PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 Unidad de Gestin Educativa
1.2 Institucin Educativa
1.3 rea curricular
1.4 Ciclo
1.5 Grado
1.6 Secciones
1.7 Fecha de sustentacin
1.8 Docente responsable
II. Planificacin del proyecto
II.1.

: Vir
: Vir.
: Matemtica.
: VII
: 5TO
:A
: 22-11-2013
: Mondragn Cervera, Rigoberto

Del docente

QU QUIERO LOGRAR?
Que
los
estudiantes
desarrollen capacidades y
actitudes incentivando la
identidad
cultural
e
institucional.
Que
los
estudiantes
investiguen
sobre
la
utilizacin de las medidas
de dispersin :Desviacin
media,
varianza,
desviacin tpica o estndar
2.2 Con los estudiantes

PARA QU HAR?
CMO LO HAR?
Para que los estudiantes tomen conciencia sobre la Aplicando las estrategias
alimentacin saludable
metodolgicas
Para que participen en las diversas actividades
pertinentes
en
las
programadas por el da del logro y Evidenciar
diversas reas.

Ordenando
datos para
logros de aprendizaje y mostrarlos en acto pblico.
Para incentivar en los estudiantes el amor por la organizar situaciones de
investigacin y al rea de matemtica.
medidas de dispersin
Para lograr
competencias en estadstica y Elaborando
grficos
probabilidad
estadsticos
con
las
Para que Elaboren estrategias heursticas para
datos obtenidos de las
resolver problemas que involucran estadstica y
encuestas
probabilidad.

 Determinar el rango,
numero
de
intervalos,
la
frecuencia relativa,

Qu querernos hacer?

Una
ENCUESTA Procesando
y
ALIMENTARIA
DE
analizando los
FRECUENCIA
DE
datos de la
CONSUMO
en los
ENCUESTA

Qu
necesitamos?

Papel
bond, En grupos
lpices,
de
lapiceros,
trabajo
colores,

Cundo
lo
haremos?
Del 24-102013 2013 al
22-22-

Qu sabemos?

Cmo lo
haremos?

Cmo
nos
organizam
os?

III. Diseo del Proyecto

I.
III.1. Nombre del Proyecto: Usemos la estadstica para una alimentacin
saludable
II.
III.2. justificacin: Hasta hoy las metodologas utilizadas con relacin a la
enseanza de la matemtica se han centrado principalmente en darle al
estudiante una definicin o una frmula para que realice una operacin, lo cual
con este proyecto Queremos que esto cambie para que la enseanza y el
aprendizaje convierta en un producto y que se llegue a lo ms importante que
es entender los problemas y aplicarlo. Este proyecto consiste en el anlisis de
datos proporcionados por las madres de familia de los estudiantes de la
Institucin Educativa Vir sobre el consumo frecuente de alimentos de sus hijos
e hijas; los cuales fueron obtenidos mediante encuesta a las madres de familia
por los alumnos del 5 grado
III.
Este trabajo est basado en una muestra de 370 madres de los estudiantes
de la institucin Educativa Vir, a fin de comprobar el consumo frecuente de
alimentos de sus hijos en edad escolar, adems nos apoyamos en la
estadstica a fin de conocer, mediante los datos de la muestra, el
comportamiento general de las variables teniendo en cuenta que existe un
cierto nivel de significancia en las proyecciones que realizamos. .
IV.
En el poco concepto que tenamos para programar nos hemos esforzado y
haciendo varias investigaciones hemos llegado a realizar este proyecto y para
que sea una aplicacin til para las estudiantes ya que como hemos planteado
anteriormente queremos que las persones se interesen mucho ms por todos
los conceptos de las matemticas.
V.
III.3.
Estructura del proyecto
VI.

SITUACIN PROBLEMTICA

VII.

Debido que La desnutricin es el resultado de mltiples factores: enfermedades infecciosas

frecuentes, prcticas inadecuadas de alimentacin e higiene, ambiente insalubre, consumo
insuficiente de alimentos nutritivos, entre otras. Todas ellas asociadas generalmente a la
los malos hbitos alimenticios, su bajo nivel educativo, a la escasa inversin social, a la
falta de priorizacin en los grupos ms vulnerables y, al uso ineficiente de los recursos
econmicos. En Vir como en otras provincias con abundante productos agrcolas, existen
malos hbitos y costumbres relacionadas con la alimentacin en nios y nias y jvenes en
edad escolar y que necesitan ser mejorados para asegurar un ptimo desarrollo y
nutricin.
Por estas razones hemos credo por conveniente realizar una encuesta para determinar
una ENCUESTA ALIMENTARIA DE FRECUENCIA DE CONSUMO en los hogares de los
alumnos y alumnas de la Institucin educativa Vir para determinar el tipo de alimento que
se consume a diario y al tipo de alimento que no se consume nunca o casi nunca mejorar

VIII.

los hbitos alimenticios y llegar a una alimentacin saludable. Debido a que en cambios
en el crecimiento y desarrollo del nio lo que permite adquirir mltiples capacidades.

IX.
Indicadores
X.
Reflexionar sobre el uso de la estadstica a XI.
XIII.
travs de situaciones de la vida cotidiana.
Introducir a la recoleccin de datos a partir de un XIV.
XV.
problema del entorno.
Construir
conceptos bsicos de estadstica
XVI.
desde la experiencia del estudiante.
Ejemplificar los diferentes
tipos medidas XVII.
estadsticas con los datos obtenidos en laXVIII.

Contexto
Contexto social
reas afines
Comunicacin
Historia, Geografa y
Economa
Duracin
El tiempo estimado es de
tres semanas y cinco das

ENCUESTA ALIMENTARIA DE FRECUENCIA

DE CONSUMO en los hogares de los alumnos y
alumnas de la Institucin educativa Vir.
Realizar medidas de tendencia central, de
variabilidad y diferentes tipos de Grficos ms
comunes.
Valorar actitudes de orden, perseverancia,
capacidades de investigacin para desarrollar el
gusto por la Estadstica y contribuir al desarrollo
del entorno social y natural.
XIX. Conocimiento.
XX.
Rango o recorrido, Frecuencia, medidas de
XXI. Grado 5. de Secundaria
dispersin: Desviacin media, varianza,
desviacin tpica o estndar
XXII.
Propsito
XXIII.
Buscar alguna estrategia para que el monto recaudado
para pasajes no supere
los S/.3000, de manera que ningn estudiante se quede. Si es posible, incluir a los
estudiantes de la otra seccin que pueden pagar el valor de los pasajes para
abaratar costos de transporte.
XXIV. Conocimientos principales
XXVI. Conocimientos
XXV.
Funciones cuadrticas Valores mximos y
relacionados: Ecuaciones
mnimos de funciones cuadrticas
cuadrticas Clculo de
costo
XXVII.
XXVIII.

Actividades
XXIX.
Productos
Para cumplir con el objetivo, se tienen previstasXXX.
Productos parciales o totales
las siguientes actividades:
de los estudiantes:

Encuesta
alimentaria
de
Elaborar
la
encuesta
ALIMENTARIA
DE
frecuencia de consumo de los
FRECUENCIA DE CONSUMO
estudiantes de la institucin
Aplicar la encuesta a las madres seleccionadas de

los estudiantes de la Institucin Educativa Vir.

Procesar la informacin obtenida de la aplicacin de
la ENCUESTA ALIMENTARIA DE FRECUENCIA DE
CONSUMO.
Hallar el Rango o recorrido, Frecuencia, medidas de
dispersin :Desviacin media, varianza, desviacin

tpica o estndar
Elaborar el informe con a los alimentos de mayor y
menor consumo.

XXXI.

Educativa.
Informe dirigido al tutor con los
alimentos que se consumen con
mayor
frecuencia
para
su
orientacin
respecto
a
la
alimentacin saludable
Informe con a las autoridades de
los resultados obtenidos para su
conocimiento y toma de decisiones
sobre alimentacin saludable

Actividad N 1

1. Para elaborar el estudio de alimentacin saludable se elaborar una encuesta de

frecuencia de consumo de alimentos a las madres de familia de los estudiantes de
la Institucin Educativa Vir.
2. Se procesar todos los datos obtenidos en la ENCUESTA ALIMENTARIA DE
FRECUENCIA DE CONSUMO.
XXXII.
XXXIV.

XXXIII.

XLII.
L.

LVIII.

Tipo de
alimento

Arroz
XLIII.
Granos
Pan,
LI.
Galletas
Avena
Pasta
LIX.

4XXXV.
a
6
v
e
c
e
s
p
o
r
s
e
m
a
n
a
XLIV.

XXXVIII. XXXIX.
4
2
2
a
a
a
3
XXXVI.
1
XXXVII.
v
v
5
3
e
e
c
c
v
v
e
e
e
e
XLI.
R
s
s
XL.
c
c
ara
p
p
1
e
e
vez o
o
o
s
s
nunca
r
r
s
s
a
a
e
e
l
l
m
m
a
a
d
d
n

a
a
a
XLV.
XLVI. XLVII. XLVIII. XLIX.

LII.

LIII.

LIV.

LV.

LVI. LVII.

LX.

LXI.

LXII.

LXIII.

LXIV. LXV.

LXVI.
LXXIV.
LXXXII.
XC.
XCVIII.
CVI.
CXIV.
CXXII.
CXXX.

(Fideos)
verdurasLXVII.
LXVIII.
LXIX.
LXX.
LXXI. LXXII.LXXIII.
vegetales
Frutas LXXV.
LXXVI. LXXVII. LXXVIII. LXXIX. LXXX.LXXXI.
LecheLXXXIII.
y sus
LXXXIV. LXXXV. LXXXVI.LXXXVII.LXXXVIII.
LXXXIX.
derivados
Pollo
XCI.
XCII.
XCIII.
XCIV.
XCV. XCVI.XCVII.
Carnes XCIX.
C.
CI.
CII.
CIII.
CIV. CV.
Rojas
Embutidos
CVII.
CVIII.
CIX.
CX.
CXI.
CXII. CXIII.
Pescado CXV.
CXVI.
CXVII.
CXVIII. CXIX.
CXX. CXXI.
GrasasCXXIII.
y
CXXIV.
CXXV. CXXVI. CXXVII. CXXVIII.CXXIX.
aceites
Bebidas
CXXXI.
y
CXXXII. CXXXIII. CXXXIV. CXXXV. CXXXVI.
CXXXVII.
refrescos

CXXXVIII.
CXXXIX.

Actividad N 2

1. Qu tres alimentos se consumen mayoritariamente a diario? Qu porcentaje de

la poblacin los consume?
2. Qu tres alimentos son los menos consumidos por los estudiantes? Qu
porcentaje de los estudiantes no los consume rara vezo nunca?
CXL.
CXLI.

Actividad N 3
1. Hallar la Rango o recorrido, Frecuencia, medidas de dispersin: Desviacin media,
varianza, desviacin tpica o estndar con los datos obtenidos en la encuesta
consumidos una vez al da.
2. Con los datos obtenidos construya Grficos: Circular, de columnas, de rea y otros.
3. Calcular la medidas de dispersin: Desviacin media, varianza, desviacin
tpica o estndar con los datos de las calificaciones de 120 alumnos de una
clase del 5ao de educacin secundaria en Matemticas de la institucin:

C XLII I. C XLI
x V.
CX L II.

CX LV. CX LVI.
i

CX L IX .

C LVI.

C LVII .

CX LVII .

fi

C L II.
CL .

CX LVII I.

[0 , 5) CL I.

C L III .
35

C L IV.

C LV.

C LVII I.

[5 ,

CL X .
CL IX .

10 )
CL X V I.

CL X X IV.

CL X IV.
C LX I. CL X II.

C LX V.

C LX III .

28

[1 0 ,
CL XVII I.
C LX VII.
C LX IX. C LXX .
15 )
45

C LXX II. C LXX III .

C LXX I.

[1 5 ,
CL XXVI.
CL XX V.
CL XX VII
C .LXX VIII . C LXX IX.
20 )
12

CL XXX . C LXXX I.

C LX X X II. CL XXX III.

CL XXX IV.
C LXX XC
V.LXXX VI.C L XXXVII C
. L XXXVII I.C LXXX IX .
CXC.
CXCI.

Importante

CXCII.

CXCIII.

REFERENCIAS E INSTITUCIONES
http://www.spssfree.com/spss/analisis2.html
http://www.google.es/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=7&ved=0CFQQFjAG&url=http
%3A%2F%2Festadisticausac.unlugar.com%2FUnidad%2520II%2520(3era
%2520parte).ppt&ei=VAFtUsfLN4bLkAfh5IDAAQ&usg=AFQjCNGtAuKszjjxmuIf94
sacPLRJiglQA
http://ocwus.us.es/metodos-de-investigacion-y-diagnostico-en-educacion/analisisde-datos-en-la-investigacion-educativa/Bloque_I/page_24.htm#Sol_2_2
http://www.google.es/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=4&ved=0CEIQFjAD&url=http%3A
%2F%2Fplatea.pntic.mec.es%2Fapriet3%2FDescargas%2FPACFP
%2FPACFP_156.ppt&ei=VAFtUsfLN4bLkAfh5IDAAQ&usg=AFQjCNHJ7y43t7EK0
sGf4tPnXR5t6iAGRQ
Evaluacin del proyecto: La evaluacin del proyecto se har durante, en el
proceso y al finalizar el proyecto aplicando la autoevaluacin, evaluacin y
heteroevaluacin

CXCIV.
CXCV.
-------------------------------------------------CXCVI.
Rigoberto Mondragn Cervera
CXCVII.
Docente Responsable

CXCVIII.
CXCIX.
CC.
CCI.
CCII. ANEXOS
CCIII.
CCIV.
CCV.

CCVI.

METACOGNICIN

CCVII.

Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio

pensamiento, es decir, sirve para darnos cuenta de cmo aprendemos
cuando aprendemos.

CCVIII.

Lee detenidamente cada una de las expresiones y comptalas conscientemente,

reflexiona sobre cmo desarrollar tus capacidades y lograr mejores aprendizajes al
tomar conciencia de tu manera de aprender y comprender.

CCIX.

Reflexiono sobre mi proceso de aprendizaje:

CCX.

Cmo contribuyeron mis

conocimientos previos a la realizacin CCXI.
del proyecto?

CCXII.

Qu de nuevo aprend en este

proceso de aprendizaje?

CCXIV.

En qu partes del proyecto tuve ms

CCXV.
problemas de comprensin?

CCXVI.

Qu proceso segu para desarrollar

CCXVII.
eficazmente el proyecto?

CCXVIII.

Qu estrategias me permitieron
comprender mejor el tema de ngulosCCXIX.
de elevacin y depresin?

CCXX.

En qu me ser til este proyecto? CCXXI.

CCXIII.

CCXXII.
CCXXIII.

AUTOEVALUACIN

Respondo a las siguientes preguntas de manera reflexiva y responsable

CCXXIV.
CCXXVIII.
CCXXXII.
CCXXXVI.
CCXL.
CCXLIV.
CCXLVIII.

INDICADORES

CCXXV. CCXXVI.

CCXXVII.

Comprend el desarrollo de las actividades del CCXXIX. CCXXX.

proyecto?
Procur solucionar las dudas que tuve?
CCXXXIII. CCXXXIV.

CCXXXI.
CCXXXV.

Desarroll todas las actividades propuestas? CCXXXVII.CCXXXVIII. CCXXXIX.

Acept mis errores y los correg?

CCXLI.

CCXLII.

CCXLIII.

Trabajo con orden y limpieza?

CCXLV. CCXLVI.

CCXLVII.

Comparto mis conocimientos con mis

compaeros?

CCXLIX.

CCL.

CCLI.

CCLII.

CCLIII.

COEVALUACIN

CCLIV.

Respondo a las siguientes preguntas de manera objetiva respecto a un compaero y/o

compaera de equipo con: S: SIEMPRE,
AV: A VECES o
N: NUNCA
CCLV.

INDICADORES

CCLVI.

Compaeros

CCLVIII. CCLIX.CCLX.CCLXI.
CCLXII.
CCLXIII.
CCLXIV.
CCLXV.

CCLXVI.
CCLXXV.
CCLXXXIV.
CCXCIII.
CCCII.
CCCXI.

Trabaja en equipo con sus

CCLXVII.
CCLXVIII.
CCLXIX.
CCLXX.
CCLXXI.
CCLXXII.
CCLXXIII.
CCLXXIV.
compaeros y compaeras?
Cumple con las tareas que el equipo
CCLXXVI.
CCLXXVII.
CCLXXVIII.
CCLXXIX.
CCLXXX.
CCLXXXI.
CCLXXXII.
CCLXXXIII.
le asigna?
Muestra entusiasmo y buena
CCLXXXV.
CCLXXXVI.
CCLXXXVII.
CCLXXXVIII.
CCLXXXIX.
CCXC.
CCXCI.
CCXCII.
disposicin hacia la participacin?
Manifiesta inters por los miembrosCCXCIV.
CCXCV.
CCXCVI.
CCXCVII.
CCXCVIII.
CCXCIX. CCC.CCCI.
del equipo que presentan dificultades?
Demuestra seguridad en sus
CCCIII.CCCIV.CCCV.
CCCVI.
CCCVII.
CCCVIII.
CCCIX.CCCX.
opiniones personales? Es asertivo?
Respeta las ideas de sus
CCCXII.
CCCXIII.
CCCXIV.
CCCXV.
CCCXVI.
CCCXVII.
CCCXVIII.
CCCXIX.
compaeros de equipo?

CCCXX.

CCCXXI.
CCCXXII.
CCCXXIII.
CCCXXIV.
CCCXXV.
CCCXXVI.
CCCXXVII.
CCCXXVIII.
CCCXXIX.

Compaero 1:...................................................................
Compaero 2:...................................................................
Compaero 3:...................................................................
Compaero 4:...................................................................
Compaero 5:...................................................................
Compaero 6:...................................................................
Compaero 7:...................................................................
Compaero 8:...................................................................