O Museu vai escola:

Museu de Cincias Itinerante em

atendimento s escolas rurais
do Municpio de Juiz de Fora, MG, Brasil.
>> Cartilha

do Professor <<

MODALIDADE: EDITAL FAPEMIG 08/2010 - POPULARIZAO DA CINCIA E TECNOLOGIA

PROCESSO N. : CRA - APQ-03609-10
PROJETO: O MUSEU VAI ESCOLA: MUSEU DE CINCIAS ITINERANTE EM ATENDIMENTO S ESCOLAS
RURAIS DO MUNICPIO DE JUIZ DE FORA, MG, BRASIL.
Pr-Reitoria de Extenso - Universidade Federal de Juiz de Fora
Pr-Reitoria de Graduao Universidade Federal de Juiz de Fora

NDICE

Cultivando uma horta

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A horta como espao

de vivncia, integrao
social e com a natureza

33
38

Reciclando o papel

Metamorfose

26

Como fazer
compostagem

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O Formigueiro de Vidro

Editorial
O objetivo do projeto O museu vai escola: museu de cincias itinerante em atendimento s
escolas rurais do municpio de Juiz de Fora, MG, Brasil a criao de um museu de cincias itinerante,
visando expanso da ao educativa e social do Museu de Malacologia Prof. Maury Pinto de Oliveira,
por meio do atendimento s escolas rurais do municpio de Juiz de Fora, MG.

A ao desta proposta ser calcada na valorizao da cultura rural e na promoo da educao

permeada pela arte. Nos ltimos anos, a equipe do Museu sentiu a necessidade de expandir sua ao e
revitalizar as metodologias e o material educativo utilizado no atendimento ao pblico. Escolhemos as
escolas rurais da microrregio como pblico alvo da presente proposta, por compreender a importncia da valorizao da cultura do campo e por considerar que a comunidade dessas escolas tem maiores
dificuldades para visitar o Museu e assim usufruir das aes educativas que promovemos. Alm disso,
consideramos que a realizao dessa proposta uma importante oportunidade de crescimento da nossa equipe, atravs das vivncias que poderemos ter ao extrapolar os muros da Universidade.
Nossa proposta de trabalho est estruturada no desenvolvimento das seguintes atividades:
1. realizao de exposies itinerantes nas escolas;
2. desenvolvimento de material educativo;
3. criao de vdeos educativos;

4. criao e apresentao de peas de teatro de fantoches;

5. capacitao e treinamento dos professores.
Para a estruturao da presente proposta, baseamo-nos no ideal de promoo da educao permeada
pela arte e aberta aos conhecimentos das distintas culturas. Esperamos, com o desenvolvimento da
presente proposta, revitalizar a ao social e educativa do Museu de Malacologia Prof. Maury Pinto de
Oliveira; promover a valorizao da cultura do campo; aprimorar o ensino de cincias e biologia nas
escolas rurais do municpio de Juiz de Fora e promover a popularizao e democratizao do saber
cientfico.

Prezado Professor,

Esperamos que esta cartilha possa ajud-lo na tarefa de educar nossas crianas, despertando-as para
o mundo natural e preparando-as para o desafio desse milnio: vida sustentvel e conservao da natureza. Nesta cartilha so apresentados quatro temas transdisciplinares, que permitiro diferentes nveis
de abordagem. O tema central, Cultivando uma Horta, prope a criao da horta na escola, como espao aberto de vivncia, integrao social e com a natureza e valorizao da cultura rural. O segundo
tema, Como Fazer Compostagem, e o terceiro, Reciclando o Papel, convidam ao envolvimento de toda
a escola em um processo criativo, permitindo o entendimento das foras transformadoras da natureza,
de onde provm os recursos que utilizamos no dia a dia, que possvel transformar o material que seria
inutilizado. O entendimento de como feito o papel constitui um importante incentivo ao consumo
responsvel dos recursos naturais. O uso da compostagem na escola uma atividade complementar
manuteno da horta, que garante a boa nutrio das plantas e a reciclagem do lixo orgnico. Alm
disso, atividades prticas e experimentos podem ser conduzidos aproveitando-se a prtica da compostagem. O quarto tema Metamorfose que, de forma ldica, permite a compreenso de todas as etapas
no ciclo de vida de um animal, e suas interaes ecolgicas com outros organismos.
Nosso desejo que esta iniciativa possa se multiplicar em ideias e aes que tornem o aprendizado
uma experincia cheia de vida e significado e contribua para o desenvolvimento de nossas crianas em
adultos responsveis e atuantes na perspectiva de um mundo melhor.
Sthefane D`vila
Coordenadora do Projeto

alavras, nossas ou dos outros, nunca podem ser mais do que um comentrio sobre a experincia vivida. Ler nunca pode substituir o viver. O que entendo de uma rvore? Subi nos galhos e
senti o tronco balanar ao vento, e me ocultei entre as folhas, como uma ma. Deitei-me entre
os galhos, e cavalguei neles, e rasguei a pele das mos e o pano das minhas calas subindo e descendo
pela spera casca. Descasquei o salgueiro e afaguei a madeira branca e doce, e meu machado mordeu
as fibras puras, e a serra deixou descobertos os velhos anis e o cerne da madeira. Atravs do microscpio copiei os traos das clulas, e sacudi as razes como cabelos nas minhas mos; e masquei a goma
e enrolei a lngua em torno da seiva, e senti as fibras da madeira entre os meus dentes. Deitei-me entre
as folhas de outono, e minhas narinas beberam o fumo de seu sacrifcio. Aplainei o tronco amarelo e
bati pregos, e poli a madeira macia com a minha mo.
Agora dentro de mim existem gros e folhas, uma confluncia de razes e galhos, florestas prximas
e distantes, e um solo macio feito de milhares de anos de plantas cadas, e este sussurro, esta lembrana
de dedos e narinas, o frgil brotar das folhas reluzindo dentro de meus olhos. Qual a minha compreenso das rvores se no esta realidade que est alm de pobres nomes? Assim os lbios, a lngua,
ouvidos e olhos e dedos juntam suas vozes e falam para dentro, para a compreenso. Se eu sou sbio,
no tento conduzir o outro para esse lugar estranho, sem lugar, que so os meus pensamentos; mas eu
o levo para a floresta e solto-o entre as rvores, at que ele descubra as rvores dentro de si mesmo, e
descubra-se dentro das rvores.

Kenneth L. Patton em Stevens, Barry No apresse o rio: ele corre sozinho. So Paulo. Summus. 1978.

Cultivando uma horta Juara de Souza Marques

Introduo
A participao de crianas na elaborao e em todas as etapas necessrias para o cultivo de uma
horta desenvolve o comprometimento destas com o cuidado do ambiente e reafirma os sentimentos
humanos que traduzem respeito e carinho, entre eles mesmos e com o ambiente que os cercam.
O contato com a terra e com as plantas aproxima as crianas da natureza e a necessidade de um
cuidado maior, como ter que regar, arrancar plantas daninhas, retirar formigas e outros insetos, demonstra a elas que preciso a ateno continua, pacincia, e entendimento do que est sendo feito.
O cultivo de uma horta traz inmeros benefcios para o desenvolvimento das crianas alm dos que
j foram mencionados, como por exemplo, desfaz o estranhamento que muitas delas tm em relao a uma alimentao repleta de verduras, legumes e frutas. Para a escola a experincia de ter uma
horta tambm traz inmeros benefcios, fornece os alimentos a baixo custo, os quais, dependendo do
tamanho da horta e da quantidade disponvel, podem ser usados na merenda. Alm disso, o nvel de
higiene no ambiente escolar tende a aumentar, assim como as relaes entre as pessoas, promovendo
uma melhor integrao entre funcionrios e alunos.
Os objetivos do cultivo da horta so desenvolver o conhecimento de maneira ldica, despertando o
interesse das crianas e informando sobre diversas propriedades das plantas que esto sendo trabalhadas; estimular o consumo variado dos alimentos e incentivar o desenvolvimento sustentvel.

Material e mtodos
Para a elaborao da horta preciso levar em considerao o terreno e solo, sendo indicada uma
regio plana ou levemente inclinada, que seja livre de ventos fortes e frios, que tenha uma boa luminosidade, recebendo luz do sol na maior parte do dia, e que esteja perto de alguma fonte de gua. Alm
disso, necessrio que a horta esteja distante de sanitrios, esgoto e estradas ou rodovias, de preferncia em um local isolado, com pouco trfego de pessoas e animais.
Escolhido o local, feito o preparo do canteiro, o que j pode ser feito com a participao das crianas. O terreno precisa ser limpo, a terra revolvida (revira-se a terra aproximadamente em 15 centmetros),
desmanchando os torres, retirando as pedras e outros objetos e nivelando o terreno. O canteiro pode
ser enriquecido com adubo natural, feito a partir do hmus ou oriundo de restos vegetais e animais.

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Com o terreno pronto comea a formao das covas e a plantao. Durante a poca de crescimento
podem ser feitas atividades nas escolas relacionadas horta e com a produo de adubo orgnico.
Alm disso, durante esse perodo preciso que a horta seja bem cuidada, sendo regada duas vezes ao
dia, sem encharcar o solo, j que isto ajudaria na proliferao de fungos, lembrando-se tambm que a
horta tem que ser mantida limpa, retirando-se as ervas daninhas. Seria recomendvel que juntamente
com a semeadura, houvesse a plantao de algumas mudas e, desse modo, as crianas poderiam visualizar as plantas j adultas ou um pouco crescidas, enquanto observam atravs da semeadura todas as
etapas do desenvolvimento desde as sementes at que um maior porte seja atingido.
Os canteiros podem ser arranjados de diversas formas, sendo escolhida aquela que fique mais ade-

quada no espao disponvel encontrado nas escolas. Uma alternativa a separao dos canteiros de
acordo com a parte utilizada da planta,como por exemplo:
Canteiro 1 - So plantadas aquelas cujas razes so utilizadas (exceto temperos): cenoura, beterraba,
batata doce, batata inglesa, mandioca, inhame, rabanete, nabo, entre outros;
Canteiro 2 - Temperos: salsa, cebolinha, alho, cebola, organo, alecrim, louro, manjerico;
Canteiro 3 - Hortalias de folha: agrio, alface, couve, espinafre, taioba, rcula, mostarda, repolho
Canteiro 4 - Hortalias de frutos: tomate, abobrinha, abbora, chuchu, pimento, jil, berinjela,
quiabo, vagem, pepino
Canteiro 5 - Hortalias de flor, como a couve-flor e o brcolis, juntamente com aquelas de sementes (ervilha, milho verde, lentilha)
Canteiro 6 - Plantas medicinais: camomila, macela, hortel, melissa, capim limo, erva-doce, entre
outras sugestes.
Essa seria a alternativa que demandaria maior espao nas escolas, porm o cultivo da horta facilmente adaptado de acordo com o terreno disponvel e de acordo com interesse das escolas no cultivo
de determinados espcies. Outra disposio que pode ser feita para os canteiros leva em considerao
o tamanho das hortalias, dispondo-as de acordo com o sol, de forma que as menores se localizem
na frente e as de maior porte na parte de trs, o que garante a todas uma boa iluminao. Nesse caso
leva-se tambm em considerao os diferentes tipos de crescimento das plantas, como por exemplo,
as trepadeiras ficam atrs, e as rasteiras na frente.

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Para as escolas que disponham de espaos muito reduzidos, possvel o cultivo da horta em vasos,
ou outros tipos de recipientes. A eficcia dessa experincia no depende tanto do porte das hortas, e
sim da forma com a qual o tema ser abordado, tendo sempre a participao efetiva dos alunos nas
diversas etapas, buscando manter vivo o interesse das crianas, informar de maneira ldica e incentivar
o desenvolvimento de maneira sustentvel.

Os materiais necessrios para o cultivo da horta so:

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Enxada
Regador
Alicate
P
Sementes
Mudas
Adubo
Materiais que cerquem os canteiros (garrafas pet, pedaos de bambu, pedras, entre inmeras possibilidades)
Vasos entre outros recipientes (para escolas que no comportam a horta no cho)

Referncias
Cultivando hortalias: uma diverso de crianas; Santino Seabra Jnior, Antonio Ismael Incio
Cardoso, Sueleni de Oliveira Villas Bas, Ana Maria de Oliveira, Cleide Cristina Figueira, Arlete
de Camargo, Rosane Godoy Campos, Viviane Ortega Dezen. Disponvel em: http://www.
achorticultura.com.br/Biblioteca/Default.asp?id=3314
A escola promovendo hbitos alimentares saudveis, Manual para escolas: Horta; Clarissa Hoffman
Irala, Patrcia Martins Fernandez, Elisabetta Recine
Projeto Horta; Paty fonte, Elis Regina
projetospedagogicosdinamicos.com/horta.htm

P.

Resler;

disponvel

em:

http://www.

Revista Horta & Pomar; Guia Stio & Cia, Editora Casa dois
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A horta como espao de vivncia, integrao social e com

a natureza Sthefane D`vila
As crianas nos ajudam a perceber a humanidade e a transformar os seus rumos
A humanidade se modifica continuamente e, por esta razo, a educao deve ter um carter fluido,
respondendo aos problemas, reflexes e anseios peculiares a cada poca. Atualmente, o problema da
degradao ambiental e as perspectivas deste processo para a vida humana atinge o mundo de percepes e sentimentos das crianas, de uma forma que elas no so plenamente capazes de acolher e
elaborar.

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As influncias externas que atuam sobre a criana e sua vida devem estar em um processo de equilbrio com a sua capacidade de acolh-las ativamente, elabor-las e tomar iniciativas a partir delas.
Esta interao de fatores exteriores e interiores participa da constituio da pessoa e tem importncia
essencial para a sua vida. um processo instvel e continuamente em movimento que se desenvolve
durante a infncia1.
O acolhimento dos acontecimentos externos criana depende do desenvolvimento da capacidade
de compreenso do mundo e da sua participao ativa no ambiente. Tendo em vista esta necessidade,
o problema da conservao da natureza pode ser trabalhado de uma maneira coerente com as necessidades da criana, aproximando o seu mundo interior ao mundo natural. Neste sentido o educador
deve desenvolver aes, posturas e disposies que permitam que estes elementos, quais sejam o cui-

dado e a afeio com a natureza, o entendimento dos eventos rtmicos e a percepo da relao entre
o indivduo e o mundo natural, faam parte da personalidade da criana em desenvolvimento.
As vivncias proporcionadas pela interao com o solo e as plantas podem propiciar o despertar da
criana para o mundo natural e a ampliao da conscincia social. Plantar, cuidar e colher constitui
um exerccio de vontade para a criana, particular e nico para cada indivduo. Ao mesmo tempo,
todas estas aes se integram em uma ao social, no sentido de ser a horta um ambiente para todos,
que depende da ao conjunta dos indivduos e cujos frutos sero compartilhados.

A construo anmica da horta

Quando a ideia da horta levada s crianas e o terreno onde ela ser construda visitado pela primeira vez por elas, importante destinar um tempo para observar o ambiente. Depois de observar, as
crianas podem desenhar tudo o que puderam ver. Esse perodo de pura contemplao essencial para
que a fantasia, as faculdades criadoras, as mesmas que a criana utiliza no brincar, sejam colocadas
em movimento. Dessa maneira as crianas tm tempo de criar, animicamente, uma realidade interior
que depois ser concretizada. Esse perodo necessrio para que o processo ocorra da maneira mais
natural e proveitosa para as crianas, uma vez que a experincia s ser realmente autntica se tiver
suas razes em processos criativos internos. Alm disso, respeitando e incentivando a imaginao da
criana possvel conservar as energias espirituais criadoras por toda a vida do indivduo.

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Atividades desenvolvidas na horta

O ritmo de desenvolvimento das atividades na horta apresentado aqui estruturado com base na
proposta de prtica pedaggica da Educao Waldorf2. Cada aula deve ser uma obra de arte, ter todas
as caractersticas de uma obra de arte: tenso, inquietude, relaxamento, clmax, prlogo, eplogo2.

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Cada criana vem de diferentes lugares e ambientes, e ao chegar escola suas impresses e emoes so heterogneas. A primeira tarefa do professor, antes de comear a aula de horta, consiste em
harmonizar e sintonizar o grupo. A afinao ou a sintonizao das almas infantis um ato que abre os
coraes, que abre a compreenso para o que se segue depois2. O prlogo inclui msica em roda e o
recitar de um poema. As etapas seguintes se dirigem s trs energias fundamentais da alma: o pensar, o
sentir e o querer. A etapa que segue depois do prlogo se dirige ao pensar. O professor rememora com
as crianas as atividades realizadas na semana anterior. Em seguida, dirige-se ao sentir das crianas,
propondo a nova atividade, trazendo um tema novo, que as enriquea sentimentalmente e convidando-as ao. A terceira parte, que inclui o agir concretamente, constitui o exerccio da vontade, que
no caso da horta intensamente trabalho, uma vez que as atividades so de natureza essencialmente
prtica (plantar, limpar os canteiros, regar as plantas). O perodo de realizao das atividades prticas
deve ser coerente com o tempo em que as crianas conseguem se concentrar. A nossa experincia
mostrou que este tempo em torno de 40 minutos, aps o qual elas se dispersam. Ao final das atividades, quando as crianas j esto espalhadas pela horta, brincando, subindo em rvores, correndo,
o momento para a realizao do eplogo. O professor convida para a sala de aula para contar uma
histria, concentrando novamente as energias e a ateno e distribuindo calor s suas almas.

Os movimentos individuais construindo o movimento comum

As crianas no se comportam da mesma maneira durante as atividades desenvolvidas na horta.
Algumas crianas so conquistadas com maior facilidade e participam das atividades propostas com
grande seriedade, no uma seriedade cinzenta e tristonha, mas uma seriedade cheia de entusiasmo e
fervor2. A dedicao delas s atividades que o professor prope um elemento essencial para a reunio
do grupo em torno de uma ideia.
Outras crianas so mais agitadas e se dispersam no ambiente, realizando por pouco tempo as
atividades propostas. Entretanto, mesmo estas crianas recebem uma contribuio significativa ao seu
desenvolvimento. Ainda que esteja no alto de uma rvore, enquanto todas as outras crianas realizam
juntas o plantio de mudas, ou retiram as ervas daninhas dos canteiros, essa criana, do alto da rvore,
estar observando a horta como um todo e as atividades que o grupo desenvolve. Essa contemplao
tambm benfica para ela. Esse olhar para toda a horta propiciado pela tendncia expanso caracterstica dessas crianas e atua nos nveis do pensar e do sentir, ainda que no no nvel do exerccio
da vontade. Estas crianas precisam desenvolver o amor pelo professor de horta para serem por eles
conduzidas s atividades e atuarem concretamente no ambiente pela fora da sua vontade.
Outras crianas mostram-se menos interessadas e no realizam tudo o que proposto. So mais
caladas, com menor vitalidade e fecham-se em si mesmas e por isso precisam ser conquistadas e despertadas para a vida social ao seu redor.
Ambas as personalidades recebem os benefcios da aula de horta, assim como as crianas que so

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facilmente conquistadas. Entretanto, preciso compreender que tais crianas apresentam necessidades
diferentes por suas tendncias expanso e ao fechamento em si mesmas, respectivamente. Ao respeitar os limites que o temperamento nos apresenta, conquistamos o interesse das crianas pela horta, por
meio da sensibilidade e respeito.
Em alguns momentos as crianas se distraem com coisas que encontram na horta e que no so necessariamente o objeto da aula: casulos de borboletas, ovos de lagartixa, frutas, sementes, pssaros
Apesar da agitao em torno dessas descobertas conferir uma aparente falta de ordem ou harmonia
aula, elas representam aprendizados importantes: o despertar para a vida natural que se apresenta ao
seu redor por meio da investigao e da percepo particular que cada indivduo tem do ambiente.
Neste caso, o professor deve respeitar por um momento o movimento que surgiu espontaneamente,
valorizando a descoberta e em seguida conduzir as crianas de volta atividade proposta no incio da
aula, solicitando sua contribuio e despertando novamente seu interesse.
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Quanto mais harmonizado o grupo, tanto mais a atividade realizada por todos ganhar um carter
de unidade e o resultado ser uma criao do grupo, no mais amplo sentido de solidariedade. O movimento como um todo adiciona um valor a mais aos movimentos individuais. Isso no realizado
imediatamente, mas, em um primeiro momento, se conquista a ateno de poucas crianas para a
atividade e em seguida as demais vo despertando para aquela ao, se aproximando e em algum
tempo o grupo estar realizando algo conjuntamente. Este o ritmo de um grupo de crianas, que
obviamente tm temperamentos e tendncias diferentes, sendo necessrio que o professor observe a
harmonia subjacente aparente desordem. A multiplicidade de temperamentos, tendncias, talentos e

experincias tambm um elemento importante. A criana aprende a lidar com as diferenas de todos
que contribuem para formar o movimento em comum. Ela tem que aprender a adaptar seus prprios
movimentos aos movimentos dos outros. A criana aprende a misturar suas prprias disposies e contribuies com as oferendas dos outros1.

Experimentar a beleza da natureza

Entre os sete e quatorze anos, as crianas observam os fenmenos do mundo exterior com um novo
interesse. Um olhar diferente comea a se desenvolver. Nesta fase da vida, as atividades de contemplao da natureza e ao sobre seus elementos pode se transformar em uma experincia muita rica,
permitindo criana acumular em si um tesouro de experincias e imagens.
O ensino dos processos observados na natureza deve ser realizado de maneira a no transmitir
criana conceitos demasiadamente estreitos e rgidos. Tambm no devemos for-las a entender relaes causais. As atividades na horta devem proporcionar criana experimentar a beleza da natureza,
incorporando essas impresses sua alma2. Experimentar os movimentos de plantar, mexer na terra,
colher e transformar a paisagem mais importante do que a incorporao meramente intelectual de
conceitos. Os elementos sensoriais e estticos que a criana captar e elaborar durante a vivncia na
horta faro parte da construo da sua viso de mundo mais tarde, a partir dos 14 anos, quando o indivduo est pronto para pensar e agir concretamente. O conceito cresce com a criana, sempre em metamorfose2 e neste processo, ela comea a compreender os segredos ocultos atrs da beleza do mundo.

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 nesta idade que apontam os primeiros sinais de futuros naturalistas e exploradores2. Aproxima-se
a maturidade para a vida na terra e para esta transio no h preparao melhor do que dar forma
artstica ao saber, aproveitando ao mximo o perodo em que a criana est aberta para a beleza. Uma
experincia muito interessante para integrar arte s atividades da horta pode ser a construo de canteiros com formas nascidas na imaginao das crianas. Em duas ocasies construmos junto com elas
canteiros com este tipo de configurao. Na primeira vez, demos as mos em roda e criamos a forma
de S desejada para o canteiro. O professor de horta delimitou a forma na terra e depois todos ajudaram
a formar o canteiro na rea demarcada. Em outra aula, as crianas plantaram mudas de margaridas
naquele grande S, admiradas pela beleza das flores e sugerindo que tambm plantssemos flores de
outras cores

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Em outra ocasio, as crianas se dividiram em trs grupos e escolheram a forma do canteiro que
iriam construir. Dois grupos construram canteiros em forma de sol e o terceiro, em forma da letra C.
As crianas ficaram muito concentradas na atividade e at recusaram a ajuda dos professores, demonstrando sua profunda motivao em criar algo a partir da sua prpria vontade e imaginao. Ao trmino
da atividade pudemos ver uma construo fortemente artstica. Sugerimos s crianas que trouxessem,
na prxima aula, mudas das flores que gostariam de plantar nesses canteiros.
Alimentando a imaginao e a vontade das crianas estimulamos o nascimento do interesse: o af
do investigador, do explorador, interesse pelo mundo que nos circunda, interesse pela natureza, interesse pelas observaes prprias, interesses e mais interesses2.

Necessidade de movimento
Com o decorrer do tempo, durante as atividades da horta, as crianas podem manifestar a vontade de
usar instrumentos, como a enxada, que antes elas aceitavam ser usados apenas pelo professor. interessante notar que, em algumas ocasies, elas podem se referir s atividades desenvolvidas como trabalho.
Isso pode ser exemplificado na fala de uma criana que brincava enquanto as outras desenvolviam a
atividade proposta: daqui a pouco eu vou trabalhar, est bem? Esta mesma criana uma vez se perguntou: ser que a gente pode ganhar dinheiro com isso? Essa percepo pode refletir a identificao do
movimento que elas esto realizando com o movimento dos adultos. E sobre este aspecto podemos notar que comea a se formar na criana o embrio das conexes sobre a realidade do mundo dos adultos
(que em alguns aspectos interpenetra o mundo da criana) e as aes que ela comea a experimentar.
H uma viva conexo entre os movimentos internos que fazemos enquanto pensamos e os externos que
fazemos enquanto exploramos algo fisicamente1. A criana pode ento comear a compreender que
algum, no exerccio do seu trabalho, plantou o alimento que ela come, teceu a roupa que ela veste...
Essa vivncia relacionada aos movimentos torna-se especialmente importante quando levamos em
conta as mudanas que o mundo vem atravessando. Atualmente, as pessoas deixaram de realizar muitas atividades por causa do avano tecnolgico, que permitiu que o trabalho humano fosse executado
pelas mquinas. O papel do movimento na vida da maior parte das pessoas restringe-se a atividades
de lazer. Como est na natureza das crianas construir um relacionamento com o mundo dos adultos
atravs da imitao, elas tm cada vez menos vivncias que propiciam a tomada de conscincia do

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meio ambiente atravs do movimento. Mquinas e aparelhos causam um distanciamento de seus mundos de observao e de experincia1.

A interiorizao de elementos da natureza no mundo de sentimentos da criana

Percebemos que as vivncias propiciadas pela aula de horta atuam no sentir da criana. Observamos seu entusiasmo, afeio e o sentimento do belo, ao admirar uma flor, ou todo o canteiro plantado,
ao tratar as plantas com carinho e cuidado. Em certa ocasio, observamos esse sentimento de cuidado,
durante o plantio de um canteiro de cenoura. As crianas retiraram as mudas da sementeira e com as
pequenas cenouras bebs abrigadas na mo em concha, fomaram aos bercinhos preparados na terra para plant-las. interessante observar que o mundo de sentimentos da criana capaz de conferir
a diferentes elementos (bebs humanos ou cenouras) a mesma afeio. E cultivar e ampliar esse afeto
a todos os elementos da natureza extremamente benfico para a criana, criando ao seu redor um
mundo valoroso ao qual ela pode direcionar o sentir com toda a sua alma.
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Todo esse potencial para a sensibilidade que encontramos na criana uma fora poderosa para
movimentar profundas mudanas na sociedade humana. Essas mudanas no ocorrem apenas por
causa dos adultos que estas crianas sero um dia, mas tambm por causa das transformaes que
ocorrem quando se configura um grupo em torno da criana. Este grupo, formado por pessoas que
trabalham concretamente, que so social e afetivamente ligadas s crianas experimenta uma forte
sade social. Para estes adultos, as dificuldades, os medos e os aspectos incompreendidos da natureza
humana se tornaro ferramentas tanto de desenvolvimento, como de transformao social e individual.

Quando se pensa em conservao da natureza, percebe-se que esse movimento de interiorizao

dos elementos naturais no mundo de sentimentos das crianas essencial. As crianas que vivenciarem a natureza com o sentir provavelmente se tornaro adultos que atribuem ao mundo natural um
valor intrnseco e independente de sua importncia para outros aspectos da vida e da sociedade.

Referncias Bibliogrficas
Callegaro, B. 2004. Desafios encarnao do Eu. Revista Navegantes n0. 1, ano 1.

Lanz, R. A Pedagogia Waldorf. Caminho para um ensino mais humano. 2. Edio. Summus Editorial.

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Como fazer compostagem Sthefane D`vila

A compostagem uma tcnica milenar, baseada no processo de transformao de resduos orgnicos, como galhos, folhas secas, cascas de vegetais, em adubo orgnico, que pode ser utilizado na
horta, no jardim e em maior escala, na agricultura. Este processo realizado na natureza por organismos decompositores, que obtm a partir da matria orgnica sua fonte de energia, nutrientes minerais
e carbono.Esses organismos ao degradarem a matria orgnica disponibilizam nutrientes no solo, que
so utilizados pelas plantas.

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Geralmente a compostagem realizada em propriedades rurais, para a reciclagem de restos orgnicos e obteno de adubo para as plantaes. Entretanto, a compostagem pode ter a finalidade de
reduzir a quantidade de lixo orgnico dispensado nos aterros sanitrios nas reas urbanas, evitando a
contaminao do solo e lenis freticos. Nesse sentido, existem tcnicas para se realizar a compostagem domstica que pode ser empregada para a reciclagem dos resduos orgnicos produzidos em
nossas residncias. As composteiras domsticas ocupam pequeno espao, no produzem odor desagradvel, so de fcil manuteno e podem ser utilizadas at mesmo em apartamentos.

Composteira domstica utilizando minhocas

Esse tipo de composteira ao mesmo tempo composteira e minhocrio. A composteira domstica
destina-se a transformar o lixo orgnico que produzimos em nossas casas (restos de alimentos, cascas
de frutas, restos de vegetais, restos da poda das plantas) em adubo e fertilizante natural. Essa trans-

formao feita por meio da ao de minhocas da espcie Eisenia andrei, popularmente conhecidas
como minhocas vermelhas ou californianas. As minhocas ingerem os resduos orgnicos transformando-os em hmus, um composto orgnico muito rico que pode ser posteriormente utilizado em nossas
hortas e jardins. As minhocas californianas, diferentemente das minhocas nativas, tm a capacidade de
se alimentar de resduos orgnicos frescos e, por essa razo, so excelentes agentes decompositores.
O uso das composteiras permite que o lixo orgnico seja reciclado, transformando-se em hmus de
minhoca e chorume orgnico (biofertilizante lquido), evitando assim a saturao dos aterros sanitrios
e contaminao dos lenis freticos.
A composteira domstica formada por um sistema de caixas sobrepostas, sendo duas caixas digestoras, posicionadas na parte superior e uma caixa coletora na parte inferior. As caixas digestoras so o
abrigo das minhocas e dentro delas que colocado o lixo orgnico que servir de alimento para esses
animais. O fundo das caixas digestoras coberto com uma cama feita a partir da mistura de terra
preta, composto, hmus e serragem. Elas so furadas no fundo para permitir a passagem das minhocas de um compartimento para outro e o escoamento do excesso de lquido que escorre dos resduos
orgnicos (chorume orgnico) para a caixa coletora. A funo da caixa coletora coletar e armazenar
o chorume orgnico, que pode ser utilizado como um biofertilizante lquido usado durante a rega das
plantas. Para isso, basta retirar o chorume da caixa coletora e dilu-lo em gua, na proporo de uma
parte de chorume para 5 a 10 partes de gua.
Na composteira domstica, podem ser colocados restos de frutas, legumes, verduras, gros e semen-

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tes, alm de saquinhos de ch, borra de caf com o filtro, cascas de ovos, palhas, folhas secas, serragem, palitos de fsforo e, at mesmo, papel toalha e guardanapos usados, papel de po, embalagens
de pizza e papel jornal.
Existem alguns resduos orgnicos que no podem ser colocados na composteira, como por exemplo carnes, casca de limo, laticnios, leos, gorduras, papel higinico usado, fezes de animais domsticos, excesso de frutas ctricas, excesso de sal nas sobras de comida, alho e cebola. Restos de
alimentos cozidos ou estragados s podem ser colocados na composteira com moderao. Tambm
importante tomar cuidado para nunca introduzir na composteira restos que tenham resduos qumicos,
como verniz, tinta ou cola.

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A composteira deve ficar em um local fresco e arejado. Os resduos orgnicos devem ser colocados
na parte de cima, dentro das caixas digestoras. Quando a primeira caixa estiver cheia, ela deve ser
transferida para o meio do sistema, e a caixa que estava no meio deve subir para receber os prximos
resduos orgnicos. A caixa coletora pode ter uma torneira para a retirada do chorume, que deve ser
feita semanalmente ou a cada 15 dias. Para a coleta do hmus preciso puxar o composto para um dos
lados da caixa e colocar resduos frescos no lado vazio. Aps alguns dias, as minhocas migraro para
o alimento fresco, facilitando assim a retirada do hmus.

O uso da composteira na escola

A compostagem pode ser adotada na escola, para a reciclagem dos resduos orgnicos gerados na
preparao da merenda escolar e como forma de gerar adubo e fertilizante para a horta da escola. Essa

atividade pode ser conduzida de maneira a envolver toda a comunidade escolar, funcionrios, professores e estudantes e ajudar a compreenso de contedos das disciplinas de Cincias e Biologia, como
por exemplo, o ciclo da matria orgnica, a nutrio das plantas, papel ecolgico dos organismos
decompositores.
Atividades prticas e experimentos podem ser conduzidos aproveitando-se a prtica da compostagem, contribuindo para o desenvolvimento do esprito investigativo, e tornando o aprendizado uma
experincia cheia de vida e significado.
Uma atividade que pode ser realizada com os estudantes a observao da capacidade de reciclagem dos resduos orgnicos pela composteira. medida que as minhocas vo crescendo e se
reproduzindo, as duas caixas digestoras ficam povoadas e a quantidade de resduo transformado em
hmus aumenta, enquanto o tempo necessrio para essa transformao diminui. Pode-se dessa forma,
observar semanalmente o tempo necessrio para a converso de resduo em hmus, pesando-se o
material depositado nas caixas digestoras e observando-se dia a dia a sua completa transformao. Se
a composteira estiver em condies ideais, em duas semanas h a converso de todo o resduo depositado. Os estudantes podero fazer anotaes sobre o experimento e tirar suas prprias concluses
sobre o processo. Como a composteira tambm um minhocrio, possvel observar o ciclo de vida
das minhocas: sua reproduo, as fases de seu ciclo de vida e seu comportamento.
O uso da compostagem na escola uma atividade completar manuteno da horta, que garante
a boa nutrio das plantas e a reciclagem do lixo orgnico da escola.

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A maneira de fazer a compostagem a mesma, mas existem diversos tipos de composteiras fabricadas de acordo com a disponibilidade de espao e material. possvel comprar a composteira pronta
em sites especializados ou voc mesmo pode fabric-la.
Voc pode montar um sistema simples de compostagem com engradados de PVC (como aqueles
utilizados em supermercados para o transporte de compras).

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Para isso, voc deve furar o fundo das caixas de PVC para a drenagem e oxigenao do microambiente que ser formado e em seguida forrar a caixa com uma camada espessa de jornal bem mido.
Em seguida, preencha o fundo da caixa com uma camada de 10 cm de hmus de minhoca que pode
ser obtido em floriculturas. Adicione as minhocas e cubra com os resduos orgnicos. No use em sua
composteira restos de alimentos como arroz, feijo, carnes e ovos, que podem atrair insetos e causar
mau cheiro. Os resduos frescos iro atrair as minhocas, que iniciaro o processo de compostagem.
Cubras os resduos frescos com mais uma camada de jornal mido e coloque uma tampa, fechando
bem a composteira para evitar a entrada de insetos indesejveis, como moscas etc...

Compostagem para obteno de terra vegetal

A compostagem do lixo orgnico tambm pode ser feita sem a presena das minhocas. A composteira pode formada de apenas um compartimento, por exemplo, em um tambor, no qual voc adiciona
os resduos orgnicos frescos na parte de cima e coleta o adubo pronto na parte inferior. Se houver
disponibilidade de espao, a compostagem pode ser feita diretamente sobre o solo, formando-se pilhas
de material vegetal seco, resduos orgnicos frescos, esterco e hmus.

A construo da pilha iniciada com uma camada de material vegetal seco de 15 a 20 centmetros
de altura, com folhas, palhas e capim seco. A camada deve ser regada para que fique bem mida, mas
sem encharc-la. A segunda camada formada pelos resduos orgnicos, tais como restos e talos de
verduras, aparas de grama, restos de comida, saquinhos utilizados de ch, borra de caf, guardanapos
de papel, etc.
A terceira camada formada por esterco. Se o esterco for de origem bovina, a espessura da camada
de esterco deve ser de 5 centmetros; se de galinha, deve ser de, no mximo, de 3 centmetros.
A quarta camada deve ser de terra enriquecida com hmus de minhoca.
Depois que cada camada foi formada, toda a pilha deve ser umedecida, sem encharcar. A pilha deve
ter no mximo um metro e meio e a ltima camada superior deve ser quase plana para evitar a perda
de calor e umidade. A pilha deve ser revolvida diariamente para levar oxignio os microrganismos
decompositores.

Referncias
http://moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/Manual_Composteira_Domestica_2011.pdf
http://www.refazenda.org.br/refazenda/artigos_2009/materia_material_organico/artigo_viveiros_
material_organico.htm

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Reciclando o papel Juara de Souza Marques

Introduo
A atividade da reciclagem artesanal do papel, alm de ser um instrumento ldico no qual as crianas podem recriar o material que posteriormente ser usado por elas, representa tambm uma tima
ferramenta para a conscientizao sobre a reutilizao de materiais e sobre a preservao/conservao
do meio ambiente, tornando a natureza mais prxima dos alunos. Alm disso, pode-se atravs dessa
atividade, fornecer algumas informaes interessantes como, por exemplo, a origem e a forma de fabricao dos papis e, deste modo, o aprendizado passa a envolver diversos temas histricos, artsticos
e ecolgicos, e torna uma atividade de socializao e democratizao do conhecimento.

Material e mtodos
Pode-se iniciar a atividade com uma introduo sobre a origem e histria do papel ao longo do
tempo, sendo que essa exposio pode ser feita de diversas formas, como com o auxilio de painis,
imagens ou mesmo uma apresentao oral.
O papel foi inventado pelos chineses no sculo II, sendo a sua criao atribuda a Tsai-Lun que,
observando o comportamento de vespas na confeco de seus ninhos, viu que estas formavam uma
pasta aps mastigarem pedaos de bambu. Pressionado pelo imperador chins para descobrir um novo
material para a escrita e tendo observado esse comportamento das vespas, Tsai-Lun fez uma mistura
de fibras de casca de amoreira, bambu e pedaos de seda, tornando a mistura uma pasta que aps

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ser peneirada e seca ao sol transformava-se numa folha que era usada para a escrita. Alm da casca
de amoreira, bambu e seda, posteriormente tambm foram usados para a confeco do papel o arroz,
palhas, linho, algodo, entre outros.
A fabricao do papel permaneceu como um segredo durante muito tempo e s aps os rabes
terem tomado conhecimento da tcnica que se comeou a produo do papel em maior escala. Em
1840 na Alemanha o papel foi feito, pela primeira vez, com massa obtida com as fibras da madeira
(celulose), sendo esta a matria-prima utilizada at hoje. A celulose um elemento fundamental dos
vegetais e obtida principalmente a partir da madeira de rvores como eucalipto e pinho.
Atualmente o papel feito da seguinte forma: pedaos de madeira so descascados e picados,
sendo esses pedaos cozidos com substncias qumicas. O lquido proveniente dessa mistura armazenado, provocando a decantao. A pasta decantada lavada para retirada de algumas impurezas,
seguindo-se a sua secagem. esta pasta que forma o papel.
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A reciclagem artesanal do papel feita de modo a reutilizar a celulose presente no papel industrializado. O papel que ser reciclado deve estar limpo e sem pigmentos, colas ou substncias impermeveis.
A reciclagem ocorre da seguinte forma: o papel picotado e colocado de molho por 24 horas em
uma bacia de gua tendo esta etapa a finalidade de dilatar e soltar bem as fibras. Aps as 24 horas, pores do papel umedecido so espremidas e postas no liquidificador, acrescentando-se gua na poro
de 1 parte de papel amolecido para 2 ou 3 partes de gua (o grau de granulosidade do papel reciclado
depende da diluio da massa). A mistura batida por volta de 5 minutos at a pasta se tornar homognea. A massa ento transferida para uma bandeja (bacia), sendo acrescentados mais 2 ou 3 pores

da medida anteriormente usada, sendo a massa misturada. Com uma peneira so feitos movimentos na
mistura a fim de promover uma deposio uniforme da massa. Aps esse processo a peneira colocada
na horizontal, e depois elevada trazendo um pouco da massa e deixando escorrer o excesso de gua.
A peneira com a massa obtida colocada em cima de uma pilha de jornais e coberta com algum pano.
Um outro pedao de pano ou uma esponja usado para pressionar a massa e retirar o excesso de gua.
Feito isso, a peneira pode ser virada, soltando a massa de papel sobre um outro pedao de pano ou
mesmo sobre jornais. Em seguida, para tornar a superfcie mais regular, a massa pode ser passada com
ferro ou prensada entre tabuas de madeira (livros, ou outros pesos) que ficaro por cerca de 1 hora.
Feita a prensagem, a folha de papel posta para secar em um varal, presa por prendedores de roupa,
podendo essa etapa de outras formas, desde que promovam a secagem ao ar livre e na sombra. Aps
a massa estar seca recomenda-se um novo processo de prensagem a fim de que a celulose se retraia
uniformemente, evitando ondulaes.
Algumas modificaes podem ser feitas a fim de melhorar a qualidade do papel, como por exemplo, o acrscimo de gelatina ou cola na massa presente na etapa do liquidificador com o propsito de
aumentar a resistncia e a impermeabilidade do papel. Nesse caso, para cada litro de gua utilizada
uma colher de sopa de cola no liquidificador, aps 3 minutos do inicio do processo, prosseguindo at
dar 5 minutos. Alm disso, a massa pode se tornar mais homognea usando o quiabo ou a flor de hibisco. Para isso o quiabo e a flor de hibisco podem ser deixados de molho at que se forme uma calda
do tipo baba. Essa calda pode ser adicionada aps a massa ter sido peneirada. Podemos tambm tornar
o papel menos absorvente a tintas, mergulhando-o em soluo bem diluda de gelatina.

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Caso queira-se uma a massa mais clara pode-se adicionar gua sanitria ou oxigenada na gua
usada para o repouso da mistura. possvel tambm fazer o tingimento do papel usando tintas solveis
em gua, sendo estas adicionadas no copo do liquidificador no momento da triturao, permitindo a
impregnao da tinta nas fibras.
Com os papeis reciclados em mos possvel a continuao das atividades utilizando-os na confeco de cartes que pudessem ser trocados entre os alunos, ou nos quais as crianas pudessem expressar suas impresses e o aprendizado da experincia. Outra atividade que poderia ser feita a cerca da
reciclagem do papel a confeco de mascaras que poderiam ser usadas pelos alunos em uma pea
de teatro envolvendo outros temas, entre inmeras possibilidades.

Os Materiais necessrios so:

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Liquidificador
Bacias
Peneira
gua
Panos velhos, grandes e tambm retalhos
Jornais
Folhas usadas que sero recicladas
Corda para fazer o varal
Prendedores

 Pesos como tbuas de madeira ou livros (ou o uso do ferro de passar roupa)
No caso das alteraes no tipo de material que ser desenvolvido, ainda podem ser necessrios:

Gelatina
Cola
gua sanitria
Quiabo ou flor de hibisco
Tintas

Referncias
Reciclagem artesanal do papel, Cartilha da Fundacentro, So Paulo, 2002
Como fazer papel artesanal, Diva Elena Buss, Parte prtica da dissertao de Mestrado Papel
artesanal: Veculo criativo na arte e na sociedade, So Paulo, 1991
Papel nosso de cada dia, Jos Maria Gusman Ferraz, Embrapa publicaes, 2009, disponvel em:
http://www.embrapa.br/imprensa/artigos/2009/O papel nosso de cada dia_JoseMaria.pdf

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Metamorfose: Uma jornada para a vida! Fernanda Luiza de Almeida

Muitos animais de diferentes grupos passam por grandes transformaes tanto no formato corporal
como no tipo de alimentao e ambiente em que vivem. Ao conjunto dessas grandes modificaes
damos o nome de metamorfose.
Dentre os animais que sofrem essas mudanas esto os insetos como as borboletas do Manac e os
besouros do gnero Tenebrio. Estes animais quando adultos apresentam asas, antenas, pernas e olhos
bem visveis quando olhamos de perto. Porm, quando nascem so bem diferentes da forma que so
vistos quando adultos.

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A borboleta coloca um ovo sobre a folha de uma planta. Do ovo sai uma larva bem pequena que
tambm chamada de lagarta. Ela tem um corpo cilndrico e muitas pernas onde as de trs possuem
ventosas que a prendem firmemente no ambiente onde est e assim as pernas da frente podem se
movimentar mais facilmente para captura de alimentos, como folhas de rvores do Manac, j que esse
um estgio da vida que o animal se alimenta bastante para que seu desenvolvimento se complete.
Quando a lagarta fica bem grande ela para de se alimentar, faz a muda, que uma espcie de
troca de pele em que a lagarta sofre. Logo aps a muda, seu corpo colorido e se fecha em um casulo,
tambm chamado de crislida, que fica pendurado em um local mais protegido. Nesse estgio a lagarta
no se alimenta mais, comea a mudar de forma ganhando o formato de adulto ainda dentro do casulo.

Quando seu corpo est todo formado, a borboleta rompe o casulo e vem para o ambiente. Ainda
com as asas bem dobradas, ela fica um tempo sem se mover. Ento suas asas comeam a desdobrar
com a circulao do seu sangue, chamado de hemolinfa, para que o primeiro vo de sua vida possa
ser realizado.
Na sua fase adulta o animal tem preferncia por se alimentar de nctar ou frutas e procura um
parceiro para se reproduzir e colocar ovos nas folhas para que, assim como ela, uma nova lagarta possa
nascer, comer, empupar e sair do casulo como uma nova borboleta adulta.
Os besouros como o Tenbrio tambm fazem metamorfose. A fmea coloca seus ovos na terra, em
pes, farinha ou acar onde eclodem as larvas. Estas tambm nascem bem pequenas e medida que
vo se alimentando crescem e se tornam pupas. Diferente das borboletas, a pupa desse besouro pode
se mexer ao se sentir ameaada j que ela no fica presa a um local. Aps cerca de trs semanas, a
pupa sofre muda e se transforma em um adulto chamado de imago. Este tambm tem a funo de se
reproduzir e a fmea coloca mais ovos no ambiente para que o ciclo acontea novamente.

O Jogo da Metamorfose
Ns propomos que os conceitos relacionados metamorfose sejam trabalhados ludicamente atravs
do jogo da metamorfose. Ao jogar, a criana aprender de forma divertida conceitos sobre ciclo de vida
e relaes ecolgicas entre espcies.

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O formigueiro de vidro
O livro O formigueiro de vidro apresenta, de modo literrio, diversos conceitos sobre a biologia
das formigas. Vrias situaes descritas ao longo da histria podem ser utilizadas pelos professores para
a introduo de questes relacionadas, por exemplo, com:
1. A morfologia dos insetos:
O estudo dos artrpodes pode ser introduzido partir das formas mais familiares aos alunos: os
insetos. Considerando-se que as classes desse filo so, priori, diferenciadas com base no nmero
de segmentos e apndices corporais, importante que os discentes reconheam nas formigas e nos
demais insetos, as regies cabea, trax e abdmen, bem como os trs pares de pernas e as antenas,
como caractersticas que diferenciam este grupo dos demais artrpodes.
2. Diversidade de formigas: diferentes espcies, com diferentes hbitos alimentares:
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As formigas descritas no livro fazem referncia ao gnero Acromyrmex. Por isso elas se alimentam
de fungos cultivados no formigueiro. Entretanto, existe um grande nmero de espcies de formigas,
com diferentes hbitos alimentares. H as que se alimentam de vegetais, outras que so predadoras.
Sabe-se tambm que em algumas espcies ocorrem castas especializadas em alimentar os demais
membros da colnia, liberando secrees aucaradas que armazenam no abdmen. A compreenso
da existncia da diversidade sempre importante no estudo sobre os seres vivos.
3. A diferenciao das castas: Como ocorre?

Apesar das diferenas observadas entre operrias, soldados e rainhas de um mesmo formigueiro,
deve-se salientar que so todas castas da mesma espcie. Esta diferenciao morfolgica e fisiolgica
pode ocorrer por fatores genticos, ou seja, a formiga j nasce predeterminada a pertencer a certa casta, ou por fatores ambientais, como o tipo de alimentao e a competio com outras formigas. Vale
lembrar que cada espcie de formiga apresenta seu prprio tipo de diferenciao.
4. Higiene domstica: formigas dentro de casa?
Apesar de o estudo das formigas ser um interessante tema para despertar nos jovens estudantes o
gosto pelas cincias biolgicas, deve-ser evidenciar que a falta de cuidado com os alimentos e com
os resduos que os seres humanos produzem pode atrair esses animais para lugares indesejados. Este
desequilbrio, causado pela higiene inadequada, pode contaminar utenslios domsticos e alimentos
com diversos patgenos trazidos do solo pelas formigas.
5. Relaes trficas: herbvoros, carnvoros e onvoros;
Considerando-se que as formigas citadas no livro se alimentam de fungos e que tambm servem
de alimento para pssaros e outros animais, a histria pode ser utilizada para apresentar aos alunos
os principais aspectos das cadeias alimentares. Conceitos como auttrofos e hetertrofos, bem como
herbivoria, predao e onivoria podem ser introduzidos.
6. O que so os fungos?
A classificao didtica dos 5 reinos (apesar das limitaes que a tornam simplesmente didtica)

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pode ser uma interessante estratgia de apresentao de temas como Sistemas de Classificao Biolgica e/ou Biodiversidade. Os fungos, dos quais as formigas do livro se alimentam, pode ser o ponto de
partida para maiores explicaes sobre este grupo que apresenta nutrio saprbia, ou seja heterotrfica por absoro, com clulas especializadas denominadas hifas, as quais apresentam parede celular
e vaclo, etc.

O Formigueiro de Vidro Instrumentao em Zoologia UFJF

Marcos sempre soube que oitava srie no seria fcil. Alguns de seus colegas j tinham repetido o
ano e vrias vezes comentaram sobre as dificuldades de conseguir passar para o Ensino Mdio... Mesmo assim as matrias mal entendidas se acumularam e as notas abaixo da mdia tambm... J no ltimo bimestre do ano, o elevado risco de repetncia preocupava os pensamentos de Marcos... Inclusive
durante a prova de fsica, quando ele percebeu que a ltima questo no fazia muito sentido:
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QUESTO 5 - Uma formiga com massa de 7 gramas est no alto de uma rvore. Ela coleta uma
folha com massa 5 vezes maior que a sua. Por no suportar o peso, a formiga cai sem soltar a folha.
Calcule a fora aplicada no solo no momento do impacto.
Antes que Marcos pudesse organizar seus pensamentos o sinal tocou - Fim da linha! - e o professor
comeou a recolher as provas... Marcos apressou-se para escrever alguma coisa, tentando ganhar pelo
menos meio ponto nessa ltima questo... Mas assim que recolheu a prova de Marcos, o professor deu
uma rpida olhada nas respostas do garoto e balanou a cabea com um sorriso discreto, como se
lamentasse com ironia a situao do seu aluno.

No havia mais nada a ser feito. Marcos guardou a caneta e o corretivo na mochila e saiu da sala.
Alguns minutos depois, j no ptio, caminhando em direo ao porto da escola, o garoto desabafava
com seus amigos, Tlio e Thiago:
Cara, no vai ter jeito no... Acho que vou rodar esse ano...
Fala isso no, Marcos! Voc sempre tirou notas boas, ainda tem chance de se recuperar... Tlio
respondeu.
Ah, sinceramente... No t vendo soluo no... Eu devo ter menos de um por cento de chance
de passar... Marcos lamentava.
Mas calma a, gente... Ainda tem a feira de cincias no final do ano, n... Se a gente conseguir
fazer um trabalho bom, d compensar essa prova de hoje! Thiago falava, tentando dar alguma esperana aos amigos...
Pode at ser, mas o jeito esperar at amanh e ver o resultado da prova... A sim a gente vai saber
se ainda tem chance de passar ou no de ano... Tlio respondeu.
Apesar das palavras de Tlio, as notcias do dia seguinte no foram totalmente boas. O professor
de fsica no chegou para as aulas, mas mandou pela secretaria uma lista com as notas dos alunos:
Thiago e Tlio conseguiram tirar uma nota em cima da mdia, porm Marcos ganhou mais uma nota
vermelha... Como estavam com o horrio vago, devido ausncia do professor, os alunos conversavam
no ptio, prximos ao canteiro:
Eu sabia... Aquela ltima questo, falando que a formiga no agentava o peso da folha... No tem

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nenhuma lgica Marcos lamentava.

Pois cara, a questo tava mal elaborada mesmo... Mas agora no tem mais jeito de voc passar
no? Tlio perguntou.
Ah, agora eu t dependendo da feira de cincias... E estudando fsica nas aulas de cincias, no
sei se vai dar certo...
Nessa hora Thiago percebeu que havia algo diferente na parte mais distante do jardim:
Olha l aquela professora de biologia fuando no canteiro...
Os outros riram do comentrio do colega e tambm estranharam o comportamento da professora!
Na verdade, eles sempre viam a professora Drica vestida com o jaleco, observando os detalhes do
jardim... Enquanto Tlio e Thiago ainda zoavam com aquela situao, Marcos ficou alguns instantes
olhando o canteiro, como se tambm estivesse prestes a descobrir algo... Foi quando teve uma ideia:
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A gente bem que podia fazer um trabalho de biologia para a feira de cincias, hein! melhor que
continuar dependendo do professor de fsica!
, seria bem melhor mesmo! Mas a gente ainda no tem aulas de biologia... Tlio comentou.
Ah, mas vamos l falar com ela, quem sabe ela ajuda a gente... Marcos insistia.
Depois de alguns instantes de indeciso, os garotos entraram no jardim e foram at a professora. O
gramado era um pouco escasso, mas havia alguns arbustos com flores, yps, ps de ameixa, um p de
goiaba e um eucalipto enorme. A terra seca por causa do inverno sujava os tnis de poeira... Quando

chegaram no final do jardim, Marcos disse:

Professora, com licena... A gente t querendo fazer um trabalho para a feira de cincias...
Esperem s um pouco! Eu estou quase encontrando! Deixa eu ver isso aqui... Interrompeu a
professora, concentrada em sua pesquisa de campo.
A professora Drica seguia uma formiga na pequena trilha, quase escondida entre as folhas cadas no
cho. Quando encontrou a entrada do formigueiro, ela exclamou:
Achei! Consegui encontrar a colnia! Preciso mostrar isso para os meus alunos!
Ela parou por um instante, ajeitou os cabelos e, voltando sua ateno para os garotos, a professora
disse:
Desculpe, eu estava um pouco ocupada aqui... Vocs falaram sobre a feira de cincias no foi?
Isso mesmo... A gente queria fazer um trabalho sobre biologia...
Ah, que bom! E de qual parte da biologia vocs gostam mais?
Na verdade no que a gente goste de biologia... A gente no gosta de fsica, ento...
A professora sorriu, surpresa com a sinceridade dos garotos. Mas apesar da justificativa, os trs estavam dispostos a fazer um trabalho de biologia.
Deixem-me ver... Vocs podem apresentar algo sobre morfologia de folhas ou sobre a contaminao dos crregos da cidade...
Enquanto a professora pensava em um tema interessante para orientar os alunos, Marcos percebeu

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um movimento diferente no canteiro: Uma quantidade muito grande de formigas estava saindo de uma
s vez do formigueiro! Eram muitas, bem mais do que o normal!
Olha isso aqui pessoal!
Quando Marcos mostrou aos outros o estranho comportamento daqueles insetos, uma nova surpresa: As formigas que estavam deixando o formigueiro tinham asas e comearam a voar!
Marcos, Tlio e Thiago deram um passo para trs enquanto a nuvem de formigas levantava-se diante
deles. Eram formigas maiores do que as que os garotos viam todos os dias nos canteiros da escola. E
voavam em todas as direes, inclusive sobre os garotos, que estavam bem perto do formigueiro!
Marcos e os outros comearam a espantar as formigas distribuindo tapas para todos os lados e pisoteando as que ainda estavam sobre o gramado, assustados com aquela grande quantidade de insetos!
Esperem! No faam isso! Interrompeu a professora, afastando os meninos do formigueiro.
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O que est acontecendo com as formigas? Olha s, tem algumas a no seu jaleco! Marcos comentou.
Calma gente, isso um momento muito especial. Estamos diante de uma revoada!
Eu estou vendo que elas esto voando! E se elas entrarem na sala de aula e picarem os alunos?Tlio respondeu ansioso.
No isso! Elas esto voando porque isso faz parte do ciclo de vida delas! Elas esto voando para
se reproduzirem!

 Mas formiga demais! Thiago comentou.

Mas tem que ser muita mesmo... Apenas uma dessas formigas em cada mil consegue sobreviver e
construir um novo formigueiro...
Com um ponto de interrogao estampado nos olhos, Marcos perguntou:
S uma a cada mil? Por qu s isso?
Voltando o rosto para a revoada, a professora comeou a explicar:
Elas precisam superar muitos desafios...
...A primeira limitao so os predadores. Olhem aqueles pssaros, por exemplo. Normalmente eles
se alimentam mais no final da tarde, mas hoje eles esto aqui mais cedo para comerem as formigas!
Elas so uma importante fonte de protena!
Ah, que isso, as rvores ali cheias de ameixa e os passarinhos comendo formiga?- Marcos perguntou.
Nem todos os passarinhos comem frutas, muitos se alimentam somente de insetos... Mas fiquem
vocs sabendo que muitas pessoas tambm usam certas formigas na culinria... Eu nunca provei, mas
dizem que d pra fazer uma farofa bem saborosa!
Depois que as formigas saem do formigueiro e comeam a voar, elas precisam encontrar um par
para se reproduzirem... Achar o par certo no uma escolha simples... Tanto os machos quanto as
fmeas liberam substncias, como se fosse um perfume especial, para atrair o parceiro ideal, no meio

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daquela multido de formigas!

Assim que terminam a cpula, os machos morrem... No caso das fmeas, as asas caem e ento elas
comeam a escavar o solo...
Essa mais uma dificuldade... Com o solo muito seco, elas no conseguem cavar um ninho! S
aquelas que encontrarem um lugar mais mido, com a terra mais amolecida vo ter sucesso, e sobrevivero. O ninho ainda precisa ter a profundidade certa: Se for muito raso a temperatura externa pode
atrapalhar o desenvolvimento dos ovos...
Ento elas botam ovos mesmo, n? Marcos perguntou.
Sim, as formigas rainhas botam milhares de ovos para formar a colnia.
Essas aqui so rainhas?
Muitas dessas so rainhas e podem sim formar um novo formigueiro!
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...Depois que a formiga rainha consegue escavar o solo, ela fecha a entrada desse seu ninho e faz a
postura de seus ovos. A nica fonte de alimento para a rainha e para as primeiras operrias que nascerem uma pequena parte de uma colnia de fungos que a rainha engoliu antes de sair do formigueiro
antigo. Ela ento regurgita essa colnia e comea a cultivar o fungo em seu novo ninho. Se o fungo no
crescer, todos no ninho morrero de fome...
As operrias so escravas da rainha? Thiago perguntou.
No! Respondeu a professora Drica, sorrindo As operrias so filhas da formiga rainha, mas

elas no podem se reproduzir... Elas so importantssimas para o formigueiro, pois so elas que coletam alimento, cuidam dos ovos, realizam a limpeza do formigueiro... Outra casta que existe a dos
soldados, que so especializados na defesa do formigueiro contra invasores. Alm dos pssaros, muitos
outros animais se alimentam de formigas, como alguns lagartos, tamandus e alguns insetos...
A professora olhou atentamente para o cho e, perto de uma rvore, pde ver uma daquelas formigas escavando o solo.
Esto vendo? Apesar de toda aquela quantidade de formigas terem sado do formigueiro, apenas
essa aqui conseguiu escavar um novo ninho. Como eu tinha falado para vocs, uma em cada mil...
Nossa, uma em cada mil... Marcos disse, pensativo, olhando para o pequeno inseto.
Sim, para a formiga bem difcil. Na verdade, se todas elas conseguissem formar um novo ninho,
haveria formigas suficientes para consumir todas as plantas dessa escola! Ou at mais que isso!
Marcos e os outros ficaram interessados em todas aquelas informaes sobre a biologia das formigas. Para Marcos, no entanto, o principal foi saber que um daqueles insetos tinha conseguido cavar
seu ninho, mesmo com todas aquelas dificuldades... Nessa hora ele lembrou-se de quando disse que
sua chance de passar de ano era de menos de um por cento... Depois dessa conversa com a professora
Drica, Marcos estava determinado a se dedicar ao mximo para o trabalho da feira de cincias...
Os dias passavam e a feira de cincias se aproximava... Em todas as tardes, Marcos, Tlio e Thiago
se reuniam na escola com a professora para desenvolverem o projeto... Os trs trabalhavam juntos na
montagem do material que seria apresentado... A professora Drica acompanhava tudo, dando algumas

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idias e explicando tudo com livros e alguns vdeos da internet...

No dia da apresentao, os trs amigos estavam ansiosos... Uma nota muito boa era preciso! A professora Drica, no entanto, j sabia que Marcos, Tlio e Thiago tinham se dedicado e estudado bastante... Se dependesse dela, os trs alunos j estariam aprovados, mas quem iria avaliar os garotos seria
um antigo conhecido deles: o professor de fsica...
Marcos e os outros estavam no ptio da escola com o projeto ainda coberto por um pano branco.
Quando chegou o momento da sua apresentao, muitos alunos estavam ao redor, curiosos para saberem do que se tratava... O professor de fsica tambm j estava l, com a caneta vermelha nas mos...
Quando Marcos puxou o pano que cobria seu projeto, todos que olhavam abriram um largo sorriso
- E puderam ver perfeitamente um formigueiro dentro de uma caixa de vidro!

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Atravs do vidro, todos podiam observar como a vida das formigas dentro do formigueiro! As operrias cavando novos tneis, coletando e carregando pequenos pedaos de folhas e flores, removendo
a sujeira e levando as formigas mortas para um lugar separado...
...Tambm observaram os soldados, maiores que as operrias, percorrendo as galerias e a parte
externa da colnia, sempre dispostos a enfrentar qualquer invasor. Podia-se ver tambm a rainha, bem
grande com muitos ovos minsculos, que estavam sempre acompanhados de um grupo de operrias...
O professor olhou aquele formigueiro de vidro por todos os ngulos... Olhou cada detalhe at dizer:
Est muito bem feito este formigueiro... Mas o que vocs tem a dizer sobre as formigas?

Marcos sorriu e comeou sua explicao:

As formigas so insetos que vivem em sociedade. No so apenas pragas que destroem nossas
plantas. Cada um desses diferentes tipos que a gente pode observar no formigueiro so castas diferentes
da mesma espcie, e cada um deles desempenha uma funo diferente para manter o ninho sempre
em equilbrio...
...Talvez a caracterstica mais interessante das formigas seja sua capacidade de comunicao. Elas
liberam algumas substncias qumicas para marcar o caminho at uma fonte de alimento e, assim,
formam essas longas trilhas que a gente sempre v no ptio... Tambm utilizam as antenas para interagirem umas com as outras, para se reconhecerem e para trocarem informaes sobre a presena de
alimentos ou de alguma ameaa para o ninho.
... A picada de algumas formigas bastante dolorida porque elas liberam cido frmico quando
precisam usar suas mandbulas para se defenderem ou para atacarem...
...Estas formigas cultivam fungos para se alimentarem e tambm criam outros insetos, os pulges,
porque elas tambm se alimentam das fezes aucaradas destes insetos. Elas at mesmo protegem os
pulges contra joaninhas, que so seus predadores naturais.
Tlio e Thiago completaram a apresentao com o jogo Batalha dos Insetos!. Trata-se de um game
de cartas, com as caractersticas de vrios desses animais! Tlio pesquisou com a professora Drica
as curiosidades de cada tipo de inseto e Thiago fez os desenhos que foram impressos nas cartas... Os
alunos que estavam observando o formigueiro puderam aprender ainda mais sobre esses animais en-

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quanto disputavam as partidas do jogo!

Apesar de tudo ter corrido muito bem, Marcos, Tlio e Thiago estavam ansiosos para saber a nota
final... Eles estavam no ptio da escola, procurando o professor para enfim saber se tinham ou no
conseguido passar de ano.
Ser que ele vai falar as notas ainda hoje? Tlio perguntava ansioso.
Olha ele ali assentado na escada! Thiago respondeu Vamos l falar com ele?
Marcos percebeu que o professor ainda estava com a caneta vermelha nas mos... Mas mesmo assim, o garoto foi at ele...
Quando aproximaram-se, os trs amigos perceberam que o professor estava jogando Batalha dos
Insetos com a professora Drica! Mas assim que percebeu que os alunos chegavam, o professor levantou-se depressa e disfarou...
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Professor... A gente queria saber se voc j pode falar a nota do nosso trabalho...
O professor respirou profundamente, ajeitou os culos e colocou a caneta vermelha no bolso. Ele
ento disse:
Olha, eu vi que vocs se esforaram para construir o formigueiro de vidro, vi que vocs pesquisaram para fazer a apresentao e esse joguinho... Ento, eu no tenho alternativa, a no ser...
...Dar nota mxima para todos vocs! Meus parabns, fazia tempo que eu no via um trabalho to
interessante assim! Excelente!

Os garotos explodiram de alegria ao saber que enfim, tinham superado o desafio de passar de ano!
Eles se abraaram, sabendo que essa conquista era resultado do dedicado trabalho que todos eles fizeram. Nesse momento, a professora Drica se aproximou e disse:
Meus parabns a todos vocs! Eu tambm fiquei muito feliz com essa notcia! Mas, acho que voc
esqueceu de falar alguma coisa sobre as formigas Marcos...
Marcos olhou para a professora tentando se recordar... Ela ento respondeu:
Aquilo que voc tinha falado sobre a organizao do formigueiro, lembra?
O garoto sorriu e disse:
Ah, sim! Ser que eu poderia completar minha apresentao, professor?
Claro! A nota j est dada, mas se voc quer dizer mais alguma coisa...
Certo... Bom, sobre a estrutura do formigueiro... Como eu disse, as formigas vivem em sociedade, de um modo parecido com as sociedades dos seres humanos...
...Mas apesar de conseguirem carregar sozinhas, um peso mais de DEZ vezes maior que o seu, elas
sempre cooperam umas com as outras... Elas se ajudam inclusive no cuidado com as formigas mais
jovens...
...E apesar de terem, juntas, a capacidade para destruir toda a vegetao do lugar onde vivem, as
formigas no fazem isso...
...E mesmo sendo capazes de superar sozinhas todas as dificuldades de construir um formigueiro, as

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formigas s prosperam mesmo se trabalharem como uma grande famlia!

No um bom exemplo para a nossa sociedade?

Aula Prtica: Construindo um formigueiro para pesquisas

Se vocs ficaram interessados em observar as formigas bem de pertinho, da mesma forma que o
Marcos, o Tlio e o Thiago, vamos construir juntos um formigueiro tambm!
O mais importante lembrar que as formigas so seres vivos, e assim, tem suas necessidades ecolgicas, como alimentao, temperatura e umidade ideais. Elas so animais capazes de sentir dor e estresses, portanto, no se deve us-las como brinquedos. Certamente ser muito mais divertido observar
as formigas vivendo em harmonia do que ver seu formigueiro entrar em extino!

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A primeira coisa que meus alunos fizeram foi coletar algumas formigas no jardim e colocar no vidro.
Para surpresa deles, as formigas se estranharam e brigaram tanto que por fim, todas estavam mortas...
Por que ser que isso aconteceu?
Os garotos cometeram uma pequena desateno. Eles colocaram em um mesmo frasco formigas de
espcies diferentes. Na verdade, at mesmo formigas da mesma espcie podem se matar caso perceberem em seu territrio alguma invasora vinda de outro ninho.
O ideal conseguir capturar uma rainha durante a revoada. Vocs devem preparar um pouco de
gesso (que se compra em lojas de material de construo ou artesanato) e cobrir o fundo de um pote.
O gesso serve para manter a umidade que a rainha precisa. Feito isto, basta colocar a rainha no frasco.
Ela comear a cultivar o fungo que ela traz consigo e tambm ir comear a postura dos ovos.

Caso no seja poca de reproduo das formigas, pode-se capturar um formigueiro j estabelecido!
isso mesmo... Com um pote plstico e uma pequena p, procure no jardim um formigueiro. O procedimento simples: cave em volta do formigueiro, e remova-o sem desmanchar o bloco de terra em
que ele se encontra. Coloque este bloco em um pote de plstico e leve para o laboratrio. As formigas
podem se tornar agressivas no momento da escavao, portanto, necessrio a presena de um professor ou de outro responsvel para ajudar.
No laboratrio, vamos utilizar mais dois potes de plstico. Em um deles ficaro as fontes de alimento: folhas e flores e um algodo embebido em gua. Mas deixe o outro frasco vazio, pois ser onde as
operrias depositaro o lixo da colnia e as formigas mortas... Conecte os trs potes com mangueiras,
deixando o pote com o formigueiro no centro. Pronto! As operrias comearo a reorganizar a colnia
e vocs podero observar tudo sobre a vida das formigas!

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Coordenador do Projeto:
Profa Dra Sthefane D`vila Professor do Departamento de Zoologia, Orientadora do Curso de Ps-Graduao
em Cincias Biolgicas - Comportamento e Biologia Animal e Pesquisadora do Museu de Malacologia Prof.
Maury Pinto de Oliveira, da Universidade Federal de Juiz de Fora.
Equipe:
Profa Dra Elisabeth Cristina de Almeida Bessa - Coordenadora do Ncleo de Malacologia da Universidade Federal
de Juiz de Fora.
Maria Alice Allemand Carvalho - Vice-Coordenadora do Ncleo de Malacologia. Biloga e Tcnica em Colees
Malacolgicas.
Prof. Dr. Roberto da Gama Alves - Pesquisador do Ncleo de Malacologia da Universidade Federal de Juiz de
Fora.
Prof. Dr Cristiano Lara Massara Pesquisador do Laboratrio de Helmintologia e Malacologia Mdica do Centro
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de Pesquisas Renn Rachou / Fiocruz / Belo Horizonte.

MSc Lidiane Cristina da Silva Doutoranda do Curso de Ps-Graduao em Cincias Veterinrias da Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro e pesquisadora do Museu de Malacologia Prof. Maury Pinto de Oliveira, da
Universidade Federal de Juiz de Fora.
Trcia dos Santos Vargas Programa de Ps-Graduao em Cincias Biolgicas Comportamento e Biologia
Animal, Universidade Federal de Juiz de Fora.
Patrcia Aparecida Daniel - Graduanda do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora.
Emily Oliveira Santos - Graduanda do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora.

Fernanda Luiza de Almeida Graduanda do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de
Fora. Bolsista de Treinamento profissional.
Bruno Simes Stephan - Graduando do Curso de Comunicao da Universidade Federal de Juiz de Fora. Bolsista
de Extenso
Mariana Paiva Mattos Graduanda do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora..
Evelyn Duro
Brbara Marum Rocha Programa de Ps-Graduao em Cincias Biolgicas Comportamento e Biologia Animal,
Universidade Federal de Juiz de Fora.
Phillipe Vieira Alves Graduando do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora.
Rafael - Graduando do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora.
Karen - Graduando do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora.
Vitor Ribeiro Halfeld Programa de Ps-Graduao em Cincias Biolgicas Comportamento e Biologia Animal,
Universidade Federal de Juiz
Emmanuel
Wellington
Erika Carvalho Guerra - Graduanda do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora.
Michaella Ladeira de Melo - Graduanda do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora.
Fabiana Tostes - Graduanda do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Juiz de Fora.

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