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FACULTAD DE INGENIERA.

Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas

TRABAJO GRUPAL
CURSO:

Metodologa Del Estudio Universitario

TEMA:

Aprendizaje basado en problemas

ALUMNOS: Omar Gavn Neira Ortiz


Jorge Luis Romero Santa Cruz

DOCENTE:Dra. Mara Amparo Meyzan Briceo


CICLO:

MODO:

SEMI-PRESENCIAL

2015

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS


(ABP)
Antecedentes

Se origina en la Escuela de Medicina de la Universidad de


Case Western Reserve de USA y Universidad de Mc Master en
Canad en la dcada de los 60.
Para mejorar la educacin, cambiando la orientacin del
currculum basado en la coleccin de temas y exposiciones
docentes a uno ms integrado y organizado en problemas de
la vida real.
Actualmente se utiliza en la educacin superior en diversas
reas.
ORIGENES Y ANTECEDENTES DEL ABP

Enfoque pedaggico usado desde 1960 y 1970.


Sus primeras aplicaciones fueron en:
Universidad de McMaster en Cnada.
Universidad de Case Western Reserve en EE. UU.
En los aos 80 algunas universidades empezaron a reformular su
currculo y desarrollar el ABP.
Universidad New Mxico EE.UU.
Universidades Hawi, Harvard.
El enfoque del ABP se aplica en Latinoamrica en:
Universidad estatal de Londrina y la Facultad de Medicina de Marlia
en Brasil
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Pontificia Universidad Catlica del Per (2006)
Universidad de los Andes (Colombia)
Universidad de Chile
En la actualidad se viene aplicando el ABP en muchas universidades
del mundo
Cambridge University
Columbia University
Hong kong university
Instituto Tecnolgico de Monterrey
Stanford University
Universidad de Barcelona

Objetivos
Conocer las principales caractersticas de la tcnica didctica
ABP con el fin de valorar el potencial de su aplicacin en los
cursos que imparten
Comprender la filosofa de esta tcnica didctica
Disear problemas y mecanismos de evaluacin que podrn en
sus cursos

Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de la tcnica


didctica ABP

MAPA CONCEPTUAL

QU ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?


Es una tcnica didctica basada en el diseo de problemas reales
(escenarios o situaciones) y un mtodo para encontrar la solucin
a los mismos.
Busca desarrollar en los estudiantes las habilidades de
comunicacin, trabajo en equipo colaborativo, investigacin y
seleccin de informacin, as como el auto estudio y aprendizaje
por cuenta propia.

CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN


PROBLEMAS
La adquisicin de conocimientos se centra en el estudiante.
El aprendizaje es conducido a travs de problemas reales.
El aprendizaje es orientado a travs de pequeos grupos de
discusin o trabajo.
Hace nfasis en el aprendizaje propio y directo.
FUNDAMENTOS TERICOS
Modelo de aprendizaje orientado a desarrollar un aprendizaje
significativo.
El alumno construye el conocimiento y se constituye en un
aprendiz independiente.
El alumno desempea un rol activo del proceso.
Se orienta a la adquisicin de conocimientos, al desarrollo de
habilidades y al fortalecimiento de actitudes de manera
simultnea.

PROCESO DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

PROBLEMA

Descripcin del fenmeno


Preparado por un grupo de Profesores
Actividades directas de aprendizaje
DISCUSIN EN GRUPOS PEQUEOS

Qu sabemos acerca del problema?


Qu nos falta saber an del problema?
Cmo usar una tcnica especifica que nos ayude a resolver
el problema? (7 pasos)
AUTO-ESTUDIO

Medios o recursos de aprendizaje


Integracin del conocimiento a partir de diferentes
disciplinas
INTERCAMBIO DE INFORMACIN

Hemos logrado un mejor entendimiento del proceso que


contiene el problema?

INTERCAMBIO DE INFORMACION

AUTOESTUDIO

PROBLEMA

DISCUSION EN GRUPOS PEQUEOS

LOS SIETE PASOS


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

CLARIFICAR CONCEPTOS Y TERMINOS


DEFINIR EL PROBLEMA
ANLISIS DEL PROBLEMA
CLASIFICAR Y SISTEMATIZAR
FORMULAR OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
BUSCAR Y ANALIZAR INFORMACIN FUERA DEL GRUPO
DAR UN REPORTE Y UNA SNTESIS DE LA INFORMACIN NUEVA
ADQUIRIDA
VENTAJAS

El estudiante expresa mejor sus ideas y pensamientos.


El alumno desarrolla habilidades de comunicacin y trabajo en
equipo.
El estudiante desarrolla habilidades para la bsqueda y seleccin
de informacin.
El estudiante se siente ms comprometido con su aprendizaje al
ser ms independiente.
Se crea un sentimiento de seguridad y colaboracin.
DESVENTAJAS
Resistencia al cambio en el mtodo tradicional de trabajo.
No siempre se puede aplicar con los grupos grandes.
No todo el mundo tiene la misma capacidad para resolver
problemas en forma sistemtica.
La forma de resolver los exmenes estandarizados no se ve
mejorada con esta forma de trabajo.
Las ventajas no son percibidas por el estudiante.
EJEMPLO 1
EJEMPLO DE CONTROL DE MOSQUITOS
PASO 1
Presentado por Torp y Sage en Aprendizaje basado en
problemas (1998)
1.- Presentacin del problema
El grupo recibi por parte del maestro, el siguiente MEMO como
presentacin del problema.
Tema: Aumento de la poblacin de mosquitos.
Como ustedes podrn ver por el artculo periodstico adjunto, los
residentes del Center County estn sufriendo el asedio de una
poblacin de mosquitos que se incrementa en forma notable,
posiblemente, en una escala no conocida antes. Los mtodos
habituales de control de mosquitos parecen ineficaces para reducir

este brote sin precedentes. Solicitamos a ustedes que determinen la


causa del brote y recomienden las soluciones apropiadas. Espero
tener novedades para la tarde del 17 de Julio de 1997. Mientras tanto,
me
pondr
en
contacto
con
las
autoridades
estatales
correspondientes a fin de obtener los fondos adicionales necesarios
para implementar la mejor solucin.
PASO 2
2.- Identificar lo que sabemos, lo que nos hace falta saber y
nuestras ideas en relacin con el problema de los mosquitos.
En equipos pequeos de 4 integrantes, fueron resolviendo el
problema, siguiendo los pasos propuestos. Cada equipo present al
maestro la siguiente tabla:

PASO 3
3.- Definir el enunciado del problema
Se sugiri a los alumnos que utilizaran la frmula cmo podemos (...)
de modo tal que (...)?
Uno de los equipos plante: Cmo podemos reducir la poblacin de
mosquitos a su tamao habitual para luego dar paso a: considerar el
impacto ambiental, reducir los riesgos sanitarios, evitar que vuelva a
ocurrir este fenmeno y no incurrir en gastos excesivos?
Y formularon el siguiente mapa conceptual:

Cmo podemos
determinar las causas y
hacer una
recomendacin aceptable
sobre el problema de los
mosquitos para nuestra

PASO 4
4.- Reunir y compartir informacin
Los equipos encontraron en la biblioteca de la localidad y en internet
informacin sobre las variedades de mosquitos y datos sobre las
diferentes maneras de controlarlos: un manual del estado sobre
control de mosquitos, informacin sobre cambios en la poblacin, y el
uso de la tierra en la zona afectada.
Adicionalmente investigaron en diferentes tiendas el coste de los
pesticidas, y hablaron con expertos en el tema.
PASO 5
5.- Generar posibles soluciones
Los equipos generaron una matriz de toma de decisiones para el
problema de los mosquitos.

PASO 6
6.- Determinar el mejor haz de soluciones
Despus de la evaluacin y discusin correspondiente los equipos
decidieron la mejor solucin. Uno de los equipos propuso que la
solucin era:
Una combinacin de campaa de educacin acompaada
aplicacin de productos qumicos e investigacin ms profunda.

de

PASO 7
7.- Presentar la solucin
El maestro cre un panel compuesto por especialistas en el tema
quienes escucharon las propuestas de los equipos y las discutieron
con ellos hacindoles preguntas al respecto y luego dando su opinin
de las soluciones presentadas por cada equipo.

PASO 8
8.- Hacer un informe final sobre el problema
Se organiz una discusin con el grupo completo donde se habl
sobre lo aprendido con el problema de los mosquitos y sobre lo
aprendido de manera personal como investigadores.
Posteriormente, los alumnos respondieron a dos preguntas por
escrito: qu opinas del problema y que lograste apreciar?, qu
preguntas y enigmas quedaron sin respuesta?.
Finalmente, se llev a cabo una coevaluacin por equipos.

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