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PARTE 1
A msica no seu tempo e no seu espao
CNPJ: 17.833.642/0001-74

MUSICALIZAO INFANTIL

NECESSIDADES

Instrumento musical, caderno de msica, apostilas, lpis, borracha, pasta de msica.

PLANO DE ESTUDO

Leitura, percepo e teoria musical aplicada tcnica instrumental no repertrio didtico.

LOCAL

Na residncia do aluno ou em espao alternativo.

HORRIO

A combinar entre professor e estudante. Horrios descritos como *vago j esto livres e podem ser ocupados
imediatamente, mas outros horrios so possveis - basta solicitar ao entrar em contato.

FORMATO DAS AULAS

Curso modular (carga horria de acordo com disponibilidade do cliente e professor) Durao da aula: 40 minutos (01 encontro)

PERODO DE FRIAS

No perodo que o aluno tirar frias o pagamento da(s) mensalidade(s) deve ser efetuado, aps frias aulas sero repostas.

AULA EXPERIMENTAL

Com o propsito de voc conhecer seu professor (esta aula ter o valor de 1hora/aula avulsa). R$ _______

REA FINANCEIRA

Os pagamentos devem ser feitos no primeiro encontro (aula 01 de cada mdulo). Anualmente haver reajuste de
mensalidade como acontece nas escolas particulares.

ADESO: Contrato de prestao de servio

Forma de pagamento: Mensalidade

Calendrio Escolar ( com toda a programao anual, frias, recessos, incio e trmino letivo)
Programa de ensino: Adaptado a realidade do aluno ( criana, jovem ou melhor idade) o ensino de msica deve ser algo que represente a
realidade, a vida e o sentimento que a msica pode proporcionar ao estudante.
Material didtico:Referente a cada nvel de estudo: so utilizados mtodos, livros e peas avulsas.
Repertrio: escolhido de acordo com a habilidade e preferncia musical do aluno e orientao do professor, visando a prtica, leitura e
tcnica Observando sempre o nvel de rendimento e avano de cada aluno de acordo em relao aos contedos ministrados.

PERGUNTAS FRENQUENTES
1) necessrio ter o instrumento musical para fazer as aulas? Sim! Ele sua ferramenta de trabalho! Seja qual for o
instrumento sem ele no h possibilidades de avanos por parte do aluno.
2) Em quanto tempo estarei tocando? Depende de cada aluno, pois o aprendizado varia de pessoa para pessoa.
3) Eu sou iniciante! Posso aprender? Sim! A msica uma linguagem e voc ir aprender a leitura e a escrita musical.

1 Rodrigo Lacerda licenciando em msica pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), tcnico em msica pelo Conservatrio
Pernambucano de Msica (CPM), Regente de banda pelo Instituto de Tecnologica Federal da Paraba (IFPB), bacharel em msica sacra pelo
Seminrio Teolgico Batista do Norte do Brasil com habilitao em composio musical e mestrando em msica no curso de Master of Arts in
Music pela Campbellsville University KU USA (Campus Recife).

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PARTE 2
A msica no seu tempo e no seu espao
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CONTRATO DE PRESTAO DE SERVIOS

1. DAS PARTES
1.1. CONTRATADA: (PRESTADOR DE SERVIOS): TUTORES MUSIC domiciliado(a) Rua Reinaldo Pereira da Fonseca, n.9, Ouro Preto,
Olinda neste ato representada por seu(sua) diretor Jos Rodrigo Lacerda Ferreira(CPF 02347403451)
Nome:
Data de Nascimento: |

|.|| |

|.|| | | | |

CPF: |

|.|

|.|

|-|

Endereo:
Complemento:

CEP: | | | | ||.| | | |

Cidade:

Estado: | | |
Fones: | | | | | | | |.| | | | |

| | | | |.| | | | |

| | | | |.| | | | |

E-mail 1:
2. CLUSULA PRIMEIRA DO OBJETO
ITEM

DESCRIO DIA/HORA: quarta-feira s 15:00

QUANTIDADE

VALOR HORA/AULA

VALOR TOTAL

01

AULA INDIVIDUAL MUSICALIZAO INFANTIL

08 H/A

R$ 80,00

R$ 320,00

2. OBJETO - Aulas de curso livre de msica com durao de 40 minutos em domiclio. Instrumento e material didtico individual do aluno.
2.1. RESUMO MDULO (04 encontros): R$ 80,00 dia do pagamento at o dia de cada ms iniciando o primeiro pagamento no dia
____/___/____, a ser efetuado em depsito em conta corrente de titularidade do contratado a ser discriminada abaixo:
Favorecido: Jos Rodrigo Lacerda Ferreira / CPF: 02347403451
Banco Bradesco agncia 1058 / Conta: 0006892 - 6
CARGA HORRIA TOTAL: 48H/A ANUAL
Programa - incio em ____/ _____/ _____
PLANO 4 - 4 aulas no ms / Horrio fixado
JANEIRO
05/01
JULHO
05/07

FEVEREIRO
05/02
AGOSTO
05/08

MARO
05/03
SETEMBRO
05/09

ABRIL
05/04
OUTUBRO
05/10

MAIO
05/05
NOVEMBRO
05/11

JUNHO
05/06
DEZEMBRO
05/12

3. DIREITOS E OBRIGAES DO CONTRATANTE

Cancelamentos de Aulas: Os cancelamentos de aulas devem ser feitos com antecedncia mnima de 24 horas por telefone do professor. Cancelamentos
com antecedncia menor do que 24 horas, devem ser feitas por telefone, e acompanhadas de justificativa plausvel, inclusive para a falta de antecedncia.
O no comparecimento aula implica na perda do direito aula.
Pagamento: O pagamento dever ser feito preferencialmente por depsito em conta. Trabalharemos apenas com trs datas de vencimento at o 5 dia til
do ms.
Feriados e Recessos: Seguiremos o calendrio escolar.
Desistncia: A desistncia do curso por qualquer motivo deve ser avisada com antecedncia mnima de 30 dias. Este tempo deve ser pago independente
da presena do aluno.

4 - DAS OBRIGAES DA CONTRATADA - Havendo necessidade de repor as aulas por falta do professor(a), ser de acordo com
disponibilidade dos horrios do professor.
5 - DO PAGAMENTO - O valor da mensalidade ser de R$ 320, at o dia til de cada ms. Em caso de de atraso ser cobrada multa de 1%,
alm de juros de 1 % ao ms.
6. DO PRAZO DE VIGNCIA (01 ano) - O presente contrato tem validade 1 ano.
7. DA RESCISO - O presente contrato poder ser rescindido por ambas as partes, por mtuo acordo, ou desde que a parte interessada
manifeste a inteno de dissolver a presente relao contratual, cabendo ao distratante pagar ao outra parte uma multa equivalente a 01 ms de
vencimento por notificao expressa outra parte, com antecedncia mnima de 30 (trinta) dias.
08. FORO DE ELEIO - As partes elegem o foro de (cidade) Olinda (estado) PE para dirimirem quaisquer dvidas decorrentes do presente
contrato.
E, por estarem, assim, de comum acordo, as partes assinam o presente contrato em duas vias de igual teor.
Assinatura do CONTRANTE: _________________________________________________________
Assinatura do CONTRATADO: _________________________________________________________
1 Testemunha (Nome legvel): ________________________________________________________________
ASS.: ______________________________________ CPF/MF: ______________________________________
2 Testemunha (Nome legvel): ________________________________________________________________
ASS.: ______________________________________ CPF/MF: _____________________________________
Olinda, _____ de _____________ de 2015.

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PARTE 3
A msica no seu tempo e no seu espao
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CRONOGRAMA DAS REPOSIES

01

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

AULA 2

AULA 3

AULA 4

02

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

03

04

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

05

06

07

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

08

09

10

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

mdulo
DATA
RUBRICA

AULA 1

11

12

No perodo que o aluno tirar frias o pagamento da(s) mensalidade(s) deve ser efetuado, aps frias aulas sero repostas.

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PARTE 4
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ORIENTAES AOS CLIENTES

1.0 EM RELAO A HORRIOS
1.1 Procure fixar os horrios com o professor, pois, eles possuem outros alunos.
1.2 Procure cumprir os horrios salvo quaisquer eventualidades.
1.3 Informe com bastante antecedncia ao professor possvel desmarcao de aula.
1.4 Procure ligar para direo em horrio comercial.
1.5 A durao mnima da aula deve ser de 1h/a (40 min).

2.0 EM RELAO S AULAS

2.1 No primeiro contato com o professor, passar informaes bsicas sobre seu (a) filho (a) identificando seus pontos fortes a serem
explorados e suas dificuldades a serem trabalhadas durante o processo ensino-aprendizagem.
2.2 Recomende que seu filho faa as atividades deixadas pelo professor.
2.3 Relatar aos professores possveis audies musicais realizadas pelo seu (a) filho (a).
2.4 A continuidade das aulas fundamental para o desenvolvimento do aluno.
2.5 Organize um ambiente favorvel de aula em que predomine o silncio.

3.0 EM RELAO AO PROFESSOR

3.1 Para que o aluno tenha aula com o professor, deve haver a marcao prvia, no chocando com os horrios dos
outros clientes que este professor possui.
3.2 Se houver a desmarcao contnua das aulas, no garantiremos a permanncia do mesmo professor no horrio
desejado, tendo em vista que outras pessoas tambm o querem, e o prprio professor precisa do acontecimento, da
aula.

4.0 EM RELAO AO PAGAMENTO

4.1 O cliente dever fazer a anotao das aulas junto aos professores no portflio de aulas, ajustando o pagamento
corretamente.
4.2 O pagamento das aulas, dever ser feito diretamente na conta bancria, no incio de cada mdulo.

5.0 EM RELAO AO VALOR DO PLANO DE AULAS

5.1 Os valores so reajustveis anualmente.
Favorecido
JOS RODRIGO LACERDA FERREIRA
CPF 02347403451

Nome do banco
BRADESCO

Agncia
1058

Conta
0006892

Dgito
6

ORIENTAES PARA O (A) PROFESSOR (A)

1.0 EM RELAO DISPONIBILIDADE:

1.1 Informar realmente o horrio disponvel para a sua atividade profissional.

1.2 Deixar o celular sempre ligado.

2.0 EM RELAO A HORRIOS:

2.1 Mantenha a pontualidade.
2.2 Informe sempre um possvel atraso ou impossibilidade de realizar a aula.
2.3 Procure agendar as aulas do prximo mdulo.
2.5 Procure organizar seu horrio de acordo com suas atividades externas.

3.0 EM RELAO VESTIMENTA:

3.1 Vestir-se adequadamente para a realizao da atividade profissional.

4.0 EM RELAO S AULAS:

4.1 Verificar antecipadamente junto ao aluno o contedo a ser trabalhado.
4.2 No primeiro contato com o aluno, fazer um diagnstico identificando seus pontos fortes a serem explorados e suas
dificuldades a serem trabalhadas durante o processo ensino-aprendizagem.
4.3 Sempre que possvel, levar listas de exerccios.
4.4 Fazer com que o prprio aluno resolva os exerccios.
4.5 Deixar exerccios para que o aluno faa posteriormente aos encontros, corrigindo-os em sequncia.
4.6 Exigir dos pais e dos alunos o cumprimento das atividades deixadas.

5.0 EM RELAO AO COMPORTAMENTO:

5.1 Manter a postura educacional adequada na relao professor-aluno.
5.2 Manter a tranquilidade perante possveis situaes desagradveis.

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PARTE 5
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FOTO
3X4

FICHA DE INSCRIO
IDENTIFICAO
Nome
Endereo
Bairro

Cidade

Celular:

Telefone

e-mail:

Cep:

Data de Nascimento

Localidade

Estado Civil

CPF N

Carteira de Identidade N

rgo Exp.

U.F

U.F

RESPONSVEIS
Nome(s):
Fone para contato:

INSTRUMENTO MUSICAL
Especifique o tipo: musicalizao
Obs:

NVEL
Bsico (

Intermedirio (

Avanado (

INFORMAES CURRICULARES:

Data

ASSINATURA

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PARTE 6
A msica no seu tempo e no seu espao
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APRESENTAO

A msica desempenha um papel essencial na cultura de cada pas. A herana musical compreende no s as
canes e danas folclricas, diversos compositores e estilos, mas tambm uma tradio viva que se reflete na
msica moderna do pas. A msica possibilita aos alunos uma apreciao da sua prpria cultura e uma imagem da
cultura dos outros.
A msica est acessvel s crianas em qualquer lugar e em qualquer momento. Desde a sua mais tenra idade, a
criana ouve a msica ,no apenas em casa como noutros lugares. medida que vai crescendo, vai encontrando a
msica em vrias situaes. A msica desempenha um papel importante na sua educao na escola maternal e
quando chega escola primria ter vivido mltiplas experincias musicais agradveis.
A msica faz parte integrante do desenvolvimento social, cognitivo e emocional da criana. A participao em
atividades musicais em grupo desenvolve a colaborao e a escuta do outro. Aprendendo a escutar com
discriminao, a criana melhora as suas capacidades cognitivas e lingusticas. O conhecimento dos ritmos e das
estruturas da msica contribui para a compreenso dos conceitos matemticos. Atravs da escuta e da apreciao
da msica, a criana pode explorar as suas prprias emoes. A msica vai enriquecer o seu desenvolvimento
pessoal e abri-la a entretenimentos que poder exercer ao longo da sua vida.
A escola deve, por sua vez, desenvolver as capacidades prprias de cada criana e transmitir-lhe valores sociais e
culturais pela msica. O objetivo do ensino da msica nos ciclos maternal e primrio permitir s crianas cantar,
alargar o seu conhecimento de estilos musicais, exercitar-se com sons e lev-las compreenso dos elementos da
msica.
Objetivos Gerais
O objetivo principal manter e desenvolver o gosto e o prazer que a msica oferece criana. A criana chega
escola
primria tendo vivido todas as espcies de experincias musicais agradveis. Ela dever conservar esse prazer ao
longo dos
anos da escola primria. Mais, esse prazer deve crescer medida que as suas capacidades e conhecimentos musicais
aumentam. A Educao Musical falhar se a criana no conservar esse prazer. Este objetivo o fundamento de
todos os outros objetivos.
A escola dever tambm desenvolver o potencial musical de cada criana. H grandes diferenas na aquisio
musical das crianas. Algumas mostram grande talento numa idade muito jovem, outras adquirem conhecimentos e
competncias musicais lentamente e com muito esforo. Contudo, todas as crianas tm capacidades para
progredir.
A Educao Musical contribui , na criana, para o desenvolvimento da capacidade de se exprimir, para o
desenvolvimento da confiana em si prpria e para o enriquecimento pessoal. J que fazer msica essencialmente
uma atividade de grupo, ela desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das capacidades sociais da
criana.

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PARTE 7
A msica no seu tempo e no seu espao
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Contedos
Os contedos do Programa de Educao Musical esto distribudos por trs domnios:
Fazer msica
Os alunos aprendem a:
cantar com controle vocal, melhorando o tom, o ritmo e a expresso;
tocar instrumentos variados em grupo, trabalhando a sensibilidade e o controlo.
Ouvir e reagir
Os alunos aprendem a:

Compr

ouvir e reagir a uma audio de gneros musicais especficos da sua cultura, mas igualmente de
origens culturais diferentes ;
apurar e diversificar a sua escuta, adaptando os movimentos msica.

Os alunos aprendem a :

construir experincias com os sons e a criar msica com mais sensibilidade.

As trs aprendizagens seguintes so comuns aos trs domnios:

construir o conhecimento de notao e de terminologia ;

elaborar um conhecimento de instrumentos, de compositores, de artistas e de tipos de msica ;
adquirir a competncia de falar de msica com discernimento.

Princpios Didticos e Pedaggicos

A Educao Musical nas escolas europeias apoia-se nos seguintes princpios:

a Educao Musical implica todos os alunos;

os alunos tm direito a uma Educao Musical que lhes permita adquirir competncias, mas igualmente
a desenvolverem-se harmoniosamente;
a Educao Musical , acima de tudo, uma prtica. Privilegia-se a aquisio de saberes pela prtica ;
dar aos alunos a possibilidade de danar ao som de msica ;
seguir um programa hierarquizado que possibilitar aos alunos desenvolver harmoniosamente as suas
competncias ;
o processo de aprendizagem da msica (ouvir, agir e criar) to importante como os resultados
o ensino da msica fundamental para as escolas europeias e pode assumir um lugar importante nas
Horas Europeias ;
a msica pode ser uma atividade transversal , por exemplo, na dana e na Educao Fsica ;
aquando da avaliao dos alunos, devem ser apreciados tanto os conhecimentos adquiridos como as
competncias comportamentais ;
a existncia de um equilbrio entre os momentos que incidem sobre os conhecimentos e os momentos
de aprendizagens musicais ;
encorajar os alunos a partilhar as suas experincias, sentimentos, conhecimentos, competncias e
patrimnio musical ;
para apreciar a msica importante assistir-se a concertos e saber ouvir ;
a aprendizagem da msica deve fazer-se de forma continuada desde a maternal ao secundrio.

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PARTE 8
A msica no seu tempo e no seu espao
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ANO

Atividades/ Contedos

FAZER MSICA

OUVIR E REAGIR

COMPR

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR

Cantar canes
simples
acompanhadas por
gestos.

Bater a pulsao
de tempos
(andamentos),
cantando uma
cano conhecida.

Ouvir excertos de
msicas e coment-los.

Ouvir, identificar e
descrever sons
ambientais e sons dos
instrumentos utilizados
na aula.

Descobrir modos de
produzir sons com
percusso corporal.

Mostrar a pulsao
ouvindo uma seleo de
msicas ( em direto ou
gravadas).

Explorar ritmos vocais

Reconhecer as
diferenas de altura do
som.

Cantar alto e baixo

com boa articulao.

Procurar adquirir
posio e respirao
corretas.

Acompanhar uma
cano com
percusso
corporal.

Ouvir msicas que

refletem a herana
cultural dos alunos.

Aprender a
manipular e a
tocar instrumentos
de percusso.

Produzir mmicas sobre
msicas.

Emitir sons
rtmicos com
percusso corporal
ou com
instrumentos de
percusso.

Reconhecer a diferena
entre sons longos e sons
curtos.

Reconhecer as
diferenas de
intensidade dos sons
(forte, fraco).

Interpretar motivos
rtmicos com o corpo.

Pulsao : marca cada andamento e deve ser regular e precisa.
Percusso corporal : marcar ritmos com as mos, os dedos e os ps

( slabas, palavras ,
refros).

Explorar maneiras de
produzir sons utilizando
instrumentos de
percusso.

Utilizar smbolos grficos
simples para mostrar a
altura dos sons
( agudos e graves), o
andamento (lento e
rpido) e a durao
(longa e curta).

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PARTE 9
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Atividades/Contedos

FAZER MSICA

OUVIR E REAGIR

COMPR

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR

Melhorar o
controlo vocal.

Aprender a
manipular e a
tocar instrumentos
como xilofones,
metalofones.

Exprimir ideias quanto

a excertos musicais
utilizando a palavra ou
a imagem.

Fazer a distino entre

sons de diferente
durao

Explorar modos de criar

sons utilizando
instrumentos de
percusso.

ANO

Cantar canes
conhecidas, tendo
cada vez mais
conscincia da
dinmica.

Cantar com a
classe ou em
pequenos grupos.

Juntar o controlo
da pulsao e do
andamento
cantando canes
conhecidas.

Utilizar o xilofone
ou o metalofone
como bordo para
acompanhar parte
de uma cano.

Marcar a pulsao
e o ritmo
simultaneamente
em dois grupos.

Reconhecer e
marcar a notao
rtmica da preta,
da colcheia e do
intervalo.

Ouvir msica que
reflete a origem
cultural dos alunos.

Andar ao ritmo dos
compassos binrio e
quaternrio.

(longos e curtos).

Apreciar as gradaes de
intensidade ( cada vez
mais forte, cada vez mais
fraco).

Compreender os termos
forte e piano .

Utilizar sons para ilustrar
uma pequena histria.


Criar e utilizar smbolos
grficos para codificar
motivos musicais
simples.

Identificar o andamento
de uma msica rpida ou
lenta, que acelera ou que
retarda.

Compreender modos de
produzir um som com
instrumentos diferentes.

Reagir a gradaes de
altura, de andamento e
de durao.

Bordo : acompanhamento pela repetio de uma nota, geralmente a tnica e/ou dominante.
Ritmo : sequncia de acentos breves ou longos. As slabas das palavras de uma cano seguem o ritmo da sua msica.
Piano : cantar ou tocar suavemente
Forte : cantar ou tocar forte

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PARTE 10
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Atividades/ Contedos

FAZER MSICA

OUVIR E REAGIR

COMPR

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR

Cantar um
reportrio de
canes, cada
vez com mais
afinao e
segurana.

Acompanhar
canes de
ostinato
simples com
xilofone ou
metalofone.

Exprimir ideias sobre a

msica atravs do
gesto, da imagem e da
palavra.

Reconhecer as variaes
de altura numa frase
meldica ( ascendente
ou descendente).

Criar efeitos sonoros

para diferentes
situaes.

Cantar canes
em canon, em
dois grupos,
tendo ateno s
duas vozes.

Tocar motivos
rtmicos a partir de
uma notao
rtmica.

Aprender a reconhecer
as caractersticas das
msicas de diferentes
origens culturais.

Comear a reconhecer o
timbre dos instrumentos
de sopro e de cordas de
uma orquestra.

Utilizar um vocabulrio
musical apropriado.

Identificar os compassos
binrio/quaternrio e
ternrio reproduzindo-os
por gestos.

ANO

Reconhecer e
utilizar uma
notao rtmica
para a branca,a
preta, a colcheia e
o intervalo.

Ostinato : um motivo repetido para acompanhar uma melodia.

Timbre : qualidade sonora especfica de uma voz ou de um instrumento.

Criar e utilizar smbolos
grficos para codificar
efeitos sonoros.

Explorar os modos como
o timbre de diferentes
instrumentos pode
sugerir imagens sonoras
diferentes.

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PARTE 11
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ANO

Atividades / Contedos

FAZER MSICA

OUVIR E REAGIR

COMPR

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR

Cantar um grande
reportrio de
canes
controlando a
afinao,o ritmo,o
tempo e
adinmica.

Reconhecer e
tocar motivos
rtmicos
conhecidos a partir
de uma notao
rtmica.

Escutar e reconhecer
excertos de msicas
gravadas.

Identificar as famlias de
instrumentos duma
orquestra sinfnica .

Escolher diferentes sons

para ilustrar um
personagem ou uma
srie de
acontecimentos.

Escutar e reagir a
excertos mais longos.

Identificar os compassos
binrio/quaternrio e
ternrio.

Cantar e tocar um
ostinato rtmico ou
meldico para
acompanhar uma
cano.

Compreender e
utilizar os smbolos
que indicam
dinmica (pp,p,f,ff,
<,>)

Conhecer msicas que
reflictam heranas
culturais diferentes ,
bem como os
respectivos
compositores.

Utilizar
instrumentos para
tocar de cor ou a
Utilizar um vocabulrio
partir de uma
notao, melodias musical apropriado.
e
acompanhamentos
conhecidos.

Utilizar uma gama
pentatnica para fazer
composies.

Utilizar uma notao
para codificar uma
composio.

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PARTE 12
A msica no seu tempo e no seu espao
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Atividades / Contedos
A

FAZER MSICA

OUVIR E REAGIR

COMPR

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR

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PARTE 13
A msica no seu tempo e no seu espao
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Cantar um grande
reportrio de
canes tendo em
conta o fraseado e
as nuances de
expresso.

Cantar obras de
diferentes estilos e
conhecer o seu
contexto social,
histrico e
cultural.

Fazer msica vocal e

instrumental a duas
vozes ou mais.

Compreender como a
msica utilizada para
influenciar as emoes.

Identificar os diferentes
instrumentos escutando
excertos musicais.

Escutar msicas de
estilos diferentes e
conhecer a sua funo
e contexto histrico.

A partir da notao
utilizar instrumentos
para tocar melodias e
acompanhamentos.

Conhecer instrumentos,
compositores e artistas
associados a diferentes
estilos e tradies
musicais.

Discutir a msica e
respectivos
compositores,
utilizando um
vocabulrio musical
apropriado.

Identificar o compasso
seis-oito.

Utilizar a voz, a
percusso corporal,os
instrumentos de
percusso e outros
instrumentos musicais
para criar uma rcita
musical.

Criar um ostinato rtmico
para acompanhar uma
melodia conhecida.

Gravar as composies
prprias utilizando
instrumentos
electrnicos
(gravador,teclado,
computador).

Interpretar a msica pela
dana.

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PARTE 14
A msica no seu tempo e no seu espao
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MATRIZ CURRICULAR EXPERIMENTAL
TEMA 1: DURAO
Tpico 1: Curto e longo

Diferenciar entre sons curtos e longos, no proporcionais e proporcionais.
Realizar sons curtos, longos e silncio sob regncia.
Registrar graficamente sequncias de sons curtos, longos e silncio.
Realizar sons curtos, longos e silncio a partir da notao grfica.
Identificar sons curtos e longos presentes no cotidiano e na natureza.
Reconhecer padres de sons curtos, longos e silncio e associ-los notao grfica.
Reconhecer padres de sons curtos e longos no repertrio de apreciao e de
performance.
Criar peas explorando sons curtos, longos e silncio.

Tpico 2: Modos rtmicos bsicos e noes de compasso

Perceber e realizar o pulso.
Diferenciar entre msica com e sem pulso regular.
Identificar e realizar o acento mtrico (apoio).
Classificar o acento mtrico como binrio, ternrio ou quaternrio.
Distinguir entre msicas com e sem anacruse.
Perceber e realizar a diviso do pulso.
Diferenciar entre diviso binria e ternria do pulso.
Perceber e realizar o ritmo real.
Produzir grficos proporcionais de ritmo real.
Identificar o ritmo real a partir da notao grfica.
Distinguir entre os modos rtmicos bsicos.
Reconhecer os modos rtmicos bsicos no repertrio de apreciao e de performance.
Criar arranjos a partir dos modos rtmicos.

Tpico 3: Tempo

Identificar e realizar variaes de andamento.
Associar andamentos variados a eventos, objetos, fenmenos naturais, animais e outros.
Classificar eventos e objetos do meio social e da natureza conforme o andamento.
Identificar e realizar variaes de aggica.
Associar variaes de andamento a mudanas de carter e forma.
Criar climas expressivos a partir de indicaes de andamento.

Tpico 4: Padres rtmicos bsicos

Diferenciar e realizar pulsos de som e de silncio.
Associar pulsos de som e silncio representao grfica.
Identificar figuras rtmicas e suas pausas.
Associar grficos de som e silncio as sequncias rtmicas.
Reconhecer e realizar seqncias rtmicas com semnima e pausa de semnima. Compreender e realizar a relao de dobro e de
diviso do pulso.
Reconhecer e realizar seqncias rtmicas com duas colcheias, semnima, mnima e suas
pausas.
Reconhecer e realizar seqncias rtmicas com padres de duas colcheias.
Reconhecer e realizar seqncias rtmicas com padres de quatro semicolcheias.
Identificar o nmero de pulsaes contido nas seqncias rtmicas (base semnima).
Reconhecer padres rtmicos conhecidos no repertrio de apreciao e de performance.
Criar frases musicais com os padres rtmicos bsicos.

Tpico 5: Compasso (base semnima)

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PARTE 15
A msica no seu tempo e no seu espao
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Identificar compassos binrios, ternrios e quaternrios.
Realizar a estrutura de compassos binrios, ternrios e quaternrios com movimentos
corporais e/ou instrumentos.
Associar seqncias rtmicas frao de compasso.
Completar compassos.
Reconhecer mtrica regular e irregular.
TEMA 2: ALTURA
Tpico 1: Direcionalidade sonora

Distinguir entre movimento sonoro ascendente e descendente.
Realizar padres de movimento sonoro (subidas, descidas, som constante, contnuos e
descontnuos) sob regncia.
Registrar graficamente seqncias de sons ascendentes, descendentes ou constantes,
contnuos e descontnuos.
Realizar padres de movimento sonoro (subidas, descidas, som constante, contnuos e
descontnuos) a partir da notao grfica.
Reconhecer padres de movimento sonoro e associ-los notao grfica.
Identificar padres de movimento sonoro no meio social e na natureza.
Reconhecer padres de movimento sonoro no repertrio de apreciao e de
performance.
Criar peas utilizando padres de movimento sonoro.
Criar audiopartituras utilizando notao grfica de movimento sonoro.

Tpico 2: Grave, mdio e agudo

Compreender os conceitos grave e agudo.
Discriminar entre sons a) graves e agudos e b) graves, mdios e agudos.
Realizar seqncias de sons a) graves e agudos e b) graves, mdios e agudos sob
regncia.
Registrar graficamente seqncias de sons graves e agudos.
Realizar seqncias de sons a) graves e agudos e b) graves, mdios e agudos a partir da
notao grfica.
Reconhecer seqncias de sons graves, mdios e agudos e associa-las notao grfica.
Identificar sons graves, mdios e agudos no meio social e na natureza.
Classificar objetos e fontes sonoras diversas conforme o seu registro.
Relacionar a conformao fsica de objetos e instrumentos musicais com os registros
grave, mdio e agudo.
Reconhecer os registros grave, mdio e agudo no repertrio de apreciao e de
performance.
Criar peas a partir da explorao dos registros grave, mdio e agudo. Criar udio partituras utilizando notao grfica dos
registros grave, mdio e agudo.

Tpico 3: Padres Meldicos Bsicos

Identificar e realizar (entoar) padres escalares.
Identificar e realizar (entoar) arpejos.
Criar frases musicais a partir de padres escalares e arpejos.
Reconhecer padres meldicos conhecidos no repertrio de apreciao e de
performance.
Compreender o conceito de acorde.
Criar acompanhamentos explorando acordes bsicos e/ou inventados.

Tpico 4: Modo

Compreender a diferena entre trade maior e menor.

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PARTE 16
A msica no seu tempo e no seu espao
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Distinguir entre trade maior e trade menor.
Reconhecer modo maior e modo menor no repertrio de apreciao e de performance.
TEMA 3: TIMBRE E INTENSIDADE

Tpico 1: Timbre

Compreender o conceito de timbre.
Realizar diferentes timbres vocais e corporais.
Identificar timbres instrumentais variados.
Reconhecer timbres diversos da paisagem sonora, da natureza e outros.
Reconhecer auditivamente diferentes paisagens sonoras.
Associar timbres a contextos e estilos musicais especficos.
Conhecer as principais famlias dos instrumentos (cordas, sopros, percusso).
Sonorizar fotos, quadros, histrias e/ou poemas explorando timbres.
Criar paisagens sonoras utilizando voz, corpo e outras fontes sonoras.

Tpico 2: Intensidade

Discriminar entre sons fortes e piano.
Classificar sons do meio social e da natureza conforme a intensidade.
Realizar sons fortes, piano, crescendos e decrescendos sob regncia
Realizar sons fortes, piano, crescendos e decrescendos a partir da notao grfica.
Identificar variaes de dinmica e associa-las respectiva grafia.
Associar grficos de sons fortes e fracos a mtrica binria, ternria e quaternria.
Reconhecer variaes de intensidade no repertrio de apreciao e de performance.
Criar peas explorando variaes de intensidade.
Criar audiopartituras utilizando variaes de intensidade.
Reconhecer indicaes de dinmica.
TEMA 4: CARTER EXPRESSIVO E CONTEXTO

Tpico 1: Carter expressivo

Identificar o carter expressivo de peas do repertrio de apreciao e de performance.
Associar o carter expressivo a variaes de andamento, intensidade e outros elementos.
Criar peas a partir da indicao do carter expressivo.

Tpico 2: Estilo, contexto e cultura musical

Reconhecer estilos de msica popular. Diferenciar entre msica erudita, folclrica e popular.
Identificar estilos musicais variados.
Associar estilos musicais a contextos, grupos sociais, e formaes instrumentais.
Identificar caractersticas e instrumentos de diferentes estilos.
Distinguir auditivamente entre msica tonal e atonal.
Nomear compositores expoentes.
Reconhecer e nomear obras musicais relevantes do contexto escolar e do cotidiano.
TEMA 5: ESTRUTURAO MUSICAL

Tpico 1: Forma

Perceber e delimitar frases e sees.
Reconhecer repetio de eventos e frases musicais, estruturas ABA e seus derivados no
repertrio de apreciao e de performance.

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PARTE 17
A msica no seu tempo e no seu espao
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Criar peas com repeties e sees contrastantes.
Identificar e realizar o procedimento de pergunta e resposta (antecedente e
conseqente).
Identificar e realizar cnones.
Identificar e realizar ostinatos e pedais.
Criar peas utilizando ostinatos e pedais.
Identificar variaes de um tema.
Criar variaes a partir de um tema.
Associar a articulao estrutural a mudanas de carter e organizao do material
sonoro.

Tpico 2: Elementos do discurso
Compreender o conceito de melodia.
Compreender o conceito de acompanhamento.
Associar melodias e acompanhamentos aos parmetros musicais.
Explorar e criar acompanhamentos em estilos variados.
Diferenciar entre texturas simples e complexas.
Compreender e explorar a relao texto-msica.
Criar texturas instrumentais e vocais.
TEMA 6: NOTAO MUSICAL
Tpico 1: Grafia contempornea

Identificar signos bsicos da grafia contempornea (pontos, linhas, clusters e glissandi).
Associar padres sonoros grafia contempornea.
Registrar padres sonoros utilizando signos da grafia contempornea.
Realizar grficos e audiopartituras com voz, corpo e outras fontes sonoras.
Reconhecer padres sonoros da escrita contempornea no repertrio de apreciao e de
performance.
Criar audiopartituras temticas e abstratas.

Tpico 2: Notas musicais

Listar, completar e ordenar seqncias de notas vizinhas (segundas).
Distinguir entre seqncias de segundas ascendentes e descendentes.
Associar seqncias de notas vizinhas escrita grfica.
Listar e ordenar seqncias de teras. Distinguir entre seqncias de teras ascendentes e descendentes.
Associar seqncias de teras escrita grfica.

Tpico 3: Leitura relativa no pentagrama

Associar o pentagrama a padres de movimento sonoro e planos de altura.
Compreender a estrutura do pentagrama.
Identificar as linhas e os espaos do pentagrama.
Associar a escrita no pentagrama a grficos de movimento sonoro.
Nomear seqncias de segundas e teras no pentagrama (leitura relativa, sem clave).

Tpico 4: Leitura absoluta

Compreender o significado de clave.
Identificar as claves de sol, d e f.
Conhecer os nmeros das oitavas e localiza-las na pauta musical.
Posicionar notas musicais na pauta musical a partir da indicao de clave.
Realizar leitura absoluta.
Criar trechos musicais utilizando software de notao musical.