SEMINARIO DE INVESTIGACIN ACADMICA 1

Criterios de calificacin TA
2015-2
Integrantes:
1. Riddick Vivanco Peafiel
3. Renzo Razo Huamani

2. Paola Au.casime Gonzales

4. Sofia Tremolada Cruz

OBSERVACIONES
Este avance deber responder al tema y a la pregunta de investigacin
aprobados por el docente. No se aceptarn trabajos con modificaciones que no
hayan sido previamente consultadas y aprobadas.
Se adjunta el esquema de redaccin corregido.
El docente har uso de un sistema de coevaluacin que tendr efecto en la
nota.

Tema: Los reality shows en la televisin peruana

Pregunta de investigacin: Cmo han afectado los reality shows de la televisin
peruana en los nios y adolescentes en los ltimos 5 aos?
Partes

Criterios de calificacin

Esquema
de
redaccin

Cuerpo
del estado
de la

cuestin

Contiene una secuencia lgica y ordenada, que muestra

las ideas a desarrollar.
Se indica el ttulo de todas las fichas que se usarn en el
estado de la cuestin (EC).
El esquema que se adjunta incorpora las correcciones
realizadas por el docente.
Consiste en el desarrollo organizado del avance
solicitado del cuerpo del EC.
El texto debe reflejar el esquema de redaccin adjunto,
de forma ordenada y de acuerdo al propsito de la
investigacin.
La informacin que se expone es pertinente y suficiente
para plantear las respuestas de las fuentes a la pregunta
de investigacin.
La informacin se articula correctamente en todo el
texto a travs de conectores y referentes.
El texto explica, analiza, sintetiza y compara la
informacin cada vez que es necesario.
El texto plantea ideas principales reconocibles de las
fuentes y el avance se organiza en funcin de ellas.
Se hace uso de las citas y notas a pie de pgina

Punta
je
mxi
mo

Puntaj
e
obteni
do
2

14

16

necesarias para exponer los puntos de vista de las

fuentes consultadas.
Uso de la
informaci

Normas y
formatos

En la bibliografa se presentan todas las fuentes usadas

en la TA.
Las citas directas e indirectas, as como las notas a pie
de pgina, siguen el formato indicado en el Sistema
Funcional.

2
2

Formatos generales: mrgenes, ttulo, interlineados,

orden alfabtico en la bibliografa, paginacin,
justificacin del texto, hoja de criterios.

Se incurre en errores en la construccin de oraciones

simples, al punto de que se obstaculiza la comprensin.
Se emplea algunos elementos lingsticos que revelan
informalidad. No se utilizan elementos de cohesin
(referentes y conectores lgicos).
No se utiliza el punto y seguido, o se utiliza de manera
inadecuada. No se usan correctamente las comas. La
puntuacin obstruye la comprensin del prrafo.
Se incurre en errores de ortografa.

Se
restar
un
punto
por
cada
cinco
errores,
hasta
un
mximo
de tres
puntos.
(3)

Si el trabajo carece de honestidad en el manejo de la

informacin, se aplica la sancin correspondiente segn
el Reglamento de Disciplina.

(20)

Competen
cia lxicogramatical
,
puntuaci
ny
ortografa

Probidad
acadmica

TOTAL

(2)

20

0.5

-1

16.5

ESQUEMA DE REDACCIN

CUERPO

ESQUEMA DE REDACCIN
1

ngeles Martnez Fernndez y Mara Cruz

Lpez de Ayala Lpez:

El contenido de los medios de

comunicacin influye en el sistema
nervioso.
La televisin forma parte importante del
desarrollo de los menores.
El cdigo de Autorregulacin Televisivos e
Infancia de Espaa garantiza la proteccin
televisiva de los menores de edad.
Las cadenas de televisin no cumplen con la
responsabilidad social que poseen segn el
cdigo, debido a los contenidos que
presentan.

Liliana Rocha de Blume:

Los mecanismos de autorregulacin buscan

proteger a los televidentes, evaluando el
contenido de la informacin.

En otros pases existen mecanismos para la

regulacin como la creacin de organismo
autnomos, los cuales han demostrado ser
ms eficiente.

Los programas ms sintonizados del pas, a

menudo, presentan contenidos inapropiados
para los televidentes.

La facultad de sancionar a algn programa

de televisin por sus faltas, muchas veces
recae en funcionarios de altos cargos dentro
estos mismos medios televisivos, lo cual
crea un conflicto de intereses al atribuirles
esta responsabilidad.

FICHAS

Influencia de los medios de comunicacin

en el sistema nervioso

Influencia de la televisin en la formacin de los

nios

Cdigo de Autorregulacin Televisivos e

Infancia de Espaa

Irresponsabilidad social de los canales de

televisin.

Mecanismos de autorregulacin de la ley

peruana de radio y televisin.

La regulacin del contenido que proveen

los medios de comunicacin en otros
pases.

El pobre contenido ofrecido en los

programas de televisin ms sintonizados
del pas.

La responsabilidad que se le imputa a los

medios de comunicacin.

Manuel Arbocc de los Heros y Jorge

Arbocc OBrien:

La televisin basura es todo contenido de

precaria calidad que ofrece una
distorsionada enseanza.
En la actualidad, la televisin es el principal
mecanismo de aprendizaje social para las
personas.
La televisin basura afecta
psicolgicamente a los adolescentes.

Julio Borea

La relacin entre la televisin y la

educacin es el aprendizaje.
El aprendizaje a partir de los programas de
entretenimiento puede ser positivo o
negativo.
El resultado del aprendizaje obtenido no es
acadmico.
Existe una incoherencia entre el pedido de
los televidentes y sus acciones.

Marithza Sandoval Escobar

La televisin tiene un gran efecto sobre el

comportamiento de las personas.
Las acciones de los televidentes no son
efectos de la televisin.
La mayora de los efectos de la televisin
son negativos.
La violencia es interiorizada por los nios.

1.

Cesmuss y USS:

Los realities shows son una fuente de

influencia de actitudes, conducta y
personalidad de nios.
Los jvenes les llama la atencin el
pertenecer a un equipo y tener un
participante favorito.
Los jvenes imitan a los personajes y
practican lo que se muestra en el reality
show.

2.

Claudia Helena Barcelata Enriquez

Imagen hacia los jvenes del programa

Definicin de televisin basura

Aprendizaje a partir de la televisin

Efectos de la TV basura en las personas

Relacin entre la televisin y la educacin

El aprendizaje a partir de los programas de
entretenimiento
El aprendizaje en los nios y adolescentes
La exigencia respecto al contenido de
programacin televisiva.

Influencia de la televisin en las personas

Relacin causal de la televisin y el
comportamiento de las personas
Efectos de la televisin: violencia y
agresividad
Los efectos de la violencia de los realities

Reality Show: Definicin

Influencia y efectos de los reality shows

Factores de los reality shows

Visin de los jvenes hacia los reality

como si fuera un padre y proveedor de

regalos y dinero.
Exposicin de la vida de los personajes en
el mbito mexicano y peruano.

3.

More Juan Carlos:

El pblico debe tener un sentido crtico

desde todo aspecto con el contenido que
recibe a travs de la televisin.
El principal problema de la televisin se
centra en el pobre contenido que ofrecen los
medios de comunicacin.
Para una correcta exposicin de los nios a
la televisin es necesario la compaa de un
adulto para que explique y cuestione el
contenido presentado.

shows
-

Relacin del programa: Big Brother

Sentido crtico del pblico hacia la

televisin.
La causa del pobre contenido en los
programas de televisin peruana.
La exposicin a temprana de edad de los
nios a la televisin.

Los reality shows en la televisin peruana

Tanto en el Per como en otros pases, las cadenas de televisin no cumplen con las normas
de contenidos televisivos con el fin de brindar una proteccin al televidente menor de edad.
Para Fernndez Martnez y Lpez de Ayala Cruz los medios de comunicacin, en particular
la televisin, constituyen una parte decisiva del sistema nervioso social, en especial, para en
los menores de edad, debido al contenido que estos presentan. 1 La televisin al ser un
medio de comunicacin muy influyente causa un impacto en la mente de la persona, en
especial en los jvenes, quienes son los ms vulnerables. Sobre lo mencionado se puede
agregar lo siguiente:
Efectivamente, la televisin ha venido a complementar el papel socializador de la
familia y la escuela, con una importante influencia en el desarrollo intelectual y
emocional.(Levine en Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011)
Y esto es exactamente lo que sucede en la actualidad, pues muchos nios y jvenes hacen
parte de su vida todo lo que les muestra la televisin. Lamentablemente, la imitacin es el
primer mecanismo de aprendizaje que poseen los nios. Por lo tanto, estos copian todo lo
que observan y lo hacen tanto con modelos reales como con personajes de la televisin.2
Los contenidos televisivos tienen que ser regulados, pues es importante el impacto que
causan en las personas. En Espaa existe el Cdigo de Autorregulacin sobre Contenidos
Televisivos e Infancia, el cual establece una serie de principios generales para mejorar el
contenido televisivo, con respecto a los menores de edad, dentro del horario comprendido
entre las seis y las veintids horas. Adems, ordena los espacios televisivos por edades y
establece que se debe indicar, a travs de anuncios, la edad a la que va dirigida cada
programa.3 Este cdigo, al cual se rigen las principales cadenas televisivas en Espaa,
supone una importante responsabilidad social por parte de estas, ya que deben dar garanta
acerca del contenido televisivo a mostrar con el fin de proteger a los menores. Sin embargo,
esta responsabilidad social, se queda en teora cuando las intenciones no se traducen en

1 Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011

2 Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011
3 Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011

hechos.4 Segn un estudio de seguimiento televisivo realizado por las autoras, este cdigo
es constantemente infringido pues las cadenas de televisin muestran en sus programas una
serie de temtica conflictiva, comportamientos sexuales, conductas impropias, entre otros
contenidos en horario de proteccin al menor.5
As como en otros pases, en el Per desde hace algn tiempo se viene aplicando una La
Lley peruana de Rradio y tTelevisin, la cual establece mecanismos de autorregulacin
acorde con el cdigo tico, con el nico fin de proteger a los televidentes de contenido
inapropiado, evaluando la calidad de la informacin presentada. 6 Para Liliana Rocha de
Blume existe una clara diferencia en los mecanismos de regulacin de los medios de
comunicacin que se dan en nuestro pas y los de otros pases, pues, en el extranjero, para
la regulacin, se hace uso de un organismo estatal con propia autonoma, que brinda
facilidades para resolver y sancionar los casos y quejas por contenido no apropiado. 7 Por lo
expuesto, se puede decir que la creacin de un organismo estatal para la regulacin es el
mecanismo que deberamos adoptar de manera inmediata si deseamos efectividad en la
regulacin. Sin embargo, debemos tener en cuenta que al ser el ente regulador un
organismo estatal, el Estado tendra la capacidad de decidir qu contenido es el ms
apropiado para la poblacin, lo cual no estara mal si es que no se llegara a la censura de los
medios de informacin para favorecer al gobierno de turno, hecho que se ha visto muchas
veces en nuestro pas. No obstante, basndonos en el panorama televisivo del Per, est
claro que urge la implementacin de mecanismos mucho ms efectivos que l que se tiene
actualmente para la regulacin. En las fuentes, la autora Liliana Rocha de Blume, expone la
realidad del panorama televisivo de nuestro pas describindolo de la siguiente manera:
Es hecho pblico y notorio que el morbo y el sensacionalismo predominan en la
mayor parte de los programas de televisin. Los temas escabrosos, erotizados o
4 Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011
5 Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011
6 Cfr. Rocha de Blume 2014: 1
7 Cfr. Rocha de Blume 2014: 2

sexualizados, y la violencia fsica o verbal, estn presentes en las producciones que

presenta nuestra televisin.. (Rocha de Blume 2014: 2)
En efecto, est claro para la mayora de la poblacin el pobre contenido televisivo que se
ofrece en nuestro pas, por lo que para muchos, una pregunta muy recurrente es y por qu
no se sancionan a los programas y los canales de televisin que muestran estos contenidos? 8
Para Liliana Rocha de Blume la respuesta es clara, ellos no se pueden sancionar a s
mismos; ya que los organismos encargados de imponer estas sanciones son el Comit de
Solucin de Quejas y el Tribunal de tica de la Sociedad Nacional de Radio y Televisin.
Estas entidades estn conformadas por personas que ostentan altos cargos ejecutivos dentro
de los principales canales de televisin, creando de esta forma un claro conflicto de inters.
En conclusin, se necesita claramente un cambio en la regulacin del contenido que ofrecen
los medios de comunicacin; sin embargo, tampoco se le puede dar todas las facultades de
sancin a una sola parte, ya sea el Estado o los canales de televisin. Pues, lLa mejor forma
de poder tener una regulacin efectiva en nuestro pas es crear un organismo en donde estas
instituciones puedan trabajar en conjunto, en busca del bienestar del televidente.
Ahora bien, en la actualidad, la televisin basura es un tema muy comentado por los
distintos contenidos que muestra al pblico. Muchas personas la definen como una serie de
programas de muy baja calidad. Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc definen este
fenmeno como un () este tipo de televisin de contenidos superficiales, manipuladores,
embrutecedores, chabacanos y violentos es a lo que nos referimos con TV basura.
(Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc 2012: 44) Los autores tienen mucha razn al
definirla como de ese modolo hacen, pues segn la experiencia de muchas personas estos
contenidos son realmente morbosos y exhiben la vida de sus personajes sin ningn reparo.
El fenmeno de la televisin basura, nos dicen los autores, provocan

una serie de

deficiencias en la mente y en la conducta de las personas, en especial en los nios y

adolescentes.9 Como se coment anteriormente, los nios imitan todo lo que ven. Por este
motivo, la televisin influye en su conducta, por ejemplo, si los nios observan
8 Cfr. Rocha de Blume 2014: 3
9 Cfr. Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc 2012: 44

constantemente violencia en los programas constantemente pueden pensar que este

comportamientoo es algo completamente normal y que pueden resolver sus asuntos
empleando la violencia. Es aqu donde empiezan los problemas, pues se genera los nios
entran en una confusin mental al darse una informacin distorsionada por parte de la
televisin. Recogiendo la informacin que Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc nos
brinda acerca de cmo ha impactado la televisin basura con respecto al tiempo, se puede
agregar lo siguiente:
En los ltimos aos, el nivel de penetracin de la televisin ha crecido tanto, que
su impacto y credibilidad representa el mayor porcentaje de aprendizaje social de
un individuo. (Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc 2012: 54)
Efectivamente, el contenido de la televisin representa un porcentaje muy alto de
aprendizaje social pues los individuos adoptan cada vez con ms frecuencia y con mayor
fuerza los comportamientos que muestran los personajes en la televisin sin tomar en
cuenta que muchos de estos modelos de conducta escapan de la realidad.
Por otro lado, de acuerdo con el especialista Julio Borea, existe una relacin entre la
televisin y la educacin, esta es el aprendizaje, el cual que, a su vez, se presenta como
efecto de los distintos programas transmitidos en nuestro pas.10 El aprendizaje obtenido
puede ser de dos tipos: positivo o negativo, sin embargo,(este ltimo no deja de ser un
aprendizaje). En el caso de las personas que consumen programas de entretenimiento, ellas
no creen estar adquiriendo algn tipo de aprendizaje, pero esto no es cierto, ya que s lo
hacen sin ni siquiera notarlo. Pues, eEn los ltimos tiempos se ha encuestado y evaluado a
los televidentes quienes aseguran no haber aprendido algo al ver programas infantiles o de
entretenimiento en general;, no obstante, recordaban con gran facilidad las canciones, los
personajes e incluso frases de estos.

11

Entre los programas de entretenimiento, en el Per,

destacan los reality shows, los cuales tienen a los nios y adolescentes como un sector
numeroso dentro de su audiencia. Sobre la base de estos programas televisivos los jvenes
obtienen un aprendizaje basado en la emocin, valores y principios, mas no sobre temas

10 Cfr. Borea 2008: 1

11 Cfr. Borea 2008: 3

acadmicos o educativos.12 Queda claro que resulta inevitable lograr un aprendizaje al ver
la televisin;, por ejemplo, los nios dicen aprender tanto de las telenovelas y
noticieros como de los documentales y series de corte cultural (Alfaro y Quezada en
Borea 2008: 4), lo cual es comprensible, debido a que estos infantes tienen una corta
edad y no logran discernir entre los factores que ayudan a su correcta educacin y los
que no. Por otro lado, existe una exigencia por parte de los televidentes respecto a la
calidad de los programas televisados, es decir, la ausencia de temas acadmicos. Sin
embargo, cuando alguna casa televisiva transmiti como parte de su programacin un
programa cuyo contenido era acadmico, este no fue sintonizado por un nmero
considerable personas y por consecuencia no tuvo xito y lo eliminaron de dicha
programacin. 13 El televidente decide qu programas quiere consumir y las
televisoras caen en el facilismo y reproducen programas exitosos, pero no
necesariamente de la mejor calidad. 14
Adicionalmente a lo expuesto, en el artculo Los efectos de la televisin sobre el
comportamiento de las audiencias jvenes desde la perspectiva de la convergencia y
de las prcticas culturales, Sandoval Escobar, coincide con Fernndez Martnez y
Lpez de Ayala Cruz, es por esto queal sealar que la televisin resulta muy importante
para la sociedad, debido a su influencia en el comportamiento de los televidentes. Adems,
se sabe que la humanidad ha crecido acompaada del desarrollo del mundo televisivo. Sin
embargo, eEsta relacin es compleja, ya que no se ha llegado a establecer una clara
conexin de causa-efecto, pues es cierta la existencia de esta relacin pero pues no se logra
determinar de qu tipo es.15 El comportamiento de las personas no es necesariamente
consecuencia de lo que ellas observa en televisin.
La televisin est relacionada de manera causal con la forma como los individuos
analizan el mundo y lo que esperan de l, no con la ejecucin de los actos que
12 Cfr. Borea 2008: 4
13 Cfr. Borea 2008: 1
14 Cfr. Ferrucci 2015
15 Cfr. Sandoval Escobar 2006: 206

describen como caractersticos de su contexto social. (Sandoval Escobar 2006:

211)
Es claro que rAnte lo expuesto resulta necesario diferenciar estos dos aspectos, para as
entender correctamente el efecto que tiene genera la televisin sobre las personas.16
Retomando lo mencionado por Borea, la televisin tiene efectos positivos y negativos, pero
la mayora de los efectos de la televisin son negativos; por ejemplo, Sandoval sostiene que
la televisin presenta efectos como la violencia y la agresividad, los cuales principalmente
afectan a los nios y adolescentes. Esto se debe a que sonPues, los ms jvenes quienes
plasman toda la violencia observada en los programas, en especial, de ficcin, en sus juegos
y vida diaria. Resulta importante saber que el efecto de la agresividad se observa
mayormente en los varones, as se podrpor lo que se podra prevenir o controlar mejor este
comportamiento en los afectados.17 Los programas que con mayor frecuencia exponen
diferentes representaciones de violencia son los reality shows, estos que tienen un efecto en
los nios y adolescentes, quienes interiorizan y adaptan a su formacin este tipo de
acciones observados mayormente en sus personajes favoritos de la televisin, a quienes los
nios ven errneamente como modelos a seguir.18 Un claro ejemplo de esto fue el caso del
personaje de reality, Gino Assereto, quien incit a sus fans a que sean agresivas a travs de
las redes sociales, en contra del actor Christopher Gianotti, debido a que este lo critic
pblicamente.19
Siguiendo En relacin con las ideas expuestas,lo expuesto anteriormente los autores
Cesmuss y Uss retoman el argumento la idea de que los reality shows son una fuente que
influencia en varios aspectos como la actitud, conducta y la personalidad de muchas
personas, en especial de nios y adolescentes el cul es su pblico ms cautivo, de acuerdo
a diversos estudios publicados en la revistas de psicologa como Mente y cerebro. Por
consiguienteecuente, los reality shows tienen un gran dominio sobre los jvenes y nios
16 Cfr. Sandoval Escobar 2006: 211
17 Cfr. Sandoval Escobar 2006: 209
18 Cfr. Sandoval Escobar 2006: 212
19 Cfr. La Repblica 2015

sobre su desenvolvimiento y en la capacidad que pueda relacionarse con otras personas.,

pPor ende, es sumamente importante ver saber qu tipo de programas pueden ver los nios
para que les pueda aportar algo positivo. Asi mismo, los nios de las instituciones de
Lambayeque y Chiclayo nos dan a conocer que el 88,3% prefiere Esto es Guerra y tres
cuartas partes de los estudiantes encuestados (76.7%) les gustara estar en un reality show. .
Los jvenes y nios prefieren este tipo de programas porque les llama la atencin el
pertenecer a un equipo y tener un participante favorito, por lo est predileccin por este tipo
de contenido televisivo, aumenta an ms la demanda de figuras en los reality shows. 20 Este
hecho demuestra que los nios estn siendo influenciados por este tipo de programas, los
cuales no aporta nada positivo ms que hablar solo de la vida personal de las personas y
competencia, informacin que bsicamente no ayuda en nada a su formacin a futuro.
Sobre lo mencionado, se puede agregar que

de los nios encuestados el 31,4% han

intentado comportarse o adoptar actitudes propias de los personajes de los reality shows y
que un 32,5% reconoci haber practicado lo que se muestran los reality shows en vivo 21.
Por tal motivo, se puede decir que los nios solo toman como ejemplo a los personajes de
este tipo de programas que demuestran que para poder estar en un reality necesitas un
cuerpo en buen estado fsico y una apariencia atractiva; solo se puede rescatar, pero se
puede rescatar de estos tipos de programas que generan altos ingresos ,ms no ensear algo
positivo.
En enfoque a otro aspectos de los reality shows, Barcelata menciona que los reality shows
son programas que presentan personajes cotidianos, exponiendo sobre su vida por ante
cmaras, se forman enemigos, amigos romances entre los participantes y al final el pblico
decide quin se queda, lo ms importante es como se relacionaba el pblico con los
participantes para ver con quien se pareca y decidir su estada 22. Por consecuente, este tipo
de programa tiene un formato que no se puede resistir y por lo cual pueden hablar
libremente lo que pasa en ese reality show. Este programa consta de personajes que son
20 Cfr. Cesmuss y Uss 2014 ojo con el tiempo de letra.
21 Cfr. Cesmuss y Uss 2014
22 Barcelata Enriquez 2004:37-38

vigilados las 24 horas del da y quedan los que hacen ms locuras o los que decida el
pblico para tener ms rating. Asimismo, Barcelata nos comenta lo siguiente:
() es un formato nuevo y nunca antes visto dentro de la televisin mexicana,
cuyos efectos en el pblico constituyen un elemento digno de estudiar como
fenmeno social. (Barcelata 2004:165)
Es claro para el autor que este formato Big Brother es interesante para investigar. Los
universitarios ven el programa por ser divertido aunque sepan que no aporta nada positivo o
algo que los beneficie a futuro, asimismo, lo ven como un relajamiento; los jvenes lo ven
como un juego en el cual pueden ganar dinero, tienen la imagen de Big Brother como si
fuera un pariente, por dar rdenes y obedecerlas, en general no deja nada positivo que se
pueda rescatar, salvo el morbo23. A comparacin con el Per, los jvenes se toman a pecho
este tipo de programas como Combate, Esto es guerra, Bienvenida la tarde, etc.
Tambin les encantan que se relaten o pasen cierto tiempo hablando de la vida de los
personajes, y que estos vistan prendas diminutas que casi no cubren mucho el cuerpo. Lo
que propone Barcelata es investigar sobre este tipo de reality shows en todo el mundo,
especialmente, en los de bajo ingreso porque se infiere que puede haber resultados ms
impactantes24.
En el Per, los reality shows tienden a tener como pblico televidente principal a personas
de bajos recursos, por lo que los nios y jvenes de este sector de la poblacin al no tener
una correcta orientacin tratan de imitar el comportamiento que tienen muestran estoslos
personajes mostrados y en muchos de los casos tambin buscan parecerse fsicamente a
ellos. Este es el caso de un adolescente de bajos recursos quien se grababa en su domicilio
realizando ejercicios abdominales, con el fin de parecerse fsicamente a su dolo, Nicolaoa
Porcella, exparticipante del programa reality show Esto es Guerra, que siempre ha
presentado una conducta agresiva y conflictiva y a quien se le ha acusado de maltratar
fsica y psicolgicamente a su expareja.
23 Barcelata Enriquez 2004:172
24 Barcelata Enriquez 2004:176

Respecto al panorama televisivo que se tiene en nuestro pas, est claro la regulacin es
algo que se ha dejado de lado, por lo que al recibir el contenido que se nos ofrecen
televisin, debemos de estar preparados para discernir que parte de este contenido es bueno
y que parte es malo. Para Juan Carlos Mores el recibir este tipo de cometido ya sea directa
o indirectamente es un hecho que no podemos evitar, por lo que lleva a reflexionar de la
siguiente manera:
El pblico debe preocuparse por ver la televisin con un sentido crtico del medio
y sus contenidos. No para desaprobarla constantemente, sino para pensar si lo que
estn recibiendo es bueno o malo; si los modelos que se exhiben son los que
queremos para las futuras generaciones del pas y si las acciones que se presentan
como positivas en los contenidos de los medios, lo son realmente. (More 2015)
En concordancia a lo que explica Sandoval Escobar, el contenido que se muestra en la
televisin no es del todo malo pues muchas veces podemos aprender de l; sin embargo, es
deber de los televidentes elegir qu es lo quiere aprender y orientar a aquellos que an no
pueden diferenciar completamente que es realmente bueno y malo acerca en los programas
de televisin. Como en el caso de los nios que a una edad temprana de su desarrollo, la
televisin se ha convertido en una solucin recurrente de los padres para mantenerlos
entretenidos, sin embargo este consumo de los medios, a una edad muy temprana, no es
recomendable. Para que se puedan exponer a los nios a los riesgos de la televisin es
necesarios que estos estn en compaa de un adulto que puedan explicarles y hasta
cuestionar el contenido que estos programas presenta; con el fin de que estos puedan
desarrollar una visin crtica hacia estos.25. Para poder lograr orientar a los jvenes y nios
es necesario conocer realmente dicho contenido y las influencias que puedan llegar a tener
en ellos; en el caso de nuestro pas los programas que abundan en nuestra televisin hoy en
da son los reality shows, que a menudo son muy criticados; por lo que a simple vista
podramos decir que el problema de nuestro televisin radica en este tipo de programas; sin
embargo haciendo esta afirmacin simplemente abordaramos la idea general el problema
sin enfocarnos en la raz de este, que radica en la pobre calidad contenido que canales de
25 Cfr. More 2015

televisin se han acostumbrado a brindarnos26. Para mucho de nosotros el criticar y

responsabilizar a cierto de tipo de programas de una u otra casa televisiva por la realidad de
nuestra televisin es fcil sin embargo no se hace nada por atacar la raz del problema.

Bibliografa:
ARBOCC DE LOS HEROS, Manuel y ARBOCC OBRIEN, Jorge (2012) Impacto de
la televisin basura en la mente y la conducta de nios y adolescentes. pp. 43-57. En:
revista Avances en Psicologa, vol. 2, N 20, (consulta: 03 de septiembre de 2015)
(http://www.detrasdelacortina.com.pe/download/Impactotvbasura.pdf)

26 Cfr. More 2015

BARCELATA JIMENEZ, Claudia Helena (2004) El impacto en la audiencia del

Reality Show. Big Brother mexicano (Tesis de licenciatura para ciencias de la
comunicacin)

(consulta

28

de

setiembre

de

2015)

(http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/barcelata_e_ch/portada.html
)

BOREA, Julio (2008) El mito de la pantalla que educa. Televisin y educacin en el Per:
tensiones y posibilidades. En: revista La mirada de Telemo N 1 (consulta: 6 de setiembre
de 2015) (http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/lamiradadetelemo/article/view/3489/3382)
CENTRO DE ESTUDIOS SOCIALES Y ME DIATICOS DE LA UNIVERSIDAD
SEOR DE SIPAN (2014) Adolescentes y reality shows (consulta: 4 de setiembre de 2015)
(http://www.cesmuss.org/sistema/capa_presentacion/img/subida/investigacion/pdf/ADOLE
SCENTES%20Y%20REALITYS%20SHOW%20ESTUDIO%20DE%20OPINION%20EN
%20DOS%20IE%20DE%20CHICLAYO%20Y%20LAMBAYEQUE.pdf)
FERRUCCI, Gabriela (2015) Entrevista personal con la docente. 9 de setiembre.
LA REPBLICA (2015) Esto es Guerra: revelan audio de Gino Assereto pidiendo
"destruir"

Christopher

Gianotti

(consulta:

de

noviembre

de

2015)

(http://larepublica.pe/espectaculos/21763-esto-es-guerra-asi-gino-assereto-manipulamenores-de-edad)
MARTNEZ FERNNDEZ, ngeles y CRUZ LPEZ DE AYALA LPEZ, Mara (2011)
Televisin e infancia: cinco aos despus del cdigo de autorregulacin. Madrid: pp. 31-62.
En: Revista Latina de Comunicacin social (consulta: 28 de septiembre del 2015)
(http://www.revistalatinacs.org/11/art/923_Fuenlabrada/02_Ayala.html)

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