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SUMARIO
Materiales de Preparacin
1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
1.3.6.
1.3.7.
1.3.8.
1.3.9.
1.3.10.
Aptitud Numrica
Aritmtica
Teora de Conjuntos
Conjuntos Numricos
Operaciones Bsicas y Orden de Operaciones
Caractersticas Importantes de los Nmeros
Naturales
Fracciones de Nmeros Naturales
Proporcionalidad
Porcentajes
lgebra
Definiciones Fundamentales
Potenciacin
Operaciones Bsicas con Expresiones Algebraicas
Productos Notables
Factorizacin
Simplificacin de Expresiones Fraccionarias
Notacin Funcional
Ecuacin con una Incgnita
Inecuacin con Variables Reales
Geometra Plana y del Espacio
Segmentos, ngulos, Paralelismo y
Perpendicularidad
Polgonos Regulares
Tringulos
Semejanza de Tringulos
Relaciones Mtricas en el Tringulo Rectngulo
Cuadrilteros Convexos
Circunferencia
Polgonos y Circunferencia
reas de Regiones Poligonales y Circulares
Poliedros Convexos y Slidos de Revolucin
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.4.
2.4.1.
2.4.2.
Aptitud Verbal
Comprensin de Lectura
Generalidades
Tipos de Preguntas
Cul es la Mejor Manera de Leer los Textos?
Analogas
Generalidades
Tipos de Analogas
Claves para Responder Correctamente
Oraciones Incompletas
Generalidades
Claves Para Responder
Otras Modalidades Verbales
Generalidades
Tipos de preguntas
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
1.1.7.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
1.2.9.
1.3.
1.3.1.
2.
4
5
5
5
6
7
8
10
12
15
15
16
17
18
19
20
21
21
25
28
28
30
30
31
33
34
36
37
38
40
43
44
44
44
46
50
50
52
55
57
57
59
60
60
60
2
2.4.3.
64
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6
3.2.
3.3.
Habilidad Analtica
Ordenamiento de Datos
Relaciones Espaciales (Lineales Circulares)
Relaciones Temporales
Relaciones de Cantidad (Creciente Decreciente)
Relaciones de Parentesco
Combinacin de Datos
Combinaciones de Relaciones
Inferencias que Involucran Conjuntos
Inferencias Basadas Exclusivamente en Conectores
66
68
68
72
74
76
77
78
80
83
3.
MATERIALES DE PREPARACIN
1. APTITUD NUMRICA
1.1.
ARITMTICA
1.1.1
TEORA DE CONJUNTOS
G:24
3
= {... 3;2;1;0;1;2;3...}
Nmeros racionales (Se denota ) Son los que pueden expresarse en la forma
con a , b y b 0 .
Manual de Autopreparacin para el Postulante
a
,
b
5
Algunos ejemplos:
3 11 3
7
; ;
; 2; 5; 0 3,5 = etc. Como vemos, se tiene Q.
2
5 4 750
Nmeros irracionales (Se denota I) Son los nmeros reales que no son racionales.
Ej. 2 ; 4 7
1.1.3 OPERACIONES BSICAS Y ORDEN DE OPERACIONES
Para calcular expresiones numricas que incluyen operaciones bsicas se efectan
primero las operaciones indicadas en los smbolos de agrupacin (parntesis,
corchetes y llaves) y luego el orden de prioridad es el que se indica:
1.- Potenciacin y radicacin
2.- Multiplicacin y divisin
3.- Adicin y sustraccin
Ejercicio 2
a) Efectuar E= ((2 + 7 ) 4) (5 3) + ((6 + 4 ) 5 + 7 ) 3 + 2
Solucin: Se desarrollan primero los parntesis interiores. Luego:
E= (9 4 ) (2 ) + (10 5 + 7 ) 3 + 2 = 5 2 + (2 + 7 ) 3 + 2 = 5 2 + 9 3 + 2 = 10 + 27 + 2 = 39
b) Efectuar 12 6 3
Solucin: Si hay igual prioridad (multiplicaciones y divisiones son de igual prioridad)
se efecta segn el orden indicado por la secuencia natural, es decir de izquierda a
derecha. En este caso se efecta primero 12 6 y el resultado se multiplica por 3. Por
lo tanto se obtiene como resultado 6.
] [
lo
siguiente:
d) Efectuar: E= 5 + 5 2 2 3 2 + 3 2 + 3 8
Solucin: En el primer radical se tiene
5 + 5 2 2 3 2 = 5 + 5 4 9 = 5 + 20 9 = 16
Ahora,
16 = 4
16 = 4 . Si bien
Por otro lado 3 8 = 2 ,ya que el nico valor que elevado al cubo da 8 , es 2 .
En conclusin: E= 4 + 6 + ( 2) = 4 + 6 2 = 8
Ejercicio 3
Compr 5 chocolates y cada uno me cost 3 soles. Asimismo compr 20 caramelos,
cada uno a 10 cntimos de sol y finalmente 3 paquetes de galletas a 1 sol cada uno. Si
pagu con un billete de 10 dlares y por dlar recibo S/.3,5 ,cunto dinero recib de
vuelto en soles?
Solucin: El dinero total en soles es 10 3,5 = 35.
El gasto total es 5 3 + 20 0,1 + 3 1 = 20 . El vuelto ser 35 20 = 15 .
Yo recib 15 soles de vuelto.
Divisores de 9: 1,3 y 9.
Nmeros primos. Un nmero es primo cuando admite solo dos divisores (diferentes),
el mismo nmero y la unidad.
El 1 no es primo. Los nmeros primos son : 2,3,5,7,11,13,17,19,23.......etc.
Nmeros primos relativos o primos entre si. Dos o ms nmeros son primos entre
s cuando no tienen divisores comunes, excepto la unidad. Por ejemplo, 8 y 9 son
primos entre s ya que su nico divisor comn es la unidad.
Descomposicin en factores primos. Los nmeros naturales (excepto el uno) se
pueden descomponer de una forma nica en un producto de factores primos.
Ejemplo: 120 = 2 2 2 3 5
Mximo comn divisor. El mximo comn divisor (MCD) de dos o ms nmeros
naturales es el mayor de los divisores comunes de dichos nmeros.
Ejemplo: Mximo comn divisor de 40 y 60.
Divisores de 40: 1,2,4,5,8,10,20,40
Divisores de 60: 1,2,3,4,5,6,10,12,15,20,30,60
Divisores comunes: 1,2,4,5,10,20. El mximo divisor comn es 20.
Notacin: MCD(40,60) = 20
Mnimo comn mltiplo. El mnimo comn mltiplo (MCM) de dos o ms nmeros
naturales es el menor de los mltiplos comunes de dichos nmeros.
Ejemplo: Mnimo comn mltiplo de 8 y 12.
Mltiplos de 8: 8,16,24,32,40,48,56,64,72,...
Mltiplos de 12 : 12,24,36,48,60,72,84,96,108,...
Mltiplos comunes : 24,48,72,...
El mnimo mltiplo comn es 24.
Notacin: MCM(8,12) =24
Para calcular el MCD y el MCM se puede utilizar la descomposicin en factores
primos. El MCD se obtiene tomando todos los factores primos comunes. El MCM se
obtiene multiplicando todos los factores primos comunes con todos los factores
primos no comunes.
Ejemplo: 40 = 2 2 2 5
MCD (40,60) = 2 2 5 = 20
y
y
60 = 2 2 3 5
MCM(40,60) = 2 2 2 3 5 = 120
Ejercicio 4: Para formar parte del equipo de ftbol de una Universidad hay 54
aspirantes, mientras que para formar parte del equipo de voley hay 42. Si el jefe de
deportes quiere formar en cada deporte grupos con el mismo nmero de integrantes,
cul es el mayor nmero de integrantes que podra tener cada grupo?
Solucin: Como se busca divisores comunes de 54 y 42, y que sea adems el mayor
posible, entonces se halla simplemente el MCD(54,42)= 6. La respuesta es 6.
Ejercicio 5: En un viaje por carretera, observo que al lado derecho aparecen postes
cada 80 metros y al lado izquierdo aparecen rboles cada 60 metros. Si al partir
coinciden un rbol y un poste, cuntos metros despus coincidirn nuevamente un
rbol y un poste?
Solucin: Coincidirn en el primer mltiplo comn de 60 y 80, es decir en el mnimo
comn mltiplo de 60 y 80 que es 240.
1.1.5
1.1.5.1 Definiciones.
a
, con a , b .
b
Nota: Para simplificar la exposicin en este captulo se denominar fraccin a la
fraccin de nmeros naturales.
Interpretacin:
Una fraccin consta de dos trminos: el de arriba se llama numerador y el de abajo se
3
se entiende que la unidad principal se ha
4
3 5 2
5 9 8
, , son propias y , , son impropias
4 7 5
4 7 3
Ejemplos:
Observacin: Las fracciones impropias se pueden escribir como nmeros mixtos los
cules tienen parte entera y parte fraccionaria.
Ejemplo:
32
2
= 6 , ya que 32 entre 5 es 6 con resto 2.
5
5
2 3 7 + 2 23
=
=
3
3
3
a
b
6
5
es irreductible, mientras que
no es irreductible.
7
10
1 2 8
, y
son homogneas, y
5 5 5
1 2 3
, y
3 7 6
son heterogneas.
18 3 6 3
=
=
30 5 6 5
13
.
21
PROPORCIONALIDAD
a c
= y se cumple que: ad = bc , donde los
b d
Magnitudes
Valores correspondientes
Costo (soles)
20
40
60
Peso (kg)
10
20 40 60
resulta siempre 20. Diremos entonces que el costo es
=
=
1
2
3
A
= k o A= k B donde k es
B
Magnitudes
Valores correspondientes
Velocidad (km/h)
30
Tiempo(horas)
20
40
15
50
12
60
10
B
donde k es la
k
11
5 40
10 40
=
= 80 . As 40 lapiceros cuestan 80 soles.
y, por lo tanto, x =
10 x
5
Regla de tres simple inversa. Las magnitudes que intervienen son Inversamente
Proporcionales.
Ejemplo : 6 obreros demoran 20 das en realizar un trabajo, cuntos das
demorarn 4 obreros trabajando en las mismas condiciones?
6 obreros---------------20 das
4 obreros--------------- x das
Como las magnitudes son inversamente proporcionales, se cumple: 6 20 = 4 x ,
entonces x = 30 .
En conclusin 4 obreros demorarn 30 das en realizar el trabajo.
1.1.7 PORCENTAJES
Se calcula el a % de una cantidad N de la siguiente forma: a% de N =
a
N
100
Ejemplos:
20% de 30 =
20
30 = 6 ;
100
25 50 60
200 = 15
100 100 100
Tomar
parte
) y luego transformarla a
todo
porcentaje.
Ejemplo : Qu porcentaje es 5 de 40?
Se tiene
parte 5 1
=
= . Se transforma la fraccin a porcentaje y se obtiene
todo 40 8
1 100
%= 12,5%
8
12
de N, que es el 72% de N.
100 100
El descuento nico equivalente ser 100% 72% = 28% .
120 90 108
=
= 108% del original.
100 100 100
800 = 96
100 100
Se calcula el nmero de mujeres que usa lentes:
10
40
10% del 40% de 800 =
800 = 32
100 100
Luego:
13
Solucin:
1
del depsito.
5
1
del depsito.
B sola se demora 4 horas. Luego en 1 hora llena
4
1 1
9
18
Juntas llenan en una hora + =
del depsito. Luego en 2 horas, llenan
, es
5 4 20
20
9
del depsito.
decir
10
Por lo tanto falta llenar solamente 110 del depsito.
Ejercicio 9: Al ser lavada, una tela de forma rectangular pierde 120 de su largo y 110
de su ancho, qu porcentaje del rea original se ha perdido?
Solucin:
Se pierde 120 del largo, entonces queda slo 19 20 del largo.
Se pierde 110 del ancho, entonces queda slo 9 10 del ancho.
171 85,5
19 9
=
= 85,5 % del rea original.
es decir
200 100
20 10
Luego queda
Se ha perdido 14,5%.
Ejercicio 10: Pedro practica el tiro al blanco y hoy lleva realizados 80 tiros, habiendo
acertado el 75%. Si falta realizar 40 disparos, cuntos debe acertar si desea subir su
eficiencia al 80%?
Solucin:
Ha acertado 75% de 80, es decir 60 tiros, y debe llegar al 80% de 120 tiros. Como
80% de 120 es 96,
entonces debe acertar la diferencia entre 96 y 60, es decir 36.
5
5
de los habitantes les gusta el teatro; a los
les
12
6
gusta el cine y a un tercio les gustan las dos cosas. A qu fraccin del total no le
gusta ni el teatro ni el cine?
5
T:
12
5
C:
6
1
3
5 1 1
=
,
12 3 12
5 1 1
Solo el cine = ,
6 3 2
1
Ambos
,
3
Solo el teatro:
1 1 1 11
+ + =
,
12 2 3 12
1
12
14
1.2.
LGEBRA
1.2.1
DEFINICIONES FUNDAMENTALES.
6 x 2 5xy + 2y 2 , 3a b 1 ,
Ejemplo:
6x y
son expresiones algebraicas.
z2
Ejemplo:
Partes:
Exponente
Signo
-7 x 3 y 1/2
Coeficiente (*)
donde
Parte literal
Observacin:
-1
1) Si M(x) = -5x3,
entonces su grado es 3.
2) Si M(x,y) = 4x2y3, entonces su grado es 2 + 3 = 5.
3) Si M(x) = 7
entonces su grado es 0.
15
a n = a1
.4
a.2
a.....
4
3a
donde
n veces a
n : exponente
a : base
a n : potencia
Ejemplos
1) 5 4 = 5.5.5.5 = 625
2) (3) 3 = (3)(3)(3) = 27
3) (2) 4 = (2)(2)(2)(2) = 16
1
2
1 1 1 1 1
2 2 2 2 2
4) = =
1
32
Definicin
a = 1
1
n
a = -n
a
Ejemplo
(a 0)
(a 0, n Z)
4 = 1
3
1
1
=
4 81
3
16
Leyes de Exponentes
En la tabla siguiente se consideran m, n Z
y
denominadores, se supone que stos no son ceros.
Ley
Ejemplos
A m . a n = a m+n
x2 . x3 = x2 + 3 = x5
(-2)2 (-2)3 = (-2)5 = -32
(a m)n = a m n
(x - 4) -2 = x(-4)(-2) = x8
(23)4 = 2 3.4 = 212 = 4096
(a . b)n = a n b n
(x3 y2)3 = (x3)3 (y2)3 = x9 . y6
(-3x)4 = (-3)4 (x)4 = 81x4
n
a
a
= n
b
b
3
3 3
3
2x
= ( 2x) = ( 2) x = 8x
y3
3 3
9
9
(y )
y
y
m
a
mn
n =a
a
x8 x3 = x8-3 = x5
3
4
18 x y
2 2
3 x y
(-18x3y4) (3x2y2) =
= 6xy 2
Solucin:
E=
8 xy 6
2z 3
x( xy 1 ) 2
F =
( y 2 x ) 2
Similarmente F = x 20 y 8
8x - 12
8x
-12
0x2
1.2.3.2 Multiplicacin
Previamente es necesario recordar la siguiente ley de exponentes que hace posible el
producto de potencias de igual base: x m . x n = x m + n
Para multiplicar dos o ms monomios, se multiplica sus respectivos coeficientes y
variables.
Ejemplo:
(-7x3y) (5xy4) = (-7) (5) x3xyy4 = -35x4y5
17
1.2.3.3 Divisin
Es necesario recordar la ley de exponentes que hace posible la divisin de potencias
de bases iguales:
xm xn = xm - n
Para dividir un polinomio entre un monomio, se divide cada trmino del dividendo entre
el divisor.
24x 4 8x 3 6x 2
Ejemplos: 1) ( 24x 4 + 8x 3 6x 2 ) 2x 2 =
+
= 12x 2 + 4x 3
2x 2 2x 2 2x 2
12x 3a 6x 2a 12x 3a 6x 2a
2)
=
= 4x 3a a 2x 2a a = 4x 2a 2x a
3x a
3x a
3x a
Ejercicio 13: Efectuar
2
1
a) (x 2) (x + 4)
3
2
b) 4x2 - {3x2 - 2 [y - 3(x2 - y)] + 4}
c) (3x + 2) (x - 1) - (x + 1)(3x - 4)
Solucin: Se aplica las reglas mencionadas y se obtiene:
x 10
a)
b) -5x2 + 8y - 4 c) 2
6 3
1.2.4. PRODUCTOS NOTABLES
Las frmulas que se exponen a continuacin son el resultado de algunos de los
productos que, con mayor frecuencia se presentan en el clculo algebraico, y con los
cuales el alumno debe procurar familiarizarse. La comprobacin de dichos resultados
se debe realizar ejecutando las multiplicaciones correspondientes
(a + b) (a + b) = (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a - b) (a - b)
= (a - b)2 = a2 - 2ab + b2
Ejemplos:
1) (a + 3)2 = (a)2 + 2(a)(3) + (3)2 = a2 + 6a + 9
2) (2x - 5)2 = (2x)2 - 2(2x)(5) + (5) 2 = 4x2 - 20x + 25
(a + b) (a - b) = a2 - b2
18
Ejemplos:
1) (x + 5) (x - 5) = (x)2 - (5)2 = x2 - 25
2) (4x - 1) (4x + 1) = (4x)2 - (1)2 = 16x2 1
(a + b) (a + b) (a + b)
(a - b) (a - b) (a - b)
Ejemplos:
1) (x + 2)3 = (x)3 + 3(x)2 (2) + 3(x)(2)2 + (2)3 = x3 + 6x2 + 12x + 8
2) (2x - y2)3 = (2x)3 - 3(2x)2 (y2) + 3(2x)(y2)2 - (y2)3 = 8x3 - 12x2y2 + 6xy4 - y6.
1.2.5. FACTORIZACIN
La factorizacin es el proceso con el cual se transforma un polinomio en un producto
de factores primos.
Ejemplo:
x2 + x - 6 = (x + 3) (x - 2)
Factorizacin
Factorizar
P(x, y) = 4xy + 6y - 2x - 3
Se agrupa los dos primeros trminos y se factoriza el factor en comn 2y; luego se
agrupa los dos ltimos trminos y se factoriza el factor comn 1.
Se tiene P(x, y) = 2y (2x + 3) - (2x + 3) en el cul (2x + 3) es factor comn entonces se
obtiene: P(x, y) = (2x + 3) (2y - 1)
1.2.5.2 Mtodo usando las identidades
Se basa en la aplicacin de las siguientes identidades algebraicas:
FRMULA
2
EJEMPLO
x + 2xy + y = (x + y)
x2 - 2xy + y2 = (x - y)2
X2 - y2 = (x - y) (x + y)
3
x + y = (x+ y) (x - xy + y )
X3 - y3 = (x - y) (x2 + xy + y2)
19
2x2 - 5x - 3
2x
1
x
-3
i) Se descompone los extremos convenientemente de manera que
2x2 = (2x) (x)
-3 = (1) (-3)
ii) Se comprueba que el monomio central es igual a la suma de los
productos obtenidos en aspa, es decir:
(2x) (-3) = - 6x (+)
(x) (1) = x
- 5x
Finalmente el polinomio factorizado es P (x) = (2x + 1) (x - 3)
1.2.6. SIMPLIFICACIN DE EXPRESIONES FRACCIONARIAS
Una expresin fraccionaria es el cociente de dos expresiones algebraicas. Como caso
particular, una expresin racional es el cociente P/Q de dos polinomios P y Q. Dado
que no se permite la divisin entre cero, el dominio de P/Q es el conjunto de todos los
nmeros reales (R), a excepcin de los que hacen que el denominador sea cero.
Conviene recordar las siguientes propiedades de las fracciones aritmticas:
a c ad bc
=
b d
bd
a c ad
=
b d bc
a c ac
. =
b d bd
ab a
=
bc c
a
Ejemplo: Simplificar E = b
a + b
a
2
2
a b
(a2 b2 )a (a + b)(a b) a b
Solucin: E = ab =
=
=
a+b
ab(a + b)
b(a + b)
b
a
6x 2 11x + 4 3x 2 + 2x 8
Ejemplo: Simplificar E =
x
x 2 + 2x
Solucin:
E=
(3x 4)(2x 1)
x 2 + 2x
(3x 4)(2x 1)
x(x + 2)
. 2
=
.
= 2x 1
x
x
(3x 4)(x + 2)
3x + 2x 8
20
x2 + 5x + 6 = 0,
1
2
+
= x +1
x 1 x 2
Solucin de una ecuacin con una incgnita. Es el valor de la incgnita que verifica
o satisface la ecuacin, es decir que, al reemplazar en la ecuacin, sta se convierte
en una identidad numrica.
Conjunto solucin. Es el conjunto de la(s) solucin(es) de la ecuacin. Se denota
C.S.
Ejemplo: x = 2 es una raz o solucin de la ecuacin x 2 + 5 = 9, ya que sustituyendo
x = 2 en sta se obtiene (2) 2 + 5 = 9
En este caso C.S.= {-2; 2}
9=9
La ecuacin x2 +1 = 0 no tiene solucin. C.S. =
Nota 1: Cuando una ecuacin contiene expresiones con la variable en el denominador
es conveniente indicar las restricciones, es decir, aquellos valores que no puede
tomar la variable porque hara cero a su denominador y ste no est definido.
1
2
= x + 1. Se debe cumplir x 1 0 y x 2 0 y
Ejemplo: Sea la ecuacin:
+
x 1 x 2
las restricciones son : x 1 y x 2 .
Nota 2: Una ecuacin algebraica es una identidad cuando al reemplazar en la
ecuacin la variable por cualquier nmero real (salvo las restricciones si las hay) sta
se convierte en una identidad numrica.
x
x
Ejemplo : x2 2x = x(x 2) ,
=
.
2
x 4 (x 2)(x + 2)
Clasificacin de las ecuaciones polinmicas con una incgnita segn su grado:
Ecuacin lineal o de primer grado
ax + b = 0
; a 0 a, b constantes
2
Ecuacin cuadrtica o segundo grado ax + bx + c = 0
; a 0 a, b, c constantes
Ecuacin cbica o de tercer grado
ax3 + bx2 + cx + d = 0 ; a 0 a, b, c, d constantes
21
b
a
3x 1 x + 2
=2
3
5
Solucin: Se multiplica ambos miembros por el M.C.M. (3 ; 5) = 15
3x 1
x+2
15
15
= 15(2)
3
5
5 (3x - 1) - 3(x + 2) = 30
15x - 5 - 3x - 6 = 30
Ejemplo:
Resolver:
1
1
1
=
+
(ecuacin de los lentes)
f
p
q
Solucin:
1 1 1
1 q f
qf
= ,
=
, de donde p =
p f q
p
qf
qf
Ejercicio 15: Un padre va con sus hijos al teatro y, al comprar entradas de S/.30,
observa que le falta dinero para 3 de ellos y tiene que comprar entradas de S/.15. As
ingresan todos al teatro y le sobra S/.30 Cuntos hijos tiene?
Solucin: Sea x : nmero de hijos
La cantidad de dinero del padre se expresa de dos maneras:
30 (x + 1) - 30 (3),
en el caso de comprar entradas de S/.30
15 (x + 1) + 30,
en el caso de comprar entradas de S/.15
Por lo tanto se debe igualar las dos expresiones:
30 (x + 1) - 30(3) = 15 (x + 1) + 30
30x + 30 - 90 = 15x + 15 + 30
15x = 105 de donde x = 7
Conclusin: El nmero de hijos es 7.
22
Terreno inicial
Area = (10)(6)m2 = 60m2
6m
10m
Terreno Incrementado
2
(6 + x)m Area = (10 + x) (6 + x)m
(10 + x)m
23
Por dato
(10 + x) (6 + x) = 20 + 2 (60)
Se resuelve: 60 + 10x + 6x + x2 = 20 + 120
x2 + 16x - 80 = 0
x
20
x
-4
i)
ii)
x + 20 = 0 entonces x = -20
x - 4 = 0 entonces x = 4
Se toma como solucin del problema x = 4, que es la solucin positiva por representar
una longitud.
Por consiguiente cada dimensin original se increment en 4m.
1.2.8.3. Sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Son dos ecuaciones que se reducen a un sistema de la forma :
A 1x + B1y = C1
donde A 1 , B1 , C1 , A 2 , B 2 , C 2 son constantes.
A 2 x + B 2 y = C 2
Solucin del sistema: es todo par de valores (x; y) que satisface ambas ecuaciones
simultneamente.
Ejemplo: La solucin del sistema
x + y = 7
x y = 3
es el par ( 5; 2)
Existen varios mtodos para resolver un sistema de ecuaciones lineales, entre los ms
importantes se encuentra el Mtodo de reduccin.
Este mtodo consiste en multiplicar cada ecuacin por un nmero real, de tal manera
que los coeficientes de una de las incgnitas sean opuestos y despus se suma las
dos ecuaciones para obtener una ecuacin de primer grado con una incgnita.
2x + 3y = 7 ...(1)
Ejemplo :
Resolver
3x 5y = 1 ...(2)
Solucin: Para eliminar la variable "y" se multiplica a la primera ecuacin por (5) y a la
segunda por (3) y se suma las dos ecuaciones.
10x + 15y = 35
9x 15y = 3
de donde x = 2.
19x
= 38
Ejercicio 18: Hace 18 aos la edad de Juan era el doble de la de Pedro; dentro de 9
5
aos la edad de Juan slo ser
la edad de Pedro. Cuntos aos tienen
4
actualmente Juan y Pedro?
Solucin:
24
ahora
dentro de 9 aos
Edad de Juan
J - 18
J+9
Edad de Pedro
P - 18
P+9
J 18 = 2( P 18)
5
J + 9 = 4 ( P + 9)
J 18 = 2 P 36
4 J + 36 = 5P + 45
J 2 P = 18 ... ( I )
4 J 5P = 9 .... ( II )
Se opera
Se reduce
4 J + 8P = 72
4 J 5P = 9
3P = 81
de lo cul P = 27 y se reemplaza en (I) para calcular J = 36.
Por consiguiente, las edades de Pedro y Juan son 27 y 36 aos respectivamente.
1.2.9. INECUACIN CON VARIABLES REALES
Significado
a es mayor que b
(o bien a - b es un nmero positivo)
a es menor que b
(o bien a - b es un nmero negativo)
a es mayor o igual que b
(o a no es menor que b)
a es menor o igual que b
(o bien a no es mayor que b)
a es mayor que cero, pero menor que 2
x es mayor o igual que -2, pero menor que 2
Propiedades
I.
25
a + 3 > b + 3
II.
V.
a) 5 > 4, se tiene
1
1
3 < 4 3
<
5
125 64
1/2
1/2
16
>9
4>3
b) 16 < 9, se tiene
1 1
1/2 < 91/2
<
16
4 3
VI.
III.
IV.
>
5
2
3
6
Solucin.
Se multiplica ambos lados del smbolo de la desigualdad por el M.C.M.
(5; 2; 3; 6) = 30.
Por ser positivo (30 >0), el sentido de la desigualdad no vara.
6(2x - 1) - 15(2x + 1) > 10(2) - 5(3x - 2)
12x - 6 - 30x - 15 > 20 - 15x + 10
-18x - 21 > -15x + 30
-18x + 15x > 30 + 21
-3x > 51
26
27
1.3.
1.3.1
AB o recta L .
L1
1442443
Rectas AB y
Rayo OB
Segmento AB
y L1
Se dice que dos segmentos de recta son congruentes si tienen igual longitud.
ngulos
Cuando dos rayos tienen un mismo origen se forma una figura llamada ngulo. El
origen comn se llama vrtice del ngulo y los rayos se llaman lados del ngulo.
El ngulo cuyos lados son dos rayos opuestos (igual direccin y sentidos contrarios)
es llamado ngulo llano y su medida en grados sexagesimales es igual a 180.
(Ej MON)
La menor abertura, si existe, de los rayos de un ngulo se llama ngulo geomtrico
y se denota como AOB, o O.
B
O
28
Segn su posicin: los ngulos pueden ser: a) ngulos adyacentes, son dos
ngulos que tienen el mismo vrtice y un lado comn comprendido entre los lados no
comunes ej. AOB y BOC, b) ngulos consecutivos, son dos o ms ngulos que
tienen el mismo vrtice y cada uno tiene con el siguiente un lado comn ej. GOF,
FOE y EOD y c) ngulos opuestos por el vrtice, son aqullos en donde los
lados de uno son rayos opuestos a los lados del otro ej. JOK y HOI.
Segn sus caractersticas: pueden ser a) ngulos complementarios: son dos
ngulos cuyas medidas suman 90 ej. GOF y FOE, b) ngulos suplementarios:
Son dos ngulos cuyas medidas suman 180 ej. KOJ y JOH.
J
F
H
O
D
A
AOB y BOC
son consecutivos.
son adyacentes
Paralelas y perpendiculares
Si dos rectas no se intersecan y estn en un mismo plano, se llaman paralelas. Si las
rectas se intersecan, se llaman secantes. Si las secantes se cortan (intersecan)
formando ngulos rectos, se denominan perpendiculares.
En la figura:
L1 es paralela a
S1
es secante a
S1
1 2
3 4
5 6
8
L2
( L1 // L2 )
L1 y L 2 .
S2
S 2 es perpendicular a L1 y L2 .
L1
L2
( S2 L1 y S2 L2 )
ngulos formados por paralelas cortadas por
una secante:
ngulos alternos internos: 3 6 y 5 4
ngulos alternos externos: 1 8 y 2 7
ngulos correspondientes: 1 5, 2 6,
3 7 y 4 8
29
1.3.3 TRINGULOS
Dados tres puntos no alineados A, B y C, se denomina tringulo ABC a la reunin de
los segmentos AB , BC y AC y se denota por ABC.
B
Elementos: Vrtices: A, B y C; Lados: AB , BC y AC ;
Propiedades Elementales:
1) m A + m B +m C = 180
A
C
2) m A + = m B + = m C + = 180
3) = m B + m C, = m A + m C, = m A+
mB
Permetro = a + b + c
Clasificacin:
Segn sus lados: los tringulos pueden ser: a) Escaleno: si ningn par de lados es
congruente b) Issceles: si tiene dos lados congruentes, el tercer lado se llama base
y c) Equiltero: si sus tres lados son congruentes, en cuyo caso sus tres ngulos
tambin son congruentes y miden 60.
Segn sus ngulos: los tringulos pueden ser: a) Rectngulo: cuando uno de sus
ngulos interiores es recto. El lado opuesto se llama hipotenusa y los otros lados
catetos. b) Acutngulo: cuando sus tres ngulos son agudos y c) Obtusngulo:
cuando uno de sus ngulos es obtuso.
Equiltero
30
B
L
D
AB
BC
AC
=
=
PQ
QR
PR
144
42 4 44
3
m A = m P
m B = m Q
m C = m R
razn de semejanza
12
A
18
P
16
18
16
12
=
=
. Se calcula x = 6, y = 8.
9
y
x
9
x
E
12
A
x+6
12
x
=
que da 2 x 2 + 6 x 108 = 0
2x + 6
9
Las soluciones son x1 = -9 y x2 = 6. Pero la solucin
negativa no puede ser una longitud, entonces x = 6.
C
de donde
31
18
B
k
M
k
MB MN
=
se reemplaza:
AB AC
k
x
=
y se resuelve para
2k 8
obtener x = 4 y MN = 4m.
El problema anterior puede enunciarse como El Teorema de la
Base Media en el cual, si unimos los puntos medios de dos
lados de un tringulo, se obtiene un segmento cuya longitud es
la mitad del tercer lado.
Congruencia de Tringulos: Se dice que dos tringulos son congruentes cuando sus
tres lados y sus tres ngulos son congruentes dos a dos. Se denota ABC MNP.
La congruencia es un caso particular de semejanza en el cual la razn de semejanza es 1.
m A= m M
mB = mN
mC = mP
AB = MN
BC = NP
AC = MP
32
4
75
40
Teorema de la Bisectriz
Teorema de la Mediatriz
P
A
P
AP = PB
AP = PB
Propiedades:
a) En todo tringulo issceles, las lneas notables que caen en la base coinciden.
b) En todo tringulo rectngulo la mediana relativa a la hipotenusa mide la mitad de la
hipotenusa.
a)Si ABC es issceles:
BH es bisectriz de B
BH es altura de AC
BH es mediana de AC
BH es mediatriz de AC
b) M punto medio de AC
entonces BM = AM = MC
b) c 2 = b m
m
H
n
b
a2 = b n
c) a 2 + c 2 = b 2
(Teorema de Pitgoras)
d) a c = b h
33
b)
L 2
L
B
45
L
60
2L
L
B
30
3L
x
D
45
2
C
de donde x = AB = 4
AB 2 = 625 576 = 49
C
H
25
de donde AB = 7 ......( 1 )
En el ABC, rectngulo, se tiene :
AB x 24 = 25 x h
Se reemplaza AB : 7 x 24 = 25 x h y se
despeja h.
h =
168
18
= 6 25
25
34
B
C
A
D
C
O
Paralelogramo
AB = CD y BC = AD
m A =m C
mB = mD
m A + m B = 180
AO = OC y BO = OD
Trapecio
MQ // NP
m M + m N = 180
m P + m Q = 180
S
h
Rombo
Rectngulo
Cuadrado
1.3.7 CIRCUNFERENCIA
Es el conjunto de puntos de un plano que equidistan de otro punto del mismo plano
llamado centro. La regin del plano limitada por una circunferencia recibe el nombre
Manual de Autopreparacin para el Postulante
35
Elementos:
Centro: punto O
Radio: segmento que
circunferencia: OA, OB,
Cuerda: segmento que
de la circunferencia: DE,
D
A
I
K
M
L
une O con la
OC
une dos puntos
JK
Secante: recta HI
Tangente: recta que toca en un punto
(punto de tangencia T) a la circunferencia:
LM
m BC = m BOC.
CBBC
Partes del crculo: a) Sector circular: es la parte del crculo limitada por dos radios y
por el arco subtendido. Ej. Sector COB. b) Segmento circular: parte del crculo
limitada por una cuerda y el arco subtendido. Ej. Segmento JKT.
Propiedades de la circunferencia:
B
5) ngulo Inscrito:
m AB
2
Longitud de Circunferencia:
La longitud de una circunferencia se denota por C y es igual al producto del dimetro
por la constante ( 3.1416..). La longitud de un arco de circunferencia ser
proporcional a la fraccin de circunferencia que representa dicho arco.
36
C = 2 R = d ( d = dimetro = 2 R )
B
R
O
AB
= 2R(
360
A
3m
O
30
m AC
entonces m AC
2
=60
De donde m AOC = 60 por ser ngulo central.
Entonces en el AOC , se halla que m A = m C =
60, por lo tanto: AO = OC = AC = 3m = R.
Luego: C = 2 (3) = 6 m.
y L
= 2R(
AC
60
)
360
= 2 (3) ( 61 ) = m.
Cuadriltero
Inscrito
Pentgono
circunscrito
37
Tringulo equiltero
Cuadrado
Hexgono regular
L
R
= 120
L= R 3
a=
= 90
L= R 2
R
2
a=
= 60
L=R
R 2
2
a=
R 3
2
B
ha
c
hc
A ABC =
hb
A
a ha
b hb
c hc
=
=
2
2
2
A Eq
L2 3
=
4
c
A
ac
bh
=
2
2
a
h
b
38
M
3k
2k
A?
Entonces
C
tambin:
Se tiene
MN AC
=
2k
5k
h
H
=
2k 5k
AMBN =
MN h
.
2
2
5
AC
2
5
4
25
AC H
2
2
AC H
por dato
= 20 entonces AMBN = 3,2m y se concluye AAMNC = 20 3,2 = 16,8m
2
rea de cuadrilteros
Cuadrado
Rectngulo
h
b
A = L2 =
rea
Paralelogramo
d2
2
A = bh
A = bh
A = mh
A = R2
d2
A =
4
Trapecio
A = R2 (
360
C
O R
R2 3
22 3
) = 6(
)= 6 3
4
4
39
(R 3 )2 3
3 R2 3
=
. Se reemplaza valores
4
4
3 22 3
= 3 3 . Y por (1): AS = 6 3 3 3 = 3 3 m
4
3
2
ARectngulo = 4 (3 ) = 6
2
Poliedros regulares:
Tetraedro regular
Hexaedro regular
Octaedro regular
a
# de caras
Tipo de cara
Equiltero
Cuadrado
Equiltero
rea total
3 a2
6 a2
2 3 a2
Volumen
a3 2
12
a3
a3 2
3
40
Prisma recto
Principales
poliedros irregulares:
principales:
Pirmide regular
Ap
Base
Polgono de n lados
Caras laterales
Rectngulos
rea lateral
A L = permetro Base h
rea total
A T = A L + 2 A Base
Volumen
V = A Base h
Polgono regular de n
lados
Tringulos Issceles
AL = n
L Ap
2
A T = A L + A Base
V =
1
3
A Base h
1.3.10.2
Slidos de revolucin
Un Slido de revolucin es aqul que se obtiene cuando una regin plana gira
alrededor de una recta fija tomada como eje. Los principales son: el cilindro circular
recto o simplemente cilindro, el cono circular recto y la esfera.
Cilindro
Cono
Esfera
h
R
R
rea
lateral
rea total
AL = 2 R h
AL = R g
A T = 2 R ( R + h)
AT = R ( g + R )
Volumen
V = R2 h
V=
1
3
R2 h
A Esf = 4 R 2
V=
4
3
R3
Ejercicio 26: Hallar el rea lateral, rea total y volumen de los siguientes slidos:
a) Prisma regular cuadrangular
Solucin: A L = permetro Base x h = (4 x 6) x 8 = 192 m2
8m
6m
41
b) Cilindro de revolucin.
B Solucin: Resolviendo el tringulo 30- 60 se obtiene
R = 52 m y h = 52 3
De donde
A L = 2 ( 52 ) 5 3 = 25 3 m2
10m
A T = A L + 2 R 2 = 25 3 + 2 ( 52 )2 = 25 ( 3 +
60
V = R 2 h = ( 52 ) 2 ( 5 3 ) =
1
2
)m
125 3
3
m .
4
42
2. APTITUD VERBAL
43
Esta seccin evala las habilidades verbales de los postulantes. Estas habilidades
estn relacionadas con la capacidad de comprender, analizar, completar y criticar
mensajes y smbolos lingsticos.
En la Seccin de Aptitud Verbal hay cuatro tipos de preguntas: sobre comprensin de
lectura, analogas, frases incompletas y una que se ha llamado otras modalidades
verbales.
2.1
COMPRENSIN DE LECTURA
2.1.1 Generalidades
Las preguntas de comprensin de lectura evalan la tcnica para comprender textos
con un cierto nivel de complejidad.
Cmo son?
La seccin Comprensin de Lectura de la prueba incluye 2 textos, de
aproximadamente 600 palabras cada uno. Las preguntas sobre cada lectura se
ordenan segn grado de dificultad ascendente y generalmente son cinco.
Indicaciones
Las indicaciones para la comprensin de lectura se enuncian del siguiente modo:
El texto a continuacin est seguido de preguntas basadas en su contenido.
Responda de acuerdo con lo que el texto dice explcita o implcitamente.
Y los temas?
Los textos pueden tratar temas de disciplinas muy diversas como economa, medicina,
filosofa, psicologa, msica, arte, sociologa, astronoma, crtica literaria ... Incluso se
pueden encontrar pasajes de alguna novela o cuento. Algunos de estos textos son,
sobre todo, informativos mientras que otros incluyen opiniones del autor acerca del
tema.
Es muy posible que el alumno no est familiarizado con muchos de los temas tratados
en esta seccin; esto se debe a que las personas que preparan el examen quieren
evitar otorgarles ventaja a unos participantes sobre otros. En otras palabras, todos los
postulantes que rinden la Evaluacin Escrita estn en las mismas condiciones. Por esa
razn, lo inusual del tema o lo denso del contenido no deben asustar al alumno. Se
debe tener en cuenta que los textos seleccionados estn escritos de tal forma que
contienen toda la informacin necesaria para resolver las preguntas.
2.1.2 Tipos de preguntas
Las preguntas pueden ser de los siguientes tipos:
a. Sobre la idea principal. Estas preguntas evalan la habilidad para deducir el tema
central de un pasaje o juzgar su significado. Algunos ejemplos de este tipo de
preguntas son los siguientes:
La idea principal de esta lectura es:
Esta lectura trata principalmente sobre:
El principal propsito del autor en este fragmento es:
Manual de Autopreparacin para el Postulante
44
45
Ser capaz de captar la idea general, as como la organizacin estructural del texto.
Estar en capacidad de explicar qu significa algn detalle o informacin especfica
dentro del texto y por qu aparece en el pasaje.
Poder evaluar lo que ha escrito el autor y sacar conclusiones a partir de ello.
Algunos consejos que pueden ayudar para lograr estos objetivos son los siguientes:
Es preferible que leer primero el texto y despus las preguntas. Cuando se leen
primero las preguntas y despus el texto se pierde ms tiempo del que se gana,
pues uno analiza la lectura con una serie de preguntas en mente que distraen
nuestra atencin y nos impiden concentrarnos en el sentido global de lo que
leemos.
Leer tan rpido como se pueda, siempre y cuando se comprenda el texto.
Olvidarse del tiempo y no forzarse a un ritmo demasiado fuerte. Si se va ms
rpido de lo que se puede, se tendr que releer partes del texto que no se
entendieron y eso har perder valiosos minutos.
Conforme se vaya leyendo, se debe tratar de imaginar qu es lo que puede venir a
continuacin, sobre lo que est hablando el autor.
Una buena estrategia para encontrar la idea principal es leer con cuidado la
primera oracin de cada prrafo (por lo general, contiene la informacin ms
relevante).
Una vez que se tenga relativamente clara la idea principal, hay que preguntarse
cada vez que se encuentre una idea nueva: por qu ha introducido el autor esta
idea? De esta manera se estar relacionando los detalles o ideas secundarias con
el tema central del texto.
Marcar o subrayar las partes del texto que se consideren ms importantes. De esta
forma se podr encontrar rpidamente las respuestas.
Al final de la lectura, revisar rpidamente la estructura del texto: cul es la idea
principal y cules son los argumentos utilizados por el autor para sustentarla?
A la hora de responder ...
Algunos datos tiles que pueden servir cuando se ha terminado la lectura y se
empieza a revisar las preguntas son:
Al responder preguntas sobre la idea principal, eliminar las opciones que son muy
amplias o muy especficas. Tener en cuenta que algunas opciones distractoras
sern muy tentadoras (por eso se llaman distractores) porque presentan ideas
relacionadas con el texto; hay que buscar slo la opcin que se refiera a lo
principal del texto, ni ms, ni menos.
Para contestar las preguntas referidas a las ideas secundarias lo mejor es que se
busque en el texto el fragmento al que hace alusin la pregunta y este sea reledo.
Nuevamente, tener cuidado con los distractores: pueden mencionar ideas que
estn efectivamente en el texto ... pero no son la respuesta.
Con respecto a las inferencias, recordar que las respuestas a estas preguntas no
aparecen directamente en el texto, pero se pueden deducir de la informacin
Manual de Autopreparacin para el Postulante
46
47
48
La pregunta anterior cita un fragmento del texto y pide que sea relacionado con el
texto en general. Se trata de analizar una idea secundaria que el autor est utilizando
para afirmar su posicin. Para responder correctamente se tiene que tener en cuenta
la idea principal del texto y de qu utilidad le puede ser al autor incluir ese fragmento
en l. De acuerdo con ello, las opciones (A), (B) y (D) quedan descartadas, pues van
en contra de la intencin del texto. Entre (C) y (E) se debe elegir la primera, pues el
hecho de que las drogas sean ahora ms puras y estn ms disponibles es una
muestra de que la lucha antinarcticos no est funcionando adecuadamente. La (E)
queda descartada pues la afirmacin de Constantine se refiere a la oferta de droga en
general, no al caso particular de la herona.
4. Se deduce del texto anterior que:
(A) Clinton conseguir mejores resultados que sus antecesores gracias al cambio de
estrategia efectuado en la lucha antinarcticos.
(B) La estrategia de la lucha antinarcticos que se centra en la disminucin de la oferta
estar destinada al fracaso mientras el cultivo de drogas sea una actividad
econmicamente rentable.
(C) En Tailandia se ha reducido el cultivo ilcito de droga gracias a la efectiva labor de
Estados Unidos.
(D) Erradicar el cultivo de la coca es ms barato que eliminar la demanda en Estados
Unidos.
(E) Los estadounidenses debern gastar el doble para solucionar el problema de las
drogas.
La pregunta (4) exige realizar una inferencia, dado que su encabezado pide algo que
se deduce del texto anterior. Recordar que no se va a encontrar la respuesta
directamente en el texto, se tendr que sacar conclusiones a partir de lo que se puede
leer en l. Segn lo anterior, la nica opcin viable es (B). Ninguna de las otras
opciones se puede deducir a partir de la informacin que presenta el texto.
5. Con respecto al cultivo de la coca se puede afirmar que:
(A) Slo se cultiva en Bolivia, Colombia y el Per.
(B) Se cultiva en todas las zonas templadas del mundo.
(C) El nico ejemplo fructfero de una reduccin de su cultivo se dio en Tailandia.
(D) Clinton ha centrado su poltica antinarctica en la eliminacin de estos cultivos en
Bolivia, Colombia y el Per.
(E) La hoja de coca es actualmente 53% ms pura que en 1981.
En esta pregunta nos encontramos nuevamente con una alusin a una idea
secundaria. (A) puede ser descartada rpidamente: se menciona en el texto que
aunque la coca es un cultivo tradicional en Bolivia, Colombia y Per, en la actualidad
se cultiva en otros pases sudamericanos. (B) no es la opcin correcta porque la
droga que el texto dice que se cultiva en todas las zonas templadas del mundo es la
marihuana. La opcin (C) tampoco nos sirve porque el caso de Tailandia se refiere al
cultivo de amapola, no de coca. La (D) s parece ser una opcin adecuada; el texto
dice literalmente: Otros lo atribuyen al giro estratgico de Clinton [...] favoreciendo el
intento de eliminar la produccin de coca en Bolivia, Colombia y Per. La (E) no es
una opcin adecuada porque en ninguna parte del texto se menciona informacin de
ese tipo.
6. Cul de las siguientes opciones resume mejor la actitud ms probable del autor
hacia lo que est escribiendo:
(A) El autor se preocupa por el nivel de pureza que debe alcanzar la droga para ser
menos nociva.
Manual de Autopreparacin para el Postulante
49
50
:
:
:
:
:
:
ORAL : :
Palabras
Audiovisual
Gestual
Doctrinal
Corporal
Antes de responder, veamos el ejercicio con atencin. Primero que nada, se debe
establecer verbalmente (es decir, a travs de palabras que formen una oracin) la
relacin que existe entre las palabras del par base. Esta relacin podra sintetizarse de
la siguiente manera: El orador se expresa a travs del medio oral. La respuesta
correcta ser aquel par que exprese la misma relacin, o sea: X se expresa a travs
del medio Y.
Teniendo esto en cuenta, examinemos todas las opciones. La primera (Escritor :
Palabras) parece buena a primera vista, pues el escritor se expresa empleando
palabras. Sin embargo, no podemos decir el escritor se expresa empleando el medio
palabras. En realidad, el escritor se expresa a travs del medio escrito. Una
alternativa menos.
La segunda opcin sera Fotgrafo : Audiovisual; el fotgrafo se expresa a travs del
medio audiovisual. Es verdad que un fotgrafo podra combinar los modos de
expresin visual y auditivo para realizar un trabajo innovador (por ejemplo, podra
hacer una exposicin de sus imgenes ponindoles un fondo musical); sin embargo, el
medio de trabajo por excelencia del fotgrafo es el visual y no el auditivo, as que esta
opcin excede la relacin planteada por el par base.
Luego tenemos Mimo : Gestual. El mimo es un artista que se expresa exclusivamente
a travs de smbolos gestuales: posiciones y movimientos corporales, gestos faciales,
todo lo que hace el mimo a travs de sus gestos apunta a la representacin de ciertas
cosas y, por ende, a la expresin de ciertos contenidos. Adems, si verbalizamos esta
opcin obtenemos el mimo se expresa a travs del medio gestual. Aparentemente,
hemos encontrado lo que buscbamos.
Sin embargo, no hay que ir tan rpido. Un error muy frecuente que cometen los
alumnos es marcar la primera opcin correcta que encuentran sin revisar las que
faltan. Esto trae, a veces, consecuencias fatales.
51
52
MOVIMIENTO : PARLISIS
La falta de movimiento es la caracterstica que define a la parlisis.
c. X es el grado extremo de Y.
En este tipo de relacin, las dos palabras son prcticamente lo mismo, la diferencia
est en el grado de intensidad:
MAGNIFICAR : AUMENTAR
Magnificar es el grado extremo de aumentar.
QUIETUD : CALMA
La quietud es el grado extremo de la calma.
CONDENACIN : DESAPROBACIN
La condenacin es el grado extremo de la desaprobacin.
REVOLUCIN : PROTESTA
La revolucin es el grado extremo de la protesta.
En algunos casos esta clase de relacin se limitar simplemente a presentarte dos
sinnimos, o sea, dos palabras que poseen el mismo significado. Por ejemplo:
DEBATE : CONTROVERSIA
Un debate es una controversia.
DESOBEDECER : CONTRAVENIR
Desobedecer es lo mismo que contravenir.
d. X es una parte de Y.
Estas relaciones muestran una cosa que es componente de otra:
PGINA : LIBRO
Una pgina es parte de un libro.
NOTA : ESCALA
Una nota es una parte de la escala.
MECHA : VELA
La mecha es parte de la vela.
TRAX : CUERPO
El trax es una parte del cuerpo.
e. X es un tipo de Y.
En este tipo de analoga, algo es un tipo particular de una idea ms general. Otra
forma de expresar esta relacin es X es miembro de la clase Y. As:
SONETO : POEMA
El soneto es un tipo de poema.
KOALA : MARSUPIAL
El koala es un tipo de marsupial (o el koala es miembro de la clase de los
marsupiales).
OFTALMLOGO : MDICO
El oftalmlogo es un tipo de mdico.
Manual de Autopreparacin para el Postulante
53
ARVEJA : LEGUMBRE
La arveja es un tipo de legumbre (o la arveja es miembro de la clase de las
legumbres).
f.
g. X es una interrupcin de Y.
Este tipo de relacin es, en algunos casos, la relacin inversa de la que acabamos
de presentar. Ejemplos:
RECESO : JUICIO
El receso es una interrupcin del juicio.
VACACIONES : ESTUDIOS
Las vacaciones son una interrupcin de los estudios.
DIVORCIO : MATRIMONIO
El divorcio es la interrupcin del matrimonio.
INTERMEDIO : OBRA
El intermedio es la interrupcin de una obra.
h. X es la herramienta usada por Y, o X es la herramienta usada para lograr Y.
HECHIZO : BRUJO
El hechizo es la herramienta usada por el brujo.
CUCHILLO : REBANAR
El cuchillo es la herramienta usada para rebanar.
BISTUR : CIRUJANO
El bistur es la herramienta usada por el cirujano.
FILTRO : PURIFICACIN
El filtro es la herramienta usada para lograr la purificacin.
54
i.
j.
X es un signo o smbolo de Y.
BOSTEZO : ABURRIMIENTO
El bostezo es un signo de aburrimiento.
BALANZA : JUSTICIA
La balanza es un smbolo de la justicia.
GEMIDO : DOLOR
El gemido es un signo del dolor.
CEO : ENOJO
El ceo es un signo de enojo.
k. X es lo contrario de Y.
Lo que vas a encontrar aqu son palabras con significados opuestos.
FLORECIMIENTO : DECADENCIA
El florecimiento es lo contrario de la decadencia.
TRANSITORIO : ETERNO
Lo transitorio es lo contrario de lo eterno
COMPLICAR : SIMPLIFICAR
Complicar es lo contrario de simplificar
SUBLIME : BAJO
Lo sublime es lo contrario de lo bajo.
2.2.3 Claves para responder correctamente
Las preguntas de analogas pueden ir desde un nivel de complejidad bastante sencillo
hasta uno elevado. Adems de familiarizarse con los tipos de relaciones analgicas
que hemos presentado lneas arriba, seguir los consejos que aparecen a continuacin
puede ser de mucha ayuda:
No olvidar nunca verbalizar la relacin existente entre las palabras que conforman
el par de base.
55
Una vez que se haya verbalizado la relacin entre los miembros del par de base,
hay que preparase para tener que precisar esa relacin. Es muy comn que varias
de las opciones de respuesta cumplan con la relacin que has establecido. En ese
caso, se debe pulir esta relacin hasta que slo una de las opciones concuerde
con ella. Por ejemplo:
OBERTURA
(A) Veredicto
(B) Prlogo
(C) Dormitorio
(D) Personaje
(E) Auto
:
:
:
:
:
:
PERA : :
Juicio
Libro
Departamento
Trama
Garaje
:
:
:
COMEDIANTE : :
Ornitlogo
Fluidez
La relacin entre las palabras del par de base es El humor es la caracterstica que
define al comediante. La opcin (A) cumple con la misma relacin: el estudio de
las aves es la caracterstica que define al ornitlogo. La opcin (B) muestra la
misma relacin entre sus miembros, pero lo hace de manera inversa: el lquido se
define por su caracterstica de fluidez. Por lo tanto, la opcin correcta es la (A).
Hay que ser sumamente cuidadoso con las opciones distractoras que presenten un
par que cumple con la misma relacin que el par base, pero cuyos miembros estn
invertidos: sa no puede ser, de ninguna manera, la respuesta.
Cuando, despus de descartar todas las opciones incorrectas an queden dos que
cumplen con la misma relacin del par de base, se debe escoger aquella respuesta
que tiene algo ms en comn con la pareja base, por ejemplo, las palabras
pertenecen a las mismas categoras gramaticales o son de la misma naturaleza.
Veamos:
CLERA
(A) Estupidez
(B) Reconocimiento
(C) ...
(D) ...
(E) ...
:
:
:
PLCIDO : :
Inteligente
Fracaso
56
Otro caso:
INGENIERO
(A) Abogado
(B) Lavandero
(C) ...
(D) ...
(E) ...
:
:
:
CONSTRUCCIN : :
Defensa
Lavado
57
El verano ............... incluso a las mujeres ms ..............., dijo sonriendo al ver pasar
a su tan poco ataviada amiga.
(A) descubre impdicas
(B) broncea blancas
(C) desviste pudorosas
(D) tolera antipticas
(E) asienta desastrosas
Antes de responder, analicemos la oracin con cuidado. Por lo general, las oraciones
de este tipo de preguntas estn compuestas por dos partes, donde una funciona como
complemento de la otra. En este caso en particular nos encontramos con una frase
dicha por alguien (El verano [ ... ]) y luego la descripcin de la situacin en la que la
frase se dice (dijo sonriendo [ ... ] amiga.), sta vendra a ser el complemento de lo
anterior. A partir de estos datos podemos concluir que alguien sonri al ver a su amiga
con poca ropa y dijo algo al respecto. Por otro lado, el anlisis de la frase dicha por el
personaje del ejemplo nos muestra que las palabras que completaran la oracin
adecuadamente tienen que mantener, de alguna manera, una relacin de oposicin: el
verano hace algo (no sabemos an qu) incluso a las mujeres menos propensas a
ello.
Teniendo esto en cuenta, podemos empezar a descartar opciones. Salta a la vista que
la opcin (A) no podra ser la respuesta correcta debido a que no es lgico decir que el
verano descubre incluso a las mujeres ms impdicas (no hay una relacin de
oposicin entre descubre e impdicas). Ahora bien, las otras cuatro opciones s
mantienen esa relacin de oposicin, as que habr que revisarlas cuidadosamente.
Al completar la oracin con las palabras de la opcin (B) tendramos lo siguiente: El
verano broncea incluso a las mujeres ms blancas. Es verdad que el verano broncea
a las personas ms blancas, pero sera esperable decir que broncea incluso a las
mujeres ms blancas? Al contrario; las personas blancas son las ms propensas a
verse afectadas por los rayos ultravioleta. Por otro lado, el hecho de que quien dijo la
frase lo haya hecho sonriendo al ver a la amiga con poca ropa nos hace sospechar
que la intencin de sus palabras iba por otro lado (digamos, un poco ms picaresco
...).
La opcin (C) completara la frase as: El verano desviste incluso a las mujeres ms
pudorosas. Esto tiene consistencia interna y, adems, se corresponde con el sentido
del complemento de la frase. Es decir, hasta las mujeres menos dadas a usar ropas
breves aligeran mucho su atuendo en verano. Parece correcta, pero siempre hay que
revisar todas las opciones antes de marcar la respuesta.
En (D) tendramos El verano tolera incluso a las mujeres ms antipticas. Bueno, ni
el verano ni el invierno ni ninguna de las cuatro estaciones que conocemos discrimina
a las personas por sus rasgos de personalidad, as que esta opcin puede ser
descartada sin mayor anlisis.
Por ltimo, (E) no podra ser la respuesta correcta puesto que as como el verano
puede asentar a las mujeres ms desastrosas, puede tambin resaltar sus atributos
menos atractivos.
La respuesta es C.
Manual de Autopreparacin para el Postulante
58
decisiones influenciadas
determinaciones influida
...
...
...
Ambas opciones dicen prcticamente lo mismo, pero la opcin (B) formara una
oracin gramaticalmente incorrecta en castellano: Las determinaciones que toma
una persona con respecto a su futuro no deberan verse influida por intereses de
otros. No hay concordancia entre determinaciones e influida. La opcin
correcta es la (A).
Siempre se debe tomar en cuenta la coherencia contextual. Puede haber varias
palabras que aparentemente encajan en la oracin incompleta, pero slo habr
una que concordar adecuadamente con el resto de informacin presente en ella.
Un ejemplo:
El profesor, que es un especialista en historia peruana precolombina, es un
............... extraordinario que mantiene la ............... de sus estudiantes durante toda
la clase.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
orador atencin
humorista risa
...
...
...
59
2.4
2.4.1 Generalidades
Bajo este rubro, se agrupa un conjunto abierto de preguntas que indagan por las
habilidades que demandan todas las preguntas anteriores y todava ms. En otras
palabras, ac se encontrar, bajo formatos distintos, preguntas de comprensin de
lectura, analogas y oraciones incompletas, y todo tipo de preguntas que obligan a
establecer las ms variadas relaciones lingsticas que normalmente se realizan en la
vida diaria aunque no reparemos en ellas.
Cmo son?
La forma de preguntar de este tipo de ejercicios es, como ya se dijo, muy variada. Lo
que se debe tener en cuenta es que siempre, independientemente de la forma de la
pregunta, se intenta jugar con el significado de las palabras, frases u oraciones1, y las
relaciones que todas estas puedan establecer entre s.
2.4.2 Tipos de preguntas
Los tipos de preguntas ms comunes de esta seccin de Aptitud Verbal son los
siguientes:
a.
Aqu se pregunta por el concepto o los conceptos que estn o no incluidos en otro
concepto, por ejemplo:
Seale los conceptos que no estn incluidos en el concepto TRAGO.
I.
II.
III.
IV.
lquido
beber
ebriedad
copa
A.
B.
C.
D.
E.
II, III y IV
III y IV
I y II
I, II y III
II y IV
Por oracin, debemos entender el conjunto de palabras que contiene un verbo conjugado y que, adems,
es el principal (en caso de haya otros verbos conjugados). Por frase, debemos entender el conjunto de
palabras que no contiene un verbo conjugado.
60
I.
II.
III.
A.
B.
C.
D
E.
Al igual que en el caso anterior, se debe tratar de establecer las definiciones para cada
concepto. As por ejemplo, para CREYENTE, podramos tener la definicin "persona
que cree o tiene por cierta una cosa que no est probada"; y para FE, "virtud por la
que se cree las verdades de la religin". Por tanto, podramos decir que la afirmacin
(I) es correcta debido a que "[tener] por cierta una cosa que no est probada" es
equivalente a "tener fe". Mientras que la afirmacin (II) no lo es, puesto que para la
definicin de FE no se ha tenido que usar el concepto CREYENTE. Finalmente,
efectivamente, para definir los conceptos de base, se ha tenido que usar el concepto
CREER. La respuesta definitiva debe ser (D).
Dentro de este tipo, otra pregunta es la de la relacin de palabras; el siguiente es un
ejemplo:
Seale el concepto que no est directamente relacionado con los dems.
A.
B.
C.
D.
E.
Interrogar
Preguntar
Rogar
Interpelar
Inquirir
Para responder esta pregunta, tenemos que tener claros los significados de todas las
palabras en cuestin. Si no fuera as, lo mejor sera dejar de lado esta pregunta. En
caso de que conociramos los significados, nos daramos cuenta de que el significado
de (A), (B), (D) y (E) tienen que ver con "la accin de hacerle una pregunta a alguien",
mientras que (C), Rogar, se trata de una "accin de pedirle algo con splicas a
alguien". Por tanto, el concepto que no est directamente relacionado con los dems
es (C).
Dentro de este nivel de preguntas, tambin se puede encontrar aquellas que indagan
por la forma de las palabras; en este sentido, es necesario que el alumno muestre una
disposicin para analizar, conscientemente, palabras que usa cotidianamente. Veamos
el siguiente ejemplo:
En cul de las siguientes palabras des- no indica lo opuesto a?
A.
B.
C.
D.
E.
Desconfiar
Deshumedecer
Deshilachar
Desinfectar
Desintoxicar
61
A.
B.
C.
D.
E.
Al igual que en el ejemplo anterior, lo primero que se tiene que hacer es comprender
cada una de las frases. Una vez que han sido comprendidas, se tiene que pensar en
una lgica, dada por el sentido comn, para relacionarlas en el momento de redactar
un texto. En este sentido, lo primero que se tendra que hacer sera tener un tema de
redaccin. Una vez obtenido el tema, se debe buscar y analizar toda la informacin
que se pueda sobre el tema pensado. Analizada la informacin, se recopilan todas las
ideas que puedan servir para l. Recopiladas las ideas, se las organiza en un
Manual de Autopreparacin para el Postulante
62
Debemos proceder del mismo modo que con las frases. Se debe comprender cada
una de las oraciones y luego verbalizar un tema que trate de incluirlas a todas. Este
tema puede ser "el uso del caudal de los ros en la generacin de energa elctrica".
Observaremos que las opciones (A), (B), (C) y (D) tratan, cada una, una parte de este
tema, mientras que la (E) solo dice sobre el aumento del caudal de los ros en verano
y no dice sobre su utilizacin en las hidroelctricas. Por tanto, la oracin que puede
eliminarse es la (E)
El establecimiento del orden es otra manera de preguntar por la comprensin de las
oraciones y una manera lgica de relacionarlas. Veamos el siguiente ejemplo:
Elija el orden ms adecuado para las siguientes oraciones, de tal forma que resulte un
texto correctamente estructurado.
a.
b.
c.
d.
e.
A.
B.
C.
D.
E.
Este gigantesco carnvoro, que tena pequeas manos casi atrofiadas, marc el
final de una larga historia evolutiva, de la cual faltaba un eslabn.
El ms famoso de los dinosaurios, el Tiranosaurio rex, desapareci con los
dems dinosaurios hace ms de 65 millones de aos.
Aunque no haba sido popular entre los paleontlogos, esta teora ha quedado
reivindicada por el hallazgo de un estudioso.
Sobre el origen del Tiranosaurio rex existan dos teoras, una de las cuales
postula que es descendiente de los pequeos predadores de la familia del
Velociraptor.
En 1997, en la costa sur de Inglaterra, un paleontlogo encontr los restos
fsiles del eslabn perdido en la lnea evolutiva del Tiranosaurio: el Eotyranus
(Tirano temprano).
b-a-d-c-e
b-a-c-d-e
a-b-c-d-e
d-c-e-a-b
d-e-c-b-a
63
El criterio que se debe seguir en este tipo de pregunta es el de ordenar las oraciones
empezando por aquella que contenga la informacin ms general y se debe seguir con
la oracin que presuponga la informacin anterior. Por ejemplo, la oracin ms general
y que no depende de ninguna otra es la (d) que dice sobre la existencia de dos teoras
sobre el Tiranosaurio rex. Esta oracin debe estar seguida por la (c) debido a que esta
contiene una informacin sobre una de las dos teoras ya mencionadas. La (c) dice,
adems, sobre un hallazgo de un estudioso; por ello, debe ser seguida por la (e) que
habla sobre el hallazgo de los restos fsiles por parte de un paleontlogo en Inglaterra.
De estos fsiles se dice que forman parte del eslabn perdido en la lnea evolutiva del
Tiranosaurio. En este sentido, la (e) debe ser seguida por la (a) que habla sobre el
final de la lnea evolutiva de este Tiranosaurio. Finalmente, debe continuar en el orden
la afirmacin (b), la cual informa sobre la cantidad de aos de desaparicin de los
dinosaurios y, con ellos, el Tiranosaurio rex. Por tanto, la respuesta debe ser (D).
Otra de las formas ms comunes de preguntar por la comprensin de las oraciones es
esta, que indaga por la generalidad de una de ellas frente a las otras que son ms
particulares en cuanto a la informacin que conllevan. Tambin existen aquellas
preguntas que indagan por la ms particular. Veamos el siguiente ejemplo.
Cul de las siguientes afirmaciones es la ms general?
A.
B.
C.
D.
E.
En la base de este tipo de pregunta se presenta el hecho de que para poder afirmar
que algo es general o particular, siempre lo es respecto de otros hechos. Nada es
general o particular por s mismo, sino en comparacin con otras cosas. Por ello, para
enfrentar este tipo de pregunta, lo mejor es establecer lo central de cada una de las
afirmaciones y luego hacer las comparaciones. As, por ejemplo, la (A) es una
definicin de astronoma. La (B) habla sobre una herramienta usada en la astronoma.
Si se comparan ambas afirmaciones, entonces se puede estar seguro de que la (B) es
ms particular que la (A). La (C) habla acerca de otras "herramientas" usadas en esta
ciencia. Sigue siendo la (A) la ms general. La (D) es una precisin de la definicin de
astronoma: si la astronoma es una ciencia estudia el movimiento de los astros,
entonces debe tener como objetivo postular teoras sobre el movimiento de los astros.
(D) se desprende lgicamente de (A); por tanto, es ms particular. Finalmente, la (E)
habla sobre la tecnologa y lo que ella permite estudiar. Se trata de una afirmacin
particular, respecto de la (A) que es una definicin.
2.4.3
Luego de haber visto los tipos de pregunta que se hacen en esta seccin de Aptitud
Verbal, podemos hacer las siguientes recomendaciones que resultarn de mucha
utilidad.
64
65
3. SECCIN DE HABILIDAD
LGICO ANALTICA
66
67
3.1
ORDENAMIENTO DE DATOS
3.1.1
En este tipo de preguntas se exige ordenar objetos o individuos dentro de lugares. Con
este tipo de ejercicio se trata de evaluar el sentido de ubicacin espacial en relacin
con la capacidad para derivar conclusiones.
A su vez dentro de este tipo de problemas se puede diferenciar claramente que unos
indican un ordenamiento LINEAL, ya sea horizontal o vertical, y otros exigen un
ordenamiento CIRCULAR, generalmente ordenar individuos alrededor de una mesa de
forma circular.
En estos casos, basta ubicarse en un eje fijo; es decir, tomar un sentido u orientacin,
que podra ser:
izquierda
oeste
norte
arriba
derecha
este
sur
abajo
Luego, es necesario ubicar todos los datos en el eje elegido, es decir, colocar los
datos segn la orientacin tomada. No debe olvidarse realizar la comprobacin, es
decir, verificar que la solucin final concuerde con la informacin dada en la pregunta.
68
DERECHA
Job
Del segundo dato: se afirma que Job vive junto y a la derecha de Gas, es decir, se
deduce que Gas est entre Kuky y Job; adems, dado que Gas vive a la izquierda de
Hey, este ltimo vive tambin no solo a la derecha de Gas sino tambin de Job, pues
Gas y Job viven uno al lado del otro :
Kuky
Gas / Job
Hey
Gas / Job
Hey
Feo
Del cuarto dato: Buba vive al lado tanto de Kuky como de Duda, pero no sabemos si a
la izquierda o a la derecha de Kuky, a quien ya hemos fijado en nuestro eje, entonces
habra dos posibles ordenamientos:
1) Duda / Buba / Kuky----Gas /Job ----Hey ---- Feo
2) Kuky / Buba / Duda ----Gas /Job ----Hey ---- Feo
69
Tercero:
Verificamos que nuestro ordenamiento concuerde con los datos del problema.
Por tanto, podemos concluir que los datos que nos dan son insuficientes para indicar
a un nico individuo que cumpla con la condicin de estar a la izquierda de los dems,
en consecuencia una respuesta correcta al problema es: (E) Faltan datos.
EJEMPLO (2)
Cinco amigos trabajan en un edificio de cinco pisos. Ananas trabaja en el primer piso.
Mirko trabaja ms abajo que Justino. Lucas trabaja en el piso inmediatamente superior
al de Mirko, pero debajo de Jons.
En qu piso trabaja Lucas?
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5
(E) No se puede determinar.
SOLUCIN
Primero:
Identificamos que se nos pide ordenar a personas en un edificio; por lo tanto,
podemos clasificar este tipo de ejercicio como una pregunta de ordenamiento
espacial lineal vertical, pues nos sitan a personas en diferentes pisos.
Segundo:
Elegimos un eje de referencia:
ARRIBA
5
4
3
2
1
ABAJO
Luego ubicamos los datos sobre la orientacin tomada:
Del primer y tercer dato, se sigue que hay tres posibles ordenamientos:
5
4
3
2
1
Jons
Jons
Lucas
Mirko
Ananas
Lucas
Mirko
Ananas
Jons
Lucas
Mirko
Ananas
70
Con el segundo dato, podemos eliminar la ltima posibilidad, pues Justino trabaja ms
arriba que Mirko, entonces tenemos dos posibles ordenamientos:
5 Justino
4 Jons
3 Lucas
2 Mirko
1 Ananas
Jons
Justino
Lucas
Mirko
Ananas
Tercero:
Verificamos que las soluciones estn en consonancia con las condiciones
dadas en la pregunta.
En conclusin, nos podemos dar cuenta de que hay dos posibles casos de
ordenamiento, pero que en ambos el lugar que le corresponde a Lucas es el tercer
piso. De esta manera, la respuesta correcta es la (B).
71
Ubicamos all los datos. As, por el primer dato colocamos a Ana en el crculo y en
funcin de ella ordenamos a los otros:
C
B
A
Del tercer dato se deduce que Ena se sienta al lado de Ana:
C
E
A
E
A
Tercero:
Verificamos que nuestra solucin est de acuerdo con los criterios dados en la
pregunta, y por lo tanto podemos concluir que en este caso hay una sola
posibilidad de ordenar los datos, y que la respuesta que se puede visualizar en
el grfico es: Fermn est entre Berenice y Carlos, respuesta (C).
3.1.2 Relaciones temporales
Los problemas de este tipo tienen en comn que generalmente se exige ordenar
actividades en una lnea de tiempo, en la cual nos va a interesar lo que ocurri antes y
lo que ocurrir despus. El eje bsico de referencia aqu ser:
ANTES
ANTES
DESPUS
DESPUS
La resolucin de esta clase de problemas es similar a la de relaciones espaciales.
Manual de Autopreparacin para el Postulante
72
EJEMPLO (4)
Se deben realizar 5 tareas: p, q , r, s y t. Se sabe que:
r debe hacerse despus que q.
t debe hacerse antes que q.
s debe hacerse despus que p.
q debe hacerse antes que s.
Si el orden en que se realizaron se indica de izquierda a derecha, el que no
corresponde a una secuencia correcta es:
I. tpqsr
II. ptqrs
III. tqpsr
(A) Solo I
(B) Solo II
(C) Solo III
(D) Solo II y III
(E) Ninguna
SOLUCIN
Primero identificamos que es un problema de ordenamiento pero que involucra tener
en cuenta el tiempo.
Luego, tomamos una orientacin, en la cual vamos a vacear nuestros datos, en el
caso del ejemplo, puede ser :
ANTES
DESPUS
Del cuarto dato se deduce que s se debe realizar despus que q, pero no se afirma
que sea antes que r o despus que r, por tanto, se dice que r y s son datos paralelos, y
el ordenamiento quedara as:
t
r
s
Ahora, este diagrama se une con el tercer dato, que indica que p se realiza antes que
s, pero resulta un dato paralelo tanto a q como a t.
t
q
p
r
s
73
3.1.3
Se puede distinguir esta clase de preguntas cuando en ellas nos exigen ordenar
individuos segn distintas cualidades de mayor a menor o de menor a mayor.
Tambin, en general, este tipo de preguntas se resuelve de manera semejante a las
anteriores, por lo cual el eje bsico de referencia ser (y lo podemos colocar en
sentido vertical u horizontal segn sea ms cmodo para nosotros):
MAYOR
MENOR
Pero cuando se aplica a los problemas se podr ver una diversidad de datos, como
por ejemplo:
MS ALTO
MS CARO
MS PESADO
MS BAJO
MS BARATO
MS LIGERO
Como vemos se busca ordenar la informacin entre dos polos que podran ser por
ejemplo:
ms rpido
menos rpido.
74
(A) Solo I
(B) Solo II
(C) Solo III
(D) Solo I y III
(E) Solo II y III
SOLUCIN
Primero, identificamos que tenemos cuatro personajes que se relacionan entre s por
su estatura, eso implica un ordenamiento de mayor a menor o viceversa.
Segundo, nuestro eje de referencia es: ms alto
Vamos a ubicar los datos all, del primer dato:
Aldo
menos alto
Pepe
Adicionamos el segundo dato y nos que dan dos posibilidades: o Lucho es menos alto
que Aldo o es de la misma estatura:
1.
Aldo
Pepe
Lucho
2.
Aldo
Pepe
Lucho
Adicionamos el tercer dato y en total quedan cuatro posibilidades, pues Julio puede
ser ms alto que Aldo o de la misma estatura:
1.
Julio
Aldo
Pepe
Lucho
2.
Julio
Aldo
Pepe
Lucho
3.
Julio
Aldo
Pepe
Lucho
4.
Julio
Lucho
Aldo
Pepe
75
Por tanto, segn nuestros grficos, lo nico siempre cierto es la afirmacin III, opcin
(C), ya que en los cuatro casos se puede ver que Julio es mayor que Pepe. De las
dems afirmaciones no se puede asegurar nada, ni que sean verdaderas ni que sean
falsas.
As, pues, una moraleja adicional que nos refresca este ejercicio es que: solo se puede
deducir como cierto algo que es necesario, es decir, si siempre y en todos los casos,
segn las condiciones del problema, se cumple.
3.1.4
Relaciones de parentesco
SOLUCIN
Para resolver este problema lo primero que debemos hacer es tratar de trazar el rbol
genealgico, y para ello sabemos que hay, segn el enunciado: hijas, madre y madre
de madre. Por tanto, del primer dato tenemos:
Madre :
Hija
Lourdes
|
Diana
Lourdes
|
_______
|
Katy
76
--- Marta
Diana
Lourdes
|
_______
Marta
|
Katy --- Estela
Una vez completado el grfico, se puede visualizar que efectivamente Diana y Marta
estn en el mismo nivel, entonces son hermanas segn el rbol; pero de la misma
forma podemos ver que Lourdes no es madre de Estela, y que sin embargo Marta es
ta de Estela.
Por lo tanto, nuestra respuesta correcta es la opcin (D).
3.1.5
Combinacin de datos
En este tipo de preguntas se exige relacionar los datos entre s, generalmente se trata
de una combinacin entre individuos y sus gustos, sus profesiones y otras
atribuciones.
En la mayora de los casos es til construir una tabla de doble entrada, en la cual se
relacionen los datos proporcionados. Una vez que se vayan encontrando las
combinaciones correctas, se marca con un S en el casillero correspondiente y se
descarta las combinaciones que no correspondan, se sugiere marcar estas
combinaciones con un NO.
EJEMPLO (7)
Tres hermanas, Diana, Katy y Allison, van a ir a una fiesta y deciden llevar vestido de
diferente color. Se les escucha comentar lo siguiente delante de los tres vestidos
seleccionados:
77
SOLUCIN
Debemos construir un cuadro teniendo en cuenta todas las posibilidades:
AZUL
VERDE
ROJO
Diana
Katy
Alison
Luego, llenamos all con un S en el casillero que corresponde a Diana usar el traje
azul, pues no usa ni el rojo ni el verde. Y marcaremos con un NO los casilleros que
corresponden a que las otras usen el azul y a que ella use otros vestidos. As:
Diana
Katy
Alison
AZUL
S
NO
NO
VERDE
NO
ROJO
NO
Luego, por el tercer dato, colocamos un S en el recuadro que indica la relacin entre
Allison y el vestido verde. Lo cual descarta que use el rojo, y que las otras usen el
verde.
AZUL
VERDE
ROJO
Diana
S
NO
NO
Katy
NO
NO
Alison
NO
S
NO
Finalmente, el cuadro queda de la siguiente manera:
Diana
Katy
Alison
AZUL
S
NO
NO
VERDE
NO
NO
S
ROJO
NO
S
NO
Por tanto, nuestra respuesta ser: Diana usa el azul, Allison usa el verde y Katy el rojo.
3.1.6
Combinaciones de relaciones
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EJEMPLO (8)
Seis amigos, A, B, C, D, E y F, se sientan simtricamente alrededor de una mesa
circular. Si se sabe que:
A se sienta junto a B y a frente a C.
C no es menor que B ni que D.
El mayor se sienta junto y a la derecha de A.
F se sienta frente a B.
Dnde se sienta D?
(A) Entre E y C.
(B) Entre B y C.
(C) A la derecha de B.
(D) A la izquierda de C.
(E) Frente a B.
SOLUCIN
Nos podemos dar cuenta de que en este problema no solo se nos exige un
ordenamiento espacial circular, sino que es necesario saber cul es el ordenamiento
de las edades. Luego, trataremos de hacer un ordenamiento por edades.
Nos preguntamos quin ser el mayor, pues hay un dato que hace referencia a esto.
El mayor no es A, ya que est a su derecha.
El mayor tampoco puede ser C pues est frente a A, mientras el mayor est a
la derecha de A.
Tampoco pueden ser B o D, pues por el segundo dato sabemos que son
menores o iguales que C.
Entonces, el mayor solo puede ser E o bien F.
Pero como F se sienta frente a B y no a la derecha de A, entonces el mayor
solo puede ser E.
En cuanto al ordenamiento circular, tendramos lo siguiente:
C
79
3.2
Una inferencia es lo que construimos para todas las preguntas de habilidad analtica:
un conjunto de datos previos o puntos de partida y una o varias conclusiones que se
derivan de ellos. A los datos previos los llamamos premisas de la inferencia.
Una inferencia que involucra conjuntos es, por ejemplo, la siguiente:
Todas las ballenas son mamferos; Moby Dick es una ballena. Qu se puede esperar
como conclusin correcta? Evidentemente que Moby Dick es un mamfero. Por qu
podemos estar tan seguros?
Para responder esta pregunta vamos a plantear otra: qu quiere decir que todas las
ballenas son mamferos? Quiere decir que el conjunto de las ballenas est incluido en
el conjunto de los mamferos; todo individuo que est dentro del conjunto BALLENAS
estar tambin incluido en el conjunto MAMFEROS. Ahora bien, Moby Dick es un
individuo y est incluido en el conjunto de las ballenas; eso es lo que significa la
expresin Moby Dick es una ballena. Por lo tanto, no tenemos ms remedio que
aceptar que Moby Dick es un mamfero.
Podramos graficar el ejemplo de la siguiente manera:
MAMFEROS
BALLENAS
x
Moby Dick
Como vemos, nuestros dos puntos de partida involucran los conjuntos BALLENAS y
MAMFEROS. Nuestra primera premisa est graficada con los dos crculos: el crculo
del conjunto BALLENAS est dentro del crculo del conjunto MAMFEROS; la segunda
premisa est graficada con la X Moby Dick dentro del crculo del conjunto
BALLENAS. As, la X est tambin dentro del crculo MAMFEROS; por eso podemos
concluir que Moby Dick es un mamfero.
Ahora bien, qu necesitamos para obtener conclusiones en este tipo de preguntas?
Vamos a responder en orden.
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especial entre los dos conjuntos. Eso es lo que hay que hacer. Por ejemplo, en la
expresin ningn alumno es ocioso, qu relacin se establece entre los
conjuntos ALUMNO y OCIOSO? La relacin consiste en que estos dos conjuntos
no tienen nada en comn. As, pues, se trata de comprender lo que la expresin
quiere decir.
Por ltimo, hay que combinar los datos que nos han dado, como hicimos en el
ejemplo de Moby Dick. Esta es la parte ms complicada, la parte en la que se nos
pone a prueba. Para poder combinar adecuadamente los datos, es conveniente
tratar de hacer un grfico, para visualizar cmo se mezclan los datos y visualizar,
tambin, la conclusin.
ALUMNOS
OCIOSOS
INTELIGENTES
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ABOGADOS
EDUCADOS
Qu nos dice el grfico que no hayan dicho ya las premisas? Parece que en este
caso ya no es tan evidente. Empecemos por explicar por qu hemos dibujado as los
conjuntos. Para el caso de la primera premisa ya nos debe resultar familiar:
DIPLOMTICOS est incluido en EDUCADOS. Para la segunda premisa hemos
dibujado los conjuntos DIPLOMTICOS y ABOGADOS con una interseccin, es decir,
con una zona que los dos conjuntos comparten y, por ello, una zona que no
comparten. La zona del conjunto DIPLOMTICOS que no forma parte del conjunto
ABOGADOS es la zona que representa lo que no tienen en comn: algunos
diplomticos no son abogados; es la zona que hemos sombreado. Entonces, hay una
zona en el conjunto EDUCADOS que tiene algo no comn con el conjunto
ABOGADOS; pero es solo una zona, no todo el conjunto. Por lo tanto, concluimos que
algunos educados no son abogados, porque los diplomticos que no son abogados
son tambin educados, recordemos que todos los diplomticos son educados.
Por qu no concluimos algunos abogados no son educados? Porque no sabemos
si necesariamente hay abogados en esa zona segn lo afirman las premisas. La
segunda premisa afirma que algunos diplomticos no son abogados, eso implica que
hay diplomticos fuera del conjunto abogados; pero no sabemos en qu parte del
grfico estn los abogados.
EJEMPLO (3)
Si todos los mamferos son vivparos; ningn batracio es vivparo; todos los sapos son
batracios, qu se concluye?
Primero: los conjuntos son MAMFEROS, VIVPAROS, BATRACIOS, SAPOS.
Notamos rpidamente que ya no tenemos solo tres conjuntos como en los casos
anteriores, ahora tenemos cuatro.
Segundo: las relaciones entre los conjuntos son las siguientes: MAMFEROS est
incluido en VIVPAROS; BATRACIOS no tiene nada en comn con VIVPAROS;
SAPOS est incluido en BATRACIOS.
Tercero: hagamos el grfico de las dos primeras premisas.
VIVPAROS
BATRACIOS
MAMFEROS
SAPOS
Manual de Autopreparacin para el Postulante
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MAMFEROS
BATRACIOS
SAPOS
3.3.
(1) Si el examen es fcil, entonces todos aprueban. Se sabe que el examen es fcil.
(2) Si 2+2=5, entonces 3+3=7. Se sabe que 2+2=5.
Qu podemos concluir en cada caso? Para el ejemplo (1) resulta evidente, la
conclusin es todos aprueban. En el ejemplo (2), aunque no nos guste, la conclusin
es 3+3=7.
Cmo sabemos que stas son las conclusiones? Si observamos la estructura de
ambos grupos de premisas, nos damos cuenta de que tienen una estructura comn,
que es la siguiente:
Si A, entonces B. Se sabe que A.
Ahora nos queda ms claro por qu llegamos a las conclusiones a las que llegamos.
Nos damos cuenta de que hay una relacin especial entre A y B. Esta relacin
consiste en que si ocurre A, B tambin debe ocurrir; eso es lo que significa la
expresin si A, entonces B. Es decir, A es la condicin para que suceda B.
Como vemos, de lo que se trata es de determinar cmo se relacionan los
componentes de las premisas. Veamos otros ejemplos:
(3) Vamos al cine o vamos al teatro. Pero no vamos a ir al teatro. Por lo tanto, vamos
al cine.
(4) Si hace fro, el da estar hmedo. Pero el da no est hmedo. Por lo tanto, no
hace fro.
Manual de Autopreparacin para el Postulante
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Para ver cmo se sigue esta secuencia vamos a proponer tres ejemplos ms.
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Para terminar con esta seccin, ser conveniente detenernos a examinar los
mecanismos presentados para resolver los ejercicios. Hay que sealar que todos
ellos demandan de nosotros bsicamente la capacidad para ordenar, analizar y
deducir. Todas estas capacidades estn ligadas y dependen unas de otras. No es
necesario, por tanto, tener conocimientos previos en alguna materia determinada.
ente no excede los cuarenta minutos.
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