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MATEMTICAS III
PROFESOR: ARTURO IVAN NERIO REYNA
PLANEACION DIDACTICA
PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 4
Esc. Sec.: RAMON GARCIA GARIBAY No. 2
BLOQUE 1
EJE
TEMA
CONTENIDOS
ESTNDARES
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR
GRADO Y GRUPOS
3 EYD
Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones
Anlisis de representaciones (grficas, tabulares y algebraicas) que corresponden
a una misma situacin. Identificacin de las que corresponden a una relacin de
proporcionalidad.
MANEJO DE LA INFORMACIN
Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple,
como porcentajes, escalas, inters simple o compuesto
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
PROPOSITOS
Muestren
disposicin para
el estudio de la
matemtica y para
el trabajo
autnomo y
colaborativo.
INDICADORES
Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado
RUBRICA
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
NIVEL DE
DESEMPE
O
una encuesta
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
Estudiar el cambio relativo de una de las variables respecto a otra, es decir, se pueden determinar y analizar
las razones de cambio del fenmeno
Se dar a los alumnos datos para que los organicen en tablas y los grafiquen. unirn los puntos de las
graficas u utilizaran colores para poder diferenciarlas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
A partir de datos proporcionados que los alumnos tienen que organizar, resolvern diferentes preguntas
relacionadas con los datos
analizar una forma de representar la ecuacin que modela una funcin lineal, siendo el termino dependiente
y la variable x, es la siguiente: y = ms + b donde m es la pendiente, que puede ser un valor entero o
fraccionario
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Resolver problemas en donde se tengan que obtener datos de diversas fuentes, elegir la forma de
organizacin y representar, tabular o graficar de la forma ms adecuada para presentar la informacin.
ACTIVIDADES GENERALES:
-Mostrar la siguiente grfica a los estudiantes, y en base a ella plantear preguntas para el anlisis:
Lnea roja: Empresa A
Lnea Azul: Empresa B
-Son iguales los aumentos en los precios de produccin de unidades en las dos empresas?
-Diga cul es la razn para que el costo de fabricacin 15 unidades sea el mismo para las dos empresas
-Cul es el costo de fabricar 16 unidades en ambas empresas?
-Debatir las respuestas de los estudiantes, de modo que se pueda analizar la respuesta que dio cada uno y
corregir los posibles errores en la interpretacin
-Reafirmar sobre la causa de que toda razn de cambio de cualquier fenmeno, representado en una lnea
recta, es siempre la misma y est ligada con al inclinacin de dicha recta