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El mundo conocido se nos vuelve desconocido

y reaprendemos nuestro mundo mirndolo y


entendindolo de una manera diferente.
Edith Litiwn, El oficio de Ensear, Condiciones y
Contextos 2008

La segunda jornada llevada a cabo entre la esb 327 y la eem8.

A medida que los docentes se iban acercando al punto de encuentro y en el


horario acordado, dimos comienzo al encuentro en el aula dispuesta para ello.
La disposicin de las sillas y las mesas dan cuenta de un formato tradicional
del lugar de encuentro. Las sillas dispuestas de tal manera que quedara un
pasillo central y filas de seis sillas para cada lado, todas mirando al frente
donde se encuentra el pizarrn y el televisor. Un micrfono y un equipo de
audio dan cuenta de la necesidad de ser odo.
Se aprovecha la oportunidad de compartir una serie de informacin reciente a
cerca de la vida institucional a la que llamamos avisos parroquiales pero que
tiene que ver con los diferentes proyectos sobre los cuales trabaja la
institucin.

Si bien el eje de trabajo de esta


jornada la hemos planteado
como un espacio de evaluacin
institucional, tanto la Directora
de la ESB 327 y el Director de la
EEM8 ponen en manifiesto que
esta reunin es un espacio de
construccin colectiva sobre el
que cada participante hace su aporte (Desde el aqu y ahora del otro como
punto de partida para poder reconstruir, en lo posible, la trama de la educacin
desde el dialogo con el otro. Para poder aclarar este punto de vista se asiste a
un video del profesro Jorge Huergo referido al tema de la educacin popular.

La pluri - dimensionalidad de la concepcin de la escuela como institucin, y a


riesgo de equivocarnos en el anlisis, hemos segmentado dichas dimensiones a
los efectos de su estudio, sin perder la integralidad de la escuela como una
institucin que educa, socializa,
instituye, se politiza, etc . La
segmentacin lo realizamos al solo
efecto de analizar dichos aspecto y
de evaluarlos institucionalmente.
Las dimensiones que se eligieron para
analizar por los docentes fueron: Lo
pedaggico, lo cultural, lo poltico y lo
social. Y para el trabajo en comisiones
se les sugiri analizar el texto Releer la escuela para reescrbirla de K. Huergo
y K. Morowiki.
A los efectos de tener una visin comn de la mirada a partir de la cual se
pudiera trabajar para evaluar se proyecta seis minutos de la conferencia de la
Dra. Edith Litwin El Oficio de Ensear del ao 2008. donde resalta el aspecto
tico de la evaluacin.

Luego de un pequeo descanso, se trabaja en comisiones durante


aproximadamente 90 minutos para volver al lugar de encuentro al efecto de
poner en comn los aspectos analizados. Con la consigna de reunirse por rea
disciplinar.
Grupo Violeta: Constitudos mayoritariamente por docentes de la esb 327
hacen hincapi en el contraste entre ambas instituciones
y entre los
diferentes momentos de la misma institucin. Desde lo edilicio marcan
posibilidad de observacin de los espacios institucionales hasta la mala
disposicin de los pizarrones.

Detectan grandes diferencias


en cuanto a la percepcin de
la disciplina en las dos
escuelas, sin embargo algunos
profesores ven como positivo
que los alumnos de sb se
hayan integrado con los
alumnos del ciclo superior lo

que los oblig a modificar actitudes que se manifestaban con la articulacin de


la escuela primaria. (Se aclara que la esb 327 comparta el edificio escolar con
una escuela primaria hasta el ao pasado).

Grupo rojo: (Constituido por docentes del rea de matemtica) Bajo el ttulo
Evaluacin de la institucin hacia la inclusin y Prestigio de la Meida 8
tomaron algunos aspectos vinculados con la trascendencia de la imagen
pblica de la escuela en torno al prestigio, o ms bien aspectos que a la
visin de los docentes desprestigian a la institucin.
En primer lugar ponen en manifiesto el desentendimiento de algunos miembros
de la institucin en relacin a su rol dentro de la misma, el incumplimiento de
normas; y por otro lado la falta de disciplina en relacin a los alumnos,
responsabilizando a la inclusin como parte de la indisciplina.

Grupo verde, integrado


fundamentalmente por
docentes del rea de las
ciencias sociales. Este grupo
hizo nfasis en los aspectos
polticos y
fundamentalmente en la red
de relaciones y en los
centros de poder dentro de
la institucin. Si bien no definieron el poder ni lo mencionan directamente
hacen mencin a la manifestacin inequvoca de la necesidad de comunicar en
todos los sentidos, redefinir los roles y estilos de conduccin y la manifestacin
de la necesidad de un espacio de dilogo.
Grupo amarillo: integrado fundamentalmente por docentes del rea de las
ciencias econmicas.

Este grupo de docentes hace un anlisis tcnico de la dimensin poltica


definiendo cada uno de los aspectos que hacen a la poltica dentro de una
institucin escolar como entro de poder.
Lo poltico se manifiesta y se ejerce y La poltica produce dos fenmenos de
representatividad y organizacin institucional.

La obra del artista Ren Magritte es una representacin de una


pipa con la leyenda en
francs que se traduce
como esto no es una
pipa
Ren Magritte. 1929. leo
sobre lienzo. 63 x 93 cm.
Los Angeles County
Museum of Art
Fotografa

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