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e educativo-musical
Rita Fucci Amato (FMCG)
Resumo: O artigo elabora consideraes reflexivas a respeito das vertentes educativo-musicais e
scio-culturais do canto coral. Dessa forma, aborda aspectos como a motivao, a incluso social
e a integrao interpessoal, que podem ser desenvolvidos a partir da participao em coros de
diversas formaes. Ainda destaca as concepes de Villa-Lobos acerca do canto em conjunto,
algumas ferramentas pedaggicas aplicveis prtica coral (dinmicas de ensino) e a questo da
(des)qualificao dos educadores e regentes. A partir da pesquisa, conclui-se que o canto coral
se constitui em uma relevante manifestao educativo-musical e em uma significativa
ferramenta de ao social. Quanto metodologia, o estudo qualitativo e baseia-se em uma
reviso de literatura de carter exploratrio.
Palavras-chave: Canto coral; regncia coral; prticas scio-culturais; educao musical.
Abstract: Choral Singing as a socio-cultural and musical educational practice. This article elaborates
reflexive considerations about the musical-educational and socio-cultural slopes of choral
singing. Thus, it approaches questions related to motivation, social inclusion and interpersonal
integration, which can be developed from the participation in choral ensembles of multiple
formations. It also emphasizes Villa-Loboss conceptions about singing together, some
pedagogical instruments applicable to the choir practice (teaching dynamics) and the question
of the (dis)qualification of educators and conductors. As a result, this work concludes that
choral singing is a relevant musical-educational manifestation and a meaningful instrument of
social action. Concerning the research methodology, this is a qualitative study and it is based on
a bibliographical revision with an exploratory character.
Keywords: Choral singing; choral conducting; socio-cultural practices; music education.
Introduo
canto coral configura-se como uma prtica musical exercida e difundida nas
mais diferentes etnias e culturas. Por apresentar-se como um grupo de
aprendizagem musical, desenvolvimento vocal, integrao e incluso social, o coro um
espao constitudo por diferentes relaes interpessoais e de ensino-aprendizagem,
exigindo do regente uma srie de habilidades e competncias referentes no somente ao
preparo tcnico musical, mas tambm gesto e conduo de um conjunto de pessoas
que buscam motivao, aprendizagem e convivncia em um grupo social.
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FUCCI AMATO, Rita. O canto coral como prtica scio-cultural e educativo-musica. Opus,
Goinia, v. 13, n. 1, p. 75-96, jun. 2007.
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AUTO
REALIZAO
ESTIMA / EGO
EVOLUO DAS
NECESSIDADES
PARTICIPAO
SEGURANA
BSICAS
Necessidades Bsicas:
Necessidades de Segurana:
Necessidades de Participao:
Necessidades de Estima:
Na concepo original, as bases da autoridade so: tradio (costumes), carisma (a pessoa), autoridade
formal (organizao), competncia tcnica (percia) e poltica (relaes interpessoais), conforme
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educao social pela msica. Um povo que sabe cantar est a um passo da felicidade;
preciso ensinar o mundo inteiro a cantar. (VILLA-LOBOS, 1987, p. 13)
O poder de socializao do canto coletivo foi reiterado por Villa-Lobos
inmeras vezes. De fato, sua grande figura, como educador e criador de inmeras
obras voltadas exclusivamente para a realizao para o estudo do canto orfenico,
pode ser entendida na perspectiva do desenvolvimento do cidado brasileiro e de suas
potencialidades musicais, j que a msica foi por ele considerada um fator
intimamente ligado coletividade, uma vez que ela um fenmeno vivo da criao de
um povo (VILLA-LOBOS, 1987, p. 80). Resumindo suas concepes scio-educativomusicais acerca do canto coletivo, o compositor elabora:
O canto coletivo, com seu poder de socializao, predispe e indivduo a perder no
momento necessrio a noo egosta da individualidade excessiva, integrando-o na
comunidade, valorizando no seu esprito a idia da necessidade de renncia e da
disciplina ante os imperativos da coletividade social, favorecendo, em suma, essa
noo de solidariedade humana, que requer da criatura uma participao annima
na construo das grandes nacionalidades. [...] O canto orfenico uma das mais
altas cristalizaes e o verdadeiro apangio da msica, porque, com seu enorme
poder de coeso, criando um poderoso organismo coletivo, ele integra o indivduo no
patrimnio social da Ptria. (VILLA-LOBOS, 1987, p. 87-88)
O canto coral (orfenico) concebido por Villa-Lobos4 tambm se preocupou
com a valorizao das razes culturais do pas. O compositor dedicou grande parte dos
seus guias de Canto orfenico a canes tradicionais e folclricas, evidenciando que a
conjugao desse repertrio prtica coral plenamente possvel e pode fornecer
novas habilidades aos indivduos que a exercem.
Para uma anlise mais aprofundada da histria do canto orfenico no Brasil e das concepes de
educativo-musicais de Villa-Lobos, confira Lisboa (2005), Menezes (1995) e Goldemberg (2002), entre
outros trabalhos.
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musical, solfejo e rtmica. Tambm nessa perspectiva, o coro pode auxiliar no processo
de aprendizagem de cursos de graduao, nos quais podem ser implantadas as
atividades de coros-escola e coros-laboratrio (RAMOS, 2003).
Neste sentido, o canto coral estabelece um processo de desenvolvimento da
produo sonora que pode ser percebida em trs dimenses, no entendimento de
Mathias (1986, p. 15):
Na dimenso psicolgica sero percebidas a emoo, a vontade e a razo. A emoo
o resultado da captao dos fenmenos que atingiram a sensibilidade, favorecendo
maior abandono do grupo ao sabor do som. A vontade, que no voluntarismo, a
fora interior que levar o grupo a vencer os obstculos para se conseguir seus
objetivos. E a razo envolve a anlise e a seleo de combinaes mais adequadas
para se atingir a harmonia e a unidade que faro fluir a fora interior.
A dimenso poltica nascer da necessidade de se organizar o grupo. As funes de
cada elemento; a sua manuteno, o meio para aperfeio-lo. [...] a preocupao
com o bem comum.
A dimenso mstica [...] favorece tambm a percepo de uma outra realidade da
pessoa humana. A vivncia da unidade, harmonia, beleza, imanentes ao mais
profundo de cada um de ns conduzir naturalmente vivncia da Unidade,
Harmonia, Beleza que transcendem o nosso espao interior.
Nas prticas corais junto a indivduos sem prvio conhecimento musical, o coro
cumpri a funo de nica escola de msica que essas pessoas tiveram, na maior parte
dos casos. Para que os resultados almejados sejam alcanados, o regente acaba
desenvolvendo diversos trabalhos de educao musical, informando conceitos
histricos, sociais e tcnicos de msica e desenvolvendo atividades que criem um
padro de conscincia musical. A tabela a seguir ilustra algumas ferramentas que
podem contribuir para o processo de ensino/ aprendizagem musical dentro do canto
coral.
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Ferramenta
Inteligncia vocal
Conscincia respiratria
Conscincia auditiva
Prtica de interpretao
Recursos audiovisuais
Objetivos
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procedimentos vocais com alto grau de rendimento, pois na convivncia com vrios
modelos vocais possvel desenvolver tcnicas de propriocepo e imitao
altamente eficazes para uma produo de msica coral de qualidade.
Quanto conscientizao para o uso da voz de cada coralista, torna-se
essencial a transmisso de conceitos bsicos para a sade e higiene vocal;
conhecimentos relativos anatomia e estrutura funcional dos principais rgos
fonatrios perifricos e suas inter-relaes; conhecimento da mecnica respiratria
fnica com base na produo vocal de alto rendimento; e orientao de uma a
prtica de educao, higiene e sade vocal. Esses saberes permitem o
estabelecimento de um padro de propriocepo refinado e capaz de realizar ajustes
vocais para uma boa emisso cantada, dando impulsos essenciais para uma melhora
da qualidade de vida de cada coralista, j que a voz um dos instrumentos mais
utilizados tanto na fala quanto na msica.
Dessa forma, o regente tem a misso de gerar oportunidades singulares de
obteno de novos conhecimentos ligados ao canto, os quais normalmente so
adquiridos em escolas especializadas no acessveis a toda populao. A conscincia
de que possvel executar msica vocal com qualidade deve ser altamente
estimulada, pois o ato de cantar est ao alcance de todo ser humano, na medida em
que a produo vocal no requer investimentos alm de um corpo saudvel e bem
educado (FUCCI AMATO, 2006).
O estudo da tcnica vocal fundamental para uma emisso da voz cantada
com boa qualidade e sem prejuzo para quem a produz. Esta idia deve nortear os
profissionais que trabalham com educao musical coral em quaisquer nveis de
atuao, quer em corais infantis, infanto-juvenis, adultos ou de terceira idade.
Do ponto de vista funcional, cantar essencialmente diferente de falar. As evidncias
indicam que seu controle central est em local diverso no crebro e os msculos do
trato vocal movimentam-se de maneira distinta.
[...] Todos podemos cantar e o canto tem de ser trabalhado, exercitado e
aprimorado. O dom para cantar existe mas, em grande parte dos casos, as condies
anatmicas e fisiolgicas podem ser auxiliares importantes (COSTA; ANDRADA E
SILVA, 1998, p. 141).
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O autor alude ainda ao fato de que o docente/ regente que promove este tipo
de mtodo de ensino deve possuir espontaneidade, criatividade e tolerncia pelo
desconhecido, alm de excelente capacidade de comunicao e habilidades
interpessoais.
Com essa ferramenta de ensino, a educao musical do indivduo passa a
contemplar no apenas a aprendizagem tcnica musical exigida na performance do
coral, mas tambm sua formao artstica geral.
Os projetos socioculturais e a questo da qualificao dos educadores
Os projetos socioculturais tm ocupado, cada vez mais, papel de destaque
dentre as iniciativas educativo-musicais promovidas para minimizar o efeito
devastador causado pela grande lacuna existente no ensino de msica na educao
bsica. Segundo Santos (2005), governos de diferentes esferas (municipal, estadual
e federal) apiam esses projetos com o intuito de livrar-se da obrigao de oferecer
uma educao musical de qualidade na escola regular, destinando pequenas verbas
a essas iniciativas, geralmente coordenadas por ONGs. O desenvolvimento dessas
iniciativas de educao no-formal por outros centros comunitrios e instituies
tambm tem se relevado no cenrio atual.
Para Kater (2004), apesar da msica se fazer presente nesses projetos de ao
social como elemento de integrao social, na maioria dos casos os resultados
musicais obtidos a partir dessas prticas so apenas satisfatrios, o que revela um
baixo nvel de aproveitamento de todas as habilidades que podem ser geradas a
partir das prticas de musicalizao em conjunto. O autor define algumas das
prioridades que o processo eduicativo-musical exige nesse tipo de ao.
1) importncia de estabelecimento de vnculo afetivo, que embase a relao interpessoal e gere confiana como condio bsica para o aprendizado; 2) flexibilizao
do processo didtico-pedaggico (sem perda do rigor), visto a relativa dificuldade
em sustentar a ateno e a necessidade de outro tempo no obrigatoriamente
maior para abordar e tratar questes; 3) adequao, organizao e equilbrio entre
espao de liberdade e instaurao de referenciais de limite, assim como espaos
de ao individual e coletiva (invaso e desrespeito); 4) intensificao e ludicidade
no exerccio de nomeao (dar o nome), a fim de esclarecer comportamentos,
emoes e sentimentos; 5) necessidade de valorizao individual, atravs de
procedimentos educativos construtivos e sinceros (legtimos, reais e no mero
esforo positivo acrtico, falso e confusional). (KATER, 2004, p. 47)
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Objetivos educativo-musicais
Objetivos scio-culturais
Respeito s
relaes
interpessoais
Atuao do regente
como agente social
Boa formao
musical e
educacional
Atuao do regente
como educador musical
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