos
-La sociolingstica
-Neologismos
-Acrnimos,
Abreviaturas, Siglas
-Tcnica: ordenar la
informacin
-El texto cientfico
-El ensayo cientfico
El barroco y el
neoclasicismo
-Analogas
-Lengua y sociedad
-Sustitucin de y y
pero
-Homnimos y
parnimos
-Gneros orales: los
monlogos, el
discurso y la
conferencia
-la hoja de vida
-Origen y evolucin
del lenguaje
Eje
Temtico
Estndar
Periodo.2
Cognitivo
Relaciona y
caracteriza
diferentes
discursos
orales, escritos
y
extralingstic
os, aplicando
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analgicas en
su
interpretacin
y produccin
en contextos
reales y
significativos.
Procedimen
tal
Produce
textos orales,
escritos y
artsticos que
dan cuenta
de las
manifestacio
nes
culturales,
sociales e
ideolgicas
que surgen
en la
sociedad.
Estrategias
metodolgicas
Actitudinal
Asume una posicin

crtica frente a los
medios
de
comunicacin
para
evidenciar en ellos la
presencia
de
contextos
sociales,
culturales y polticas
entre otros, que
influyen en la vida y
visin de mundo de
las personas.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta. Indagacin
de informacin en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.

MALLA CURRICULAR
Grado: ONCE
Periodo:3

uso que hago de ella en contextos
argumentativa.
- Expreso respeto por la diversidad
cultural y social del mundo
contemporneo, en las situaciones
comunicativas en las que
intervengo.
Eje
Generado
r
Produccin
textual:
Comprensi
n e
interpretac
in textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizad
ora
Cmo
compartir un
esquema de
anlisis,
autocontrol y
correccin de los
procesos de
interpretacin y
produccin
puedo
reconocer y
respetar las
manifestaciones
literarias,
simblicas y
culturales que
dan cuenta de la
variedad de
posiciones
ideolgicas
mbito
Conceptual
El romanticismo
-unidades
lingsticas
-Registros
lingsticos
-Prefijos y sufijos
-Formacin del
plural
-Tcnica: el cuadro
sinptico
-El texto
periodstico, el
comentario, el
editorial.
-El video clip, el
cortometraje, el
documental
El realismo y el
simbolismo
Formacin de
palabras
-Variedades
situacionales del
lenguaje
-Expresin de la
condicin y de los
tiempos verbales
-las grafas g y j
-La asamblea
-El contrato
Eje
Temtico
Estndar
Cognitivo
Identifica
en las obras
de
literatura
universal
sus
caractersti
cas
formales y
comprende
en los
discursos
que
interpreta
las
dimensione
s ticas,
estticas y
filosficas,
entre otras
que
subyacen
en ellos, a
partir del
uso de los
cdigos
verbales y
no verbales
articulador
es de sus
sentidos.
Procedime
ntal
Disea
esquemas
de
interpretaci
n,
teniendo en
cuenta el
tipo de
texto ,el
tema ,el
interlocutor
y la
intencin
Comunicati
va que le
dan sentido
en
situaciones
concretas
de
significacin
.
Estrategias
metodolgicas
Actitudinal
Asume
una
posicin crtica
y de respeto
frente
las
manifestacion
es artsticas,
culturales
y
posiciones
ideolgicas
que surgen en
los
grupos
humanos para
propiciar
el
acercamiento
intercultural.
Trabajo en grupo
Socializacin
de
consulta. Indagacin
de informacin en
diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
rea:

MALLA CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA
Grado: ONCE
-produzco textos
argumentativa.
que intervengo.
Eje
Generador
-Produccin
textual:
Comprensi
ne
interpretaci
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
n y otros
sistemas
simblicos
-tica de la
comunicaci
n
.
Pregunta
Problematizad
ora
Cmo es
posible formarse
como sujeto
crtico de la
realidad actual
desde la
interpretacin
intertextual y la
produccin
argumentativa
de diferentes
discursos y
portadores de
sentido?
mbito
Conceptual
Vanguardismo
-Nominalizacin.
-Discurso y texto
-Metfora y
metonimia
-Signos
ortogrficos
-Tcnica: el
esquema
Descriptivo
-El texto jurdico y
administrativo
poca
contempornea
-Referencias
-El auditorio o
destinatario
-Verbos que rigen
preposicin
-Numeracin
romana,
Numeracin
arbiga
-Smbolos patrios
Eje
Temtico
Estndar
Periodo :4
Cognitivo
Compara
textos de
diversos
autores y
aplica
elementos
de la
retrica
para
enriquecer
su
interpreta
cin de
estos y de
su
realidad
como ser
cultural y
social.
Procedimen
tal
Produce
textos
argumentativ
os (ensayos y
reseas)
evidenciando
en ellos el
conocimient
o formal de
la lengua y su
uso
significativo
como parte
integral de la
organizacin
de las ideas.
Actitudinal
Asume
una
posicin
crtica
frente a los textos
que lee y respeta la
diversidad
de
criterios
y
posiciones
ideolgicas
para
exponer sus ideas
recreando
realidades
con
sentido crtico.
Trabajo en grupo
Socializacin de consulta.
Indagacin de informacin
en diferentes medios.
Clase magistral.
Desarrollo de
como forma de
complementar las
actividades
Presenciales.
.Videos de apoyo
Exposiciones con
Las TIC.
Anlisis de
Documentos de
Apoyo.
-Debates
Dramatizaciones.
7. ANEXOS
PLAN DE AREA : HUMANIDADES-LENGUA CASTELLANA
MALLA CURRICULAR DE PRIMARIA PROGRAMA ESCUELA NUEVA
SEDES: PUENTE RIO MAN
LA LANCHA
7.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROGRAMA ESCUELA NUEVA
La escuela activa de hoy pretende formar hombres y mujeres comprometidos con la investigacin, el
anlisis y aplicacin de competencias adquiridas con la intencin de participar en la transformacin
de su entorno a travs del planteamiento de posibles alternativas de solucin a problemas que
afecten la colectividad; adems de la solucin concertada de conflictos entre otros
DINMICA DEL TRABAJO ACADMICO.
La dinmica de trabajo acadmico en la institucin educativa se desarrolla teniendo en cuenta los

siguientes elementos:
Nivel Preescolar: Dimensiones.
Bsica Primaria: Mdulos de auto instruccin del programa Escuela Nueva que contemplen los
siguientes pasos.
Letra A: Ambientacin y preconcepto sobre el tema.
Letra B: Cuento pedaggico, desarrollo de las experiencias que realizan y los aprendizajes que se
han aprendido.
Letra C: Actividades prcticas. Explora el dominio y profundidad de los aprendizajes adquiridos.
Letra D: Actividad de aplicacin y amplificacin. Identifica la cantidad y la calidad de los logros de
aprendizajes alcanzados. Involucra la proyeccin a la comunidad.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Partimos de que la escuela nueva es un centro de formacin bsica que educa integralmente en los
valores y saberes propios de la comunidad y de la poca dentro de los ideales humanos de la
tradicin pedaggica universal. Incorporando nuevas tecnologas
como herramientas de
procesamiento de informacin sobre el mundo natural y social, como instrumento de su desarrollo

cognoscitivo. En ese sentido, el nuevo concepto de escuela y de relaciones pedaggicas, salva lo
rescatable de la tradicin y fortalece los principios bsicos de la formacin humana.
o
Microambientes de aprendizajes: se pretende generar espacios que favorezcan el desarrollo de

habilidades que permitan al estudiante pensar y actuar en forma creativa y competente en su
contexto y otros contextos donde se desarrolle. Para ello tenemos como base: el desarrollo
temtico mediante las guas de intervencin pedaggica propuestas en los mdulos de auto
instruccin del programa Escuela Nueva, los proyectos de aula, talleres pedaggicos.
o
El afecto: reconoce que lo afectivo est presente y se trabaja dentro de la cognicin; que no hay
afecto sin ideas y que las ideas no se desarrollan sin pasin, de la misma manera que los
sentimientos no ennoblecen sin criterios.
La experiencia natural y social: partir de la experiencia natural como principio y fin de la

educacin. Partir de la experiencia vital del nio no para superarla como punto de partida, sino
para enriquecerla, compartirla y auto proyectarla inteligentemente.
Desarrollo progresivo: mantener el avance, la motivacin, el esfuerzo y dedicacin, por medio

de nuevas preguntas, retos y desafos.
La actividad: busca establecer la posibilidad que el educando construya sus propias

herramientas conceptuales y morales, por medio del manejo de conos, cdigos, smbolos,
algoritmos y estrategias ms complejas de bsqueda de informacin.
La individualizacin: permite que cada estudiante trabaje por cuenta propia segn su ritmo, sus
intereses y las rutas que va diseando para auto procesarse a si mismo ante cada reto educativo
que asuma.
La actividad grupal: favorece la socializacin y el trabajo en equipo y el desarrollo intelectual de

los estudiantes, en la medida en que la interaccin, la comunicacin y el dialogo entre puntos de
vista diferentes propicien el avance hacia etapas superiores de desarrollo.
La actividad ldica: el ejercicio de la funcin ldica se torna como factor importante para que el
estudiante a producir, a respetar y aplicar reglas de juego.
EVALUACION (Criterios)
El seguimiento en los procesos evaluativos, auto evaluativos y coevaluativos en nuestra institucin

educativa estn direccionados hacia la valoracin continua del estudiante, la labor docente y el
aporte de los padres de familia en lo respecto a los avances tanto en los aspectos cognoscitivos,
valorativos, afectivos, biolgicos y comunicativos.
Con base al tipo de evaluacin que propone el programa de escuela nueva, nuestra institucin
educativa
tiene en cuenta los procesos formativos y sus resultados, es decir, reconoce en el
quehacer cotidiano del alumno la participacin en clases, su habilidad para asimilar y comprender los
conocimientos, su voluntad de trabajo, su dedicacin , su habilidad para crear, su capacidad de
anlisis y solucin a problemas planteados, su inters, la capacidad de diferenciar reas del
conocimiento y su actitud frente a las relaciones interpersonales y con el entorno.
La evaluacin cualitativa que es la base del seguimiento en nuestra intervencin pedaggica,
conduce al planteamiento de estrategias que propicien un seguimiento permanente de las y los
educandos, una orientacin de procesos formativos y una participacin activa de la comunidad
educativa.
Como estrategia se pretende ambientes que posibiliten en nuestra institucin educativa valorar.
o
Seguimiento del proceso de aprendizaje con guas y talleres, a travs del control de progreso.
Exploracin de conocimientos previos, a travs de actividades de aplicacin y ampliacin de

conceptos.
Olimpiadas del conocimiento (semestral).
La interpretacin, planteamiento y resolucin de problemas
La participacin individual en trabajos colectivos.
Capacidad de reflexionar crticamente frente a temas propuestos
Socializacin de experiencias individuales.
Trabajo en equipo.
Aplicacin de conceptos discutidos en el aula de clases.
Puntualidad en el cumplimiento de compromisos.
La investigacin y la socializacin
Unidad 1
GRADO 2
Me conozco y me gusta estudiar!
Estndares bsicos de competencia.
Desempeos
Produccin textual
Produzco textos orales que responden
a distintos propsitos comunicativos.
Nombro las partes de mi cuerpo y

aprendo a cuidarlo.
Expreso oralmente y por escrito,
mis ideas acerca de cmo y quin
soy yo.
Reconoce claramente
nombres de personas
en un texto
determinado.
Descubro ritmo y musicalidad en

los juegos de palabras.
Reconozco mi grupo familiar y
valoro la importancia de
querernos y respetarnos.
Identifica partes del

cuerpo y escribe sus
nombres.
GUIA 2
Conozco mi
familia?
Expreso claramente mis ideas y

escucho con atencin a quien me
habla.
Identifico diversos textos
descriptivos y aprendo a
describir.
Describe, oralmente y
por escrito, situaciones,
personas y lugares.
GUIA 3
Conozco mi
escuela o
colegio?
Interactu en grupos de trabajo

para expresar gustos y describir
acciones.
Creo textos orales y escritos en
los que describo acciones o
hechos que ocurren.
Reconoce sus actitudes

y las distintas
profesiones y oficios.
GUIA 4
Qu me gusta
hacer?
Comprensin e interpretacin textual

Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
Literatura
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y ldica.
Identifico los principales elementos y
roles de la comunicacin para
enriquecer procesos comunicativos
autnticos.
Criterios de desempeo
PEGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo SOY YO Y POR QUE SOY IMPORTANTE EN MI GRUPO FAMILIAR Y ESCOLAR?
Guas
GUIA 1
Quin soy yo?
Ejes temticos
Mi cuerpo.
Mis sentidos.
Cuidados personales.
Miembros de una familia:

abuelos, padres, tos, primos,
etc.
Nombre de personas.
Juegos de palabra: palabras
que riman.
Letras que suenan igual si se
escriben de manera
diferente: C, Q, K.
La escuela o el colegio: planta
fsica.
Descripcin.
Sinnimos.
Palabras que nombran y
describen.
Letras de abecedario. Orden
alfabtico.
Los oficios.
Las profesiones.
El trabajo.
Profesin y acciones.
Estrategias Metodolgicas
Recursos
Lectura: cuento: don fresquete. Poemas: Sebastin y Natal. Los

sentidos. Adivinanzas.
Produccin escrita: inicio del diario. Completar oraciones.
Produccin oral: interpretacin de poemas, canciones y juegos de
adivinanzas.
Escucha: cuento don fresquete y poema los sentidos. Adivinanzas.
Gramtica: sustantivos.
Semntica: sinnimos y antnimos.
Lectura: poema: en tus brazos. Cuento: la gallina Kikirik y su to
Kikirik.
Produccin escrita: completar oraciones con palabras que son
sustantivos, nombres de personas y los das de semana. Palabras
que riman.
Produccin oral: interpretacin de poemas: en tus brazos.
Escucha: el cuento de la gallina Kikirik y su to Kikirik.
Gramtica: sustantivos propios y comunes.
Ortografa: uso de maysculas.
Lectura: interpretar el poema: la escuela.
Produccin escrita: escribir sobre la historia de la escuela o el
colegio. Dependencias de la escuela o el colegio. Artculos.
Ideogramas.
Produccin oral: narracin de mi primer da de clases.
Escucha: poemas y cuentos.
Gramtica: sustantivos, objetivos y artculos.
Espejo, hojas de papel,

moldes del cuerpo y la
cabeza de un mueco
de nieve, de su bufanda
y de su sombrero,
cartulina o cartn,
pegamento, aguja o hilo
y tijeras.
Hojas de papel, lpices
de colores, cartulina o
cartn, marcadores de
colores, pegamento,
tijeras y letras del
abecedario en papel.
Lectura: poemas de los oficios.

Escrita: condiciones para crear textos: claridad de ideas y precisin
en las palabras.
Produccin oral: expresar acciones y nombrarlas.
Escucha: textos informativos sobre los trabajos.
Expresin artstica: reconocimiento de artistas clsicos en diversas
categoras.
Gramtica: palabras que nombran acciones: el verbo.
Ortografa: uso del punto.
Hojas de papel, bolsa

plstica, diccionario,
materiales reciclados,
libro sobre las
profesiones y oficios o
conexiones a internet.
Cartulina, lpices de
colores, regla, tijeras,
ramas y hojas secas.
Unidad 2
Produccin textual
Literatura
creativa y ldica.
autnticos.
sistemas simblicos
Comprendo la informacin que circula
a travs de algunos sistemas de
comunicacin no verbal.
Me ubico en el tiempo y el espacio!
Desempeos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CMO COMUNICARME CON LOS OTROS TENIENDO EN CUENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO?
Guas
Identifico seales de la
naturaleza e interpreto
claramente su significado.
Juego con las palabras y la
clasifico segn el nmero de
silabas.
Se ubica en el tiempo y
reconoce secuencias de
actividades diarias.
GUIA 5
Cmo
interpretamos
hechos de la
naturaleza?
Me ubico en el tiempo y el
espacio, teniendo en cuenta la
posicin del sol.
Explico la importancia del tiempo
para organizar mis actividades.
Utiliza claramente
expresiones como
antes, ahora, despus,
para narrar eventos.
GUIA 6
Cmo son el da
y la noche?
Describo eventos de manera

secuencial.
Identifico secuencias lgicas de
tiempo en diferentes tipos de
textos.
Utilizo diferentes formas de
medir el tiempo para ordenar
secuencias de eventos.
Expreso ideas sobre el tiempo de
manera oral y escrita.
Reconoce diferentes
formas de medir el
tiempo: das, meses,
aos.
Identifica las silabas en
las palabras.
Ejes temticos
Recursos
Historietas.
Texto informativo.
Adivinanzas.
Campos semnticos.
Juegos de palabra.
Lectura: Cmo es una gota de agua?

Produccin Escrita: completar textos.
Produccin oral: palabras y silabas.
Escucha: interpretacin de poemas, historietas y canciones.
Expresin artstica: representacin artstica de la naturaleza.
Gramtica: palabras monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas.
Semntica: campos semnticos, juegos de palabras.
El da.
La noche.
La hora solar.
Amanecer atardecer.
El tiempo.
Lectura: imgenes, palabras, texto, historieta.

Produccin Escrita: trabajo en el diario. Descifro crucigramas.
Produccin oral: cuento el pas sin tiempo. Interpretar adivinanzas
y poemas.
Escucha: poema: un mundo al revs.
Semntica: palabras de significado opuesto: antnimos. Familia de
palabras.
Lectura: interpretacin de poemas, historietas y cuentos.
Produccin Escrita: imgenes y textos para completar
Produccin oral: interpretar poema: la hormiguita Nicolasa
Escucha: cuento: la ratoncita en la despensa.
Expresin artstica: el juego de la golosa o rayuela.
Lectura: cuentos y poemas.
Produccin Escrita: nombres de los meses del ao.
Produccin oral: interpretar el poema de la luna y otros.
Escucha: cuento: hip, el hipoptamo vagabundo
Gramtica: palabras terminadas en mente: diariamente,
mensualmente, anualmente.
Cartulina, lpices y
marcadores de colores,
regla, tijeras,
pegamento, hojas de
papel, recortes de
revista o peridicos,
libros sobre el sol y el
agua o conexin a
internet.
Lpices de colores, hojas
de papel, cartulina,
tijeras, pegamento y un
reloj.
GUIA 7
Antes, ahora,
despus?
Secuencias de tiempo: ayer,

hoy y maana.
Antes ahora despus.
Das de la semana.
GUIA 8
Podramos
detener el
tiempo?
El ao, el mes, el da.

Navidad, ao nuevo.
Los cumpleaos.
Fiestas familiares, regionales
o nacionales: da de la
familia, del padre o la madre.
Regla, tiza de diferentes

colores o piedras, un
recipiente pequeo con
agua y un pedazo de
espuma y esponja.
Un calendario, lpices
de colores y hojas de
papel.
Unidad 3
Actuamos y pensamos diferente!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CUL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVS DE LA ACTUACIN Y LA

ORALIDAD?
Desempeos
Guas
Produccin textual
Describo objetos en forma oral y

escrita.
Se interesa por conocer

la historia de los
objetos que le rodean.
GUIA 9
Conocemos la
historia de las
cosas?
Mejoro la pronunciacin
participando oralmente
trabalenguas y retahlas.
Exploro mi capacidad creativa
mediante los textos que leo y
escribo.
Utiliza claramente las

palabras para nombrar
objetos y hacerse
entender.
GUIA 10
Cmo jugar con
las palabras?
Reconozco e imito sonidos,

acciones y gestos de personas y
animales.
Interpreto y sigo instrucciones
dadas en un texto escrito.
Participa de manera
activa en los eventos
sociales que organizan
la escuela o el colegio.
GUIA 11
Es divertido
actuar?
Diferencio algunos tipos de

textos: descriptivos, narrativos y
poticos.
Describo objetos y lugares en
forma oral y escrita.
Representa de manera
activa personajes en
obras de teatro y de
tteres.
GUIA 12
Me expreso
cada vez mejor?

Literatura
creativa y ldica.
autnticos.
sistemas simblicos
Reconozco los medios de
comunicacin masiva y caracterizo la
informacin que difunden.
Juego con el ritmo de las palabras

e identifico el acento en ellas.
Ejes temticos
Historia de algunos objetos.

Los hombres de los objetos.
Trabalenguas.
Retahla.
Versos.
Rimas.
Adivinanzas.
Juegos de roles.
Personificaciones.
Representacin de
personajes y animales.
Juego de imitacin de voces.
Saludo.
Lectura de imgenes.
Descripcin.
Paisajes naturales.
Recursos
Lectura: historia universal.

Produccin Escrita: silabas y palabras en contextos.
Produccin oral: describir objetos respondiendo preguntas.
Escucha: dialogo sobre interpretacin de historietas.
Expresin artstica: el juego y los inventos.
Gramtica: la silaba en la palabra. Las palabras segn el nmero
de silabas: monoslabas, bislabas, trislabas, polislabas.
Ortografa: uso de la letra h.
Lectura: juego de palabras que riman.
Produccin Escrita: palabras y centro de recursos.
Produccin oral: juego de la bolsa mgica. Interpretacin de
Trabalenguas, Retahla, Adivinanzas.
Escucha: Trabalenguas, Retahla, Adivinanzas.
Gramtica: las palabras tienen races. Palabras que terminan igual.
Ortografa: uso de la letra j.
Lectura: interpretar textos e imgenes. Poema: un da una brjula.
Produccin Escrita: crucigrama, palabras en contexto para
completar.
Produccin oral: interpretacin de personajes. Dramatizaciones.
Escucha: adivinanzas.
Expresin artstica: obras dramatizadas. Las marionetas.
Lectura: interpretacin de cuentos y poemas. Adivinanzas.
Produccin Escrita: completar oraciones.
Produccin oral: cuento: mi lpiz y madrigal de blanca nieves.
Escucha: cuento pipo. Poemas.
Gramtica: adjetivos.
Lpices de colores hojas

de papel, libros sobre
los electrodomsticos o
conexin a internet.
Hojas de papel, una

bolsa, libros de
adivinanzas y
trabalenguas o conexin
a internet.
Hojas de papel, una

escoba, cartulina,
tijeras, revistas,
peridicos, pegamento,
hilo y materiales
reciclados.
colores, pegamento,
tijeras, revistas o
peridicos y libros de
cuentos.
Unidad 4
Viajar y escribir alegran mi vivir!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu MEDIOS DE COMUNICACIN HAN EXISTIDO EN MI COMUNIDAD, CUALES SE SIGUEN

UTILIZANDO Y COMO EMPLEARLOS ADECUADAMNETE?
Desempeos
Criterios de
desempeo
Guas
Produccin textual.
Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas.
Expreso ideas y
sentimientos en forma
grfica, oral y escrita.
Desarrollo mi imaginacin
a partir de la expresin
oral y escrita.
Identifica diferentes
medios de transporte
y recoge por donde se
desplazan.
GUIA 13
Viajamos y
volamos con la
imaginacin?
Los globos.
Los astronautas.
Los mviles.
El movimiento.
Conozco como son

algunos medios de
transporte.
Identifico, comparo y
describo diversos medios
de transporte.
Conoce algunas
normas de trnsito y
la importancia de
aplicarlas en la vida
diaria.
GUIA 14
Conocemos
los medios de
transporte?
Medios de transporte.
Historia de los aviones.
Familias de palabra.
Relaciono algunos tipos

de textos: poticos e
instructivos.
Conozco algunas normas
de trnsito y las aplico en
nuestro entorno.
Reconoce y valora la
importancia de los
libros y los cuida.
GUIA 15
Viajar por
tierra, aire o
mar?
Los barcos.
Seales de trnsito.
Medios de transporte:
areos, acuticos y
terrestres.
Explico la importancia de
aprender sobre la historia
de los libros.
Interactu con diversos
tipos de libros.
Escucha y acepta con

respeto las
sugerencias de los
compaeros y las
compaeras.
GUIA 16
A divertirnos y
aprender con
los libros!
El juego.
Utilidad de los libros.
Cuidados con los libros.
Los sellos que imprimen.
Normas en la biblioteca.
Interpreto textos
relacionados con la
historia de la escritura.
Identifico el sonido
(fontica) y la forma
(grafa) de todas las
letras del abecedario y las
utilizo.
Reconozco las
caractersticas de algunos
medios de comunicacin.
Identifica y utiliza
adecuadamente los
medios de
comunicacin de su
entorno.
GUIA 17
Conozco la
historia de la
escritura?
GUIA 18
Cmo
utilizamos los
Comprensin e interpretacin textual.

Literatura.
creativa y ldica.
tica de la comunicacin.
autnticos.
sistemas simblicos.
Ejes temticos
Recursos
Lpices de colores, hojas de papel
blanco y de colores, tijeras,
pegamento, revistas y peridicos.
El alfabeto.
Los jeroglficos.
Los libros.
La biblioteca.
Fontica y grafa de letras
y palabras (escritura y
sonido).
Lectura: cuentos y poemas. Textos escritos con juegos y palabras.

Narracin: el nio que quera volar.
Produccin escrita: completar con sentido y significado textos dados.
Produccin oral: interpretar poemas: el astronauta, e historias escritas
con juegos de palabras.
Escucha: cuentos: el nio que quera volar.
Expresin artstica: elaboracin de un collage.
Semntica: campos semnticos.
Lectura: interpretar poemas: noticia rara
Produccin escrita: medios de transporte.
Produccin oral: narracin de experiencias personales: un paseo.
Instrucciones para elaborar un caballo volador.
Escucha: lectura de textos informativos sobre los medios de transporte.
Poema parbolas.
Expresin artstica: manualidades: elaboracin de un caballo.
Ortografa: uso de la b y la v. uso de la z.
Lectura: interpretar imgenes. Leer y seguir instrucciones.
Produccin escrita: adivinanzas: el semforo. Completar textos con
palabras que nombran medios de transporte.
Produccin oral: explicar seales de trnsito. Interpretar poemas.
Escucha: poemas: a los nios. Barcos.
Expresin artstica: elaboracin de un plegable.
Semntica: familias de palabra.
Lectura: instrucciones para elaborar un sello.
Produccin escrita: letras en los sellos y produccin de palabras.
Produccin oral: explicar el servicio y cuidado con los libros.
Escucha: textos informativos sobre los libros y la biblioteca.
Expresin artstica: tcnicas de estampar e imprimir figuras
Ortografa: palabras con bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble, bli, blo, blu.
Lectura: imgeneshistorietas. Texto informativo: historia de los libros.
Produccin escrita: libro de creaciones. Jeroglficos y juegos de letras y
palabras.
Produccin oral: juegos: el alfabeto veloz.
Escucha: lectura de texto informativo.
Ortografa: signos de interrogacin y de admiracin.
Semntica: lectura de imgenes y textos.
El telfono.
La conversacin
telefnica.
Lectura: textos informativos: el telfono. Lectura de imgenes.

Produccin escrita: completar textos. Elaboracin de un friso.
Produccin oral: interpretar imgenes y explicarlas. Dramatizacin.
Lpices de colores, hojas de

papel, cartulina, tijeras,
pegamento, revistas, peridicos,
Un palo de escoba, una media

vieja, dos botones, hilo, aguja,
tela y algodn.
Cartulina, pegamento, tijeras,

revistas o peridicos, lpices de
colores, hojas de papel y libros
sobre los medios de
comunicacin o conexin a
internet.
Cartulina, tijeras, lpices de
colores, una ficha o piedrita,
hojas de papel y materiales
reciclados.

colores, hojas de papel y
conexin a internet o libros sobre
el nacimiento de la escritura.
Identifico los medios de

comunicacin a mi
alcance.
Unidad 1
GRADO 3
Produccin textual

Literatura
creativa y ldica.
autnticos.
medios de
comunicacin?
Campo semntico de
palabras que significan
sonido: audfono,
micrfono.
Conozco diferentes formas de expresarme!
Desempeos
Escucha: responder preguntas de manera acertada. Dramatizacin.

Expresin artstica: elaboracin de un telfono con vasos y cuerda.
Semntica: campo semntico de palabras que significan sonido:
audfono, micrfono.
dos vasos de plstico y lana o

hilo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CMO COMBINAR LAS PALABRAS CON EL RITMO Y LA MUSICA, PARA UNA EFECTIVA
COMUNICACIN?
Guas
Ejes temticos
Reconozco las letras de

abecedario y como se
forman las silabas y las
palabras.
Relaciono imgenes y
palabras para explicar
mensajes cifrados en
jeroglficos.
Forma palabras
coherentes a partir de
la agrupacin de
silabas.
GUIA 1
Aprendo a
expresarme por
escrito!
Expreso en forma clara ideas

y sentimientos en situaciones
comunicativas reales.
Interpreto imgenes de
manera clara y coherente.
Narra claramente
experiencias vividas.
GUIA 2
Aprendo a
narrar mis
vivencias!
Narracin oral.
Imitar acciones de
personajes
Leo y disfruto poemas,

canciones y coplas.
Reconozco el ritmo y la rima
en poemas, coplas y
canciones.
Identifica las palabras

que riman en los
poemas y canciones
que lee.
GUIA 3
El ritmo y la
msica de las
palabras!
Las coplas.
Los poemas.
Las canciones.
El ritmo y la rima.
El acento de las
palabras
Pronuncio cada vez mejor las

palabras que utilizo al hablar.
Hago descripciones en forma
Describe animales en
GUIA 4
Pronuncio
claramente al
Trabalenguas.
Retahlas.
Palabras largas
El abecedario.
Origen de la escritura.
Los jeroglficos.
La jerigonza.
Recursos
Lectura: Texto informativo sobre el origen de la escritura: jerigonza: Rapa

tompo topo. Estrategias de lecturas: prediccin, anticipacin, verificacin.
Textos informativos sobre las palabras segn el nmero de silabas.
Produccin oral: La jerigonza. Comentario sobre el origen de la escritura.
Produccin Escrita: Creacin de jeroglficos y juegos de palabras. Correo de
la amistad.
Escucha: Identifica el nmero de silabas de una palabra. Las palabras segn
el nmero de silabas.
Expresin artstica: los jeroglficos.
Gramtica: las silabas y las palabras. Palabras compuestas
Ortografa: uso de las letras maysculas y minsculas.
Lectura: Paco yunque. Relacin imgenes y palabras. Estrategias de
lecturas: prediccin, anticipacin y verificacin.
Produccin oral: Presentacin de un compaero o una compaera.
Comentario sobre el texto paco yunque. Narracin de experiencias propias.
Produccin Escrita: experiencias vividas.
Escucha: Narraciones orales.
Expresin artstica: Elaboracin de mviles.
Semntica: Sinnimo. Campos semnticos.
Lectura: Relacin de imgenes y palabras. Coplas. Poemas. El lagarto est
llorando
Produccin oral: Interpretar poemas, coplas y canciones
Produccin Escrita: coplas. Libros de poemas y canciones.
Escucha: Comentario sobre las rimas y el ritmo sobre los poemas, las coplas
y las canciones.
Expresin artstica: Instrumentos musicales.
Gramtica: Las palabras y su divisin en silabas.
Ortografa: El acento y las palabras
Lectura: La descripcin: El elefante. Estrategias de lecturas: prediccin,
anticipacin y verificacin.
Produccin oral: Palabras de difcil pronunciacin. Trabalenguas y retahlas.
Abecedarios
de
mayscula
y
maysculas,
diccionario, tarjetas con
el abecedario, hojas de
papel, lpices de colores
y libros sobre el
nacimiento
de
la
escritura o conexin o
internet.
Trazos de cartulina de
colores, alambres y tiras
de lana.
Materiales reciclables
para simular
instrumentos musicales,
tijeras, pegamentos,
temperas, lpices de
colores y libros de
coplas y de canciones.
Hojas de papel, libros de
trabalenguas y retahlas
o conexin a internet.
oral y escrita.
Unidad 2
expresarme!
Todo cambia
con el paso del tiempo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:QUE HACER PARA COMUNICARNOS NO SOLO A TRAVES DE PALABRAS, SINO TAMBIEN DE GESTOS, SEALES E
IMGENES?
Desempeos
Produccin textual
Produzco textos orales que
responden a distintos propsitos
comunicativos.
Reconozco el significado de las

palabras y como cambia al
utilizarlas.
Reconozco que los hechos
ocurren y se expresan en
diferentes tiempos.
Utiliza adecuadamente los

tiempo verbales para
expresar los hechos que
ocurren.
Describo personas, animales y

objetos, en forma detalladas.
Me expreso cada vez con
mayor seguridad y claridad.
Describe personas y
animales en forma oral y
escrita.
GUIA 6
Observamos
para describir!
Descripcin de personas,
animales y objetos.
Palabras que nombran
objetos, cualidades.
Adivinanzas
Avanzo en mi expresin oral y

escrita, interpretando el
lenguaje no verbal.
Reconozco el significado de
algunos smbolos y seales.
Interpreta seales y
smbolos que observa en su
entorno.
GUIA 7
Interpretamos
smbolos!
Los gestos, las seales y los

smbolos.
El lenguaje de las manos.
Lenguaje corporal.
Disfruto la lectura de mitos y

leyenda de nuestra regin.
Establezco diferencias entre un
mito y una leyenda.
Lee y caracteriza mitos y

leyenda.
GUIA 8
Conozco mitos y
leyendas?
Biblioteca.
Ilustraciones de personajes
mticos y legendarios
textual
Literatura
propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y ldica.
autnticos.
sistemas simblicos
Comprendo la informacin que
circula a travs de algunos sistemas
de comunicacin no verbal.
Produccin Escrita: Palabras y combinaciones. Descripcin de un animal.

Escucha: Trabalenguas y retahlas.
Expresin artstica: Creacin de sopas de letras
Gramtica: Palabras de difcil pronunciacin.
Guas
GUIA 5
Ayer, hoy y
maana.!
Ejes temticos
Dramatizaciones.
La mmica.
Palabras que indican accin.
Tiempos en que se pueden
expresar las acciones:
pasado, presente y futuro.
Lectura: Interpretacin de historias. Texto informativo sobre las

palabras que indican accin.
Produccin oral: Dramatizaciones. Comentarios sobre los textos
que leen.
Produccin Escrita: O raciones y prrafos. Textos sobre sus
primeros aos de vida.
Escucha: Poema el Obrerito. Representacin de diferentes
acciones. Ancdota
Expresin artstica: Dramatizaciones: creacin de personajes.
Gramtica: Los verbos. Tiempos verbales: pasado, presente y furo.
Lectura: Poemas descriptivos Los veinte ratones. Textos
descriptivos.
Produccin oral: Descripcin de animales. Declarar poemas.
Produccin Escrita: Descripcin de amiga secreta. Ejercicio de
completar prrafos. Adivinanzas.
Escucha: Descripciones de personas. adivinanzas
Expresin artstica: La adivinanza. Creacin.
Gramtica: El sustantivo, el adjetivo.
Lectura: Texto: mira como crezco y el nio raro. Mensajes
representados con gestos y smbolos.
Produccin oral: Comentarios sobre el significado de seales.
Produccin Escrita: Cualidades de las compaeras y compaeros.
Seales y smbolos
Escucha: Socializacin o exposicin de trabajo.
Expresin artstica: Diversas formas de expresin
Semitica: El lenguaje de los smbolos
Lectura: Mitos: Como nacieron el sol y la luna y el nacimiento del
maz.
Produccin oral: Mitos y leyendas recuerdan
Produccin Escrita: Oraciones simples. Cartel sobre el origen del
sol y la luna
Escucha: Comentario sobre los mitos y las leyendas que consultan
Recursos
Lpices de colores,
disfraces y hojas de
papel.

de colores, arcilla o
plastilina, reglas y
juguetes diversos.

de colores, seales de
trnsito y lenguaje
manual.
Lpices de colores,
cartulina, trajes de
bailes tpicos para
dramatizar, libros, mitos
y leyendas o conexin a
internet
Unidad 3
Las palabras tienen magia: actuemos!
Estndares bsicos de
competencia.
Desempeos
Produccin textual
comunicativos.
Leo e interpret
canciones y poemas.
Disfruto y reconozco el
ritmo y la musicalidad en
los poemas y canciones.
textual
Literatura
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicacin para enriquecer
procesos comunicativos
autnticos.
sistemas simblicos
comunicacin masiva y
caracterizo la informacin que
difunden.
y lee
Expresin artstica: Recuperacin cultural: artesana.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: QU HACER CON LAS RIQUEZAS DE L LENGUAJE Y SUS DIFERENTES FORMAS DE MANIFESTACION?
Se interesa por leer poemas y

canciones propios de su
regin.
Participo de manera
activa en obras de teatro
y en dilogos.
Utilizo el lenguaje
personal cuando
represento escenas y
personajes.
Representa personajes
demostrando habilidad
expresiva y corporal.
Construyo dilogos
coherentes entre
diferentes personajes.
Represento personajes
por medio de los tteres.
Muestra su creatividad en la
elaboracin de tteres y en la
puesta en la escena de los
mismos.
Identifico las
caractersticas de
algunos textos, como las
cartas, las tarjetas, las
recetas.
Produzco textos escritos,
los recibo y los corrijo.
Interactu con diferentes
tipos de textos narrativos
y poticos.
Guas
GUIA 9
Qu sabemos de las
canciones y los
poemas?
GUIA 10
Que interesante es
la actuacin!
GUIA 11
Me gusta jugar con
los tteres!
GUIA 12
Que divertido es
leer!
Utiliza adecuadamente las
cartas, las tarjetas y las
recetas de acuerdo con
reales.
GUIA 13
Leer y escribir
Ejes temticos
Las canciones y los poemas.

Cmo hacer preguntas?
El teatro.
La actuacin y la personificacin.
Fbulas y fabulistas.
Uso de la letra h.
El dialogo.
Historia de los tteres.
Elementos del teatro: actores,
dialogo, accin.
La personificacin.
Las cartas, las recetas y las

tarjetas, y sus funciones.
Aspectos que se deben tener en
cuenta al escribir.
Textos informativos y poticos

sobre las plantas.
Construccin de prrafos.
Desarrollo de la competencia comunicativa

Lectura: Poemas: rbol de cancin el cuento de la abuela.
Produccin oral: Dramatizacin del poema el cuento de la
abuela. Canciones colombianas. Conversacin y comentarios
dirigidos.
Produccin Escrita: Versos que riman. Preguntas coherentes.
Mi libro de creaciones.
Escucha: Instrucciones para seguir un juego. Poemas y
canciones.
Expresin artstica: Los juegos.
Gramtica: Las palabras y las silabas.
Lectura: Fabulas: El leador y el espritu de las agujas.
Estrategias de lecturas: Prediccin, anticipacin y verificacin.
Produccin oral: Ejercicio de pronunciacin y vocalizacin.
Imitacin de un locutor. Representacin de fbulas.
Produccin Escrita: Biografa de fabulistas: Esopo y
Samaniego. Prrafos. Juegos de palabras.
Escucha: Fbulas. Dramatizacin.
Expresin artstica: El maquillaje.
Ortografa: Uso de la letra H.
Lectura: Textos informativos sobre los tteres y el teatro.
Guiones para teatro de tteres. Estrategias de lecturas.
Prediccin, anticipacin y verificacin.
Produccin oral: La ronda de la gallina ciega. Representacin
de dilogos. Representacin de tteres.
Produccin Escrita: Nuevo final para el cuento Arlequn
Bajado. Dialogo entre personajes.
Escucha: Cuento: Arlequn Bajado. Presentaciones teatrales.
Expresin artstica: Funcin de tteres.
Semitica: Palabra, gestos, seales.
Lectura: textos informativos sobre las plantas.
Produccin oral: poema: una historia. Juegos de palabras.
Produccin Escrita: construccin de prrafos. Historia de la
familia. Crucigramas.
Escucha: lectura en voz alta por el docente. Comentarios
sobre las plantas.
Expresin artstica: inspiracin de los artistas.
Gramtica: el prrafo y las oraciones.
Recursos
Pauelo, disfraces para
dramatizar, libros de
canciones o conexin en
internet.
Revistas, peridicos, tijeras,

disfraces, cartulina,
libros de cuentos y fabulas.
Tteres, cajas de cartn,

bolsas de papel medias,
palos, pelotas de ping pong,
guantes, plastilina y papel
peridico.
Hojas de papel, lpices de

colores, revistas, tijeras,
pegamento, cartas, recetas
u tarjetas.
Texto sobre el proceso de

nacimiento y crecimiento de
una planta o conexin a
Interpreto el significado
Unidad 4
mejoran mi vivir!
El lenguaje enriquece mi pensamiento: puedo comunicarme!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CUL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS
Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION?
Estndares bsicos de
competencia.
Desempeos
Guas
Produccin textual
comunicativos.
necesidades comunicativas.
Reconozco la carta como

un medio que sirve para
comunicarme.
Analizo como son los
a mi alcance.

medios de comunicacin que
tiene en su entorno.
GUIA 14
Enviemos y
recibamos mensajes!
Participo de manea
activa en la elaboracin
del peridico mural.
leer y escribir noticias.
Lee e interpreta diferentes

tipos de textos: narrativos y
poticos.
Leo y creo textos

narrativos, como el
cuento y la fbula.
Avanzo en la
pronunciacin de las
palabras y reconozco las
de fontica (sonidos) y
grafa (escritura) ms
complejas.
Escribe noticias de su
comunidad y las publica en el
peridico mural de la escuela
o colegio.
GUIA 16
Seamos creadores
de nuestros cuentos!
Escribe cuentos de su propia

inspiracin, los revisa y los
corrige.
GUIA 17
Interpreto poemas,
canciones,
villancicos!
textual
Literatura
autnticos.
sistemas simblicos
difunden.
Expreso ideas y
oral y escrita.
Participo en acciones de
imitacin y
representacin de
internet, lpices de colores,

hojas de plantas y semillas.
GUIA 15
Hablemos sobre el
peridico mural!
Ejes temticos
Medios de comunicacin: la
televisin, el peridico, la radio,
el internet.
El paso del tiempo.
El peridico.
Las noticias.
Un peridico mural.
Comit de periodistas.
Textos narrativos: el cuento y la

fbula.
El acento y la tilde.
Los villancicos.
Aprender a hacer preguntas.
Las voces y las acciones.

Lectura: interpretacin de imgenes. Texto: la noche de las
estrellas. Estrategias de lectura: prediccin y anticipacin y
verificacin.
Produccin oral: dialogo sobre las funciones y elementos de
una carta. Narracin de lo observado en una historieta.
Produccin Escrita: descripciones de personas. Mensaje para
el peridico mural. Cartas. Cuentos.
Escucha: cuento: caperucita roja. Socializacin y exposicin de
trabajos.
Expresin artstica: literatura: los cuentos.
Gramtica: el sustantivo, el verbo, el adjetivo, los artculos..
Lectura: texto: el pequeo escribiente. Textos sobre cmo se
elaboran los peridicos. Secciones de peridico.
Escucha: noticias y hechos reales.
Produccin oral: narracin de hechos importantes que
ocurren en su entorno. Comentarios sobre los peridicos y sus
noticas.
Produccin Escrita: noticias de hechos reales. Consulta sobre
el proceso de elaboracin de un peridico. Peridico mural..
Expresin artstica: las caricaturas.
Ortografa: el acento y la tilde.
Lectura: fabula. Estrategias de lectura: prediccin, anticipacin
y verificacin.
Produccin oral: pronunciacin de palabras con
combinaciones en un contexto: bl, pl, tr, cr, etc. La hora del
cuento.
Produccin Escrita: cuentos. Nuevos finales de cuentos y
fabulas.
Escucha: cuentos y fabulas. Comentarios dirigidos.
Expresin artstica: literatura, cuentos y fabulas.
Lectura: villancico: hacia velen. Poema: la virgen y el siego.
Guiones para teatro infantil.
Produccin oral: interpretacin de villancicos, coplas, poemas
y canciones. Dramatizaciones.
Produccin Escrita: hacer y responder preguntas.
Escucha: comentarios sobre el significado de la navidad.
Recursos
colores y el cuento de
caperucita roja.
Peridicos, revistas, tijeras,

pegamento, materiales
reciclados, hojas de papel y
lpices de colores.
Siluetas de personajes,
peridicos, revistas, libros
de cuentos y fabulas, lpices
de colores, hojas de papel y
regla.
Libros de poemas,
canciones y villancicos,
disfraces para hacer
dramatizacin, lpices de
colores y hojas de papel.
diversos personajes.
Participo en juegos de
palabras que me
permiten conocer mejor
el abecedario.
Reconozco la funcin
social de los textos que
escribo: afiches, cartas,
tarjetas.
Canta canciones y declama

poemas teniendo en cuenta
su entonacin y
pronunciacin.
Escribe tarjetas, afiches y
cartas teniendo en cuenta la
funcin comunicativa que
cumple cada uno de estos
textos.
GUIA 18
Por qu escribimos?
Juegos de palabras.
Textos: afiches, cartas, tarjetas
(formatos y funciones).
Oraciones simples.
Aumentativos y diminutivos.
Ejercicios de imitacin de voces.

Expresin artstica: importancia de los jeroglficos en la
historia escritura.
Gramtica: uso de la expresin: porque, porque. Oraciones
interrogativas.
Lectura: seguimiento de instrucciones. Diferentes textos:
carta, afiches y tarjeta.
Produccin oral: entonacin y pronunciacin de frases.
Manejo del tono de la voz en las dramatizaciones.
Produccin escrita: afiche, carta, tarjeta. El diario. Correo de la
amistad.
Escucha: texto: las cartas. Dramatizacin de algunas
situaciones comunicativas.
Expresin artstica: elaboracin de tarjetas.
Semntica: aumentativos y diminutivos.

colores, cartulina
tijeras, pegamento,
temperas de colores, confeti
y revistas.
UNIDAD 1
GRADO 4
Estndar bsico de
competencia
Produccin textual
Produzco textos orales, en
situaciones comunicativas que
permiten evidenciar el uso
significativo de la entonacin y
la pertinencia articulatoria.
necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento
estratgico para su
elaboracin.
Compresin e interpretacin
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de bsqueda,
organizacin y
almacenamiento de la
informacin.
Literatura
Elaboro hiptesis de la lectura
acerca de las relaciones entre
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo SUMERGIRNOS EN EL FASCINANTE MUNDO DE LAS NARRACIONES Y LAS

DESCRIPCIONES?
Leo y construyo diversos textos narrativos y

descriptivos!
Desempeos
GUIAS
Produzco de manera
creativa, textos narrativos
como el cuento.
Identifico claramente las
bases para elaborar un
cuento.
GUIA 1
Escribamos cuento!

narrar y crear textos orales
de manera clara e
interesante para quienes
escuchan.
Identifico caractersticas de
textos narrativos y
reconozco aspectos
gramaticales al escribir.
GUIA 2
Cmo son los textos
narrativos?
diferencias entre textos
narrativos cmo el cuento y
la fbula.
Propongo y creo textos
narrativos que tiene las
caractersticas de una
fbula.
GUIA 3
Conocemos y
recordamos fbulas?
Ejes
temticos
Planeacin y elaboracin
de un cuento.
Estructura de un cuento.
El texto narrativo y sus

caractersticas.
El cuento.
La fbula: moraleja.
Semejanzas y diferencias
entre el cuento y la
fbula.
Lectura: Los zapatos de Juan. Texto informativo sobre cmo elaborar un cuento.
Produccin oral: Narra cuentos elaborados.
Produccin escrita: creacin de cuentos a partir de un plan previamente diseado.
Escucha: Comentario sobre los cuentos que leen.
Expresin artstica: El arte y los zapatos.
Gramtica: Significados de palabras.
Lectura: Matasiete. El seor de todos los seores.

Produccin oral: Narraciones de vida.
Produccin escrita: Iniciacin del libro de creaciones. Escucha: lectura de textos narrativos.
Expresin artstica: Creacin artstica de la caratula para el libro de creaciones narrativas.
Gramtica: El sustantivo y el adjetivo.
Lectura: El zagal y las ovejas. La zorra y la cigea.

Produccin oral: Creacin de narraciones que son fbulas.
Produccin escrita: Elaboracin de fbulas y cuentos.
Escucha: Lectura de fbulas.
Ortografa: Uso de la letra v.
RECURSOS
Hojas de papel,
cartulina, libro de
cuentos.
Hojas de papel, una

bolsa plstica,
cartulina,
marcadores de
colores.
Libros de fbulas y
cuentos.
los elementos constitutivos de

un texto literario, y entre este
y el contexto.
Conozco y analizo los
elementos, relaciones y reglas
bsicas de la comunicacin,
para inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer ms
eficaces mis procesos
comunicativos.
Reconozco y diferencio
textos narrativos como
mitos y leyendas.
Descubro el valor cultural
de los mitos, leyendas,
coplas y dems elementos
populares.
Leo diversos textos
descriptivos-narrativos y
organizo mis ideas para
crear otros nuevos.
Reconozco caractersticas
de objetos, personas y
acciones que observo, para
construir textos orales y
escritos que narran y
describen.
GUIA 4
Conozcamos ms sobre
diversos textos
narrativos!
GUIA 5
Cmo narramos y
describimos?
La narracin: mitos y
leyendas.
La descripcin.
La narracin.
Criterios de desempeos: - Planea y sigue los pasos para la elaboracin de un texto narrativo.
- Escribe cuentos teniendo en cuenta la estructura del cuento narrativo.
- Explica las diferencias que hay entre un cuento y una fbula.
- Explica las diferencias que hay entre un mito y una leyenda.
-Escribe textos narrativos y descriptivos de manera clara y coherente.
Lectura: Se abre la tierra. La jirafa inconforme.

Escucha: Narracin de mitos y leyendas.
Produccin oral: Interpretacin de coplas.
Produccin escrita: Creacin de textos narrativos y de coplas. Expresin artstica: actividad de recuperacin
cultural.
Gramtica: Clases de adverbios.
Lectura: textos descriptivos-narrativos: Mi to. Lo que va a dejar ayer a hoy.

Produccin oral: Juegos de adivinanzas.
Produccin escrita: Construccin de textos descriptivos. Narraciones. Escucha: Texto narrativos y
descriptivos. Adivinanzas.
Expresin artstica: Representacin artstica de personajes.
Gramtica: Sustantivos y adjetivos calificativos.
Libros de mitos y
leyendas.
Hojas de papel,
cartulina, disfraces,
diario de los
estudiantes, libros
de adivinanzas,
cuaderno de
creaciones.
PREGUNTA PROBLEMTICA; CMO LLEVAR A LA ESCRITURA NUESTROS PENSAMIENTOS, A TRAVES DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS?
UNIDAD 2
Lenguaje, poesa, palabras
Estndar bsico de
competencia
Desempeos
Guas
Ejes temticos
Produccin textual
estratgico para su elaboracin.
textual
organizacin y almacenamiento
de la informacin.
Literatura
un texto literario, y entre este y
el contexto.
Reconozco algunos
elementos propios de los
textos poticos.
Disfruto la lectura de
poemas y reconozco el ritmo
y la musicalidad de los
mismos.
GUIA 6
Nos gusta escribir
poemas?
Elementos de los poemas:

verso, estrofa, ritmo y rima.
GUIA 7
Qu sabemos del
lenguaje potico?
El lenguaje potico.
La comparacin o smil.
La personificacin.
La metfora.
Lectura: Poemas: La cancin del pescador y El t y la salvia. Texto informativo: El lenguaje

potico.
Expresin oral: Declamacin de poemas: Dilogos sobre figuras literarias.
Expresin escrita: Personificaciones, comparaciones y metforas. Libro de canciones.
Escucha: Poemas, coplas, canciones. Socializacin de los trabajos.
Expresin artstica: Jugando a ser poetas.
La poesa.
Musicalidad.
Versos.
Estrofas.
La metfora.
Lectura: Textos poticos como: Nio pirata. La luna en casa, la luna de alba, un vallecito, por
esta selva. Qu es poesa?
Produccin oral: interpretar poemas.
Produccin escrita: Creacin de versos.
Expresin artstica: Nios poetas.
Escucha: poesas que interpretan sus compaeros y compaeras.
Lenguaje: Cotidiano,
literario, cientfico y culto.
Lengua.
Habla.
Dialecto.
Lectura: La maestra y su alumno. Texto fragmento de la vorgine. Textos narrativos y

cotidianos.
Produccin oral: Exposiciones por grupo.
Produccin escrita: Creacin de texto cotidiano por escrito. Elaboracin de carteleras.
Escucha: Expresiones correctas de uso cotidiano pero que se utilizan mal.
Caracterizo los medios de
emiten, para utilizarla en la
creacin de nuevos textos.
Reconozco y disfruto el
ritmo y la musicalidad en los
poemas.
Identifico algunas figuras
literarias presente en los
textos poticos.
Comparo e identifico las
caractersticas de textos
literarios como los poemas.
Reconozco y me relaciono
con textos poticos y textos
narrativos para disfrutarlos y
diferenciarlos.
Reconozco y valoro la
riqueza del lenguaje y del
idioma que me permite
expresamente.
Diferencio el tipo de
lenguaje utilizado en
diversos textos.
GUIA 8
Conocemos el valor de
los poemas?
GUIA 9
Cmo utilizamos el
lenguaje?
Lectura: Poemas: Botoncito y se mat un tomate. Textos informativos sobre los elementos de
un poema.
Produccin oral: Declamacin de poemas. Dramatizacin del poema: Se mat un tomate.
Produccin escrita: Versos. Cancin relacionada con el tema de la paz y la solidaridad.
Escucha: Comentarios sobre los poemas que leen y declaman.
Expresin artstica: Organizacin del rincn potico.
RECURSOS
Libros de poemas.
Libros de poemas, revistas,

hojas de papel.
Poemas, libro de creaciones,

diario de los estudiantes.
El peridico escolar,
biblioteca, cuaderno de
creaciones.
Caracterizo el funcionamiento
de algunos cdigos no verbales
como miras a su uso en
autnticas.
expectativas de mis
comunicativos.
Enriquezco mi vocabulario
para producir textos orales y
escritos cada vez mejores.
Descubro diversas funciones
en las palabras.
GUIA 10
Cmo relacionamos las
palabras?
Diversas formas de
clasificar las palabras: por
su estructura, significando.
Identifico la funcin
comunicativa de textos
como la carta.
Avanzo en la produccin de
textos escritos.
GUIA 11
Escribamos mensajes!
Tipos de cartas:
comerciales, familiares,
amistosas, sociales, etc.
Elementos bsicos de la
comunicacin: emisor,
receptor, mensaje.
Lectura: Texto: El pequeo nio.

Produccin oral: Juegos de palabras.
Produccin escrita: Ejercicios con sufijos, prefijos, antnimos y sinnimos.
Escucha: Lectura de textos en voz alta.
Expresin artstica: La belleza de las flores. Representacin.
Ortografa: Sinnimos, antnimos, sufijos, prefijos.
Lectura: Carta a nios y nias sobre sus derechos.
Escucha: Lectura de carta sobre los derechos.
Produccin oral: Explicacin del texto ledo.
Produccin escrita: Creacin de afiches artsticos. Elaboracin de mensajes y de resmenes.
Expresin artstica: Elaboracin de un afiche artstico.
Criterios de desempeos: - Escribe textos poticos teniendo en cuenta sus caractersticas.

- Identifica las caractersticas del lenguaje potico.
- Disfruta la lectura y escritura de textos poticos.
-Diferencia los tipos del lenguaje utilizando en los textos con los que interactan a diario.
-Identifica las funciones de las palabras.
-Identifica la estructura y las funciones de la carta.
Cartulina, lpices de colores,

pinturas, revistas, flores.
Catas, afiches, carteleras.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CMO APROVECHAR LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS Y LA LITERATURA?

UNIDAD 3
Estndar bsico de
competencia
Produccin textual
textual
de la informacin.
Literatura
el contexto.
Conozcamos formas de disfrutar y utilizar el lenguaje!
Desempeos
Guas
Me relaciono con textos

conversacionales como los
guiones de teatro, dilogos,
entre otros.
Desarrollo mi expresin
corporal mediante la
representacin de
personajes, de mimos, etc.
GUIA 12
Las obras de teatro nos
divierten!
Leo y me relaciono con

diferentes tipos de textos
conversacionales, como las
obras de teatro y las
historietas.
Reconozco estrategias
utilizadas en la comunicacin
no verbal
GUIA 13
Nos comunicamos con
imgenes y sonidos
Explico los mensajes que se

interpretan en historietas.
Identifico los mensajes como
elementos bsicos de la
comunicacin.
GUIA 14
Podemos trasmitir
mensajes!
Ejes temticos
El guin de teatro.
Pasos para representar una
obra de teatro.
Historietas.
Medios audiovisuales.
Medio radial.
Obra de teatro.
Los comerciales.
Interpretacin de
historietas.
Comunicacin e
interpretacin de mensajes.
Lectura: Instrucciones para juegos.

Produccin oral: Imitacin de diversidad de voces y sonidos.
Produccin escrita: Elaboracin de mini-guiones.
Semitica: Lenguaje no verbal.
Expresin artstica: Representacin de personajes. Pantomimas.
Lectura: Interpretacin de gestos y seales. Obra de teatro: Te apuesto la cabeza.

Produccin oral: Comentarios sobre las historietas que interpretan. Mesa redonda sobre las
ventajas y desventajas de la televisin.
Produccin escrita: Historieta. Comercial para invitar a la presentacin de la obra.
Escucha: Representacin de obras de teatro.
Expresin artstica: Dramatizaciones.
Gramtica: Clases de oraciones.
Lectura: Textos narrativos: Fecundidad de la memoria y la historia del papagayo. Interpretacin

de historietas.
Produccin oral: Juego: Oracin secreta. Comentarios sobre las historietas que interpretan.
Ejercicios de vocalizacin.
Produccin escrita: Pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje
correctamente. Elaborar historietas.
Escucha: Tipos de oraciones, segn su funcin: afirmativas, negativas, interrogativas y
exclamativas. Los verbos: Presente indicativo.
RECURSOS
Hojas de papel, cartulina,

peridico mural.
Textos para dramatizar,

historietas.
Revistas, peridicos,
historietas.
autnticas.
expectativas de mis
comunicativos.
Identifico, en la oracin, los

elementos bsicos de su
estructura: sujeto y
predicado.
Produzco texto con sentido y
significado.
GUIA 15
Conozcamos elementos
que mejoran nuestra
forma de comunicarnos!
Me relaciono con diversos

textos para ampliar mi
conocimiento.
Reconozco las partes de la
oracin: el sujeto y el
predicado.
GUIA 16
Aprendamos ms para
escribir mejor!
Tipos de oraciones, segn

su funcin: afirmativas,
negativas, interrogativas y
exclamativas.
La oracin y su estructura:
sujeto y predicado.
Sustantivos.
Verbos.
Lectura: texto narrativo: Es la pura verdad. Texto informativo sobre la oracin. Interpretacin de
diversos enunciados.
Produccin oral: Comentar y comparar los textos que se escriben.
Produccin escrita: Construir oraciones coherentes y armar prrafos.
Escucha: Socializacin de los trabajos. Lectura del cuento.
Gramtica: Tipos de oraciones, segn su funcin: afirmativas, negativas, interrogativas y
exclamativas. Los verbos: presente indicativo.
Lectura: Interpretacin de imgenes. Texto: Los grupos indgenas de Amrica.

Expresin oral: Exposicin de los trabajos. Responder preguntas con claridad. Expresin de
ideas a travs de enunciados. Exposicin sobre una tribu indgena.
Produccin escrita: Creacin de un nuevo final para un cuento. Cartelera sobre una tribu
indgena de Colombia. Cartelera sobre cmo mejorar nuestras habilidades comunicativas. Libro
de creaciones.
Escucha: Comentarios sobre los textos que leen y sobre las formas de vivir de los indgenas.
Expresin artstica. Arte indgena.
Gramtica: La oracin y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos y verbos.
Biblioteca, libros de
diferentes temas,
computador.
Diversos tipos de textos, libro

de creaciones, carteleras,
lpices de colores, hojas de
dibujo.
Criterios de desempeos: - Prepara y realiza una entrevista teniendo en cuenta los elementos bsicos de la comunicacin.
- Escribe textos a partir de la estructuracin coherente de los prrafos.
- Mejora su expresin oral y escrita.
-Presenta sus ideas de manera clara en debates y en mesas redondas.
-Busca, selecciona y organiza informacin en la realizacin de sus tareas de investigacin
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CMO APROPIARNOS DE DIFERENTES TECNICAS EN LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA?
UNIDAD 4
Avancemos en el conocimiento del lenguaje!
Estndar bsico de
competencia
Produccin textual
Desempeos
Guas
Identifico los roles e

intenciones de los
interlocutores en situaciones
comunicativas, como la
entrevista.
Reconozco y respeto los
principios bsicos de la
comunicacin.
GUIA 17
Conozco y utilizo
diversas formas de
comunicacin!
Ejes temticos
El peridico.
La entrevista.
La noticia.
Elementos de la
comunicacin.
Lectura: Entrevista a Rubn Daro.

Produccin oral: Elaboracin de preguntas.
Produccin escrita: Preguntas para determinadas entrevistas.
Escucha: Lectura de entrevista.
Expresin artstica: Colombia y sus artistas. Noticia.
Ortografa: Uso de los signos de puntuacin.
RECURSOS
Peridicos, revistas,
marcadores de colores.
textual
de la informacin.
Literatura
el contexto.
autnticas.
expectativas de mis
comunicativos.
Produzco textos escritos a

partir de un tema, teniendo
en cuenta la estructura de
oraciones y prrafos.
Reconozco que para escribir
es necesario seguir un
proceso: plantear, construir,
leer, corregir.
GUIA 18
Cmo escribir oraciones
y prrafos?
Selecciono de manera
autnoma los textos que leo.
textos orales y escritos.
GUIA 19
Cada vez leo ms y
mejor?
La lectura como ejercicio

mental consiente.
Signos de puntuacin y su
importancia y uso.
Fontica y grafica de letras.
Organizo ideas para producir

textos y diseo estrategias
para darlos a conocer.
Participo en debates y mesas
redondas, expresando mis
ideas con claridad.
GUIA 20
Cmo participamos en
debates y mesas
redondas?
Tcnicas grupales: el debate

y la mesa redonda.
Utilizo estrategias, como la

toma de notas, para buscar,
informacin.
La oracin.
El prrafo.
El resumen.
Lectura: El corazn. Un igl. La tortuga.

Escucha: Expresin oral en el juego.
Produccin oral: Descripcin y narracin sobre objetos.
Produccin escrita: Elaboracin de resmenes. Produccin de oraciones y de prrafos.
Gramtica: La oracin y el prrafo.
Ortografa: el uso del punto.
Lectura: texto informativo: Por qu es importante leer?

Escucha: Ejercicios de fontica diferenciando sonidos consonnticos y voclicos.
Produccin oral: Tonos de voz al leer en voz alta y hacer pausas de acuerdo con los signos.
Produccin escrita: Ejercicios de construccin de textos con ortografa.
Ortografa: Los signos de puntuacin. Fontica y grafa de la letra Y.
Lectura: Los chanclos de la fortuna. Texto informativo sobre las tcnicas grupales: mesa
redonda y debate.
Escucha: Preguntas y respuestas en el debate a la mesa redonda.
Produccin oral: Expresin de ideas y opiniones de manera clara y coherente.
Produccin escrita: Investigacin sobre temas elegidos para participar en debates y mesas
redondas.
Gramtica: Accidentes gramaticales: gnero y nmero.
Peridicos, hojas de papel,

lpices de colores.
Textos informativos, libro de

diversos temas, biblioteca.
Libros de diversos temas,

hojas de papel, grabadora.
El ensayo y su estructura.
GUIA 21
Aprendamos a tomar
notas!
Toma de notas
Resumen.
Produzco textos escritos con

base en la informacin que
selecciono.
Criterios de desempeos: - Reconoce y valora los medios de comunicacin de su regin.

- Identifica los elementos bsicos de la comunicacin.
- Aplica tcnicas de consulta en la realizacin de sus tareas de investigacin.
-Prepara y realiza una encuesta a un personaje de su comunidad.
-Escribe y publica un artculo o noticia en el peridico escolar de su escuela o colegio.
Lectura: Textos narrativos: Las tareas y reconstruyo textos. Textos informativos sobre el ensayo
y la toma de notas.
Produccin oral: Comentarios sobre las tareas.
Produccin escrita: Redaccin de artculos. Toma de notas.
Escucha: Socializacin de los trabajos.
Expresin artstica. El arte y la escritura.
Gramtica: Los verbos: lexemas y morfemas.
Hojas de papel, televisor,

radio.
Unidad 1
GRADO 5
Me conozco y me gusta estudiar!
Desempeos
Produccin textual
Nombro las partes de mi cuerpo y

aprendo a cuidarlo.
Expreso oralmente y por escrito,
mis ideas acerca de cmo y quin
soy yo.
Reconoce claramente
nombres de personas
en un texto
determinado.
Descubro ritmo y musicalidad en

los juegos de palabras.
Reconozco mi grupo familiar y
valoro la importancia de
querernos y respetarnos.
Identifica partes del

cuerpo y escribe sus
nombres.
GUIA 2
Conozco mi
familia?
Expreso claramente mis ideas y

escucho con atencin a quien me
habla.
Identifico diversos textos
descriptivos y aprendo a
describir.
Describe, oralmente y
por escrito, situaciones,
personas y lugares.
GUIA 3
Conozco mi
escuela o
colegio?
Interactu en grupos de trabajo

para expresar gustos y describir
acciones.
Creo textos orales y escritos en
los que describo acciones o
hechos que ocurren.
Reconoce sus actitudes

y las distintas
profesiones y oficios.
GUIA 4
Qu me gusta
hacer?

Literatura
creativa y ldica.
autnticos.
PEGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo SOY YO Y POR QUE SOY IMPORTANTE EN MI GRUPO FAMILIAR Y ESCOLAR?
Guas
GUIA 1
Quin soy yo?
Ejes temticos
Mi cuerpo.
Mis sentidos.
Cuidados personales.
Miembros de una familia:

abuelos, padres, tos, primos,
etc.
Nombre de personas.
Juegos de palabra: palabras
que riman.
Letras que suenan igual si se
escriben de manera
diferente: C, Q, K.
La escuela o el colegio: planta
fsica.
Descripcin.
Sinnimos.
Palabras que nombran y
describen.
Letras de abecedario. Orden
alfabtico.
Los oficios.
Las profesiones.
El trabajo.
Profesin y acciones.
Recursos
Lectura: cuento: don fresquete. Poemas: Sebastin y Natal. Los

sentidos. Adivinanzas.
Produccin escrita: inicio del diario. Completar oraciones.
Produccin oral: interpretacin de poemas, canciones y juegos de
adivinanzas.
Escucha: cuento don fresquete y poema los sentidos. Adivinanzas.
Gramtica: sustantivos.
Semntica: sinnimos y antnimos.
Lectura: poema: en tus brazos. Cuento: la gallina Kikirik y su to
Kikirik.
Produccin escrita: completar oraciones con palabras que son
sustantivos, nombres de personas y los das de semana. Palabras
que riman.
Produccin oral: interpretacin de poemas: en tus brazos.
Escucha: el cuento de la gallina Kikirik y su to Kikirik.
Gramtica: sustantivos propios y comunes.
Ortografa: uso de maysculas.
Lectura: interpretar el poema: la escuela.
Produccin escrita: escribir sobre la historia de la escuela o el
colegio. Dependencias de la escuela o el colegio. Artculos.
Ideogramas.
Produccin oral: narracin de mi primer da de clases.
Escucha: poemas y cuentos.
Gramtica: sustantivos, objetivos y artculos.
Espejo, hojas de papel,

moldes del cuerpo y la
cabeza de un mueco
de nieve, de su bufanda
y de su sombrero,
cartulina o cartn,
pegamento, aguja o hilo
y tijeras.
de colores, cartulina o
cartn, marcadores de
colores, pegamento,
tijeras y letras del
abecedario en papel.
Lectura: poemas de los oficios.

Escrita: condiciones para crear textos: claridad de ideas y precisin
en las palabras.
Produccin oral: expresar acciones y nombrarlas.
Escucha: textos informativos sobre los trabajos.
Expresin artstica: reconocimiento de artistas clsicos en diversas
categoras.
Gramtica: palabras que nombran acciones: el verbo.
Ortografa: uso del punto.
Hojas de papel, bolsa

plstica, diccionario,
materiales reciclados,
libro sobre las
profesiones y oficios o
conexiones a internet.
colores, regla, tijeras,
ramas y hojas secas.
Unidad 2
Produccin textual
Literatura
creativa y ldica.
autnticos.
sistemas simblicos
Unidad 3
Me ubico en el tiempo y el espacio!
Desempeos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CMO COMUNICARME CON LOS OTROS TENIENDO EN CUENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO?
Guas
Identifico seales de la
naturaleza e interpreto
claramente su significado.
Juego con las palabras y la
clasifico segn el nmero de
silabas.
Se ubica en el tiempo y
reconoce secuencias de
actividades diarias.
GUIA 5
Cmo
interpretamos
hechos de la
naturaleza?
Me ubico en el tiempo y el
espacio, teniendo en cuenta la
posicin del sol.
Explico la importancia del tiempo
para organizar mis actividades.
Utiliza claramente
expresiones como
antes, ahora, despus,
para narrar eventos.
GUIA 6
Cmo son el da
y la noche?
Describo eventos de manera

secuencial.
Identifico secuencias lgicas de
tiempo en diferentes tipos de
textos.
Utilizo diferentes formas de
medir el tiempo para ordenar
secuencias de eventos.
Expreso ideas sobre el tiempo de
manera oral y escrita.
Reconoce diferentes
formas de medir el
tiempo: das, meses,
aos.
Identifica las silabas en
las palabras.
Actuamos y pensamos diferente!
Ejes temticos
Recursos
Historietas.
Texto informativo.
Adivinanzas.
Campos semnticos.
Juegos de palabra.
Lectura: Cmo es una gota de agua?

Produccin Escrita: completar textos.
Produccin oral: palabras y silabas.
Escucha: interpretacin de poemas, historietas y canciones.
Expresin artstica: representacin artstica de la naturaleza.
Gramtica: palabras monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas.
Semntica: campos semnticos, juegos de palabras.
El da.
La noche.
La hora solar.
Amanecer atardecer.
El tiempo.
Lectura: imgenes, palabras, texto, historieta.

Produccin Escrita: trabajo en el diario. Descifro crucigramas.
Produccin oral: cuento el pas sin tiempo. Interpretar adivinanzas
y poemas.
Escucha: poema: un mundo al revs.
Semntica: palabras de significado opuesto: antnimos. Familia de
palabras.
Lectura: interpretacin de poemas, historietas y cuentos.
Produccin Escrita: imgenes y textos para completar
Produccin oral: interpretar poema: la hormiguita Nicolasa
Escucha: cuento: la ratoncita en la despensa.
Expresin artstica: el juego de la golosa o rayuela.
Lectura: cuentos y poemas.
Produccin Escrita: nombres de los meses del ao.
Produccin oral: interpretar el poema de la luna y otros.
Escucha: cuento: hip, el hipoptamo vagabundo
Gramtica: palabras terminadas en mente: diariamente,
mensualmente, anualmente.
Cartulina, lpices y
regla, tijeras,
pegamento, hojas de
papel, recortes de
revista o peridicos,
libros sobre el sol y el
agua o conexin a
internet.
Lpices de colores, hojas
de papel, cartulina,
tijeras, pegamento y un
reloj.
GUIA 7
Antes, ahora,
despus?
Secuencias de tiempo: ayer,

hoy y maana.
Antes ahora despus.
Das de la semana.
GUIA 8
Podramos
detener el
tiempo?
El ao, el mes, el da.

Navidad, ao nuevo.
Los cumpleaos.
Fiestas familiares, regionales
o nacionales: da de la
familia, del padre o la madre.
Regla, tiza de diferentes

colores o piedras, un
recipiente pequeo con
agua y un pedazo de
espuma y esponja.
Un calendario, lpices
de colores y hojas de
papel.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CUL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVS DE LA ACTUACIN Y LA

ORALIDAD?
Desempeos
Guas
Produccin textual
Describo objetos en forma oral y

escrita.
Se interesa por conocer

la historia de los
objetos que le rodean.
GUIA 9
Conocemos la
historia de las
cosas?
Mejoro la pronunciacin
participando oralmente
trabalenguas y retahlas.
Exploro mi capacidad creativa
mediante los textos que leo y
escribo.
Utiliza claramente las

palabras para nombrar
objetos y hacerse
entender.
GUIA 10
Cmo jugar con
las palabras?
Reconozco e imito sonidos,

acciones y gestos de personas y
animales.
Interpreto y sigo instrucciones
dadas en un texto escrito.
Participa de manera
activa en los eventos
sociales que organizan
la escuela o el colegio.
GUIA 11
Es divertido
actuar?
Diferencio algunos tipos de

textos: descriptivos, narrativos y
poticos.
Describo objetos y lugares en
Representa de manera
activa personajes en
obras de teatro y de
tteres.
GUIA 12
Me expreso
cada vez mejor?

Literatura
creativa y ldica.
autnticos.
sistemas simblicos
Unidad 4
Juego con el ritmo de las palabras

e identifico el acento en ellas.
Viajar y escribir alegran mi vivir!
Ejes temticos
Historia de algunos objetos.

Los hombres de los objetos.
Trabalenguas.
Retahla.
Versos.
Rimas.
Adivinanzas.
Juegos de roles.
Personificaciones.
Representacin de
personajes y animales.
Juego de imitacin de voces.
Saludo.
Lectura de imgenes.
Descripcin.
Paisajes naturales.
Recursos
Lectura: historia universal.

Produccin Escrita: silabas y palabras en contextos.
Produccin oral: describir objetos respondiendo preguntas.
Escucha: dialogo sobre interpretacin de historietas.
Expresin artstica: el juego y los inventos.
Gramtica: la silaba en la palabra. Las palabras segn el nmero
de silabas: monoslabas, bislabas, trislabas, polislabas.
Ortografa: uso de la letra h.
Lectura: juego de palabras que riman.
Produccin Escrita: palabras y centro de recursos.
Produccin oral: juego de la bolsa mgica. Interpretacin de
Trabalenguas, Retahla, Adivinanzas.
Escucha: Trabalenguas, Retahla, Adivinanzas.
Gramtica: las palabras tienen races. Palabras que terminan igual.
Ortografa: uso de la letra j.
Lectura: interpretar textos e imgenes. Poema: un da una brjula.
Produccin Escrita: crucigrama, palabras en contexto para
completar.
Produccin oral: interpretacin de personajes. Dramatizaciones.
Escucha: adivinanzas.
Expresin artstica: obras dramatizadas. Las marionetas.
Lectura: interpretacin de cuentos y poemas. Adivinanzas.
Produccin Escrita: completar oraciones.
Produccin oral: cuento: mi lpiz y madrigal de blanca nieves.
Escucha: cuento pipo. Poemas.
Gramtica: adjetivos.
Lpices de colores hojas

de papel, libros sobre
los electrodomsticos o
conexin a internet.
Hojas de papel, una

bolsa, libros de
adivinanzas y
trabalenguas o conexin
a internet.
Hojas de papel, una

escoba, cartulina,
tijeras, revistas,
peridicos, pegamento,
hilo y materiales
reciclados.
colores, pegamento,
tijeras, revistas o
peridicos y libros de
cuentos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu MEDIOS DE COMUNICACIN HAN EXISTIDO EN MI COMUNIDAD, CUALES SE SIGUEN

UTILIZANDO Y COMO EMPLEARLOS ADECUADAMNETE?
Desempeos
Criterios de
desempeo
Guas
Produccin textual.
responden a diversas necesidades
comunicativas.
Expreso ideas y
grfica, oral y escrita.
Desarrollo mi imaginacin
a partir de la expresin
oral y escrita.
Identifica diferentes
medios de transporte
y recoge por donde se
desplazan.
GUIA 13
Viajamos y
volamos con la
imaginacin?
Ejes temticos
Los globos.
Los astronautas.
Los mviles.
El movimiento.
Lectura: cuentos y poemas. Textos escritos con juegos y palabras.
Narracin: el nio que quera volar.
Produccin escrita: completar con sentido y significado textos dados.
Produccin oral: interpretar poemas: el astronauta, e historias escritas
con juegos de palabras.
Escucha: cuentos: el nio que quera volar.
Expresin artstica: elaboracin de un collage.
Recursos
Lpices de colores, hojas de papel
blanco y de colores, tijeras,
pegamento, revistas y peridicos.
Comprensin e interpretacin textual.

Literatura.
creativa y ldica.
tica de la comunicacin.
autnticos.
sistemas simblicos.
Conozco como son

algunos medios de
transporte.
Identifico, comparo y
describo diversos medios
de transporte.
Conoce algunas
normas de trnsito y
la importancia de
aplicarlas en la vida
diaria.
GUIA 14
Conocemos
los medios de
transporte?
Medios de transporte.
Historia de los aviones.
Familias de palabra.
Relaciono algunos tipos

de textos: poticos e
instructivos.
Conozco algunas normas
de trnsito y las aplico en
nuestro entorno.
Reconoce y valora la
importancia de los
libros y los cuida.
GUIA 15
Viajar por
tierra, aire o
mar?
Los barcos.
Seales de trnsito.
Medios de transporte:
areos, acuticos y
terrestres.
aprender sobre la historia
de los libros.
Interactu con diversos
tipos de libros.
Escucha y acepta con

respeto las
sugerencias de los
compaeros y las
compaeras.
GUIA 16
A divertirnos y
aprender con
los libros!
El juego.
Utilidad de los libros.
Cuidados con los libros.
Los sellos que imprimen.
Normas en la biblioteca.
Interpreto textos
relacionados con la
historia de la escritura.
Identifico el sonido
(fontica) y la forma
(grafa) de todas las
letras del abecedario y las
utilizo.
Reconozco las
caractersticas de algunos
medios de comunicacin.
Identifico los medios de
comunicacin a mi
alcance.
Identifica y utiliza
adecuadamente los
medios de
comunicacin de su
entorno.
GUIA 17
Conozco la
historia de la
escritura?
El alfabeto.
Los jeroglficos.
Los libros.
La biblioteca.
Fontica y grafa de letras
y palabras (escritura y
sonido).
Semntica: campos semnticos.

Lectura: interpretar poemas: noticia rara
Produccin escrita: medios de transporte.
Produccin oral: narracin de experiencias personales: un paseo.
Instrucciones para elaborar un caballo volador.
Escucha: lectura de textos informativos sobre los medios de transporte.
Poema parbolas.
Expresin artstica: manualidades: elaboracin de un caballo.
Ortografa: uso de la b y la v. uso de la z.
Lectura: interpretar imgenes. Leer y seguir instrucciones.
Produccin escrita: adivinanzas: el semforo. Completar textos con
palabras que nombran medios de transporte.
Produccin oral: explicar seales de trnsito. Interpretar poemas.
Escucha: poemas: a los nios. Barcos.
Expresin artstica: elaboracin de un plegable.
Semntica: familias de palabra.
Lectura: instrucciones para elaborar un sello.
Produccin escrita: letras en los sellos y produccin de palabras.
Produccin oral: explicar el servicio y cuidado con los libros.
Escucha: textos informativos sobre los libros y la biblioteca.
Expresin artstica: tcnicas de estampar e imprimir figuras
Ortografa: palabras con bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble, bli, blo, blu.
Lectura: imgeneshistorietas. Texto informativo: historia de los libros.
Produccin escrita: libro de creaciones. Jeroglficos y juegos de letras y
palabras.
Produccin oral: juegos: el alfabeto veloz.
Escucha: lectura de texto informativo.
Ortografa: signos de interrogacin y de admiracin.
Semntica: lectura de imgenes y textos.
El telfono.
La conversacin
telefnica.
Campo semntico de
palabras que significan
sonido: audfono,
micrfono.
Lectura: textos informativos: el telfono. Lectura de imgenes.

Produccin escrita: completar textos. Elaboracin de un friso.
Produccin oral: interpretar imgenes y explicarlas. Dramatizacin.
Escucha: responder preguntas de manera acertada. Dramatizacin.
Expresin artstica: elaboracin de un telfono con vasos y cuerda.
Semntica: campo semntico de palabras que significan sonido:
audfono, micrfono.
GUIA 18
Cmo
utilizamos los
medios de
comunicacin?
Un palo de escoba, una media

vieja, dos botones, hilo, aguja,
tela y algodn.
Cartulina, pegamento, tijeras,

revistas o peridicos, lpices de
colores, hojas de papel y libros
sobre los medios de
comunicacin o conexin a
internet.
colores, una ficha o piedrita,
hojas de papel y materiales
reciclados.

colores, hojas de papel y
conexin a internet o libros sobre
el nacimiento de la escritura.
Lpices de colores, hojas de

papel, cartulina, tijeras,
pegamento, revistas, peridicos,
dos vasos de plstico y lana o
hilo.
Unidad 1
Produccin textual

Literatura
creativa y ldica.
autnticos.
Conozco diferentes formas de expresarme!
Desempeos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CMO COMBINAR LAS PALABRAS CON EL RITMO Y LA MUSICA, PARA UNA EFECTIVA
COMUNICACIN?
Guas
Ejes temticos
Reconozco las letras de

abecedario y como se
forman las silabas y las
palabras.
Relaciono imgenes y
palabras para explicar
mensajes cifrados en
jeroglficos.
Forma palabras
coherentes a partir de
la agrupacin de
silabas.
GUIA 1
Aprendo a
expresarme por
escrito!
Expreso en forma clara ideas

y sentimientos en situaciones
comunicativas reales.
Interpreto imgenes de
manera clara y coherente.
Narra claramente
experiencias vividas.
GUIA 2
Aprendo a
narrar mis
vivencias!
Narracin oral.
Imitar acciones de
personajes
Leo y disfruto poemas,

canciones y coplas.
Reconozco el ritmo y la rima
en poemas, coplas y
canciones.
Identifica las palabras

que riman en los
poemas y canciones
que lee.
GUIA 3
El ritmo y la
msica de las
palabras!
Las coplas.
Los poemas.
Las canciones.
El ritmo y la rima.
El acento de las
palabras
Pronuncio cada vez mejor las

palabras que utilizo al hablar.
Hago descripciones en forma
oral y escrita.
Describe animales en
GUIA 4
Pronuncio
claramente al
expresarme!
Trabalenguas.
Retahlas.
Palabras largas
El abecedario.
Origen de la escritura.
Los jeroglficos.
La jerigonza.
Recursos
Lectura: Texto informativo sobre el origen de la escritura: jerigonza: Rapa

tonpo topo. Estrategias de lecturas: prediccin, anticipacin, verificacin.
Textos informativos sobre las palabras segn el nmero de silabas.
Produccin oral: La jerigonza. Comentario sobre el origen de la escritura.
Produccin Escrita: Creacin de jeroglficos y juegos de palabras. Correo de
la amistad.
Escucha: Identifica el nmero de silabas de una palabra. Las palabras segn
el nmero de silabas.
Expresin artstica: los jeroglficos.
Gramtica: las silabas y las palabras. Palabras compuestas
Ortografa: uso de las letras maysculas y minsculas.
Lectura: Paco yunque. Relacin imgenes y palabras. Estrategias de
lecturas: prediccin, anticipacin y verificacin.
Produccin oral: Presentacin de un compaero o una compaera.
Comentario sobre el texto paco yunque. Narracin de experiencias propias.
Produccin Escrita: experiencias vividas.
Escucha: Narraciones orales.
Expresin artstica: Elaboracin de mviles.
Semntica: Sinnimo. Campos semnticos.
Lectura: Relacin de imgenes y palabras. Coplas. Poemas. El lagarto est
llorando
Produccin oral: Interpretar poemas, coplas y canciones
Produccin Escrita: coplas. Libros de poemas y canciones.
Escucha: Comentario sobre las rimas y el ritmo sobre los poemas, las coplas
y las canciones.
Expresin artstica: Instrumentos musicales.
Gramtica: Las palabras y su divisin en silabas.
Ortografa: El acento y las palabras
Lectura: La descripcin: El elefante. Estrategias de lecturas: prediccin,
anticipacin y verificacin.
Produccin oral: Palabras de difcil pronunciacin. Trabalenguas y retahlas.
Produccin Escrita: Palabras y combinaciones. Descripcin de un animal.
Escucha: Trabalenguas y retahlas.
Expresin artstica: Creacin de sopas de letras
Gramtica: Palabras de difcil pronunciacin.
Abecedarios
de
mayscula
y
maysculas,
diccionario, tarjetas con
el abecedario, hojas de
papel, lpices de colores
y libros sobre el
nacimiento
de
la
escritura o conexin o
internet.
Trazos de cartulina de
colores, alambres y tiras
de lana.
Materiales reciclables
para simular
instrumentos musicales,
tijeras, pegamentos,
temperas, lpices de
colores y libros de
coplas y de canciones.
Hojas de papel, libros de
trabalenguas y retahlas
o conexin a internet.
Unidad 2
Todo cambia
con el paso del tiempo
Desempeos
Produccin textual
comunicativos.
Reconozco el significado de las

palabras y como cambia al
utilizarlas.
Reconozco que los hechos
ocurren y se expresan en
diferentes tiempos.

tiempo verbales para
expresar los hechos que
ocurren.
Describo personas, animales y

objetos, en forma detalladas.
Me expreso cada vez con
mayor seguridad y claridad.
Describe personas y
animales en forma oral y
escrita.
Avanzo en mi expresin oral y

escrita, interpretando el
lenguaje no verbal.
Reconozco el significado de
algunos smbolos y seales.
Interpreta seales y
smbolos que observa en su
entorno.
Disfruto la lectura de mitos y

leyenda de nuestra regin.
Establezco diferencias entre un
mito y una leyenda.
Lee y caracteriza mitos y

leyenda.
textual
Literatura
autnticos.
sistemas simblicos
Comprendo la informacin que
circula a travs de algunos sistemas
de comunicacin no verbal.
Unidad 3
Las palabras tienen magia: actuemos!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:QUE HACER PARA COMUNICARNOS NO SOLO A TRAVES DE PALABRAS, SINO TAMBIEN DE GESTOS, SEALES E
IMGENES?
Guas
GUIA 5
Ayer, hoy y
maana.!
Ejes temticos
Dramatizaciones.
La mmica.
Palabras que indican accin.
Tiempos en que se pueden
expresar las acciones:
pasado, presente y futuro.
Recursos
Lectura: Interpretacin de historias. Texto informativo sobre las

Lpices de colores,
palabras que indican accin.
disfraces y hojas de
Produccin oral: Dramatizaciones. Comentarios sobre los textos
papel.
que leen.
Produccin Escrita: O raciones y prrafos. Textos sobre sus
primeros aos de vida.
Escucha: Poema el Obrerito. Representacin de diferentes
acciones. Ancdota
Expresin artstica: Dramatizaciones: creacin de personajes.
Gramtica: Los verbos. Tiempos verbales: pasado, presente y furo.
GUIA 6
Descripcin de personas,
Lectura: Poemas descriptivos Los veinte ratones. Textos
Observamos
animales y objetos.
descriptivos.
de colores, arcilla o
para describir!
Palabras que nombran
Produccin oral: Descripcin de animales. Declarar poemas.
plastilina, reglas y
objetos, cualidades.
Produccin Escrita: Descripcin de amiga secreta. Ejercicio de
juguetes diversos.
Adivinanzas
completar prrafos. Adivinanzas.
Escucha: Descripciones de personas. adivinanzas
Expresin artstica: La adivinanza. Creacin.
Gramtica: El sustantivo, el adjetivo.
GUIA 7
Los gestos, las seales y los
Lectura: Texto: mira como crezco y el nio raro. Mensajes
Interpretamos
smbolos.
representados con gestos y smbolos.
de colores, seales de
smbolos!
El lenguaje de las manos.
Produccin oral: Comentarios sobre el significado de seales.
trnsito y lenguaje
Lenguaje corporal.
Produccin Escrita: Cualidades de las compaeras y compaeros.
manual.
Seales y smbolos
Escucha: Socializacin o exposicin de trabajo.
Expresin artstica: Diversas formas de expresin
Semitica: El lenguaje de los smbolos
GUIA 8
Biblioteca.
Lectura: Mitos: Como nacieron el sol y la luna y el nacimiento del
Lpices de colores,
Conozco mitos y Ilustraciones de personajes
maz.
cartulina, trajes de
leyendas?
mticos y legendarios
Produccin oral: Mitos y leyendas recuerdan
bailes tpicos para
Produccin Escrita: Oraciones simples. Cartel sobre el origen del
dramatizar, libros, mitos
sol y la luna
y leyendas o conexin a
Escucha: Comentario sobre los mitos y las leyendas que consultan internet
y lee
Expresin artstica: Recuperacin cultural: artesana.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: QU HACER CON LAS RIQUEZAS DE L LENGUAJE Y SUS DIFERENTES FORMAS DE MANIFESTACION?
Estndares bsicos de
competencia.
Desempeos
Produccin textual
comunicativos.
Leo e interpret
canciones y poemas.
Disfruto y reconozco el
ritmo y la musicalidad en
los poemas y canciones.
textual
Literatura
autnticos.
sistemas simblicos
difunden.
Se interesa por leer poemas y

canciones propios de su
regin.
Participo de manera
activa en obras de teatro
y en dilogos.
Utilizo el lenguaje
personal cuando
represento escenas y
personajes.
Representa personajes
demostrando habilidad
expresiva y corporal.
Construyo dilogos
coherentes entre
diferentes personajes.
Represento personajes
por medio de los tteres.
Muestra su creatividad en la
elaboracin de tteres y en la
puesta en la escena de los
mismos.
Identifico las
caractersticas de
algunos textos, como las
cartas, las tarjetas, las
recetas.
Produzco textos escritos,
los recibo y los corrijo.
Interactu con diferentes
tipos de textos narrativos
y poticos.
Interpreto el significado
Guas
GUIA 9
Qu sabemos de las
canciones y los
poemas?
GUIA 10
Que interesante es
la actuacin!
GUIA 11
Me gusta jugar con
los tteres!
GUIA 12
Que divertido es
leer!
Utiliza adecuadamente las
cartas, las tarjetas y las
recetas de acuerdo con
reales.
GUIA 13
Leer y escribir
mejoran mi vivir!
Ejes temticos
Las canciones y los poemas.

Cmo hacer preguntas?
El teatro.
La actuacin y la personificacin.
Fbulas y fabulistas.
Uso de la letra h.
El dialogo.
Historia de los tteres.
Elementos del teatro: actores,
dialogo, accin.
La personificacin.
Las cartas, las recetas y las

tarjetas, y sus funciones.
Aspectos que se deben tener en
cuenta al escribir.
Textos informativos y poticos

sobre las plantas.
Construccin de prrafos.

Lectura: Poemas: rbol de cancin el cuento de la abuela.
Produccin oral: Dramatizacin del poema el cuento de la
abuela. Canciones colombianas. Conversacin y comentarios
dirigidos.
Produccin Escrita: Versos que riman. Preguntas coherentes.
Mi libro de creaciones.
Escucha: Instrucciones para seguir un juego. Poemas y
canciones.
Expresin artstica: Los juegos.
Gramtica: Las palabras y las silabas.
Lectura: Fabulas: El leador y el espritu de las agujas.
Estrategias de lecturas: Prediccin, anticipacin y verificacin.
Produccin oral: Ejercicio de pronunciacin y vocalizacin.
Imitacin de un locutor. Representacin de fbulas.
Produccin Escrita: Biografa de fabulistas: Esopo y
Samaniego. Prrafos. Juegos de palabras.
Escucha: Fbulas. Dramatizacin.
Expresin artstica: El maquillaje.
Ortografa: Uso de la letra H.
Lectura: Textos informativos sobre los tteres y el teatro.
Guiones para teatro de tteres. Estrategias de lecturas.
Prediccin, anticipacin y verificacin.
Produccin oral: La ronda de la gallina ciega. Representacin
de dilogos. Representacin de tteres.
Produccin Escrita: Nuevo final para el cuento Arlequn
Bajado. Dialogo entre personajes.
Escucha: Cuento: Arlequn Bajado. Presentaciones teatrales.
Expresin artstica: Funcin de tteres.
Semitica: Palabra, gestos, seales.
Lectura: textos informativos sobre las plantas.
Produccin oral: poema: una historia. Juegos de palabras.
Produccin Escrita: construccin de prrafos. Historia de la
familia. Crucigramas.
Escucha: lectura en voz alta por el docente. Comentarios
sobre las plantas.
Expresin artstica: inspiracin de los artistas.
Gramtica: el prrafo y las oraciones.
Recursos
Pauelo, disfraces para
dramatizar, libros de
canciones o conexin en
internet.
Revistas, peridicos, tijeras,

disfraces, cartulina,
libros de cuentos y fabulas.
Tteres, cajas de cartn,

bolsas de papel medias,
palos, pelotas de ping pong,
guantes, plastilina y papel
peridico.

colores, revistas, tijeras,
pegamento, cartas, recetas
u tarjetas.
Texto sobre el proceso de

nacimiento y crecimiento de
una planta o conexin a
internet, lpices de colores,
hojas de plantas y semillas.
Unidad 4
El lenguaje enriquece mi pensamiento: puedo comunicarme!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CUL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS
Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION?
Estndares bsicos de
competencia.
Desempeos
Guas
Produccin textual
comunicativos.
necesidades comunicativas.
Reconozco la carta como

un medio que sirve para
comunicarme.
Analizo como son los
a mi alcance.

medios de comunicacin que
tiene en su entorno.
GUIA 14
Enviemos y
recibamos mensajes!
Participo de manea
activa en la elaboracin
del peridico mural.
leer y escribir noticias.
Lee e interpreta diferentes

tipos de textos: narrativos y
poticos.
Leo y creo textos

narrativos, como el
cuento y la fbula.
Avanzo en la
pronunciacin de las
palabras y reconozco las
de fontica (sonidos) y
grafa (escritura) ms
complejas.
Escribe noticias de su
comunidad y las publica en el
peridico mural de la escuela
o colegio.
GUIA 16
Seamos creadores
de nuestros cuentos!
Escribe cuentos de su propia

inspiracin, los revisa y los
corrige.
GUIA 17
Interpreto poemas,
canciones,
villancicos!
textual
Literatura
autnticos.
sistemas simblicos
difunden.
Expreso ideas y
oral y escrita.
Participo en acciones de
imitacin y
representacin de
diversos personajes.
GUIA 15
Hablemos sobre el
peridico mural!
Ejes temticos
Medios de comunicacin: la
televisin, el peridico, la radio,
el internet.
El paso del tiempo.
El peridico.
Las noticias.
Un peridico mural.
Comit de periodistas.
Textos narrativos: el cuento y la

fbula.
El acento y la tilde.
Los villancicos.
Aprender a hacer preguntas.
Las voces y las acciones.

Lectura: interpretacin de imgenes. Texto: la noche de las
estrellas. Estrategias de lectura: prediccin y anticipacin y
verificacin.
Produccin oral: dialogo sobre las funciones y elementos de
una carta. Narracin de lo observado en una historieta.
Produccin Escrita: descripciones de personas. Mensaje para
el peridico mural. Cartas. Cuentos.
Escucha: cuento: caperucita roja. Socializacin y exposicin de
trabajos.
Expresin artstica: literatura: los cuentos.
Gramtica: el sustantivo, el verbo, el adjetivo, los artculos..
Lectura: texto: el pequeo escribiente. Textos sobre cmo se
elaboran los peridicos. Secciones de peridico.
Escucha: noticias y hechos reales.
Produccin oral: narracin de hechos importantes que
ocurren en su entorno. Comentarios sobre los peridicos y sus
noticas.
Produccin Escrita: noticias de hechos reales. Consulta sobre
el proceso de elaboracin de un peridico. Peridico mural..
Expresin artstica: las caricaturas.
Lectura: fabula. Estrategias de lectura: prediccin, anticipacin
y verificacin.
Produccin oral: pronunciacin de palabras con
combinaciones en un contexto: bl, pl, tr, cr, etc. La hora del
cuento.
Produccin Escrita: cuentos. Nuevos finales de cuentos y
fabulas.
Escucha: cuentos y fabulas. Comentarios dirigidos.
Expresin artstica: literatura, cuentos y fabulas.
Lectura: villancico: hacia velen. Poema: la virgen y el siego.
Guiones para teatro infantil.
Produccin oral: interpretacin de villancicos, coplas, poemas
y canciones. Dramatizaciones.
Produccin Escrita: hacer y responder preguntas.
Escucha: comentarios sobre el significado de la navidad.
Ejercicios de imitacin de voces.
Expresin artstica: importancia de los jeroglficos en la
historia escritura.
Gramtica: uso de la expresin: porque, porque. Oraciones
interrogativas.
Recursos
colores y el cuento de
caperucita roja.
Peridicos, revistas, tijeras,

pegamento, materiales
reciclados, hojas de papel y
lpices de colores.
Siluetas de personajes,
peridicos, revistas, libros
de cuentos y fabulas, lpices
de colores, hojas de papel y
regla.
Libros de poemas,
canciones y villancicos,
disfraces para hacer
dramatizacin, lpices de
colores y hojas de papel.
Participo en juegos de
palabras que me
permiten conocer mejor
el abecedario.
Reconozco la funcin
social de los textos que
escribo: afiches, cartas,
tarjetas.
Canta canciones y declama

poemas teniendo en cuenta
su entonacin y
pronunciacin.
GUIA 18
Por qu escribimos?
Escribe tarjetas, afiches y

cartas teniendo en cuenta la
funcin comunicativa que
cumple cada uno de estos
textos.
Juegos de palabras.
Textos: afiches, cartas, tarjetas
(formatos y funciones).
Oraciones simples.
Aumentativos y diminutivos.
Lectura: seguimiento de instrucciones. Diferentes textos:

carta, afiches y tarjeta.
Produccin oral: entonacin y pronunciacin de frases.
Manejo del tono de la voz en las dramatizaciones.
Produccin escrita: afiche, carta, tarjeta. El diario. Correo de la
amistad.
Escucha: texto: las cartas. Dramatizacin de algunas
situaciones comunicativas.
Expresin artstica: elaboracin de tarjetas.
Semntica: aumentativos y diminutivos.

colores, cartulina
tijeras, pegamento,
temperas de colores, confeti
y revistas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo SUMERGIRNOS EN EL FASCINANTE MUNDO DE LAS NARRACIONES Y LAS DESCRIPCIONES?
UNIDAD 1
Estndar bsico de
competencia
Produccin textual
estratgico para su
elaboracin.
textual
organizacin y
Leo y construyo diversos textos narrativos y descriptivos!
Desempeos
GUIAS
Produzco de manera
creativa, textos narrativos
como el cuento.
Identifico claramente las
bases para elaborar un
cuento.
GUIA 1
Escribamos cuento!

narrar y crear textos orales
de manera clara e
interesante para quienes
escuchan.
Identifico caractersticas de
textos narrativos y
reconozco aspectos
gramaticales al escribir.
GUIA 2
Cmo son los textos
narrativos?
Ejes
temticos
Planeacin y elaboracin
de un cuento.
Estructura de un cuento.
El texto narrativo y sus

caractersticas.
Lectura: Los zapatos de Juan. Texto informativo sobre cmo elaborar un cuento.
Produccin oral: Narra cuentos elaborados.
Produccin escrita: creacin de cuentos a partir de un plan previamente diseado.
Escucha: Comentario sobre los cuentos que leen.
Expresin artstica: El arte y los zapatos.
Gramtica: Significados de palabras.
Lectura: Matasiete. El seor de todos los seores.

Produccin oral: Narraciones de vida.
Produccin escrita: Iniciacin del libro de creaciones. Escucha: lectura de textos narrativos.
Expresin artstica: Creacin artstica de la caratula para el libro de creaciones narrativas.
Gramtica: El sustantivo y el adjetivo.
RECURSOS
Hojas de papel,
cartulina, libro de
cuentos.
Hojas de papel, una

bolsa plstica,
cartulina,
marcadores de
colores.
almacenamiento de la
informacin.
Literatura
un texto literario, y entre este
y el contexto.
expectativas de mis
comunicativos.
diferencias entre textos
narrativos cmo el cuento y
la fbula.
Propongo y creo textos
narrativos que tiene las
caractersticas de una
fbula.
Reconozco y diferencio
textos narrativos como
mitos y leyendas.
Descubro el valor cultural
de los mitos, leyendas,
coplas y dems elementos
populares.
Leo diversos textos
descriptivos-narrativos y
organizo mis ideas para
crear otros nuevos.
Reconozco caractersticas
de objetos, personas y
acciones que observo, para
construir textos orales y
escritos que narran y
describen.
GUIA 3
Conocemos y
recordamos fbulas?
El cuento.
La fbula: moraleja.
Semejanzas y diferencias
entre el cuento y la
fbula.
GUIA 4
Conozcamos ms sobre
diversos textos
narrativos!
GUIA 5
Cmo narramos y
describimos?
La narracin: mitos y
leyendas.
Lectura: El zagal y las ovejas. La zorra y la cigea.

Produccin oral: Creacin de narraciones que son fbulas.
Produccin escrita: Elaboracin de fbulas y cuentos.
Escucha: Lectura de fbulas.
Ortografa: Uso de la letra v.
Lectura: Se abre la tierra. La jirafa inconforme.

Escucha: Narracin de mitos y leyendas.
Produccin oral: Interpretacin de coplas.
Produccin escrita: Creacin de textos narrativos y de coplas. Expresin artstica: actividad de recuperacin
cultural.
Gramtica: Clases de adverbios.
Lectura: textos descriptivos-narrativos: Mi to. Lo que va a dejar ayer a hoy.

Produccin oral: Juegos de adivinanzas.
Produccin escrita: Construccin de textos descriptivos. Narraciones. Escucha: Texto narrativos y
descriptivos. Adivinanzas.
Expresin artstica: Representacin artstica de personajes.
Gramtica: Sustantivos y adjetivos calificativos.
La descripcin.
La narracin.
Libros de fbulas y
cuentos.
Libros de mitos y
leyendas.
Hojas de papel,
cartulina, disfraces,
diario de los
estudiantes, libros
de adivinanzas,
cuaderno de
creaciones.
Criterios de desempeos: - Planea y sigue los pasos para la elaboracin de un texto narrativo.
- Escribe cuentos teniendo en cuenta la estructura del cuento narrativo.
- Explica las diferencias que hay entre un cuento y una fbula.
- Explica las diferencias que hay entre un mito y una leyenda.
-Escribe textos narrativos y descriptivos de manera clara y coherente.
PREGUNTA PROBLEMTICA; CMO LLEVAR A LA ESCRITURA NUESTROS PENSAMIENTOS, A TRAVES DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS?
UNIDAD 2
Lenguaje, poesa, palabras
Estndar bsico de
competencia
Desempeos
Guas
Ejes temticos
Produccin textual
textual
de la informacin.
Literatura
el contexto.
Reconozco algunos
elementos propios de los
textos poticos.
Disfruto la lectura de
poemas y reconozco el ritmo
y la musicalidad de los
mismos.
GUIA 6
Nos gusta escribir
poemas?
Elementos de los poemas:

verso, estrofa, ritmo y rima.
GUIA 7
Qu sabemos del
lenguaje potico?
El lenguaje potico.
La comparacin o smil.
La personificacin.
La metfora.
Lectura: Poemas: La cancin del pescador y El t y la salvia. Texto informativo: El lenguaje

potico.
Expresin oral: Declamacin de poemas: Dilogos sobre figuras literarias.
Expresin escrita: Personificaciones, comparaciones y metforas. Libro de canciones.
Escucha: Poemas, coplas, canciones. Socializacin de los trabajos.
Expresin artstica: Jugando a ser poetas.
La poesa.
Musicalidad.
Versos.
Estrofas.
La metfora.
Lectura: Textos poticos como: Nio pirata. La luna en casa, la luna de alba, un vallecito, por
esta selva. Qu es poesa?
Produccin oral: interpretar poemas.
Produccin escrita: Creacin de versos.
Expresin artstica: Nios poetas.
Escucha: poesas que interpretan sus compaeros y compaeras.
Lenguaje: Cotidiano,
literario, cientfico y culto.
Lengua.
Habla.
Dialecto.
Lectura: La maestra y su alumno. Texto fragmento de la vorgine. Textos narrativos y

cotidianos.
Produccin oral: Exposiciones por grupo.
Produccin escrita: Creacin de texto cotidiano por escrito. Elaboracin de carteleras.
Escucha: Expresiones correctas de uso cotidiano pero que se utilizan mal.
Diversas formas de
clasificar las palabras: por
su estructura, significando.
Lectura: Texto: El pequeo nio.

Produccin oral: Juegos de palabras.
Produccin escrita: Ejercicios con sufijos, prefijos, antnimos y sinnimos.
Escucha: Lectura de textos en voz alta.
Expresin artstica: La belleza de las flores. Representacin.
Ortografa: Sinnimos, antnimos, sufijos, prefijos.
autnticas.
Reconozco y disfruto el
ritmo y la musicalidad en los
poemas.
Identifico algunas figuras
literarias presente en los
textos poticos.
Comparo e identifico las
caractersticas de textos
literarios como los poemas.
Reconozco y me relaciono
con textos poticos y textos
narrativos para disfrutarlos y
diferenciarlos.
Reconozco y valoro la
riqueza del lenguaje y del
idioma que me permite
expresamente.
Diferencio el tipo de
lenguaje utilizado en
diversos textos.
Enriquezco mi vocabulario
para producir textos orales y
escritos cada vez mejores.
Descubro diversas funciones
en las palabras.
GUIA 8
Conocemos el valor de
los poemas?
GUIA 9
Cmo utilizamos el
lenguaje?
GUIA 10
Cmo relacionamos las
palabras?
Lectura: Poemas: Botoncito y se mat un tomate. Textos informativos sobre los elementos de
un poema.
Produccin oral: Declamacin de poemas. Dramatizacin del poema: Se mat un tomate.
Produccin escrita: Versos. Cancin relacionada con el tema de la paz y la solidaridad.
Escucha: Comentarios sobre los poemas que leen y declaman.
Expresin artstica: Organizacin del rincn potico.
RECURSOS
Libros de poemas.
Libros de poemas, revistas,

hojas de papel.
Poemas, libro de creaciones,

diario de los estudiantes.
El peridico escolar,
biblioteca, cuaderno de
creaciones.
Cartulina, lpices de colores,

pinturas, revistas, flores.

expectativas de mis
comunicativos.
Identifico la funcin
comunicativa de textos
como la carta.
textos escritos.
GUIA 11
Escribamos mensajes!
Tipos de cartas:
comerciales, familiares,
amistosas, sociales, etc.
Elementos bsicos de la
comunicacin: emisor,
receptor, mensaje.
Lectura: Carta a nios y nias sobre sus derechos.

Escucha: Lectura de carta sobre los derechos.
Produccin oral: Explicacin del texto ledo.
Produccin escrita: Creacin de afiches artsticos. Elaboracin de mensajes y de resmenes.
Expresin artstica: Elaboracin de un afiche artstico.
Catas, afiches, carteleras.
Criterios de desempeos: - Escribe textos poticos teniendo en cuenta sus caractersticas.

- Identifica las caractersticas del lenguaje potico.
- Disfruta la lectura y escritura de textos poticos.
-Diferencia los tipos del lenguaje utilizando en los textos con los que interactan a diario.
-Identifica las funciones de las palabras.
-Identifica la estructura y las funciones de la carta.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CMO APROVECHAR LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS Y LA LITERATURA?

UNIDAD 3
Estndar bsico de
competencia
Produccin textual
Conozcamos formas de disfrutar y utilizar el lenguaje!
Desempeos
Me relaciono con textos

conversacionales como los
guiones de teatro, dilogos,
entre otros.
Desarrollo mi expresin
corporal mediante la
representacin de
personajes, de mimos, etc.
Guas
GUIA 12
Las obras de teatro nos
divierten!
Ejes temticos
El guin de teatro.
Pasos para representar una
obra de teatro.
Lectura: Instrucciones para juegos.

Produccin oral: Imitacin de diversidad de voces y sonidos.
Produccin escrita: Elaboracin de mini-guiones.
Semitica: Lenguaje no verbal.
Expresin artstica: Representacin de personajes. Pantomimas.
RECURSOS
Hojas de papel, cartulina,

peridico mural.

textual
de la informacin.
Literatura
el contexto.
autnticas.
expectativas de mis
comunicativos.
Leo y me relaciono con

diferentes tipos de textos
conversacionales, como las
obras de teatro y las
historietas.
Reconozco estrategias
utilizadas en la comunicacin
no verbal
Explico los mensajes que se
interpretan en historietas.
Identifico los mensajes como
elementos bsicos de la
comunicacin.
GUIA 13
Nos comunicamos con
imgenes y sonidos
GUIA 14
Podemos trasmitir
mensajes!
Identifico, en la oracin, los

elementos bsicos de su
estructura: sujeto y
predicado.
Produzco texto con sentido y
significado.
GUIA 15
Conozcamos elementos
que mejoran nuestra
forma de comunicarnos!
Me relaciono con diversos

textos para ampliar mi
conocimiento.
Reconozco las partes de la
oracin: el sujeto y el
predicado.
GUIA 16
Aprendamos ms para
escribir mejor!
Historietas.
Medios audiovisuales.
Medio radial.
Obra de teatro.
Los comerciales.
Interpretacin de
historietas.
Comunicacin e
interpretacin de mensajes.
Tipos de oraciones, segn

su funcin: afirmativas,
negativas, interrogativas y
exclamativas.
La oracin y su estructura:
sujeto y predicado.
Sustantivos.
Verbos.
Lectura: Interpretacin de gestos y seales. Obra de teatro: Te apuesto la cabeza.

Produccin oral: Comentarios sobre las historietas que interpretan. Mesa redonda sobre las
ventajas y desventajas de la televisin.
Produccin escrita: Historieta. Comercial para invitar a la presentacin de la obra.
Escucha: Representacin de obras de teatro.
Expresin artstica: Dramatizaciones.
Gramtica: Clases de oraciones.
Lectura: Textos narrativos: Fecundidad de la memoria y la historia del papagayo. Interpretacin

de historietas.
Produccin oral: Juego: Oracin secreta. Comentarios sobre las historietas que interpretan.
Ejercicios de vocalizacin.
Produccin escrita: Pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje
correctamente. Elaborar historietas.
Escucha: Tipos de oraciones, segn su funcin: afirmativas, negativas, interrogativas y
exclamativas. Los verbos: Presente indicativo.
Lectura: texto narrativo: Es la pura verdad. Texto informativo sobre la oracin. Interpretacin de
diversos enunciados.
Produccin oral: Comentar y comparar los textos que se escriben.
Produccin escrita: Construir oraciones coherentes y armar prrafos.
Escucha: Socializacin de los trabajos. Lectura del cuento.
Gramtica: Tipos de oraciones, segn su funcin: afirmativas, negativas, interrogativas y
exclamativas. Los verbos: presente indicativo.
Lectura: Interpretacin de imgenes. Texto: Los grupos indgenas de Amrica.

Expresin oral: Exposicin de los trabajos. Responder preguntas con claridad. Expresin de
ideas a travs de enunciados. Exposicin sobre una tribu indgena.
Produccin escrita: Creacin de un nuevo final para un cuento. Cartelera sobre una tribu
indgena de Colombia. Cartelera sobre cmo mejorar nuestras habilidades comunicativas. Libro
de creaciones.
Escucha: Comentarios sobre los textos que leen y sobre las formas de vivir de los indgenas.
Expresin artstica. Arte indgena.
Gramtica: La oracin y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos y verbos.
Criterios de desempeos: - Prepara y realiza una entrevista teniendo en cuenta los elementos bsicos de la comunicacin.
- Escribe textos a partir de la estructuracin coherente de los prrafos.
- Mejora su expresin oral y escrita.
-Presenta sus ideas de manera clara en debates y en mesas redondas.
-Busca, selecciona y organiza informacin en la realizacin de sus tareas de investigacin.
Textos para dramatizar,

historietas.
Revistas, peridicos,
historietas.
Biblioteca, libros de
diferentes temas,
computador.
Diversos tipos de textos, libro

de creaciones, carteleras,
lpices de colores, hojas de
dibujo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CMO APROPIARNOS DE DIFERENTES TECNICAS EN LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA?

UNIDAD 4
Avancemos en el conocimiento del lenguaje!
Estndar bsico de
competencia
Desempeos
Guas
Produccin textual
textual
de la informacin.
Literatura
el contexto.
Identifico los roles e

intenciones de los
interlocutores en situaciones
comunicativas, como la
entrevista.
Reconozco y respeto los
principios bsicos de la
comunicacin.
GUIA 17
Conozco y utilizo
diversas formas de
comunicacin!
Produzco textos escritos a

partir de un tema, teniendo
en cuenta la estructura de
oraciones y prrafos.
Reconozco que para escribir
es necesario seguir un
proceso: plantear, construir,
leer, corregir.
GUIA 18
Cmo escribir oraciones
y prrafos?
Selecciono de manera
autnoma los textos que leo.
textos orales y escritos.
GUIA 19
Cada vez leo ms y
mejor?
La lectura como ejercicio

mental consiente.
Signos de puntuacin y su
importancia y uso.
Fontica y grafica de letras.
Organizo ideas para producir

textos y diseo estrategias
para darlos a conocer.
Participo en debates y mesas
redondas, expresando mis
ideas con claridad.
GUIA 20
Cmo participamos en
debates y mesas
redondas?
Tcnicas grupales: el debate

y la mesa redonda.
Ejes temticos
El peridico.
La entrevista.
La noticia.
Elementos de la
comunicacin.
Lectura: Entrevista a Rubn Daro.

Produccin oral: Elaboracin de preguntas.
Produccin escrita: Preguntas para determinadas entrevistas.
Escucha: Lectura de entrevista.
Expresin artstica: Colombia y sus artistas. Noticia.
Ortografa: Uso de los signos de puntuacin.
La oracin.
Lectura: El corazn. Un igl. La tortuga.

Escucha: Expresin oral en el juego.
Produccin oral: Descripcin y narracin sobre objetos.
Produccin escrita: Elaboracin de resmenes. Produccin de oraciones y de prrafos.
Gramtica: La oracin y el prrafo.
Ortografa: el uso del punto.
El prrafo.
El resumen.
Lectura: texto informativo: Por qu es importante leer?

Escucha: Ejercicios de fontica diferenciando sonidos consonnticos y voclicos.
Produccin oral: Tonos de voz al leer en voz alta y hacer pausas de acuerdo con los signos.
Produccin escrita: Ejercicios de construccin de textos con ortografa.
Ortografa: Los signos de puntuacin. Fontica y grafa de la letra Y.
Lectura: Los chanclos de la fortuna. Texto informativo sobre las tcnicas grupales: mesa
redonda y debate.
Escucha: Preguntas y respuestas en el debate a la mesa redonda.
Produccin oral: Expresin de ideas y opiniones de manera clara y coherente.
Produccin escrita: Investigacin sobre temas elegidos para participar en debates y mesas
redondas.
Gramtica: Accidentes gramaticales: gnero y nmero.
RECURSOS
Peridicos, revistas,
marcadores de colores.
Peridicos, hojas de papel,

lpices de colores.
Textos informativos, libro de

diversos temas, biblioteca.
Libros de diversos temas,

hojas de papel, grabadora.

autnticas.
expectativas de mis
comunicativos.
Utilizo estrategias, como la

toma de notas, para buscar,
informacin.
El ensayo y su estructura.
GUIA 21
Aprendamos a tomar
notas!
Toma de notas
Resumen.
Produzco textos escritos con

base en la informacin que
selecciono.
Criterios de desempeos: - Reconoce y valora los medios de comunicacin de su regin.

- Identifica los elementos bsicos de la comunicacin.
- Aplica tcnicas de consulta en la realizacin de sus tareas de investigacin.
-Prepara y realiza una encuesta a un personaje de su comunidad.
-Escribe y publica un artculo o noticia en el peridico escolar de su escuela o colegio.
Lectura: Textos narrativos: Las tareas y reconstruyo textos. Textos informativos sobre el ensayo
y la toma de notas.
Produccin oral: Comentarios sobre las tareas.
Produccin escrita: Redaccin de artculos. Toma de notas.
Escucha: Socializacin de los trabajos.
Expresin artstica. El arte y la escritura.
Gramtica: Los verbos: lexemas y morfemas.
Hojas de papel, televisor,

radio.

Plan de Area Lengua Castellanai.e Guarumo - 2015

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Plan de Area Lengua Castellanai.e Guarumo - 2015

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PLAN DE AREA: HUMANIDADES

DOCENTES RESPONSABLES DEL AREA:

INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES POR GRADO.

La Institucin Educativa Guarumo ha venido desarrollando un proceso de

Las competencias se definen como un saber hacer o conocimiento implcito en

En nuestra Institucin Educativa, se observa en la mayora de los estudiantes

Estas falencias han generado bajos resultados en las pruebas de desempeo

La finalidad del presente plan de rea de lengua Castellana de la Institucin

complejidad de los cdigos comunicativos. Un plan de rea de lengua castellana

Castellana, plantea estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes

de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de

realizados en el rea, donde se

detectaron las falencias presentadas por los y las estudiantes de la Institucin y

El rea de humanidades es la que se ocupa de las diversas manifestaciones

4.1 Concepcin del lenguaje:

simbolizar que adems se da en complejos procesos histricos, sociales,

El lenguaje en el nio juega un papel importante en la realizacin de sus tareas,

2) Cuando ms compleja resulta la accin exigida por la situacin y menos directa

Para el estudio y comprensin del lenguaje se debe abordar:

Incluye entonces el anlisis de los contenidos, la crtica literaria, el estudio

cambio lingstico y los factores sociales que determinan los comportamientos de

emocin o un razonamiento. Para la lexicografa, es el conjunto de palabras que

La estructura del lenguaje concierne a la lingstica; cada movimiento o escuela

Ampliando un poco cada uno de los fundamentos tendramos:

Gramtica: Explica la estructura gramatical de la lengua, as por ejemplo las

Semntica: Hace referencia a los significados de los sonidos y que a su vez

4.2 Habilidades del Lenguaje:

Ahora bien, estas mismas habilidades se estudiarn desde la orientacin

4.3 COMPETENCIAS EN EL AREA DE HUMANIDADES:

4.3.1. COMPETENCIA COMUNICATIVA. La forman el conjunto de

poner en juego para poder producir o comprender discursos adecuados a la

Serie investigacin y evaluacin educativa. Icfes 1998

la habilidad que tiene el ser humano para comunicarse de manera eficaz en

cultural del individuo. (Competencia

reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicacin.

competencia el reconocimiento de variaciones dialectales,

lingsticos, presentes en los aspectos comunicativos son

4.3.2 COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Las competencias en ningn momento pueden ser jerarquizadas pues en una

Las competencias son expresiones del acto comunicativo y se presentan de

4.3.3 .COMPETENCIA ARGUMENTATIVA O ETICA.

La competencia argumentativa es el proceso mediante el cual un interlocutor

En conclusin, argumentar implica razonamiento, inferencia, demostracin y

4.3.4 .COMPETENCIA PROPOSITIVA O ESTETICA.

Este tipo de competencia permite ser creativo en la elaboracin del discurso,

El MEN, ha establecido para el rea de Lengua Castellana unas competencias

a. Competencia significativa: esta

incluye las nociones de competencia

comunicativa y lingstica, pero enfatiza en la construccin del sentido, lo

que constituyen la realidad social y cultural de los grupos humanos; el uso

c. Competencia pragmtica: se refiere a la capacidad de reconocer las variables

d. Competencia enciclopdica: guarda relacin con la capacidad para utilizar

e. Competencia gramatical: tanto en la comprensin como en la produccin de

f. Competencia literaria: se refiere a la capacidad para poner en juego, en los

h. Competencia textual: est referida a los mecanismos que garantizan

5. OBJETIVOS DEL AREA

5.1 OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA

capacidad para observar, razonar y resolver

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUA CASTELLANA

5.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

conocimiento y comprensin de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la