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JEAN-CLAUDE PASSERON
L A REPRODUCCIN
Elementos p a r a u n a teora
del sistema de enseanza
oisrraaijctoNEs
IF
IFONTAMARA
apoyo exterior al reflejo deformado, encerrado en los lmites de un sistema previamente definido.
Si, soslayando esta primera dificultad formal, el lector
entra en el meollo del discurso, le aguarda, todava, una segunda sorpresa. Aparentemente, La reproduccin constituyeuna sntesis terica, que articula de modo sistemtico los
resultados obtenidos en una serie de estudios empricos,
desarrollados a lo largo de ms de diez aos. Estos estudios,
fruto de un trabajo de equipo, han explorado dos dimensiones complementarias: el funcionamiento del sistema escolar
y las actitudes de las distintas clases sociales en relacin a
la cultura. Cada uno de ellos desbroz una parcela, aport
una demostracin rigurosa a unas hiptesis especficas. En
este sentido, puede entenderse La reproduccin como una
refimdicin de los resultados obtenidos, cuya significacin
queda ampliada al incluirlos en una construccin global.
Una lectura atenta del texto revela, sin embargo, que en
esta sntesis se ha deslizado una comprensin del sistema
escolar un tanto distinta de la que presida los anlisis anteriores.
Y es que, de un modo un tanto implcito, el libro persigue un doble objetivo, conseguido de modo desigual. Se propone, por una parte, construir un modelo abstracto general,
vlido para todo sistema escolar. Por otra, poner al descubierto los mecanismos de actuacin de \xn sistema escolar
concreto, el sistema francs, para mostrar hasta qu punto
la igualdad formal entraa una gran dosis de violencia.
A mi entender, es necesario considerar por separado ambos objetivos, puesto que los anlisis que los sustentan son,
hasta cierto punto, contradictorios; de aqu la ambigedad
que algunos crticos han sealado en esta obra, y la dificultad esencial de su comprensin.
El libro II nos ofrece uno de los estudios ms completos
del sistema de enseanza francs. Los autores parten del
hecho de que el aparato escolar ha adquirido actualmente
un papel preponderante como instrumento de legitimacin
de las jerarquas sociales, a travs de las titulaciones. Tanto
la organizacin de este aparato como la estructura ideolgica que lo fundamenta tienden a presentarlo como neutro
y objetivo en relacin a las clases sociales. Aparentemente, la escuela no hace sino traducir en ttulos jerarquizados
el valor intrnseco de cada individuo; a partir de aqu, las
desigualdades sociales son slo atribuibles a desigualdades
naturales.
LA REPRODUCCIN
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LA REPRODUCCIN
tartas de profesores y estudiantes no son ms que las desesperadas posturas qu tomamos, condenadas desde su origen a la recuperacin, y, en ltimo trmino, a la reproduccin del sistema que pretenden negar. La institucin aljsqrbe
cual^^uiei: intento de renovacin, de ruptura o de rebelin,
y ^ s convierte en una forma de afanz^ieiatb, para prolonga!' ku repeticin de modo indefinido.
''^Pr ello, este modelo abstracto desemboca, finalmente, en
la ambigedad y en un cierto escepticismo, tendiendo a negar incluso la propia validez de los anlisis que lo sustentan. De aqu que me refiriera, al principio, a un juego de
espejos, al que no escapan los autores, puesto que las afirmaciones contenidas en el libro le son totalmente aplicables.
pe aqu, tambin, que el difcil mtodo de exposicin que
han elegido nos aparezca como vma expresin de su escepticismo sobre la eficacia de su propio discurso, que no aspira
a romper los lmites que traza, puesto que se reconoce de
partida como gasto intil.
Y este rasgo de conformidad es el que provoca, en defiditiva, la contradiccin esencial del libro. La referencia a la
zelacn de fuerzas entre las clases sociales como regulador
del sistema escolar se convierte en un mero recurso formal,
necesario para explicar ciertas modalidades del sistema.
O es, por el contrario, un argumento idealista, si todo cambio se espera de una ruptura extema, actuando bruscamente sobre un sistema en el que ninguna crtica hace mella, ni
tiene posibilidades de modificacin interna. La operacin
consistente en poner dt manifiesto las funciones enmascaradoras del actual sistema escolar pierde toda su virulencia
desde el momento en que se afirma que todo sistema escolar las lleva a cabo. La negativa a partir de un punto de vista
especfico de clase, en beneficio de una ciencia explicativa
del todo, inclina a un determinismo que siempre hace el
juego, en ltimo trmino, al sistema establecido.
Libro apasionante, por tanto, a otro nivel de la reflexin: el
que considera, partiendo de los presupuestos definidos en
el texto, la relacin del investigador con su objeto, y permite poner de manifiesto los filtros ideolgicos mantenidos, a
pesar nuestro, aun en los anlisis ms armados y lcidos.
Marina
SUBIRATS.