SUMRIO

1 INTRODUO.....................................................................................................03
2 DESENVOLVIMENTO.........................................................................................04
2.1 A escolha do livro infantil..............................................................................04
2.2 A Ludicidade e sua proposta para o trabalho literrio...............................04
2.3 A importncia da Literatura Infantil enquanto recurso ldico...................06
3 CONSIDERAES FINAIS................................................................................09
REFERNCIAS......................................................................................................10

1 INTRODUO
O presente trabalho tem como objetivo de compreender a literatura infantil
enquanto recurso ldico para o ensino - aprendizagem, bem como a sua
contribuio para estimular o interesse dos alunos pela leitura de forma prazerosa. O
ldico se encontra no ato de ler. Ao apropriar-se da literatura como forma natural de
descobrimento e compreenso do mundo, a criana adentra mundos at ento
desconhecidos por meio de sua rica capacidade de imaginao.
A partir da vivncia de sentimentos como os que presentes na contao de
histrias que pressupomos ser a literatura infantil componente essencial e integrante
do universo ldico da criana e mais do que isso, instrumento valioso que qualifica a
aprendizagem dos pequenos.
A grande maioria das crianas l para cumprir uma exigncia do professor,
para a realizao de uma avaliao. preciso resgatar o gosto pela leitura, atravs
do imenso repertrio que a literatura infantil nos oferece. A interao com essas
obras contribuiro aos alunos o desenvolvimento da leitura, da linguagem oral e da
escrita. Portanto, quanto mais cedo essa tcnica for empregada, mais cedo as
crianas se envolvero e aprendero a gostar da leitura.
Este trabalho traz um breve relato de um livro escolhido para uma contao
de histria Conto ou no conto? de Abel Sidney. E ainda traz temas como: A
Ludicidade e sua proposta para o trabalho literrio, onde se mostra um pouco de
como o ldico importante no momento do uso da literatura infantil em sala e
tambm: A importncia da Literatura Infantil enquanto recurso ldico, onde mostra-se
que a literatura deve ser tratada e contada utilizando-se do ldico, praticando
brincadeiras, fazendo com que a criana use sua imaginao.

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 A escolha do livro infantil

O livro que escolhi, foi Conto ou no conto? do autor Abel Sidney, uma
escolha difcil, pois so tantas as opes e muitos com histrias boas, que podemos
utilizar em sala de aula, para trabalhar com alunos.
Este livro conta a histria de duas primas que eram muitos amigas desde
muito pequenas, uma delas diz que tem um segredo, mas que a outra no pode
contar para ningum. Ela conta que um dia se encontrava sozinha na casa e
resolveu fazer um bolo, mas como no ficou bom, limpou a sujeira e jogou-o no lixo,
para sua me no saber. Contou e disse que a prima no podia revelar o segredo
para ningum. Mas a prima achou que era importante contar para tia, quando teve
oportunidade correu para contar, mas a tia a repreendeu, perguntando se ela
gostaria que contassem um segredo dela, sem a sua liberao, se contasse o
segredo isso tambm no a prejudicaria? A prima decidiu no contar e ficou esguia
pelo resto do dia. A tia na hora do almoo, conta vrias histrias de que ser lngua de
trapo, fofoqueira no bom, que sua av a ensinou tudo isso quando ela era bem
pequena.
A outra prima no dia seguinte, fala que tem outro segredo, diz que gosta de
ficar ouvindo a conversa da me com outras pessoas sem ela saber, e conta que no
dia anterior ouviu a conversa da me com uma pessoa muito especial para ela e que
ento no iria contar o que tinha ouvido para preserv-la. A prima ento, com muita
vergonha, mas aliviada ri muito e as duas se tornam ainda mais amigas e
confidentes pelo resto da vida.
A contao de histrias em sala de aula tem por funo criar um envolvimento
maior das crianas com o mundo imaginrio do faz de conta, fazendo com que
essas crianas criem gosto pela leitura, pelo ouvir um conto, uma histria, que
instigue sua criatividade e imaginao. atravs dessas contaes em sala de aula
que as crianas vo melhorar sua escrita, sua oralidade e tambm vai criar novos
horizontes para o desenvolvimento da educao das mesmas, que tero maior
facilidade de aprendizagem.

2.2 A Ludicidade e sua proposta para o trabalho literrio

O brincar est presente no cotidiano da criana, pois a fase fundamental e
mais importante para o desenvolvimento. Sabendo-se que um dos principais
objetivos da escola proporcionar a socializao, por esse motivo no se deve
deixar as crianas presas em suas salas, porm incentivar os trabalhos em grupos,
a troca de idias, a cooperao que acontece por ocasio dos jogos.
A brincadeira e os jogos no so apenas um passatempo, so tambm
formas de despertar na criana autoconfiana, desenvolvimento psicomotor,
afetividade e so as principais formas de socializao, pois, atravs do brincar, a
criana aprende regras e limites no qual usar respeitosamente no dia a dia com os
colegas.
atravs do jogo que a criana capaz de impor aos elementos significados
distintos,

desenvolver

sua

capacidade

de

abstrao

comear

agir

independentemente daquilo que v, operando com os significados diferentes da

simples percepo dos objetos. O jogo depende da fantasia e, a partir dessa
situao imaginria que se traa a passagem abstrao. necessrio que a
escola observe a importncia do processo imaginativo na constituio do
pensamento abstrato.
atravs do ldico, que a criana resolve conflitos, desenvolve a linguagem e
suas reaes pessoais. O local onde a criana estuda deve ser um lugar agradvel,
seguro, deve ser um espao educativo, estimulante, afetivo, interativo, que
possibilite

troca

de

experincia

entre

criana/criana,

criana/adulto,

proporcionando mltiplas brincadeiras que valorize a fantasia e a imaginao.

Para isso, devemos criar e desenvolver algumas tcnicas para aguar o
interesse da leitura na criana: Um ambiente alfabetizado, cantinho do faz de conta,
cantinho da leitura, teatro de fantoches, dramatizao, imitao, jogo de memria,
bandinhas musicais, entre vrios outros. Criar cantinhos especiais com jogos, os
livros, os gibis e as demais linguagens artsticas, escrita, oral e corporal. As crianas
constroem o seu saber de maneira divertida e significativa.
A leitura uma atividade profundamente individual e duas pessoas
dificilmente fazem uma mesma leitura de um texto [...] uma atividade de
exteriorizar o pensamento, [...] de assimilao do conhecimento, de interiorizao,
de reflexo (CAGLIARI, 2010, p.132).

As estratgias para trabalhar a literatura de forma ldica so bastante

variadas. Conforme mostra Costa (2006) possvel desenvolver atividades e
brincadeiras que instiguem a paixo pela literatura.
A propor uma variedade de atividades ela fornece meios que possibilitam o
educando identificar o seu prprio estilo, e atravs deste, construir seu
conhecimento. Neste fator percebe-se o respeito s potencialidades que cada um
carrega dentro de si, permitindo o despertar por meio do gosto pelo que faz.
Todas essas possibilidades podem ser utilizadas como fonte de leitura e
escrita, que permitem instigar e reconhecer a criatividade e a imaginao dos alunos
e tambm entender sobre o universo cultural presente em cada um, bem como qual
a representao que criam em cima do mundo que o cerca.

2.3 A importncia da Literatura Infantil enquanto recurso ldico

Um recurso ldico valioso no processo de aprendizagem, tanto para as
crianas quanto para os adultos, pois jogar, brincar, alm de favorecer a interao
com o colega, estimula o uso da imaginao, possibilitando, a exteriorizao de
opinies como assimilao da opinio alheia.
O ldico estimulante e faz com que a criana saia da monotonia da sala de
aula e se torne mais criativa e espontnea.
Para que haja desempenho e interesse pela arte literria de grande
importncia que o ldico esteja presente no ensino de literatura, pois este enriquece
as aulas, retm a ateno do estudante e ajuda muito na aquisio da oralidade e
escrita, fazendo com que os alunos se sintam mais a vontade e motivados a
aprender. Alm disso, desperta a curiosidade para buscar novas informaes
culturais, buscando assim construir seu prprio conceito de literatura.
Por meio da literatura a criana passa a despertar uma nova relao com
diferentes emoes e vises de mundo, ajustando desta forma, condies para o
desenvolvimento intelectual e a construo de princpios individuais para medir e
codificar os prprios sentimentos e aes.
As crianas quando entram em contato com o mundo literrio transformam
suas atitudes, a maneira de pensar. Passam a ter maior segurana de si medida
que vo ganhando novos espaos em suas criaes e imaginaes e tambm no

controle de suas emoes. Na infncia a criana atribui enorme valor literatura,

pois uma fase peculiar da imaginao, do faz de conta. por meio dela que
expressa a sua realidade em forma de fantasia, utilizando-se de recursos como os
desenhos, brincadeiras e msicas dramatizadas, das histrias, etc. Exprimem sua
afetividade e expande seu intelecto fazendo a leitura e a releitura do mundo onde
vive, interpretando-o e significando-o por meio da literatura infantil.
A criana para ser verdadeiramente criana, deve ter o direito de conviver
com as criaturas produzidas por sua mente criadora, que sero muitas vezes seus
companheiros mais amados e que lhe daro pela vida afora a convico de que em
algum lugar existe um mundo que no tem a monotonia e a desesperana do
rotineiro. O sobrenatural da criana uma regio de liberdade, capaz de constante
renovao e por isso mesmo fonte de esperana. Por isso a criana deve ter o
direito de chegar at ele (DALLARI, KORKCZAK, p, 61 apud FIDELIS, TEMPEL,
2005, p. 54).
Considerando o exposto acima, percebe-se o quanto necessrio que o
professor tenha como proposta o trabalho literrio desde os primeiros anos de
escolarizao da criana, tendo em vista que nesta fase ela est descobrindo o
mundo sua volta e utiliza a sua imaginao a todo o tempo para expressar seus
sentimentos e seus saberes. Propiciar instrumentos que instiguem essa imaginao
fundamental. Um dos caminhos formidveis est na viagem pelos livros.
Os professores esto cientes da importncia da literatura na sala de aula.
Chegam at a discutir sobre esta temtica, levantando propostas para transformar a
triste realidade da falta pelo gosto pela leitura, mas na ao em sala de aula pouco
se faz para efetivar este trabalho.
Para as crianas ouvir histria e ler histrias brincar. Mas nesse momento
ocorre a apropriao do conhecimento de maneira ldica. A literatura um
instrumento que permite ao professor ensinar o aluno a ler corretamente, como
tambm permite que conduza um intercmbio social com a criana beneficiando na
constituio de um leitor crtico.
Neste sentido, quanto mais precoce tiver contato com os livros, a criana
apreender o prazer que a leitura traz e maior ser a probabilidade de tornar-se um
adulto leitor. Assim, atravs da leitura que a criana adquire um carter crticoreflexivo, extremamente relevante sua formao cognitiva.

Quando a criana ouve ou l uma histria e tendo ela a capacidade de

comentar, indagar, duvidar ou discutir sobre ela, realiza-se ento um intercmbio
verbal, que neste caso, vem de encontro s noes de linguagem, de confrontar as
idias e de pensamentos difceis em relao aos textos. A literatura infantil deve
estar inserida na realidade do ensino-aprendizagem, despertando na criana esprito
do mundo mgico, criativo hbito de leitura. Alm do ensino didtico e a construo
valores morais, a literatura infantil desperta prazer, sentimento e pensamento crtico.
por meio do convvio com o texto literrio no processo de formao que o aluno
passa a ter acesso ao conhecimento de si mesmo, do espao que o circula e da vida
sociocultural.

3 CONSIDERAES FINAIS
Destacou-se que atravs da Literatura Infantil, do contar e ler histrias
podemos despertar na criana o gosto pela leitura, instigando sua fantasia,
imaginao, reflexo, posicionamento, que so pressupostos de suma importncia
para o desenvolvimento infantil.
A literatura infantil um amplo campo de estudos que exige do professor
bastante conhecimento para saber adequar os contos de fadas s crianas, gerando
um momento propcio de encanto e estimulao para a sua imaginao. Assim
sendo na percepo das situaes discursivas que o aluno poder se constituir
como cidado e exercer seus direitos como usurio da lngua.
As crianas gostam de ouvir e contar histrias, elas participam da historia
junto aos personagens como se incorporassem no tempo e no ambiente do enredo.
Assim os momentos das histrias so considerados um instrumento pedaggico
prazeroso e por isto auxiliam no processo de construo do ensino-aprendizagem da
criana.
A literatura infantil um amplo campo de estudos que exige do professor
bastante conhecimento para saber adequar os contos de fadas s crianas, gerando
um momento propcio de encanto e estimulao para a sua imaginao. Assim
sendo na percepo das situaes discursivas que o aluno poder se constituir
como cidado e exercer seus direitos como usurio da lngua.
importante ressaltar que, enquanto a criana no est familiarizada com
os cdigos da escrita, ela pode ser treinada a se tornar um leitor atuante. Desta
forma, aps o conhecimento da escrita, direcionar para leitura individualizada de
livros, dando continuidade ao processo da leitura, expandindo o universo de saberes
que o cerca.

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REFERNCIAS

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao & Lingustica / Luiz Carlos Cagliari. So

Paulo: Scipione, 2009. (Coleo Pensamento e ao na sala de aula)
COSTA, Wilse Arena da. 50 sugestes didtico-pedaggicas para o ensino da
leitura e da escrita em sala de aula. Cuiab: Entrelinhas: EdUFMT, 2006.
FIDELIS, Slvio Aparecido. Educao Infantil: uma proposta ldica / Slvio
Aparecido Fidelis e Mnica Tempel. Cuiab: Carlini & Caniato, 2005. (Srie
educando com bom senso)
SIDNEY, Abel. Conto ou no conto? Porto Velho Rondnia, Almenda artes, 2013.
Disponvel em: http://canaldoensino.com.br/blog/20-livros-gratis-de-literatura-infantilpara-voce-baixar.
SILVA, Ana Maria da, A ludicidade construindo a aprendizagem de crianas na
educao

infantil,

2013.

Disponvel

em:

PORTAL

EDUCAO

http://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/50878/a-ludicidade-construindoa-aprendizagem-de-criancas-na-educacao-infantil#ixzz3ZwXU7OQv