Linguagem Linguagem qualquer e todo sistema de signos que serve de

meio de comunicao de ideias ou sentimentos atravs de signos

convencionados, sonoros, grficos, gestuais etc., podendo ser percebida
pelos diversos rgos dos sentidos, o que leva a distinguirem-se vrias
espcies ou tipos: linguagem visual, corporal, gestual, etc., ou, ainda, outras
mais complexas, constitudas, ao mesmo tempo, de elementos diversos.[1]
[2] Os elementos constitutivos da linguagem so, pois, gestos, sinais, sons,
smbolos ou palavras, usados para representar conceitos, ideias,
significados e pensamentos. Embora os animais tambm comuniquem, a
linguagem verbal pertence apenas ao Homem.[3]
Oralismo Oralismo um mtodo de ensino para surdos, no qual se defende
que a maneira mais eficaz de ensinar o surdo atravs de da lngua oral, ou
falada. Surdos que utilizaram deste mtodo de ensino so considerados
surdos oralizados.
Generalidades
No se devem confundir os conceitos de linguagem e de lngua. Enquanto
aquela (linguagem) diz respeito capacidade ou faculdade de exercitar a
comunicao, latente ou em ao ou exerccio, esta ltima (lngua ou
idioma) refere-se a um conjunto de palavras e expresses usadas por um
povo, por uma nao, munido de regras prprias (sua gramtica). Noutra
acepo (antomo-fisiolgica), linguagem funo cerebral que permite a
qualquer ser humano adquirir e utilizar uma lngua. Por extenso, chama-se
linguagem de programao ao conjunto de cdigos usados em computao.
O estudo da linguagem, que envolve os signos, de uma forma geral,
chamado semitica. A lingustica subordinada semitica porque seu
objeto de estudo a lngua,[4] que apenas um dos sinais estudados na
semitica.

Surdo oralizado Surdos oralizados so surdos congnitos ou adquiridos que

utilizam qualquer lngua oral para se comunicar, na modalidade oral, orofacial, tambm denominada de leitura labial e/ou leitura e escrita. A
denominao abrange os surdos que sabem ler, escrever e falar
fluentemente e os surdos que sabem ler e escrever, mas no so fluentes
na fala, os ensurdecidos e os surdos na terceira idade. O denominador
comum deste grupo , em primeiro lugar, o uso da lngua oral como meio de
comunicao em todas as suas formas.
A opo pelo o uso da lngua oral contribui consideravelmente para o
processo de incluso com a comunidade ouvinte, pois favorece a autonomia
e abre possibilidades de desenvolvimento de capacidades intelectuais e
cognitivas e possibilita uma melhor interao com a comunidade.

A Lngua de Sinais to importante e sobretudo essencial. Apesar de vrios

anos sendo contestada, repudiada dentro e fora do contexto escolar a
Lngua de Sinais brasileira atingiu seus ideais, somente na dcada de 80,
justamente acompanhada da entrada da comunicao total no Brasil.
Fortemente apoiada por setores mais liberal da educao brasileira
educadores e pesquisadores, apesar da pouco ou quase nula, as obras de
pesquisas nessa rea, existiram e ainda existem, grande preocupaes
quanto a formao do docente conhecedor da LS, fato este visivelmente
presente nas leis que regem nossa educao, tem portanto respaldo jurdico
para serem aceitas dentro do contexto social, a LS tem sua base no
contexto em especial no INES e Centro de Convivncias (Associaes) como
principais setores institucionais de aprendizagem da LIBRAS, sua
importncia se faz necessria para que o processo de aprendizagem tenha
ou venha a ter resultados satisfatrios no processo de aquisio do saber, o
uso e o conhecimento da LIBRAS tambm tem uma conotao importante
no contexto social, o sujeito surdo pensa diferentemente do sujeito ouvinte,
a forma de comunicao ouvinte/ouvinte e surdo /ouvinte, surdo/surdo,
pode ser pensada como um processo socioantropolgico, com trocas entre
os sujeitos envolvidos, certamente que quando o instrumento de linguagem
for diferente existir divergncia de compreenso de tal forma que o
processo no ser harmonioso como um todo, podendo porm ser
administrado quando se prope a conhecer e respeitar as diferenas dos
sujeitos surdos/ouvintes.]

CONSIDERAES FINAIS Ressalta-se ainda a importncia de que se existe

uma instituio capaz de reunir estes sujeitos, aceitando-os e estimulandoos a serem participativos dentro de suas prpria possibilidades, estaremos
enfocando a questo de aprendizagem dentro do contexto educacional,
desde que tenha subsdios para que ocorra o desenvolvimento de seus
educandos, como um processo lento mas gradual, que cabe em especial a
escola, oferecer um emaranhado de situaes do dia a dia que possam
sistematizar todo o processo de ensino-aprendizagem, por outro lado no se
deseja, quer afirmar que seja somente na escola que deve ocorrer estas
mudanas, mas tambm e principalmente dentro do seio familiar, nas
associaes e grupos de sociais formados pelos sujeitos surdos. Oferecer
diversos mecanismos de interao com a linguagem por eles usadas, como
um instrumento de incluso, que proporcione a todos serem compreendidos
pelos seus desejos e anseios, buscar apoios em todos os setores sociais e
especializados, do modo, a estar sempre conscientes sobre, os ideais de
uma educao especial e A aquisio da linguagem em crianas surdas
deve acontecer atravs de uma lngua visual-espacial. No caso do Brasil,

atravs da lngua de sinais brasileira. Isso independe de propostas

pedaggicas (desenvolvimento da cidadania, alfabetizao, aquisio do
portugus , aquisio dos conhecimentos, etc.), pois algo que deve ser
pressuposto. Diante do fato de crianas surdas virem para a escola sem
uma lngua adquirida, a escola precisa estar atenta a programas que
garantam o acesso lngua de sinais brasileira mediante a interao social
e cultural com pessoas surdas inclusivista

Oralismo Esta abordagem nasce aps o Congresso de Milo, em 1880 e

perdura at aproximadamente a dcada de 1970. Nesse congresso,
educadores de todo o mundo se reuniram para discutir a melhor maneira de
educar o surdo e, por quase unanimidade de votos, decidiu-se pela
educao por meio da fala, estando a partir desta data proibido o uso de
qualquer tipo de sinais nas escolas. Os surdos e suas comunidades, como os
povos dominados, foram proibidos de utilizar suas lnguas, de contarem
suas piadas, de dividirem suas ideias. No lugar dessa lngua proibida lhe
ofereceram outra, extremamente importante para seu convvio com a
sociedade em geral, mas tambm extremamente difcil de ser aprendida e
praticamente impossvel de ser adquirida por meio do dilogo, de forma
espontnea. (GOLDEFELD, 2002, p.117). Tem como caracterstica principal a
ideia de que o surdo necessita aprender a lngua oral de seu pas
possibilitando assim integrar-se comunidade ouvinte. O oralismo percebe
a surdez como uma deficincia que deve ser minimizada pela estimulao
auditiva. Enfatiza a amplificao do som e a importncia do aprendizado da
fala, atravs de um trabalho intensivo de estimulao auditiva e de fala,
aproveitando-se dos resduos auditivos. Essa filosofia no faz uso da Lngua
de Sinais, pois acredita que sem a lngua oral, o surdo fica restrito a sua
prpria comunidade, no tendo assim a possibilidade de comunicar-se com
a sociedade em geral. O aprendizado da lngua oral pelo surdo difcil e o
processo muito longo, podendo durar de 8 a 12 anos, dependendo de
inmeros fatores, como a poca da perda auditiva, o grau da perda, a
participao da famlia, entre outros
A aquisio da LIBRAS que dar condies de se desenvolver as
relaes interpessoais, constituindo assim o funcionamento cognitivo e
afetivo promovendo a constituio da subjetividade. O surdo ao adquirir a
LIBRAS como primeira lngua tem a condio de desenvolver todas as suas
potencialidades, para depois ser posto em contato com a lngua majoritria
na modalidade oral ou escrita que promover sua insero social. Nesse
processo a LIBRAS tem funo mediadora no processo de aprendizagem da
Lngua Portuguesa. Para Santana (2002, p.33) o surdo ao ler uma palavra
escrita em portugus atribui-lhe significado pela Lngua de Sinais. Goldefeld
(2002, p.116) diz que a educao baseada no bilinguismo parte do dilogo,

da conversao, como ocorre com crianas ouvintes, possibilitando a

internalizao da linguagem e o desenvolvimento das funes mentais
superiores. Na ausncia da linguagem, o indivduo surdo acaba
desenvolvendo uma comunicao precria, baseada em alguns gestos ou
mmicas apenas para comunicar suas necessidades bsicas junto a famlia.
a aquisio da LIBRAS que permitir o desenvolvimento pleno do surdo em
todos os aspectos, sejam eles sociais, profissionais ou culturais. Assim, o
direito a lngua de sinais e contato com a comunidade surda devem ser
garantidos, possibilitando assim a formao da identidade de uma pessoa
diferente, no deficiente, que possui limitaes como qualquer outro
indivduo. 4.Consideraes finais Atualmente tm sido discutidas diferentes
formas de incluso dos portadores de necessidades especiais. Nesse artigo
optei por focar a surdez e a importncia da LIBRAS para o desenvolvimento
do surdo e sua integrao social. fato que a Lngua de Sinais Brasileira
ainda vista como a simples juno de gestos at mesmo por alguns
profissionais que no conferem a ela o status de Lngua. O preconceito pelo
uso de uma linguagem diferente da lngua majoritria oral-auditiva muito
forte e a viso de deficiente ao invs de diferente ainda impera em nossa
sociedade. Revista Eletrnica Saberes da Educao Volume 5 n 1 - 2014
Nesse contexto, vemos a necessidade de uma conscientizao e uma
reflexo: Ser que somos todos iguais perante a lei? Ser que o portador de
uma deficincia, seja ela qual for, tem seus direitos preservados?
Infelizmente, sabemos que mesmo com a legalizao da LIBRAS, a maioria
dos surdos no tem o direito ao acesso a sua lngua natural, o que acaba
acarretando num atraso em seu desenvolvimento. A lngua de sinais a
nica que pode ser adquirida naturalmente pelo surdo; basta que ele seja
posto em contato com os seus pares. J a lngua oral pode ser aprendida,
mas no adquirida espontaneamente. A presso social para que um
indivduo sem audio adquira uma lngua oral-auditiva no mnimo
contraditria. A proposta educacional bilngue a que mais possibilita o
desenvolvimento integral da criana surda, uma vez que respeita a sua
condio proporcionando que esta se desenvolva primeiramente na sua
lngua natural. O contato com a comunidade surda proporciona a formao
da identidade de surdo e confere a este a capacidade de domnio da
linguagem, podendo assim dar significado ao mundo. A inteno no
isolar o indivduo surdo a um grupo, mas permitir que primeiro este tenha a
chance de adquirir a linguagem assim como o ouvinte. Aps isso, o surdo
pode ser posto em contato com a Lngua Portuguesa. Pela LIBRAS, o surdo
atribui significado a palavra escrita e o processo de alfabetizao torna-se
mais fcil. Com relao fala, sabe-se que preciso ser aprendida com
ajuda de profissionais. Trata-se de um processo demorado e caro, por isso
pouco acessvel. Nesse caso, o surdo deve ter o seu direito respeitado de
decidir pela oralidade ou no. Vemos que a famlia a principal responsvel
pelo desenvolvimento da linguagem da criana, pois o primeiro contato
que ela estabelece. As opes feitas pelos pais ouvinte s crianas surdas
faro a diferena na formao de um sujeito isolado ou de uma pessoa
capaz de desenvolver-se plenamente. A principal barreira a ser vencida a

viso de nossa sociedade excludente, que no aceita as diferenas,

considerando anormal todo aquele que no se encaixa nos padres
estabelecidos. preciso uma nova atitude por parte dos profissionais desde
o momento do diagnstico, at o encaminhamento desta criana.
Possibilitar que os indivduos surdos desenvolvam-se em todos os aspectos,
sejam eles cognitivos, emocionais e sociais, deve ser o maior objetivo, a fim
de auxiliar na construo de uma sociedade mais justa, garantindo uma
vida digna.

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O QUE LIBRAS
Libras a sigla da Lngua Brasileira de Sinais.
As Lnguas de Sinais (LS) so as lnguas naturais das comunidades surdas.
Ao contrrio do que muitos imaginam, as lnguas de sinais no so simplesmente mmicas e
gestos soltos, utilizados pelos surdos para facilitar a comunicao; so lnguas com estruturas
gramaticais prprias.
Atribui-se s lnguas de sinais o status de lngua porque elas tambm so compostas pelos nveis
lingsticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico e o semntico.
O que denominado de palavra ou item lexical nas lnguas oral-auditivas so denominados sinais
nas lnguas de sinais.
O que diferencia as lnguas de sinais das demais lnguas a sua modalidade visual-espacial.
Assim, uma pessoa que entra em contato com uma lngua de sinais ir aprender uma outra lngua,
como o francs, ingls, etc.
Os seus usurios podem discutir filosofia ou poltica e at mesmo produzir poemas e peas
teatrais.
INFORMAES TCNICAS

1 - LIBRAS
A LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) tem sua origem na lngua de sinais francesa. As lnguas de
sinais no so universais. Cada pas possui a sua prpria lngua de sinais, que sofre as influncias
da cultura nacional. Como qualquer outra lngua, ela tambm possui expresses que diferem de
regio para regio (os regionalismos), o que a legitima ainda mais como lngua.
2 - SINAIS
Os sinais so formados a partir da combinao da forma e do movimento das mos e do ponto no
corpo ou no espao onde esses sinais so feitos. Nas lnguas de sinais, podem ser encontrados os
seguintes parmetros que formaro os sinais:
2.1 Configurao das mos: so formas das mos que podem ser da datilologia (alfabeto
manual) ou outras formas feitas pela mo predominante (mo direita para os destros ou esquerda
para os canhotos), ou pelas duas mos. Os sinais DESCULPAR, EVITAR e IDADE, por exemplo,
possuem a mesma configurao de mo (com a letra y). A diferena que cada uma produzida
em um ponto diferente no corpo.
2.2 Ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante configurada, ou seja, local
onde feito o sinal, podendo tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro.
2.3 Movimento: Os sinais podem ter um movimento ou no. Por exemplo, os sinais PENSAR e
EM-P no tm movimento; j os sinais EVITAR e TRABALHAR possuem movimento.
2.4 Expresso facial e/ou corporal: as expresses faciais/corporais so de fundamental
importncia para o entendimento real do sinal, sendo que a entonao em lngua de sinais feita
pela expresso facial.
2.5 Orientao/Direo: os sinais tm uma direo com relao aos parmetros mencionados.
Assim, os verbos IR e VIR se opem em relao ao direcionamento.
3 - CONVENES DA LIBRAS
3.1 Grafia: os sinais em LIBRAS, para simplificao, sero representados na Lngua Portuguesa
em letra maiscula. Ex.: CASA, INSTRUTOR.
3.2 Datilologia (alfabeto manual): usada para expressar nomes de pessoas, lugares e outras
palavras que no possuem sinal, estar representada pelas palavras separadas por hfen. Ex.: MA-R-I-A, H-I-P--T-E-S-E.
3.3 Verbos: sero apresentados no infinitivo. Todas as concordncias e conjugaes so feitas no
espao. Ex.: EU QUERER CURSO.
3.4 Frases: obedecero estrutura da LIBRAS, e no do Portugus. Ex.: VOC GOSTAR
CURSO? (Voc gosta do curso?)
3.5 Pronomes Pessoais: representados pelo sistema de apontao. Apontar em LIBRAS
culturalmente e gramaticalmente aceito.
Para conversar em LIBRAS, no basta apenas conhecer os sinais de forma solta, necessrio
conhecer a sua estrutura gramatical, combinando-os em frases.