Los Juegos Del Mundo

7-5-2015
LOS JUEGOS DEL MUNDO
FRAGUEIRO BLANCO, ANA MARA

SIERRA CHIARRONI, ALEJANDRO
NDICE
INTRODUCCIN ................................................................ 2
EXPLICACIN UNIDAD DIDCTICA .................................... 3
SESIONES ........................................................................ 11
1. AMRICA ................................................................. 11
2. EUROPA .................................................................. 22
3. ASIA......................................................................... 32
4. FRICA .................................................................... 41
5. OCEANA ................................................................. 50
CONCLUSIN .................................................................. 62
BIBLIOGRAFA.62
INTRODUCCION
La unidad didctica trata sobre los diferentes juegos que realizan los nios de los distintos
continentes del mundo. Con esto tenemos la intencin de que nuestros alumnos conozcan
cmo se divierten otros nios de su edad en lugares completamente distintos a dnde ellos
viven, as como verse influidos por diferentes juegos y adquirir competencias diversas adems
de las competencias propias de educacin fsica. Por ltimo con esto tambin tratamos de
incluir a los alumnos extranjeros de nuestra aula, estos alumnos pueden proponer algn juego
tpico de su pas en la sesin del continente correspondiente a su pas de origen.
En cada sesin trabajaremos un continente, por lo que dicha unidad didctica nos ocupara 5
sesiones diferentes, esto conllevara una duracin de 5 semanas ya que cada una de ellas
ocupara una sesin semanal de las 2 destinadas al rea de educacin fsica. Estas sesiones
comenzarn al empezar la 2 evaluacin, es decir, a partir de la semana del 8 de enero y
finalizarn la primera semana del mes de febrero.
Esta unidad didctica se llevar a cabo en 3 de Educacin Primaria del CEIP Froebel, un
centro pblico de rea urbana de Pontevedra.
EXPLICACION UNIDAD DIDACTICA

LOS JUEGOS DEL MUNDO
Trimestre: 2
CURSO: 3
Nmero de sesiones: 5
Comunicacin en la lengua materna: A la hora de explicar a los alumnos los

diversos juegos y actividades, utilizarn esta competencia ya que nos
comunicaremos en la lengua materna y ya sea para comprender las explicaciones
como para preguntar alguna duda utilizarn su lengua materna.
Comunicacin en lengua extranjera: Durante la realizacin de algunos de los

juegos podremos utilizar otro idioma extranjero para apoyarnos en l y de esta
forma que los alumnos utilicen en otro mbito que no sea el rea de lengua
extranjera dicha lengua. Con esto favorecemos que el alumnado vea la
importancia de las lenguas extranjeras para poder relacionarse en el mundo.
Competencia matemtica: Cuando estemos realizando las actividades a la hora de

delimitar los espacios, as como para algn tipo de organizacin espacial, o para
agruparse en distintos nmeros podemos utilizar esta competencia. Con esto
podemos facilitar los clculos de distancias o la imaginacin de distintas formas
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
geomtricas por parte de nuestro alumnado.
Competencia aprender a aprender: Durante el transcurso de los juegos los

alumnos tendrn que tomar algunas decisiones de las cules si son errneas ellos
mismos se darn cuenta, por lo que si vuelve a ocurrir una situacin similar
podran salir de ese problema de una forma adecuada.
Competencias sociales y cvicas: Trataremos de potenciar el desarrollo de esta

competencia a la hora de que los alumnos sepan respetar las distintas culturas as
como los diversos juegos que se realizan en cada uno de los continentes. Tambin
promoveremos que los alumnos se respeten en el juego y que se den cuenta que
hay que saber ganar as como saber perder.
Conciencia y expresin culturales: Conocer distintas msicas tpicas de los

distintos continentes que forman parte de la propia cultura de estos continentes.
rea de Ciencias de la Naturaleza:
Bloque 2. El ser humano y la salud.
rea de Ciencias Sociales:
Bloque 1. Contenido comunes.
Bloque 2. El mundo que nos rodea.
rea de Lengua Castellana y literatura:
Bloque 1. Comunicacin oral, hablar y escuchar
rea de Matemticas:
Bloque 2. Nmeros
Bloque 3. Medida
rea de Primera Lengua Extranjera:
Bloque 5. Conocimiento de la lengua y consciencia intercultural
rea de Valores Sociales y Cvicos:

REAS DE
CONTENIDOS
VINCULADOS
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
Bloque 2. Comprensin y respeto en las relaciones interpersonales
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales
rea de Educacin Artstica (Educacin Musical):
Bloque 1. Escucha
Bloque 3. Msica, movimiento y danza
rea de Educacin Artstica (Educacin Plstica)
Bloque 2. Expresin artstica.
rea de Lengua Gallega y literatura:

Bloque 1. Comunicacin oral, hablar y escuchar
rea de educacin fsica:
DESCRIPCIN Y
JUSTIFICACIN
INTERDISCIPLINAR
Bloque 1. Contenidos comunes en educacin fsica.
Bloque 2. El cuerpo: imagen y percepcin.
Bloque 3. Habilidades motrices.
Bloque 4. Actividades fsicas artstico expresivas.
Bloque 6. Los juegos y actividades deportivas.
Esta unidad didctica consistir en 5 sesiones organizadas cada una de ellas segn los
juegos de los siguientes continentes: Amrica, frica, Oceana, Europa, Asia. A partir de
estos continentes los alumnos podrn identificarse con las diferentes culturas repartidas
por el mundo, ya sea con el idioma o con la msica tpica de estos continentes. Para la
realizacin de estas sesiones emplearemos distintos contenidos propios de otras reas. A
la hora de realizar los juegos los alumnos tendrn que tomar decisiones relativas a otras
reas como agruparse segn el nmero que se les indique o reaccionar a palabras en otros
idiomas, as como seguir el ritmo de msicas propias de otras culturas, adems siempre
tendrn que tener en cuenta el respeto y el compaerismo a la hora de participar en los
juegos.
Sesin
Competencias
CCL
CMCT
CD
reas
CAA
CSC
Total
CSIE
LG
CCEC
LC
CCSS
CCN
LE
EA
EF
VS
X
X
Cognitivo:
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD (1) Y
VINCULACIN CON
LOS DEL CURSO (2)
Diferenciar la cultura de los pases americanos en relacin con la nuestra. (D)

Conocer expresiones culturales propias de Amrica.(D)
Aprender nombres de animales y partes del cuerpo en lengua extranjera. (F)
Profundizar en temas relativos a los animales y el medio. (L)
Conocer las principales ciudades del continente americano. (H)
Realizar con xito operaciones matemticas sencillas, medicin de distancias a la
hora de realizar lanzamientos o desplazamientos. (G)
Conocer y valorar los platos y costumbres tpicas de nuestro pas. (H)
Conocer el nombre de animales y el modo en el que se desplazan. (L)
Utilizar los sentidos para orientarse en el espacio. (H)
Sentir los sonidos para identificar si se producen lejos o cerca. (B)
Realizar operaciones matemticas e identificar la importancia de las matemticas
en la vida cotidiana. (G)
Contabilizar los puntos que cada uno va adquiriendo. (G)
Conocer y representar unas profesiones tpicas de la cultura europea. (Sector
servicios) (i)
Aprender y conocer los huesos y los msculos. (H)
Comprender y aprender a seguir secuencias rtmicas establecidas. (K)
Imitar al docente. (K)
Conocer los colores en lengua extranjera. (F)
Identificar los nmeros en clasificaciones sencillas. (G)

Aprender y comprender palabras en lengua extranjera que pueden causar
confusin. (F)
Comprender y conocer diversas ciudades del mundo y su localizacin. (H)
Pronunciar correctamente algunas palabras en lenguas extranjeras. (F)
Aprender a elaborar estrategias adecuadas. (B)
Contar y sumar puntos e identificarlos con un color especfico. (G)
Calcular una distancia. (G)
Conocer msica tpica del continente y moverse a su ritmo. (J)
Orientarse a travs del espacio. (H)
Psicomotor:
Trabajar capacidades motrices bsicas.(K)

Aceptar las capacidades bsicas de cada uno, as como los lmites que tienen ellos
mismos. (K)
Imitar correctamente profesiones. (K)
Aprender a desplazar el cuerpo de diferentes formas.(K)
Lanzar el baln o pasrselo a un compaero. (K)
Desplazarse por el espacio sin uno de los sentidos. (H)
Intentar sentir si los dems estn cerca sin uno de los sentidos. (K)
Seguir secuencias rtmicas establecidas por el docente. (K)
Correr y colocar ciertos objetos en un lugar pasando a travs de obstculos. (K)
Conseguir una estrategia para llegar a un objetivo previamente marcado. (B))
Saltar una distancia establecida. (K)
Afectivo:
Aprender a controlar las emociones.(M)

Expresar lo que sienten al escuchar diversas expresiones culturales propias de
Amrica. (D)
Conocer y valorar platos tpicos de nuestra cultura. (D)
Respetar y no golpear a los dems. (D) (M)
Valorar y comprender ciertas discapacidades. (K)
Respeto por las capacidades motrices de los y las dems.(A)
Trabajar cooperativamente con los compaeros.(B)
Aprender a respetar y conocer la educacin vial ms bsica. (N)
Conceptuales:
CONTENIDOS
Clasificacin de animales invertebrados y vertebrados a partir de caractersticas

observables.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; exposicin
clara; escucha; respeto al turno de palabra; respeto por los sentimientos;

experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los y de las dems.
Operaciones con nmero naturales: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
por un nmero de una cifra.
Aspectos socio-culturales y socio-lingsticos: aspectos sociales y culturales
prximos a los intereses de los nios y nias de los pases donde se habla la lengua
extranjera estudiada y de otros pases del mundo.
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin y produccin) relativo a posesiones
personales, a colores, nmeros hasta el 100, preposiciones, das de la semana, ropa,
adjetivos para describir personas, partes del cuerpo y la cara, deportes,
equipamiento deportivo, actividades al aire libre, comida, monedas, estado y
sentimientos, tiempo atmosfricos, meses, acciones, materiales, animales salvajes y
partes de la casa.
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales de diferentes
estilos y culturas.
Audicin de obras musicales de distintas caractersticas y procedencias.
Bsqueda guiada de informacin en internet y en otros soportes.
Cuerpo humano y su funcionamiento.
Importancia de los sentidos en relacin con el medio.
Clasificacin de los alimentos.
Nmeros naturales.
Operaciones con nmeros naturales. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
entera por un nmero de una cifra.
Conocimiento y prctica de diversas manifestaciones expresivas adaptadas al
mbito escolar: mimo, dramatizacin, baile, expresin corporal.
Realizacin de mediciones.
Interpretacin de representaciones espaciales en situaciones de la vida cotidiana.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin: familiarizacin con los
sonidos, pautas de ritmo y de entonacin caractersticos de la lengua extranjera, a
travs del modelo de maestro y de los recursos audiovisuales.
Conocimiento y prctica de diversas manifestaciones expresivas adaptadas al
mbito escolar: mimo, dramatizacin, baile, expresin corporal.
Audicin activa de una seleccin musical de diferentes estilos y culturas, adaptadas
a la edad del alumnado.
Actitudinales:
Aceptacin y respeto hacia las normas

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes apropiadas y
afrontar las dificultades propias de la prctica de la actividad fsica.
Uso correcto de materiales y espacios en la prctica de la educacin fsica.
Disposicin favorable a participar en actividades fsicas diversas aceptando la
existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Trabajo cooperativo.
Hbitos de trabajo, esfuerzo y responsabilidad.
Relaciones con los dems. Toma de decisiones.
El respeto, la tolerancia y la valoracin del otro.
Conocimiento de s mismo y de los y las dems.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de los y las dems.
Aceptacin y respeto a las reglas del juego.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes apropiadas y
afrontar las dificultades propias de la actividad fsica.
La responsabilidad. El sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
Valoracin del error como factor de aprendizaje y mejora.
Iniciativa personal, las acciones creativas. La consecucin de logros.
Igualdad entre hombres y mujeres.
Procedimentales:
ACTIVIDADES TIPO
DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
Conocimiento de las emociones.

Clasificacin de los animales segn sus caractersticas.
Comprensin de los nmeros y las operaciones que se pueden realizar con ellos.
Respeto y comprensin de la lengua extranjera.
Escuchas culturales.
Aceptacin las normas y favorecer el trabajo cooperativo, adems de la
responsabilidad.
Conocimiento y uso de diferentes tcnicas, estrategias e instrumentos para
orientarse en el espacio.
Deduccin de palabras evidentes por el contexto, inters por la ampliacin del
vocabulario.
Orientacin a travs de los sentidos.
Acercamiento al juego de otras comunidades y pases.
Organizacin espacio-temporal.
Mejora de las capacidades fsicas bsicas de forma global y orientada a la ejecucin
de las habilidades motrices.
Educacin viaria. Adquisicin de conocimientos bsicos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viarios correctos.
Descubrimiento y aplicacin de estrategias bsicas de juego, relacionadas con la
cooperacin, la oposicin y la cooperacin-oposicin.
Reproduccin de juegos motores y secuencias fijadas o inventadas, procurando una
progresiva coordinacin individual o colectiva.
Respeto de los turnos.
Conocimiento de algunos trminos en lengua extranjera.
Escucha de piezas musicales
Para la competencia en comunicacin lingstica los alumnos podrn participar en el juego

clsico del escondite ingls, ya que hay que ir recitando una secuencia mientras los dems
se desplazan por un espacio hasta tocarte en la espalda.

Para la competencia matemtica podramos jugar al bril aunque este juego se adaptara
mejor al tercer ciclo de educacin primaria es probable ir integrndolo poco a poco en este
curso, para trabajar la competencia matemtica los alumnos se pondran petos de
diferentes colores dando a cada color un valor, con lo que los alumnos tendran que sumar
cuantos puntos consiguen finalmente. Esto se hara en un tiempo determinado para ver
quien logra ms puntos.
Para trabajar la competencia digital tendran que buscar informacin sobre un juego popular
en el aula con el ordenador, en la siguiente sesin se lo diran al profesor y haran la
actividad de ese juego popular en el aula.
Para trabajar la competencia en aprender a aprender los alumnos haran el juego de la
cadena, en ste el que pilla debe coger a los dems una vez que los coge, se cogen todos de
las manos y deben ir todos hacia un lado u otro, aqu aprenderan por ellos mismos como
colaborar con los dems.
Para trabajar la competencia social y cvica los alumnos podran realizar un circuito por
parejas, sin competir y siempre respetando los resultados de los dems y a su compaero
del cual deben ir siempre a su ritmo y sin competir.
Para trabajar la competencia en iniciativa personal y emprendedora los alumnos jugaran a
la pita siguiendo siempre una estrategia, la que sera que pillasen primero a los que son ms
difciles de pillar, ya que as es ms fcil que los dems no salven a estos que iran a una
crcel previamente establecida, por lo que cada uno de los alumnos tendra que pensar cul
sera su estrategia a seguir.
Para trabajar la competencia en expresin cultural los alumnos tendran que buscar
previamente en clase msicas tpicas de su procedencia, ya sea msica gallega, espaola, o
andaluza si son andaluces, posteriormente se la ensearn a los dems compaeros y dirn
de dnde es tpica. Esta actividad la realizarn por parejas.
1. Enseanza
tradicional
mediante
instruccin directa.
Estilos de enseanza
2. Mtodo
participativo,
enseanza
recproca.
3. Mtodo cognitivo, el descubrimiento
guiado.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
1. En primer lugar el docente explica lo que

tienen que aprender los alumnos, a
Explicacin de la metodologa
continuacin el propio docente hara una

demostracin, y por ltimo se llevara a
cabo una prctica organizada para toda la
clase.
2. Los estudiantes se agrupan por parejas o

tros y realizan la terea encomendada a la
vez que se van corrigiendo mutuamente
sus propios defectos.
3. El docente no da la respuesta que quiere
que los alumnos obtenga sino que les
sirve de gua y los lleva hacia lo que
quiere adquirir.
Instalacin
Tipo de material
RECURSOS
MATERIALES
Organizacin espacio-temporal
EVALUACIN
10
Pabelln.
Picas, altavoces, ordenador, esterillas, bolgrafos

o rotuladores, papel, cartulinas, pelotas,
cascabeles, pauelos o antifaces, bastoncillos,
conos, petos de colores, cuerdas, ovillo de lana,
globos, latas, cacahuetes, bolsa para cacahuetes,
peridicos.
Dependiendo del tipo de actividad el tiempo

oscila entre los 5 y los 10 minutos. Las actividades
de calentamiento suelen ser las ms cortas
mientras que las de la parte principal son las que
ms se suelen alargar. Por otro lado dependiendo
del tipo de actividad que realicemos, pueden
agruparse de diferentes maneras, parejas,
individualmente, separando a la clase en dos
equipos
A la hora de evaluar a nuestros alumnos vamos a utilizar una evaluacin informativa ya que
queremos mejorar y ajustar el proceso de enseanza-aprendizaje de nuestros alumnos, una
evaluacin interna ya que debe ser promovida por ellos mismos y sus capacidades para ir
mejorando poco a poco, ser una heteroevaluacin ya que la realizarn los docentes,
implcita ya que los alumnos no tendrn que hacer ningn test ni ningn examen por lo que
no deben saber que estn siendo evaluados para no perjudicar su aprendizaje, y una
evaluacin continua ya que iremos ofreciendo el apoyo pedaggico que los alumnos
necesiten.
Como instrumentos de evaluacin vamos a utilizar las escalas de observacin y las fichas de
observacin; a travs de estos instrumentos podremos ver la evolucin de nuestro
alumnado a lo largo del desarrollo de la unidad didctica.
SESIONES
AMRICA
1. Descripcin e identificacin de la sesin
Curso: 3 de ed. primaria

Nmero de alumnos: 20
Nmero de sesin: 1 sesin
Tiempo: 45 minutos
2. Objetivos y contenidos
Objetivos
Cognitivo:
Diferenciar la cultura de los pases americanos en relacin con la nuestra.
Conocer expresiones culturales propias de Amrica.
Aprender nombres de animales y partes del cuerpo en lengua extranjera.
Profundizar en temas relativos a los animales y el medio.
Conocer las principales ciudades del continente americano.
Realizar con xito operaciones matemticas sencillas, medicin de distancias a la hora

de realizar lanzamientos o desplazamientos.
Psicomotor:
Trabajar capacidades motrices bsicas.
mismos.
Afectivo:
Aprender a controlar las emociones.
Expresar lo que sienten al escuchar diversas expresiones culturales propias de

Amrica.
11
Contenidos
Conceptuales:
Clasificacin de animales invertebrados y vertebrados a partir de caractersticas

observables.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; exposicin clara;
escucha; respeto al turno de palabra; respeto por los sentimientos; experiencias,
ideas, opiniones y conocimientos de los y de las dems.
Operaciones con nmero naturales: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin por
un nmero de una cifra.
Aspectos socio-culturales y socio-lingsticos: aspectos sociales y culturales prximos a
los intereses de los nios y nias de los pases donde se habla la lengua extranjera
estudiada y de otros pases del mundo.
adjetivos para describir personas, partes del cuerpo y la cara, deportes, equipamiento
deportivo, actividades al aire libre, comida, monedas, estado y sentimientos, tiempo
atmosfricos, meses, acciones, materiales, animales salvajes y partes de la casa.
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales de diferentes
estilos y culturas.
Actitudinales:
Aceptacin y respeto hacia las normas

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes apropiadas y afrontar
las dificultades propias de la prctica de la actividad fsica.
Uso correcto de materiales y espacios en la prctica de la educacin fsica.
Disposicin favorable a participar en actividades fsicas diversas aceptando la
existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Hbitos de trabajo, esfuerzo y responsabilidad.
Relaciones con los dems. Toma de decisiones.
El respeto, la tolerancia y la valoracin del otro.
Procedimentales:
12
Conocimiento de las emociones.

Clasificacin de los animales segn sus caractersticas.
Comprensin de los nmeros y las operaciones que se pueden realizar con ellos.
Respeto y comprensin de la lengua extranjera.
Escuchas culturales.
Aceptacin las normas y favorecer el trabajo cooperativo, adems de la
responsabilidad.
3. Relacin interdisciplinar
A continuacin podemos observar una tabla en la que podemos ver el nmero de actividades
que vamos a hacer en la sesin y a su vez las competencias y las reas que se trabajan en cada
una de las actividades. Posteriormente en las propias actividades explicamos un poco ms a
fondo el porqu de nuestra eleccin de estas competencias para hacer que las actividades
sean interdisciplinares.
Actividad
Competencias
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
reas
CSIE
Resumen
13
LG
LC
CCSS
CCN
X
X
Picas
Altavoces
Ordenador
Esterillas
Bolgrafos o rotuladores
Papel
Cartulinas
LE
4. Materiales e instalacin
CCEC
EF
VS
X
X
X
X
X
X
EA
5. Estructura de sesin
Calentamiento
Actividad 1: Barrer con la escoba (Canad)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: los alumnos, de pie,
formarn un crculo con las manos en la espalda. El
profesor pondr msica y estos debern pasarse
una escoba al ritmo de la msica, cuando esta se
pare el alumno que tenga en ese momento la
escoba quedar eliminado, teniendo que salir del
circulo y seguir desplazndose alrededor del crculo
bailando al ritmo de la cancin que suene. El juego
termina cuando solo quede un alumno en el
crculo.
Variantes: se pueden introducir ms de una escoba en el crculo; tambin se pueden
introducir cambios de sentido, es decir, si el profesor dice un nmero par las picas irn hacia la
derecha y si dice un nmero par deben ir hacia la izquierda; para retardar la salida de los
alumnos del crculo, el que tenga la pica en el momento en el que se pare la msica podr
seguir en el crculo pero se le indicar, por ejemplo, que solo podr utilizar una mano para
desplazar la escoba.
Relacin interdisciplinar: en esta actividad los alumnos trabajan la competencias social y cvica
ya que deben ser compaeros a la hora de pasarse la escoba y no poner dificultades a sus
compaeros para verse ellos beneficiados; adems se trabaja la competencia de conciencia y
expresiones culturales ya que los alumnos deben de pasarse la pica al ritmo de la cancin que
suene. En cuanto a las reas que trabajamos en esta actividad los alumnos trabajarn la
educacin artstica por la msica y sus ritmos, educacin fsica a la hora de pasarse la escoba y
valores sociales por el mismo motivo que trabajan la competencia social y cvica.
Actividad 2: El ngel y el diablo (Colombia)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Entre los alumnos se
elige un ngel y un diablo, el profesor les pondr
a los dems nombres de animales en ingls. El
ngel y el diablo se situarn uno enfrente del
otro, el profesor preguntar, primero a uno y
despus al otro, a por qu animal viene, teniendo
que contestar el nombre de un animal en ingls,
si el animal nombrado se encuentra entre los
alumnos este deber situarse detrs formando una fila cogindole por la cintura. Cuando
14
todos los animales estn en las filas, el ngel y el diablo se cogern de las manos y, con ayuda
de los animales, debern tirar y hacer que el otro equipo pase una frontera previamente
marcada.
Nombres de los animales:

Reptiles: boa constrictor, iguana, anaconda, alligator (caimn), burrowing snake (culebra
cavadora), night lizard (lagartija nocturna)
Acuticos: blue whale (ballena azul), sea lions (leones marinos), shark (tiburn), sea otter
(nutria marina), seal (foca)
Aves: hummingbird (colibr), cndor, parrots (cotorra), macaw (guacamayo), toucan
(tucn), bald eagle (guila calva)
Caminan: llamas, alpacas, bear (oso), bison (bisonte), beaver (castor), cougar (puma),
spider monkey (mono araa), raccoon (mofeta)
Variantes: a los alumnos se les podr nombrar con, por ejemplo, capitales, nmeros, nmero
en ingls, medios de transporte, frutas, comidas tpicas, etc.; una vez formados los equipos se
puede realizar una carrera por un circuito predeterminado; para formar los equipos, el ngel y
el diablo, deben atrapar a sus seguidores al ritmo de una cancin.
Relacin interdisciplinar: En esta actividad los alumnos trabajarn la competencia en
comunicacin lingstica a la hora de decir los nombres de los animales en ingls por lo que
tambin trabajan el rea en lengua extranjera, adems los alumnos trabajan la competencia de
aprender a aprender ya que pueden decir nombres de animales que solo ellos conozcan si es
un tema que para ellos es interesante, utilizarn el rea en lengua castellana para comunicarse
con el profesor a la hora de elegir a los animales; adems los alumnos trabajarn la
competencia social y cvica y el rea de valores sociales a la hora de no hacerse dao cuando
tiren los unos de los otros y de respetarse antes y despus del ejercicio. Por ltimo los
nombres de los animales incluyen el rea de ciencias de la naturaleza y el ejercicio fsico
incluye el rea de educacin fsica.
Parte principal
Actividad 3: La caza (Argentina)
Duracin: 5-10 minutos

Descripcin de la actividad: Entre los alumnos se
elige a dos o tres que sern los perros, se situaran
dentro del crculo que formen el resto de sus
compaeros, que sern los zorros. En grupos de
tres, los zorros se vern identificados con animales
que nadan, vuelan, reptan y andan. El profesor dir,
por ejemplo, reptan y los zorros que sean un reptil
tendrn que escapar de los perros hasta una lnea
previamente marcada. Si son cazados por los
15
perros, se intercambiarn los papeles.

Variantes: en lugar de agruparse por la forma de desplazarse los animales debern agruparse
por pases, cuando la msica tpica de un pas suene los alumnos que sean de ese pas debern
escapar de los perros; agruparse por nmero pares o impares, formulando el profesor cuentas.
Relacin interdisciplinar: en esta actividad los alumnos trabajan la competencia de
comunicacin lingstica a la hora de comunicarse ellos y escuchar y atender las rdenes del
profesor, en relacin con esto utilizan el rea de lengua castellana; otra de las competencias
que podemos apreciar en esta actividad sera la de aprender a aprender ya que los alumnos a
la hora de fijarse en los animales que son los dems y lo que hacen pueden llegar a sacar ms
conclusiones; los alumnos tambin trabajan el rea de ciencias de la naturaleza a la hora de
relacionar los animales y la forma en la que estos se desplazan. Los alumnos tambin emplean
el rea de educacin fsica a la hora de correr y escapar para no ser pillados.
Actividad 4: La mancha venenosa (Argentina)

Descripcin de la actividad: Un alumno se ofrece
voluntario para quedar, este debe intentar pillar a los
dems, cuando toque a alguien deber decirle la parte del
cuerpo en la que tendr la mancha venenosa en ingls, es
decir, deber correr con una de sus manos tocando esa
mancha venenosa hasta que consiga pillar a otra persona
que tendr que hacer lo mismo y as sucesivamente
mientras se pillan entre ellos.
Partes del cuerpo:
16
Variantes: el que queda portar una pelota con la que deber pillar a sus compaeros, una vez
que pille a alguien deber decir una parte del cuerpo en ingls, que ser la mancha, el alumno
pillado correr con una de sus manos en la mancha y con la pelota en la otra para pillar a los
dems.
comunicacin lingstica a la hora de decir la parte del cuerpo en el que tendrn que llevar sus
compaeros pillados la mancha venenosa, al decirlo en ingls vamos a trabajar en el rea de
lengua extranjera y al emplear nombres de las partes del cuerpo tambin vamos a trabajar el
rea de ciencias naturales. Adems emplearemos el rea de educacin fsica por el trabajo
fsico y la forma de escapar de nuestros alumnos.
Actividad 5: El guataco (Venezuela)

Descripcin de la actividad: Los alumnos se colocaran
formando una hilera, frente a ellos se colocarn las pelotas
que sean necesarias. El profesor formular una pregunta
sobre una pas de Amrica, los alumnos que acierten debern
ir a por una pelota cada uno, y desde all lanzarla para darle a
alguno de sus compaeros y as eliminarlos, mientras el resto
escapa para que no les den con la pelota. Si hay ms
acertantes que pelotas, los que primero lleguen a ellas las
recogern mientras que los que se queden sin ella debern
escapar como los dems.
Preguntas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
De qu pas es Diego Pablo Simeone? Argentina.

A qu pas pertenece Toronto? Canad.
Por dnde va el Dakar en la actualidad, Norteamrica o Sudamrica? Sudamrica.
Qu pas tiene 3 franjas en su bandera y dos son celestes y una blanca? Argentina.
De qu pas es capital La Habana? Cuba.
A qu pas pertenece la ciudad de Houston? EEUU.
De dnde es Fabin Orellana? Chile.
De dnde es tpico el mate? Uruguay.
Dnde se celebra el carnaval ms famoso del mundo? Brasil.
Cul es el pas cuyo nombre se parece a las galletas Tosta rica? Costa Rica.
Dnde se invent la coca cola? EEUU.
Variantes: los acertantes en vez de tirar desde donde se encuentran las pelotas podrn dar
tres pasos para facilitar que eliminen a sus compaeros; el profesor en vez de preguntar
capitales del mundo, preguntar cuando lados, vrtices o ngulos tiene un determinado
polgono; tambin se puede realizar formulando cuentas matemticas.
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Relacin interdisciplinar: En esta actividad los alumnos trabajarn las competencias de

comunicacin lingstica a la hora de interpretar y contestar las preguntas del profesor por lo
que trabajarn el rea de lengua castellana, la competencia matemtica a la hora de medir las
distancias a la que se encuentran sus compaeros para darles con la pelota por lo que
trabajarn el rea de las matemticas; la competencia de aprender a aprender a la hora de ver
si su toma de decisiones ha sido la correcta o no; la competencia social y cvica para ver si sus
compaeros sufren dao al recibir las pelotas. Adems los alumnos trabajarn el rea de las
ciencias sociales ya que tendrn que contestar a las preguntas geogrficas del continente.
Actividad 6: La mantequilla (Brasil) actividad de repuesto.

Descripcin de la actividad: Se forman cuatro filas en las
esquinas de un cuadrado, con cinco alumnos cada fila. Cada
integrante de la fila deber escoger un nmero, habiendo un
mnimo de dos pares y dos impares en cada una. El que la queda,
deber formular en una de las filas una cuenta matemtica, si el
resultado es par, todos aquellos que han elegido un nmero par
deben correr a otra fila y colocarse en primera posicin antes de
que el que la queda lo pille. Los nmeros que se escapen no
podrn dirigirse a la misma fila para que estas no se descompensen. El alumno que sea pillado
se cambiar por el que la queda.
Variantes: se puede realizar con polgonos, escogiendo entre regulares e irregulares; con
capitales o pases agrupndolos por continentes; por alimentos, diferenciado entre productos
vegetales y productos animales.
Relacin interdisciplinar: Los alumnos desarrollarn su competencia en comunicacin
lingstica a la hora de hablar y preguntarse entre ellos las cuentas por lo que tambin el rea
de lengua castellana, adems trabajarn el rea de matemticas as como la competencia
matemtica a la hora de ver cul es el resultado de la cuenta para saber si es par o impar y as
escapar. A la hora de escapar tambin desarrollarn el rea de educacin fsica.
Vuelta a la calma
Actividad 7: Qu est sonando?
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Se forman grupos de cuatro
personas, cada uno de los grupos tendrn un boli y un papel.
Sentados sobre esterillas se les pondr msica tpica de los
18
distintos pases de amrica, cada grupo deber escribir en el papel, ponindose de acuerdo
todos los integrantes, a qu pas creen que pertenece. Al finalizar cada una de las escuchas,
cada grupo ensear el papel para ver si han acertado, en el caso de acertar sumarn tres
puntos y si fallan restarn uno.
Ttulos de las canciones y dnde pertenecen:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Afro Cuban All Stars- Habana del Este. Cuba

Bruce Springsteen- Born in the USA. EEUU
Cielito lindo. Mxico.
El cndor pasa-msica instrumental andina peruana. Per.
Jamaica y su msica. Jamaica.
Juan Luis Guerra- La bilirrubina. Repblica dominicana.
Samba do Brasil- Ey macalena. Brasil
Tango- Argentino- Argentina.
Viva panam (cumbia)- Panam.
Relacin interdisciplinar: En esta actividad los alumnos desarrollarn la competencia en

comunicacin lingstica as como el rea de lengua castellana a la hora de escribir en el papel
el pas que creen que procede la msica, adems de para comunicarse entre ellos a la hora de
decidir que poner en dicho papel. Tambin desarrollarn la competencia social y cvica as
como el rea de valores sociales a la hora respetar la msica y las expresiones culturales de
otras culturas, as como de no rerse de las decisiones de los dems sino respetarlas. Los
alumnos tambin desarrollarn la competencia y conciencia en expresin cultural y el rea en
expresin artstica al identificar los pases de las canciones as como el rea en ciencias sociales
por la identificacin de los pases.
Actividad final
Actividad 8: Reflexin
Descripcin de la actividad: Realizar un dibujo en cartulinas reflexionando sobre qu fue lo

que ms les interes o lo que ms les gust de la sesin.
19
6. Evaluacin
mejorando poco a poco, ser una heteroevaluacin ya que la realizarn los docentes, implcita
ya que los alumnos no tendrn que hacer ningn test ni ningn examen por lo que no deben
saber que estn siendo evaluados para no perjudicar su aprendizaje, y una evaluacin continua
ya que iremos ofreciendo el apoyo pedaggico que los alumnos necesiten.
observacin; a travs de estos instrumentos podremos ver la evolucin de nuestro alumnado a
lo largo del desarrollo de la unidad didctica.
La evaluacin se realizar de la misma manera en todas las sesiones para poder ver el
resultado final que los alumnos han alcanzado los procedimientos aprendidos a lo largo del
desarrollo de la unidad didctica.
7. Adaptacin a la clase
En la actividad de barrer con la escoba el alumno lesionado puede poner y quitar la msica a
su antojo de esta forma trabajara la competencia digital.
En la actividad del ngel y el diablo el alumno podr asignar el nombre de los animales
previamente escritos en una hoja por el docente.
En la actividad de la caza en vez del docente ser el alumno lesionado quin diga cmo se
desplazan los animales para que escapen unos animales en concreto.
En la actividad de la mancha venenosa el alumno tendr que hacer un dibujo sobre cules
son las partes ms nombradas por los dems.
En la actividad del guataco en vez del docente puede ser el alumno lesionado quin formule
las preguntas.
En la actividad la mantequilla puede ser el alumno lesionado quin pregunta la cuenta y diga
el resultado, a partir de este resultado los nmeros pares o impares debern escapar mientras
el que pilla los persigue.
En la actividad Qu est sonando? puede ponerse con sus compaeros a la hora de pensar
sobre qu pas es la cancin.
20
En la actividad final de reflexin puede formar parte de forma normal y expresar mediante un
dibujo que fue lo que ms le llam la atencin de la sesin.
8. Nota/ Observacin
En nuestra opinin las actividades son lo suficientemente largas para no poner ms actividades
de repuesto, de hecho pensamos que es probable que no nos d tiempo a realizarlas
completas por lo que tendremos que acortarlas bastante sin haber terminado las actividades
en algunos casos.
21
EUROPA

Tiempo: 45 minutos
Objetivos
Cognitivo:
Conocer y valorar los platos y costumbres tpicas de nuestro pas.
Conocer el nombre de animales y el modo en el que se desplazan.
Utilizar los sentidos para orientarse en el espacio.
Sentir los sonidos para identificar si se producen lejos o cerca.
Realizar operaciones matemticas e identificar la importancia de las matemticas en

la vida cotidiana.
Contabilizar los puntos que cada uno va adquiriendo.
Conocer y representar unas profesiones tpicas de la cultura europea. (Sector servicios)
Aprender y conocer los huesos y los msculos.
Psicomotor:
22
Lanzar un objeto a travs de arcos y acertar en tu objetivo.
Imitar correctamente profesiones.
Aprender a desplazar el cuerpo de diferentes formas.
Lanzar el baln o pasrselo a un compaero.
Desplazarse por el espacio sin uno de los sentidos.
Intentar sentir si los dems estn cerca sin uno de los sentidos.
Afectivo:
Conocer y valorar platos tpicos de nuestra cultura.
Respetar y no golpear a los dems.
Valorar y comprender ciertas discapacidades.
Respetar y valorar las distintas profesiones.
Contenidos
Conceptuales:
Clasificacin de los alimentos.
Clasificaciones de animales en cuanto a caractersticas observables.
Nmeros naturales.
Orden numrica.

Identificacin de huesos y msculos.
Conocimiento y prctica de diversas manifestaciones expresivas adaptadas al mbito

escolar: mimo, dramatizacin, baile, expresin corporal.
Actitudinales:
23

las dificultades propias de la actividad fsica.

Igualdad entre hombres y mujeres.
Procedimentales:
Conocimiento y uso de diferentes tcnicas, estrategias e instrumentos para orientarse

en el espacio.
Deduccin de palabras evidentes por el contexto, inters por la ampliacin del

vocabulario.
Orientacin a travs de los sentidos.
Actividad
Competencias
CCL
CMCT
CSC
24
CCEC
LG
LC
CCSS
X
X
EF
X
X
X
X
VS
EA
LE
X
X
CCN
7
Resumen
CSIE
5
6
CAA
3
4
CD
reas
Pelotas
Cascabeles
Pauelos o antifaces
Bastoncillos
Calentamiento
Actividad 1: La Paella (Espaa)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Los jugadores se disponen
libremente "en cuclillas". Cada jugador recibe el nombre de
un determinado ingrediente de la paella valenciana. El que
dirige el juego los va nombrando y cada uno tiene que
levantarse rpidamente y volverse a agachar cuando
nombren a otro. Los nombres de los ingredientes se dirn
en ingls para que de esta forma trabajen una lengua
extranjera.
Ingredientes de la paella: (Anexo 1)
Variantes: Los alumnos deben saltar o acostarse en el suelo en vez de ponerse de cuclillas
cuando digan el nombre que se les asign, tambin se puede trabajar esta actividad en vez de
usando nombres en ingls de ingredientes podemos utilizar ciudades tpicas europeas.
comunicacin lingstica a la hora de interpretar el ingrediente que diga el docente en ingls
por lo tanto trabajaramos el rea en lengua extranjera. Los alumnos desarrollarn otras
competencias como la iniciativa personal ya que se tienen que levantar segn lo que
interpreten que diga la profesora sin ayuda de los dems compaeros ya que solo se pondrn
en cuclillas uno.
Actividad 2: Eating or uneating (Rusia) (Variante)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Entre cuatro y seis jugadores se colocan
en hilera, uno al lado del otro. Delante de ellos, a una distancia de 34 m, otro jugador, con un baln en las manos, intenta que sus
compaeros se equivoquen al recibirlo. El que tiene el baln lo pasa
a cualquiera de ellos y nombra un animal. Si ste camina, el jugador
25
al que le pasan el baln tiene que recibirlo. En cambio, si no camina, tiene que continuar
quieto. Si lo ha cogido cuando no deba, le toca pasrsela a los dems, del mismo modo que si
ha sido nombrara un animal que vuela y el jugador no atrapa la pelota.
Nombres de animales (Anexo 2)
Variantes: Una variante para este juego sera no recibir el baln si camina el animal, o en vez
de con animales con ciudades Europas tendran que recoger la pelota y si es una ciudad de
fuera de Europa tendran que esquivarla.
Relacin interdisciplinar:
En esta actividad vamos a trabajar la competencia en comunicacin lingstica a la hora de
que los alumnos se comuniquen con el nombre de los animales para que recojan o no la
pelota, adems trabajaremos la iniciativa personal a la hora de que los alumnos tienen que
esquivar o recoger la pelota sin pistas de ninguno de sus compaeros. En cuanto a las reas
que vamos a trabajar trabajaremos el rea en ciencias naturales en cuanto a conocer los
animales y como se desplazan, as como el rea de lengua castellana para que se comuniquen
entre ellos y por ltimo el rea de valores sociales debido a que los alumnos tienen que
respetar a sus compaeros y tirarles la pelota a la altura del pecho nunca a la cara para
hacerles dao.
Parte principal
Actividad 3: Los cascabeles (Francia)

Descripcin de la actividad: Entre los participantes se elige
a uno para que la lleve. Con una campanilla en la mano que
debe sonar incesantemente tiene que desplazarse
alrededor de los jugadores que, con los ojos vendados,
intentan atraparlo. Quien lo consiga intercambia la
posicin.
Variantes: Una variante sera que una vez que los alumnos atrapen a los dems, traten de
adivinar a los que han capturado usando los sentidos del olfato o del tacto.
autonoma personal ya que deben encontrar a sus compaeros sin verlos y sin ayuda de ms
que su sentido de la orientacin y de su odo. En cuanto a las reas los alumnos van a trabajar
el rea de ciencias sociales ya que deben orientarse por el odo, as como el rea de ciencias
naturales dnde trabajarn los sentidos.
Actividad 4: El juego del aro (Luxemburgo)
26
Descripcin de la actividad: Juegan entre ocho y doce

jugadores. Una vez escogido quin para, ste lanza la pelota
al aire y el docente dice una cuenta matemtica, los dems
alumnos sern nmeros del 1 al 20.Al realizar la cuenta
matemtica quin sea ese nmero va a recoger el baln,
mientras los dems se alejan, y dice stop. Entonces los
jugadores se giran de espaldas a l y colocan sus brazos
encima de la cabeza formando un crculo. El que tiene la
pelota puede efectuar tres pasos antes de lanzarla a travs
de cualquiera de los arcos formados por los brazos de los
jugadores. Si la pelota pasa por el agujero de un jugador,
ste obtiene un punto negativo y se reinicia el juego. Si el
lanzador no acierta, el punto negativo es para l, inicindose
tambin una nueva partida nombrando a otro jugador para
que recoja el baln. El jugador que al finalizar el juego
obtenga menos nmeros negativos es el ganador.
Operaciones matemticas (Anexo3)
Variantes: En vez de utilizar operaciones matemticas los alumnos se ponen nombres de

ciudades europeas, o nombres de animales y cuando digan su nombre deben ir a por la pelota
para lanzrsela al aro de los dems compaeros.
Relacin interdisciplinar: en esta actividad los alumnos trabajan la competencia matemtica

en cuanto a deducir la cuenta que dice su profesor, una vez que la resuelvan si da su nmero
deben ir a por la pelota para meterla en el aro. Trabajan la competencia en comunicacin
lingstica a la hora de decirles que paren a sus compaeros para lanzar la pelota por el aro. En
cuanto a las reas los alumnos desarrollarn el rea de lengua extranjera a la hora de decirles a
sus compaeros que se paren, y el rea de matemticas a la hora de resolver las cuentas
matemticas, adems se trabajar el rea de educacin fsica al lanzar la pelota por los aros.
Actividad 5: El zar y los campesinos (Rusia)

Descripcin de la actividad: Al azar se escoge a un jugador
para que realice el papel de zar. El resto de jugadores son
campesinos. El zar se aleja de los campesinos mientras
escogen un oficio para representarlo mmicamente ante l.
Cuando se han decidido, llaman al zar para que se acerque
hasta una distancia de 10 m e inician la escenificacin.
Cuando el zar descubra el oficio, pronuncia su nombre y sale
en persecucin de los jugadores, los cuales tienen que llegar
a atravesar una lnea marcada en el suelo, previamente
determinada, para estar a salvo. Si el zar atrapa a un
campesino, ste ocupa su lugar.
27
Variantes: Los alumnos podran representar y hacer mmica sobre animales propios de algn
pas europeo en vez de las profesiones.
aprender a aprender ya que deben ser ellos los que se pongan de acuerdo para representar
todos a la vez la profesin que elijan sus compaeros, tambin trabajarn la competencia
social y cvica en cuanto a respetar las profesiones que digan los dems y no burlarse de
ninguna profesin, debido a esto tambin trabajan el rea de valores sociales; por otro lado
trabajan el rea de ciencias sociales ya que deben de representar una profesin, y las
profesiones son propias de esta rea. Trabajarn tambin el rea de educacin fsica al
representar las profesiones.
Vuelta a la calma
Actividad 6: Gusano sentado (Blgica)

Descripcin de la actividad: Diversos grupos de seis
personas se disponen en fila sentados en el suelo
cogindose de la parte del cuerpo donde se site un
hueso o msculo que especifique el docente del jugador
de atrs o de delante. En esta posicin cada uno de los
equipos tiene que avanzar una distancia de diez a quince
metros sin soltarse, intentando llegar a la lnea de meta
antes que los otros grupos. Gana quien lo consigue.
Huesos y msculos: (Anexo 4)
Variantes: Los alumnos deben agarrarse de la parte del cuerpo que diga el docente pero el
docente dir la parte del cuerpo en ingls, sin que estas partes sean huesos o msculos.
comunicacin lingstica a la hora de identificar el msculo o hueso y de organizarse entre
ellos para crear el gusano siempre con respeto y orden por lo que tambin trabajarn la
competencia social o cvica. En cuanto a las reas trabajadas son el rea de ciencias naturales a
la hora de saber dnde se ubican los huesos y msculos y el rea de educacin fsica a la hora
de desplazarse formando el gusano.
Actividad 7: Steak (Finlandia)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Los jugadores se disponen en crculo
sentados en el suelo. En el centro, uno de ellos, previamente escogido,
lleva los ojos vendados. En una mano sostiene un pauelo (steak), y
en la palma de la otra, diversos bastoncillos. Sin hacer ruido, los
participantes tienen que procurar arrebatarle los bastoncillos de uno en
28
uno. Cuando presienta que hay alguien a su alrededor, puede utilizar el pauelo, porque si
consigue tocar a cualquier jugador, ste ocupa su posicin en el centro del crculo.
Relacin interdisciplinar: los nios desarrollarn la competencia de iniciativa personal y
emprendedora tanto de los alumnos con los ojos tapados para intentar tocar a los dems sin
verlos como de los dems a la hora de intentar coger el bastoncillo y no quedar eliminado. En
cuanto a las reas los alumnos trabajarn las ciencias naturales relacionada siempre con el
tema de los sentidos, y la educacin fsica en cuanto a hacer lo posible por conseguir un
bastoncillo.
Actividad final
Descripcin de la actividad: Al finalizar la sesin, como ltima actividad, los alumnos tendrn
que buscar informacin sobre cules son las profesiones ms importantes dentro de los pases
europeo ms importantes, con esto trabajarn la competencia digital para buscar informacin
sobre los pases europeos y profundizar en el tema de los pases del continente europeo.
6. Evaluacin
En la actividad de La Paella el alumno lesionado puede decir los ingredientes para que sus
compaeros se pongan en cuclillas segn ste desee.
29
En la actividad del Eating or uneating el alumno podr ser l el que diga el nombre de los
animales y les lance la pelota a sus compaeros estando sentados en una silla.
En la actividad de Los cascabeles el alumno lesionado pueda hacer la misma actividad con el
cascabel sentado en una silla para ver si sus compaeros tambin son capaces de pillarlo.
En la actividad de El juego del aro el podr lanzar el primer baln al aire y decir la cuenta
matemtica que su profesor le dar previamente para que participen todos sus compaeros.
En la actividad del El zar y los campesinos el alumno puede participar siendo el zar turnos las
profesiones.
En la actividad Gusano sentado puede ayudar a sus compaeros a identificar dnde estn
situados los huesos y los msculos.
En la actividad Steak puede participar normalmente con sus compaeros ya que pueden
hacer esta actividad estando sentados en el suelo.
8. Nota/ Observacin
Ingredientes de la paella: (Anexo 1)
Pollo, conejo, pimentn rojo, azafrn, tomate natural, juda verde y juda blanca, alcachofa,
aceite, arroz, sal, agua, garrof, gambas, almejas, cebolla, pimiento rojo, pimiento verde,
mejillones, ajo, vino blanco.
Anexo 2
Animales que caminan: Oso, lince, perro, gato, oveja, cabra montesa, oso polar, ratn, cerdo,
vaca, lagarto, salamandra.
Animales que no caminan: Rodaballo, merluza, mosca, gallina, guila, halcn, bho, lechuza,
ballena, len marino, anaconda, cobra.
Operaciones matemticas (Anexo3)
18+5-7=16
2+4+6=12
3+5-6=2
1+2+2=5
7+6-2=11
9+7-6=10
7+5+6=18
15-3+5=17
4x3-8=4
7x3-6=15
9-5+2=6
30
3+6+5=14
8-5-2=1
3x2-3=3
8+9+3=20
7x2-1=13
6x2-4=8
3x3=9
5+8-6=7
8x2+3=19
Huesos y msculos (Anexo 4)
31
ASIA

Tiempo: 45 minutos
Objetivos
Cognitivo:
Comprender y conocer diversas ciudades del mundo y su localizacin.
Conocer colores en lengua extranjera.
Conocer diversos trminos en lengua extranjera que pueden ser de fcil equivocacin.
Pronunciar correctamente algunas palabras en lenguas extranjeras.
Aprender a elaborar estrategias adecuadas.
Contar y sumar puntos e identificarlos con un color especfico.
Calcular una distancia.
Seguir y aprender secuencias rtmicas.
Psicomotor:
Escapar o coger a sus compaeros.
Desplazarse por el espacio con diversas limitaciones.
Identificar palabras y escapar o pillar a los dems.
Conseguir una estrategia para llegar a un objetivo previamente marcado.
Saltar una distancia establecida.
Imitar una secuencia rtmica.
Afectivo:
32
Tratar de ayudar a los dems compaeros para conseguir unos objetivos.
Aprender a respetar y conocer la educacin vial ms bsica.
Respetar las estrategias de los dems compaeros.
Respetar y conocer nuestro cuerpo y habilidades nuestras y de los dems.
Contenidos
Conceptuales:

Nmeros naturales.

Audicin activa de una seleccin musical de diferentes estilos y culturas, adaptadas a

la edad del alumnado.
Actitudinales:
33


Participacin activa y constructiva en la vida social, uso de las normas de convivencia.
Procedimentales:
Educacin viaria. Adquisicin de conocimientos bsicos que contribuyan a consolidar

conductas y hbitos viarios correctos.
Descubrimiento y aplicacin de estrategias bsicas de juego, relacionadas con la

cooperacin, la oposicin y la cooperacin-oposicin.
Actividad
Competencias
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
reas
CSIE
LC
CCSS
CCN
LE
Picas
Cuerdas
Msica (ordenador y altavoces)
Petos
Pelota pequea
EF
VS
X
X
X
X
X
X
EA
34
LG
6
Resumen
CCEC
Calentamiento
Actividad 1: Dragons tail (India)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Todos los jugadores se disponen en
fila. El primero representa la cabeza de un dragn y el ltimo su
cola. El grupo marcha despacio, cogindose los jugadores de los
hombros del compaero de delante, pero a una seal
determinada, si el profesor nombra una ciudad asitica la cabeza
tiene que procurar agarrarse a la cola, en cambio s nombra una
ciudad del resto del mundo ser la cola la que tendr que
agarrarse a la cabeza. El resto de jugadores, sin soltarse, intentan
proteger la cola o la cabeza, ya que si sta es tocada queda
eliminada del juego.
Si los componentes del dragn se sueltan, el jugador que hace de
cabeza pasa a ocupar la ltima posicin, mientras que el segundo
de la fila pasa a ejercer de cabeza de dragn.
Variantes: Una variante de esta actividad sera en vez de utilizar ciudades utilizar nmeros, es
decir, el profesor formula una operacin matemtica, si el resultado es un nmero de dos
cifras la cabeza trata de coger a la cola, mientras que si el resultado es de 3 cifras es la persona
que est en la cola la que debe coger a la persona que es la cabeza del dragn.
Relacin interdisciplinar: En esta actividad los alumnos desarrollan la competencia en
comunicacin lingstica a la hora de que las personas que sean la cola o la cabeza del dragn
deben dar instrucciones para que la otra persona no la pille. Adems deben trabajar la
competencia de aprender a aprender porque deben identificar de donde es la ciudad y si se
equivocan se ayudan a s mismos a aprender estas ciudades. En cuanto a las reas trabajadas,
los alumnos trabajarn el rea de ciencias sociales a la hora de identificar y decidir si las
ciudades se encuentran o no en Asia, tambin trabajan el rea en educacin fsica cuando
tratan de pillar a la otra persona.
Actividad 2: Hong-Lui_Ten (China)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Se trata de un juego de persecucin
donde un jugador pilla y el resto debe desplazarse segn las
indicaciones del dinamizador. Cuando ste diga red todos los
participantes se quedan quietos en el lugar donde se encuentren,
si dice yellow todos se desplazan a pata coja, a la orden de
35
green todos corren. En este caso el jugador que pilla puede dar tres pasos para intentar
tocar a uno de sus compaeros. Si mientras dura la accin el que la para consigue tocar a un
compaero, ste debe cambiar su papel con el jugador perseguidor.
Variantes: Una variante para este juego sera que en vez de red, el que pilla dice en ingls un
nmero del 1 al 25, entonces el resto de jugadores se quedan quietos en donde se encuentran,
si dice un nmero entre 26 y 50 se desplazan a la pata coja y si dice un nmero mayor de 50
corren normal.
comunicacin lingstica para seguir las rdenes de la persona que pilla, adems trabajarn la
competencia social y cvica ya que sera una forma de identificar los semforos y como hay que
comportarse antes ellos. Los alumnos por otro lado trabajarn el rea de lengua extranjera ya
que deben identificar los colores en esa lengua, estos tambin desarrollarn el rea de valores
sociales por la misma razn que la competencia social y cvica, adems como deben
desplazarse de diferente manera trabajarn el rea de educacin fsica.
Parte principal
Actividad 3: Cheetal, cheetah (India)

Descripcin de la actividad: Se forman dos equipos de igual
nmero de jugadores. A un grupo se le asigna el nombre de
cheetal (ciervo) y al otro el de cheetah (leopardo).
Dentro de un rectngulo los equipos se disponen
transversalmente en el centro del terreno, distribuidos en
dos hileras. El que dirige el juego debe nombrar, en voz alta
y de manera indistinta, cualquiera de los dos nombres,
intentando engaar a los participantes. Cuando los
componentes del grupo nombrado oyen su nombre, tienen
que salir corriendo hacia la lnea de fondo de su lado, siendo perseguidos en su huida por los
jugadores del otro equipo. Los jugadores que sean pillados pasan a formar parte del otro
equipo en la prxima jugada. El juego finaliza despus de cierto nmero de jugadas estipuladas
o cuando un equipo se queda sin jugadores.
Variantes: La persona que dirige el juego puede decir un nmero en ingls, si ste es par los
ciervos escapan y los leopardos pillan, si el nmero es impar son los leopardos los que deben
escapar.
comunicacin lingstica en el momento que deben comprender correctamente lo que dice la
persona que dirige el juego, por esta razn trabajarn tambin el rea de lengua extranjera ya
que deben de identificar correctamente el nombre del animal.
36
Actividad 4: Gora (India)

Descripcin de la actividad: Se forman
dos equipos de igual nmero de
jugadores. En un espacio, los miembros
de un equipo tienen que defender un
extremo del terreno, mientras que los
del otro, situados en el extremo opuesto,
han de procurar atravesar el terreno sin
ser pillados y llegar a traspasar la lnea
defendida por los componentes del otro
equipo. Con el fin de elaborar una estrategia que pueda sorprender al adversario, antes de
iniciar un ataque, los miembros del equipo ofensivo se cogen de las manos y se desplazan en
crculo, disponindose como los radios de una rueda, mientras gritan gora, gora. A una seal
convenida, se dispersan con rapidez y cada uno de ellos intenta llegar al otro extremo del
terreno. Cada jugador que consigue traspasar la lnea de fondo obtiene un punto. La partida se
juega a un determinado nmero de puntos. Y dentro de cada equipo la gente se agrupa con
distintos petos, color rojo 3 puntos, amarillo 2 puntos y azul 1 punto.
Variantes: Una variante en este juego sera desplazar una pelota pequea escondida por uno
de los miembros del grupo, es decir, los equipos elaboran una estrategia para que la persona
que tenga la pelota llegue a la lnea de fondo sin que el otro equipo sea capaz de pillarlo, si el
equipo que defiende pilla a la persona que lleva la pelota se intercambian los papeles y en el
siguiente turno son ellos los que atacan.
comunicacin lingstica para comunicarse a la hora de elaborar la estrategia que haga que sus
compaeros lleguen a la lnea, aqu tambin desarrollarn la competencia matemtica al
sumar los puntos que van obteniendo en cada turno, adems de desarrollar el rea de
matemticas. Por otro lado los alumnos trabajarn la competencia de aprender a aprender en
el momento que se den cuenta de que su estrategia era inadecuada y deben pensar una
estrategia ms elaborada, en cuanto a desarrollar la competencia de iniciativa personal y
emprendedora los alumnos deben desarrollarla ya que aunque hay una estrategia previa
siempre pueden actuar como ellos crean que es adecuado para el bien de su equipo. Por
ltimo el rea de ciencias sociales la trabajarn al crear la estrategia adecuada para cubrir todo
el espacio posible en la defensa.
Actividad 5: Makalot (Israel)

Descripcin de la actividad: Se colocan en el suelo tres
cuerdas paralelas, con una separacin de un pie de
distancia entre ellas. Los jugadores echan a suerte el
orden de la fila para efectuar El gran salto. Para ello se
37
disponen delante de las cuerdas a una distancia de 3-4 m con el propsito de coger carrerilla
para saltar las tres a la vez. Una vez que los jugadores han saltado con xito, las cuerdas se
separan otro pie entre ellas, y as sucesivamente. Cuando un jugador no supera la distancia es
eliminado.
Variantes: los alumnos pueden saltar las cuerdas a la pata coja o con los pies juntos.
Relacin interdisciplinar: en esta actividad los alumnos desarrollarn la competencia
matemtica a la hora de calcular la fuerza que tienen que aplicar para superar cada distancia
por lo que trabajarn de la misma manera el rea de matemticas. Los alumnos desarrollan
tambin la competencia
Vuelta a la calma
Actividad 6: Khong, Khong, Khep (India)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Cada pareja agarra por
sus extremos una pica en cada mano, colocndose de
rodillas en el suelo y situando las picas a un palmo de
ste y encima de otra pica que se encuentra en el
suelo perpendicular a los jugadores. En esta posicin
los jugadores deben realizar diferentes secuencias al
ritmo de la msica golpeando las picas encima de la
que est en el suelo. Una vez coordinado este
movimiento y los diferentes ritmos, una de las parejas participantes debe traspasar uno a uno
el laberinto de picas saltando hacia delante y atrs siguiendo el mismo ritmo de las picas. Si
consiguen realizar la coordinacin, consiguen un punto. Gana la pareja que mayor nmero de
puntos consiga.
Relacin interdisciplinar: Los alumnos desarrollarn la competencia en conciencia y expresin
cultural a la hora de seguir el ritmo de sus compaeros, adems desarrollarn el rea de
educacin artstica al seguir dichos ritmos, adems trabajarn el rea de valores sociales ya
que deben respetar a los compaeros que no se les da bien esta actividad.
Actividad final
Actividad 7: reflexin:
Descripcin de la actividad: Para terminar esta sesin el alumno lesionado tendr que traer
msica relajante propia de Asia con los que trabajar la competencia digital , a partir de esto el
profesor pondr la msica mientras todos los alumnos descansan y se relajan sobre las
esterillas.
38
6. Evaluacin
En la actividad de Dragons tail el alumno lesionado puede decir las ciudades que se le vayan
ocurriendo, diciendo algunas asiticas y otras que son de lugares diferentes a este continente.
En la actividad del Hong-Lui_Ten el alumno lesionado ser el que dinamice el juego dando las
rdenes del semforo.
En la actividad de Cheetal, cheetah el alumno lesionado puede ser el que indique quin va a
por quin diciendo el nombre del animal que le corresponde.
En la actividad de Gora debe escribir sobre una estrategia que hara y le propondra a sus
compaeros para conseguir el objetivo de llegar al otro lado.
En la actividad del Makalot puede proponer la primera distancia que deben saltar los dems
alumnos.
En la actividad Khong, Khong, Khep el alumno puede participar de forma normal en esta
actividad ya que no requiere ningn esfuerzo fsico ni movimientos bruscos.
39
8. Nota/ Observacin
En esta sesin los alumnos desarrollarn numerosas competencias tiles para el aprendizaje
as como necesarias para conseguir todos los objetivos propuestos dentro de esta unidad
didctica.
40
FRICA

Tiempo: 45 minutos
Objetivos
Cognitivo:
Comprender y aprender a seguir secuencias rtmicas establecidas.
Imitar al docente.
Comprender las partes del cuerpo en lengua extranjera.
Conocer los colores en lengua extranjera.
Identificar los nmeros en clasificaciones sencillas.
Aprender y comprender palabras en lengua extranjera que pueden causar confusin.
Psicomotor:
Seguir secuencias rtmicas establecidas por el docente.
Correr y colocar ciertos objetos en un lugar pasando a travs de obstculos.
Correr con el inconveniente de ir con un compaero y tratar de moverse al mismo

lugar.
Esquivar compaeros para llegar al objetivo.
Afectivo:
41
Respeto por las capacidades motrices de los y las dems.
Trabajar cooperativamente con los compaeros.
Contenidos
Conceptuales:



adjetivos para describir personas, partes del cuerpo y la cara, deportes, equipamiento
deportivo, actividades al aire libre, comida, monedas, estado y sentimientos, tiempo
atmosfricos, meses, acciones, materiales, animales salvajes y partes de la casa.
Conocimiento y prctica de diversas manifestaciones expresivas adaptadas al mbito

escolar: mimo, dramatizacin, baile, expresin corporal.
Audicin activa de una seleccin musical de diferentes estilos y culturas, adaptadas a

la edad del alumnado.
Actitudinales:
42


Procedimentales:
Organizacin espacio-temporal.
Mejora de las capacidades fsicas bsicas de forma global y orientada a la ejecucin de

las habilidades motrices.
Actividad
Competencias
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
reas
CSIE
1
X
LC
CCSS
CCN
LE
Resumen
EF
X
X
X
X
Reflexin
EA
X
X
Altavoces
Ordenador
Conos
X
X
43
LG
CCEC
X
X
VS
Pelotas
Petos de colores
Cuerdas
Pabelln
Calentamiento
Actividad 1: Axitiquinha (Mozambique)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Dos jugadores se colocan uno
delante del otro dentro de un crculo dibujado en el suelo y
dividido en cuatro partes iguales. Cada jugador coloca un pie
en cada uno de los cuadrantes. El juego consiste en seguir
rtmicamente una secuencia de movimientos que realizar el
docente sin salir del crculo, sin pisar las lneas divisorias del
suelo y sin interferir los movimientos del compaero.
Variantes: una variante de este juego sera que fuesen los propios alumnos los que realizasen
la secuencia rtmica, primero un miembro de la pareja y despus el otro.
conciencia y expresin cultural as como el rea de educacin artstica en relacin con el ritmo
ya que deben seguir el ritmo y los movimientos que realice el docente o su compaero.
Actividad 2: Cheia (Mozambique)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Se forman dos equipos. En
un terreno se distribuyen seis conos iguales y se coloca
uno de diferente color en el centro. Un jugador de uno
de los equipos se coloca al lado del cono central. El
resto de jugadores del equipo esperan su turno.
Alrededor del permetro de juego se sitan los
jugadores del otro equipo. El jugador central tiene que
recoger los conos, de uno en uno, y depositarlos
encima del cono central, evitando que los jugadores del
equipo contrario le impacten con los balones en la parte del cuerpo que el docente diga en
ingls. Si no es alcanzado por ninguna pelota, consigue un punto, y otro jugador de su equipo
44
lo reemplaza. En caso contrario, queda eliminado. Los equipos se inter-cambian las posiciones
cuando todos los jugadores de uno de ellos haya intentado apilar los conos. Si el jugador
central consigue atrapar la pelota sin que caiga en el suelo, puede lanzarla lo ms lejos posible
con la intencin de ganar tiempo. No supone la eliminacin de un jugador el hecho que un
baln impacte en el cono. Por ello puede utilizarse como defensa. Si la pelota queda muerta
dentro del terreno del juego, el equipo que se encuentra en el exterior puede entrar a
recogerla y volver a lanzarla siempre fuera de sus lmites. Gana el equipo que mayor nmero
de puntos consiga en una ronda.
Variantes: Una variante para este juego puede ser que el docente diga un nmero en ingls
siendo este el nmero de jugadores que pueden lanzar el baln, estos deben ponerse de
acuerdo ya que si tiran ms o menos jugadores que el nmero dicho, los lanzamientos
quedaran anulados aunque alguno de ellos consiguiese darle al jugador central.
comunicacin lingstica a la hora de saber cul es la parte del cuerpo a la que deben lanzar la
pelota y la competencia social y cvica ya que deben respetar al compaero que se encuentra
en el centro a la hora de lanzarle la pelota. En lo relativo a las reas que los alumnos van a
desarrollar son las siguientes: rea de lengua extranjera ya que el nombre de las partes del
cuerpo se dirn en ingls, rea de ciencias naturales en lo relativo a las partes del cuerpo, y
rea de educacin fsica.
Parte principal
Actividad 3: La Txila(Argelia)

Descripcin de la actividad: Se forman 4 equipos de
igual nmero de jugadores. El equipo de peto verde, el
equipo de peto rojo, el equipo de peto azul y el equipo
de peto amarillo. Dentro de cada equipo los jugadores
se agrupan por parejas. Cuando el profesor diga uno de
los colores en ingls los dems equipos, sin soltarse
ningn jugador de la mano de su compaero, deben
lanzarles la pelota para eliminarlos. Si alguna pareja se
suelta al lanzar o al esquivar quedan eliminados. Cada
pareja llevar una pelota con la podrn defenderse, golpeando con esta las pelotas que le
lanzan.
Variantes: Los alumnos debern resolver cuentas matemticas, el resultado de estas ir
asociado al color del peto de cada equipo.
comunicacin lingstica ya que debern atender a lo que el profesor les indique, adems
45
utilizan la competencia social y cvica, debern lanzar la pelota siendo respetuosos con sus
compaeros. La lengua extrajera se utiliza a la hora de comunicarles el color del peto de la
pareja a la que le deben lanza la pelota.
Actividad 4: Dyaon (Burkina Faso)

Descripcin de la actividad: Una vez escogidos dos o tres
jugadores, stos se distribuyen sobre la lnea central de
un terreno. En uno de sus extremos se colocan en hilera
el resto de jugadores, agrupndose en par o impar.
Cuando los que paran digan un nmero, los que estn
situados en hilera deben identificar si el nmero es par o
impar, si es par aquellos que son par tratan de llegar al
otro extremo del terreno sin ser parados, y si es impar,
estos deben realizar lo mismo. Los jugadores que son
atrapados relevan a sus compaeros y pasan a ocupar el
centro del terreno en la prxima jugada.
Variantes: En vez de que los alumnos de la lnea central del terreno digan nmeros, estos
pueden plantearles cuentas matemticas, el resto sera igual, depender del resultado, si es
par o impar, que sean unos los que intenten llegar al otro extremo del terreno o que sean
otros. Tambin podra llevarse a cabo con el rea de lengua extranjera, nombrando los
jugadores de la lnea central animales en ingls, y dependiendo de si el animal vuela, repta o
nada saldrn unos o saldrn otros.
Relacin interdisciplinar: En esta actividad los alumnos trabajarn tanto la competencia
matemtica como el rea de matemticas ya que deben saber e identificar si el nmero que
digan sus compaeros es par o impar.
Actividad 5: Fus ifss (Marruecos)

Descripcin de la actividad: Los jugadores se distribuyen
de pie alrededor de un crculo. A una seal dada por el
animador del juego, los participantes estiran sus brazos
hacia delante, colocando el dorso o reverso de las manos
mirando hacia abajo. En este instante el animador dice:
dorso! o palma! en ingls (palm or back) y todos los
jugadores que tengan sus manos en esa posicin tienen
que perseguir a sus compaeros, los cuales huyen
corriendo. A medida que van siendo pillados regresan al
46
crculo. Cuando todos han sido tocados, vuelve a iniciarse una nueva partida.
Variantes: el profesor en lugar de indicar dorso o palma, les dir una ciudad de frica o del
resto del mundo; si la ciudad pertenece a frica, los jugadores con tengan palmas perseguirn
al resto, si la ciudad es de otro lugar del mundo los alumnos que tengan dorso perseguirn al
resto. Otra variante sera con msculos y huesos, el juego se realizara de la misma manera
pero cambiando la seal de las ciudades por los msculos y huesos.
comunicacin lingstica ya que deben interpretar la seal que el profesor indique. A su vez,
trabajarn el rea de lengua extrajera ya que las indicaciones del profesor sern en ingls.
Vuelta a la calma
Actividad 6: xodo (Guinea Ecuatorial)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Una vez formados grupos
de cuatro a seis jugadores, dibujan una diana gigante
en el suelo. Uno de los jugadores inicia el juego
preguntndole al participante de su derecha una
cuenta matemtica. Si el vecino no lo acierta, avanza
una casilla y vuelve a preguntar. En caso de acertar no
puede avanzar y debe pasar el relevo a su
compaero/a que realiza la misma operacin. Gana el
primer jugador que llegue al centro de la diana.
Variantes: en vez de cuentas matemticas, los jugadores se harn preguntas sobre el pas de la
sesin, frica. Estas preguntas estarn relacionadas con los contenidos que los alumnos hayan
tratado en el aula.
Relacin interdisciplinar: los nios desarrollarn la competencia en comunicacin matemtica
y el rea de matemticas, ya que tendrn que resolver las cuentas que les planteen sus
compaeros.
Actividad final
Descripcin de la actividad: con antelacin se le asignar a cada alumno un pas de frica.

Estos debern buscar informacin sobre l en sus casas y traerla el da de la sesin. A modo de
reflexin, cada uno contar lo que sabe de ese pas para despus, en gran grupo, poner en
comn sus pensamientos. Haciendo que busquen informacin en sus casas estamos
trabajando la competencia digital.
47
6. Evaluacin
En la actividad de Axitiquinha el alumno lesionado puede poner la msica, de esta forma
trabajara la competencia digital.
En la actividad del Cheia el alumno podr formar parte de uno de los equipos y lanzar las
pelotas igual que sus compaeros; si esto no pudiese realizarlo, podr especificar la parte del
cuerpo a la que deben lanzar la pelotas, lo que hara que trabajase la competencia en
comunicacin lingstica y en concreto el rea de lengua extranjera.
En la actividad de La Txila en vez del docente ser el alumno lesionado quin diga el color del
peto del equipo al que deben lanzar la pelota.
En la actividad de Dyaon ser el encargado de decir los nmeros que sus compaeros deben
identificar con par o impar.
En la actividad del Fus ifss el alumno dirigir el juego siendo el encargado de decir palm o
back.
En la actividad xodo en esta actividad el alumno podra participar sin ningn tipo de
problema ya que no implica correr, saltar o hacer algn tipo de esfuerzo fsico.
En la actividad final de reflexin puede formar parte al igual que sus compaeros.
48
8. Nota/ Observacin
Las actividades propuestas en esta sesin son lo suficientemente largas para que no haga falta
proponer una nueva actividad, adems alguna de las actividades para terminarla debern de
tener ms tiempo del estipulado previamente, por esto creemos que esta sesin es lo
suficiente completa en cuanto a duracin y contenido como para aadir una nueva actividad.
49
OCEANA
Tiempo: 45 minutos
Objetivos
Cognitivo:
Aprender nombres de partes del cuerpo en lengua extranjera.
Profundizar en temas relativos a los animales y el medio.
Realizar con xito operaciones matemticas sencillas, medicin de distancias a la hora

de realizar lanzamientos o desplazamientos.
Conocer msica tpica del continente y moverse a su ritmo.
Orientarse a travs del espacio.
Psicomotor:
Trabajar capacidades motrices bsicas.
mismos.
Moverse al ritmo de la msica.
Afectivo:
50
Aprender a controlar las emociones.
Respeto de las propias habilidades y de las ajenas.
Ayudar a los compaeros a conseguir el resultado final adecuado.
Contenidos
Conceptuales:
Conocimiento y uso de diferentes tcnicas, estrategias e instrumentos para orientarse

en el espacio. Puntos cardinales.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y

aprendizaje, escuchar y preguntar.
Operaciones con nmeros naturales, adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin

entera por nmeros de una cifra.
Lxico oral de alta frecuencia en lengua extranjera, relativo a posesiones personales, a

colores, nmeros hasta 100, preposiciones, das de semana, ropa, materiales
escolares, adjetivos para describir, personas, partes del cuerpo y la cara, deportes,
equipamiento deportivo, actividades al aire libre, comida, monedas, estados y
sentimientos, tempo atmosfrico, das de la semana, acciones, materiales, animales
salvajes.
Reproduccin de juegos motores y secuencias fijadas o inventadas, procurando una

progresiva coordinacin individual o colectiva.
Actitudinales:
Acercamiento al juego de otras comunidades y pases de sus compaeros y

compaeras de clase.
Estrategias del lenguaje oral como instrumento de comunicacin: escuchar, preguntar,

argumentar.
Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los y las dems.
Confianza en las propias capacidades para desenvolver actitudes apropiadas y afrontar

Implicacin activa en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las

diferencias individuales en el nivel de habilidad.
51
Procedimentales:
Conocimiento los puntos cardinales para orientarse.
Respeto de los turnos.
Operaciones matemticas.
Conocimiento de algunos trminos en lengua extranjera.
Escucha de piezas musicales.
Actividad
Competencias
CCL
CMCT
CD
reas
CAA
CSC
CSIE
LG
LC
CCSS
CCN
LE
Repuesto
Resumen
X
X
X
X
EA
EF
VS
X
X
X
X
X
52
CCEC
Altavoces.
Ordenador.
Globos.
X
X
X
X
Latas.
Cacahuetes.
Bolsa para cacahuetes.
Peridicos.
Pelotas.
Pauelos o antifaces.
Ovillo de lana.
Esterillas.
Calentamiento
Actividad 1: Sigue a la madre (Nueva Zelanda)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Se elige a uno de ellos que har
de madre. El resto de jugadores siguen los movimientos de
la madre que puede moverse libremente al ritmo de la
msica y tratar de sorprenderlos saltando, agachndose o
tumbndose en el suelo. El jugador que falle ser eliminado,
gana el jugador que sobreviva y pasa a ser la madre.
Variantes: Agruparse segn el nmero que diga la madre. En vez de agacharse a la vez que lo
hace la madre la madre puede decir algo en ingls para que los dems hagan lo que sta les
diga.
conciencia y expresin cultural as como el rea de educacin artstica en relacin con el ritmo
musical que debe seguir la madre as como los movimientos de los dems alumnos, adems se
trabaja la educacin fsica a la hora de realizar movimientos motrices, el rea de valores
sociales a la hora de respetar las decisiones de la madre.
53
Actividad 2: A tierra (Australia)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: los jugadores se colocan
en tres grupos, cada uno de ellos forma un crculo. Uno
de ellos inicia el juego con un globo que va pasando a
sus compaeros sin que ste caiga al suelo. Los
jugadores pueden golpear el globo con diferentes
partes del cuerpo que el profesor les vaya indicando en
ingls. Al jugador que se le caiga el globo al suelo, en la
prxima ronda, debe realizar la misma habilidad pero
esta vez con una rodilla en el suelo. Si al mismo
jugador le vuelve a caer el globo, debe colocar las dos rodillas. Si cae una tercera vez, suma
un codo. Si cae una cuarta vez, dos codos. Y finalmente, la barbilla, quedando eliminado si
no consigue controlar el globo en la siguiente ronda. Gana el jugador que realiza los pases con
el menor nmero de errores.
Lista de partes del cuerpo:
Head-cabeza
Arm-brazo
Hand-mano
Botton-culo
Finger-dedo
Nose-nariz
Knee-rodilla
Back-espalda
Toes-pies
Variantes: Una variante para este juego puede ser la introduccin de ms de un globo o la
reduccin del nmero de personas en cada uno de los grupos, tambin se puede introducir
msica para que, mientras el globo est en el aire, los alumnos se muevan al ritmo de la
msica.
comunicacin lingstica a la hora de saber cul es el elemento con el que deben pasarse el
globo. En lo relativo a las reas que los alumnos van a desarrollar son las siguientes: rea de
lengua extranjera ya que el nombre de las partes del cuerpo se dirn en ingls, rea de ciencias
naturales en lo relativo a las partes del cuerpo, y rea de educacin fsica a la hora de
mantener el globo en el aire.
54
Parte principal
Actividad 3: Tomong Gilang Bogi (Papa Nueva Guinea)

Descripcin de la actividad: Se hacen dos equipos
formando dos filas, cada equipo detrs de las latas.
Juegan dos participantes cada turno con una pelota de
tenia cada uno. En un espacio rectangular, los jugadores
colocan longitudinalmente en cada extremo ocho latas
de diferentes colores (negro, rojo, naranja y verde). De
manera alternativa lanzan la peonza para intentar
derribar los del contrario, ganando el primero que lo
consiga. En cada turno, el profesor les propondr una
cuenta matemtica, si el resultado es de 1 a 10 lanzarn
a la lata amarilla; del 11 al 20 a la roja; del 21 al 30 a la verde; y si es de 31 a 40 al naranja.
OPERACIONES MATEMTICAS:
10-5+3= 8 lata amarilla
5x1+3=8 lata amarilla
7x4=24 lata verde
5x6=30 lata verde
32+7-5=34 lata naranja
9x2=18 lata roja
10+6+3= 19 lata roja
20-17+15=18 lata roja
5x1=5 lata amarilla
21-5+7= 23 lata verde
20+15-8=27 lata verde
15+6-7=14 lata roja
20+21-5= 36 lata naranja
6x6=36 lata naranja
6x7-3= 39 lata naranja
6-4+3= 7 lata amarilla

Variantes: Los alumnos adems de resolver cuentas pueden asociar el color de la lata en ingls
a la lata de ese color.
comunicacin lingstica a la hora de identificar y procesar los datos que se le dan, adems
utilizan la competencia matemtica para resolver las operaciones. La lengua castellana se
utilizar para comunicarse en lo relacionado con las reas. Adems desarrollarn el rea de
matemticas al resolver las operaciones y el rea de educacin fsica al lanzar la pelota a las
latas.
55
Actividad 4: Duck, duck, goose (Australia)

Descripcin de la actividad: Los jugadores se sentarn en
crculo en el suelo, excepto uno de ellos. El que est de pie
rodear el crculo tocando las cabezas de sus compaeros
diciendo duck o goose, en el momento en el que diga
goose tendr que escapar e intentar sentarse en el sitio
de la persona nombrada ganso, mientras esta lo persigue.
Si consigue cogerlo se vuelve a sentar en su sitio y sigue
quedando el mismo jugador, en caso de que el que queda
consiga sentarse en el sitio del nombrado ganso se
intercambian los papeles
Variantes: En vez de que el alumno que est de pie vaya diciendo duck, duck, goose, ste dice
un nmero del cual los compaeros sern solo un nmero y el que sea ese nmero tienen que
correr para coger a la persona que dijo el nmero. Pueden darse tambin distintas ciudades o
distintas cosas tpicas de estos pases (animales).
comunicacin lingstica a la hora de interpretar y asociar lo que dicen sus compaeros por lo
que trabajarn el rea de lengua extranjera, la competencia en iniciativa personal y
emprendedora al ser un poco estrategas para hacer dudar a sus compaeros. Tambin
trabajarn el rea de educacin fsica a la hora de ir a pillar a sus compaeros.
Actividad 5: Caza cacahuetes (Australia)

Descripcin de la actividad: Los participantes forman
grupos de tres o cuatro jugadores. Cada uno de ellos
escoge el nombre de un animal al que le gusten los
cacahuetes (monos, elefantes, hipoptamos, conejos...). En
un amplio terreno se esparcen varias docenas de
56
cacahuetes.
A una seal del animador los jugadores salen a buscarlos. Sin embargo, slo un miembro de
cada grupo es el encargado de recogerlos del suelo, usando para ello una bolsa de plstico. Sus
compaeros cada vez que encuentren un cacahuete tienen que llamarlo efectuando el sonido
del animal que representan. Gana el grupo que consiga reunir un mayor nmero de
cacahuetes en el tiempo dado por el docente.
Variantes: en vez de llamar a los compaeros haciendo el sonido del animal deben hacer
gestos propios de ese animal cuando vean los cacahuetes.
comunicacin lingstica a la hora de comunicarse entre ellos para comunicar el mensaje de
que ah hay cacahuetes. Trabajarn el rea de ciencias naturales a la hora de interpretar el
sonido de un animal e identificarlo y por ltimo el rea de educacin fsica a la hora de
desplazarse por el espacio en busca de los cacahuetes.
Vuelta a la calma
Actividad 6: A dnde voy? (Australia)
Duracin: 5 minutos
Descripcin de la actividad: Se traza un crculo en el
suelo de 5 6 m de dimetro. En su interior se sita uno
de los jugadores de un total de seis, con los ojos
vendados. Los cinco restantes se colocan en el exterior,
dejando en el interior del crculo una hoja de peridico.
El jugador que se encuentra con los ojos vendados debe
localizar y pisar la hoja segn las rdenes (norte sera
hacia delante, sur hacia atrs, este a la derecha, oeste a
la izquierda) que le van dando sus compaeros. Una vez
pisado el papel, se cambian los jugadores.
Variantes: En vez de una hoja de peridico, el alumno con las rdenes de sus compaeros
tiene que tratar de golpear una pelota que est en el suelo.
57
Relacin interdisciplinar: los nios desarrollarn la competencia en comunicacin lingstica al

guiar con sus rdenes a sus compaeros, por lo que trabajarn indistintamente el rea de
lengua gallega o lengua castellana ( la que el profesor prefiera), el rea de ciencias sociales al
seguir las rdenes de los puntos cardinales y el rea de educacin fsica al desplazarse por el
espacio.
Actividad final
Descripcin de la actividad: en el reverso de las cartulinas utilizadas en la primera sesin

(Amrica), cada uno tendr que escribir que fue lo que ms le gust de la sesin y que fue lo
que menos.
6. Evaluacin
A la hora de evaluar a nuestros alumnos vamos a utilizar una evaluacin formativa ya que
58
En esta sesin ya que es la ltima veremos los resultados a los que nos ha llevado la unidad
didctica y su resultado final.
En la actividad de Sigue a la madre el alumno lesionado puede poner y quitar la msica a su
antojo de esta forma trabajara la competencia digital.
En la actividad del A tierra el alumno podr introducir ms globos a su antojo para dificultar
a sus compaeros su labor, con esto trabajar la competencia de iniciativa personal y
emprendedora, adems podr especificar la parte del cuerpo con la que deben pasarse el
globo lo que hara que trabajase la competencia en comunicacin lingstica y en concreto el
rea de lengua extranjera.
En la actividad de Tomong Gilang Bogi en vez del docente ser el alumno lesionado quin
pregunte las operaciones previamente marcadas por el docente.
En la actividad de Kotau Mina Mieta es el alumno el que tendr que decir una fruta, una
ciudad o un animal con la ayuda del docente.
En la actividad del Duck, duck, goose el alumno debe hacer un dibujo sobre qu es lo que
ms le gusta de la actividad que estn haciendo sus compaeros, con esto trabajar el rea de
educacin artstica.
En la actividad Caza cacahuetes el alumno mientras el profesor explica la actividad y forma
los grupos puede ir escondiendo los cacahuetes a su ritmo y sin hacerse dao.
En la actividad A dnde voy? Puede dar las rdenes a sus compaeros para que stos pisen
el papel.
59
En la actividad final de reflexin puede formar parte de forma normal y expresar mediante un
dibujo que fue lo que ms le llam la atencin de la sesin.
8. Nota/ Observacin
Hemos puesto una actividad de repuesto por si la sesin se nos queda muy corta, o vemos que
no conseguimos llegar a todos los contenidos propuestos tan slo con las actividades
anteriores.
Actividad Repuesto: Kotau Mina Mieta (Australia)

Descripcin de la actividad: Los jugadores se
distribuyen, separados unos de otros, en dos
hileras distanciadas entre ellas 15-20 m. Tres
jugadores deben atravesar el terreno de juego,
corriendo por medio del pasillo formado por las
dos hileras de jugadores, con una cuerda atada a la
cintura de la cual cuelga una lata (fruta, ciudad
y animal). A medida que avanza, los jugadores
ms cercanos lanzan su pelota para intentar impactar en la lata segn la orden que el profesor
indique. Quien consigue tocarla es el encargado de transportarla en una nueva partida.
A la lata verde le corresponder nombres de frutas; a la lata roja le corresponder nombres de
ciudades; y a la lata negra, animales.
LISTA DE FRUTAS, CIUDADES Y ANIMALES.

Kiwi, canguro, Sdney, Melbourne, koala, pia, bfalo, cocodrilo, papaya, mango, Pars,
pltano, Pontevedra, manzana, iguana, halcn, Madrid, meln, fresa, avestruz, COCHE,
Barcelona, Ro de Janeiro, pera, len.
Variantes: Se puede hacer otra variante en la que en vez de frutas ciudades o animales se
digan el color de la lata en ingls, o haciendo cuentas matemticas como en el juego anterior.
60
Relacin interdisciplinar: Los alumnos desarrollarn su competencia en comunicacin

lingstica a la hora de comunicarse con el profesor y al identificar esas rdenes por lo que
tambin el rea de lengua castellana, adems trabajarn la competencia en valores sociales y
cvicos porque los alumnos deben lanzar la pelota a la latas y nunca para hacer dao a sus
compaeros. En cuanto a las reas trabajadas adems de trabajar la lengua castellana trabajan
las ciencias sociales a la hora de identificar el nombre de alguna ciudad y las ciencias naturales
a la hora de identificar las frutas y los animales. Por ltimo trabajamos el rea de educacin
fsica al lanzar la pelota a las latas.
61
CONCLUSION
Gracias a esta unidad didctica hemos aprendido a crear actividades, as como adaptar la gran
mayora de estas actividades, las cules son tpicas de los diferentes continentes para que
nuestros alumnos trabajen las mltiples reas. Esta unidad didctica tambin nos ha servido
para profundizar y comprender mejor el nuevo currculo (LOMCE), ya que hasta ahora no lo
habamos utilizado apenas, lo que nos llev a comprender los contenidos as como las
competencias. Tambin hemos aprendido mucho sobre las reas ya que con el nuevo
curriculum hay reas que ya no son la misma como es el caso de ciencias sociales y ciencias
naturales, que anteriormente estaban en la misma rea, anteriormente conocida como
conocimiento del medio.
Tambin gracias a esta unidad didctica hemos profundizado en temas interesantes para
nuestra formacin como pueden ser los juegos tpicos de todas las partes del mundo. As como
las edades a las cules se adaptaban estas actividades.
Hemos aprendido a darles un enfoque interdisciplinar en algunas actividades muchas veces
que no tenan nada que ver en nuestra variante debido a darles el enfoque interdisciplinar
aunque en muchas actividades darles dicho enfoque era ms sencillo.
Pensamos que con esta unidad didctica trabajamos todas las reas y todas las competencias
aunque algunas se trabajen ms que otras, hemos tratado de conseguir un equilibrio y trabajar
todas las competencias por igual, aunque algunas competencias y reas se adaptaban ms a
las actividades que otras.
Por esto pensamos que ha sido un trabajo muy entretenido, aunque un poco complejo en
algunas de sus partes.
BIBLIOGRAFIA
62
Ley orgnica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) (Ley Orgnica 8/2013, 9
de diciembre).
Pino Juste, M. (2011); Diseo y Desarrollo del Currculum. Alianza editorial, Madrid.
Mora Verdeny, Josep Mara y Bantul Janot, Jaume (2005); Juegos multiculturales: 225
juegos tradicionales para un mundo global. Editorial Paidotribo. Barcelona.
Pruao Radio, Ana Mara (n.f.); Juegos populares del mundo. Juegos y juguetes de la
abuela. Recuperado el 18 Marzo 2015 en
http://juegosyjuguetesdelaabuela.blogspot.com.es/2011/03/juegos-populares-delmundo.html

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7-5-2015

LOS JUEGOS DEL MUNDO

FRAGUEIRO BLANCO, ANA MARA

EXPLICACION UNIDAD DIDACTICA

Comunicacin en la lengua materna: A la hora de explicar a los alumnos los

Comunicacin en lengua extranjera: Durante la realizacin de algunos de los

Competencia matemtica: Cuando estemos realizando las actividades a la hora de

geomtricas por parte de nuestro alumnado.

Competencia aprender a aprender: Durante el transcurso de los juegos los

Competencias sociales y cvicas: Trataremos de potenciar el desarrollo de esta

Conciencia y expresin culturales: Conocer distintas msicas tpicas de los

rea de Ciencias de la Naturaleza:

Bloque 2. El ser humano y la salud.

rea de Ciencias Sociales:

Bloque 1. Contenido comunes.

Bloque 2. El mundo que nos rodea.

rea de Lengua Castellana y literatura:

Bloque 1. Comunicacin oral, hablar y escuchar

rea de Primera Lengua Extranjera:

Bloque 5. Conocimiento de la lengua y consciencia intercultural

rea de Valores Sociales y Cvicos:

Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona

Bloque 2. Comprensin y respeto en las relaciones interpersonales

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales

rea de Educacin Artstica (Educacin Musical):

Bloque 3. Msica, movimiento y danza

rea de Educacin Artstica (Educacin Plstica)

Bloque 2. Expresin artstica.

rea de Lengua Gallega y literatura:

Bloque 1. Contenidos comunes en educacin fsica.

Bloque 2. El cuerpo: imagen y percepcin.

Bloque 3. Habilidades motrices.

Bloque 4. Actividades fsicas artstico expresivas.

Bloque 6. Los juegos y actividades deportivas.

Diferenciar la cultura de los pases americanos en relacin con la nuestra. (D)

Conocer los colores en lengua extranjera. (F)

Identificar los nmeros en clasificaciones sencillas. (G)

Trabajar capacidades motrices bsicas.(K)

Aprender a controlar las emociones.(M)

Clasificacin de animales invertebrados y vertebrados a partir de caractersticas

clara; escucha; respeto al turno de palabra; respeto por los sentimientos;

Aceptacin y respeto hacia las normas

Conocimiento de las emociones.

Para la competencia en comunicacin lingstica los alumnos podrn participar en el juego

se desplazan por un espacio hasta tocarte en la espalda.

1. En primer lugar el docente explica lo que

continuacin el propio docente hara una

2. Los estudiantes se agrupan por parejas o

Picas, altavoces, ordenador, esterillas, bolgrafos

Dependiendo del tipo de actividad el tiempo

Curso: 3 de ed. primaria

Diferenciar la cultura de los pases americanos en relacin con la nuestra.

Conocer expresiones culturales propias de Amrica.

Aprender nombres de animales y partes del cuerpo en lengua extranjera.

Profundizar en temas relativos a los animales y el medio.

Conocer las principales ciudades del continente americano.

Realizar con xito operaciones matemticas sencillas, medicin de distancias a la hora

Trabajar capacidades motrices bsicas.

Aprender a controlar las emociones.

Expresar lo que sienten al escuchar diversas expresiones culturales propias de

Clasificacin de animales invertebrados y vertebrados a partir de caractersticas

Aceptacin y respeto hacia las normas

Conocimiento de las emociones.

Actividad 1: Barrer con la escoba (Canad)