ANEXO 4

Programa de Estudio 2015

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: El alumno estimar la importancia del adecuado diseo y uso del
material didctico tradicional y empleando las TICS y adquirir conocimientos terico-prcticos de los
mtodos pedaggicos ms influyentes en este campo educativo.
ASIGNATURA: Diseo y uso de Material Didctico CLAVE: DI01
TETRAMESTRE: Cuarto (4)

HFD:3 HEI:4 THS:7

CRS: 6

LNEA CURRICULAR: Didctica aplicada

UNIDAD
TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

UNIDAD 1
NECESIDADE
S
EDUCATIVAS

El alumno
analizar las
bases para
ensear la
lengua en el
aula, mediante
la lectura de los
temas y la
elaboracin de
un resumen.

1. NECESIDADES
EDUCATIVAS.
1.1. Globalizacin y
Educacin.
1.2. Evaluacin, logros y
orientacin de las
acciones.
1.3. Reformas educativas
actuales.
1.4. El sistema de Educacin
Media Superior.
1.5. Delimitacin del
problema.

Mariez, V., Gonzlez, D. (2013) Material

Didctico Innovador. Evaluacin y diseo.
Grupo Editor Orfila Valentini: Mxico.

UNIDAD
TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

UNIDAD 2
MODELOS
PARA LA
INNOVACIN,
EVALUACIN
Y DISEO
INSTRUCCIO
NAL DE
MATERIAL
DIDCTICO.

El alumno
estimar la
didctica de la
comunicacin
oral, mediante
la lectura de los
temas y la
elaboracin de
un mapa
mental.

2. MODELOS PARA LA
INNOVACIN,
EVALUACIN Y DISEO
INSTRUCCIONAL DE
MATERIAL DIDCTICO.
2.1. Innovacin educativa.
2.2. Evaluacin y anlisis de
material didctico.
2.3. Teoras del aprendizaje y
la instruccin.
2.4. Modelos y metodologas
para instruir en tica y
valores.

Mariez, V., Gonzlez, D. (2013) Material

Didctico Innovador. Evaluacin y diseo.
Grupo Editor Orfila Valentini: Mxico.

UNIDAD
TEMTICA
UNIDAD 3.
EVALUACIN
DEL MDULO
DE
APRENDIZAJ
E DE TICA Y
VALORES.

UNIDAD
TEMTICA
UNIDAD 4.
DESCRIPCI
N DE LA
PROPUESTA
DE
INNOVACIN.

OBJETIVO DE
LA UNIDAD
El alumno
examinar la
didctica de la
lectura,
mediante la
lectura de los
temas y la
elaboracin de
un resumen.
OBJETIVO DE
LA UNIDAD
El alumno
esquematizar
la didctica de
la escritura,
mediante la
lectura de los
temas y la
elaboracin de
un cuadro
sinptico.

CONTENIDOS

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

3. EVALUACIN DEL
MDULO DE
APRENDIZAJE DE
TICA Y VALORES.
3.1. Valoracin por profesores
y estudiantes.
3.2. Anlisis interpretativo del
Mdulo de aprendizaje.

Mariez, V., Gonzlez, D. (2013) Material

Didctico Innovador. Evaluacin y diseo.
Grupo Editor Orfila Valentini: Mxico.

CONTENIDOS

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

4. DESCRIPCIN DE LA
PROPUESTA DE
INNOVACIN.
4.1. Planeacin general.
4.2. Elaboracin del material
didctico innovador.
4.3. Evaluacin del diseo
Instruccional del mdulo
de aprendizaje.

Mariez, V., Gonzlez, D. (2013) Material

Didctico Innovador. Evaluacin y diseo.
Grupo Editor Orfila Valentini: Mxico..

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

UNIDAD
TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

UNIDAD 5.
FUNDAMENT
OS
PSICOPEDAG
GICOS.

El alumno
analizar los
fundamentos
pedaggicos del
diseo y uso
material
didctico,
mediante la
lectura de los
temas y la
elaboracin de
un cuadro
sinptico.

5. FUNDAMENTOS
PSICOPEDAGGICOS.
5.1. Teoras psicolgicas del
aprendizaje.
5.2. Teoras de la instruccin.
5.3. Principios del aprendizaje
multimedia.

Ogalde, I., Gonzlez, M. (2013) Nuevas

Tecnologas y Educacin: diseo,
desarrollo, uso y evaluacin de
materiales didcticos. Trillas: Mxico.

UNIDAD
TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

UNIDAD 6.
FUNDAMENT
OS DE LA
COMUNICACI
N.

El alumno
valorar los
fundamentos de
la comunicacin
en los
materiales
didcticos,
mediante la
lectura de los
temas y la
elaboracin de
un cuadro
sinptico.

6. FUNDAMENTOS DE LA
COMUNICACIN.
6.1. El lenguaje del texto.
6.2. El lenguaje de la imagen.
6.3. El lenguaje del sonido.
6.4. EL lenguaje de la
animacin.
6.5. Composicin de varios
elementos.

UNIDAD
TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

UNIDAD 7.
POTENCIAL
EDUCATIVO
DE LAS
NUEVAS
TECNOLOGA
S.

El alumno
valorar el
potencial
educativo de las
nuevas
tecnologas,
mediante la
lectura de los
temas y la
elaboracin un
cuadro de doble
entrada.

7. POTENCIAL EDUCATIVO
DE LAS NUEVAS
TECNOLOGAS.
7.1. Nuevas tecnologas y el
papel del educador.
7.2. Algunos elementos.
7.3. Reflexiones.

UNIDAD
TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

UNIDAD 8.
MODALIDAD
ES PARA EL
USO
EDUCATIVO
DE LAS
NUEVAS
TECNOLOGA
S.

El alumno
apreciar las
modalidades
para el uso
educativo de las
nuevas
tecnologas,
mediante la
lectura de los
temas y la
participacin en
un debate
grupal.

8. MODALIDADES PARA
EL USO EDUCATIVO DE
LAS NUEVAS
TECNOLOGAS.
8.1. Tutoriales.
8.2. Hipertexto e hipermedia.
8.3. Programas de ejercicio,
prctica o entrenamiento.
8.4. Simulaciones.
8.5. Juegos educativos.
8.6. Herramientas y entornos
abiertos de aprendizaje.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS
Ogalde, I., Gonzlez, M. (2013) Nuevas
Tecnologas y Educacin: diseo,
desarrollo, uso y evaluacin de
materiales didcticos. Trillas: Mxico.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS
Ogalde, I., Gonzlez, M. (2013) Nuevas
Tecnologas y Educacin: diseo,
desarrollo, uso y evaluacin de
materiales didcticos. Trillas: Mxico.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS
Ogalde, I., Gonzlez, M. (2013) Nuevas
Tecnologas y Educacin: diseo,
desarrollo, uso y evaluacin de
materiales didcticos. Trillas: Mxico.

8.7. Pruebas, tests o quizzes.

8.8. Aprendizaje basado en la
web.
8.9. Mapas mentales.
8.10. Prcticas de campo
virtuales o web quests.
8.11. Videoconferencias.

MTODOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Se utilizar el mtodo expositivo por parte del maestro y los
alumnos, adems del investigativo por parte de los alumnos.
En cuanto a las actividades:
a)El Docente
Presenta y explica el propsito de la materia, informa de las
competencias que se van a desarrollar, del contenido
temtico, de la forma de evaluacin, de la normatividad y de
la bibliografa a consultar.
b)El Alumno
Trabaja de manera individual y en equipo. Investiga y acopia
la informacin en relacin al tema. Analiza y selecciona la
informacin. Sintetiza y saca conclusiones. Realiza controles
de lectura de los contenidos de la asignatura. Analiza los
diversos videos que se localizan en http://www.youtube de
aplicacin en su campo profesional. Participa en debates y
discusiones de ideas principales y relevantes. Organiza y
revisa el contenido de la informacin para la presentacin y
entrega final del trabajo.
Las estrategias que se enlistan a continuacin tienen como
propsito ofrecer diversas opciones instruccionales para
complementar el desarrollo de actividades que el tutor puede
llevar a cabo durante las sesiones.
Para esta asignatura, las estrategias que sugerimos desarrollar son:
Propiciar actividades de anlisis de informacin en
distintas fuentes, incluyendo las TIC. .
Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales
relacionadas con la lectura, la escritura.
Proponer problemas que permitan al estudiante la
integracin de contenidos de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para su anlisis y solucin para

una mejor comprensin del estudiante.

Lectura de textos: La lectura de los textos
especializado en tpicos especficos facilitan el
acercamiento de los alumnos con el tema dotndoles de
conceptos y teoras que les permiten comprender su
objeto de estudio. Se sugiere que cada alumno tenga el
libro bsico para que lea y estudie los contenidos por
sesin.
Resolucin de ejercicios individuales semanales:
Dado que la lgica implica el estudio de mtodos y
principios utilizados para distinguir el razonamiento
correcto del incorrecto, es fundamental poner en
prctica dichos mtodos para que a travs de su
ejercitacin, los estudiantes se apropien de ellos y los
vuelvan parte de su pensamiento cotidiano. El tutor ha
de responsabilizarse de corregir peridicamente estos
ejercicios para asegurarse del adelanto real de los
alumnos. A continuacin se mencionarn los tipos de
ejercicios sugeridos al docente para que los programe
para el alumno, segn el tema a desarrollar:
o Esquema: El esquema es un instrumento de
trabajo; es la sntesis personal de un texto y de
los apuntes correspondientes a un mismo
contenido. As, un esquema puede contemplarse
como el armazn de un tema, como la estructura
bsica de una casa y el resultado de un proceso
de estudio y de trabajo que abarcara desde
preparacin de una materia y las lecturas de
textos sobre la misma, hasta el estudio de los
apuntes, etc. Por lo tanto un esquema representa
la estructura bsica de los contenidos de un
texto. Existen muchos modelos posibles de
esquemas de llaves, numricos, jerarquizacin y
de redes. Cada estudiante procurar utilizar el
modelo que vaya de acuerdo con su manera de
ser y le permita comprender y repasar con mayor
rapidez y eficacia un texto.
o Cuadro
sinptico:
El
cuadro
sinptico
proporciona una estructura coherente global de
una temtica y sus mltiples relaciones ya que
organiza la informacin sobre uno o varios temas
centrales que forman parte del tema que interesa
ensear.
o Resumen: Puede entenderse como una versin

breve del contenido que ha de aprenderse, donde

se resaltan los elementos ms importantes del
mismo, tambin puede sealarse que el resumen
es sencillamente, la condensacin selectiva del
contenido o de los aspectos ms importantes de
un texto. Si resumimos utilizando las palabras del
autor, entonces se llama resumen en el sentido
ms propio y estricto.
Cuadro de Doble Entrada: Son tambin
conocidos como organizadores grficos, o
representaciones visuales ya que estos muestran
una estructura lgica del contenido de una
lectura, o un tema a desarrollar. Se le llama
cuadro de doble entrada porque para comprender
su contenido se ha de leer en dos sentidos: de
izquierda a derecha y de arriba abajo. Una vez
establecido esto, buscaremos la interseccin de la
columna vertical con la fila horizontal, punto en el
que hallaremos el dato consensado que nos
propone el cuadro
Cuadro Comparativo: Es un organizador que se
emplea para sistematizar la informacin y
permite contrastar los elementos de un tema.
Est formado por un nmero variable de
columnas en las que se lee la informacin en
forma vertical y se establece la comparacin
entre los elementos de las columnas. Los cuadros
comparativos estn estructurados por columnas y
filas. Cada columna y/o fila debe tener una
etiqueta que represente una idea o concepto
principal. Las columnas y filas se cruzan y, en
consecuencia, forman celdas o huecos (slots),
donde se vaciarn, los distintos tipos de
informacin. sta puede componerse de hechos,
conceptos,
principios,
observaciones,
descripciones,
explicaciones,
procesos
o
procedimientos, e incluso es posible incluir
ilustraciones de diverso tipo.
Ensayo: Un ensayo es trabajo acadmico que se
caracteriza por presentar juicios personales sobre
un tema. Se centra en un nico objeto de estudio
por lo que guarda una unidad temtica. Presenta
tambin una unidad argumentativa (fundamento
o justificacin), a travs de un conjunto de

pruebas relevantes a favor de una tesis o posicin

que se pretende defender en l.
Mapa conceptual: El mapa conceptual es un
instrumento o medio de aprendizaje, as como lo
menciona su creador Joseph D. Novak, la cual
funge como una estrategia, mtodo o recurso
esquemtico para aprender.
Mapa Mental: Los mapas mentales nos permiten
introducirnos en las capacidades cerebrales para
descubrir y aprovechar su enorme potencial,
superando el lmite mnimo con que las
utilizamos. Con ello pretendemos buscar las ideas
esenciales para organizarlas y crear estructuras
de conocimiento interiorizadas o expresadas en
una representacin grfica que, con la intensidad
del dibujo, formas, color, etc., potencian el
recuerdo,
debido
a
las
percepciones
multisensoriales puestas en prctica.
Glosario: Es una lista de trminos difciles,
tcnicos o extranjeros con definiciones o
traducciones, como de un autor particular, campo
de conocimiento, etc., incluidas en orden
alfabtico al final de un libro. Tambin puede
mencionarse que incluye todos aquellos trminos
que son poco conocidos, difciles de interpretar o
no se utilizan comnmente en el escenario
textual en el que aparece; se incluye cada uno
con sus respectivas definiciones.
Lnea del tiempo: Es la presentacin de eventos
en el devenir histrico, es decir, presentados en
orden cronolgico. Sus finalidades pedaggicas
son que el alumno:
Recupere saberes previos, de manera
ordenada y cronolgica
Desarrolle series de eventos, reforzando la
capacidad
de
organizar
hechos
en
secuencias coherentes
Evalu su capacidad de recordar sucesos
en orden, articulados segn relaciones de
causa-efecto
Presentacin electrnica: Las presentaciones
electrnicas son productos informticos que se
basan
en
imgenes
elaboradas
en
las

computadoras y que se muestran mediante un

proyector. Se realizan en programas que permiten
crear de una manera rpida llamativa y
profesional lminas o diapositivas digitales donde
se pueden insertar textos, imgenes, grficos,
tablas y elementos multimedia como video, audio
y animacin. Tienen como objetivo realizar
exposiciones visuales ante un pblico numeroso.
Como parte de una presentacin, se incluyen
tambin otros recursos que funcionan como
apoyo de la exposicin.
Resolucin de ejercicios de aplicacin en
temticas actuales: La contextualizacin en la
realidad cotidiana del proceso de pensamiento
que se desarrolla con la lgica, durante el curso
se utilizan artculos, ensayos, escritos, etc.
Indistintas
referencias
para
ejercitar
el
pensamiento lgico.

APOYOS Y RECURSOS:

Bibliografa propuesta.
Bibliografa personal del maestro.
Bibliotecas Pblicas electrnicas (ISSUU, UNICEF).
Biblioteca de la UNICM
Material Didctico en presentacin digital.
Consulta de documentos y videos por Internet.
Material de apoyo elaborado por el alumno para su estudio.
Medios digitales para la realizacin de trabajos.
Equipo audiovisual para la presentacin y exposicin de
trabajos.
Pizarrn para la explicacin en clase.
Rbricas de Evaluacin entregadas por los maestros

EVALUACIN:
-Evaluacin Diagnstica: Tiene la finalidad de conocer con
qu informacin viene el alumno en cada materia. Nos
proporciona una idea de los conocimientos anteriores de los
alumnos y ayuda para ver desde dnde debe empezar la
explicacin del docente (si tiene que retroceder o si debe
obviar algunos temas).
-Evaluacin formativa. Tiene como caractersticas la
valoracin de los avances, logros y obstculos durante todo el
proceso de aprendizaje de un curso. Consiste en obtener

evidencias del avance del aprendizaje del estudiante con la

finalidad de identificar fortalezas y debilidades para llevar a
cabo, en su caso, ajustes o cambios durante todo el proceso
de enseanza aprendizaje.
-Evaluacin sumativa. Consiste en obtener evidencias del
logro del aprendizaje del estudiante al finalizar el curso y
permite emitir un juicio y asignar una calificacin. Se centra
en los productos o resultados del proceso de aprendizaje, y su
funcin est orientada a la toma de decisiones en cuanto al
grado de alcance de los objetivos propuestos. Se planifican
actividades de evaluacin de carcter sumativo al final de un
proceso (por ejemplo, exmenes al final de una unidad
didctica, curso, ciclo o ao) para comprobar el nivel de xito
con relacin a la planificacin didctica
Las actividades a evaluar, sern como sigue:

Realizacin de tareas por unidad de aprendizaje.

Dos evaluaciones parciales, las cuales cada una tienen
un valor total de 40% de la calificacin final.
Participacin en clase y durante la sesin de dudas antes de
su evaluacin parcial y examen final.
Exposicin de clase por parte de los alumnos
Realizacin de un trabajo de aplicacin prctica, donde
ponga en manifiesto las competencias adquiridas.
Participacin en la sesin de retroalimentacin despus del
primer parcial.
Examen final escrito y/o exposicin de Proyecto Integrador
final en las instalaciones de UNICM.

Primera Evaluacin Parcial

Segunda Evaluacin Parcial

Punta
je
Evaluacin Diagnstica
Sesin de
10
retroalimentacin
Entrega de tareas
10
Entrega de tareas
10
Trabajo
20
Trabajo
20
Participacin
10
Participacin
10
Clase
10
Clase
10
Sesin de dudas
10
Sesin de dudas
10
Examen Parcial
30
Examen Parcial
30
Valor del Primer Parcial
40%
Valor del
40%
Segundo Parcial
EXAMEN FINAL ESCRITO Y/O EXPOSICIN DE
20%
PROYECTO INTEGRADOR
Punt
aje
10